WWW.KNIGA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, пособия, учебники, издания, публикации

 

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на заседании МО Зам. директора по УВР Директор

Протокол № 1 Колодина О.Г. МБОУ СОШ №7

от 29 августа 2013г. « 29 » августа 2013 г. Червякова Е.Г.

Руководитель МО Приказ № 179

Рубцова В.Г. от 31 августа 2013 г.

Додурина М.Н.

Рабочая программа

по технологии на 2013-2014 учебный год Составители:

Черненкова Е.А.

Пискарёва М.В.

2013г.

1 Пояснительная записка Обоснование актуальности курса ХХI век — век высоких технологий. Это стало девизом нашего времени. В современном мире знания о технологии различных процессов, культура выполнения технологических операций приобретают все большее значение. Вводить человека в мир технологии необходимо в детстве, начиная с начальной школы.

Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем просто формировать у учащихся картину мира с технологической направленностью. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентирование в задании, преобразование, оценка результата, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, нахождение практических способов решения, умение добиваться достижения результата и т. д.) достаточно наглядны и, значит, более понятны для детей. Навык выполнять операции технологично позволяет школьнику грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов работы, чёткое создание алгоритмов, умение следовать правилам необходимы для успешного выполнения заданий любого учебного предмета, а также весьма полезны во внеучебной деятельности.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, усвоении новых знаний, выполнении практических заданий).





Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Программа адресована обучающимся 1-4 классов общеобразовательных школ Рабочая программа по технологии составлена на основе программы Н.И. Роговцевой, С.В. Анащенкова, УМК «Перспектива», Москва, Просвещение, 2011г. При разработке рабочей программы использовались следующие нормативно- правовые документы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее — Стандарт, приказ Минобрнауки № 373 от 06. 10.2009 г.

2. Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7).

3. Примерной программы начального общего образования система учебников «Перспектива», «Сборник рабочих программ», Москва «Просвещение», 2011), предметная линия «Технология» ( авт. Н. И. Роговцева, С. В. Анащенкова) 4. Примерная программа начального общего образования, (комплект «Перспектива» программы для начальной школы, Москва «Просвещение», 2011), 5..Учебный комплект (.Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова) Учебник. 1 класс. «Просвещение» Москва 2011г. Рабочая тетрадь.

6. Учебный комплект (.Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова) Учебник. 2 класс. «Просвещение» Москва 2011г. Рабочая тетрадь.

7. Учебный комплект (.Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова) Учебник. 3 класс. «Просвещение» Москва 2011г. Рабочая тетрадь.

8. Учебный комплект (.Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова) Учебник. 4 класс. «Просвещение» Москва 2011г. Рабочая тетрадь.

9.Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Цели и задачи изучения технологии в начальной школе:

Цели:

приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:

духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;

формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;





формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;

развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

— внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

— умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

— коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);

— первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;

— первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;

— творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

Теоретической основой данной программы являются:

системно-деятельностный подход — обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.);

теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности — понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу ко мпетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника — «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент обучения предмету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для её организации — технологическая карта. Технологическая карта помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.

Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:

знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;

овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;

знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;

знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы;

учатся экономно расходовать материалы;

осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);

учатся преимущественно конструкторской деятельности;

знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.

В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчётов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

При изучении предмета «Технология» предусмотрена интеграция с образовательными областями «Филология» (русский язык и литературное чтение) и «Окружающий мир». Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурноисторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т.д. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для его духовно-нравственного развития. В программе «Технология» предусмотрены материалы о гармоничной среде обитания человека, что позволяет сформировать у детей устойчивые представления о жизни в гармонии с окружающим миром. Знакомство с народными ремёслами и народными культурными традициями, активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

При усвоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении курса «Окружающий мир». Это не только работа с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Курс «Технология» предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека — созидателя материальных ценностей и творца окружающего мира — в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы, что способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: 33 ч — в 1 классе (33 учебные недели), по 34 ч — во 2—4 классах (34 учебные недели в каждом классе).

На изучение технологии в начальной школе отводится 1 час в неделю. Курс рассчитан на 136 часов.

Учащиеся знакомятся с земным, водным, воздушным и информационным пространствами во всех четырёх классах, но в каждом присутствует своя специфика:

1-й класс — основные базовые сведения о материалах и инструментах, используемых людьми в различных областях деятельности, усвоение правил работы с этими инструментами и материалами;

2-й класс — отработка навыков работы с уже известными учащимся материалами и инструментами, расширение знаний в области трудовой деятельности людей в различные исторические эпохи;

3—4-й классы — закрепление полученных навыков, углубление знаний в области трудовой деятельности людей, ориентированной на современность и будущее.

№п/п Наименование компетен- Содержание 1 Общекультурные и обще- трудовая деятельность и ее значение в жизни человека; элементарные общие правила создатрудовые компетенции. ния предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность, гарОсновы культуры труда, мония предметов и окружающей среды); анализ задания, организация рабочего места в зависамообслуживания симости от вида работы, планирование трудового процесса; элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение); выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия; работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей; культура проектной деятельности и оформление документации(целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка); освоение навыков самообслуживания, по уходу за домом, комнатными растениями 2 Технология ручной обра- общее понятие о материалах, их свойствах, происхождение; подготовка материалов к работе ботки материалов. Элемен- и их экономное расходование; инструменты и приспособления для обработки материалов ты графической грамоты. (знание названий используемых инструментов), соблюдение правил их рационального и безопасного использования; общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.); называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей, раскрой деталей, сборка изделия или его деталей; умение заполнять технологическую карту; выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов 3 Конструирование и моде- общее представление о конструировании изделий; конструирование и моделирование изделирование. лий из материалов по образцу, простейшему чертежу или эскизу; понятие о конструкции изделия; виды и способы соединения деталей; основные требования к изделию (соответствие 4 Практика работы на ком- информация, ее отбор, анализ и систематизация; способы получения, хранения, переработки пьютере. информации; назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации; соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере; работа с простыми и информационными объектами (текст, таблица, рисунок, схема): преобразование, создание, сохранение, удаление; создание небольшого текста по интересной детям тематике;

вывод текста на принтер; использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

Личностными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих умений ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельностью;

представление о причинах успеха в предметно-практической деятельности;

первоначальная ориентация на оценку результатов собственной деятельностью;

проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности;

представление о ценности природного мира для практической деятельности человека;

формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

формировать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

знать основные моральные нормы поведения;

знания о гигиене учебного труда и организации рабочего места;

в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД) Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;

определять тему;

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;

обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.

Коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

слушать и понимать речь других;

принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;

понимать важность коллективной работы;

контролировать свои действия при совместной работе;

допускать существование различных точек зрения;

договариваться с партнерами и приходить к общему решению.

Предметные результаты:

получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественноконструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

К концу учебного года учащиеся первого класса должны знать:

название материалов, ручных инструментов и приспособлений, их значение, правила безопасности труда и личной гигиены, правила планирования и организации труда;

условные обозначения, применяемые при обработке бумаги: линии отреза, надреза, сгиба, складывания, места прокола, нанесения клея;

правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами: ножницами, иглой, шилом;

способы и приёмы обработки различных материалов (бумага, глина, пластилин, ткань, природные растительные материалы).

К концу учебного года учащиеся первого класса должны уметь:

организовать своё рабочее место;

пользоваться ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иглой;

составлять композицию с учётом замысла;

решать художественно-трудовые задачи по созданию изделий из бумаги, ткани, глины, природных материалов;

выполнять на бумаге разметку с помощью складывания, по выкройке, по линейке; на ткани – с помощью выкройки;

конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

применять прямолинейное и криволинейное вырезывание с помощью ножниц;

конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;

выполнять стежки швами «вперёд иголку» и «за иголку»;

конструировать из природных материалов на основе приёмов скручивания, скрепления, нанизывания;

пользоваться простейшими приёмами лепки: тянуть из целого куска, примазывать части, делать налепы, заглаживать поверхность.

Личностные результаты воспитание патриотизма, чувства гордости за свою родину, российский народ и историю россии.

