WWW.KNIGA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, пособия, учебники, издания, публикации

 

УДК 378.147:514.18

Д.В. Волошинов, Л.Б. Иванова, С.А. Юрова

ОБ ОСОБЕННОСТЯХ И ПЕРСПЕКТИВАХ ПРЕПОДАВАНИЯ

ДИСЦИПЛИН ИНЖЕНЕРНО-ГРАФИЧЕСКОГО ЦИКЛА В

УСЛОВИЯХ ДЕЙСТВИЯ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

СТАНДАРТОВ ТРЕТЬЕГО ПОКОЛЕНИЯ НА КАФЕДРЕ

ПРИКЛАДНОЙ ГЕОМЕТРИИ И ДИЗАЙНА

Волошинов Денис Вячеславович, д.т.н., профессор, Санкт-Петербургский государственный политехнический университет Ул. Политехническая, 29, Санкт-Петербург, 195251, Россия.

Тел. (812)552-7514, E-mail: volosh@pochta.ru Лариса Борисовна Иванова, доцент, Санкт-Петербургский государственный политехнический университет Ул. Политехническая, 29, Санкт-Петербург, 195251, Россия.

Тел. (812)552-7514, E-mail: kpgd@mail.ru Юрова Светлана Алексеевна, доцент, Санкт-Петербургский государственный политехнический университет Ул. Политехническая, 29, Санкт-Петербург, 195251, Россия.

Тел. (812)552-7514, E-mail: kpgd@mail.ru Аннотация В работе освещены некоторые вопросы преподавания дисциплин инженерно-графического цикла в условиях действия образовательных стандартов третьего поколения. Предложено обратить внимание коллег на информационное содержание курсов инженерной графики. Сформулированы задачи совершенствования учебного процесса на кафедре прикладной геометрии и дизайна СПбГПУ.

Ключевые слова: образовательный стандарт, геометрическое моделирование, информация.

Denis V.Voloshinov, Larisa B.Ivanova, Svetlana A.Yurova

ABOUT PECULIARITIES AND PROSPECTS OF EDUCATION FOR

ENGINEERING AND GRAPHICS IN THE CONTEXT OF THE THIRD

GENERATION FEDERAL EDUCATIONAL STANDARDS AT THE

DEPARTMENT OF APPLIED GEOMETRY AND DESIGN

Dr. Denis V.Voloshinov, Prof., Larisa B.Ivanova, Ass. Prof., Svetlana A.Yurova, Ass. Prof.

St. Petersburg Polytechnical University, Polytechnicheskaya, 29, St-Petersburg, 195251, Russia Phone: 812-552- Abstract The article is devoted to some problems of education for engineering and graphic disciplines according to terms of third-generation federal standards. It is suggested to take in account the informational phenomena of engineering graphics. The tasks of perfection of educational process at the Department of applied geometry and design are formulated.




Переход на двухуровневую систему высшего образования существенным образом затрагивает практически все аспекты учебного процесса, осуществляемого в технических вузах страны. Современные государственные образовательные стандарты, в отличие от стандартов, существовавших ранее, построены на реализации модели выпускника ВУЗа в контексте компетентностного подхода. Концепция такого подхода строится, в частности, на предположении, что отказ от жестких требований к составу знаний, характеризующему уровень профессиональной специализации, в пользу большей гибкости, разнообразия и свободы выбора учебных дисциплин учащимся, будет способствовать более высокой востребованности выпускников ВУЗов в промышленности и содействовать адаптации молодежи на современном рынке труда. Адекватность модели жизненным реалиям и результативность внедрения компетентностного подхода в повседневную практику учебной деятельности можно будет оценить лишь по прошествии времени. Текущий же момент ставит перед разработчиками РУП и РПД непростую задачу – реализовать модель выпускника в условиях конкретного вуза через учебный процесс, характеризуемый множеством как определенных, так и трудно формализуемых ограничений.

Определяя число и содержание тех компетенций, которыми, в конечном счете, должен обладать выпускник ВУЗа, федеральный государственный образовательный стандарт третьего поколения предоставляет известную свободу в способах и средствах реализации этих компетенций.

Разработчики образовательных программ теперь не ограничены жесткими рамками, которые бы служили указанием к обязательному включению конкретного дидактического материала в содержание учебного курса. Но, обеспечивая свободу, стандарт предполагает, очевидно, и некоторое сокращение времени, отводимого на изучение дисциплин, в сравнении с ранее действовавшими стандартами высшего образования. Новые условия побуждают кафедры пересматривать содержание преподаваемых курсов, сокращать количество изучаемых тем или же искать те или иные пути оптимизации учебного процесса и экономии времени за счет внедрения новых образовательных технологий. Такие изменения, вносимые в учебный процесс без учета его системности, с большой степенью вероятности способны нарушить междисциплинарные связи, что, безусловно, не может не сказаться на качестве подготовки выпускников. Ситуация может усугубиться, если «оптимизация» учебного процесса будет превращаться в банальную «борьбу за часы», в необоснованный отказ от изучения тех или иных дисциплин, в особенности, если таким дисциплинам на основе субъективных предпочтений и мнений присваивают статус морально устаревших или «несоответствующих велениям времени».

