WWW.KNIGA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, пособия, учебники, издания, публикации

 

Pages:   || 2 |

«Рабочая программа по окружающему миру для учащихся 1- 4 классов на 2011-2015 уч. г. (составлена на основе авторской программы Плешакова А.А. Окружающий мир в рамках УМК ...»

-- [ Страница 1 ] --

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №5

города Иваново

«Обсуждено на заседании МО» «Согласовано на методическом «Утверждено»

Дата 24.08.2011 совете» директор школы

Дата 26.08.2011 О.В. Вихорева

Протокол №5

Дата 01.09..2011 Протокол №1 Приказ №132/4 -О Рабочая программа по окружающему миру для учащихся 1- 4 классов на 2011-2015 уч. г.

(составлена на основе авторской программы Плешакова А.А.

«Окружающий мир»

в рамках УМК «Школа России») Иваново

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Примерной программы начального общего образования по окружающему миру ФГОС, авторской программы «Окружающий мир» А.А. Плешакова.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нм человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населнному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, е природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нм;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дат обучающемуся материал естественных и социальногуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дат ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти сво место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как сво личное, так и социальное благополучие.

Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создат прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать сво место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нм заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Общая характеристика курса Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлн на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; е реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты.

Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемнопоисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) экологоэтическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нм, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за е стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всм многообразии е форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств е осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями е реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

излагать сво мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей е достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, е современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времн года, снегопад, листопад, перелты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы.

Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Тврдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли.

Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района.

Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи.

Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времн года. Смена времн года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, е составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер).

Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, е распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, е состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водом — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, е значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорнодвигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого е члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов.

Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции.

Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю.

Классный, школьный коллектив, совместная учба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, е составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике.

Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.

Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России:

Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России.

Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др.

Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России:

православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта.

Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена.

Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

Ниже представлено тематическое планирование к учебникам А.А. Плешакова «Окружающий мир».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Задавайте вопросы! (1ч) Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей — задавать вопросы;

тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли — вступать в учебный диалог;

до неба», книгами для чтения «Зелные страницы» и «Великан — пользоваться условными обозначениями учебника;

на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — различать способы и средства познания окружающего мира;

— Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой — оценивать результаты своей работы на уроке Что такое Родина?

Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша — работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о знания о природе и городах страны, занятиях жителей;

народах России, е столице, о своей малой родине — сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

Что мы знаем о народах России?

Многонациональный характер населения России; Представления— рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и об этническом типе лица и национальном костюме. национальные костюмы представителей разных народов;

Национальные праздники народов России. Основные — работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным традиционные религии. Единство народов России впечатлениям) о национальных праздниках;

Что мы знаем о Москве?

Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, информацию о Москве;

зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников — узнавать достопримечательности столицы;

Проект «Моя малая Родина»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учатся:

учебника, распределение заданий, обсуждение способов и — фотографировать наиболее значимые достопримечательности Что у нас над головой?

Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звзды и созвездия. — наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о Что у нас под ногами?

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков — группировать объекты неживой природы (камешки) по разным (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о признакам;

значении камней в жизни людей. Распознавание камней — практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, Что общего у разных растений?

Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную Что растт на подоконнике?

Наиболее распространнные комнатные растения. Зависимость — наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по внешнего вида растений от природных условий их родины. рисункам;

Распознавание комнатных растений в классе — практическая работа: определять комнатные растения с помощью Что растт на клумбе?

Наиболее распространнные растения цветника (космея, — наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие рисункам;

осенью. Распознавание растений цветника — практическая работа: определять растения цветника с помощью Что это за листья?

Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы — наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;

и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям — узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и Что такое хвоинки?

Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. — различать лиственные и хвойные деревья;

Хвоинки — видоизменнные листья. Распознавание хвойных — практическая работа в группе: определять деревья с помощью Кто такие насекомые?

Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них — шесть ног. Разнообразие насекомых информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных Кто такие рыбы?

Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную Кто такие птицы?

Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную главный признак птиц. Первоначальное знакомство со информацию;

Кто такие звери?

Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную зверей: шерсть, выкармливание детнышей молоком. Связь информацию;

строения тела зверя с его образом жизни — практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

Что окружает нас дома?

Систематизация представлений детей о предметах домашнего — характеризовать назначение бытовых предметов;

обихода. Группировка предметов по их назначению — находить на рисунке предметы определнных групп;

Что умеет компьютер?

Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним — сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;

Что вокруг нас может быть опасным?

Первоначальное знакомство с потенциально опасными — выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

окружающими предметами и транспортом. Элементарные — характеризовать опасность бытовых предметов;

правила дорожного движения — работать в паре: формулировать правила перехода улицы, На что похожа наша планета?

Первоначальные сведения о форме Земли и е движении вокруг — выдвигать предположения и доказывать их;

Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли — использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

Проверка знаний и умений. Представление результатов — обсуждать выступления учащихся;

проектной деятельности. Формирование адекватной оценки — оценивать свои достижения и достижения других учащихся своих достижений Как живт семья? Проект «Моя семья»

Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые выполнить;

близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и — рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению — называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, — рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы — оценивать значение семьи для человека и общества.

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до — прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

жилища людей. Значение очистных сооружений для — обсуждать необходимость экономии воды;

предотвращения загрязнения природных вод. Опасность — выяснять опасность употребления загрязннной воды;

использования загрязннной воды. Очистка загрязннной воды — практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение Откуда в наш дом приходит электричество?

Значение электроприборов в жизни современного человека. — отличать электроприборы от других бытовых предметов, не Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки использующих электричество;

электричества и доставки его потребителям. Правила — запомнить правила безопасности при обращении с электричеством безопасности при использовании электричества и и электроприборами;

электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые — анализировать схему выработки электричества и способа его Как путешествует письмо?

Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки — наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. — работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки Знакомство с работой почты. Современные средства почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, Куда текут реки?

Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о — прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской — сравнивать реку и море;

Откуда берутся снег и лд?

Снег и лд. Исследование свойств снега и льда — практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию Как живут растения?

Растение как живой организм. Представление о жизненном — наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. наблюдениях;

Уход за комнатными растениями — прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;

Как живут животные?

