WWW.KNIGA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, пособия, учебники, издания, публикации

 

МБОУ для детей дошкольного и младшего школьного возраста

"Прогимназия №8 г. Шебекино Белгородской области"

2013-2014 учебный год

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Заместитель директора по УВР Директор

МБОУ «Прогимназия №8 МБОУ «Прогимназия №8

г.Шебекино Белгородской г.Шебекино Белгородской области» области»

Дубровская С.Н. Пронина С.В. Браташ Л.П.

Протокол № _ от Приказ № _ от «»_2013 г. «»2013 г. «_»_ 2013 г.

Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса на основе авторской программы Н.Я. Дмитриевой, А.Н. Казакова «Окружающий мир»

Учитель первой квалификационной категории Наумова Л.П.

Шебекино 2013 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа по предмету «Окружающий мир» в 3 классе разработана на основе следующих нормативных документов:

• Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 N 3266-1;

• ФГОС НОО Зарегистрирован Минюстом России рег.

22.12.2009, № 177856 октября 2009 г. № • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации N 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год»;

• Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Согласно учебному плану на изучение курса выделено 68 часов (2 урока в неделю).

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» разработана на основе программы начального общего образования и авторской программы курса «Окружающий мир»

Н. Я. Дмитриевой, А. Н. Казакова Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011. «Мы и окружающий мир», утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта начального образования. включающая методологию системы развивающего обучения Л. В. Занкова (Приказ Минобрнауки России № 2080 от 24 декабря 2010) и предназначена для обучающихся 3 А класса МБОУ «Прогимназия №8 г.Шебекино Белгородской области»

Основной идеей программы является логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении. По мере продвижения от класса к классу обучающиеся обогащаются новыми знаниями, новыми способами деятельности и методами познания, добытыми человеком на каждом этапе его исторического развития.

Значимость программы заключается в том. что Л.В. Занков полагал, что без знаний по биологии, географии, истории невозможно воспитание у детей младшего школьного возраста качеств человека-гражданина, патриота. Эти знания, по его мнению, содействуют широкому охвату явлений мира в его многообразии, они учат воспринимать факты и явления окружающего мира во времени и пространстве.

Учебный предмет «Окружающий мир» относится к предметной области «Обществознание и естествознание (окружающий мир)» основной части учебного плана МБОУ «Прогимназия № г. Шебекино Белгородской области».

Ц е л ь изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Учебный курс «Окружающий мир» призван решать в системе общего развития учащихся следующие задачи:

• формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

• на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинноследственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;

• в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность • мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

• формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, • пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;

• освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, • измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников); воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности;

• воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, • уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.

Выполнение рабочей программы ориентировано на 1 год.

Принципы отбора материала: Решению поставленных задач способствует особое структурирование содержания, что нашло выражение в данной программе. От 1 к 4 классу прослеживаются следующие взаимозависимости. Начальные представления о Космосе служат базой для понимания процессов, происходящих в природе Земли. В свою очередь неживая и живая природа - это та среда, в которой развивается история человечества, а человек своей деятельностью изменяет природу Земли. Таким образом, предметом исследования школьников является единство неживой и живой природы, роль развития человека, общества, его открытий на разных этапах истории, постепенное высвобождение человека из-под власти природы и, наконец, вмешательство человека в природу.

В 1 классе эти взаимозависимости даны в самом общем виде, перед ребенком в равной мере разворачивается широкая картина природы и человеческого общества с древнейших времен до наших дней. Она дается в самом общем виде в форме рисунков. Курс носит пропедевтический характер, но в нем уже заложен исторический подход к рассматриваемым явлениям.

Этот подход к развитию содержания сохраняется и в 3 классе, в котором на первый план выступает неживая и живая природа. Она является той основой, на которой базируются рассматриваемые в учебнике связи: природа - жизнь человека - развитие общества.

Ознакомление со строением Земли и ее оболочек способствует осознанию взаимозависимостей между компонентами неживой природы, пониманию процесса образования на Земле условий, в которых оказалось возможным возникновение и развитие живых организмов, то есть биосферы.

Дальнейшее развитие курса в 3 и 4 классах продолжает эти линии, но на первый план выходит знание о человеке и человеческом обществе. Содержание курса 3 класса, в том числе сведения о солнечной тепловой энергии, о наличии воды на разных территориях Земли и т.д., подводит учеников 4 класса к пониманию причин формирования разных природных зон. Сначала они получают представление о природных зонах Земли, о появлении человека и его расселении на Земле. Затем вместе с нашими предками путешествуют по территории Древнерусского государства, открывают новые земли, знакомятся с природными зонами России и ее историей при постоянном сравнении с историей развития других стран мира.

Содержание выстроено таким образом, чтобы провоцировать учебно-исследовательскую деятельность школьников, включая в непосредственные наблюдения, опыты, эксперименты, в непосредственное общение друг с другом и другими людьми. В курсе особое внимание обращается на проведение практических работ, экскурсий, проектов, но кроме того, создаются условия и для формирования умения работать с текстами и информацией.

Программа построена по принципу «дифференциации, то есть расчленения целого на многообразные формы и ступени, возникновение различий в процессе движения содержания»

(Л.В. Занков. Обучение и развитие. С. 101). В соответствии с этим принципом отбор содержания предмета осуществляется на основе сочетания мироведения и краеведения.

Мироведческий подход позволяет раскрыть широкое разнообразие современного мира, его единство и целостность, тогда как краеведение на основании сравнения далекого и близкого конкретизирует это далекое, воображаемое.

Система оценки достижений обучающихся. Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета направлена на обеспечение качества образования. Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения младшими школьниками программы курса «Окружающий мир» для класса. Система оценивания выстраивается в зависимости от этапа обучения: используется диагностическое и срезовое оценивание.

Контрольные и проверочные работы проводятся один раз в четверть. В программе запланировано большое количество практических работ, в ходе которых учащиеся должны демонстрировать приобретенные умения и знания: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь.

Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижения учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.

Система оценки достижений обучающихся. В основе реализации программы лежит системнодеятельностный подход, который позволяет мне использовать накопительную систему оценки обучающихся. Одним из инструментариев для организации накопительной системы оценки является портфель достижений обучающегося. В портфель достижений обучающегося по учебному предмету «Окружающий мир» включаю:

1. выборки детских работ - стартовая, промежуточная и итоговая работы, миниисследования, творческие работы, материалы самоанализа, лучшие проекты.

2. систематизированные материалы наблюдений - оценочные листы, листы наблюдений, таблицы по овладению УУД.

В тексте программы использую следующие условные обозначения:

К – полный комплект (на каждого ученика класса);

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);

П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек) В целях повышения эффективности обучения используется:

• работа по проектно-исследовательской деятельности;

• работа с одаренными детьми;

• опытно-экспериментальная деятельности В целях сохранения и формирования здоровья учащихся на уроках используются компоненты здоровьесберегающих технологий:

2. Гимнастика для коррекции зрения 3. Дыхательная гимнастика 5. Релаксационные паузы 6. Пальчиковая гимнастика Для укрепления и сохранения здоровья ребёнка в содержание программы включен компонент здоровьеформирующего воспитания.

Приглашение к Вводный инструктаж Представлять о взаимодействии Исследовательская работа ситуации. жизни и занятий населения от Лесная зона. Практическая Правила поведения в Устанавливать связи внутри Сезонные изменения в лесу: Знание ядовитых Устанавливать связь между осень. Практическая работа растений и грибов. сменой времён года и степной зоны и зоны лесов).