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты Познавательные У обучающегося будут сформированы:

находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций;

высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, пользуясь материалами учебника, проводить защиту проекта по заданному плану;

использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с материалами учебника;

проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя;

анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать реальные объекты и изделия;

находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями под руководством учителя;

Обучающиеся получат возможность для формирования:

создавать небольшие устные сообщения, используя материалы учебника, собственные знания и опыт;

выделять информацию из текстов и устных высказываний, переводить ее в различные знаково-символические системы, выделять учебные и познавательные задачи;

проводить сравнение предметов, явлений и изделий по самостоятельно предложенным критериям;

находить информацию по заданным основаниям и собственным интересам и потребностям;

читать и работать с текстами с целью использования информации в практической деятельности.

Регулятивные У обучающегося будут сформированы:

принимать и сохранять учебную задачу при выполнении изделия;

дополнять слайдовый и /или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике недостающими или промежуточными этапами под руководством учителя;

изменять план выполнения работы при изменении конструкции или материалов;

проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учителя;

осуществлять действия по заданному правилу и собственному плану;

контролировать свою деятельность при выполнении изделия на основе текстового плана;

проводить оценку своих действий на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» и корректировать их.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель; составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием, распределять роли;

проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий;

выделять познавательную задачу из практического задания;

воспринимать оценку своей работы данную учителем и товарищами и вносить изменения в свои действия;

Коммуникативные У обучающегося будут сформированы:

слушать собеседника, допускать возможность существования другого суждения, мнения;

уметь договариваться и приходить к общему решению, учитывая мнение партнера при работе в паре и над проектом;

выполнять работу в паре: договариваться о правилах взаимодействия, общаться с партнером в соответствии с определёнными формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи;

проявлять инициативу в ситуации общения.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

воспринимать аргументы, приводимые собеседником;

соотносить мнение партнера со своим, высказывать свою оценку, приводя аргументы «за» и «против»;

учится договариваться, учитывая интересы партнера и свои Предметные результаты получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.

использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественноконструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;

неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка);

о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе.

новые термины, встречающиеся на уроках (коллаж).

свойства новых материалов ( тесто).

новые свойства уже встречавшихся материалов.

новые приемы разметки деталей из бумаги: с помощью копировальной бумаги, линейки, на глаз, на просвет.

новые приемы разметки ткани: с помощью шаблонов, копировальной бумаги.

новые виды лепки, аппликации, мозаики, плетения.

приемы комбинирования в одном изделии различных материалов.

знать область применения и назначения, таких технических устройств, как компьютер, основные источники информации, назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации;

§ самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нем во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;

с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертеж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки.

лепить способом вытягивания из целого куска.

вырезать из бумаги детали криволинейного контура.

вырезать из бумаги полоски на глаз.

обрывать бумажные детали по намеченному контуру.

плести разными способами из различных материалов.

вышивать приемом "вперед иголку" по криволинейному контуру.

самостоятельно ориентироваться в задании, данном в виде натурального образца, рисунка.

самостоятельно ориентироваться в задании, где ученику предоставляется возможность выбора материалов и способов выполнения задания.

самостоятельно планировать последовательность выполнения действий по образцу.

контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после ее завершения.

создавать художественные и технические образы по собственному замыслу при использовании различных материалов, в том числе "бросовых", и разных способов соединения.

владеть простейшими видами народных ремесел;

получать необходимую информацию, используя такие технические устройства, как компьютер вести диалог на заданную тему;

использовать средства общения для решения простейших коммуникативных задач.

Личностные результаты:

описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;

принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;

опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

Метапредметные результаты Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;

под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

осуществлять текущий и точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;

в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

делать выводы на основе обобщения полученных знаний;

преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

Коммуникативные УУД:

донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться;

Предметные результаты иметь представление об эстетических понятиях: художественный образ, форма и содержание, игрушка, дисгармония.

по художественно-творческой изобразительной деятельности:

иметь представление об архитектуре как виде искусства,о воздушной перспективе и пропорциях предметов, о прообразах в художественных произведениях;

знать холодные и тёплые цвета;

уметь выполнять наброски по своим замыслам с соблюдением пропорций предметов.

по трудовой (технико-технологической) деятельности:

знать виды изучаемых материалов их свойства; способ получения объёмных форм – на основе развёртки;

уметь самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, циркулю;

под контролем учителяпроводить анализ образца (задания), планировать и контролировать выполняемую практическую работу.

уметь реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания.

знать · роль трудовой деятельности в жизни человека;

· влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;

· область применения и назначение различных машин, технических устройств и инструментов;

уметь · сравнивать и выделять особенности содержания различных профессий;

· осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, осуществлять контроль за ее ходом и оценивать ее результаты;

· моделировать несложные объекты из деталей конструктора и различных материалов по собственному замыслу;

· соотносить на основе сравнения свойства материалов и области их применения;

· получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы эскизы;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

· соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;

· осуществлять поиск информации для решения технологических задач;

· изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, эскизу, рисунку, сборной схеме;

· осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;

· осуществлять мелкий ремонт одежды и предметов быта;

· соблюдать правила личной гигиены и безопасные приемы работы с материалами, инструментами, электроприборами;

· осуществлять сотрудничество в трудовом процессе.

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.

Личностные результаты:

воспитание патриотизма, чувства гордости за свою родину, российский народ и историю россии.

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты Регулятивные УУД:

определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке, учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

учиться планировать практическую деятельность на уроке;

под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Познавательные УУД:

наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;

находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);

с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД:

уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

Предметные результаты:

получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности;

использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественноконструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Для проведения контрольно-оценочных действий по достижению планируемых предметных результатов предметное содержание может быть представлено в виде таблицы. В первом столбце даны названия выделенных областей предметного содержания, во втором перечислены технологические средства, овладение которыми определяет меру учебно-предметной компетентности, а в третьем — практические действия, в которых данные средства используются.

Содержательная область Средства действия (понятия, Технологические Общекультурные и общетрудо- трудовая деятельность и ее значение в анализ задания, организация рабочего места в завивые компетенции. Основы куль- жизни человека; элементарные общие симости от вида работы, планирование трудового туры труда, самообслуживания правила создания предметов рукотворно- процесса;

го мира (удобство, эстетическая вырази- освоение навыков самообслуживания, по уходу за Технология ручной обработки общее понятие о материалах, их свойст- подготовка материалов к работе и их экономное расматериалов. Элементы графиче- вах, происхождение; ходование;

ской грамоты. инструменты и приспособления для об- соблюдение правил рационального и безопасного общее представление о технологическом операций ручной обработки материалов: разметка Конструирование и моделиро- общее представление о конструировании конструирование и моделирование изделий из матевание. изделий; риалов по образцу, простейшему чертежу или эскипонятие о конструкции изделия; виды и зу.

Практика работы на компьюте- Общее понятие о назначении основных работа с простыми и информационными объектами ре. устройств компьютера для ввода, вывода (текст, таблица, рисунок, схема): преобразование, и обработки информации. создание, сохранение, удаление; создание небольшого текста по интересной детям тематике; вывод текста на принтер; использование рисунков из ресурса На основе приведенной таблицы разрабатываются массивы трудовых заданий на трех уровнях.

Первый уровень (формальный) — ориентация на форму способа действия. Предполагает умение действовать по образцу в стандартных условиях. Индикатором достижения этого уровня является выполнение трудового задания, для которого достаточно уметь, опираясь на внешние признаки, опознать его тип и реализовать соответствующий формализованный образец.

Второй уровень (предметно-рефлексивный) — ориентация на существенное отношение в основе способа действия. Предполагает умение определять способ действия, ориентируясь не на внешние признаки заданной ситуации, а на лежащее в ее основе существенное отношение.

Третий уровень (функциональный, ресурсный) —ориентация на границы способа действия. Предполагает свободное владение способом. Индикатором достижения этого уровня является выполнение заданий, в которых необходимо переосмыслить (преобразовать) ситуацию так, чтобы увидеть возможность применения некоторого известного способа (это может быть реализовано в виде некоторого внешнего преобразования модели, а может быть связано с обращением действия или преодолением сильнодействующего стереотипа действий) либо сконструировать из старых новый способ применительно к данной ситуации.

Контроль выполнения рассматриваемой программы осуществляется по следующим параметрам качества:

степень самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий;

характер деятельности (репродуктивная, творческая);

качество выполняемых работ и итогового продукта.

