WWW.KNIGA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, пособия, учебники, издания, публикации

 

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

«1 СОДЕРЖАНИЕ Паспорт программы 4 Пояснительная записка 6 Допустимый объем образовательной нагрузки 11 Концептуальные основы программы 39 I часть (инвариантная 80%) 41 ...»

-- [ Страница 4 ] --

Высокий уровень – показатели ярко выражены Средний уровень – показатели устойчиво проявляются Низкий уровень – показатели слабо выражены 1.17.2.Социальный портрет выпускника ДОУ Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками Любознательный, активный Эмоционально отзывчивый Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками Способный управлять своим поведением и планировать свои действия Способный решать интеллектуальные задачи Имеющий представление о социуме Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности Овладевший необходимыми умениями и навыками Модель выпускника ДОУ (МОСШ№23) Присутствует исследовательский интерес Коммуникативный Ответственный Уверен в своих силах Проявляет уважительное отношение к окружающим Развиты навыки самоорганизации и здорового образа жизни

1.18.СИСТЕМА МОНИТОРИНГА ДОСТИЖЕНИЯ ВОСПИТАННИКАМИ РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Основным инструментом качества образования является мониторинг, позволяющий осуществлять сбор информации об образовательной деятельности, своевременно анализировать происходящие в ней изменения, планировать работу по преобразованию дошкольного учреждения на основе полученных результатов, принимать эффективные управленческие решения. Оценить успешность или неуспешность результатов образовательного процесса позволяет педагогический мониторинг, который является важным звеном в системе мониторинга качества образования.

Организуя педагогический мониторинг в нашем детском саду, педагогический коллектив ставит и решает комплекс задач:

первая, это выявление зоны актуального развития воспитанников, определение динамики их вторая, это установление причин, влияющих на качество организации образовательного третье, это поиск эффективных технологий и методов, позволяющих скорректировать педагогический процесс;

четвертое, это совершенствование условий образовательного процесса и развивающей среды детского сада с учетом полученной в процессе педагогического мониторинга информации.

Таким образом, педагогический мониторинг является своего рода технологией контроля за образовательным процессом и его результатом. Как и любая технология, он строится на основе определенных принципов: целенаправленности, нормативности, научности, целостности и непрерывности.

Итак, мы выделили критерии, характеризующие ребенка-дошкольника на выпуске из детского сада, которые сгруппировали в 4 блока:





1 блок – физическое развитие 2 блок – художественно-эстетическое развитие 3 блок – познавательно-речевое развитие 4 блок – социально-личностное развитие Для каждого блока разработаны критерии (по образовательным областям) и показатели оценки уровня достижения воспитанников по всем возрастным группам, который представлен в учебных рабочих программах.

Для выявления уровня развития детей разных возрастных групп по выделенным показателям подобран диагностический инструментарий.

Периодичность проведения мониторинга Педагогический мониторинг организуется в нашем образовательном учреждении – 2 раза в год (стартовый, итоговый). Срез январь.

На этапе стартового педагогического мониторинга администрацией дошкольного учреждения организуется проведение воспитателями групп контрольно-оценочных занятий с использованием подобранных диагностических методик с целью выявления «зоны актуального развития» каждого ребенка группы.

При этом результаты диагностирования фиксируются в протоколе.

Определив уровень развития каждого ребенка, на уровне воспитателя осуществляется количественный анализ полученных результатов в целом по группе. Далее администрацией детского сада совместно с рабочей группой организуется сбор данных о результатах педагогического мониторинга, проводится анализ полученных данных по всем возрастным группам, определяется уровень актуального развития детей в образовательном учреждении по исследуемому критерию.

Получив результаты стартового педагогического мониторинга, выявив актуальный уровень развития каждого ребенка в отдельности и групп в целом, управленческой командой совместно с воспитателями прогнозируются ожидаемые результаты на конец учебного года. Педагогами составляются индивидуальные маршруты развития для детей с низким уровнем развития.

В процессе проведения диагностических замеров воспитателями выявляется степень продвижения каждого ребенка в усвоении показателей по критериям развития, соотносятся полученные результаты с прогнозируемыми на начало и конец года.

Педагогами анализируются полученные результаты, выявляются недостатки на уровне группы при организации образовательного процесса, их причины.

Управленческой командой изучаются представленные педагогами групп аналитические материалы и планируются шаги по совершенствованию образовательного процесса: организуется контроль за педагогической деятельностью педагогов по осуществлению образовательной работы с детьми для выявления причин выявленных недостатков; организуется методическая работа по повышению профессиональной компетентности педагогов.

В конце учебного года организуется проведение итогового педагогического мониторинга, в процессе которого воспитателями групп подводятся итоги образовательной работы, сравниваются полученные результаты с прогнозируемыми.

По результатам итогового педагогического мониторинга управленческой командой анализируется взаимосвязь уровня развития детей с характером педагогических воздействий и качеством условий организации образовательного процесса (кадровыми, материально-техническими, программнометодическими, психологическими, социальными), принимаются решения по дальнейшему совершенствованию образовательного процесса – ставятся цели и задачи на следующий учебный год.





В структуру мониторинга входят:

1. Теоретическое изучение основ управления качеством образования;

2.Выработка комплекса показателей, обеспечивающих формирование целостного представления о состоянии образовательной системы с точки зрения соответствия ее стандартам;

3.Определение сроков, участников, ответственных по подготовке и сдаче данных о качестве образования.

4.Сбор данных о качестве образовательной системы и оценка этих данных.