Нельзя не обратить внимания еще не несколько факторов, на фоне которых происходит реформирование высшей школы. Во-первых, приходится с сожалением констатировать, что уровень подготовленности выпускников средних школ к обучению в высших учебных заведениях в последние годы значительно снизился. Видимо, нет особого смысла вскрывать причины этого явления – они хорошо известны. Вероятно, в ближайшем будущем ситуация все же будет меняться, поскольку демографическая ситуация в стране имеет тенденцию к улучшению и высшая школа все-таки сможет осуществлять отбор тех абитуриентов, которые достойны и могут учиться. Однако, в настоящее время объективная реальность такова, какова она есть, и с ней приходится считаться.





Второй фактор – это кадровая обеспеченность профессорскопреподавательского состава кафедр. Огромную проблему уже сейчас представляет отсутствие молодых преподавателей. Средний возраст преподавателей непомерно велик, богатейший опыт, методики, технологии преподавания не передаются новым поколениям преподавателей и уходят вместе с людьми. Все это утраты, которые будет очень трудно восполнить даже при огромном желании исправить ситуацию. Привлечение молодежи для работы в ВУЗ возможно лишь на фоне сильной мотивации, ясного понимания достоинства и потенциала профессионального и научного роста.

Третий фактор – задача превращения экономики страны в инновационную. Применительно к высшей школе этот фактор требует как учета второго обозначенного выше фактора, так и качественного переосмысления целей, задач и методов преподавания, роли дисциплин в общей системе ценности человеческого знания.

Все перечисленные факторы уже достаточно давно беспокоят коллективы кафедр страны, осуществляющих преподавание дисциплин инженерно-графического цикла. К числу таких кафедр относится и кафедра прикладной геометрии и дизайна (ПГиД) Санкт-Петербургского государственного политехнического университета. Беспокойство уже неоднократно выливалось в бурные дискуссии, газетные статьи и конференции, на которых высказывались диаметрально противоположные мнения о судьбе кафедр графики: от исключительно важной роли преподаваемых ими дисциплин до полного исключения из учебных планов их теоретической основы – начертательной геометрии – как дисциплины устаревшей, ненужной и даже вредной.

Примером такой дискуссии, в частности, может служить интернет-конференция «Качество графической подготовки»-2011, прошедшая в феврале-марте 2011 года в режиме реального времени под эгидой Пермского государственного технического университета. В задачу конференции входила выработка решения о наполнении конкретным содержанием предметов инженерно-графических курсов в условиях сокращения времени на преподавание и с учетом уже обсуждавшихся ранее в статье требований к формированию компетентности выпускников технических ВУЗов.

В названной конференции преподаватели кафедры ПГиД приняли самое активное участие, а также представили на ней свою четко сформулированную позицию по многим обсуждавшимся вопросам. Нами было предложено собственное видение путей выхода родственных кафедр из складывающейся кризисной ситуации и переосмысления предмета их деятельности. Хотелось бы отметить также активное участие и консолидированную поддержку позиции кафедры ПГиД многими техническими ВУЗами Санкт-Петербурга, уже несколько десятилетий объединенных творческими и научными узами городским семинаром по инженерной геометрии и графике при Доме ученых им. А.М.Горького. В особенности хотелось бы отметить деятельность сопредседателя конференции, зав. каф. инженерной графики Балтийского государственного технического университета «Военмех» Д.Е.Тихонова-Бугрова и поблагодарить его за проведенную работу.

Не претендуя на полный анализ докладов, представленных на конференции, остановимся на некоторых вопросах, которые, на наш взгляд, задавали общий тон развернувшейся дискуссии.

Следует констатировать, что коллег интересует широкий спектр проблем, входящих в сферу изучения преподаваемых ими предметов. Особое внимание, безусловно, уделяется вопросам поддержки процессов конструирования с привлечением средств автоматизации труда, в частности, систем твердотельного геометрического моделирования. Следует отметить, что в работах авторов, занимающихся подобными проблемами, наиболее часто звучат призывы к кардинальному пересмотру содержания теоретической части курса инженерной графики – начертательной геометрии – вплоть до полного отказа от нее. На основе достижений в названной области делается вывод о том, что в условиях современного производства владение средствами 3D-моделирования удовлетворяет практически все профессиональные потребности инженера-конструктора и поэтому может служить критерием достаточной компетентности выпускника. Именно поэтому, считают эти авторы, моделирование «средствами 2D» следует признать излишним, устаревшим, а отказ от него позволит эффективно перераспределить время в пользу изучения более успешных, «прогрессивных»

и востребованных на рынке труда инженерных средств.

Большое внимание уделяется также проблемам методики преподавания инженерной графики с применением программных средств автоматизации. Это направление признается важным практически всеми участниками конференции, выразившими свое мнение по этому вопросу.

К отдельной категории следует отнести работы авторов, которые в противовес идее о всеобщем предпочтении методов трехмерного твердотельного моделирования, считают крайне важной педагогическую задачу развития у студентов навыков абстрактного мышления путем изучения теории и решения задач начертательной геометрии. Авторы докладов приводят примеры успешного внедрения своих разработок, заинтересованного отношения студентов к изучаемому предмету и настаивают на необходимости углубленного изучения этой дисциплины. Неоднократно озвучивалось мнение о том, что без умения понимать геометрическую форму через ее модель выпускник будет попросту не в состоянии решать геометрически обусловленные задачи проектирования с инновационным содержанием, не допускающим применения типовых логически необусловленных методов решения.