Животные как живые организмы. Представление о жизненном — наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. наблюдениях;

Уход за животными живого уголка — работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, Как зимой помочь птицам?

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность — наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды рисункам и в природе;

Откуда бертся и куда девается мусор?

Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты — определять с помощью рисунков учебника источники в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора возникновения мусора и способы его утилизации;

Откуда в снежках грязь?

Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты е от — практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде наличие загрязнений;

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»

Проверка знаний и умений. Представление результатов наглядными материалами;

проектной деятельности. Формирование адекватной оценки — обсуждать выступления учащихся;

Когда учиться интересно?

Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и — анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, интересной и успешной учбы;

дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, — работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

Проект «Мой класс и моя школа»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами — фотографировать наиболее интересные события в классе, здание учебника, распределение заданий, обсуждение способов и школы, классную комнату и т. д.

Когда придт суббота?

Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. — анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, Последовательность дней недели настоящее и будущее;

Когда наступит лето?

Последовательность смены времн года и месяцев в нм. — анализировать схему смены времн года и месяцев; называть Названия осенних, зимних, весенних времена года в правильной последовательности, соотносить времена и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий;

Где живут белые медведи?

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и — практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Антарктида. Животный мир холодных районов Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять Где живут слоны?

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный — практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие Где зимуют птицы?

Зимующие и перелтные птицы. Места зимовок перелтных — различать зимующих и перелтных птиц; группировать птиц. Исследование учными маршрутов перелта птиц. (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;

Причины, заставляющие птиц улетать на зиму — работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц Когда появилась одежда?

История появления одежды и развития моды. Зависимость типа — прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю одежды от погодных условий, национальных традиций и е появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, празднич- рисунку;

Когда изобрели велосипед?

История появления и усовершенствования велосипеда. — сравнивать старинные и современные велосипеды;

Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей — работать в паре: извлекать из учебника информацию об (прогулочный, гоночный, тандем, детский трхколсный). устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;

Правила дорожного движения и безопасности при езде на вело- — обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

Когда мы станем взрослыми?

Отличие жизни взрослого человека от жизни ребнка. — сравнивать жизнь взрослого и ребнка;

Необходимость выбора профессии, целевых установок на — определять по фотографиям в учебнике профессии людей, будущее. Ответственность человека за состояние окружающего рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

Проверка знаний и умений. Представление результатов наглядными материалами;

проектной деятельности. Формирование адекватной оценки — обсуждать выступления учащихся;

Почему Солнце светит днм, а звзды ночью?

Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звзд.Солнца;

Почему Луна бывает разной?

Луна — спутник Земли, е особенности. Изменение внешнего — анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения е вида Луны и его причины. Способы изучения Луны поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения Почему идт дождь и дует ветер?

Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для — наблюдать за дождями и ветром;

человека, растений и животных — работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах Почему звенит звонок?

Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина — анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки возникновения и способ распространения Необходимость беречь уши — практическая работа в паре: исследовать возникновение и Почему радуга разноцветная?

Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. — описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета Причины возникновения радуги радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;

Почему мы любим кошек и собак?

Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и — описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);

собак). Предметы ухода за домашними животными. — обсуждать наше отношение к домашним питомцам;

Особенности ухода за кошкой и собакой — рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

Проект «Мои домашние питомцы»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами — наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты учебника, распределение заданий, обсуждение способов и наблюдений;

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек.

Правила поведения на лугу — рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость — определять лесных обитателей по звукам, которые они издают;

Зачем мы спим ночью?

Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как — сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в спят животные. Работа человека в ночную смену жизни человека;

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании — различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. — обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, Освоение примов чистки зубов и мытья рук — отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять Зачем нам телефон и телевизор?

Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, — различать средства связи и средства массовой информации;

пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. — рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах Зачем нужны автомобили?

Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и — классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

назначение. Знакомство с устройством автомобиля. — работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством Электромобиль — автомобиль будущего автомобиля, проводить взаимопроверку;

Зачем нужны поезда?

Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в — классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

зависимости от назначения. Устройство железной дороги. — работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, Представление о развитии железнодорожного транспорта осуществлять самоконтроль;

Зачем строят корабли?

Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в — классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, — рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;

рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). — работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством Зачем строят самолты?

Самолты — воздушный транспорт. Виды самолтов в — классифицировать самолты в зависимости от их назначения;

зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, — рассказывать о своих впечатлениях от полта на самолте;

военные, спортивные). Устройство самолта — работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, Почему на корабле и в самолте нужно соблюдать правила — Понимать учебную задачу урока и стремиться е выполнить;

безопасности?

Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. спасательными средствами на корабле и в самолте;

Спасательные средства на корабле и в самолте — участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности Зачем люди осваивают космос?

Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. — рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на Освоение человеком космоса: цели полтов в космос, Ю.А. иллюстрации учебника;

Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники — работать в группе: высказывать предположения по вопросам Земли, космические научные станции учебника, осуществлять Самопроверку;

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между — находить в тексте учебника ответы на вопросы;

человеком и природой. День Земли — приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

Проверка знаний и умений. Представление результатов — обсуждать выступления учащихся;

проектной деятельности. Формирование адекватной оценки — оценивать свои достижения и достижения других учащихся своих достижений Родная страна Знакомство с целями и задачами раздела и урока. Имя родной выполнить;

страны – Россия, или Российская Федерация. Государственные -различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн. отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран;

Россия – многонациональная страна. исполнять гимн Российской Федерации;

Город и село Характерный особенности городских и сельских поселений. -сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город Преимущественные занятия жителей города и села. и село;

Типы жилых построек в городе и селе. -работать в паре: находить изображения города и села, обозначать их Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами -работать в паре: сравнивать городской и сельский дома; описывать учебника, распределение заданий, обсуждение способов и интерьер городской квартиры и сельского дома; оценивать Природа и рукотворный мир Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше -различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живм».