5.Принятие управленческих решений и оценка результатов их реализации.

В работе ДОУ используются методики Т.Н. Дороновой, Е. Соловьёвой, Ю.Ф. Гаркуши, С.В.

Ноткиной, Г.А. Урунтаевой, Е.В. Гончаровой, Т.И. Гризик и др.

Система оценки достижений воспитанников дошкольного учреждения.

Образовательные области Название тестов и диагностических методик Ответственный Срок

КОММУНИКАЦИЯ

ЧТЕНИЕ

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ

ЛИТЕРАТУРЫ

ТРУД

БЕЗОПАСНОСТЬ

ПОЗНАНИЕ

МУЗЫКА

ХУДОЖЕСТВЕННОЕ

ТВОРЧЕСТВО

ФИЗИЧЕСКАЯ

КУЛЬТУРА

СОЦИАЛИЗАЦИЯ

ЗДОРОВЬЕ

Определение готовности детей к обучению в школе В ДОУ, создана система мониторинга физического развития детей, которая включает в себя:

психологическое здоровье детей мы оцениваем: по изучению стиля отношений в детском коллективе; изучению эмоционального состояния детей в группе.

- уровень физ. подготовленности: овладения основными видами движений; развитие физических качеств у детей.

Условия и показатели оценки выполнения Образовательной программы за учебный год.

Организационно – педагогические Материально – технические Социальные 1 блок – Менеджмент и управление качеством образования дошкольного учреждения направление: Взаимодействие детского сада с семьей, спонсорами, общественностью.

родительских собраний, лекций, бесед с родителями, другие формы работы с родителями образования 2 блок – Качество учебного плана, реализуемых программ направление: Взаимодействие детского сада с семьей, спонсорами, общественностью.

сетки занятий 3 блок – Достижения воспитанников.

Направление: Воспитание и образование дошкольников в соответствии с государственными стандартами.

деятельности 3 блок – Достижения воспитанников.

Общая готовность детей к школе:

подготовительной группы;

Социальная готовность детей к школе:

3 блок – Достижения воспитанников дошкольного образовательного учреждения 4 блок – Эффективность работы педагогического коллектива как единой команды, компетентность педагогов.

направление: Научно – методическое обеспечение образовательного процесса.

кабинете 4 блок – Эффективность работы педагогического коллектива как единой команды, компетентность педагогов.

образовательном, возрастном уровне) характеристики) результат) 5 блок – Психологический климат воспитанников в ДОУ 6 блок – Образовательные ресурсы качества образования дошкольного учреждения направление: Материально – техническое обеспечение, финансовое состояние ДОУ.

оснащения ДОУ теплоснабжения электроснабжения 7 блок – Здоровье дошкольников подготовительной группы сотрудников м/с м/с м/с Одной из важнейших задач является привлечение родителей к активному сотрудничеству, т.

к. только в процессе совместной деятельности детского сада и семьи удается максимально помочь ребенку. В основу сотрудничества положено взаимодействие «психолог – педагог – родитель».

При этом активная позиция в этой системе принадлежит психологу, который изучает и анализирует психологические и личностные особенности воспитанников. Психолог не только создает условия для развития эмоционально-волевой и познавательной сферы каждого ребенка, но и создает условия для сохранения психического здоровья детей, организует работу по предупреждению эмоциональных расстройств, снятию психологического напряжения всех участников коррекционно-образовательного процесса. При реализации задач социальнопедагогического блока требуется тщательное планирование действий педагогов и корректность при общении с семьей. Задачи социально-педагогической работы решают все педагоги и администрация детского сада.

Основные направления взаимодействия с семьей и формы организации психологопедагогической помощи.

Формы организации психолого-педагогической работы с семьями воспитанников.

взаимодействия 1.1 Коллективные 1.1. Общие родительские взаимодействия год, в начале, в середине и в конце - решение организационных вопросов;

1. 2. Индивидуальные 1.2.1 Анкетирование и опросы.

формы работы.

психолога, воспитателей и по мере дополнительном образовании детей;

1.3.

наглядного тематические выставки.

информационного обеспечения.

Семья является важнейшим фактором социализации не только для детей, но и для взрослых, стариков: от нее во многом зависит то, как идет физическое, эмоциональное и социальное развитие человека на протяжении всей жизни.

В основу совместной деятельности семьи и нашего дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

1) родители и педагоги являются партнерами в воспитании и обучении детей;

2) это единое понимание педагогами и родителями целей и задач воспитания и обучения детей;

помощь, уважение и доверие к ребенку как со стороны педагогов, так и со стороны родителей;

знание педагогами и родителями воспитательных возможностей коллектива и семьи, максимальное использование воспитательного потенциала в совместной работе с детьми;

постоянный анализ процесса взаимодействия семьи и дошкольного учреждения, его промежуточных и конечных результатов.

Основные задачи, стоящие перед дошкольным учреждением в работе с родителями:

привлечение родителей к активному участию в деятельности дошкольного учреждения;

изучение семейного опыта воспитания и обучения детей;

просвещение родителей в области педагогики и детской психологии Содержание, организация, и методика сотрудничества ДОУ и родителей включает:

единство в работе детского сада и семьи по воспитанию детей;

взаимное доверие во взаимоотношениях между педагогами и родителями, понимание нужд и интересов ребенка и своих обязанностей как воспитателей; укрепление авторитета педагога в семье и родителей в детском саду;

установление правильных отношений на основе доброжелательной критики и самокритики;

взаимопомощь в совместной работе по воспитанию дошкольников. Детский сад повседневно помогает родителям в воспитании детей. В свою очередь родители помогают детскому саду в многообразной воспитательной и хозяйственной работе;

изучение лучшего опыта семейного воспитания, пропаганду его среди широкого круга родителей, использование в работе детского сада положительных методов семейного воспитания;

использование разнообразных форм работы детского сада с семьей в их взаимосвязи:

ознакомление с родителями и другими членами семьи; консультации; групповые и общие родительские собрания; конференции, лекторий, родительские университеты, наглядные формы пропаганды;

индивидуальные и групповые формы работы с родителями, которые дополняют друг друга.

