«19 апреля 2014 г. ОТЧЕТ о результатах самообследования негосударственного частного образовательного учреждения высшего профессионального образования Армавирский ...»

Также составлен план-график проведения самооценки с указанием основных этапов, сроков их проведения и ответственных лиц. Затем подготовлены и разосланы исходные опросные формы, для чего размножено необходимое число исходных опросных форм, построенных на базе квалиметрических шкал «уровней совершенства» подкритериев и составляющих Модели, которые разосланы экспертам, участвующим в самооценке.

Для оценки «уровня совершенства» СК по всем подкритериям и составляющим модели с учетом «измерений», перечисленных ниже разработаны специальные квалиметрические шкалы, которые вербально описывают пять упорядоченных «уровней совершенства» или стадий развития подкритериев и их составляющих. Этим пяти «уровням совершенства» поставлена в соответствие 10ти бальная числовая шкала (от 1 до 10 баллов). При этом в зависимости от полноты выполнения требований соответствующего «уровня совершенства» по конкретному подкритерию может быть выставлена одна из следующих оценок:

для 1-го уровня совершенства – 1-2;

для 2-го уровня совершенства – 3-4;

для 3-го уровня совершенства – 5-6;

для 4-го уровня совершенства – 7-8;

для 5-го уровня совершенства – 9-10.

Это позволяет перейти от качественной оценки соответствующих подкритериев (видов деятельности, работ) к их количественной оценке по 10-ти бальной числовой шкале. При этом алгоритм определения оценочного числа баллов выглядит следующим образом:

1) Для каждого подкритерия Модели последовательно сверху вниз рассматривается описание каждого «уровня совершенства» и определяется наивысший уровень, требования которого частично или полностью выполнены.

2) Если по конкретному аспекту деятельности (подкритерию или его составляющей) АПСИ удовлетворяет всем требованиям рассматриваемого «уровня совершенства», то рассматриваемому подкритерию присваивается наивысшая оценка для данного уровня – четная (для 1-го – 2, для 2-го – 4, для 3-го – и т. д.).

3) Если по конкретному аспекту деятельности (подкритерию или его составляющей) АПСИ удовлетворяет только нескольким требованиям (менее половины) рассматриваемого «уровня совершенства», то рассматриваемому подкритерию присваивается низшая оценка для данного уровня – нечетная (для 1го – 1, для 2-го – 3, для 3-го – 5 и т. д.).

Члены рабочей группы по самооценке внимательно знакомятся с описанием шкал «уровней совершенства» различных составляющих критериев, приведенным в формах опросных листов. Они оценивают по заданной шкале уровень, на котором, по их мнению, находятся те или иные составляющие критериев Модели.

Оценка производится индивидуально или при работе в группах. Если респонденты ощущали недостаток опыта при оценке тех или иных составляющих, то проводилась оценка в группах под руководством опытного эксперта, который был в состоянии объяснить то, что непонятно респондентам. Тем не менее, каждый респондент давал свою собственную оценку составляющих критериев, которые были закреплены за ним.

В процессе заполнения опросных форм экспертам рекомендовалось записывать в поле для комментариев (если такое имелось) напротив соответствующей составляющей свои аргументы, которые являются основанием для поставленной оценки. Эти комментарии были важной информацией при обсуждении оценок в процессе их согласования и выработки консенсуса.

Для определения сильных сторон, областей для улучшения по каждому подкритерию и составляющей критерия Модели использовались таблицы (таблица 36). Таблица заполнялась для каждого подкритерия и составляющей, а собранные воедино бланки представляли собой полную информацию о сильных сторонах и областях для улучшения всей СК АПСИ. Полученная информация может использоваться для формирования плана мероприятий по улучшению.

Согласование самооценки проводится в процессе заключительного совещания рабочей группы по самооценке, целью которого является анализ выставленных оценок, обсуждение различий между индивидуальными оценками и достижение оценки всех составляющих критериев на основе консенсуса и силы приводимых аргументов в пользу той или иной оценки.

Подкритерий 5.2 Основные процессы научно-образовательной деятельности Составляющая 5.2.1 Маркетинговые исследования рынка научных, образовательных услуг и рынка труда.

Данная область может включать:

для определения рынка и тех его сегментов, где АПСИ работает в ботать в будущем понимание и предвидение развития рынка, включая деятельность АПСИ-конкурентов Факты, подтверждающие оценку:

• план проведения маркетинговых исследований • ежеквартальное проведение анализа рынка • проведение совместных заседаний Совета по маркетингу и Совета по качеству с целью анализа информационной базы для формирования политики и стратегии В процессе обсуждения каждый член рабочей группы может поменять в собственных опросных листах оценки, выставленные им ранее, если доводы оппонентов покажутся ему состоятельными.

На основе индивидуальных исходных опросных форм для каждого критерия и его составляющих заполняются итоговые формы, которые в графах, соответствующих «уровням совершенства», напротив каждой составляющей содержат количество оценок, соответствующих данному «уровню совершенства».

Значение согласованной самооценки по каждой составляющей вычислится одним из следующих способов:

1. По среднему арифметическому всех оценок с округлением результата до ближайшего целого числа. При этом номер каждого уровня умножается на число соответствующих оценок, все полученные результаты складываются и делятся на общее число имеющихся оценок данной составляющей.

2. По оценке с наибольшей частотой появления: выбирается оценка, которая встречается большее число раз. В случае равной частоты появления нескольких оценок выбирается либо средняя из них, если это возможно, либо меньшая.

После формирования итоговых форм самооценки значения «уровней совершенства» критериев Модели рассчитываются с учетом весовых коэффициентов подкритериев и составляющих, рекомендуемые значения которых представлены в таблицах весовых коэффициентов. По значениям «уровней совершенства» критериев Модели строится лепестковая диаграмма, которая показывает исходное состояние СК и направления для ее улучшения в разрезе девяти критериев: «Лидирующая роль руководства», «Политика и стратегия», «Менеджмент персонала», «Ресурсы и партнеры», «Менеджмент процессов», «Удовлетворенность потребителей», «Удовлетворенность персонала», «Влияние АПСИ на общество», «Результаты деятельности АПСИ».

Квалиметрические шкалы «уровней совершенства»

Лидирующая роль руководства Личное участие руководства АПСИ в формировании и развитии миссии, Шкала видения, основных ценностей, политики, основных целей и задач в области № Описание уровней совершенства составляющих модели уровня Руководство имеет собственное видение на качество рабочих процессов, качество содержания и организации образовательного процесса, качество научной деятельности и принимает необходимые решения. Это видение охватывает основные аспекты качества рабочих процессов АПСИ и широко с персоналом не обсуждается. Миссия, видение, основные ценности и политика в области качества четко не сформулированы и не документированы.