Нельзя обойти вниманием еще одно относительно новое для кафедр инженерной графики, но активно развиваемое ими направление – дизайн.

Доклады по данной тематике также представлены в материалах конференции и вызывают большой интерес, поскольку проблемы такой, казалось бы, далекой от инженерного дела сферы деятельности, традиционно относимой к сфере искусства, в современном мире оказались теснейшим образом связанными с геометрическим моделированием, так как предметом их изучения и приложения является форма. Хотелось бы отметить, что авторы докладов по тематике дизайна весьма категоричны и настойчивы во мнении о пагубности попыток отказа от моделирования пространства средствами плоскости. Такое видение объясняется тем, что, в отличие от инженерных работников, деятельность которых располагает к внедрению автоматизации и потенциально может полностью быть замещена безбумажными технологиями, труд дизайнера немыслим без ручной работы и никогда не сможет быть полноценно замещен искусственными средствами. Поэтому взаимосвязь «плоский рисунок – пространственная модель» для дизайнера является той рабочей средой, которая определяет важнейшие направления его творческой деятельности. Понимание взаимосвязей в цепи взаимодействия плоских и пространственных образов, умение анализировать и влиять на элементы этой цепи – ключ к успеху дизайн-проектирования, и именно поэтому при обучении студентов-дизайнеров такой дисциплине, как начертательная геометрия, должно уделяться первостепенное внимание.

На основе даже этого краткого обзора можно сделать вывод о том, что в среде специалистов, занимающихся образовательной деятельностью в области геометрии и графики, существуют диаметрально противоположные и даже непримиримые взгляды на предмет и методы обучения студентов, мнения о направлениях дальнейшего развития кафедр, об их роли и месте в общей системе образования. И, как бы это ни прозвучало остро и вызывающе, приходится констатировать, что в среде педагогических работников все-таки отсутствует единое понимание самого важного и определяющего момента: что же такое геометрическое моделирование. Без ответа на этот вопрос, без понимания общефилософской сущности этого феномена всегда будет оставаться предмет для раздора, разночтений, что, в свою очередь, не позволит двигаться вперед продуктивно. А за кафедрами будет по-прежнему закрепляться репутация общеобразовательных, обслуживающих, не имеющих своего четко обозначенного научного направления.

В докладе, сделанном от имени кафедры ПГиД [1], прозвучал призыв обратить внимание коллег именно на сущность термина «моделирование».

Моделирование – это прежде всего информационный процесс, призванный доставлять информацию о реальном (или о гипотетическом) объекте на основе замены одной сущности другою. Поэтому, если не понимать, что геометрическое моделирование – это процесс доставки информации об объектах средствами геометрии, то никогда не удастся увидеть универсальный характер такого вида моделирования. Невозможно будет полноценно осознать предмет и метод геометрического моделирования, полноценно применить его к конкретным практическим задачам. И именно поэтому одни важные и интересные задачи, в том числе педагогические, будут «сужаться» и не обнаруживать рациональной общности с другими не менее важными и интересными задачами. Если же удастся понять, что геометрия – это та же информатика, но оперирующая интегрированными (геометрическими) образами, и все ее задачи суть информационные процессы, то открывается широчайшее поле для научной и педагогической деятельности, а вопрос о том, умерла ли начертательная геометрия как наука, полностью снимается с повестки дня: он теряет смысл.

У оппонентов могут возникнуть естественные вопросы. Почему же в современном мире обнаружилось такое громадное отставание геометрической науки от аналитической? Почему аналитические методы возобладали настолько, что практически полностью вытеснили собой научные рассуждения, основанные на геометрических построениях и расчетах? Почему, даже если какое-либо обоснование технического расчета с применением геометрии имеет место в научном исследовании, то оно в обязательном порядке снабжается аналитическим эквивалентом? Постараемся дать ответы на эти злободневные вопросы.

Во-первых, в период начала бурной информатизации геометрия не смогла заменить свой традиционный инструментарий на какие-либо принципиально новые инструменты, в отличие от аналитики, для которой появление вычислительной техники открыло принципиально новые горизонты и перспективы. Поэтому геометрия до нынешнего дня остается с циркулем и линейкой, а вычислительная техника по сути лишь предложила электронную замену этим инструментам, но не более.

Во-вторых, геометрия как наука оперирует интегрированными, в том числе многомерными образами. Без определенных достижений в области информатики, в частности, без концепции структурного программирования, без разработки парадигм объектно-ориентированного проектирования, представление геометрических образов на вычислительных устройствах архитектуры фон-Неймана крайне затруднено или неестественно. Следует отметить, что и для аналитически представимых задач подобные концепции – дело не столь отдаленного прошлого.