Сезонные изменения в лесу: Обморожение. Устанавливать связь между Луг. Практическая работа Поведение в природе. Устанавливать цепи питания Озеро. Экскурсия (заочная) Правила поведения на Представлять о природном Исследовательская работа Признаки Пользоваться дополнительной В целях привития учащимся общечеловеческих ценностей (уважение, доброта, милосердие, послушание и т.д.) в содержание программы включены компоненты духовно-нравственного воспитания.

№ Тема урока по изучаемому Интеграция с ПК Характеристика основной 1 Особенности Африки. Для чего Бог Представлять об особенностях Родина человечества. Как Рождество. Представлять о возрасте древнего Самые древние государства. Как сохранить Представлять о древних Исследовательская работа красивый мир? государствах и их историях.

литературы…) в жизни человека»

Расширение знаний о И многие о Пользоваться учебной, справочной Работа над ошибками по Как разговаривает Оценивать результаты работы.

Географическое положение Радости Самостоятельно проводить Европы. Первые люди на православной исследование: выбирать Путь «Из варяг в греки». Защитники Земли Понимать и объяснять причины Первые русские князья. Крещение. Представлять о первых русских Ослабление Киевской Руси. Защитники Земли Представлять, что такое Ордынское нашествие. Русской. внутренняя политика Руси.

Освобождение Руси от христианин? правивших в Москве. ценивать Создание московского Защита веры. Представлять о деятельности царя

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» разработана на основе программы начального общего образования и авторской программы курса «Окружающий мир»

Н. Я. Дмитриевой, А. Н. Казакова Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011. «Мы и окружающий мир», утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями федерального Государственного образовательного стандарта начального образования. включающая методологию системы развивающего обучения Л. В. Занкова (Приказ Минобрнауки России № 2080 от 24 декабря 2010) и предназначена для обучающихся 3 А класса МБОУ «Прогимназия №8 г.Шебекино Белгородской области»

В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования нового поколения предмет «Окружающий мир», с одной стороны, рассматривается как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории; с другой стороны - как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. Именно такое понимание роли учебного предмета «Окружающий мир» изначально заложено в программу и учебники, разработанные в системе развивающего обучения Л.В. Занкова.

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Ц е л ь изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природои культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурноценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные школьниками на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как свое личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей:

физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника, решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены в соответствии с тематикой фундаментального ядра содержания данной предметной области в системе начального общего образования, а также с проблематикой, раскрытой в Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, и представлены в примерной программе содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

Цели по ФГОС:

1.Формирование целостной картины мира.

2. Осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

Учебный курс «Окружающий мир» призван решать в системе общего развития учащихся следующие задачи:

- формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

- на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинноследственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;

- в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

- формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;

- освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников);

- воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности;

воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.

Решению поставленных задач способствует особое структурирование содержания, что нашло выражение в данной программе.

Таким образом, с 1 класса постоянно увеличивается количество и уровень рассматриваемых ребенком связей, постепенно они образуют, по выражению Л.В. Занкова, все более и более густую сетку. Предметами осмысления учеников становятся вечное движение, изменчивость самого мира и представлений о нем человека, долгий и трудный процесс познания законов и явлений природы, методы исследования и формы выражения этих представлений.

В курсе реализуется диалектическое единство теоретического и практического содержания в их историческом развитии. Все естественные науки выросли из человеческой практики. Чтобы выжить, человек вынужден был приспосабливаться к местным условиям. При этом у него возникало много вопросов: почему сменяются день и ночь, почему идет снег и дождь, почему бывает холодно и тепло, почему разнообразен растительный и животный мир Земли, почему так отличается в других странах жизнь людей и их культура и т.д. Постепенно человек накапливал достаточно знаний, чтобы отвечать на возникающие вопросы.

Взаимозависимость теоретического и эмпирического при изучении окружающего мира реализуется в ходе раскрытия в содержании следующих линий: 1) история открытия и познания природы Земли; 2) развитие человека и человеческого общества; 3) сведения о людях, вошедших в историческую память народа.

Широкая содержательная область, которая представлена в учебниках «Окружающий мир», дает возможность каждому ребенку найти сферу своих интересов, создавая условия для формирования универсальных учебных действий. Так, погружение в широкую природную и общественную среду активизирует эмоционально-чувственную сферу детей, пробуждает у них интерес к своей Земле и родному краю, к людям Земли и их прошлому, к своей семье, чувство сопричастности тому, что происходит в нашем общем доме. Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному интегральному рациональному (умопостигаемому) постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными предметами.

Предмет «Окружающий мир» – это основы естественных и социальных наук.

Отбор и структурирование содержания курса «Окружающий мир», организация процесса освоения этого содержания как самостоятельной поисковой деятельности обучающихся при использовании разных форм (фронтальной, групповой, парной, индивидуальной) позволит к концу начального обучения достичь тех результатов в формировании универсальных и предметных учебных действий, которые предусмотрены представленной ниже программой.

В 3 классе на первый план выступает живая и неживая природа. Поэтому доминируют естественнонаучные методы познания. Учащиеся добывают знания в самостоятельной деятельности индивидуально или в группах.

Методы. В соответствии со спецификой предмета мною используются также следующие методы обучения: 1. Обсуждение 2. Исследование 3. Проблемное обучение 4. Диалог 5.

Сотрудничество 6. Открытие новых 7. частично-поисковый метод 8. инструктивно практический Для эффективности учебно-воспитательного процесса использую современные педагогические технологии 1.Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (активные методы обучения) Игровые технологии Игровые технологии в дошкольном периоде Игровые технологии в младшем школьном возрасте Игровые технологии в среднем и старшем школьном возрасте Проблемное обучение Технология современного проектного обучения Интерактивные технологии Технология проведения дискуссий 2.Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса Технологии уровневой дифференциации Технология применения информационно-компьютерных средств в предметном обучении Дифференциация по уровню развития способностей 3. Система развивающего обучения Л.В. Занкова 4. Личностно ориентированное развивающее обучение (И.С. Якиманская) Использую следующие формы обучения: фронтальная, индивидуальная, работа в парах, работа в группах, групповая работа, работа в триадах, самостоятельная поисковая деятельность.

Логические связи данного предмета с другими предметами.

По мере продвижения от класса к классу обучающиеся обогащаются новыми знаниями, способами деятельности и методами познания. Реализовать такое содержание предмета помогает интегрированный курс, основу содержания которого составляют «Естествознание»

(Человек и природа) и «Обществознание» (Человек и общество), как и предполагают ФГОС.

Привязывание явлений и событий тесно связано с историей, географией.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный предмет «Окружающий мир» относится к предметной области «Обществознание и естествознание(окружающий мир)» основной части учебного плана МБОУ «Прогимназия №8 г.Шебекино Белгородской области» и изучается с 1 по 4 класс- 270ч., из них в 1 классе 66 ч.(2ч.в неделю, 33 учебные недели), во 2,3 и 4 классах по 68 ч.(2ч. в неделю, учебные недели). Для 3 А класса учебным планом начального общего образования отводится 68 ч.(2 часа в неделю; 34 учебных недели).

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

2. Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии 3. Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

4. Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

5. Человечество как многообразие народов, культур, религий.

6. Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

7. Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

8. Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и другим людям.

9. Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

10. Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

11. Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

12. Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовнонравственной консолидации российского общества.

13. Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.

14. Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историкокультурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

Л и ч н о с т н ы м и результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;

осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности); чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе, сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни;

осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всём разнообразии культур, национальностей, религий России;

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;

уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;

расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;

способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;

установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.

М е т а п р е д м е т н ы м и р е з у л ь т а т а м и изучения курса «Окружающий мир» являются:

способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека;

умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе (селе) и др.);

способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

П р е д м е т н ы м и р е з у л ь т а т а м и изучения курса «Окружающий мир» являются:

усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);

сформированность целостного, социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для получения дальнейшего образования в области естественнонаучных и социально-гуманитарных дисциплин;

умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных и социальных объектов; умение описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;

владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума;

овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в её современной жизни;

понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России;

понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Природные условия Земли Человек и природа.

Особенности планеты Земля (обобщение знаний предыдущих лет обучения). Погода.

Показатели погоды: температура воздуха, направление и сила ветра, атмосферные осадки, наличие облаков. Народные приметы погоды. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Наблюдение за погодой своего края. Представление о климате, климат родного края.

Почва. Состав почвы. Значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Свойства почвы (плодородие). Охрана почв. Природная зона как взаимосвязь живых организмов с неживой природой. Приспособленность организмов к условиям окружающей среды.

Практические работы. Нахождение на физической карте мира материков, океанов, тепловых поясов. Фиксация показателей погоды и ее изменений в своей местности, сравнение с другими территориями России. Определение состава почвы. Ознакомление с картой природных зон.

Человек в далеком прошлом Человек и общество.

Природные условия, в которых появился Человек. Представления о природных зонах Африки. Особенности жизни древних людей. Наследие Древнего мира. Лента времени (год, век, тысячелетие).

Практические работы. Ориентирование на физической карте и карте природных зон.

Соотнесение: год и век, век и тысячелетие.

Исследовательская работа. Роль живописи (музыки, танца, скульптуры, литературы и т. д.) в жизни человека.

Экскурсии в зоопарк, ботанический сад, краеведческий музей (с учетом возможностей).

Земли восточных славян Человек и природа.

Природная зона степей. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в природе степей. Охрана почв, растительности и животного мира. Природная зона лесов. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в зоне лесов Европейской части России. Листопад. Распространение плодов и семян в природе. Перелетные и зимующие птицы. Сравнение природных условий лесной и степной зон. Меры по сохранению леса.

Человек и общество.

Зависимость жизни и занятий населения от природных условий в степной и лесной зонах.

Освоение человеком законов жизни природы. Народный календарь, определяющий сезонный труд людей. Пословицы, поговорки. Расселение славян. Путь «из варяг в греки». Образование Древнерусского государства. Первые русские князья. Принятие Русью христианства. Основные религии народов России: православие, ислам, буддизм, иудаизм. Князь Владимир. Ярослав Мудрый. Культура: устное народное творчество, письменность, материальная культура.

Ордынское нашествие. Александр Невский и Ледовое побоище. Представления о национальных героях и важнейших событиях в Древнерусском государстве.

Практические работы. Ориентирование на карте природных зон России. Работа с натуральными объектами, коллекциями, гербарными экземплярами растений степной зоны и зоны лесов. Составление цепей питания. Подбор загадок, пословиц и поговорок на темы о природе, дружбе и труде народа. Коллективное создание макетов славянских поселений в зоне степи и в зоне лесов. Составление кроссвордов по темам.

Исследовательская работа. Образ жизни, повадки лесных животных. Занятия и быт современных людей в лесной зоне (в зоне степей). Духовная и материальная культура древних русичей. История одного из древних городов.

Экскурсии в исторический, краеведческий музеи, в заповедник или заказник (с учетом возможностей).

Московское государство Человек и природа.

Залесский край. Законы лесной жизни. Природные сообщества: лес, луг, водоем, их значение. Круговорот веществ. Изменения в природе, связанные с деятельностью человека.

Правила безопасного поведения в лесу и на водоемах. Ядовитые растения леса и луга.

Ядовитые грибы.

Человек и общество.

Объединение вокруг Москвы русских земель. Дмитрий Донской и Куликовская битва.

Освобождение от ордынского ига. Культура Московской Руси. Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Культура общения в многонациональном государстве с представителями разных национальностей. Основание Москвы, исторические достопримечательности Москвы. Золотое кольцо России. Иван IV Грозный.

Практические работы. Ориентирование на физической карте России и мира, на исторических картах. Составление цепей питания. Узнавание ядовитых растений и грибов.

Моделирование вариантов вмешательства человека в природные сообщества и их последствий.

Применение правил поведения в лесу и у водоемов.

Экскурсии в лес, к озеру, реке или болоту (с учетом возможностей).

Путь от Руси к России Человек и общество.

Расширение пределов страны. Русские первопроходцы. Освоение Сибири. Природа Сибири.

Тайга. Тундра. Арктика. Коренное население Сибири. Путешествие Афанасия Никитина.

Ознакомление с природой Индии. Поход Семена Дежнева. Начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны. Борьба русского народа против иноземных захватчиков в начале XVII века. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Активная роль человека в обществе. Краеведение (в течение года). Изучение рельефа, почв, природных сообществ родного края, запоминание растений, животных, грибов (в том числе охраняемых), усвоение правил поведения в природе, ориентирование на местности.

Родной край в изучаемый исторический период: территориальная принадлежность, коренное население. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Культура. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Особенности хозяйственной деятельности.

Исследовательская работа. Жизнь людей в тайге (тундре) в настоящее время.

Экскурсии в краеведческий музей, художественную галерею, в музей прикладного искусства (с учетом возможностей).

В стандарте реализован ряд новых подходов к отбору содержания предмета «Окружающий мир», которые учитывают приоритеты образования на данном возрастном этапе, в том числе более глубокую интеграцию естественнонаучных и обществоведческих знаний. Преимущества данного подхода:

– во-первых, интеграция позволит младшим школьникам успешнее осваивать знания о единстве и различиях природного и социального мира, о человеке и его месте в природе и обществе, послужит формированию целостной картины мира и воспитанию позитивного эмоционально-ценностного отношения к нему, экологической и духовно-нравственной культуры;

– во-вторых, обеспечит социализацию учащихся, что очень важно для успешного вступления их впоследствии во взрослую жизнь;

– в-третьих, интеграция позволит решить задачу пропедевтики изучения предметов естественнонаучного и обществоведческого циклов и, следовательно, обеспечит необходимую преемственность этапов школьного образования;

– в-четвертых, позволяет разгрузить программы от повторов, усложнений и излишней на данном этапе обучения информации, что увеличивает резервы свободного учебного времени для дифференциации обучения.

Это определило ц е л и о б у ч е н и я окружающему миру:

развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

помощь в освоении знаний об окружающем мире, о человеке и его месте в природе и обществе;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

С учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Международного стандарта качества ИСО 9001:2008 в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые помощь в осознании учащимися объективно существующих связей и зависимостей между природой, обществом и человеком;

формирование экологической грамотности, обучение безопасному поведению в природе и в обществе;

помощь в овладении (частичном) историческим мышлением.

Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых общепредметных и предметных компетенций.