Руководство распространяет свое видение на персонал АПСИ и рассматривает другие мнения. Вопросы миссии, видения, основных ценностей, политики, целей и задач в области качества обсуждаются с персоналом на разных уровнях, разрабатываются проекты соответствующих документов.

Уделяется внимание различным аспектам в области качества и их влиянию на деятельность АПСИ и ее результаты.

Руководство является инициатором широкого обсуждения с персоналом миссии, видения, основных ценностей, политики, основных целей и задач в области качества, которые касаются всех аспектов и процессов образовательной деятельности и научной деятельности АПСИ. Миссия, видение, основные ценности, политика и стратегия утверждены внутренними документами АПСИ. Систематически собирается информация, используемая для коррекции политики и стратегии.

Программные документы АПСИ в области качества нашли отражение в стратегическом плане развития АПСИ и формируют основу для внешней и внутренней деятельности. По инициативе Руководства для развития и об- новления стратегии и политики в области качества привлекаются все заинтересованные стороны (персонал, студенты, предприятия-работодатели, школы и др.). Руководство является инициатором постоянного анализа и совершенствования стратегии и политики в области качества и сравнивает их с достижениями аналогичных АПСИ.

Документированные миссия, видение, политика и стратегия АПСИ в области качества основаны на анализе общих тенденций развития общества.

Видение содержит чёткий сценарий на будущее, оценку места и роли АПСИ в обществе. Руководство постоянно анализирует, совершенствует и сравнивает видение, политику и стратегию с ведущими ВУЗами в стране и Личное участие руководства в обеспечении разработки, внедрения и поШкала стоянного совершенствования системы качества (СК) АПСИ № Описание уровней совершенства составляющих модели уровня Руководство АПСИ уделяет внимание контролю качества образовательного процесса и научной деятельности, который осуществляется на базе функциональных принципов и методов управления соответствующими структурными подразделениями.

Наряду с применением функциональных принципов управления, руководство осознало важность работ по внедрению современных принципов и методов менеджмента качества и осуществляет вовлечение персонала АПСИ в эту работу. Вопросы, связанные с менеджментом качества, периодически рассматриваются на заседаниях Советов АПСИ и факультетов.

Руководство демонстрирует свою приверженность вопросам качества и инициирует конкретные действия для построения и внедрения СК АПСИ.

Для этой работы выделяются финансовые и материальные ресурсы. Руководство является инициатором разработки и обсуждения политики в области качества и плана создания СК АПСИ.

Руководство является лидером в вопросах качества. Для построения СК АПСИ выделяются достаточные финансовые и материальные ресурсы.

Руководство АПСИ систематически проводит анализ создаваемой СК и предпринимает необходимые корректирующие действия для ее улучшения. Результаты сравниваются с результатами аналогичных ВУЗов и обсуждаются на Ученом Совете АПСИ.

Руководство является неоспоримым лидером в вопросах качества. Для поддержания и постоянного развития СК АПСИ выделяются достаточные финансовые и материальные ресурсы. Руководство систематически проводит анализ состояния СК и предпринимает меры для постоянного его По значениям «уровней совершенства» критериев Модели может быть рассчитан интегральный критерий (показатель) оценки совершенства СК АПСИ с учетом весов различных критериев, соотношение которых может быть принято аналогичным соотношению в модели конкурса «Системы обеспечения качества подготовки специалистов».

Наша самооценка по всем параметрам модуля равняется 4,8. Это выглядит на лепестковой диаграмме так:

7. Удовлетворенность Исходя из выше сказанного, можно представить основные этапы методики самооценки АПСИ в виде следующей схемы :

Таким образом, в результате проведения самооценки по предлагаемой методике можно оценить исходное состояние СК АПСИ, определить сильные и слабые стороны, идентифицировать процессы (виды деятельности) АПСИ, нуждающиеся в улучшении и разработать план мероприятий по совершенствованию СК.

Входной контроль знаний на первом году обучения С учетом профиля подготовки кадров в АПСИ ведется работа по целенаправленному формированию контингента, исходя из ориентации на определенные специальности и уровень подготовленности к обучению по избранному направлению. В этой работе АПСИ руководствуется законодательством Российской Федерации, нормативными документами Министерства образования и науки РФ, положениями, принятыми в АПСИ.

АПСИ организует профориентационную работу, направленную на привлечение к поступлению профильно ориентированных и подготовленных абитуриентов.

Работа с контингентом будущих абитуриентов ведется в средних, средних специальных и профессиональных учебных заведениях.

Содержание работы:

• рассылка информационных материалов;

• выступление преподавателей и студентов перед будущими абитуриентами;

• беседы и проведение экскурсий для молодежи в Свято-Троицкий Собор г.Армавира и главный учебно-административный корпус АПСИ.

• проведение два раза в год Дней открытых дверей, которые посещают будущие абитуриентов;

• участие в краевых выставках «Образование и карьера»;

• размещение информации на сайте АПСИ, объявлений в газетах, журналах, радио и т.д.

Благодаря информационной работе, количество поступающих остается стабильным. В результате чего, усредненный по институту конкурс за обследуемый период сохраняется на уровне 1,1 абитуриента на место.

Для повышения эффективности приема ежегодно в АПСИ проводятся конкурсы, предметные олимпиады на местном и региональном уровне.

Результаты приема в АПСИ за последние 3 года свидетельствуют о популярности следующих направлений подготовки:

- юриспруденция;

- прикладная информатика (в экономике).

Анализ контингента, зачисленного в АПСИ, показывает, что растет число иногородних лиц, зачисленных на 1 курс, расширяется география мест, откуда молодежь приезжает на обучение.

В последние годы АПСИ проводит входной контроль знаний студентов первого года обучения в начале учебных занятий. Входной контроль проводится кафедрами, ведущими занятия по естественно-научным дисциплинам и русскому, и иностранным языкам. Входной контроль осуществляется в виде заданий, подготовленных кафедрами, и служит для выявления пробелов в знаниях первокурсников и организации мер по их устранению. Анализ результатов входного контроля позволяет отметить, что по ряду дисциплин подготовка абитуриентов из средних учебных заведений и техникумов имеет определенные недостатки по математике, истории, иностранному языку. Недостаточна подготовка по правописанию – орфографии и пунктуации русского языка, что вызывает необходимость повышения грамотности обучающихся.