В-третьих, уже более сорока лет остается без внимания та информационная роль геометрического построения, которая функционально связывает в себе объекты различной природы – роль преобразователя информации. Только в контексте таких преобразований, исходя из понимания функциональности геометрических построений как работы геометрических устройств (элементарных информационных машин), логического анализа конструкций, составленных из таких устройств, возможно было бы направить усилия исследователей на целенаправленное использование, развитие и оснащение средствами автоматизации геометрических методов научного познания в той же степени, в которой подобное развитие получили аналитические методы. Но и на этом пути имелись свои информационные преграды. В частности, для постановки задач, освещения проблем подобного рода необходимо теоретически увязать их с методами и приемами логического программирования. Важно увидеть, что любое геометрическое построение представляет собой в том числе и логическую программу, имеющую реляционную природу и связывающую в предикатной и импликативной форме структуры, интерпретирующие сущности задач объектами геометрической природы.

Практически все из перечисленных выше факторов оставались без должного внимания исследователей, и развитие геометрического моделирования применительно к задачам техники пошло по иному пути. Такая ситуация, в конечном счете, привела к искажению фактического смысла термина «геометрическое моделирование», ассоциировало его в сознании многих специалистов и педагогов с проблемами представления объектов трехмерного пространства и только, причем зачастую вовсе даже не геометрическими, а аналитическими средствами, что, конечно же, в корне неверно. По существу, термин «геометрическое моделирование» в современной трактовке отвечает на вопрос моделирование «чего», а не моделирование «чем». В такой ситуации любой разработчик, опирающийся в своих рассуждениях на геометрический расчет, вынужден либо выполнять дополнительное моделирование (представлять аналитический эквивалент геометрической модели для дальнейшего программирования на ЭВМ), либо подбирать для решения своих задач инструменты, не соответствующие природе решаемой задачи и позволяющие получить необходимый результат только в косвенной форме.

Научные исследования, проводимые на кафедре ПГиД, позволили накопить определенный опыт в интерпретации проблем геометрического моделирования с позиции общей теории информации, разработать и внедрить программные средства автоматизации для решения практических задач на основе конструктивного геометрического метода в повседневную практику преподавания инженерно-графических дисциплин. С этих позиций дисциплина «начертательная геометрия», равно как и другие дисциплины геометрического содержания, может рассматриваться как специализированный раздел информатики, которому доступны все современные информационные инструментальные средства.

Так, например, в процессе дискуссии, завязавшейся при обсуждении доклада, было доказано значительное преимущество конструктивной геометрической модели, реализованной в системе Симплекс (разработка ПГиД) в сравнении с трехмерной моделью, реализованной в системе Autocad. Метод конструктивного геометрического моделирования позволил решить одну из задач о сопряжении двух эллиптических гиперболоидов и получить результат примерно в 3000 раз быстрее, а также без дополнительного перепрограммирования управлять формой и расположением исходных объектов. Если учесть, что задача, решенная средствами конструктивной модели, без каких-либо проблем поддается коллинеарному преобразованию, что позволяет распространить решение не только на эллиптические гиперболоиды, но и на множество родственных по геометрической природе форм, то становится понятными вычислительные возможности и мощность рассматриваемого метода. Причем сравнение по производительности с системой Autocad в данном случае не представляется возможным, поскольку в этой системе подобные преобразования не реализуемы.

Из сказанного следует сделать вывод о том, что проблемы геометрического моделирования заслуживают пристального внимания и изучения, а исключение геометрического метода из образовательных программ ВУЗов чревато потерей мощного перспективного метода, имеющего большой инновационный потенциал. Необходима серьезная, вдумчивая работа по определению дидактической ценности каждого из разрабатываемых направлений геометрического моделирования, включения или исключения тем и разделов в разрабатываемые учебные программы.

Перед кафедрой ПГиД также стоят важные задачи по осмыслению и переработке содержания курсов в условиях действия федеральных образовательных стандартов третьего поколения. При этом, безусловно, требуется разумная и обоснованная переработка тех научных и педагогических достижений, которые имеются на кафедре, а также учет опыта коллег ведущих ВУЗов страны. Сложность задачи усугубляется тем, что, с одной стороны, программы дисциплин должны отвечать требованиям времени, формулируемым кафедрами-заказчиками. С другой стороны, важной задачей является поиск таких методов представления и доведения знаний до студентов, которые могли бы не только обеспечить принципиально новые возможности в преподавании курсов инженерной графики, но и способствовать инновационным подходам при изучении смежных и последующих дисциплин.

Конечно, реалии нынешнего дня не позволяют внедрить обсуждавшиеся в статье идеи в жизнь за короткий промежуток времени. Поэтому работу, которую предстоит выполнить коллективу преподавателей кафедры, следует подразделить на несколько этапов.

Настоящий момент характеризуется переходом к преподаванию дисциплин инженерно-графического цикла студентам, обучающимся по бакалаврским программам. Поскольку основные дисциплины сохранили свои названия, но в нынешних условиях на них отводится меньшее число учебных часов, то частичное изменение структуры курсов и перечня изучаемых вопросов стало неизбежным. Сокращение количества часов отводимых на аудиторные занятия с предписываемой образовательными стандартами необходимостью включения в курсы тем, связанных с изучением компьютерной графики, вынуждает кафедру повысить интенсивность практических занятий, а также переложить некоторые вопросы на самостоятельное изучение студентами. Как уже упоминалось ранее, уровень знаний выпускников школ оставляет желать лучшего, поэтому самостоятельная работа студентов осложнена незнанием простейших геометрических и технических терминов. Все это вынуждает преподавателей непродуктивно тратить учебное время на элементарные пояснения.