Предмет «Окружающий мир» как часть системы начального образования призван решать не только частные, но и общие задачи начальной школы. Содержание курса отражает сущность современного образования вообще и начального в особенности и определяется не накоплением у учащихся определенной суммы знаний, а умением использовать, добывать знания, применять различные способы деятельности для изучения окружающего мира. Учебный материал по предмету «Окружающий мир» отобран таким образом, чтобы формировать у учащихся заявленные в стандарте общие учебные умения и способы деятельности.

Прежде всего, это ознакомление школьников с разными методами познания окружающего мира: планируется система наблюдений объектов и явлений окружающего мира, организуется экспериментирование, опытная работа. Структурным элементом урока может стать моделирование, составление учащимися схем, графических рисунков, работа с приборами и готовыми моделями.

Предусмотрена с учетом конкретного содержания урока речевая (коммуникативная) деятельность школьников: ознакомление с элементарной естественнонаучной и обществоведческой терминологией, работа со словарями, справочниками, энциклопедиями для детей; развитие разнообразных умений по работе с информацией, поиск ее непосредственно в окружающем мире, в научно-художественной и справочной литературе; работа по преобразованию и хранению информации в табличной, знаковой и схематической форме.

Усилено внимание к развитию умений детей организовывать свою деятельность по изучению окружающего мира: умение выполнять инструкции (например, при проведении опытов), ставить цель наблюдения, сравнивать ее с полученным результатом и т. п.

Предусмотрены и возможности для организации учебного сотрудничества (например, групповое выполнение практических работ, творческих заданий, работа в парах и др.), что должно способствовать реализации важных задач обязательного минимума – развитию умений учебного общения (взаимодействовать, давать объективную оценку, учитывать другие мнения и пр.).

Освоение содержания невозможно без таких видов практической деятельности детей, как наблюдение, эксперимент, моделирование, что, в свою очередь, неизбежно требует от учителя организации экскурсий, практических работ, дидактических игр, побуждает к созданию соответствующей образовательной среды (уголок живой природы, уголок документальных обществоведческих материалов и т. п.). Предусмотрены разнообразные приемы учебной и практической деятельности, которые обеспечат усвоение содержания специального раздела стандарта – «Опыт практической деятельности». Все названное обеспечивает теснейшую связь учебного предмета с жизнью младшего школьника.

Контроль образовательных результатов:

Преобладающие формы контроля – контрольные работы, всевозможные виды самостоятельных работ, тестирование, итоговая комплексная контрольная работа.

Преобладающая форма контроля – контрольная работа 1 раз в четверть. Любая дидактика предполагает контроль над усвоением знаний, предметных умений и универсальных учебных действий. Без знаний, полученных школьниками, эффективность обучения будет равна нулю.

Во-первых, важны только те знания учащихся, которыми они могут пользоваться на практике.

Поэтому, прежде всего разнообразные полученные школьниками знания должны позволять описывать свои наблюдения и объяснять ребятам их собственный опыт, помогать отвечать на возникающие у них вопросы. Фактически нужны навыки использования знаний, а не сами знания.

Во-вторых, важны и нужны прочные знания, а не выученный к данному уроку материал. В связи с этим я предлагаю оценивать обучающихся следующими двумя способами:

1.Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и итоговых работах (1-2 кл.), в проверочных и контрольных работах (3-4 кл.). Продуктивные задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретной ситуации для её объяснения. Такого рода использование знаний приводит к построению человеком адекватной действительности целостной картины понятного для него мира. Школьник, полностью выполнивший самостоятельно весь необходимый объём заданий в учебнике и рабочей тетради, усвоит все необходимые в курсе знания. При этом он не столько будет помнить определение понятий и формулировки законов, сколько будет уметь их применять в жизни. Естественно, что такого рода задания может во множестве придумать и добавить учитель. Но они должны удовлетворять всем изложенным критериям (прежде всего, требовать творчески применять знания) и желательно быть связанными с какой-либо практической деятельностью (писать, рисовать, соединять, лепить и тому подобное). Очень важно, чтобы объём заданий учитель определял исходя из уровня знаний своих учеников.

2.Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил. На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового материала учитель проводить блицопрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы. Особенно полезно, если ребята сами сформулируют необходимый для решения возникшей проблемы перечень знаний.

3.Преимущества такой проверки знаний и умений состоят в том, что учитель оказывается постоянно в курсе тех знаний, которыми обладают дети. В том случае, когда никто из учащихся не может дать ответ на вопрос, школьники под руководством учителя обращаются к информационным источникам. Это лишний раз учит работе с ними и показывает, как поступать человеку, если он хочет что-либо узнать.

Контрольные работы проводятся в соответствии с календарно-тематическим планированием.

Из них: 4 ч – контрольные работы 16 ч – практические работы 11ч – экскурсии 3 ч -исследовательские Одной из форм обучения являются экскурсии.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

К концу учебного года Учащиеся должны знать:

– наиболее типичные растения и животных природных зон России;

– характерные признаки сезонов года родного края;

– названия основных сообществ (лес, луг, водоем);

– названия и отличительные признаки наиболее распространенных в родном крае растений и животных;

– правила поведения в природе;

– правила безопасности в лесу и на водоемах;

– имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период);

уметь:

– определять местонахождение крупных объектов на физической карте России;

– узнавать в окружающем мире изученные растения: мхи, папоротники, хвойные, цветковые;

– приводить примеры растений и животных природных сообществ;

– узнавать особо охраняемые растения и животных родного края;

– называть характерные признаки сезонов года родного края;

– фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды выбранных дней;

– устанавливать последовательность основных исторических событий России в изучаемый период;

– владеть коммуникативной, смыслопоисковой компетенциями и компетенцией личностного саморазвития;

уметь решать следующие жизненно-практические задачи:

– устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

– решать практические задачи с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

– выполнять изученные правила охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

– находить дополнительную информацию о родном крае, родной стране, нашей планете для решения практических задач.

МБОУ для детей дошкольного и младшего школьного возраста "Прогимназия №

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ПО КУРСУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Класс: 3 «А»

Учитель: Наумова Л.П.

Количество часов:

Всего - 68, в неделю - Контрольные работы – Экскурсии - Практические работы – Исследовательские работы – Планирование составлено на основе программы для четырехлетней начальной школы системы Л.В.Занкова, обязательного минимума содержания начального образования, авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова. (Сборник программ для начальной школы. Система Л.В.Занкова.- Самара: Издательство «Учебная литература».

Издательский дом «Фёдоров»,2011) ПОЗ. Вводный инструктаж по Анализ рисунков учебника, соотнесение различных событий со временем и Нахождение на физической Определение основных и промежуточных географических направлений.

России.

ПОЗ. Грипп.

климатических поясах. Нахождение климатических поясов на карте и обозначение их на контурной Почва. Состав почвы. Практическая работа: проведение опытов по определению состава и Практическая работа: Знакомство с техникой безопасности при выполнении опытов, инструкцией Природные зоны суши Земли. Выделение существенных признаков природных зон на основе анализа ПР: Ознакомление с картой Установление цепочки связей в природе: что является причиной, что ПР: Ориентирование на Работа с контурной картой природных зон (нанести границы, названия зон, Где зародилось человечество. Определение географического положения материка (Африки) с помощью ПК: Для чего Бог пришел к Использование условных обозначений на карте.

Климат и природные зоны Работа с климатической картой, картой природных зон.