2.12.5. Организация и формы контроля обеспеченности требований ГОС и ФГОС к качеству подготовки специалистов В институте сложилась и продолжает совершенствоваться система внутривузовского контроля качества преподавания, которая предусматривает контрольные посещения всех видов учебных занятий руководством вуза и заведующими кафедр, взаимопосещения, открытые лекции. В целях совершенствования педагогического мастерства в институте действует школа начинающего преподавателя, на кафедрах ежемесячно проводятся методические семинары. Введена практика ежегодных отчетов преподавателей по одному из основных направлений их деятельности.

Качество подготовки специалистов оценивается в ходе текущей, промежуточной и итоговой аттестации студентов, нормативная база которых обновлена и приведена в соответствии с законодательством, директивными документами Минобразования России, Уставом института и локальными нормативными правовыми актами.

Текущая аттестация в институте строится по системе межсессионного контроля знаний студентов, в соответствии с которой контрольно-проверочные мероприятия по отдельным дисциплинам учебного плана объединяются в единый график с целью их равномерного распределения в течение семестра и создания базы для осуществления контроля освоения студентами учебного материала.

В АПСИ используются следующие виды промежуточной и итоговой аттестации:

• промежуточная: зачетно-экзаменационная сессия;

• итоговая - госэкзамены и защита выпускной квалификационной работы.

Разработка контролирующих и измерительных материалов имеет целью выявление уровня подготовки студентов на всех этапах обучения по дисциплинам и ведется на основе рабочих программ и УМК. В них отражаются требованияГОС ВПО и ФГОС ВПО, влияние научно-технического прогресса и запросов потребителей кадров в части содержания и объема необходимых знаний, умений и навыков.

Требования к материалам промежуточного и итогового контроля содержатся в локальных актах, разработанных в АПСИ.

Текущий контроль осуществляется в виде непрерывных и промежуточных измерений. Непрерывный контроль обеспечивается проверкой подготовки студентов к различного рода занятиям: лабораторным и семинарским, практикумам, контрольных заданий, курсовых работ и др. Текущий контроль выполняет функции проверки результатов самостоятельной работы студентов. Промежуточный контроль осуществляется по разделам дисциплин и организуется в целом по всем специальностям АПСИ два раза в семестр. На основе текущего и промежуточного контроля кафедры осуществляют коррекционные мероприятия по обеспечению необходимого уровня получения студентами знаний по отдельным предметам.

В ходе зачетных и экзаменационных сессий осуществляется семестровый контроль. В целом содержание экзаменационных билетов, уровень предъявляемых требований позволяет оценивать степень усвоения студентами дисциплин и отдельных их модулей.

Степень сохранения студентами приобретенных ранее знаний проверяется в ходе контроля остаточных знаний. Подобный контроль осуществляется как по отдельным дисциплинам в период обучения студента, так и при проведении государственных экзаменов, имеющих комплексный характер.

Государственный экзамен вместе с защитой выпускной квалификационной работы является итоговым контролем и служит целью определения уровня подготовки выпускника и его соответствие требованиям ГОС ВПО и ФГОС ВПО.Каждая форма контроля имеет свои положения, документальное отражение и процедуру проведения. Соответствующие документы разработаны и утверждены в АПСИ.

2.12.6. Текущие семестровые аттестации студентов В течение каждого семестра в АПСИ дважды проводится текущий контроль успеваемости путем проведения семестровых аттестаций. При этом анализируются данные о посещаемости занятий и выполнении, установленных учебными и календарными планами обязательных видов работ. Такая форма текущего контроля позволяет своевременно реагировать на недостатки в процессе самостоятельной работы отдельных студентов, организовывать дополнительные занятия, проводить консультации. В частности, в 2012-2013 учебном году по итогам аттестации проведены следующие мероприятия:

• введение групповых занятий по дисциплинам первого года обучения;

• проведение дополнительных занятий по ряду дисциплин;

• активизация работы кураторов отдельных групп;

• отчисление неуспевающих.

Анализ отчисления студентов в 2013г. показывает, что процент отчисленных незначителен.

Причинами отчисления являются:

• переезд на другое место жительства • академическая неуспеваемость;

• уход на службу в вооруженные силы РФ (по собственному желанию);

Финансовая недисциплинированность.

Средний процент отчисления за период 2012-2013 учебный год составил:

• по очной форме – 3%;

• по заочной форме – 4%.

2.12.8. Анализ результатов итоговых испытаний выпускников Формами итоговой государственной аттестации выпускников являются:

• защита выпускной квалификационной работы;

• государственные экзамены (один или два, в зависимости от ГОС,ФГОС).

Они проводятся в соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации выпускников вузов Российской Федерации и нормативными документами АПСИ. Для проведения итоговой аттестации формируются в соответствии с действующими положениями Государственные аттестационные комиссии по каждой специальности и направлению подготовки. Кандидатуры председателей утверждаются Федеральной службой по надзору в сфере образования.

Для выполнения выпускной квалификационной работы и подготовки к итоговой государственной аттестации выпускникам предоставляется необходимое время, соответствующее ГОС ВПО и ФГОС ВПО. Документация ведется строго в соответствии с действующим положением.

Далее проводится анализ выпуска 2013г. по специальностям и направлениям подготовки:

Результаты государственной аттестации 030501.65юриспруденция;

080801.65прикладная информатика (в управление персоналом Результаты государственной аттестации Направления 2.12.9. Востребованность выпускников, их профессиональное Подготовка кадров по специальностям и направлениям подготовки в АПСИ стала осуществляться, начиная с 1993 года. В этот период в России бурными темпами стала развиваться образовательная система, потребовавшая подготовки соответствующих кадров. Среди выпускников АПСИ уже есть крупные руководители (например, главы станиц), часть специалистов закончивших институт, возглавляет предприятия, организации и фирмы. В полученных отзывах отмечается хорошая теоретическая подготовка выпускников.

В настоящее время в России активно развиваются правовые отношения.

Однако нет человека, который бы знал свои права и обязанности на столько четко, чтобы защитить себя хотя бы перед рядовым полицейским. Поэтому самой востребованной специальностью в АПСИ является «Юриспруденция».

Можно отметить в целом высокую востребованность кадров для Краснодарского края, что выражается в отсутствии выпускников, зарегистрированных в службах занятости городов Краснодарского края, в раннем вхождении студентов (на 3-4 годах обучения) в производственную деятельность и др.

Раннему трудоустройству способствует и связь вуза с государственными учреждениями, правоохранительными органами, частными фирмами.