Ежедневное общение воспитателя с родителями создает большие возможности для индивидуальной работы, для укрепления связи между семьей и детским садом;

систематическую плановую связь детского сада с родителями в течение всего года с учетом задач и содержания образовательной работы с детьми;

привлечение актива родителей, общественности к деятельности дошкольного учреждения, к работе с семьями.

Спектр действий по вовлечению родителей в деятельность ДОУ Первые контакты между семьями и ДОУ:

— приглашение родителей с детьми или без них посетить учреждение до — посещение сотрудниками семей на дому;

— представление родителям письменной информации об учреждении;

— встреча для выяснения условий посещения ребенком учреждения;

2. Дальнейшая взаимосвязь родителей и персонала реализуется в процессе:

— ежедневных непосредственных контактов, когда родители приводят и забирают — неформальных бесед о детях или запланированных встреч с родителями, чтобы обсудить успехи, независимо от конкретных проблем;

— ознакомления родителей с письменным материалом об их детях;

— рекомендаций посетить врача и т.п.;

— посещений родителей с тем, чтобы они могли видеть, как занимается их ребенок, или знакомиться с работой учреждения.

3. Родителям предлагается оказывать помощь ДОУ в качестве организаторов или спонсоров; они могут помочь в разработке содержания игротеки, сборе материалов для детских нужд и т.д.

4. Родители могут участвовать и в ежедневных занятиях детей: оставаться в ДОУ, чтобы ребенок привык к учреждению; помогать и участвовать в разных мероприятиях, например в чаепитии с детьми, и т.п.; помогать в повседневных занятиях; оказывать помощь при проведении экскурсии и других мероприятий.

5. Родители продолжают дома работу с детьми по программам или осуществляют часть домашнего плана.

6. Родители могут участвовать в принятии решений по поводу их детей; родительские комитеты принимают участие в решении вопросов, касающихся работы учреждения в целом.

7. Эффективны общественные мероприятия для родителей; посещение ими курсов по проблемам воспитания или приглашение лекторов по интересующим их вопросам, работа клуба для родителей и т.п.

8. ДОУ оказывает помощь родителям в конкретных проблемах по уходу за ребенком, методах его воспитания; в накоплении информации по семейному воспитанию и практических советов; в поисках выхода из кризисных ситуаций.

Формы познавательной деятельности — это общественные смотры знаний, умений и навыков, творческие отчеты по направлениям деятельности, праздники знаний и творчества, турниры знатоков, Дни открытых дверей и т.д. Предмет, тему, методику проведения родители и воспитатели определяют совместно. Воспитатель составляет задания, помогает сформировать группы, организовать подготовительную работу, а родители участвуют в оформлении, подготовке поощрительных призов, оценке результатов.

Формы трудовой деятельности — оформление помещения группы, трудовой десант по благоустройству и озеленению двора, посадка аллеи в связи со знаменательным событием в жизни детей и их родителей, создание библиотеки и т.п.

Формы досуга — подготовка, проведение и обсуждение спектаклей, праздников, соревнований, конкурсов, КВН; различных клубов и др.

Формы активизации — дискуссии, диалоги, обсуждение ситуаций, решение кроссвордов, анализ детских высказываний или детского творчества, тренинги, метод игрового моделирования и др.

Наглядные формы: библиотеки и папки-передвижки, видеофильмы, памятки-рекомендации для родителей и детей, открытки-приглашения, визитки, выставки книг, оборудования, настольных игр, детских или совместных рисунков, поделок с родителями, фотовыставки, газеты, Уголки для родителей, брошюры, еженедельные записки, неформальные записки, личные блокноты, ящик для предложений.

Из сравнительно новых форм работы с родителями следует отметить проектную деятельность, которые создаются по определенной тематике, вечера отдыха с участием педагогов, родителей, детей; спортивные развлечения, посиделки, подготовки спектаклей, собрания в форме «Давайте знакомиться», «Порадуем друг друга» и др.

Одной из новых форм работы с родителями является создание Попечительского совета.

Попечительский совет ДОУ является коллегиальным органом самоуправления, постоянно действующим на общественных началах при ДОУ.

№5г. Нижневартовска В ДОУ имеется достаточная материально – техническая база для осуществления образовательной и реабилитационной работы.

Развивающая среда дошкольного учреждения строится в соответствии со следующими требованиями:

Адекватность среды, т.е. ее соответствие вводимым в образовательный процесс программно-методическим комплексам;

Полнота среды, что предусматривает обеспечение ее содержания для всех видов деятельности ребенка и, в частности речевой.

Деятельностно-возрастная организация среды, что подразумевает постепенное ее обогащение и развертывание соответственно развитию возможностей детей;

Динамичность, что предполагает возможность быстрого изменения среды, исходя из интересов и потребностей детей;

Эстетизация, для чего необходима сочетаемость материалов, используемых при оформлении среды по цветовой гамме, фактуре, размерам и др.