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Неживая и живая природа Знакомство с целями и задачами раздела. Неживая и живая выполнить;

природа. Признаки живых существ в отличие от неживой -классифицировать объекты природы по существенным признакам;

природы. Связи между неживой и живой природой. -различать объекты неживой и живой природы; обозначать объекты Явления природы Что такое явления природы. Явления неживой и живой природы. -работать в паре: различать объекты и явления природы, Сезонные явления. Измерение температуры воздуха, воды, тела рассказывать об изменениях, происходящих с природными человека. Термометр – прибор для измерения температуры. объектами, как о природных явлениях;

Что такое погода Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки -наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;

для обозначения погодных явлений. Народные и научные -характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, В гости к осени (экскурсия) Наблюдения за осенними явлениями в неживой и живой -наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать В гости к осени (урок) Осенние явления в неживой и живой природе, их взаимосвязь. -работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними Звздное небо Созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь. -находить на рисунке знакомые созвездия;

Заглянем в кладовые земли Горные породы и минералы. Гранит и его состав. -практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, Про воздух и про воду (2ч) Воздух. Значение воздуха для растений, животных и человека. -рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и Загрязнение воздуха. Охрана чистоты воздуха. Эстетическое человека;

воздействие созерцания неба на человека. -работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники Значение воды для растений, животных и человека. Загрязнение -описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных воды. Охрана чистоты воды. Эстетическое воздействие водных просторов на человека;

Какие бывают растения Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. -устанавливать по схеме различия между группами растений;

Лиственные т и хвойные растения. Эстетическое воздействие -работать в паре: называть и классифицировать растения, Какие бывают животные Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, -работать в группе: соотносить группы животных и их существенные земноводные, пресмыкающиеся. Зависимость строения признаки;

животных от их образа жизни. -работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить Невидимые нити Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость -устанавливать взаимосвязи в природе: между неживой и живой сохранения «невидимых» нитей. природой, растениями и животными, различными животными;

Дикорастущие и культурные растения Дикорастущие и культурные растения, их различие. -сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, Разнообразие культурных растений. Легенды о растениях. обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, Дикие и домашние животные Дикие и домашние животные, их сходство и различие значение -сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать для человека диких и домашних животных. Разнообразие соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять Комнатные растения Комнатные растения, их роль в жизни человека. Происхождение -узнавать комнатные растения на рисунка, осуществлять наиболее часто разводимых комнатных растений. самопроверку;

Уход за комнатными растениями. -работать в паре: определять с помощью атласа-определителя Животные живого уголка Животные живого уголка: аквариумные рыбки, морская свинка, -рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;

хомячок, канарейка, попугай. Особенности ухода за животными -работать в паре: определять животных живого уголка с помощью живого уголка. Роль содержания животных в живом уголке для атласа-определителя и учебника; использовать информацию из атласафизического и психического здоровья человека. определителя для подготовки сообщения;

Про кошек и собак Кошки и собаки в доме человека. Породы кошек и собак. Роль -определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями кошек и собак в жизни человека. Уход за домашними учебника, атласом-определителем;

животными. Ответственное отношение к содержанию домашних -приводить примеры пород собак с помощью атласа-определителя;

Красная книга Необходимость создания Красной книги. Красная книга России -работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых и региональные Красные книги. Сведения о некоторых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране;

растениях и животных, внеснных в Красную книгу России -работать в группе: читать тексты учебника и использовать (венерин башмачок, лотос, женьшень, дровосек реликтовый, полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Меры по сохранению и увеличению численности этих растений животном; рассказывать о редких растениях и животных по Будь природе другом. Проект: «Красная книга, или Возьмм - Понимать учебную задачу урока и стремиться е выполнить;

под защиту»

Что угрожает природе. Правила друзей природы. Экологические угрожающие живой природе, рассказывать о них;

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами договариваться о соблюдении этих правил; предлагать аналогичные учебника, распределение заданий, обсуждение способов и правила, рисовать условные знаки к ним;

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки -оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

Что такое экономика Экономика и е составные части: сельское хозяйство, -рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;

промышленность, строительство, транспорт, торговля. Связи -работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики между составными частями экономики. при производстве определнных продуктов; моделировать Экономика родного края. Деньги. взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным Из чего что сделано Использование природных материалов для изготовления -классифицировать предметы по характеру материала, обозначать предметов. Простейшие производственные цепочки: во что соответствующие иллюстрации цветными фишками, осуществлять превращается глина, как рождается книга, как делают контроль и коррекцию;

Уважение к труду людей. производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, Как построить дом Представление о технологии строительства городского и - рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и Строительные машины и материалы. -работать в паре: сравнивать технологию возведения многоэтажного Виды строительной техники в зависимости от назначения. городского дома и одноэтажного сельского: узнавать на иллюстрациях Какой бывает транспорт Виды транспорта. Первоначальные представления об истории -работать в паре: классифицировать средства транспорта (предлагать Культура и образование Учреждения культуры (музей, театр, цирк, выставочный зал, -различать учреждения культуры и образования, узнавать их по концертный зал, библиотека) и образования (школа, лицей, фотографиям, приводить примеры учреждений культуры и гимназия, колледж, университет, консерватория), их роль в образования, в том числе в свом регионе;

жизни человека и общества. Разнообразие музеев. Первый музей -извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать России. Первый музей России – Кунсткамера. вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников;

Все профессии важны. Проект: «Профессии»

Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей. -рассказывать о труде людей известных детям профессий, о Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы учебника, распределение заданий, обсуждение способов и детям хотелось стать;

В гости к зиме (экскурсия) Наблюдения над зимними явлениями в неживой и живой -наблюдать над зимними погодными явлениями;

В гости к зиме (урок) Зимние явления в неживой и живой природе. -обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга», или «Возьмм под защиту», «Профессии».

Представление результатов проектной деятельности. -обсуждать выступления учащихся;

Формирование адекватной оценки своих достижений. -оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Строение тела человека Знакомство с целями и задачами раздела. Внешнее и внутреннее -работать в группе: называть и показывать внешние части тела строение тела человека. Местоположение важнейших органов и человека; определять на рисунке учебника или на муляже положение Если хочешь быть здоров Режим дня второклассников. Правила личной гигиены. Режим - рассказывать о свом режиме дня; составлять рациональный режим питания и разнообразие пищи. Уход за зубами. дня школьника;

Берегись автомобиля!