Опыт показывает, что студенты первого курса, только что поступившие в ВУЗ, практически не имеют навыков ведения конспектов. Большинство из них могут писать только под диктовку. Для расширения поля общения со студентами во внеурочное время кафедра ведет интернет-сайт, на котором размещаются все нужные сведения: от расписания занятий до содержания заданий и конспектов лекций. Опыт ведения сайта показывает, что интернет-ресурс активно используется молодежью.

Существенного увеличения производительности удалось достичь за счет внедрения в практику аудиторных занятий рабочих тетрадей, в которых краткой форме изложены теоретические положения и приведены условия задач для классной и самостоятельной работы. Методически проработанные и графически выверенные условия задач, отпечатанные в тетради, позволили отказаться от практики некачественного срисовывания чертежей студентами с доски. В результате, с одной стороны, удалось высвободить дополнительное время на решение задач, с другой стороны, обеспечить более качественное исполнение заданий. Таким образом, аккуратно выполненные задания в рабочей тетради стали дополнительным дидактическим средством, позволяющим студенту более эффективно готовиться к зачетным мероприятиям. Кафедра обеспечила методическую поддержку учебного процесса публикацией новых пособий [2].

Внедрение в практику ведения занятий системы Симплекс позволяет перейти на новый качественный уровень выполнения заданий в процессе аудиторной и самостоятельной работы, поскольку выполненные в этой системе чертежи автоматически и незаметно для превращаются в действующую геометрическую модель – компьютерную программу, с которой можно проводить эксперименты. На кафедре имеется опыт проведения занятий по такой технологии, однако технические ограничения пока сдерживают ее полноценное внедрение в учебный процесс. К достоинствам метода можно отнести возможность создания информационно-учебного сервиса, который бы обеспечивал индивидуальный контроль за усвоением учебного материала каждым студентом за счет автоматизированного логического анализа геометрических моделей, синтезируемым студентом. Современные достижения в области создания мобильной вычислительной техники, появление планшетных компьютеров позволяют ставить задачу создания электронной рабочей тетради с доступом к кафедральным информационным ресурсам через сеть Интернет. Отсутствие в университете кампусной сети WI-FI пока вынужденно привязывает такие занятия к компьютерным классам, однако решение этой проблемы – дело времени. Именно поэтому одной из актуальных задач является создание клиент-серверного варианта системы Симплекс, а также разработка аналогов этого приложения для мобильных устройств на платформе Android, операционных систем MacOS и iOS.

Одной из задач, которая при успешном решении могла бы радикальным образом изменить значение геометрического моделирования в проектно-конструкторской практике, является создание информационносправочной экспертной среды, базы геометрических знаний, обращение к которой могло бы обеспечивать клиента всей необходимой информацией, необходимой для решения задач проектной практики.

Разработка концепции такой системы – сложная задача, такая работа не под силу одной кафедре. Однако понимание информационной сущности конструктивных геометрических и определенные успехи в практической реализации таких моделей в среде системы Симплекс позволяют включить отдельные вопросы по реализации таких систем в повестку дня. Началом этой работы могло бы стать создание интерактивного учебника по геометрическому моделированию, реализующему как обучающие, так и контролирующие функции.

Начертательная геометрия является теоретическая основой инженерной графики. Для обеспечения логически обусловленного перехода от теории к практике на кафедре создана курсовая работа, которую в соответствии с учебными планами студенты выполняют в первом семестре. Основная методическая цель работы – прослеживание аналогии между теоретическими моделями и чертежом реальной детали. Поскольку количество часов, отведенных на изучение инженерной графики, уменьшилось почти вдвое кафедре, пришлось еще одну графическую работу «аксонометрические проекции и построение дополнительной проекции» перенести из второго семестра в первый. Естественно, такое сжатие во времени представляет известную сложность для студентов, которые и без того нелегко адаптируются к вузовской системе обучения. Одним из предложений кафедры, позволяющим снять остроту проблемы и существенно повысить заинтересованность и мотивировку учащихся, является создание условий для информатизации учебного процесса и в этой области. В настоящее время кафедра, обладая двумя компьютерными классами по двенадцать машин в каждом, не в состоянии пропустить через них весь поток студентов первого и второго курсов ВУЗа. В то же время чертежные залы, материальная обеспеченность которых пришла в упадок и уже не может (и не должна!) быть восстановлена в морально устаревшем виде, нуждается в кардинальном обновлении. Чертежные залы кафедры способны обеспечить единовременное размещение до трехсот студентов. Весь коллектив преподавателей обладает достаточной квалификацией для того, чтобы вести занятия в соответствии с современными требованиями и концепциями геометрического моделирования. Следует, конечно, заметить, что методика преподавания не должна исключать определенную долю ручного труда, в особенности, на начальном этапе обучения, когда у учащегося формируются моторные навыки по принципу «рука-мозг».