Климат и природные зоны Работа в группе: характеристика животного и растительного мира Африки (продолжение). природной зоны с помощью текста учебника и дополнительных источников Родина человечества. Выдвижение предположения о месте зарождения человечества на основе Жизнь древних людей. Объяснение причин возникновения наиболее благоприятных условий в Самые древние государства. Соотнесение исторической карты и современной, нахождение на карте ПК. Как сохранить красивый Моделирование ситуации (современная жизнь без какого-либо Материки и части света соотнесение века с годом, понимание условных обозначений года, века ПР: Соотнесение: год-век, век- Нахождение на карте материков и частей света тысячелетие.

Расширение знаний о мире. Отслеживание по тексту и карте в учебнике маршрутов великих Контрольная работа за 1 Обсуждение значений и целей походов А. Македонского и других ПК. И многие о рождении Выделение качеств личности, необходимых путешественнику того Первые шаги в изучении Обсуждение того, какие сведения можно получить исходя из своих Исследовательская работа: Подготовка в группах рассказов о каком-либо виде искусства Роль живописи в жизни человека.

ПК.Как разговаривает икона.

22 Географическое Определение по физической карте географического положения Европы, Первые люди на нашей Земле. Проводить сравнение, сериацию учебных объектов (орудий труда ПК. Радости православной Вступать в рассуждение об условиях жизни первобытного человека.

Восточно –Европейская Практическая работа по картам: определение местоположения Восточноравнина. Европейской равнины, климатических поясов и природных зон, ПР: Ориентирование на карте пределах равнины, выявление особенностей формы рельефа.

природных зон России. Обсуждение полученных результатов и обозначение выделенных объектов Степи. Растительный мир. Выделение существенных признаков степи как природной зоны.

ПР: Работа с натуральными Последовательное выделение периодов изменений, происходящих в степи.

объектами: гербариями, Определение существенных признаков степных растений.

Степи. Животный мир. С. 96– Классификация животных по рисунку в учебнике.

ПР: Составление цепей Характеристика животных степной зоны на основе текста в учебнике, их С. 102–107. б) № 55, 56 отнести к благоприятным, какие – к неблагоприятным, как жизнь в степи ПОЗ. Чрезвычайная ситуация. Предположение последствий, к которым могут привести нарушения Исследовательскя работа: Описание лесостепи на основе схемы в учебнике.

Образ жизни, повадки лесных Сравнение природных условий степной и лесостепной зон, условий жизни макетов славянских поселений Выявление зависимости растительности природной зоны от количества ПОЗ. Правила поведения в Сравнение рисунков разных типов леса. Определение типичных Сезонные изменения в лесу. Характеристика особенностей разных сезонов года (самостоятельно).

ПР: Составление кроссвордов информации в учебнике.

Контрольная работа за четверть.

(продолжение).

Как жили наши далекие Анализ картины С.В. Иванова «Жилье восточных славян»: формулировка предки. С. 139–140.б) № 69 предположения об условиях жизни, видах деятельности славян.

Экскурсия в краеведческий Выдвижение гипотез о жизни славян по предметам, найденным при Расселение славян. «Путь из Составление рассказа о расселении славян, опираясь на текст и С. 141–147.б) № 71 Объяснение причины закономерного расселения славян вдоль рек.

ПК. Защитники Земли Характеристика быта, основных занятий славян (по тексту учебника).

Обожествление природы. С. Доказательство с помощью текста учебника правильности утверждения:

148–150.

Родной край в далеком Нахождение фактов, относящихся к образу жизни, обычаям, верованиям Образование Древнерусского государства 37 Первые русские князья. С. 3–8 Выделение основных признаков государства.

(2 - я часть учебника) Знакомство с историей образования Древнерусского государства.

Принятие Русью христианства. Определение основных понятий: «язычество», «религия», «христианство», Расцвет Древнерусского Работа с текстом учебника: знакомство с историей Древнерусского государства. С. 11–14 государства в изучаемый период.

Экскурсия в краеведческий Обсуждение военных побед, роста городов, усиления княжеской власти.

Древнерусская культура. С. Знакомство с древнерусской архитектурой (деревянное и каменное Ослабление Древнерусского Нахождение в тексте учебника причин раздробленности и ослабления государства. С. 24–25 Древнерусского государства.

Ордынское нашествие. Отражение ордынского нашествия на ленте времени.

ПК. Защитники Земли Знакомство с полководцами кочевников Чингисханом и Батыем.

Угроза с запада. Отражение на ленте времени битв на Неве (1240 г.) и Чудском озере ( Объединение русских земель вокруг Москвы Залесская земля. Определение местонахождения Залесской земли на физической карте.

ПР: Ориентирование на Объяснение причин упадка Киевского княжества и Древнерусского картах.

ПР: Составление цепей Наблюдение за природой родного края на примере одного из сообществ питания.

Законы лесной жизни. Определение понятия «природное сообщество».

ПР: Узнавание ядовитых Установление по рисунку взаимосвязей в живой природе.

растений и грибов. Деление растений на группы (светолюбивые и теневыносливые).

Природное сообщество луг. С. Установление связей в природном сообществе луг по рисунку.

47 45– ПР: Моделирование вариантов Определение роли животных в сообществе луг.

вмешательства человека в Приведение примеров животных, растений, насекомых, обитающих на ПОЗ. Поведение в природе. Описание сезонных изменений, происходящих на лугу (по тексту Природное сообщество озеро. Характеристика озера как природного сообщества.

С. 49–56. б) № 82, 83 Нахождение на карте крупнейших озер России. Сравнение озера и пруда.

ПР: применение правил Поиск в тексте доказательств того, что озеро – это сообщество.

поведения в лесу и у водоемов. Знакомство с обитателями озера.

ПОЗ. Правила поведения на Описание внешнего строения какого - нибудь животного, Природное сообщество поле. Различение поля и луга.

Контрольная работа за 3 Обсуждение изменений орудий и техники для обработки почвы от Возвышение Москвы. Определение преимущества географического положения Москвы.

ПК. Какой он христианин Работа с картой: возможные торговые пути.

Стояние на реке Угре. Анализ схемы «Стояние на реке Угре» (с. 67 в учебнике).

Создание Московского Обобщение пройденного материала.

государства. Подведение итогов: чем закончился предыдущий исторический период.

ПК. Защита веры. Московского государства XVI века; сравнение с картой Древнерусского С. 69–71. Работа в группах: нахождение отрицательных и положительных сторон Развитие русской культуры. Представление сообщений о городах, входящих в Золотое кольцо России.

Русские первопроходцы. Ориентирование по карте.

С. 80–83. б) № 93 Нахождение и фиксация на контурной карте маршрутов путешественников.

Экскурсия в музей. Выделение по тексту и обсуждение цели новых основных направлений Географическое положение Самостоятельное описание географического положения С. 88–92.б) № 96 смешанных лесов. Составление плана рассказа о природной зоне тайге.

Исследовательская работа: Соотнесение текста с рисунком. Знакомство по рисунку с животными настоящее время. Составление в классе правил поведения в лесу, обсуждение мер Природное сообщество Определение по карте местоположения болот, знакомство с их условным «Хождение за три моря». С. 98 Определение по картам (физической и природных зон) географического Контрольная работа за 4 располагается Индия.

Природа Индии.

Смутное время. Спасители Установление последовательности событий по тексту учебника.

Расширение пределов страны. Работа с контурной картой: нанесение географических объектов, маршрута С. 109–111. путешественников. Обсуждение значения для страны открытий, сделанных 63 (8). Природа тундры. Определение по карте границ тундры.