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах (сигналы -моделировать сигналы светофора; характеризовать свои действия светофора, дорожные знаки перехода улицы). как пешехода при различных сигналах;

Школа пешехода Освоение правил безопасности пешехода. Практическая работа - работа в группе: формулировать правила безопасности на основе на пришкольном участке или на полигоне ГИБДД (ДПС). прочитанных рассказов;

Домашние опасности Правила безопасного поведения в быту - объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную Пожар Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных -характеризовать пожароопасные предметы (раскалнные предметы, На воде и в лесу Правила безопасного поведения на воде и в лесу -характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в Опасные незнакомцы Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов - характеризовать потенциальные опасности при контактах с милиции по телефону. Действия в ситуациях «Потерялась», незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации учебника);

«Мамина подруга» и аналогичных. предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными Наша дружная семья Знакомство с целями и задачами раздела. Семья как единство «Общение» и данного урока и стремиться е выполнить;

близких людей. Культура общения в семье. Нравственные -рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семейных аспекты взаимоотношений в семье взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами -интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, учебника, распределение заданий, обсуждение способов и их именах, отчествах, фамилиях;

В школе Классный и школьный коллектив. Совместная учба, игры, -рассказывать о свом школьном коллективе, совместных Этика общения с одноклассниками, учителями и руководством -обсуждать вопрос о культуре общения в школе;

Правила вежливости Правила этикета в общении. Формулы приветствия и прощания. -обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и Этикет общения по телефону. Правила поведения в как они применяются в различных ситуациях общения;

Ты и твои друзья Правила поведения в гостях - обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц Мы - зрители и пассажиры Правила поведения в общественных местах (в театре, - обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и кинотеатре, консерватории, в общественном транспорте) формулировать их, возражая Советам Попугая;

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными Посмотри вокруг Знакомство с целями и задачами раздела. Горизонт. Линия - сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта;

горизонта. Стороны горизонта. Форма Земли. -различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

Ориентирование на местности (2ч) Что такое ориентирование на местности. Ориентиры - работать в паре: находить ориентиры на рисунке учебника, по Ориентирование по компасу, солнцу, местным природным дороге от дома до школы, в свом городе (селе);

признакам. Компас- прибор для определения сторон горизонта. -практическая работа в паре: знакомиться с устройством компаса и Формы земной поверхности Равнины и горы. Холмы и овраги. Красота гор. - сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления Водные богатства Водные богатства нашей планеты: океаны, моря, озра, реки, -различать водомы естественного и искусственного происхождения, каналы, пруды, водохранилища. Части реки. Водные богатства узнавать их по описанию;

В гости к весне (экскурсия) Наблюдение над весенними явлениями природы -наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, В гости к весне (урок) Весенние явления в неживой и живой природе. - рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного Россия на карте Что такое карта. Изображение территории России на карте. Как - сравнивать изображение России на глобусе и карте;

читать карту. Правила показа объектов на настенной карте. -работать в паре: соотносить пейзажи России на фотографиях Проект «Города России»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами -распределять обязанности по выполнению проекта;

учебника, распределение заданий, обсуждение способов и -в дополнительной литературе и Интернете находить сведения об Путешествие по Москве Москва – столица нашей Родины. - находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы, Первоначальные сведения об истории основания города. План находить на нм достопримечательности столицы;

Москвы. Герб Москвы. Основное достопримечательности -работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Московский Кремль Московский Кремль – символ нашей Родины. - обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя достопримечательности Кремля и Красной площади. России;

Город на Неве Санкт-Петербург - северная столица России. Герб и план города, - находить Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с планом архитектурные памятники. Памятник Петру I, история его Санкт-Петербурга, находить на нм достопримечательности города;

Путешествие по планете Карта мира. Океаны и материки (континенты), их изображения - сравнивать глобус и кату мира; находить, называть и показывать Страны мира. Проект «Страны мира»

Физические и политические карты. Политическая карта мира. - сравнивать физическую и политическую карты мира;

Знакомство с некоторыми странами. -находить и показывать на политической карте мира территорию Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами России от других стран;

учебника, распределение заданий, обсуждение способов и -работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Впереди лето Летние явления в неживой и живой природе. Разнообразие - определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с растений и животных, доступных для наблюдений в летнее помощью атласа-определителя « От земли до неба», осуществлять Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира»

Представление результатов проектной деятельности. -обсуждать выступления учащихся;

Формирование адекватной оценки своих достижений. -оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Природа Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы. «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как Биология – наука о живой природе. Царства живой природы устроен мир»;

(растения, животные, грибы, бактерии). Ценность природы для -понимать учебную задачу урока и стремиться е выполнить;

Человек Человек – часть природы. Отличия человека от других живых -находить сходство человека и живых существ и отличия его от существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания животных;

человеком окружающего мира. -различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать Проект «Богатства, отданные людям»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами -определять цель проекта;

учебника, распределение заданий, обсуждение способов и -распределять обязанности по проекту в группах;

Общество Человек как член общества. Человечество. Семья как часть -определять место человека в мире;

общества. Народ как часть общества, многообразие народов -характеризовать семью, народ, государство как части общества;

Земли. Страна (государство). Символы государства. Глава -обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью государства. Представление о гражданстве. Мы -граждане общества;

Что такое экология Экология как наука о связях между живыми существами и - анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в окружающей средой, е роль в жизни человека и общества. природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме Экологические связи, их разнообразие. обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему;

Природа в опасности!

Положительное и отрицательное влияние человека на природу. -устанавливать причинно-следственные связи между поведением Морская корова, странствующий голубь – примеры животных, людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать исчезнувших по вине человека. Охрана природы. Заповедники и положительное и отрицательное влияние человека на природу;

национальные парки – особо охраняемые природные сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо Тела, вещества, частицы Знакомство с целями и задачами раздела. Тела, вещества, -характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

частицы. Естественные и искусственные тела. Тврдые, жидкие, -классифицировать тела и вещества, приводить примеры Разнообразие веществ Разнообразие веществ в окружающем мире. Химия- наука о -наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, вещества. Наиболее распространнные в быту вещества (соль, крахмала, кислоты;

сахар, крахмал, кислоты). -практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в Обнаружение крахмала в продуктах. продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, Воздух и его охрана Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Источники -анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава загрязнения воздуха. Охрана чистоты воздуха. воздуха;

Вода Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства -практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства Превращения и круговорот воды Три состояния воды. Круговорот воды в природе. -высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать Берегите воду!

Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. -высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду;

Меры по охране чистоты воды и е экономному использованию. находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из Как разрушаются камни Процесс разрушения горных пород в природе, его причины и -высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в Что такое почва Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. -анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и Значение плодородия почвы для жизни растений. Животные вопросам;

почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы. -высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва Разнообразие растений Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, -доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения цветковые. Виды растений. Ботаника-наука о растениях. очень разнообразны;

Солнце, растения и мы с вами Дыхание и питание растений. Связи между растениями и -выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и дыхания растений;

Размножение и развитие растений Опыление. Роль насекомых в опылении растений. -характеризовать условия, необходимые для размножения растения и Приспособленность растений к разным способам их распространения;

распространения плодов и семян. Развитие растений из семян. -наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;

Охрана растений Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. -актуализировать сведения, полученные в 1-2 классах, об исчезающих Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. т и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе;

Правила поведения в природе. -характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на Разнообразие животных Многообразие животного мира. Классификация животных: -актуализировать знания о животном мире, полученные в 1-2 классах;

черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, -классифицировать животных из списка, предложенного насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся (рептилии), одноклассниками;

птицы, звери (млекопитающие). Виды животных. Зоология – -приводить примеры животных разных групп;

Кто что ест? Проект «Разнообразие природы родного края» -Понимать учебную задачу урока и стремиться е выполнить;

Классификация животных по способу питания: -характеризовать животных по типу питания;

растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные. Цепи -приводить примеры животных по типу питания;

питания. Приспособления животных к добыванию пищи, к -анализировать схемы цепей питания;

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами -обсуждать материал книги «Зелные страницы» о божьих коровках;

учебника, распределение заданий, обсуждение способов и -обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе;

Размножение и развитие животных Размножение и развитие животных разных групп. -характеризовать животных разных групп по способу размножения;

Охрана животных Факторы отрицательного воздействия человека на мир -актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной животных. Исчезающие и редкие животные, внеснные в книге России, полученные в 1-2 классах;

Красную книгу России. Правила поведения в природе. Меры по -характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на В царстве грибов Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи -характеризовать строение шляпочных грибов;

грибов с деревьями. Грибы из Красной книги. -с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать Съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобные, несъедобные и ядовитые грибы;

Великий круговорот жизни Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: -характеризовать организмы-производители, организмы-потребители производители, потребители, разрушители. Роль почвы в и организмы-разрушители;

Организм человека Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и -актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого системе органов тела человека: нервная система, организма, полученные во 2 классе;

пищеварительная система, кровеносная система. - характеризовать системы органов человека (их части и назначение);

Органы чувств Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в -работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и восприятии мира. Гигиена органов чувств. готовить рассказы по предложенному плану;

Наджная защита организма Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. -практическая работа: изучить свойства кожи;

Свойства кожи. Гигиена кожных покровов. Первая помощь при -характеризовать средства гигиены и ухода за кожей;

повреждениях кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги, -характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи;

Опора тела и движение Опорно-двигательная система, е роль в организме человека. -характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности Осанка. Важность выработки и сохранения правильной осанки. организма;

Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц. -раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека;

Наше питание. Проект «Школа кулинаров»

Питательные вещества, необходимые организму (белки, жиры, -практическая работа: определять наличие питательных веществ в углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся. продуктах питания;

Пищеварительная система, е строение и функционирование. - моделировать строение пищеварительной системы;

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами переваривания;

учебника, распределение заданий, обсуждение способов и -обсуждать правила рационального питания;

Дыхание и кровообращение Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. -актуализировать знания о лгких и сердце, полученные во 2 классе;

Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. -характеризовать строение дыхательной системы и е роль в Умей предупреждать болезни Закаливание как фактор предупреждения заболеваний. Способы -характеризовать факторы закаливания;

закаливания организма. Предупреждение инфекционных -формулировать правила закаливания;

болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания. -составлять памятку по закаливанию;

Здоровый образ жизни Понятие о здоровом образе жизни. Правила здорового образа -различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров» наглядными материалами;

Представление результатов проектной деятельности. -обсуждать выступления учащихся;

Формирование адекватной оценки своих достижений. -оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Огонь, вода и газ Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при пожаре, выполнить;

аварии водопровода, утечке газа. -актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1- Чтобы путь был счастливым Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде -актуализировать правила безопасного поведения на улице, на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте. полученные в 1-2 классах;

Дорожные знаки Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие, - актуализировать знание дорожных знаков, полученное в 1-2 классах;

предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса. -анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают Проект «Кто нас защищает»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами -находить в Интернете и других источниках информации сведения о учебника, распределение заданий, обсуждение способов и Вооружнных силах России, деятельности полиции, службы пожарной Опасные места Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, - актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на местах;

обледеневших поверхностях и т.д. -обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его;

Природа и наша безопасность Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и -характеризовать опасности природного характера;

грибы, змеи, собаки, кошки). -находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о Экологическая безопасность Экологическая безопасность. Цепь загрязнения. Правила - анализировать по схеме цепь загрязнения;

Для чего нужна экономика Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей – выполнить;

главная задача экономики. Товары и услуги. -раскрывать понятия «экономика», «потребность», «товары», Природные богатства и труд людей – основа экономики Использование природных богатств в экономике. Бережное -раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по использование природных богатств. Роль труда людей в предложенному плану;

экономике, труд умственный и физический. Роль образования в -приводить примеры использования природных богатств и труда в Полезные ископаемые Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важные в экономике - актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1- полезные ископаемые. Значение, способы добычи и охрана классах;

Растениеводство Сельское хозяйство как составная часть экономики. -актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. полученные в 1-2 классах;

Использование культурных растений для производства -практическая работа в паре: исследовать выданное учителем продуктов питания и промышленных товаров. Классификация сельскохозяйственное растение и описать его по плану;

культурных растений: зерновые, кормовые и прядильные -обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством культуры, овощи, фрукты, цветы. Труд растениеводов. -различать и классифицировать культурные растения;