АПСИ не только участвует, но и проводит «Круглые столы» по востребованности, трудоустройству и качеству подготовки специалистов: каждый год подобные мероприятия организуются при участии Министерства образования и науки Краснодарского края, Администрации г.Армавира и других городов. Обсуждение качества подготовки кадров ведется с привлечением периодической печати. Подобный мониторинг качества дополняется отзывами предприятий, встреч с выпускниками во время выставок, конференций, при повышении квалификации и др Количество выпускников специальности и направления подготовки «Юриспруденция» является самым большим в АПСИ. Выпускники работают в администрациях, УВД, судах, прокуратуре, налоговых органах, Федеральной регистрационной службе, таможне, ФСКН, службе судебных приставов,ФСИН.

Многие выпускники работают руководителями, менеджерами, юрисконсультами на предприятиях. Отдельными выпускниками созданы малые и средние предприятия, частные юридические фирмы.

В отзывах предприятий и организаций о выпускниках АПСИ отмечается высокий уровень теоретической подготовки, ценность ее практической направленности.

Выпускники специальности и направления подготовки «психология» работают на руководящих должностях, психологами предприятий и фирм, в учебных заведениях (от детского сада до ВУЗа), в частных психологических службах.

Выпускники по специальности и направлению подготовки «религиоведение» в основном работают священнослужителями в приходах Русской Православной Церкви. Связано это с тем, что студенты и выпускники, не имеющие канонических препятствий, при желании и высоких показателях учебы и духовно-нравственных качеств, могут быть рукоположены в сан священника.

Также часть выпускников работает в преподавательской сфере.

Выпускники специальностей 080801.65- прикладная информатика (в экономике), 080505.65- управление персоналом занимают достойное место на предприятиях в качестве экономистов, менеджеров,администраторов,торговых представителей, специалистов по информационному обеспечению экономической и финансовой деятельности.

РАЗДЕЛ 3. Научно-исследовательская деятельность Научно-исследовательская работа в АПСИ в 2013 г. осуществлялась на основе действующего законодательства РФ, соответствующих приказов и распоряжений Минобразования России, а также разработанных на их базе руководящих документов института, регламентирующих научную деятельность (Положение о НИР и НИРС в АПСИ, Положение о редакционно-издательской деятельности в АПСИ, Положение об аспирантуре АПСИ, Положение о магистратуре).

Основные цели и задачи вузовской науки: подготовка высококвалифицированных специалистов, научных и научно-педагогических кадров по приоритетным направлениям развития науки, научно-технического потенциала для развития экономики и решения социальных задач страны.

АПСИ проводит научные исследования в рамках научных направлений, утвержденных Ученым советом института.

1. Обеспечение единства научного и учебного процессов в целях подготовки квалифицированных специалистов и научно-педагогических кадров высшей квалификации;

2. Определять перспективы развития научных исследований в вузе и формировать тематику НИР в соответствии с приоритетными направлениями в науке;

3. Осуществлять организацию внутривузовских конкурсов, исследовательских проектов;

4. Способствовать развитию научно-исследовательских работ по хоздоговорным тематикам;

5. Способствовать привлечению ППС, учебно-вспомогательного персонала вуза, аспирантов, студентов к выполнению НИР и НИРС;

6. Использовать все возможности НИР для совершенствования учебного процесса, содействовать научному творчеству студентов;

7. Создание условий для защиты интеллектуальной института и прав авторов как основы укрепления и развития вузовской науки;

8. Расширение отечественного и международного сотрудничества с учебными заведениями и фирмами;

9. Развитие инновационно-исследовательской деятельности института.

3.3. Состояние и динамика развития основных научных направлений Основными направлениями научно-исследовательской работы АПСИ являются:

1. «Духовно-нравственное совершенствование человека»

2. «Правовая грамотность как основа здорового функционирования 3. «Психологические основы здорового образа жизни»

4. «Православные основы нравственного здоровья человека»

5. «Использование современных информационных технологий в духовно-нравственном совершенствовании человека»

6. «Формирование исторической памяти как залог воспитания духовно 7. «Роль духовно- нравственного развития человека в управлении 3.4. Научно-исследовательские проекты Сведения о научных проектах за 2013 год:

1. Скиба Н.В. Профессиональное выгорание и ресурсы его преодоления.( 165 тыс.руб., прикладные исследования, собственные средства).

2. Похилько А.Д. Формирование духовной культуры: общая природа и национальные особенности.( 180 тыс.руб., прикладные исследования, собственные средства).

3. Токарь А.С. Эффективная организация производственных комплексов на региональном уровне.( 450 тыс.руб., прикладные исследования, собственные средства).

4. Тарасьян Н.А. Актуальные проблемы отдельных институтов гражданского права.( 610 тыс.руб., фундаментальные исследования, собственные средства).

5. Тарасьян Н.А. Развитие арбитражного процесса в России.( 161 тыс.руб., фундаментальные исследования, собственные средства).

Общий объем средств, затраченных на НИР -1566 тыс.рублей.

1. «Актуальные проблемы отдельных институтов гражданского права» руководитель к.ю.н., доцент Тарасьян Н.А.

Объект исследования– гражданско-правовые общественные отношения.

Цель работы состояла в анализе норм гражданского права.

Задачи Проекта: исследование системы субъектов гражданского права, осуществляющих гражданско-правовую деятельность в сфере исследуемых институтов права; изучение предмета, методов, принципов, источников гражданского права, регулирующих данную сферу, анализ функций, задач, особенностей и недостатков исследуемых институтов гражданского права, рассмотрение вопроса о правовом статусе лиц (субъектов), задействованных в подобных областях общественных отношений, рассмотрение принципов исследуемых институтов права; изучение характеристики исследуемых институтов гражданского права.

Результаты работы.

- Проанализирована научная база предмета исследования.

- Проанализированы некоторые институты гражданского права.

- Рассмотрены правовые особенности данных институтов права.

Результаты работы внедрены в учебный процесс АрмавирскогоПравославноСоциальногоинститута.

Область применения. Результаты и выводы могут использоваться в научных работах, посвященных некоторым разделам гражданского права. Материалы исследования могут внести определённый вклад в преподавание юридических дисциплин, а также могут быть использованы при разработке учебников и учебных пособий, подготовке специальных курсов по данной тематике и в законопроектной деятельности при совершенствовании законодательства Российской Федерации.

2. «Развитие арбитражного процесса в России»- руководитель к.ю.н., доцент Тарасьян Н.А.

Объект исследования – общественные отношения, возникающие в области арбитражного процесса.

Цель работы состояла в анализе норм арбитражного процессуального права.