Развитие ребенка зависит, но только от того, как организован процесс воспитания, но и где и в каком окружении он живет. Иначе говоря, правильно организованная взрослыми среда, в которой живет ребенок, способствует его развитию.

В качестве ведущих направлений создания и совершенствования развивающей среды рассматриваем следующие направления:

• выполнение требований санитарно-эпидемиологической станции с целью оптимизации условий развития и эмоционального благополучия ребенка;

• создание полноценной социальной среды развития ребенка, условий для разновозрастного взаимодействия между детьми и общения со взрослыми;

• создание «домашних» уголков;

• выделение и оснащение специальных помещений для разных видов детской деятельности;

• создание в групповых помещениях условий для необходимого баланса совместной и индивидуальной деятельности детей, в том числе организация «уголков уединения»;

• оборудование и использование участка, позволяющие организовать разнообразные формы педагогической работы с детьми и способствующие проявлению разных видов их активности;

• полифункциональное использование игрового, спортивного и другого оборудования с ориентацией на ребенка;

• использование игрушек и оборудования нового поколения;

• создание музыкальной среды;

• преодоление экономических трудностей при организации среды развития ребенка, в том числе привлечение различных источников финансирования.

В каждой возрастной группе нашего ДОУ созданы условия для самостоятельного активного и целенаправленного действия детей во всех видах деятельности: игровой, двигательной, изобразительной, театрализованной, конструктивной и т.д., которые размещаются и содержат разнообразные материалы для развивающих игр и занятий.

Организация и расположение предметов развивающей среды осуществлены педагогами рационально, логично и удобно для детей, отвечают возрастным особенностям и потребностям детей. Включают не только традиционную, но и мобильную мебель. Расположение мебели, игрового и другого оборудования отвечает требованиям техники безопасности, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей, принципам функционального комфорта, позволяет детям свободно перемещаться. Предметно-развивающая среда в ДОУ отвечает художественноэстетическим требованиям.

В ДОУ по возможности созданы все условия для охраны и укрепления здоровья детей, для полноценного физического развития. В каждой возрастной группе имеется инвентарь и оборудование для физической активности детей. В каждой группе есть приспособления для закаливания и самомассажа детей: пуговичные коврики, ребристые доски, керамические «камешки».

В детском саду функционируют кабинеты: для проведения лечебных и профилактических мероприятий: медицинский блок – процедурный кабинет, изолятор, кабинет старшей медсестры.

Коррекционно – развивающее:

для проведения Проведение фронтальных, подгрупповых, индивидуальных занятий по коррекции интеллектуального развития, -кабинет занятий с детьми – учителем - речевых нарушений.

логопедом -кабинет для занятий с детьми Проведение фронтальных, подгрупповых, индивидуальных занятий по коррекции психологического развития, и педагогом – психологом профилактике сенсорной недостаточности (в сенсорной комнате) -кабинет художественно- Проведение подгрупповых и индивидуальных занятий с детьми по развитию художественно – эстетического Образовательное:

9 групп дошкольного приобщение детей к общечеловеческим ценностям;

учреждения осуществление необходимой коррекции отклонений в развитии ребенка;

музыкальный зал реализация программных требований, подготовка к школе.

Медицинский блок (процедурный кабинет, изолятор) Для осуществления лечебно – оздоровительных мероприятий.

Спортивный зал

II ЧАСТЬ

2.1.ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ

«Дополнительное образование – это особое образовательное пространство, где объективно задается множество отношений, увеличиваются возможности для жизненного самоопределения детей. Расширяющееся образовательное пространство способствует формированию внутренней образовательной среды ребенка его интересов и склонностей» (из Концепции лаборатории проблем дополнительного образования детей В.А.

Горского) Цель: создание в дошкольном образовательном учреждении системы дополнительных образовательных услуг художественно-эстетического, интеллектуального, физкультурно-оздоровительного направления, обеспечивающей повышение качества образования, его доступности.

Цели и задачи деятельности МБДОУ ДСКВ №67 «Лесная сказка» по реализации дополнительных образовательных программ дошкольного образования образовательные программы дошкольного образования «Азбука хореографии» Формирование средствами музыки и 1.Развитие музыкальности.

Т.А.Барышникова танцевальных движений 2.Развитие двигательных качеств и умений.

разнообразных умений, навыков, 3.Развитие творческих способностей, потребности самовыражения в «Театр- Творчество- Дети» Ознакомление дошкольников с 1.Последовательно знакомить детей всех возрастных групп с Н.Ф. Сорокина различными видами театров, обучение различными видами кукольного театра.

«Веселый мяч» Формирование интереса к спортивной 1.Приобщать детей к миру физической культуры.

Э.Й. Адашкявичене игре, развитие физических качеств. 2. Воспитание физических и личностных качеств детей Старшая группа «Веселый мяч» «Театральная Подготовительная «Веселый мяч»

Учебный план МБДОУ ДСКВ №67 «Лесная сказка» на 2013-2014 учебный год по реализации дополнительной образовательной программы художественно-эстетической направленности Учебный план МБДОУ ДСКВ №67 «Лесная сказка» на 2013-2014 учебный год по реализации дополнительной образовательной программы спортивно-оздоровительной направленности Техника перемещения Техника удержания мяча Передача мяча Ведение мяча Всего часов в год

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ПО ПРОГРАММЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТАНЦЕВАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА»

Диагностика Открытые занятия Темы занятий:

мультфильмов»

путешествия»

(возраст детей 5-6 лет -ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ) Темы занятий:

фольклора»

предметами»

теле здоровый Диагностика Темы занятий:

«Классический земли русской»

нам пришел»

танцы»

ские танцы»

прошлого»

природа»

год 2.2.Особенности осуществления образовательного процесса Объем реализации части Программы формируемой участниками образовательного процесса (20%) Дошкольное образовательное учреждение реализует дополнительные образовательные программы, не предусмотренные основной общеобразовательной программой «Радуга»:

- по художественно эстетической направленности «Азбука хореографии»Т.А.Барышниковой - по художественно-эстетической направленности - «Театр-творчество-дети» Сорокиной Н.Ф.