С. 112–122 Составление характеристики особенностей природных условий тундры на Интегрированная проверочная Нахождение в тексте информации о приспособлении животных и растений Арктическая пустыня. Нахождение на карте зоны арктической пустыни.

С. 122–127. Сравнение понятий «арктическая пустыня» и «пустыня жаркого климата».

Народы Сибири. Обсуждение влияния природных условий на жизнь человека.

Рудознатцы. Послы. Обмен информацией из дополнительных источников (справочники, С. 128–133 Годовая энциклопедии, Интернет) о народах Сибири и их традициях.

контрольная работа Обсуждение значения открытий полезных ископаемых для развития Работа над ошибками. Россия Представление альбомов по истории культуры России.

накануне реформ. С. 134– Выполнение обобщающих заданий. Работа с картой и лентой времени

ПЕРЕЧЕНЬ МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ:

Памятка; правила поведения во время проведения экскурсии; правила поведения в природе;

дидактические игры; загадки; пословицы.

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

технического обеспечения 1.Стандарт начального общего образования д рекомендованных (допущенных) 2. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружа- Минобрнауки РФ ющий мир: Учебник для 2 класса. - Самара: д Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

3. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая д тетрадь для 2 класса к учебнику Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.

Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным Д Фонд библиотеки содержанием обучения). Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об Д окружающем мире (природе, труде людей, Методические пособия для учителя «Окружающий мир», 1-2 класс. - Самара:

Издательство «Учебная литература»:

Издательский дом «Федоров»

обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения.

Плакаты по основным темам естествознания Д Библиотека — магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, болота, озера и т. п.). библиотека (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.) Географические и исторические настенные «Физическая карта мира», «Физическая карта «Политическая карта мира»; Карта Атлас географических и исторических карт.

Иллюстративные материалы (альбомы, Ф комплекты открыток и др.) Аудиторская доска с набором приспособлений для крепления карт и Д таблиц.

Видеофильмы по предмету (в том числе в Д записи голосов птиц циф-ровой форме).

Аудиозаписи в соответствии с содержанием Д обучения (в том числе в цифровой форме)) Презентации к урокам окружающего мира. Д «Релаксация- природа» презентация Д Презентация «Заповедники Белогорья». Д Интерактивное оборудование и Интернетресурсы в школе. Окружающий мир 1-4 Д классы.

Прогоаммно-методический комплекс.

7. Детская энциклопедия.Кирилл и д Мефодий. 2006г Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование Термометры для измерения температуры д воздуха, ВОДЫ.

Часы с синхронизированными стрелками. Кааб. Лабораторное оборудование для проведения К/Ф опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения: для измерения веса Мед.кабинет разновесов и т. д ).

изучения свойств звука (камертоны, Д Модульная система наушники и т д ) проведения наблюдений за экспериментов «Пролог»

погодой (флюгер, компас и т д ), по экологии (фильтры, красители пищевые и т.д.), Нет измерительные приборы (в том числе цифровые) и т.п.

Оборудование для уголка живой природы, аквариум террариум, клетка для птиц, д предметы ухода за растениями и животными.

Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг).

Модели светофоров, дорожных знаков, Д средств транспорта.

Муляжи овощей, фруктов, грибов (с учётом библиотека исторических памятников и т. п. нет славянского поселения и пр.

Коллекции плодов и семян растений. Ф/П Гербарий Гербарии культурных и дикорастущих Ф/П гербарий растений (с учётом содержания обучения).

тематике предмета «Окружающий мир»

(лото, игры-путешествия и пр.) конструкторов (по темам: дом, зоопарк, д ферма, транспорт, магазин и др.) Наборы карандашей, красок, альбомов для дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания Подставки для книг, держатели для схем и http://nsc.1september.ru - Электронные версии газеты «Начальная школа» Издательского дома «Первое сентября» находятся на сайте. Здесь представлены все рубрики газет «Традиционная школа», «Учителю на заметку», «Система Занкова», «Система д.Б. Эльконина - В. В. Давыдова», «Коррекционно-развивающее обучение», «Учимся играя» и др.

http://www.openworld.ru - На сервере «Открытый мир», в разделе «Мир знаний» размещены полнотекстовые версии журнала «Начальная школа».

http://festival.1september.ru - Фестиваль педагогических идей.

http://www.school.edu.ru - Российский образовательный портал, обеспечивает открытый доступ к ресурсами для учеников, учителей и родителей.

http://www.edu.ru - Портал «Российское образование, содержит информацию о Интернетресурсах, ссылки на законы, стандарты и документы, регламентирующие образовательную деятельность.

Раздел «Начальная школа»

http://www.solnyshko.ee - Детский портал «Солнышко».

http://www.ipk.yar.ru:8101/resource/distant/earlyschool_education/index.shtml начальная школа).

http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html - сайт «Детский мир». Детские песни, мультфильмы, загадки и др.

http://www.km.ru – портал компании «Кирилл и Мефодий».

Сайты для учеников начальной школы http://www.literatura1.narod.ru/dmitrij_emets.html - Писатель Дмитрий Емец.

На сайте представлена усеченная версия журнала. В печатных изданиях журнала читайте повести рассказы, ищите настольные игры, разгадывайте Викторину-100, смотрите комиксы, решайте криптограммы и цифрограммы.

http://vkids.km.ru/ - Детская страничка "Кирилла и Мефодия". Чат, игры, призы, информация для родителей..

.сайт издательства «Дрофа» www.drofa.ifabrika.ru ИКТ в начальной школе http://www.nachalka.com/ikt_ «4 ступени»- клуб учителей начальной школы.http://mmc.rightside.ru/links/66-nachalka/135-n Уроки Кирилла и Мефодия http://mmc.rightside.ru/links/66-nachalka/139-n Детские электронные презентации и клипы http://viki.rdf.ru/ Архив учебных программ и презентаций http://www.rusedu.ru/ Справочник классного руководителя www.klass.resobr.ru Конструктор учебных ресурсов и сценариев www.cit.mart.spb.ru К – полный комплект (на каждого ученика класса);

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);

П - комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 чел.)

ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРОГРАММЕ

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Контрольная работа №1 « Происхождение человечества».

1. Где и когда произошло зарождение человечества?

2. Почему первые люди появились в жарком поясе?

3. Что делали мужчины и женщины?

4. Когда произошло одомашнивание животных?

5. Кто был первым земледельцем?

6. Каким орудием пользовались древние люди?

7. Как они общались?

1. Укажи верное утверждение.

А) В лесной зоне России очень тёплая зима.

В) В лесной зоне выпадает много осадков.

Б) Лето в тайге намного теплее, чем в тундре.

Г) В почве лесной зоны мало питательных веществ.

2. Какое дерево не относится к хвойным.?

3. Какое дерево относится к мелколиственным?

1. Какие цепи питания можно составить из этих живых существ: кедровая сосна, соболь, травянистые растения, полёвка, кедровка, заяц-беляк, рысь?

А) травянистые растения-заяц-беляк-рысь в) кедровая сосна-полёвка-соболь Б) кедровая сосна-кедровка г) травянистые растения-заяц-беляк-соболь 5. О какой лесной птице идёт речь? Эта птица относится к отряду куриных. Самцы крупнее и ярче самок. Весной самцы собираются на тока. Токующие птицы издают особые звуки, а иногда жестоко дерутся. Во время токового «пения» они теряют слух.

6. Почему леса называют лёгкими нашей планеты?

выделяют кислород Б) растения потребляют много кислорода 7 Что люди получают из древесины?