Задачи Проекта: исследование системы арбитражных судов в Российской Федерации; изучение предмета, методов, принципов, источников арбитражного процессуального права; анализ функций, задач, компетенции арбитражного суда; рассмотрение вопроса судебном разбирательстве в арбитражном суде, примирительных процедурах, процессуальных правах и обязанностях сторон; рассмотрение особенностей производства в апелляционной и кассационной инстанциях, а также пересмотра решений в порядке надзора; исследование особенностей исполнительного производства в сфере предпринимательской и иной экономической деятельности; изучение третейского суда, как предмета изучения в курсе арбитражного процессуального права.

Результаты работы.

- Проанализирована научная база предмета исследования.

- Проанализированы основные институты арбитражно-процессуального права.

- Рассмотрены правовые особенности арбитражно-процессуального права.

Результаты работы внедрены в учебный процесс АрмавирскогоПравославноСоциального института.

Рекомендации по внедрению или итоги внедрения результатов НИР. Результаты исследования легли в основу научно-информационной и учебнометодической литературы, используемой студентами юридических факультетов вузов Юга России, в базовых, элективных и факультативных курсах студентов, магистрантов и аспирантов.

Область применения. Результаты и выводы могут использоваться в научных работах, посвященных арбитражному процессу. Материалы исследования могут внести определённый вклад в преподавание юридических дисциплин, а также могут быть использованы при разработке учебников и учебных пособий, подготовке специальных курсов по данной тематике и в законопроектной деятельности при совершенствовании законодательства Российской Федерации.

3. «Эффективная организация производственных комплексов на региональном уровне» - руководитель к.э.н. Токарь А.С.

Целью исследования является разработка научных и методических положений по совершенствованию организационно-экономического механизма повышения эффективности производства субъектов региональной экономики.

Задачи Проекта:

1. Исследовать и уточнить содержательную сторону понятий «эффективность производства», «экономическая эффективность хозяйствующего субъекта», «социальная эффективность», критерии и показатели, характеризующие экономическую эффективность производства;

2. Изучить и проанализировать тенденции функционирования предприятий масложирового подкомплекса в структуре региональной экономики;

3. Дать характеристику организационной структуре и структуре управления на предприятиях регионального подкомплекса, оценить их эффективность;

4. Выявить факторы, определяющие эффективность производства и обосновать доминантные направления повышения экономической эффективности производства предприятий масложирового подкомплекса региона;

5. Разработать организационно-экономический механизм повышения эффективности производства, позволяющий разрешить противоречия во взаимоотношениях сельхозпроизводителей и перерабатывающих предприятий региона;

6. Предложить методики оптимизации структуры организационноэкономического механизма и оценки его экономической эффективности;

7. Разработать алгоритм определения эффективности управления предприятиями в структуре организационно-экономического механизма и дать соответствующие оценки.

Результаты исследования:

1. Обобщенная трактовка эффективности производства как степени использования имеющихся в распоряжении общества производительных сил, природных, материальных, трудовых и финансовых ресурсов наилучшим образом подходит для уровня региональной экономики, так как позволяет оценивать как деятельность хозяйствующего субъекта в структуре региональной экономики, так и всей экономической системы региона.

Социально-экономическое состояние и дальнейшее устойчивое развитие региона напрямую связаны с эффективностью производств, расположенных на его территории. Достижение высокого уровня их экономической эффективности возможно путем создания адекватного организационно-экономического механизма.

2. Современные условия хозяйствования вносят ряд существенных корректив в теорию и практику оценки экономической эффективности, отбора и реализации оптимальных вариантов производственно-хозяйственных решений посредством организационно-экономического механизма. К организационной составляющей механизма относятся структуры, организующие производственно-финансовые отношения, а также инструменты управляющих воздействий на перспективное развитие системы с целью разработки направлений ее совершенствования. Экономическими составляющими механизма эффективности производства субъектов предпринимательской деятельности являются совокупность принципов реализации, а также инструментарий достижения определенным способом выбранных параметров. Трактовка организационно-экономического механизма как способа ведения хозяйства предпринимательского типа, организации предпринимательского воспроизводства с помощью научно обоснованной системы экономических и организационных форм, методов и рычагов позволяет выявить способы финансово-инвестиционного обеспечения развития. Организационноэкономический механизм должен включать в себя два органически взаимосвязанных блока: 1) механизм рыночно конкурентной системы самоорганизации и самоуправления воспроизводством предпринимательского типа на уровнях макро-, мезо- и микроэкономики и 2) систему государственного регулирования, адекватную требованиям экономических законов, в том числе законов рынка и предпринимательства. Многоаспектность организационно-экономического механизма как сложной системы, представленной группами разнообразных отношений, предопределяет формирование внутри его структуры ряда образований, через которые эти отношения проявляются.

3. В отличие от командно-административной системы управления при наличии рыночных отношений и многообразии форм собственности взамен единых, централизованно утверждаемых экономических норм и нормативов эффективности хозяйствующие субъекты вынуждены применять индивидуальные нормативы, формирующиеся под влиянием рынка. Причем эти нормы весьма динамичны и учитываются при экономическом обосновании эффективности принимаемых решений (нормы прибыли по предприятиям, нормы амортизации, нормы расхода сырья и материалов). Без новых подходов к разработке нормативов эффективности на различных уровнях экономической жизни региона возрастает опасность снижения не только эффективности отдельных предприятий, но и всей системы в целом. Достижение устойчивого развития региона возможно при научно обоснованном подходе к исследованию проблемы формирования нормативов различного уровня.

4. Оценка производственно-финансовой деятельности предприятий региона на предмет их эффективного функционирования требует учета влияния следующих основных факторов: спроса со стороны промышленности и со стороны населения, уровня конкуренции как между российскими производителями, так и со стороны крупнейших мировых производителей товаров. Следует провести анализ показателей пропорциональности сырьевого рынка и рынка произведенных товаров, распределения участников по сегментам рынка. В формировании указанной оценки необходимо также учитывать воздействие организационноэкономического механизма как главного внутреннего фактора эффективности деятельности предприятия. Анализируя организационную структуру управления предприятиями следует иметь в виду, что данный механизм должен учитывать процессы адаптации структуры к внешним условиям (требования потребителя и рынка, общества, государственных органов и т. д.) и внутренним факторам развития организации (ее ресурсам, технологии, организации производства и труда, процессам принятия управленческих решений и т. д.).

5. Требуется совершенствование механизма повышения экономической эффективности субъектов региональной экономики. Важнейшим направлением улучшения взаимоотношений между товаропроизводителями и сферой переработки продукции и торговли является создание интегрированных организационно-экономических структур, преимущественно на кооперативных началах.