При оценке выполнения практических заданий учитель может руководствоваться следующими критериями:

Качество усвоения предмета % Тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место; 5 8,9, полностью соблюдались правила техники безопасности; работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески: 80-100% ции рабочего места, полностью соблюдались правила техники безопасности, работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный: 60Имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего 3 2,3, места, самостоятельность в работе была низкой, с нарушением технологической последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от образца (если не было на то установки); не полностью соблюдались правила техники безопасности, изделие оформлено небрежно или не закончено в срок: 35-59% ученик самостоятельно не справился с работой, технологическая последо- 2 0, вательность нарушена, не соблюдались многие правила техники безопасности, при выполнении операций допущены большие отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид: ниже 35% Результаты творческих мини-проектов (в виде аппликаций, поделок, коллекций, вышивок и т.д.) фиксируются и собираются в портфолио учащихся.

Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность учащихся. В рабочей программе предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных работ. Соответствующая тема по учебному плану программы дается в конце каждого года обучения. На уроке организуется фронтальная, коллективная и индивидуальная формы учебной работы.

Урок проводится в сочетании различных форм занятий (беседа, экскурсия, самостоятельная проектная деятельность учащихся, лабораторные и практические работы). Приоритетными методами являются упражнения, практические, учебно-практические работы.

Современный процесс образования необходимо ориентировать на субъект- субъектные отношения участников, подразумевающие активную позицию обучающихся, признание их права на выбор; на вариативность образования, в том числе- на дифференциацию и индивидуализацию обучения, направленные на всестороннее развитие обучающихся. В этих условиях актуальна реализация современных педагогических подходов: личностно-ориентированного, деятельностного, культурологического и др.

Для реализации данной программы используются следующие учебно-методические пособия:

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология 1 кл. Учебник, М. – Просвещение, Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология 1 кл. Рабочая тетрадь, М. – Просвещение, Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Уроки технологии. 1 кл. Методическое пособие, М. – Просвещение, Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология 2 кл. Учебник, М. – Просвещение, Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. Технология 2 кл. Рабочая тетрадь, М. – Просвещение, Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. Уроки технологии. 2 кл. Методическое пособие, М. – Просвещение, Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология 3 кл. Учебник, М. – Просвещение, Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. Технология 3 кл. Рабочая тетрадь, М. – Просвещение, Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. Уроки технологии. 3 кл. Методическое пособие, М. – Просвещение, Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В. Технология 4 кл. Учебник, М. – Просвещение, Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В. Технология 4 кл. Рабочая тетрадь, М. – Просвещение, Н.В. Шипилова, Н.И. Роговцева Технология. Методической пособие с поурочными разработками 1 класс «Технология. Технологические карты» для 1 и 2 классов – сайт издательства «Просвещение» http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ Информационные средства обучения 1 Электронное приложение к учебнику «Технология», 1 кл. авт.: Володина С.А., Петрова О.А., Майсурадзе М.О., Мотылева В.А., 2012 г.

2 Электронное приложение к учебнику «Технология», 2 кл. авт.: Володина С.А., Петрова О.А., Майсурадзе М.О., Мотылева В.А., 2012 г.

3 DVD «Маски, шляпы, карнавальные костюмы своими руками», «Театр кукол своими рука- ми», «Оригами».

Технические средства обучения оборудование рабочего места учителя магнитная доска классная доска персональный компьютер с принтером ксерокс фотокамера и видеокамера цифровые мультимедийные проектор экспозиционный экран размером не менее 150х150 см Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование набор инструментов для работы с различными материалами в соответсвии с программой обучения набор металлических конструкторов (в плане развития кабинета) набор пластмассовых конструкторов «Лего», образовательный конструктор «Лего»

действующие модели геометрических фигур (в плане развития кабинета) наборы бумаги разного типа заготовки природного материала Ниже приводится тематическое планирование в соответствии с учебниками: «Технология. 1 класс» (авт. Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг); «Технология 2. класс» (авт. Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромыслова); «Технология.

3 класс» (авт. Н.И. Роговцева, Н.В. Бог-данова, Н.В. Добромыслова); «Технология. 4 класс» (авт. Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромыслова, Н.В. Шипилова, С.В. Анащенкова) УМК «Перспектива»

Тематическое планирование к учебнику «Технология», 1 класс (авт.Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, 12 Дикие животпроизведений 13знаку.

19 Свет в доме.

21 Одежда Ткань, 28 Использование Полеты птиц.

кации. Выполнение ными с практической · группировать пред- мые простые об- Изготавливать по образдеталей для мозаи- предметной деятель- меты, объекты на щие для всех лю- цу в соответствии с плаки в группе. ностью; основе существенных дей правила по- ном аппликацию из бумапризнаков; ведения (основы ги, корректировать и 30 Полеты человепомощью учителя;

фонные номера, ния от дома до значения дорожных · обобщать - выде- не положительного Составлять таблицу школы. знаков для обеспече- лять класс объектов отношения к школе; важных телефонных нония безопасности. по заданному при- · самостоятельно меров, маршрута переНахождение безо- знаку. определять и объяс- движения от дома до его графическое изо- логе на уроке; кающие в результа- собственного опыта. Сображение. · отвечать на вопросы те созерцания, рас- ставлять простой графиучителя, товарищей суждения, обсужде- ческий план местности.

33 Компьютер.

Тематическое планирование к учебнику «Технология», 2 класс (авт.Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, 1 Здравствуй, дорогой 1 час Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадб, объясдруг. Как работать с нять назначение каждого пособия. Использовать при изготовлении учебником. изделий навигационную систему учебника (систему условных знаков) и критерии оценки изготовления изделия.

с пластичными мате- иллюстративного материала, собственного опыта и наблюдений.

риалами (тестопла- Осмысливать значение этих профессий.

6 Посуда. Работа 1 час Осваивать технику изготовления изделия из пластичных материа- Проект «Праздничный стол»

с пластичными мате- лов (пластилина, глины, солёного теста).

риалами (глина или Сравнивать свойства пластичных материалов.

пластилин) Анализировать форму и вид изделия, определять последовательность выполнения работы.

Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать и оценивать 7 Народные промыслы. 1 час Осуществлять поиск необходимой информации об особенностях Миска «Золотая хохлома»

Анализировать с помощью учителя способы изготовления изделий в технике хохломская роспись, выделять этапы работы.

для развития декоративно – прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций.

8 Народные промыслы. 1 час Осмысливать на практическом уровне понятия «имитация». Разделочная доска «ГороГородец. Работа Наблюдать и выделять особенности городецкой росписи: тема- децкая роспись»

с бумагой. Апплика- тика, композиция, элементы (фигуры животных, людей, цветы).

ционные работы Сравнивать особенности хохломской и городецкой росписи.

Осмысливать значение народных промыслов для развития декоративно – прикладного искусства, изучения истории родного края, 9 Народные промыслы. 1 час Наблюдать и выделять особенности создания дымковской иг- Дымковская игрушка Дымка. Работа рушки (лепка, побелка, сушка, обжиг, роспись).

с пластичными мате- Выделять элементы декора и росписи игрушки.

риалами (пластилин) Использовать приёмы работы с пластилином.

10 Народные промыслы. 1 час Использовать приёмы работы с бумагой, картоном и тканью по Матрешка из картона и ткани Матрешка. Работа шаблону, оформлять изделие, использовать элементы рисунка на с текстильными мате- ткани для составления орнамента.

риалами (апплициро- Осваивать способ разметки деталей изделия на ткани по шаблону Составлять самостоятельно план работы по использованию изделия, контролировать и корректировать работу по слайдовому плану.

11 Работа 1 час Осваивать технику изготовления рельефной картины с использо- Пейзаж «Деревня»

риалами (пластилин). Анализировать образец пейзажа, предложенного в учебнике, и на Рельефные работы его основе создавать собственный эскиз.

Использовать при создании эскиза художественные приёмы построения композиции, соблюдать пропорции при изображении перспективы, составлять композицию в соответствии с тематикой.

Работа с картоном. профессиях людей, занимающихся разведением домашних животных работа № 3:

Использовать умения работать по шаблону, выполнять аппликацию из бумаги на деталях изделия, оформлять изделия по собственному замыслу.

ка. Составлять тематическую композицию, использовать особенности материала для передачи цвета, объема и фактуры реальных объектов.

Использовать свои знания о материалах и приёмах работы в практической деятельности (при изготовлении изделий).

Составлять план изготовления изделия на основе слайдового плана, объяснять последовательность выполнения работы.

14 Работа с бумагой. 1 час Осуществлять с помощью учителя и при помощи рубрики «Сове- Проект «Деревенский двор»

Конструирование ты юного технолога» все этапы проектной деятельности, соблюдать Составлять рассказ об уходе за домашними животными и их значении в жизни человека на основе иллюстративного материала.