- спортивно-оздоровительной направленности - «Баскетбол для дошкольников» (кружок «Веселый мяч» )Адашкявичене Э.Й.

- хореография - 1 раз в неделю, начиная с группы общеразвивающей направленности с 3-до 4 лет - театрализованная деятельность – 1 раз в неделю (во второй половине дня), начиная с 4-до 5 лет - баскетбол - 1 раз в две недели (во второй половине дня) в группе детей 5-7 лет.

2.3.Содержание психолого- педагогической работы по освоению дополнительных образовательных программ дошкольного образования Развитие 1. Последовательно Мониторинговые «Театр – творчество – дети»

личностной знакомить детей во исследование уровня Н.Сорокина, культуры всех возрастных групп развития детей. «Азбука дошкольников. с различными видами Реализация хореографии»Т.А.Барышниковой способности к овладение детьми ребенок»

танцевальному 3. Совершенствование творческую творчеству. артистических активность с опорой Формирование у 1. Приобщать детей к Упражнения на «Баскетбол» Э.А. Адашкявичене детей интереса к миру физической развитие личностных Перечень методической литературы.

Художественно – 1. Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр: пособие для воспитателей, эстетической педагогов дополнительного образования и музыкальных руководителей.– направленности 2. Доронова Т.Н. Играем в театр: театрализованная деятельность детей 4- 3. Артемова Т.П. Театрализованные игры дошкольников. М.: Просвещение, 4. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: игры, 5. Губанова Н.Ф. Театрализованная деятельность дошкольников 2-5 лет:

Методические рекомендации, конспекты занятий, сценарии. – М.:ВАКО, 6. Карамененко Т.Н., Караманенко Ю.Г. Кукольный театр – дошкольникам. _ 7. Петрова Т.И. Театрализованные игры в детском саду. – М.: Школьная 8. Щеткин А.В. Театрализованная деятельность в детском саду. – М.:

9. Знакомство детей с русским народным творчеством: Конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников: Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений./ Автор составитель 11. Федорова Г.П. На златом крыльце сидели. Игры, занятия, частушки, песни, 12. Буренина А.И. Ритмическая пластика – Санкт-Петербург, 1994.

Спортивно – Адашкявичене Э.А. Баскетбол для дошкольников. – М.: Просвещение, 1983.

оздоровительная направленность 2.4.Система мониторинга достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Область Программа Методики Периодично Ответствен Планируемые «Художеств енное творчество «Физическа «Баскетбол» Методика Сентябрь, Воспитатели Физически развитый.

я культура» Э.А. проведения декабрь Инструктор Владеет элементами Планируемые промежуточные результаты освоения детьми дополнительных образовательных программ дошкольного образования программы «Театрпредставления по знакомым разыгрывать организовывать Творчество - Дети»

Н.Ф.

Знает некоторые виды театров, приемы стихотворениям, Выступает перед Сорокина хореографии знакомых видах театров. использованием разыгрывая различные »Т.А.Барыш Имеет представление о правилах кукол знакомых сценки по знакомым «Баскетбол

УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОГРАММЫ

Основными заказчиками Программы являются родители, педагогический совет МБДОУ ДСКВ Заказчики Программы (администрация, педагогический совет, родители):

- разрабатывают в рамках своих полномочий нормативно-правовые акты, необходимые для выполнения Программы (заведующий, зам.зав. по ВМР, зам.зав. по АХР);

- подготавливают ежегодно доклад о ходе реализации Программы (зам.зав. по ВМР, зам.зав. по АХР);

- осуществляют мониторинг качества образовательной деятельности ДОУ №67 (заведующий, зам.зав. по ВМР, зам.зав. по АХР, гл. бухгалтер, специалист ОК);

- несут ответственность за своевременную и качественную подготовку и реализацию Программы;

-организуют внедрение информационных технологий в целях управления реализацией Программы и контроля за ходом программных мероприятий;

- осуществляют координацию деятельности.

Организационно-методическое сопровождение Программы осуществляется заместителем заведующего по воспитательно-методической работе и творческими группами.

Заместитель заведующего по воспитательно-методической работе, творческие группы, Совет педагогов:

- Проводят мониторинг результатов реализации программных мероприятий;

- Организуют оценку показателей результативности и эффективности программных мероприятий, их соответствия целевым показателям;

- Подготавливают предложения и участвует в уточнении целевых показателей в реализации программных мероприятий;

- Подготавливают предложения по совершенствованию механизмов реализации Программы;

- Несут ответственность за своевременную и качественную подготовку и реализацию Программы;

- Обеспечивают методическое, организационно-техническое и экспертное сопровождение реализации Программы.

Соисполнителями Программы являются все участники образовательного процесса МДОУ.