Решение Совета ММФ о снятии ответственности с кафедры за выпуск студентов по специальности «Дизайн» серьезно нарушило планы кафедры по развитию направления геометрического моделирования, поскольку, с одной стороны, лишило ее возможности пополнения молодыми кадрами, воспитанными в духе идей, о которых уже говорилось ранее. С другой стороны, это не позволило свести воедино в рамках одной кафедры то рациональное, что присуще работникам инженерного труда, и то иррациональное, что свойственно творческим специальностям, а именно, подходы к моделированию и проектированию формы. Приходится признать, что современные студенты-бакалавры лишены возможности получить профессиональные знания о процессах моделирования формы. Под угрозой срыва оказались научные исследования и диссертации, которые планировались на кафедре, а также занятость преподавателей, которых кафедра в свое время приняла на работу для выполнения учебной нагрузки по дисциплинам дизайна. Потерялся смысл в развитии лаборатории макетирования, которая была также создана для выполнения творческих и научных работ студентов и аспирантов с целью моделирования формы. Наличие собственного контингента студентов, за выпуск которых отвечала бы кафедра, является важнейшей необходимостью, в противном случае весь тот теоретический, информационный и творческий потенциал, о котором говорилось выше, будет потерян.

Конечно же, нельзя не упомянуть о планах кафедры на будущее. Несмотря на отсутствие естественного притока студентов, кафедра старается развивать научную работу через аспирантуру по специальности 05.01.01 – инженерная геометрия и компьютерная графика. На кафедре разработаны три новых курса для аспирантов: «Инженерная геометрия и компьютерная графика», «Прикладные аспекты геометрического моделирования» и «Геометрические аспекты дизайн-проектирования». Содержание курсов построено на основе представлений об информационном содержании конструктивного геометрического моделирования. Тематика работ, предлагаемых аспирантам, связана прежде всего с задачами управления формой, многомерным геометрическим моделированием, синтезом конструкций вычислительных устройств, работающих на основе геометрических принципов и алгоритмов. Большой интерес представляют задачи разработки концепций систем автоматизации для целей дизайна, поскольку конструктивное геометрическое моделирование позволяет привнести в них принципиально новое качество, заключающееся в реляционности таких моделей.

Подобный подход в современных системах автоматизации труда дизайнеров отсутствует. Геометро-логические свойства конструктивных моделей могут найти новое применение в технических областях, синтезе структур новых механизмов, проектировании технологических процессов, в расчетных задачах механики и других областей деятельности человека, которые могут быть описаны такими моделями. Конструктивные модели могут представлять интерес как средства управления, программирования устройств с ЧПУ, компактного хранения данных, создания компонентов программного интерфейса для управления вычислительной техникой. Практически без внимания остаются такие мощные средства отображения данных и управления ими как номограммы, до сих пор не реализованные в виде компьютерных средств, что также должно учитываться при определении направлений научных исследований аспирантов. Если рассматривать геометрические модели как средства передачи и преобразования информации, то становится понятным, что операция проецирования является по сути моделью канала передачи данных. В теории многомерного геометрического моделирования операция проецирования, в которой в качестве проецирующих элементов используются многомерные пространства, позволяет совершенно по-новому взглянуть на процессы передачи данных, что, в свою очередь, может повлечь за собой создание вычислительной техники, основанной на принципиально новых принципах. Перечень подобных задач можно было бы продолжать еще достаточно долго.

В заключение хотелось бы сказать, что в последние годы звучит настойчивый призыв преобразовать кафедры графики в кафедры геометрического моделирования. В большой степени этот призыв связан с желанием «отгородиться» от древнего образа дисциплин, традиционно изучаемых на таких кафедрах, в пользу современных компьютеризированных технологий. Такую тенденцию, видимо, следует считать правильной и разумной.

Однако следует понимать, что геометрическое моделирование – это универсальный метод познания. Следовательно, при формировании концепций развития учебного процесса и научной деятельности следует эту универсальность принимать во внимание. Только с этих позиций можно разглядеть те направления, которые могут действительно иметь инновационный характер, при этом преподаваемые дисциплины приобретут современный вид, а у коллективов кафедр будет самостоятельное научное лицо.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Волошинов Д.В. Начертательная геометрия. Есть ли у нее будущее в ВУЗе?// Проблемы качества графической подготовки студентов в техническом ВУЗе в условиях ФГОС ВПО: Материалы II международной научно-практической Интернет-конференции.

Февраль-март 2011 г. Пермь, 2011. – С. 103.

2. Андрейченко Ю.Я., Волошинов В.А., Иванова Л.Б., Кожевина И.В., Красильникова Г.А., Юрова С.А. Проекционные модели трехмерного пространства. Моделирование геометрических объектов: Учебное пособие. – СПб.: СПбГПУ, 2011.



Похожие работы:

«2 ОГЛАВЛЕНИЕ 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ- КЛИНИЧЕСКАЯ ФАРМАКОЛОГИЯ, ЕЕ МЕСТО В СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ. 1.1. Цели дисциплины 1.2. Задачи дисциплины 2. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ КЛИНИЧЕСКАЯ ФАРМАКОЛОГИЯ. 2.1. Общекультурные 2.2. Профессиональные. 3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ. 4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ.. 4.1 Лекционный курс.. 4.2 Практические занятия.. 4.3 Самостоятельная внеаудиторная работа студентов. 5. МАТРИЦА...»