А) мебель б) бумагу в) топливо г)продукты питания Какое животное может о себе рассказать следующее? Запиши ответ.

Я – лесной великан. Иногда люди называют меня лесной коровой. Мой рост превышает метра, а масса может достигать 600кг. Питаюсь я разнообразной пищей. Главное для меня её поиски. Летом это сделать легко. Зимой я брожу по глубокому снегу и обгладываю кору деревьев.

10. Какие лесные животные занесены в Красную книгу?

11. Прочитай текст, подчеркни ошибки. Лес-это город с тысячами жителей. Жители-звери, птицы, рыбы. Весь день они хлопочут: роют норки, вьют гнёзда, зарываются в ил. Вот белка мелькнула между ветвями деревьев. А это бредёт в поисках пищи двугорбый верблюд. Бурый медведь лакомится эвкалиптовыми листьями. Заяц обгладывает кору деревьев. Все находят в лесу занятие. Лес-это чудо природы.

Как образовалось Древнерусское государство?

Какой город стал столицей Древней Руси?

Кто был главой Древней Руси?

а)князь Владимир б) Иван Грозный в) Пётр Первый г) Ярослав Мудрый Какое историческое событие произошло во времена правления Владимира?

а) Освобождение Руси от монголо-татар в) Крещение Руси Когда произошло Крещение Руси?

Какой дружинник стал героем русских былин?

а) Илья Муромец б) Владимир Мономах в) князь Олег г) Ярослав Мудрый Какое значение имело Крещение Руси?

а) люди быстро избавились от языческих верований в) окрепли связи Руси с другими странами б) новая вера сплотила русских людей г) стали развиваться грамотность, просвещение.

1. Когда на Русь напали монголо-татарские кочевники?

2. Какой русский город был первым на пути войска хана Батыя?

3. Какой князь разбил шведское войско на Неве?

а) Олег б) Владимир в) Ярослав г) Александр 4. Когда произошла битва с рыцарями – крестоносцами на Чудском озере?

а) в 1237г. б)1238г. в)1240г. г)1242г.

5. Почему Русь не могла дать достойный отпор полчищам Батыя?

а) русские воины не умели сражаться б) монголо-татары были лучше вооружены в) русские князья не всегда ладили между собой г) русские воины дрались пешими 6. Как называлось государство монголо-татар?

а) Византия б) Золотая Орда в) Киевская Русь г) Рыцарский Орден 7. Что помогло русским одержать победу на Чудском озере?

а) Александр Невский был талантливым полководцем б) рыцарей-крестоносцев было мало в) лёд Чудского озера не выдержал доспехов рыцарей г) русские воины защищали свою землю 8. Как русские назвали битву на Чудском озере?

а) Куликовская битва б) Невская битва в) Ледовое побоище г) Полтавское сражение 9. Кто напал на Русь в 13 веке?

а) рыцари-крестоносцы б) шведские захватчики в) половецкие кочевники г) монголо - татары 10. Когда состоялась Куликовская битва?

а) 1237 б) 1240 в) 1300 г) 11. Какой князь бросил вызов Золотой Орде?

а) Иван Калита б) Юрий Долгорукий в) Александр Невский г)Дмитрий Иванович 12. Какой русский богатырь, по преданию, сразился с монголо-татарским воином перед битвой? а) Илья Муромец б) Добрыня Никитич в) Пересвет г) Ослябя 13. Назови годы Великой Отечественной войны с немецко-фашистскими захватчиками.



 


Похожие работы:

«www.spbu.ru www.sp bu.ru spbu.ru Развитие научных исследований — важнейший приоритет СанктПетербургского государственного университета. Для создания современной научной инфраструктуры в 2010 году мы начали создавать соврменный научный парк СПбГУ — систему ресурсных центров. Уже сегодня в оборудование для 21 ресурсного центра уже вложено свыше 4 миллиардов рублей. Существенные усилия были направлены на то, чтобы превратить научную библиотеку спбгу в современный информационно-библиотечный центр,...»

«МИНИСТЕРСТВО ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ И ОХРАНЫ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ ПРИКАЗ 13 июля 2010 г. № 232 Об утверждении перечней объектов животного и растительного мира, занесенных в Красную книгу Ставропольского края и дополнения к ней В соответствии с постановлением Правительства Ставропольского края от 24 октября 2000 года № 189-п Об утверждении Положения о порядке ведения Красной книги Ставропольского края, Положением о министерстве природных ресурсов и охраны окружающей среды...»

«Содержание Введение Общая характристика работы Глава 1. Постановка задачи Глава 2. Разработка метода анализа структуры шумоподобного сигнала как пространственной структуры самоорганизующейся среды. Метод структурно-статистический анализа шумоподобного сигнала. 14 2.1. 2.2. Результаты проверки метода выявления структуры неоднородностей среды численным моделированием 2.3. Метод выявления аномальной неоднородности в регулярной структуре шумоподобного сигнала 2.4. Результаты проверки метода...»

«Уважаемый читатель! Предлагаем Вашему вниманию брошюру, в которой представлены материалы о проведении мероприятий по развитию добровольного донорства в учебных заведениях в рамках партнерского проекта, реализованного Омской региональной общественной организацией Центр развития общественных инициатив на средства субсидии из областного бюджета. Мероприятия реализовывались при поддержке Бюджетного учреждения здравоохранения Омской области Центр крови. В рамках проведения мероприятий по развитию...»

«А.В. Шеклеин 7 ловушек цифровой фотографии Каждый, кто не знает, куда направляется, очень удивится, попав не туда. Вместо предисловия. Мыльные пузыри идеальности. То, как проталкивается современная массовая цифровая фотография, иначе как шарлатанством, мошенничеством и насилием не назовешь. Под предлогом стремительного прогресса насаждаются примитивные низкопробные стандарты, зомбируется сознание, деградируются человеческие ценности. А для пользователей вся жизнь превращается в погоню за...»

«Ирина Крячковская МАЛДЕНА Книга 2 ВОЗВРАЩЕНИЕ ЭНЕРГИЙ 2011 СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДИСЛОВИЕ БЛАГОДАРНОСТИ Часть 1. МОЙ ПОРТАЛ Часть 2. ВОЗВРАЩЕНИЕ ЭНЕРГИЙ Часть 3. ПОСЛАНИЯ ВЛАДЫК, УЧИТЕЛЕЙ Часть 4. МОИ СТИХИ ПОСЛЕСЛОВИЕ 1 ПРЕДИСЛОВИЕ Возвращение Энергий - вторая книга серии МАЛДЕНА. Она продолжает раскрывать тему исцеления и очищения Матери-Земли перед Вознесением Ее и всего человечества, согласна Плана Отца-Творца. В данной книге нет повторений информации, предоставленной в перовой книге Кундалини,...»

«MINI NIKE Manual de instrucciones y ES advertencias X 24 3 E Podrcznik obsugi wraz z PL instrukcjami Talimat ve uyarlar TR kitap Nvod k pouit a CZ upozornn Prironik z navodili in o SI pozorili Hasznlati utasts s HU figyelmeztetsek Руководство по RU эксплуатации Manual de instruciuni i RO recomandri Instruction booklet and IE warning Nvod na pouitie a SK upozornenia Довідник з інструкціями та UA застереженнями PL Szanowny Kliencie, Gratulujemy wyboru wysokiej jakoci produktu Immergas, ktry na...»