Участники образовательного процесса:

- Участвуют в реализации мероприятий Программы;

- Подготавливают ежегодно отчетность о реализации Программы;

- Подготавливают ежегодно в установленном порядке предложения по уточнению перечня программных мероприятий на очередной финансовый год;

- Несут ответственность за своевременную и качественную подготовку и реализации Программы, обеспечивают эффективное использование средств, выделяемых на ее реализацию.

п/п качестве целевого ориентира департамента образования «О сентябрь реализации решений городского сентябрь ДОУ Изучение нормативно – Сентябрь Совершенствование нормативно – Август, Заведующий Изучение нормативно – В течение Подготовка локальных актов ДОУ В течение Заведующий Изучение нормативных Август – Составление плана контрольно – Август – Заведующий документов по инспекционно - сентябрь инспекционной деятельности в сентябрь ДОУ регламентирующих повышение педагогов на 2012 – 2012 учебный внесении изменений в законы музеем, библиотекой на учебный проведении смотра- конкурса проведению смотра – конкурса «Образовательных стандартов» образования в части обследования - по разделу – речевое развитие.

Изучение инструкции Декабрь Разработка плана проведения Дня Январь Инструктор по чрезвычайных ситуациях, при здоровыми» (физкультурно – Изучение инструкции о формах Апрель Подготовка диагностического Апрель Зам. зав. по ВМР оздоровительного периода в период.

Выполнение приказа ДО, ДОУ Май по организации работы в летний оздоровительный Определение полномочий и ответственности руководителей и педагогов за выполнение Разработчиками образовательной программы является администрация ДОУ.

п/п Разрабатывают в рамках своих полномочий нормативно – зам. зав по ВиМР, зам.зав. по АХР правовые акты, необходимые для выполнения Программы Осуществляют мониторинг качества образовательной заведующий, зам. зав по ВМР Несут ответственность за своевременную и качественную заведующий, зам. зав по ВМР, Организуют внедрение информационных технологий в целях заведующий, зам. зав по ВМР, управления реализацией Программы и контроля за ходом зам.зав. по АХР программных мероприятий

3.1.УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Разработка нормативно – правовой документации, регулирующей реализацию образовательной п/п учебный год, приказа о комиссии по контролю на 2012 – 2013учебный год 2. Подготовка приказов на начало учебного года Заведующий ДОУ по организации образовательного процесса в ДОУ, утверждение образовательных программ, планов на уч. год.

законодательства РФ в области образования в части соблюдения общих требований к созданию условий организации образовательного процесса.

повышения квалификации педагогов на 5. Разработка плана мероприятий по реализации Заведующий ДОУ педагогического совещания 2012 года МОСШ №23, театрами, музеем, библиотекой 7. Разработка локальных актов (положения, Ноябрь Зам. зав. по ВМР приказа) по проведению смотра – конкурса уголков по ПДД в группах.

родительского комитета, попечительского развития детей младшего дошкольного дверей «Растем здоровыми» (физкультурно – оздоровительная работа в ДОУ) выполнению решений, принимаемых на федеральном, региональном, муниципальном Подготовка диагностического инструментария Апрель Заведующий ДОУ Нормативные условия:

Изучение нормативно – правовой документации, регулирующей реализацию образовательной п/п «Об аттестации пед. работников ДОУ на 2012– Сентябрь Зам. зав. по ВМР – 2013учебный год».

Изучение нормативно- правовых документов, регламентирующих аттестацию педагогических работников.

Изучение приказа ДО «О решениях городского Сентябрь Заведующий ДОУ Изучение новых образовательных стандартов Сентябрь Зам. зав. по ВМР начального образования.

инспекционно - контрольной деятельности в ДОУ Изучение инструкции «Действия персонала ДОУ в Ноябрь Зам. зав. по АХР чрезвычайных ситуациях, при угрозе террористического акта».

Инструкция по ПБ, ТБ при проведении новогодних Декабрь Зам. зав. по АХР Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка» ст. Февраль Заведующий ДОУ 10.

11.

оздоровительного периода в ДОУ 12.

в летний оздоровительный период.

«Создание условий для обеспечения безопасной жизнедеятельности воспитанников и организации образовательного процесса. Сентябрь «Создание условий для здорового образа жизни в системе воспитательно- Декабрь образовательного процесса ДОУ через здоровьесбережение»

«Развитие универсальных предпосылок учебной деятельности посредством Март Итоговый «Эффективность работы коллектива в 2013-2014уч.г.». Май Изучение и внедрение педагогами ДОУ новых технологий и программ:

- Пед. технология организации адаптационного периода в ДОУ;

- методика В.Г. Алямовской, по организации работы с детьми по формированию навыков здорового образа жизни;

- использование здоровьесберегающих технологий в режиме дня - -интеграция в образовательный процесс технологий ТРИЗ и РТВ Состояние развивающей среды.

Развивающая среда детского сада обеспечивает высокий уровень интеллектуального и эмоционально-личностного развития детей. Разнообразное оборудование помещений позволяет ребенку в одном случае, положительно заниматься заинтересовавшей его деятельность, в другом – иметь возможность сменить ее. Предметно-пространственная организация помещения детского сада, а также участка служит интересам и потребностям ребенка, а ее элементы – развитию (свободный доступ к играм, игрушкам, материалам; «уголки уединения», зонирование;

полифункциональные игрушки, неоформленный материал, модули, использование мягкой мебели и т.д.). Рационально используются все помещения – раздевалки, групповые комнаты, спальни.

Условия пребывания детей в группах приближены к домашним.