Они способствуют снижению издержек при продвижении продукции к конечному потребителю, а следовательно, ее реализации по более низким ценам. При этом информация о конъюнктуре рынка быстрее и без искажений поступает к производителям продукции. Однако возможности кооперации (например, в масложировой промышленности Краснодарского края) в настоящее время несколько ограничены в силу экспансии различного рода холдинговых структур.

Стремление к финансово-промышленной интеграции объективно обусловлено для сельскохозяйственных предприятий, перерабатывающей промышленности и финансовых структур их внутренними потребностями.

6. Достижение более высоких экономических показателей, устойчивое развитие предприятий возможны при наличии результатов оценки целесообразности создания организационно-экономического механизма в виде интеграционной структуры. Представляется обоснованным синергетический эффект от объединения предприятий в ассоциативную группу, прирост показателя эффективности функционирования предприятия при переходе от деятельности вне финансово-промышленной группы (ФПГ) к функционированию в качестве составной части ФПГ.

Область применения. В области региональной экономике.

4. «Формирование духовной культуры: Общая природа и национальные особенности» - руководитель д.ф.н., профессор Похилько А.Д.

Цель исследования: раскрыть природу, типы, национальную специфику социокультурной формы.

Задачи исследования:

1) выявить основные подходы к проблеме социокультурной форме в истории философии, установить их эвристический потенциал;

2) показать особенность классического понимания формы в ее детерминационной корреляции с содержанием;

3) раскрыть неклассическое понимание социокультурной формы в коммуникативно-информационном аспекте;

4) осмыслить сущность и выделить типы социокультурной формы;

5) показать национальную специфику социокультурной формы на материале русской философии;

6) выявить специфику художественной формы в русской литературе.

Теоретическая и практическая значимость работы состоит в том, что ее основные положения и выводы могут быть использованы в дальнейшем исследовании проблемы социокультурной формы, в разработке теоретикометодологических основ философской антропологии и философии культуры.

Теоретические обобщения и практические выводы исследования могут использоваться в преподавании курса «Философия культуры», могут быть положены в основу спецкурса «Социальная форма в культуре», содержание которого может быть интересно для студентов самых различных специальностей.

Материалы исследования могут представлять интерес для средств массовой информации и других структур, занимающихся проблемами управления культурой и формирование духовности личности.

5. «Профессиональное выгорание и ресурсы его преодоления»- руководитель Скиба Н.В., к.псих.н., доцент Цель исследования заключается в исследовании синдрома профессионального выгорания и выявлении влияния на него организационных и личностных факторов. Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:

1.Изучение литературы по заявленной теме.

2.Проведение исследования синдрома профессионального выгорания педагогов, работающих в школе и детском саду.

3.Проведение исследования личностных и организационных факторов, инициирующих синдром профессионального выгорания у педагогов.

4.Обработка и анализ результатов исследования.

Практическая значимость состоит в том, что ее основные положения и выводы могут использоваться в работе педагогов, комплекс корригирующих воздействий может применяться в восстановлении профессионального здоровья сотрудников, а также материалы исследования могут представлять интерес для практикующих психологов, средств массой информации, руководителей предприятий.

Результаты исследований широко используются в учебном процессе и являются основой для издания учебно-методической литературы.

В области научной деятельности АПСИ взаимодействует со следующими учебными заведениями: Кубанский государственный университет, Южный Федеральный университет, Армавирская государственная педагогическая академия, Российская академия правосудия и др.

На общеинститутском уровне организация научно-исследовательской работы осуществляется ученым советом, ректором, а непосредственно - проректором по научной работе. В Институте разработаны и действуют документы, регламентирующие организацию и планирование НИР. Основными из них являются Устав и Положение о НИР и НИРС. Положительную роль в организации научной деятельности молодых преподавателей играет аспирантское объединение АПСИ. На уровне кафедр организация НИР осуществляется их заведующими.

Проблемы организации, состояния и повышения качества научной работы регулярно обсуждаются на заседаниях ученого совета, ректората. Налажены ежегодное планирование и отчетность по НИР кафедр и Института.

Студенческие научные Издание литературы осуществляется на основании положения о редакционно-издательской деятельности в АПСИ.

Организацию издания собственной научной, научно-методической и учебно-методической литературы в Институте осуществляете проректор по научной работе. На кафедрах этой работой руководят их заведующие АПСИ ежегодно издает сборник научно – методических работ преподавателей, студентов и аспирантов АПСИ.

Сведения о научно-методических пособиях за 2013 год.

1. Костенко А.А. Скиба Н.В. Психологические основы организации и проведения социально-психологического тренинга. Учебно-методическое пособие. АПСИ, 2013.

2. Ахвердова О.А., Тарасьян Н.А. Методы психолого-педагогической диагностики.Учебно-методическое пособие. СГУ, 2013 г.

3. Вандина О.Г. Теория бухучета.ч.2. Учебно-методическое пособие. АГПА, 4. Васильев А.М., Лоба В.Е. Правоведение. Учебно-методическое пособие.

АФ ГБОУ ККИДПП, 2013.

5. Федотенков Е.С., Похилько А, Д. Программа курсов повышения квалификации педагогов по направлению «Преподавание основ православной культуры». Учебно-методическое пособие. АПСИ, 2013.

Сведения о монографиях, изданных в 2013 году.

1. Васильев А.М., Васильева Н.А. Криминологическая характеристика преступлений, совершаемых организованными преступными группами с участием несовершеннолетних. АПСИ, 2013.

2. Губанова М.А., Федотенков Е.С. Формирование духовной культуры в истории России: философский аспект. АПСИ, 2013.

3. Садово-Румянцев В.Ю., Тарасьян Н.А. Личностные права человека: философско-антропологический аспект. АПСИ, 2013.

4. Семендяев Ф.И. Деятельность Св.Ефрема Переяславского в контексте церковно-политических отношений Руси, Рима и Византии второй половины 11 века. АПСИ, 2013.

5. Токарь С.П., Похилько А.Д. Автономность духовной культуры в контексте религиозного опыта человека и общества. АПСИ, 2013.

3.7. Защита кандидатских и докторских диссертаций.

В 2013 году состоялась защита преподавателя Губановой Марины Александровны на соискание ученой степени кандидата философских наук.

3.8. Участие преподавателей в НИР. Ведущая научная школа.