«29 мая 2009 года Информационный №19 бюллетень (559) Издание зарегистрировано в Минпечати РФ, свидетельство Эл. №77 8295 от 23.09.2003 В НОМЕРЕ В ЦЕНТРЕ ВНИМАНИЯ Дмитрий Медведев провел совещание по вопросам развития цифрового ТВ............................................3 Игорь Щеголев: новые технологии требуют новых частот............................................................ В...»

«Г. Э. Фальковский, С. М. Крупянко Сердце ребенка Книга для родителей о врожденных пороках сердца Для бесплатного распространения Москва Никея 2011 УДК 616.12-089 ББК 86.372 Ф 19 Благотворительный фонд Святителя Василия Великого Фальковский Г.Э., Крупянко С.М. Ф 19 Сердце ребенка: Книга для родителей о врожденных пороках сердца. — М.: Никея, 2011. — 232 с. — (Для бесплатного распространения). ISBN 978-5-91761-079-5 В книге в доступной форме описываются основные виды и методы лечения пороков...»

«Полезные советы^ рецепты для всех Петьр Г. Миладинов ПЕТР МИЛАДИНОВ Полезные Полезни советы съ&етц и рецепты для всех за йсичка Перевод с болгарского П. Р. Велчева Държавпо вздатедстао Москва „Техника ЛегпромСытиздат 1989 София, 1984 КАК ОРГАНИЗОВАТЬ ББК 37.279 М60 УДК 64 ДОМОВОДСТВО Предварительное планирование расходов Ведение домашнего хозяйства (домоводство) нуждается в определенном порядке, требующем правильного распре­ деления средств. Приведем некоторые рекомендации того, как составить...»

«Йозеф Геббельс Михаэль Германская судьба в дневниковых листках 1929 Й. Геббельс в 1923 году Посвящаю свою переводческую работу Г. С. С. Женщина велика, вдохновляя Михаэль Посвящение 1918. Ты стоишь, чтобы, как аттестат зрелости, получить новую повязку на простреленную руку, серый шлем на пробитую голову, грудь в крестах вместо уютного бюргерства. Поскольку тебе не известны некоторые закономерности, можно постановить, что ты ещё не слишком зрел. Нашим ответом было: Революция! 1920. Мы оба...»

«Раздел 5 Часть I Раздел Биоразнообразие 5 РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР Флора Армении по своему разнообразию занимает ведущее место на Южном Кавказе и в Кавказском регионе в целом. Армения отличается также разнообразием растительности и ландшафтов. Богатство флоры и растительных сообществ республики обусловлено фитогеографическим положением страны, находящейся между двумя флористическими областями, большой амплитудой высот (375 м – 4095 м) и вертикальной зональностью. Армения занимает ведущее место также по...»

«Д. Ватолин, А. Ратушняи, М. Смирное, В. Юкин Данная книга скачана с сервера http://www.compression.ru/, авторами которого она и была написана. О замеченных ошибках и опечатках пишите по адресу, указанному в книге и на сайте. СЕНФА (СЖАТ! Q Q A A D D QO OOD УСТРОЙСТВО АРХИВАТОРОВ, СЖАТИЕ ИЗОБРАЖЕНИЙ И ВИДЕО МОСКВА • ДИАЛОГ-МИФИ • 2003 Книга написана коллективом http://www.compression.ru/ (7000+ файлов о сжатии) УДК 681.3 ББК 32.97, л В Ватолин Д., Ратушняк А., Смирнов М., Юкин В. В21 Методы...»

«Annotation http://ezoki.ru/ -Электронная библиотека по эзотерике Дискурсы, данные в 1984 году в Орегоне, США. Книга Ошо, где он говорит о значимых для себя и для любого человека книгах, и конечно, о самом Главном. ОШО Книги, которые я любил Books I Have Loved OSHO дискурсы, данные в 1984 году в Орегоне, США Глава 1 Гость, хозяин, белая хризантема. Это те моменты, как белые розы, когда никто не мог говорить. Ни гость, ни хозяин. только тишина. Но тишина говорит своим собственным манером, поёт...»

«Важнейшие развивающие занятия для малыша в 1 самые первые 48 недель его жизни. Важнейшие развивающие занятия для малыша в самые первые 48 недель его жизни. Огромная благодарность в содействии написания данной книги: Сети магазинов детских товаров Антошка г. Череповец и интернет –магазину http://dety35.ru Copyright ©2011http://vzabote12.ru/ Семёнова Ю. Я. Важнейшие развивающие занятия для малыша в 2 самые первые 48 недель его жизни. Содержание - о чем тут пойдет речь: 1. Вступление..3 стр. 2.Где...»

«Новая энциклопедия для девочек Людмила Станиславовна Клечковская Илья Мельников Двадцать первый век – век твоей молодости. Другая жизнь, другие требования, другие цели. Этот мир создан специально для тебя, но ты пока не подобрала к нему ключик. Поэтому тебе может казаться, что никто раньше не переживал того, что ты переживаешь сейчас, что твои эмоции уникальны, а проблемы – единственные в своем роде. Ты можешь чувствовать себя одинокой и непонятой, брошенной на произвол судьбы в бурном море...»

«Скачано с сообщества Секреты успеха великих людей https://vk.com/top.secrets Леонид Анатольевич Сурженко Книга советов для бестолковых родителей Леонид Анатольевич Сурженко Книга советов для бестолковых родителей Скачано с сообщества Секреты успеха великих людей https://vk.com/top.secrets Введение Вообще-то дети – это хорошо. Особенно отчетливо данный факт ощущается тогда, когда у тебя своих детей пока нет. Там, за крепкими заборами детских садиков, за уютными стеклами чужих окон умиляться...»

«Священный Къуран Перевод смыслов Кулиева Эльмира ОГЛАВЛЕНИЕ Сура 1. Открывающая Книгу Сура 2. Корова Сура 3. Семейство Имрана Сура 4. Женщины Сура 5. Трапеза Сура 6. Скот Сура 7. Преграды Сура 8. Добыча Сура 9. Покаяние Сура 10. Йунус Сура 11. Худ Сура 12. Йуcуф Сура 13. Гром Сура 14. Ибpaxим Сура 15. Aл-Xиджp Сура 16. Пчелы Сура 17. Перенес Ночью Сура 18. Пещера Сура 19. Мapйaм Сура 20. Тa Xa Сура 21. Пророки Сура 22. Xaдж Сура 23. Верующие Сура 24. Свет Сура 25. Различение Сура 26. Поэты Сура...»

«АДМИНИСТРАЦИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ ОХИНСКИЙ ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 02.07.2012 № 490. г. Оха Об утверждении Административного регламента предоставления администрацией муниципального образования городской округ Охинский муниципальной услуги Предоставление информации об организации ритуальных услуг и содержании мест захоронения В целях реализации положений Федерального закона от 27.07.2010 № 210-ФЗ Об организации предоставления государственных и муниципальных услуг, в соответствии...»

«Серия специализированных публикаций Австрийской федерации лыжного спорта Г. Пернич, А. Штаудахер Общефизические тренировки в горнолыжном спорте От базового этапа до этапа совершенствования мастерства Путеводная нить Значение общефизической подготовки все больше возрастает – прежде всего, в силу кардинальных изменений оснащения за последние годы. Исследования тренировочного процесса свидетельствуют, что основу будущих высоких спортивных достижений необходимо закладываться уже в раннем, т.е....»














 
© 2014 www.kniga.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, пособия, учебники, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.