В каждой возрастной группе дошкольного учреждения создана предметно-развивающая среда для детей с учетом различных видов деятельности (игровой, двигательной, изобразительной, театрализованной, экспериментальной и т.д.), требованиями реализуемых в ДОУ программ.

В дошкольном образовательном учреждении созданы условия для охраны и укрепления здоровья детей, для их полноценного физического и психического развития. Имеется медицинский, процедурный кабинеты, оснащенные необходимым оборудованием для проведения лечебно-профилактических мероприятий, сенсорная комната.

В ДОУ имеются специальные помещения для проведения коррекционной работы с детьми, психологического сопровождения образовательного процесса: кабинет учителя-логопеда, психолога, изо- студия.

Организация и расположение предметов окружающей среды осуществлены педагогами рационально, удобно для детей, отвечают принципам построения развивающей среды.

Расположение мебели, игрового и другого оборудования отвечает требованиям техники безопасности, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей.

Предметно-развивающая среда в дошкольном образовательном учреждении отвечает художественно-эстетическим требованиям. В групповых помещениях оформлены ИЗО-уголки в соответствие с возрастными особенностями детей.

В каждой возрастной группе есть уголки природы с различными видами растений в соответствие с возрастом детей. В помещении оборудована зелёная зона.

Имеются дидактические игры, пособия, методическая литература, необходимая для организации разных видов деятельности детей.

В дошкольном учреждении созданы условия для развития музыкальных способностей детей. В распоряжении ребят имеется музыкальный зал, оборудованный пианино, музыкальным центром, детскими музыкальными инструментами, музыкально-дидактическими играми и пособиями и т.д.

В дошкольном образовательном учреждении созданы условия для физического развития детей. Физкультурный зал оснащен необходимым спортивным оборудованием. На групповых участках ДОУ для организации прогулок имеется оборудование для двигательной активности, для игр с водой в летний период. В группах созданы условия двигательной активности детей (физкультурный уголок, оснащенный оборудованием для развития основных видов движений, массажные дорожки, тренажеры и т.д.).

Созданы условия для игровой деятельности. В групповых комнатах выделено пространство для игры, имеется игровое оборудование. Имеется материал, способствующий развитию воображения, знаково-символической функции в игре.

В каждой группе имеются многофункциональные ширмы, подиумы, игрушки, костюмы, предметы-заместители - нестандартный материал, атрибуты для сюжетно-ролевых игр, которые позволяют создать гибкую среду для самостоятельных игр дошкольников.

Для развития конструктивной деятельности детей группы ДОУ оснащены различными видами строительного материала, мозаиками, танграммами, разрезными картинками. Имеется бросовый и природный материал для художественного конструирования.

Для воспитания экологической культуры у детей в дошкольном учреждении имеются наглядные пособия, иллюстративный материал (альбомы, наборы картин, муляжи, дидактические игры и пр.) В соответствии с возрастом детей в группах оформляются пособия по ознакомлению с живой и неживой природы.

В ДОУ создаются условия для развития представлений о человеке в истории и культуре. В каждой группе имеется необходимый методический материал по ОБЖ, оснащенные наглядными пособиями и дидактическими играми, знакомящими с правилами дорожного движения, пожарной безопасности, правилами поведения в чрезвычайных ситуациях, в ДОУ имеется кабинет по ОБЖ.

Для формирования у детей элементарных математических представлений в группах имеется:

демонстрационный и раздаточный материал, календари, часы (песочные, с циферблатом).

Имеются материалы для детского экспериментирования (глобусы, карты, наборы открыток, магниты, лупы и др.).

В методическом кабинете имеется достаточное количество методической и детской литературы, энциклопедии, предметы декоративно-прикладного искусства, наборы картин, плакаты, дидактические игры, пособия и т.п.

Характеристика материально – технического состояния Развитие ребенка зависит не только от того, как организован процесс воспитания, но и от того, где и в каком окружении он живет, т.е. правильно организованная взрослыми среда способствует развитию детской деятельности и развитию самого ребенка.

В дошкольном учреждении много внимания уделяем состоянию материально-технической базы.

Для обеспечения полноценного образовательного процесса в ДОУ имеется:

музыкальный зал спортивный зал кабинет логопеда изостудия кабинет педагога-психолога мед. блок зелёная зона сенсорная комната

СОВЕТ МДОУ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ

ЗАВЕДУЮЩИЙ МДОУ

повышения образоват квалификации. ельного -правовое новых Инновации в области технологий Внедрение здоровьесберегающих реализация индивидуальных Инновации в области Увеличение спектра и охвата разработка программ по Инновации в организации Увеличение охвата БОС- Здоровье, план работы образовательного процесса воспитанников работой кабинета Инновации в области управления Использование педагогами в Разработка и реализация проекта

3.3.РЕАЛИЗАЦИЯ РАБОЧИХ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ

Учебная рабочая программа педагога - нормативный правовой акт, детально раскрывающий содержание обучения по конкретному предмету. Является приложением к образовательной программе МБДОУ ДСКВ №67 на 2013-2014 уч.г.

Рабочие учебные программы воспитателя разработаны на основе программы «Радуга»

под редакцией Дороновой Л.И.

Рабочая учебная программа воспитателя отражает компонент компенсирующего дошкольного образовательного учреждения – введение оздоровительных – коррекционных задач в рамках основных разделов программы.

Планирование в форме рабочих программ позволяет:

компоновать содержание образования на основе личностно – ориентированного подхода.

обосновать актуальность реализуемой программы., необходимость её внедрения в практику.

разработать содержание дополнительного образования соответствующего современным требованиям, в рамках оказания дополнительных образовательных услуг.