«Культурная и гуманитарная география www.gumgeo.ru НОВЫЕ ГОРИЗОНТЫ КАРТОСЕМИОТИКИ Александр Сергеевич Володченко, доктор технических наук (Dr.-Ing.), доцент Института картографии Дрезденского технического университета (Германия) E-mail: Alexander.Wolodtschenko@tu-dresden.de В статье представлены особенности и перспективы картосемиотики как дисциплины; выделены её ключевые понятия, институциональные формы проявления; намечены некоторые перспективные направления (семиотика атласов). Ключевые...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Сыктывкарский лесной институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Санкт-Петербургский государственный лесотехнический университет имени С. М. Кирова Кафедра экономики отраслевых производств ЭКОНОМИКА И СОЦИОЛОГИЯ ТРУДА Учебно-методический комплекс по дисциплине для студентов направления 080000 Экономика и управление специальности 080502 Экономика и управление на...»

«ОМСКИЙ НАУЧНЫЙ ВЕСТНИК № 3 (123) 2013 ПРИБОРОСТРОЕНИЕ, МЕТРОЛОГИЯ И ИНФОРМАЦИОННОИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ ПРИБОРЫ И СИСТЕМЫ В. Ю. КОБЕНКО УДК 621.396:681.2 Омский государственный технический университет ОПРЕДЕЛЕНИЕ ДИАПАЗОНА ИДЕНТИФИКАЦИОННОЙ ШКАЛЫ ФОРМ РАСПРЕДЕЛЕНИЙ ПРИБОРОСТРОЕНИЕ, МЕТРОЛОГИЯ И ИНФОРМАЦИОННО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ ПРИБОРЫ И СИСТЕМЫ Определен диапазон идентификационной шкалы, измеряющей формы распределения вероятности. Проведено уточнение уже имеющихся и добавлены новые отметки идентификационной...»

«Образовательный стандарт МГТУ им. Н.Э. Баумана 200401 Электронные и оптико-электронные приборы и системы специального назначения Образовательный стандарт МГТУ им. Н.Э. Баумана 200401 Электронные и оптико-электронные приборы и системы специального назначения ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Специальность 200401 Электронные и оптико-электронные приборы и системы специального назначения утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 29 июня 2011 г. N 521. Образовательный стандарт разработан в...»

«ООО Научно-производственная фирма Нитпо Надежность Оперативность Качество Опыт разработки и применения кремнийорганических тампонажных материалов группы АКОР Технология ТВИКОР – ограничение водопритока в скважинах ООО “Научно-производственная фирма “Нитпо” ООО Научно-производственная фирма Нитпо Опыт разработки и применения кремнийорганических тампонажных материалов группы АКОР Краснодар 2011 УДК 33.361 ББК 622.322 Под редакцией В.М. Строганова, А.М. Строганова Опыт разработки и применения...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Сыктывкарский лесной институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Санкт-Петербургский государственный лесотехнический университет имени С. М. Кирова КАФЕДРА ГУМАНИТАРНЫХ И СОЦИАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН ИНЖЕНЕРНАЯ ПСИХОЛОГИЯ Учебно-методический комплекс для студентов направлений бакалавриата 220200 Автоматизация и управление и 280200 Защита окружающей среды всех форм...»

«Министерство образования Российской Федерации Санкт-Петербургская государственная лесотехническая академия имени С. М. Кирова Сыктывкарский лесной институт Ю. С. Новиков, Ф. Ф. Рыбаков ОСНОВЫ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И МЕНЕДЖМЕНТА Курс лекций для студентов всех специальностей и форм обучения СЫКТЫВКАР 2000 УДК 330:65-0 Н 73 Новиков Ю. С., Рыбаков Ф. Ф. Основы экономической теории и менеджмента. – Сыктывкар: СЛИ, 2000 В предлагаемом читателям издании авторы стремятся оказать посильную помощь...»

«Солнечные коллекторы Buderus Logasol Logasol SKS 4.0 Logasol SKN 4.0 Logasol CKN 2.0 Документация по проектированию: гелиотехника Logasol для горячего водоснабжения и поддержки отопления Тепло – это наша стихия Содержание Содержание Содержание.............................................................................. 1 Основы................................................»

«ББК 74.1 М 33 Рецензент: Шакурова 3. А., кандидат психологических наук зав. кафедрой прикладной психологии и управления Челябинского государственного технического университета Художники: С. С. АЙНУТДИНОВ, М. В. КИРИКОВА Матвеева Л. Г. и др. М 33 Что я могу узнать о своем ребенке? Психологи­ ческие тесты.— Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 1996.- 320 с. ISBN 5-7688-0681-4 Что я знаю о своем ребенке? Что за память у него, как развито его внимание, какие интересы управляют им? Почему малыш...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Сыктывкарский лесной институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Санкт-Петербургский государственный лесотехнический университет имени С. М. Кирова Кафедра автоматизации технологических процессов и производств Автоматизация технологических процессов и производств Учебно-методический комплекс по дисциплине для студентов направления бакалавриата 220200...»