В научной работе принимает участие 100 % преподавателей АПСИ, что находит своё отражение в ежегодных планах и отчётах о НИР кафедр, научных публикациях, участии в научно-исследовательских проектах, конференциях различного уровня. К настоящему времени под руководством доктора философских наук, профессора А.Д. Похилько, в АПСИ сложилась научная школа гуманитарных исследований в области философской и религиозной антропологии. «Школа Похилько» - это центр по изучению аксиологических факторов становления человека как личности, а также по анализу проблем духовной культуры современного общества. Ведущие ученые научной школы – к.и.н., доцент Федотенков Е.С.. к.ф.н., доцент Марков М.А., к.ф.н., доцент Тепоян Р.Г.

АПСИ регулярно организовывает вузовские конференции, а так же принимает активное участие в межвузовских, городских, региональных, общероссийских и международных конференциях.

В институте осуществляются меры материальной поддержки научной работы профессорско-преподавательского состава. По результатам участия в НИР предусмотрено премирование наиболее активных преподавателей.

На уровне Института организацию научной работы студентов осуществляют ректорат, проректор по научной работе, аспирантское объединение. На кафедрах этой работой руководят их заведующие. Порядок проведения НИР со студентами, организация этой работы, основные формы участия студентов в НИР определены Положением о НИР и НИРС.

В 2013 году был организован конкурс на лучшую НИР студентов, в результате конкурса победители и их научные руководители были награждены денежными премиями (50 тыс.руб.). По итогам конкурса опубликовано 7 студенческих статей.

Аспирантура АПСИ функционирует с 01 июня 2005 года (приказ № 1-а от 01 июня 2005 года) (очная и заочная форма).

На институтском уровне организацию работы аспирантуры в соответствии с Положением об аспирантуре АПСИ осуществляют проректор по науке и заведующая аспирантурой. На факультетах и кафедрах эту работу проводят зав. кафедрой религиоведческих и религиозно-философских дисциплин и научные руководители аспирантов.

Зав. аспирантурой составляет ежегодный план работы, ежегодный отчет, координирует работу аспирантов и соискателей с научными руководителями, а также сдачу текущих зачетов и кандидатских экзаменов, направляет аспирантов на практику.

Подготовка аспирантов проводится в соответствии с Положением о подготовке научных и научно-педагогических кадров в системе послевузовского профессионального образования, утвержденным приказом Минобразования России от 22.03.1998г. № 814.

В АПСИ функционирует аспирантура по специальностям:

09.00.13 –Философская антропология, философия культуры.

09.00.14 – Философия религии и религиоведение Научные руководители:

Гамов Виктор Иванович - доктор философских наук, профессор.

Похилько Александр Дмитриевич - доктор философских наук, доцент.

3. Нагапетова Анжела Герасимовна - доктор филологических наук, кандидат философских наук, профессор.

4. Марков Михаил Александрович – кандидат философских наук, доцент.

5. Тепоян Рафаел Грантович – кандидат философских наук, доцент.

Количество аспирантов по состоянию на 01.04.2014 г.

Количество защитившихся аспирантов за отчетный период (2013г).– 1 человек:

Куликов Александр Николаевич – «Социальные риски в динамике современного общества» (защита состоялась 25 октября 2013 г. на заседании диссертационного совета Д 212.254.04 при ГОУ ВПО СевероКавказский государственный технический университет, г. Ставрополь);

В НЧОУ ВПО «АПСИ» обучается по очной форме обучения один иностранный студент (Таджикистан), по заочной форме обучения 7 человек (Казахстан, Украина, Армения).

РАЗДЕЛ 5.ВНЕУЧЕБНАЯ РАБОТА

Работа по подготовке и воспитанию студентов в институте организована в соответствии с требованиями нормативных актов Министерства образования России. Разработаны комплексные планы духовно-психологического обеспечения образовательного процесса на весь период обучения и, на его основе, план на каждый год.

Вопросы воспитательной работы со студентами постоянно находятся в поле зрения руководства института. Непосредственно воспитательной работой руководит проректор по воспитательной работе к.ф.н. Юрова Н.С. За отчетный период состояние воспитательной работы 3 раза рассматривалось на заседаниях ученого совета вуза.

В институте созданы условия для творческого развития личности, в организации которых большую роль играют Internet – читальный зал, библиотека, спортивный зал. Основное внимание в работе библиотеки направлено на библиотечное, информационное обслуживание студентов в интересах всестороннего удовлетворения их запросов.

В ВУЗе проводятся праздничные мероприятия, посвященные церковным праздникам, Дню защитников Отечества, Дню Победы в Великой Отечественной войне, дням воинской славы, проводится «День открытых дверей», выпускные вечера, «Посвящение в студенты» и т.д.

В институте создан студенческий совет, деятельность которого регламентируется в соответствии с Положением о студенческом совете в НЧОУ ВПО «АПСИ». ПРЕДСЕДАТЕЛЬ - Мазепин Иван Николаевич - студент 5го курса юридического факультета. СЕКРЕТАРЬ - Конева Анна Витальевна - студентка 5го курса факультета психологии.

Самостоятельная работа студентов является неотъемлемой частью учебного процесса в Армавирском Православно-Социальном институте, которая осуществляется во внеучебное время. Она предусмотрена в учебных планах и рабочих программах учебных дисциплин, планируется и осуществляется под контролем преподавателей вуза. В АПСИ действует «Положение о самостоятельной работе студентов». Самостоятельная работа обеспечивается необходимыми комплектами учебной и методической литературы, выдаваемой студентам в начале каждого семестра. По дисциплинам, имеющим курсовые работы и проекты, расчетно-графические задания, разработаны методические указания по их выполнению. Методические указания по всем дисциплинам заочной формы обучения сформированы в виде сборников по курсам обучения. Для самостоятельной работы используются читальные залы, лаборатории, Интернетресурсы, компьютерные классы и др. Контроль самостоятельной работы осуществляется в каждом семестре аттестационными мероприятиями.

Методическое обеспечение самостоятельной работы состоит в обеспечении программами дисциплин, методическими указаниями, разработками кафедр и т.д. Целью самостоятельной работы служат и учебно-методические комплексы специальности, созданные для дистанционной поддержки обучения студентов заочной формы обучения.

Специальными кафедрами проводится работа по индивидуализации самостоятельной работы. Этому способствует персонификация заданий по тематике.

Проведение лабораторных работ планируется так, чтобы выявить подготовку и пробелы в ней по специальным дисциплинам. Это характерно в первую очередь по технологиям обработки текстовой информации Самостоятельная работа студентов организуется по соответствующим графикам, разрабатываемым на учебный год, а также согласно рабочим программам курсов. Помимо работы с учебной литературой, выполнения практических заданий, учебным планом предусмотрены курсовые проекты по дисциплинам.