Животноводство Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Домашние - актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные сельскохозяйственные животные: млекопитающие, птицы, в 1 – 2 классах;

рыбы, насекомые. Содержание и разведение домашних -классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;

сельскохозяйственных животных, их роль в экономике. Труд -характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в Какая бывает промышленность Промышленность как составная часть экономики. Отрасли -характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве промышленности: добывающая, электроэнергетика, товаров;

металлургия, машиностроение, электронная, химическая, лгкая, -соотносить продукцию и отрасли промышленности;

Проект «Экономика родного края»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами - собирать информацию об экономике своего края (города, села);

учебника, распределение заданий, обсуждение способов и -оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, Что такое деньги Обмен товарами: бартер, купля-продажа. Роль денег в -характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля-продажа);

экономике. Виды денежных знаков (банкноты и монеты). моделировать ситуации бартера и купли-продажи;

Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения. -раскрывать роль денег в экономике;

Государственный бюджет Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. -характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;

Источники доходов. Основные статьи расходов государства. -определять, люди каких профессий получают зарплату из Семейный бюджет Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи. -характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;

Экономика и экология (2ч) Положительное и отрицательное воздействие экономики на -актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, окружающую среду. Взаимозависимость экономики и экологии. полученные в 1-2 классах;

Экологические прогнозы, их влияние на экономику. -характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики Золотое кольцо России (3ч) Золотое кольцо России – слава и гордость страны. Города -прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной Золотого кольца (Сергиев Посад, Переславль-Залесский, Ростов, карте России;

Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир), их -рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;

Проект «Музей путешествий»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами -собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), учебника, распределение заданий, обсуждение способов и составлять этикетки (кем, когда и где собран материал);

Наши ближайшие соседи Государства, граничащие с Россией, их столицы. -показывать на карте России е границы и пограничные государства, На севере Европы Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, -работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о Исландия), их столицы, государственное устройство, странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить государственные языки, флаги, достопримечательности, сообщения с показом местоположения страны и е столицы на Что такое Бенилюкс Страны Бенилюкса 9Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их -работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах столицы, государственное устройство, флаги, Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с В центре Европы Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их -работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с По Франции и Великобритании (Франция) Франция, е местоположение на карте, столица, государственное -работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции, устройство, государственные символы, достопримечательности, подготовить сообщения с показом местоположения страны и е По Франции и Великобритании (Великобритания) Великобритания, е местоположение на карте, столица, -работать в группе: самостоятельно изучить материал о государственное устройство, государственные символы, Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения достопримечательности, знаменитые люди. страны и е столицы на политической карте Европы; выступать На юге Европы Греция и Италия, их географическое положение, столицы, -работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и государственное устройство, факты истории, памятники Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и их архитектуры и искусства, города. столиц на политической карте Европы; выступать одному из По знаменитым местам мира Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся -соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в символами стран, в которых они находятся (Тадж-Махал в которой они находятся;

Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание -обсуждать цели международного туризма;

Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие.

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», « Музей путешествий» (2ч) Представление результатов проектной деятельности. -обсуждать выступления учащихся;

Формирование адекватной оценки своих достижений. -оценивать свои достижения и достижения других учащихся Мир глазами астронома Понятие об астрономии как науке. Солнечная система. Солнце- миру» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты» в 1 части учебника, Планеты Солнечной системы Характеристика планет Солнечной системы. Естественные -на основе схемы строения Солнечной системы характеризовать спутники планет. Изучение планет астрономами. Особенности планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения движения Земли в космическом пространстве. Причины смены размеров, осуществлять самопроверку;

Звздное небо – Великая книга Природы Правила наблюдения звздного неба. Созвездия: Малая -работать в паре: изучать по учебнику правила наблюдения звздного Медведица, Большой Пс, Телец. Звзды: Полярная звезда, неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить Сириус, Альдебаран. Плеяды – скопление звзд в созвездии на карте звздного неба знакомые созвездия;

Мир глазами географа Понятие о географии как науке и географических объектов. -сравнивать глобус и карту полушарий;

Карта полушарий. История создания карт в мире и в России, -находить условные знаки на карте полушарий;

Мир глазами историка Понятие об истории как науке. Источники исторических -составлять рассказы о мире, с точки зрения историка;

сведений. Значение летописей и археологии, архивов и музеев -характеризовать роль исторических источников для понимания Когда и где?

Понятие о веке (столетии) и тысячелетии. Летоисчисление в -определять по «ленте времени» век, в котором происходили древности и в наши дни. «Лента времени». Историческая карта. упоминавшиеся ранее исторические события;

Мир глазами эколога Представление о развитии человечества во взаимодействии с -рассказывать о мире, с точки зрения эколога;

природой. Экологические проблемы и пути их решения. -работать в группе: анализировать современные экологические Международные соглашения по охране окружающей среды. проблемы, предлагать меры по их решению;

Международные экологические организации. Экологический -знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны Сокровища Земли под охраной человечества (2ч) Понятие о всемирном наследии и его составных частях - рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия;

(Всемирном природном и Всемирном культурном Наследии). -различать объекты Всемирного природного и культурного наследия;

Наиболее значимые объекты Всемирного природного и -работать в паре: знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми культурного наследия в России и за рубежом. объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям;

Международная Красная книга. знакомиться по рисунку учебника с животным из Международной Равнины и горы России Формы земной поверхности России. Наиболее крупные равнины -работать в паре: находить и показывать на физической карте России и горы. Вулканы Камчатки - объект Всемирного наследия. изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте;

Моря, озра и реки России Моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. -работать в паре: находить и показывать на физической карте Озра: Каспийское,Байкал, Ладожское, Онежское. России изучаемые моря, озра, реки, рассказывать о них по карте;



Pages:   || 2 |
 


Похожие работы:

«ГОДОВОЙ ДОКЛАД 2008 ГОД Фотографии: Обложка: Юная гватемалка, поднимающая руку во время занятий. Девочка, обучающаяся в школе Эль-Ллано, участвует в организованной при поддержке ЮНФПА программе, цель которой заключается в расширении возможностей для девочек-подростков из числа коренного населения. © Марк Тушман Предисловие: Пан Ги Мун, Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций © Марк Гартен/Организация Объединенных Наций Обращение Директора-исполнителя: Сорая Ахмед Обейд,...»