15 Строительство. Рабо- 1 час Понимать значимость профессиональной деятельности людей, свя- Композиция «Изба»

та с бумагой. Полу- занобъемная пластика. ной со строительством. Осваивать новые понятия, находить их значение в словаре учебника и других источниках информации. Составлять рассказ о конструкции избы на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений. Сравнивать её с домами, которые строятся Осваивать технику кракле. Применять навыки изготовления мозаики при работе с новым материалом — яичной скорлупой. Сравнивать способы выполнения мозаики из разных материалов. По собственному замыслу оформлять контур изделия при помощи фломастеров с волокнистыми ма- ва жилищ, поверья и правила приёма гостей у разных народов Рос- работа № 4:

17 Работа с различными 1 час Использовать принцип симметрии при выполнении раскроя дета- Ёлочные игрушки из яиц ные игрушки из яиц Выбирать приёмы оформления изделия в соответствии с видом Придумывать эскиз, выбирать материалы для изготовления изделия, исходя из его назначения, самостоятельно выполнять отделку Осваивать при изготовлении ёлочной игрушки правила подготовки скорлупы к работе и технику работы с целой яичной скорлупой.

18 Внутреннее убранст- 1 час Осваивать проектную деятельность с помощью учителя: анализи- Композиция «Русская печь»

во избы. Работа ровать изделие, планировать его изготовление, оценивать промежус пластичными мате- точные этапы, риалами (пластилин, осуществлять коррекцию и оценивать качество изготовления издеглина). Лепка. лия, презентовать композицию по специальной схеме.

Оформлять изделие по собственному замыслу. (Возможно изготовление модели печи, традиционной для данного региона).

19 Внутреннее убранст- 1 час Наблюдать, анализировать структуру ткани, находить уток и ос- Коврик.

во избы. Работа нову ткани, определять виды и способы переплетений. Осваивать с бумагой. Плетение. новый вид работы — переплетение полос бумаги. Выполнять разметку деталей 20 Внутреннее убранст- 1 час Осуществлять поиск информации о традиционной для русской из- Стол и скамья.

во избы. Работа с кар- бы мебели и сравнивать её с традиционной мебелью жилища ретоном. Конструиро- гиона Использовать умения работать с бумагой, ножницами. Самостоятельно составлять композицию и презентовать её, использовать в презентации фольклорные произведения. Самостоятельно организовывать свою деятельность.

21 Народный костюм. 1 час Искать и отбирать информацию о национальных костюмах Композиция «Русская красаРабота народов России (из учебника, собственных наблюдении я других вица».

ном. Плетение. национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма региона проживания и соотносить их с Выполнять аппликацию на основе материала учебника с учётом национальных традиций. Осваивать приемы плетения косички в три Изготавливать с помощью учителя детали для создания модели национального женского головного убора, предварительно определив 22 Народный костюм. 1 час Искать и отбирать информацию о национальных костюмах наро- Костюмы Ани и Вани.

Работа с бумагой. дов России (из учебника, собственных наблюдений и других источАппликационные ников).

(цвет, форму, способы украшения и др.). Осваивать правила разметки ткани, изготавливать выкройки, размечать ткань с помощью Осваивать элементы художественного труда: оформлять национальный костюм в соответствии с выбранным образцом, использовать различные виды материалов (тесьму, мех, бусины, пуговицы и др.). Организовывать, контролировать и корректировать 23 Работа с ткаными 1 час Исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их на- Кошелек 24 Рыболовство. Работа 1 час Искать и отбирать информацию о роли воды в жизни человека по Композиция «Золотая рыбс волокнистыми ма- материалам учебника, из собственного опыта и других источников. ка»

териалами. Изонить. Составлять рассказ о рыболовстве и объяснять назначение инструментов и приспособлений для рыбной ловли (по материалам учебника и собственным наблюдениям). Объяснять значение волы для жизни на 25 Работа с бумагой. 1 час Составлять рассказ об аквариумах и аквариумных рыбках. Проект «Аквариум»

Аппликационные Распределяться на группы, ставить цель, на основе слайдового Организовывать рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты для аппликации.

материалов. Выделять технологические операции: подготовку материалов и инструментов, разметку, сборку, отделку.

26 Работа с бумагой и 1 час Осваивать технику создания полуобъёмной аппликации, использо- Композиция «Русалка»

волокнистыми мате- вать умения работать с бумагой и способы придания ей объёма.

выполнения работы, определять особенности технологии соединения деталей в полуобъёмной аппликации. Заполнять с помощью изделия. Осуществлять самоконтроль и корректировку своей деятельности по слайдовому плану и после промежуточного оценивания.

27 Птица счастья. Работа 1 час Искать информацию о традициях использования символических Оригами «Птица счастья»

с бумагой. Складыва- птиц счастья в культуре разных народов.

Самостоятельно планировать свою работу. Составлять план изготовления изделия с опорой на слайдовый план учебника, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать свою работу и 28 Использование ветра. 1 час Наблюдать за природными явлениями в воздушном пространстве. Ветряная мельница Работа с бумагой. Искать и обобщать информацию о воздухе, ветре, проводить экспеМоделирование. римент по определению скорости и направления ветра. Осмыслять важность использования ветра человеком. Составлять рассказ о способах использования ветра человеком на основе материалов учебника изготовления материалы и инструменты, определять приёмы и способы изготовления. Организовывать рабочее место, соблюдать правила работы 29 Использование ветра. 1 час Составлять рассказ о назначении и истории флюгера, его конструк- Флюгер Работа с фольгой. тивных особенностях и материалах, из которых его изготавливают, Анализировать образец изделия, определять материалы и инструменты, необходимые для его изготовления.

Составлять план работы по изготовлению изделия с помощью учителя, соотносить план работы с технологической картой. Осваивать 30 Ищем клад. Работа 1 час Составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах изго- Композиция «Карта на глис пластичными мате- товления книг, о первопечатнике Иване Фёдорове. Делать выводы о няной дощечке»

риалами (глина). значении книг для сохранения и передачи информации, культурноРельефные работы. исторического наследия (с помощью учителя). Анализировать различные виды Самостоятельно составлять план изготовления изделия по текстовому и слайдовому планом. Проверять и корректировать план работы при составлении технологической карты. Выделять с опорой 32 Способы поиска ин- 1 час Отбирать, обобщать и использовать на практике информацию о Практическая 34 Конференция для 1 час Организовывать и оформлять выставку изделий.

обучающихся «Что я Презентовать работы. Оценивать выступления по заданным критеузнал во 2 классе?» риям Тематическое планирование к учебнику «Технология», 3 класс (авт.Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, кол-во делу уроков 1 1 Как работать с учебником. Знакомятся с учебником и рабочей тетрадью. Анализируют изделия (материал, способ изготовления). Выполняют задание 2 1 Архитектура. Работа с бумагой. Изучают стили архитектуры; профессии людей, связанных со 3 2 Городские постройки. Работа с Знакомятся с типами архитектурных сооружение по практичепроволокой. Изделие: теле- скому назначению. Делают макет телебашни из проволоки.

4 3 Парк. Работа с природным ма- Знакомятся с профессиями, связанными с садово-парковым истериалом и пластилином. Из- кусством (с. 25). Вспоминают, какие материалы мы можем наделие: городской парк. звать природными. Самостоятельно составляют свой план работы над изделием (это может быть работа в группе или в парах).

5 4 Детская площадка. Работа с Знакомятся с алгоритмом работы над проектом. Каждый учабумагой. Изделие: Качалка, щийся составляет план работы над своим изделием для проекта.

6 5 Ателье мод. Работа с тканью. Знакомятся с профессиями людей, работающих в ателье. ПровеИзделие: Строчка стебельча- ряют свои ответы и читают текст «Профессии» на с. 36 Работают тых стежков, строчка петель- над заданием «Модели школьной и спортивной формы» в рабоных стежков. чей тетради (с. 19). Знакомятся с типами швов, с алгоритмом работы над стебельчатым швом 7 6 Работа с тканью. Аппликация.

Изделие: Украшение фартука.

8 7 Изготовление тканей. Работа с Знакомятся с понятиями: ткачество, прядение и отделка. Вспобумагой и шерстяной нитью. минают, какими качествами обладает ткань. Читают текст о гобеленовом производстве. Работа над изделием «Гобелен» в 9 8 Вязание. Работа с шерстяной Путешествуют во времени с помощью текста с.52. Знакомятся с нитью. Изделие: Воздушные классификацией ниток, с различными видами крючков. Изучают петли. правила работы с крючком. Самостоятельно составляют план работы над изделием, изучив план работы и иллюстрации в учебнике (с. 54).