Курсовые работы по дисциплинам призваны углубить знания в сфере подготовки письменных научных работ..Для контроля степени усвоения студентами учебного материала в процессе самостоятельной работы по дисциплинам разработаны компьютеризированные тестовые задания.

По каждой дисциплине разработаны учебно-методические комплексы, включающие рабочие программы дисциплин, календарные планы проведения занятий, лабораторный практикум, тесты и контрольные задания для проверки знаний, экзаменационные билеты, методические рекомендации по самостоятельной работе студентов, комплекты раздаточного материала, методические указания по курсовому проектированию и другая учебно-методическая документация. Обновление ЭВМ-техники, пополнение их новыми поколениями машин (цифровых, поточных линий) и др. требует разработки новых заданий для расчетно-графических работ как по общепрофессиональным, так и по специальным дисциплинам. Можно отметить, что курсовые проекты и работы направлены на углубленную подготовку студентов по избранной специальности.

Для обеспечения студентов современной учебной литературой, наглядными пособиями, способствующими освоению избранной специальности кафедры собрали и систематизировали материалы по ведущим отраслям науки.

Использование электронных учебных пособий существенно повышает качество самостоятельной работы студентов АПСИ эффективность лабораторных работ, подготовки к экзаменам и выполнения курсовых проектов.

Также ректорат АПСИ регулярно проводит анкетирование студентов на предмет выяснения желаний студентов по проведению внеучебного времени.

Регулярно организуются экскурсии для студентов по историческим местам Краснодарского края, туристические походы, вечера студенческой самодеятельности.

РАЗДЕЛ 6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

6.1. Наличие и использование площадей Образовательный процесс организован в 3 зданиях и помещениях общей площадью 1873 м2.

Обучение ведется в следующих учебных корпусах:

• ул. Луначарского, 185, общая площадь 1017,2 м (собственность).

• ул. Урицкого 117/Тургенева 147, общая площадь 361,8м (собственность).

Занятия по физической культуре проводятся в здании спортивнооздоровительного цента «Вита», общая площадь 493.8 м ( на основании договора безвозмездного пользования № 1-С от 01 июня 2013 г.).

Учебный процесс оснащен необходимыми специализированными кабинетами и аудиториями.

Помещения,используемые для реализации ООП бакалавриата:

030300.62 – психология(Компьютерный класс, лингафонный кабинет, кабинет медико-биологических дисциплин, аудитория для психологических тренингов);

030900.62 – юриспруденция(Компьютерный класс, лингафонный кабинет, учебный зал судебных заседаний, кабинет криминалистики);

033300.62 – религиоведение( Компьютерный класс, лингафонный кабинет, зал для мультимедийных презентаций);

031600.62 - реклама и связи с общественностью( Компьютерный класс, лингафонный кабинет, зал для мультимедийных презентаций, фотовидеостудия);

080100.62- экономика( Компьютерный класс, лингафонный кабинет, зал для мультимедийных презентаций);

080400.62- управление персоналом( Компьютерный класс, лингафонный кабинет, зал для мультимедийных презентаций);

100100.62 – сервис( Компьютерный класс, лингафонный кабинет, кабинет экологии и ОБЖ, кабинет менеджмента и маркетинга в сервисе);

230700.62-прикладная информатика(Компьютерный класс, лингафонный кабинет, зал для мультимедийных презентаций);

Помещения,используемые для реализации ООП магистратуры:

030300.68 - психология (Компьютерный класс, лингафонный кабинет, кабинет медико-биологических дисциплин, аудитория для психологических тренингов);

030900.68 – юриспруденция( Компьютерный класс, лингафонный кабинет, учебный зал судебных заседаний,студенческая правовая консультация);

033300.68 – религиоведение( Компьютерный класс, лингафонный кабинет, зал для мультимедийных презентаций).

6.2. СОЦИАЛЬНО-БЫТОВЫЕ УСЛОВИЯ Питание сотрудников, преподавателей и студентов АПСИ осуществляется:

- в буфете НЧОУ ВПО «АПСИ» ( договор об организации питания студентов и преподавателей с ООО «Дольче Вита» от 01.09.2013г., действует до 01.09.2018 г.) - в столовой Армавирского юридического техникума (на основании заключенного договора о питании от 10.01.2007г., действует до 30 августа 2014 г.), расположенной в здании АЮТ по ул. Урицкого, д. 106-а.

Медицинское обслуживание осуществляется:

- в медицинском кабинете НЧОУ ВПО «АПСИ» ( заключение от 07.03. г. № 23.КК.19.000.М.000530.03.14.) - в поликлинике № 4 г. Армавира на основании договора № 1 от 13.01. г. с МБУЗ «Городская поликлиника № 4» г. Армавира.

6.3. Информационная база Средства вычислительной техники в институте применяются во всех областях деятельности:

• для оснащения учебных компьютерных классов;

• для оснащения кафедр;

• в автоматизации деятельности бухгалтерии, отдела кадров, приемной комиссии, библиотеки и других подразделений.

В НЧОУ ВПО «АПСИ» используются в учебном процессе:

- персональные компьютеры с процессорами Pentium-4 и выше- 30 штук;

- проекторы – 3 штуки;

- интерактивные доски – 2 штуки;

- принтеры -5 штук;

- сканеры -5 штук.

Количество компьютеров, подключенных к сети Интернет – 30 штук.

Все компьютеризированные рабочие места во всех корпусах института объединены в две локальные сети. Количество автоматизированных рабочих мест, подключенных к информационной системе управления организацией – 10 мест.

Максимальная скорость передачи данных через интернет- 2 Мбит/сек и выше.

В учебном процессе используется один компьютерный класс ( 20 шт.). В компьютерных классах имеется БД тестирования студентов, где студенты могут проверить свои знания в свободное время. В бухгалтерии применяются программы «1С Бухгалтерия», «Налогоплательщик», «2НДФЛ-Налоги». В отделе кадров используется «1С-кадры». В учебной части используется программа «Спрут» (БД всех студентов и абитуриентов ВУЗа).Для образовательного процесса используются информационно-справочные системы «Гарант», «Консультант Плюс».

Вузом была приобретена и внедрена сетевая информационная система «СПРУТ», которая позволяет вести автоматизированный учет контингента обучающихся, включая личные данные, информацию о движении студентов, об успеваемости и оплате за обучение. Система автоматически формирует зачетно-экзаменационные ведомости, реестры оплаты за представленные образовательные услуги. Использование локальной вычислительной сети позволяет различным структурным подразделениям института использовать необходимую информацию из единой базы данных, исключает возможность несогласованности выбранных данных.

Для обеспечения учебной деятельности используются системы «Антиплагиат» и «Кибер-диплом».