«Ю. В. Казарин ПОЭТЫ УРАЛА Екатеринбург Издательство УМЦ УПИ 2011 УДК 82.091 (470.5) Издание осуществлено при финансовой поддержке Министерства культуры и туризма ББК 83.3(235.55) Свердловской области К14 Казарин Ю. В. К14 Поэты Урала / Ю. В. Казарин. – Екатеринбург : Издательство УМЦ УПИ, 2011. – 484 с. ISBN 978-5-8295-0111-2 Книга известного поэта и ученого содержит в себе 57 очерков-портретов поэтов Среднего Урала, живших и живущих в Екатеринбурге и Свердловской области, создававших и...»

«УДК 82–91 О.В. Белова АРЕАЛЬНАЯ СТРУКТУРА БЕЛОРУССКО-РУССКОГО ЛИНГВОКУЛЬТУРНОГО ПОГРАНИЧЬЯ: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ1 В статье представлен обзор научных проблем над которыми в последние годы вели и продолжают вести совместную работу российские и белорусские ученые – специалисты в области этнолингвистики, диалектологии и фольклористики2. В центре внимания исследовательского коллектива – формирование, развитие и особенности фольклорной традиции русско-белорусского пограничья. Это...»

«СОВРЕМЕННАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ТЕОРИЯ Д.В. Иванов ГЛЭМ-КАПИТАЛИЗМ И СОЦИАЛЬНЫЕ НАУКИ В статье утверждается, что социальные науки сейчас стоят перед вызовом гламура. Новая модальность капитализма, возникающая из символического производства образов и брендов, описывается как глэмкапитализм, а новый режим научных исследований, обнаруживаемый в менеджменте, маркетинге и консалтинге, определяется как глэм-наука. Перспективы социальных наук рассматриваются в контексте господствующего порядка глэм-капитализма...»

«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ   Национальные парки Республики Беларусь  Оглавление Введение 1. Национальный парк Беловежская пуща 1.1 Общие сведения 1.2 Флора 1.3 Фауна 1.4 История Беловежской пущи 1.5 Карта Беловежской пущи 1.6 Туризм 2. Национальный парк Браславские озера 2.1 Общие сведения 2.2 Через проливы и протоки 2.3 Карта Браславских озер 3. Национальный парк Нарочанский 3.1 Ландшафтные особенности 3.2 Фауна 3.3 Гидролитическая сеть 3.4 Карта Нарочанского парка...»

«Евгений Лазарев друидыI РУССКОГО СЕВЕРА Москва Вече 2009 УДК 930.85 ББК 63.3(2) Л17 Лазарев, Е.С. Л17 Друиды Русского Севера Евгений Лазарев. М. / Вече, 2009. - 320 с. : ил. - (Тайны Земли Русской). ISBN 978-5-9533-2967-5 Эта книга итог двадцатилетних исследований в сфере сакральной гео­ графии Русского Севера. Мегалитические памятники Лапландии и Белозерья, многие из которых описаны здесь впервые, осмысливаются на основе широких сопоставлений лингвистического и сравнительно-мифологического...»

«АСПИРАНТУРА И ДОКТОРАНТУРА А.А. Яворская, преподаватель Колледжа предпринимательства г. Калининград, аспирантка РГУ им. И. Канта, ya.nastasiya@rambler.ru Формирование ключевых профессиональных компетенций будущих специалистов средствами физической культуры В статье рассматриваются современное состояние проблемы формирования ключевых компетенций будущих специалистов в ССУЗе средствами физической культуры Ключевые слова: компетенция; компетентностный подход; среднее профессиональное образование;...»

«Проект АЛТАЙСКИЙ КРАЙ ЗАКОН О ГОСУДАРСТВЕННОЙ РЕГИОНАЛЬНОЙ МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКЕ В АЛТАЙСКОМ КРАЕ Принят Постановлением Алтайского краевого Законодательного Собрания от _ Настоящий Закон является правовой основой формирования и реализации в Алтайском крае целостной государственной молодежной политики как важного направления государственной политики в области социально-экономического и культурного развития, с учетом специфических проблем молодежи и необходимости обеспечения реализации...»

«ИЗВЕСТИЯ ИНСТИТУТА НАСЛЕДИЯ БРОНИСЛАВА ПИЛСУДСКОГО № 17 Южно-Сахалинск 2013 1 Известия Института наследия БроУДК 390 (Р573) нислава Пилсудского. Институт наследия ББК 63.5 (2Р 55) Бронислава Пилсудского государственного бюджетного учреждения культуры Сахалинский областной краеведческий музей. № 17. Южно-Сахалинск: ГУП Сахалинская областная типография, 2013. 360 с., илл. РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ: В. М. Латышев, М. М. Прокофьев, Т. П. Роон, А. Кучинский (Польша), А. Маевич (Польша), Б. С. Шостакович...»

«Содержание Содержание Языкознание РЕЧЕВАЯ СТРУКТУРА ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕКСТОВ, Марьина О.В. СОЗДАННЫХ В 80-90-Е ГГ. XX ВЕКА - НАЧ. XXI ВВ. СУБЪЕКТНАЯ АДАПТИВНОСТЬ АЛЛЕГОРИЧЕСКИХ ВЫСКАЗЫВАНИЙ (НА Воронушкина О.В. МАТЕРИАЛЕ НЕМЕЦКИХ ТЕКСТОВ) О ЛИНГВОПЕРСОНОЛОГИЧЕСКОМ АСПЕКТЕ ПОДГОТОВКИ Киркинская Т.И. СТУДЕНТОВ-ФИЛОЛОГОВ Литературоведение Поэтика ПОЭТИКА КОСТЮМА В СКАЗОЧНОЙ ПОЭМЕ И.Ф. БОГДАНОВИЧА Островских И.Н. ДУШЕНЬКА: МИФ И МАСКАРАД КУЛЬТУРА В ПОЭТИЧЕСКОМ МИРЕ Н.С. ГУМИЛЁВА Бакулина Ю.Б. ИЗ ЛОСЯ...»