10 9 Одежда для карнавала. Работа Читают текст на странице 55 учебника, отвечают на вопросы по с тканью. Изделие: кавалер, содержанию текста. Читают определение понятия «крахмал» в том, зачем нужно крахмалить ткань. Затем описывают последовательность крахмаления ткани по слайдам в учебнике.

11 10 Бисероплетение. Работа с лес- Путешествуют во времени: читают текст на с.59, отвечают на вокой и бисером. Изделие: брас- просы учителя. Изучают новое приспособление – леску. Проволетик «Цветочки». дится групповой анализ изделия по стандартной схеме. Составление рассказа по полученной информации и на основе собственного опыта.

12 11 Кафе «Кулинарная сказка». Работают по учебнику: читают текст на с. 63 и отвечают на слеРабота с бумагой. Изделие: ве- дующие вопросы: что такое рецепт, ингредиент, порция? Что сы. Кухонные принадлежности. значит нарушить рецепт? Как подготовить необходимое количество продуктов? Выполняют задание „Кухонные принадлежности“ в рабочей тетради (с. 32) (работа в группах). Проводят анализ образца изделия «Весы», который демонстрирует учитель.

13 12 Фруктовый завтрак. Работа со Читают рецепт на странице 69 учебника. Отвечают на вопросы:

съедобными материалами. Из- Какие ингредиенты вы будете использовать для приготовления делие: салат из фруктов. салата? Какие кухонные приспособления нам понадобятся? Для 14 13 Работа с тканью. Колпачок для Читают страницу 72 учебника и узнают, что предлагают сделать яиц. Технологическая карта, Аня и Ваня, сколько времени надо варить яйцо, чтобы оно полураскрой. чилось сваренным вкрутую и всмятку, а так же, что Аня предлагает сшить специальный колпачок. Узнают о преимуществах 15 14 Кулинария. Работа с продукта- Читают диалог Ани и Вани на странице 74 учебника. Определями питания для холодных заку- ют, какую подготовительную работу нужно провести перед тем, сок. Изделие: бутерброды. как приступить к приготовлению пищи?» (Помыть овощи и 16 15 Сервировка стола. Работа с бу- Вспоминают, где встречали изображения с выраженной симметмагой. Изделие: салфетница. рией. Знакомятся с классификацией видов симметрии. Рассматривают и анализируют образец изделия. Читают план работы в 17 16 Магазин подарков. Работа с пластичными материалами Читают текст на с. 80 учебника и обсуждают его с помощью вотестопластика). Лепка. Изде- просов: что представляет собой магазин подарков? Что такое полие: брелок для ключей. дарок? Что значит «бесплатно преподносить» что-либо? Выполняют задание в учебнике на с. 80.

18 17 Работа с природными материа- Вспоминают, какие материалы называют природными. Перечислами. Золотистая соломка. ляют известные природные материалы. Называют, что мы уже на доске. Рассказывают, что можно сделать из соломки. (Аппликации, предметы быта: метёлки, веники, плетёные корзины, вазы, 19 18 Работа с бумагой и картоном. Играют в игру «Подбери упаковку для подарка». Анализируют Упаковка подарков. упакованные подарки по следующим критериям: достаточность декоративных элементов, сочетаемость упаковки с размером подарка, сочетание цветов. Делают вывод. Читают план работы над 20 19 Автомастерская Работа с кар- Читают текст (определение выделенных слов смотрят в словаре) тоном. Конструирование. Из- и говорят, какой транспорт относится к пассажирскому. Дайте делие: фургон «Мороженое» определение понятию „автомобиль“. Как изменились автомобили 21 20 Работа с металлическим конст- Обсуждение и подготовка к работе с конструктором с помощью руктором. Изделие: грузовик, вопросов: какие детали конструктора вам известны? А какие инавтомобиль.. струменты? Какие виды соединений деталей конструктора вы 22 1 Конструирование. Работа с Читают текст учебника на с. 100—101. Отвечают на вопросы: что различными материалами. Из- представляет собой мост? Чем отличается мост-путепровод от время? В чём особенность конструкции каждого моста? Рассказывают об особенностях висячего моста. Анализируют образец 23 2 Водный транспорт. Работа с По внешнему виду определяют историческую последовательбумагой. Изделие: баржа. ность появления водного транспорта (на доске изображения судов с подписями названий): плот, лодка, парусник, пароход, корабль. Проводят анализ образца изделия «Яхта». Читают план 24 3 Океанариум. Работа с тек- Читают текст учебника (с.108-109) и выполняют задание „Мягкая стильными материалами. Ши- игрушка“ в рабочей тетради (страница 55). Читают правило и потьё. Изделие: осьминоги. следовательность работы над мягкой игрушкой на с. 110 учебника. Анализируют изделие.

25 4 Работа с пластичными мате- Читают текст на с. 112 учебника и определяют вид фонтана на риалами. Пластилин. Изделие: иллюстрациях. Знакомятся с основными элементами фонтана.

26 1 Зоопарк. Работа с бумагой. Читают текст и рассказывают, что за наука бионика. Знакомство Складывание. Оригами. Изде- с условными обозначениями техники оригами на с. 118. Знакомлие: птицы. Журавль. ство осуществляется с сопутствующей демонстрацией учителем 27 2 Вертолётная площадка. Работа Читают текст и рассматривают иллюстрацию. Отвечают на вос бумагой и картоном. Конст- просы: За счёт чего летает вертолёт? Что такое лопасти? Как моруирова-ние. жет летать вертолёт, в каких направлениях? В чём его преимущества перед остальными воздушными транспортными средствами?

28 3 Папье–маше. Работа с бумагой. Обсуждение по следующим вопросам: какие материалы примеИзделие: воздушный шар няются в технологии изготовления изделия из папье-маше? Какую бумагу мы будем использовать в работе над изделием? Что можно делать из папье-маше? Как можно украсить работы, выполненные по этой технологии? Рассказывают последовательность работы над изделием из папье-маше. Работа в паре: изготовление шара 29 1 Кукольный театр. Работа с тка- Вспоминают, что такое информация и из каких источников ее нью. Шитьё. Изделие: куколь- можно получить. Рассказывают, что они знают о театре. В рабоный театр. чей тетради выполняют задание «Афиша» (с. 68)— создать эскиз 30 2 Работа с различными материа- Выполняют задание «Программа» в рабочей тетради (с. 72)— налами. Конструирование и мо- рисовать программку к спектаклю «Красная Шапочка». Читают делирование. определение понятия „сцена“ на странице130 учебника. По материалам учебника проходит знакомство с видами занавесов.

31 3 Переплётная мастерская. Рабо- Учащиеся читают текст на с. 133учебника и отвечают на вопрота с картоном и цветной бума- сы: как писали тексты до изобретения печати? В чём достоинство гой. книгопечатания? Как печатали книги при появлении книгопечатания? Как сейчас создаются книги? Каковы основные операции 32 4 Почта. Работа с почтовыми Чтение текст на странице 135 учебника. Ответы на вопросы: Что 33 5 Интернет. Работа на компью- предлагается разделить учащихся обеспечить учащихся необходимой для поиска информации литературой и дать время на подготовку. В конце урока можно будет сравнить презентации разных групп Тематическое планирование к учебнику «Технология», 4 класс (авт.Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, кол-во разделу 1 1 Как работать с учебником Обобщить знания о материалах и их свойствах, инструментах и правилах работы с ними, изученными в предыдущих классах. Планировать деятельность по выполнению изделия на основе рубрики «Вопросы.юного технолога» и технологической карты. Познакомиться с критериями оценки качества выполнения изделий для осуществления самоконтроля и самооценки. Создавать условные обозначения производств (пиктограммы), наносить их на контурную карту России в рабочей тетради 2 1 Вагоностроительный завод Находить и отбирать информацию об истории развития железнодорожного трансИзделия: «Ходовая часть (те- порта в России, о вилах и особенностях конструкции вагонов и последовательности лежка)», «Кузов вагона», их сборки из текстов учебника и других источников. Выбирать информацию, необходимую для выполнения изделия, объяснять новые понятия. Овладевать основами помощи линейки и циркуля, раскрой деталей при помощи ножниц, соблюдать правила безопасного использования этих инструментов. Создавать разные виды вагонов, используя объёмные геометрические тела (параллелепипед, цилиндр, конус).

Выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделия. Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы анализировать её структуру, сопоставлять технологическую карту с планом изготовления изделия, алгоритмом построения деятельности в проекте и соотносить её с рубрикой «Вопросы юного технолога» и слайдовым и текстовым планами. Организовывать рабочее место (этот вид деятельности учащихся осуществляется на каждом 4 3 Полезные ископаемые Находить и отбирать информацию о полезных ископаемых, способах их добычи и транспортировки, профессиях людей, занимающихся добычей ископаемых посредством бурения и поиском полезных ископаемых, из материала учебника и других исПолезные ископаемые точников. Находить и обозначать на карте России крупнейшие месторождения нефти и газа. Выбирать информацию, необходимую для изготовления изделия, объяснять определять основные элементы конструкции. Соотносить детали конструкции и способы соединения башни с деталями конструктора, выбирать необходимые для выполнения виды соединений (подвижное или неподвижное). Выбирать и заменять материалы и инструменты при изготовлении изделия. Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового плана, заполнять технологическую карту и соотносить её с рубрикой «Вопросы юного технолога». Соблюдать правила безопасного использования инструментов (отвёртки, гаечного ключа).

Распределять роли и обязанности при выполнении проекта (работать в минигруппах). Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы 6 5 Автомобильный завод Находить и отбирать информацию о развитии автомобилестроения в России, видах, Изделия: «КамАЗ назначении и конструкции автомобиля «КамАЗ» и технологическом процессе сборки 7 6 Автомобильный завод Изделия:«Кузов грузовика»

Анализировать конструкцию реального объекта (автомобиля «КамАЗ») и определять основные элементы конструкции. Соотносить детали конструкции и способы соединения башни с деталями конструктора, выбирать необходимые для выпол нения виды соединений (подвижное или неподвижное), пользоваться гаечным ключом этапы проектной деятельности, имитировать технологию конвейерной сборки изделия. Составлять план изготовления изделия с технологическим процессом сборки 8 7 Монетный двор Находить и отбирать информацию об истории возникновения олимпийских медалей, Изделия: «Стороны медали», способе их изготовления и конструкции из материала учебника и других источников.

изделия при помощи пластилина. Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового плана, заполнять с помощью учителя технологическую карту и соотносить её с рубрикой «Вопросы юного технолога». Соблюдать правила безопасного использования инструментов.

10 9 Фаянсовый завод Находить и отбирать информацию о технологии создания изделий из фаянса, их назначении и использовании из материалов учебника и других источников. Использовать эмблемы, нанесённые на посуду, для определения фабрики изготовителя. НаФаянсовый завод изделий. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Анализировать технологию изготовления фаянсовых изделий и определять технологические этапы, которые возможно выполнить в классе. Выполнять эскиз декора вазы. Использовать этапы проектной деятельности, соотносить их с технологией создания изделий из фаянса. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового планов, заполнять технологическую карту с помощью учителя. Соблюдать правила 12 11 Швейная фабрика Находить и отбирать информацию о технологии производства одежды и профессиоИзделие: «Прихватка» нальной деятельности людей, работающих на швейном производстве, из материала технологию изготовления одежды, определять технологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе. Определять размеры деталей по слайдовому плану и вычерчивать лекало при помощи циркуля. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия. Использовать для соединения деталей строчку прямых стежков, косых стежков, петельных стежков. Соблюдать правила работы иглой, ножницами, циркулем. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового планов, самостоятельно заполнять технологическую карту. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность 14 13 Обувное производство Находить и отбирать информацию о технологии производства обуви и профессиоИзделие: «Модель детской лет- нальной деятельности людей, работающих на обувном производстве, из материалов ней обуви» учебника и других источников. Находить и отмечать на карте города, в которых расположены крупнейшие обувные производства. Использовать текст учебника для определения последовательности снятия мерок. Снимать мерки и определять, испольОбувное производство Изделие: «Модель детской летучебника, выделять и сравнивать виды обуви по их назначению. Соотносить назнаней обуви»

чение обуви с материалами, необходимыми для её изготовления. Анализировать технологию изготовления обуви, определять технологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе. Определять размеры деталей по слайдовому плану и переносить размеры на бумагу. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия. Использовать при изготовлении изделия навыки работы с бумагой.

16 15 Деревообрабатывающее произ- Находить и отбирать из материала учебника и других источников информацию о древодство весине, её свойствах, технологии производства пиломатериалов. Объяснять новые поИзделия: «Технический рису- нятия, используя текст учебника. Объяснять назначение инструментов для обработки нок лесенки-опоры для расте- древесины с опорой на материал учебника и другие- источники. Анализировать поний» следовательность изготовления изделий из древесины, определять технологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе. Осваивать правила работы столярным ножом и использовать их при подготовке деталей. Соблюдать правила безоДеревообрабатывающее произпасности работы ножом. Обрабатывать рейки при помощи тилифовальной шкурки и Изделия: «Лесенка-опора для 18 17 Кондитерская фабрика Находить и отбирать информацию о технологии производства кондитерских изделий Изделия: «Пирожное «Картош- (шоколада) и профессиональной деятельности людей, работающих на кондитерском ка»», «Шоколадное печенье». производстве, из материала учебника и других источников. Отыскивать на обертке готовления шоколада, определять технологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе, и выделять ингредиенты, из которых изготовлен шоколад. Анализировать рецепты пирожного «Картошка» и шоколадного печенья, заполнять технологическую карту с помощью учителя. Определять необходимые для приготовления блюд блюда, распределять обязанности. Соблюдать правила гигиены, правила приготовления блюд и правила пользования газовой плитой.

20 19 Бытовая техника Находить и отмечать на карте России города, в которых находятся крупнейшие проИзделия: «Настольная лампа», изводства бытовой техники. Объяснять новые понятия, используя текст учебника.

«Абажур. Сборка настольной Определять последовательность сборки простой электрической цепи по схеме и рилампы». сунку и соотносить условные обозначения с реальными предметами (батарейкой, Практическая работа: «Тест:

Правила эксплуатации электрооснове простой электрической пепи. Составлять план изготовления изделия на основе Изготавливать абажур для настольной лампы в технике «витраж». Использовать правила выполнения имитации витража для самостоятельного составления плагга выполнения работы и заполнения технологической карты. Выполнять разметку изделия при помощи линейки, раскрой при помощи ножниц и ножа. Использовать при изготовлении, изделия навыки работы с бумагой. Соблюдать правила работы ножницами, 22 21 Тепличное хозяйство Использовать текст учебника для определения технологии выращивания растений в Изделие: «Цветы для школь- теплицах и профессиональной деятельности человека по уходу за растениями в теплиной клумбы» цах. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Анализировать информацию на пакетике с семенами, выделять информацию, характеризующую семена (вид, рассадой, изготавливать мини-теплицу из бытовых материалов для создания микроклимата. Проводить наблюдения за всходами и записывать их в таблицу.

23 1 Водоканал Использовать иллюстрацию учебника для составления рассказа о систеИзделие: «Фильтр для очистки ме водоснабжения города и значении очистки воды для жизнедеятельноводы» сти человека. Делать выводы о необходимости экономного расходования слайдового и текстового планов заполнять технологическую карту и изготавливать фильтр. Проводить эксперимент по очистке воды, составлять отчёт на основе наблюдений. Изготавливать струемер и исследовать количество воды, которое расходует человек за I минуту при разном напоре Изделие:«Канатнаялестница». понятия, используя текст учебника. Анализировать способы вязания морПрактическая работа: «Техниче- ских узлов, осваивать способы вязания простого и прямого узлов. Опреский рисунок канатной лестни- делять правильное крепление и расположение груза. Осознавать, где цы» можно на практике или в быту применять свои знания. На основе технического рисунка составлять план изготовления изделия и соотносить его с текстовым и слайдовым планами изготовления изделия. С помощью учителя заполнять технологическую карту. Определять размеры деталей изделия по слайдовому плану И самостоятельно их размечать. Соединять детали лестницы, самостоятельно оформлять изделие. Использовать морские узлы 25 3 Узелковое плетение Находить и отбирать информацию из материала учебника и других источИзделие «Браслет» ников об истории развития узелкового плетения и макраме, материалах, используемых для техники макраме. Осваивать приёмы выполнения одинарного и двойного плоских узлов, приёмы крепления нити при начале нити для начала вязания изделия в технике макраме. Изготавливать изделие, использовать одинарный и двойной плоские узлы, оформлять изделие 26 1 Самолётостроение. Ракето- Находить и отбирать информацию из материала учебника и других исстроение точников об истории развития самолётостроения, о видах и назначении Изделие: «Самолёт» самолётов. Находить и отмечать на карте России города, в которых расположены крупнейшие заводы, производяоше самолёты. Объяснять конструктивные особенности самолётов, их назначение и области использования различных видов летательных аппаратов. Сравнивать различные летательных аппаратов. На основе слайдов определять последовательность сборки модели самолёта из конструктора, количество и виды деталей, необходимых для изготовления изделия, а также виды соединений.