«С НАСТУПАЮЩИМ НОВЫМ 2011 ГОДОМ И РОЖДЕСТВОМ !!! Белорусский государственный университет Приветствует Вас в этот новогодний вечер! остановка БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ СОБЫТИЯ УХОДЯЩЕГО 2010 ГОДА! Январь Исполнилось 80 лет академику 12 января Федору Николаевичу Капуцкому Торжественное открытие интерната № 11 БГУ 19 января в Минской студенческой деревне по пр. Дзержинского с участием Президента РБ Александра Лукашенко Февраль 1 февраля Директором филиала БГУ научно-технического...»

«КАФЕДРА УПРАВЛЕНИЕ ЭКСПЛУАТАЦИОННОЙ РАБОТОЙ Т.Н. КАЛИКИНА ОРГАНИЗАЦИЯ ПАССАЖИРСКИХ ПЕРЕВОЗОК Конспект лекций Хабаровск – 2007 138 Министерство транспорта Российской Федерации Федеральное агентство железнодорожного транспорта ГОУ ВПО Дальневосточный государственный университет путей сообщения Кафедра Управление эксплуатационной работой Т.Н. Каликина ОРГАНИЗАЦИЯ ПАССАЖИРСКИХ ПЕРЕВОЗОК Конспект лекций Рекомендовано методическим советом ДВГУПС в качестве учебного пособия Хабаровск Издательство...»

«Оглавление. 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ – ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ МЕДИЦИНЫ, ЕЕ МЕСТО В СТРУКТУРЕ ОНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ. 3 2. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ – ОСНОВЫ СОЦИАЛНОЙ МЕДИЦИНЫ..3 3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ..4 4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ..4 4.1. Лекционный курс..4 4.2. Практические занятия..7 4.3. Самостоятельная внеаудиторная работа студентов...10 5. МАТРИЦА РАЗДЕЛОВ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ФОРМИРУЕМЫХ В НИХ ОБЩЕКУЛЬТУРНХ И...»

«СОДЕРЖАНИЕ Содержание Цели и задачи дисциплины, ее место в структуре основной образовательной 1. программы специалиста..3 1.1. Цели преподавания дисциплины...3 1.2. Задачи преподавания оториноларингологии.3 Требования к уровню освоения дисциплины..3 2. Объем дисциплины и виды учебной работы..5 3. Содержание дисциплины..5 4. 4.1. Лекционный курс..5 4.2. Клинические практические занятия..8 4.3. Самостоятельная работа студентов..11 4.4. Научно-исследовательская работа студентов....»

«Центр стандартизации и сертификации лесоматериалов ООО ЛЕСЭКСПЕРТ Тел. +7 499 717-55-25, +7 916 150-05-32 E-mail: mail@lesexpert.ru Web-page: www.lesexpert.org Почтовый адрес: 124617, Москва, К-617, Зеленоград, корп. 1451, кв. 36 Член технического комитета по стандартизации ТК-78 Лесоматериалы 15.10.2012 № 33 Проект 2012-08-05 ПОСОБИЕ ПО УЧЁТУ КРУГЛЫХ ЛЕСОМАТЕРИАЛОВ Анатолий Курицын, Алексей Курицын ООО Лесэксперт Пособие по учту круглых лесоматериалов Проект 2012-08- Содержание Введение УЧЁТ...»

«УДК 371.31 КЛАССИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ МОТИВАЦИИ И ИХ ЗНАЧЕНИЕ ДЛЯ СОВРЕМЕННОЙ ПРАКТИКИ УПРАВЛЕНИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКИМИ РЕСУРСАМИ Е.В. Мюллер18 ФГБОУ ВПО Самарский государственный технический университет 443100, г. Самара, ул. Молодогвардейская, 244 E-mail: myuller@smrtlc.ru Раскрывается проблема применения классических теорий мотивации для управления в современных организациях. Акцентируется внимание на раскрытии содержания мотивов и стимулов. Дается трактовка понятий мотивационный потенциал, мотивационная...»

«ОГЛАВЛЕНИЕ стр. 1 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ – ПЕДИАТРИЯ, ЕЁ МЕСТО В СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.3 2 КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ..3 3 ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ.8 4 СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ..8 4.1 Лекционный курс..8 4.2 Клинические практические занятия..12 4.3 Самостоятельная внеаудиторная работа студентов.17 5 МАТРИЦА РАЗДЕЛОВ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ФОРМИРУЕМЫХ В НИХ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ.19 5.1 Разделы...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКИЙ АВТОМОБИЛЬНО-ДОРОЖНЫЙ ИНСТИТУТ (ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ) ВОЛЖСКИЙ ФИЛИАЛ Рассмотрен и утвержден на УТВЕРЖДАЮ заседании Ученого совета Директор Волжского филиала Волжского филиала МАДИ (ГТУ) МАДИ (ГТУ) (протокол № от 2008г.) В.Е. Федоров _2008 г. ОТЧЕТ о результатах самообследования Волжского филиала...»

«ОГЛАВЛЕНИЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ – ТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ. 3 КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ 2. ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ. 3 ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ. 3. 4 СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ.. 4. 4 4.1 Лекционный курс.. 4 4.2 Практические занятия.. 6 4.3 Самостоятельная внеаудиторная работа студентов. 9 МАТРИЦА РАЗДЕЛОВ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ФОРМИРУЕМЫХ В 5. НИХ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ. 5.1 Разделы дисциплины.. 5.2 Матрица...»





Загрузка...



 
© 2014 www.kniga.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, пособия, учебники, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.