«Наследие а.Р. луРии в совРемеННом НаучНом и культуРНо-истоРическом коНтексте К 110-летию со дня рождения А.Р. Лурии Со с та вите ли Н.К. Корсакова, Ю.В. Микадзе Москва 2012 УДК 159.9 ББК 88.3 Н 314 Рецензенты: академик РАО, доктор психологических наук, профессор В.П. Зинченко член-корреспондент РАН, доктор психологических наук, профессор Б.М. Величковский Фото на обложке Ю.В. Микадзе Наследие А.Р. Лурии в современном научном и культурно-исН 314 торическом контексте: К 110-летию со дня рождения...»

«Введение По мнению детских психологов, дошкольное воспитание является самым важным периодом в формировании ребенка. Именно в это время закладываются основы характера, раскрываются таланты, начинается формирование полноценной самобытной личности. Дополнительное образование – один из идеальных вариантов дошкольного образования, позволяющий воспитать не только всесторонне развитого и счастливого ребенка, но и ответственного, мотивированного к обучению дошкольника, активного, инициативного и...»

«Министерство культуры, по делам национальностей, информационной политики и архивного дела Чувашской Республики БУ Национальная библиотека Чувашской Республики Минкультуры Чувашии Отдел отраслевой литературы Сектор аграрной и экологической литературы Экология человека и социальные проблемы Алкоголизм: болезнь воли Библиографический список литературы Вып. 4 Чебоксары 2011 ББК 91.9: 51.1(2Рос)592 А 50 Редакционный совет: Андрюшкина М. В. Аверкиева А. В. Егорова Н. Т. Николаева Т. А. Федотова Е. Н....»

«Научное издание УЧРЕЖДЕНИЕ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ НАУК ИНСТИТУТ АФРИКИ РАН Серия Цивилизационное измерение Том 14 ПРАВИТЕЛЬ И ЕГО ПОДДАННЫЕ: СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ НОРМА И ОГРАНИЧЕНИЯ ЕДИНОЛИЧНОЙ ВЛАСТИ 2-е издание Утверждено к печати ПРАВИТЕЛЬ И ЕГО ПОДДАННЫЕ: Институтом Африки РАН СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ НОРМА И ОГРАНИЧЕНИЯ ЕДИНОЛИЧНОЙ ВЛАСТИ Зав. РИО Н.А. Ксенофонтова В авторской редакции Компьютерная верстка Г.Н. Терениной 2-е издание И.Л. № 040962 от 26.04. Подписано в печать 11.02. Объем 19,2 п.л. Тираж...»

«Лекция 13. Правотворчество Лекция 13. Правотворчество 1. Понятие и принципы правотворчества 2. Виды правотворчества 3. Стадии правотворчества (законодательного процесса) 4. Презумпция знания законов 5. Законодательная техника 6. Систематизация нормативно-правовых актов и их учет Некоторые ключевые понятия темы Контрольные вопросы 1. Понятие и принципы правотворчества Среди источников российского права ведущее место занимают нормативно-правовые акты — акты государственных органов, содержащие...»

«1 Махант Аведьянатх Введение в натха-йогу Шива-Таттва Перевод с английского: Матсьендранатх, Вирати Натхини Литературный редактор: Шанти Натхини (Мария Николаева) Эта замечательная книга Введение в натха-йогу рассказывает о древней традиции натхов, основоположником которой был Горакхнатх – великий Сиддха-йогин, его считают основателем хатха-йоги. Книга состоит из двух частей: первая часть содержит основные сведения о возникновении и распространении Натха Сампрадаи, о ее представителях –...»

«Вовлеченность персонала в России. Предварительная версия Как построить корпоративную культуру, основанную на вовлеченности персонала, клиентоориентированности и инновациях. Йон Хеллевиг Издатель: Russia Advisory Group Oy, Helsinki Электронная версия книги опубликована в сентябре 2012 года Издатель: Russia Advisory Group Oy, Helsinki awara.publications@awaragroup.com Copyright: Jon Hellevig Обложка: Александра Мозилова по мотивам картины Анри Матисса ISBN 978-0-9883137-4-3 ОБ АВТОРЕ Управляющий...»

«КОЛЛЕКЦИЯ СКИДОК И ПРИВИЛЕГИЙ ДЛЯ ДЕРЖАТЕЛЕЙ ПРЕМИАЛЬНЫХ КАРТ MASTERCARD® BANK LOGO Добро пожаловать в мир привилегий MasterCard ИЗБРАННОЕ 1 www.mastercardpremium.ru 1 УВАЖАЕМЫЙ ДЕРЖАТЕЛЬ ПРЕМИАЛЬНОЙ КАРТЫ MASTERCARD! MasterCard ИЗБРАННОЕ – это коллекция привилегий для держателей премиальных карт MasterCard ®: Gold MasterCard ®, World MasterCard ®, Platinum MasterCard ®, World MasterCard ® Black Edition * и World Signia MasterCard ®. Вас ждут более 500 эксклюзивных предложений в России и за...»

«Министерство культуры Республики Хакасия ГУК РХ Национальная библиотека им.Н.Г. Доможакова Сектор краеведческой библиографии ЛИТЕРАТУРА О РЕСПУБЛИКЕ ХАКАСИЯ Библиографический указатель Том 1 Природа и природные ресурсы Хакасии, их охрана и рациональное использование (2-я половина XIX-XX в.) Абакан 2009 УДК 01 ББК 91.9 : 2 (2Рос-6Х) Л 64 Литература о Республике Хакасия. Т.1. Природа и приЛ 64 родные ресурсы Хакасии, их охрана и рациональное использование (2-я половина XIX – XX в.) : библиогр....»

«1 2 Консультации доктора ветеринарных наук Шумского Николая Ивановича по телефонам: (910) 732-23-56; (4732) 53-67-71 e-mail: vetlab@list.ru Заказать ветеринарные препараты Вы можете: 1) Написав письмо по адресу: 394087, г. Воронеж, а/я 450 или: info@gulka.peksan.ru 2) Позвонив по телефонам: (910) 343-50-42; (4732) 53-67-71. www.gulka.peksan.ru 3 ПРЕДИСЛОВИЕ Оценивая состояние современного голубеводства в нашей стране с ветеринарных позиций необходимо отметить, что за последние годы у нас...»




 
© 2014 www.kniga.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, пособия, учебники, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.