Использовать приёмы и правила работы отвёрткой и гаечным ключом. Заполнять технологическую карту. Распределять обязанности для работы в группе. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы 27 2 Ракета-носитель Осмысливать конструкцию ракеты, строить модель ракеты. АналиИзделие: «Ракета-носитель» зировать слайдовый план и на его основе самостоятельно заполнять технологическую карту. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия тела — конус, цилиндр. Использовать правила сгибания бумаги для изготовления изделия. Соблюдать правила работы ножницами. Соединять Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для 28 3 Летательный аппарат. Воздуш- Находить и отбирать информацию из материала учебника и других источный змей ников об истории возникновения и конструктивных особенностях возИзделие: «Воздушный змей» душных змеев. Объяснять конструктивные особенности воздушных змеев, бумаги и картона сгибанием. На основе слайдового плана определять последовательность выполнения работы, материалы и инструменты, необходимые для её выполнения, и виды соединения деталей. Использовать приёмы работы шилом (кнопкой), ножницами, изготавливать уздечку и хвост из работы в группе. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять 29 1 С оз да ние титу л ьно го л ис та Находить и называть, используя текст учебника и иллюстративный матеИзделие: «Титульный лист» риал, основные элементы книги, объяснять их назначение. Находить информацию об издательстве, выпустившем книгу, и специалистах, участвующих в процессе её создания. Определять, какие элементы книги необходимы для создания книги «Дневник путешественника». Распределять обязанности при выполнении групповой работы в соответствии с собственными возможностями и интересами, соотносить их с интересами группы.

Находить и определять особенности оформления титульного листа. Использовать в практической работе знания о текстовом редакторе Microsoft изготовления изделия на основе слайдового и текстового планов, заполнять технологическую карту с помощью учителя, соотносить её с технологическим процессом создания книги. Помогать участникам группы при 30 2 Работа с таблицами Закреплять знания работы на компьютере. Осваивать набор текста, последовательность и особенности работы с таблицами в текстовом редакторе Microsoft Word: определять и устанавливать число строк и столбцов, вводить текст в ячейку таблицы, форматировать текст в таблице. Создавать на компьютере произвольную таблицу. Помогать одноклассникам при выполнении работы. Соблюдать правила работы на компьютере 31 3 Создание содержания книги Объяснять значение и возможности использования ИКТ для передачи Практическая работа: «Содер- информации. Определять значение компьютерных технологий в издажание» тельском деле, в процессе создания книги. Использовать в практической деятельности знания программы Microsoft Word. Применять на «Дневник путешественника». Закреплять умения сохранять и распечатывать текст. Анализировать темы учебника и соотносить их с содержанием 32 4 Переплётные работы Находить и отбирать информацию из материала учебника и других источИзделие: «Книга «Дневник- пу- ников о видах выполнения переплётных работ. Объяснять значение разтешественника» личных элементов (форзац, переплётная крышка) книги. Использовать 33 5 Переплётные работы Изделие: «Книга «Дневник- путекстовым и слайдовым планами. С помощью учителя заполнять технолотешественника»

деталей на бумаге, выполнять шитьё блоков нитками втачку (в пять проколов). Оформлять изделие в соответствии с собственным замыслом. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации. Использовать 34 6 Итоговый урок Презентовать свои работы, объяснять их преимущества, способ изготовления, практическое использование. Использовать в презентации критерии оценки качества выполнения работ. Оценивать свои и чужие работы, определять и аргументировать преимущества и недостатки. Выявлять

 
Похожие работы:

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский педагогический государственный университет Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской педагогический университет МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ олимпиады школьников Учитель школы будущего по обществознанию Москва 2012 1 Олимпиада по обществознанию. Характеристика заданий отборочного тура. 1 тур олимпиады является заочным....»

«THE LEXICONS Of PSYCHIATRY BY THE WORLD HEALlH ORGANIZATION Lexicon of Psgchiatric and Mental Health Terms Second Edition World Healt.h Organization Geneva 1994 Lexicon of Alcohol and Drug Terms World Health Organization Geneva 1997 Lexicon of Cross-Cultural Terms in Mental Health World Health Organization Gen('va 1994 ~8)~~ k II S', ~ I' II' ~ World Health Organization ДЕКСИКОЛЫ ПСИХИАТРИИ ВСЕМИРНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ Лексикон осахоатрических о относящихся к психическому зуоровью...»

«Православие и современность. Электронная библиотека Елена Чудинова Мечеть Парижской Богоматери Автор выражает признательность всем, кто содействовал и сопереживал написанию этой книги. Содержание Пролог. За сорок шесть лет до Глава 1. Последний шоппинг Зейнаб Глава 2. Валери Глава 3. Слободан Глава 4. Исповедь без конфессионала. Эстония, 2006 год Глава 5. Ахмад Ибн Салих Глава 6. Цена устрашения. Пригород Афин, 2021 год Глава 7. Пробуждение Анетты Глава 8. Путь во тьме Глава 9. Дом конвертита...»

«Федеральное архивное агентство (Росархив) ООО АДАПТ Проект ЕДИНЫЙ ПОРЯДОК ЗАПОЛНЕНИЯ ПОЛЕЙ ЕДИНОЙ АВТОМАТИЗИРОВАННОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ, СОСТОЯЩЕЙ ИЗ ПРОГРАММНЫХ КОМПЛЕКСОВ АРХИВНЫЙ ФОНД, ФОНДОВЫЙ КАТАЛОГ, ЦЕНТРАЛЬНЫЙ ФОНДОВЫЙ КАТАЛОГ Москва, 2013 -2Единый порядок заполнения полей Единой автоматизированной информационной системы, состоящей из программных комплексов Архивный фонд, Фондовый каталог, Центральный фондовый каталог. Проект. / М.: ООО АДАПТ, 2013. — 340 с., 26 таблиц (в тексте),...»

«КУЛЬТУРНЫЙ ЛАНДШАФТ МОРДОВИИ (ГЕОЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ И ЛАНДШАФТНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ) САРАНСК ИЗДАТЕЛЬСТВО МОРДОВСКОГО УНИВЕРСИТЕТА 2003 УДК 712(470.345) ББК Д82 К90 Рецензенты: доктор географических наук Е. Ю. Колбовский кандидат географических наук В. Н. Сафонов Авторский коллектив: А. А. Ямашкин, И. Е. Тимашев, В. Б. Махаев, В. А. Моисеенко, Ю. К. Стульцев, В. Ф. Вавилин, Н. А. Кильдишова, М. В. Ямашкина, В. Н. Масляев Авторы фотографий: Н. А. Бармин, Н. В. Проказова, В. Ф. Федотова Научный...»

«Ю. В. Казарин ПОЭТЫ УРАЛА Екатеринбург Издательство УМЦ УПИ 2011 УДК 82.091 (470.5) Издание осуществлено при финансовой поддержке Министерства культуры и туризма ББК 83.3(235.55) Свердловской области К14 Казарин Ю. В. К14 Поэты Урала / Ю. В. Казарин. – Екатеринбург : Издательство УМЦ УПИ, 2011. – 484 с. ISBN 978-5-8295-0111-2 Книга известного поэта и ученого содержит в себе 57 очерков-портретов поэтов Среднего Урала, живших и живущих в Екатеринбурге и Свердловской области, создававших и...»

«МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПРАВИТЕЛЬСТВО МОСКВЫ СОВЕТ ПО КООРДИНАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЗООПАРКОВ РОССИИ ДЕПАРТАМЕНТ КУЛЬТУРЫ ГОРОДА МОСКВЫ Московский государственный зоологический парк ЕЖЕГОДНЫЙ ОТЧЕТ 2009 ANNUAL REPORT 2009 МОСКВА 2010 1 Министерство культуры Российской Федерации Правительство Москвы Департамент культуры города Москвы Государственное учреждение культуры города Москвы Московский государственный зоологический парк ЕЖЕГОДНЫЙ ОТЧЕТ Информационно-справочный материал о...»

«ОБЩЕСТВЕННАЯ ЭТИКО-ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ЭКСПЕРТИЗА научного отчета Академии Народного Хозяйства при Правительстве Российской Федерации КОНЦЕПЦИЯ структурной реформы экономики и социальной сферы Ханты-Мансийского автономного округа 1996 С-Петербург 2 © Публикуемые материалы являются достоянием Русской культуры, по какой причине никто не обладает в отношении них персональными авторскими правами. В случае присвоения себе в установленном законом порядке авторских прав юридическим или физическим лицом,...»

«Департамент по культуре Томской области Томская областная детско-юношеская библиотека Организационно-методический отдел 65-летняя годовщина Победы советского народа в Великой Отечественной войне Нам этот мир завещано беречь Сборник сценариев библиотечных мероприятий Томск - 2010 Составитель сборника: Небаева В.А. - заведующая организационно методическим отделом ТОДЮБ Редактор: Чичерина Н.Г. - заместитель директора по координации ТОДЮБ Ответственный за выпуск: Разумнова В. П. - директор ТОДЮБ...»

«ИЗВЕСТИЯ ИНСТИТУТА НАСЛЕДИЯ БРОНИСЛАВА ПИЛСУДСКОГО № 17 Южно-Сахалинск 2013 1 Известия Института наследия БроУДК 390 (Р573) нислава Пилсудского. Институт наследия ББК 63.5 (2Р 55) Бронислава Пилсудского государственного бюджетного учреждения культуры Сахалинский областной краеведческий музей. № 17. Южно-Сахалинск: ГУП Сахалинская областная типография, 2013. 360 с., илл. РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ: В. М. Латышев, М. М. Прокофьев, Т. П. Роон, А. Кучинский (Польша), А. Маевич (Польша), Б. С. Шостакович...»

«Лушников Н. Г. Пушкинопермье / Объединение муниципальных библиотек. Центральная городская библиотека им. А.С. Пушкина. - Пермь, 2002.-30 с. Компьютерная верстка и дизайн: Летова Т.Н. вед. методист ОМО 0МБ Отв. за выпуск: Клешнина Е.Н. директор ОМБ Лушников Н.Г. Объединение муниципальных библиотек Центральная городская библиотека им. А. С. Пушкина 2002 год А в т о р - Л у ш н и к о в Н и к о л а й Григорьевич. Родился в 1940 году. Закончил Тюменский педагогический институт. 15 лет работал в...»

«К 800-летию Руми ДЖАЛАЛ АД-ДИН МУХАММАД РУМИ МАСНАВИ-ЙИ МА‘НАВИ (ПОЭМА О СКРЫТОМ СМЫСЛЕ) ПЕРВЫЙ ДАФТАР Санкт-Петербург 2007 УДК 297 ББК Э383-4 Издание осуществлено при поддержке Культурного представительства при Посольстве Исламской республики Иран в Москве РУМИ, ДЖАЛАЛ АД-ДИН, МУХАММАД. МАСНАВИ-ЙИ МА‘НАВИ (Поэма о скрытом смысле). Первый дафтар (байты 1–4003) — Пер. с перс. О. Ф. Акимушкина, Ю. А. Иоаннесяна, Б. В. Норика, А. А. Хисматулина, О. М. Ястребовой / Общ., науч. редакция и указ. А....»

«ДРУЖИТЬ Е ЛИТЕРАТУРАМИ ЛИТЕРАТУРАМИ ЛИТЕРАТУРАМИ ЛИТЕРАТУРАМИ Вып. 3 Т Й А В Полка содружества: А Башкирская литература Д Дайджест Министерство культуры Свердловской области Свердловская областная межнациональная библиотека Полка содружества: Башкирская литература Выпуск 3 Екатеринбург, 2007 ББК 83.3(2Рос=Баш) П 5 Редакционная коллегия: Е.А. Козырина Е.Н. Кошкина А.Ю. Сидельников Полка содружества: башкирская литература: дайджест / сост.: Е.Н. Лом; Свердл. обл. межнац. бка.—Екатеринбург: СОМБ,...»

«ПЕТЕРБУРГСКОЕ ВОСТОКОВЕДЕНИЕ ® Hushang Farkhujasta IRANIAN FAMILY St. Petersburg Хушанг Фархуджаста СЕМЬЯ В ИРАНЕ (ХАНАВАДА) Санкт-Петербург УДК ББК ЭХушанг Фархуджаста. Семья в Иране (Ханавада). — СПб.: Петербургское Востоковедение,. — с. (Iranica). Настоящая книга продолжает серию книг Iranica, рассказывающую о современном Иране во всех проявлениях его общественной жизни. Этот проект воспроизводит на русском языке аналогичную иранскую книжную серию Книга об Иране. Данная серия книг была...»

«Омская государственная областная научная библиотека имени А. С. Пушкина Методический отдел ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ГОСУДАРСТВЕННЫХ И МУНИЦИПАЛЬНЫХ БИБЛИОТЕК ОМСКОЙ ОБЛАСТИ В 2013 ГОДУ Информационно-статистический сборник Омск 2014 1 УДК 02 (571.13) ББК 78.34 (2Рос-4Омс) Д 39 Редакционная коллегия: д-р истор. наук, зам. директора ОГОНБ имени А. С. Пушкина Н. В. Воробьева (председатель). Рецензент: канд. истор. наук., зав. кафедрой библиотечно-информационной деятельности ОмГУ имени Ф. М. Достоевского Т. В....»

«СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА С ПРИЕМНЫМИ СЕМЬЯМИ И СЕМЬЯМИ, УСЫНОВИВШИМИ ДЕТЕЙ Коваленко Т.Н., к. соц. н., доцент СПбГИПСР Введение. Воспитание усыновленных детей в российских культурно-религиозных традициях Тема 1. Семейная политика государства в области устройства детейсирот в современной России (нормативная база) Современный контекст семейного устройства детей-сирот 1. Нормативно-правовая база усыновления (удочерения) и поддержки семей, усыновивших (удочеривших) детей, в современном 2. российском...»

«Ведическая кулинария Бирюковская Л. Вкус любви Часть 1 Москва Философская Книга 2009 УДК 641 ББК 36.99 Б64 Бирюковская Л. Б64 Вкус любви. Часть 1 / Бирюковская Л.— М.: Философская Книга, 2009.— 336 с.— (Ведическая кулинария). ISBN 978-5-902629-66-5 Сборник вегетарианских кулинарных рецептов. УДК 641 ББК 36.99 ISBN 978-5-902629-66-5 © Бирюковская Л., 2009 © Философская Книга, 2009 Вегетарианство — это образ жизни, образ мыслей, это культура. Культура великодушия, культура ненасилия, культура...»

«Российская академия наук Музей антропологии и этнографии имени Петра Великого (Кунсткамера) РЕКИ И НАРОДЫ СИБИРИ Сборник научных статей Санкт Петербург Наука 2007 Электронная библиотека Музея антропологии и этнографии им. Петра Великого (Кунсткамера) РАН http://www.kunstkamera.ru/lib/rubrikator/03/03_03/978-5-02-025222-6/ © МАЭ РАН УДК 392(1 925.11/.16) ББК 63.5(253) Р36 Утверждено к печати Ученым Советом МАЭ РАН Исследования, явившиеся основой настоящего сборника, выпол нены при финансовой...»

«Научно-популярное издание М.М. Зязиков На рубеже столетий На рубеже столетий УДК 94 (470.662) 18/19 ББК 63.3 (2 Рос.Инг) З 99 Зязиков М.М. На рубеже столетий. Ингушетия в конце XIX – начале XX веков. – Южный издательский дом, 2011 – 280 с. Книга посвящена особенностям национального характера, хозяйственной деятельности, культуре, быту ингушей, традиционной организации ингушского общества конца ХIX – начала XX веков. Читатель увидит, что во многом удивительная и самобытная культура одного из...»

«Министерство культуры Республики Хакасия ГУК РХ Национальная библиотека им.Н.Г. Доможакова Сектор краеведческой библиографии ЛИТЕРАТУРА О РЕСПУБЛИКЕ ХАКАСИЯ Библиографический указатель Том 1 Природа и природные ресурсы Хакасии, их охрана и рациональное использование (2-я половина XIX-XX в.) Абакан 2009 УДК 01 ББК 91.9 : 2 (2Рос-6Х) Л 64 Литература о Республике Хакасия. Т.1. Природа и приЛ 64 родные ресурсы Хакасии, их охрана и рациональное использование (2-я половина XIX – XX в.) : библиогр....»






 
© 2014 www.kniga.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, пособия, учебники, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.