Учебная рабочая программа состоит из основных компонентов:

Пояснительная записка:

Определяет целевые направления изучения данного конкретного учебного предмета в системе учебных дисциплин ДОУ (задачи учебного предмета, его воспитательные возможности, ведущие научные линии). Кроме того, даётся краткое описание сущности всей программы по разделу (учебной дисциплине). Пояснительная записка включает в себя ссылки к минимуму содержания и уровню подготовки воспитанников по данному разделу, в соответствии с Государственным образовательным стандартом; пояснения, а так же специфику образовательного учреждения.

Одним из важных разделов пояснительной записки является установление требований к знаниям и умениям, которыми должен овладеть ребёнок после изучении данной дисциплины.

Требования необходимо привести в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта (примерной программы).

В последнем разделе пояснительной записки при необходимости отражается дополнительная информация, касающаяся условий реализации или специфических особенностей данной дисциплины(формы обучения, виды деятельности) Содержание образования:

Данный раздел содержит учебный материал, который включает в себя содержание тем:

основную информацию, понятия. Законы, теории; задачи их изучения, перечень обязательных предметных навыков и умений. А так же перечень общеучебных навыков и умений, формирование которых осуществляется на межпредметной основе. Тематический план.

Возможные вида занятий.

Методические указания – пути реализации, программы касающихся методов, организационных форм. Средств обучения, а так же оценки знаний и навыков, приобретаемых учащимися в процессе изучения данного предмета. Особое внимание уделяется межпредметным связям.

Которые в обобщённом виде представляются в конце содержания основных программ Структура и содержание рабочей учебной программы.

1.Титульный лист.

1. Название дошкольного образовательного учреждения.

2. « Утверждаю»: заведующий ДОУ»

3. Название программы.

4. Возрастная группа.

5. Должность составителя.

6. Ф.И.О. составителя.

2. Содержание рабочей учебной программы.

1. Перечень разделов, включённых в рабочую программу.

3. Общая пояснительная записка.

1. Название общеобразовательной программа, на основании которой разработана данная программа(автор, название) 2. цели и задачи программы в данной группе (выделить основные задачи по основной программе.

3. Объем образовательной нагрузки 4.Учебный план 4.Содержание рабочей учебной программы по каждому разделу.

4.1.Цели и задачи изучения программы по данной группе (выделить основные задачи по разделу).

4.2.Количество занятий общее, количество занятий в неделю, длительность занятий.

4.3.Вариативность и периодичность отслеживания достижений.

4.4. Примерный тематический план по каждому разделу (по желанию педагога тематический план может быть заменён на перспективно – календарное планирование) 5. Требования к уровню подготовки воспитанников ( данный раздел может быть раскрыт в пояснительных записках по разделу) 6.Мониторинг качества образования по разделу «Достижение воспитанников»

7. Литература.

3.4. КОНТРОЛЬ ЗА РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОГРАММЫ

В целях оперативного реагирования на процессы, происходящие в образовательном учреждении необходимо осуществлять систематический контроль по всем направлениям деятельности, который представлен следующим образом:

Заведующий – общее руководство и социологический мониторинг: сбор информации для формирования социального заказа и его выполнение, мониторинг кадрового обеспечения.

Заместитель заведующего по методической и воспитательной работе – педагогический мониторинг (отслеживание соответствия состояния и результатов образовательного процесса в соответствие с ФГОС, с учётом ФГОС начального образования, СанПин, качество реализуемой программы и ее выполнение, предметно-развивающая среда, уровень развития детей в разных видах деятельности, готовность к обучению в школе) Заведующий хозяйством – (мониторинг материально-технического обеспечения образовательного процесса).

Старшая медсестра - отслеживание состояния здоровья воспитанников, физическое развитие, состояние основных функциональных систем.

Педагог-психолог – система информационного сопровождения образовательного процесса, основанная на изучении когнитивной сферы и личностного развития детей, слежение за системой коллективно-групповых и личностных отношений.

Отслеживание реализации образовательной программы фиксируется в групповой диагностической карте по выполнению образовательной программ, в которую включен график сбора информации. В качестве направлений сбора информации выступают разделы образовательной программы МБДОУ №67.

Контроль выполнения программы осуществляется на основании системы мониторинга, разработанной в ДОУ.

План – график проведения контроля за реализацией образовательной программы в ДОУ (соответствие учебного плана реализуемой программе, перспективные реализуемым программам.

(календарное планирование образовательной работы в группах образовании») дошкольников- анкетирование кружковой работы родителей в ДОУ, доп.образ.

подготовленности соблюдением совершенствовании процесса физ.

воспитания в ОУ образовательным областям с учётом образовательной нагрузки в каждой возрастной группе (контроль за соблюдением гарантиях прав ребенка»; письма практике проведения диагностики развития ребенка в дошкольного образования» ) Готовность детей Собеседование, Зам. зав. по ВМР, Декабрь, Справка Педсовет возраста (общая и срезы спец. готовность) выполнения плана выполненных преемственности с мероприятий деятельности по развитию речи в группах раннего и младшего дошкольного возраста (контроль за соблюдением норм и СанПиН (обр.

нагрузка) участие в метод. собеседование служба Выполнение закона Наблюдение, Зам. зав. по ВМР, Октябрь, Протокол, Инстр. мет «Об образовании документальный инспекционно- ноябрь, Справка совещ.

Реализация образовательной программы приведет к реализации программы «Радуга» в полном объеме.

При выходе из дошкольного учреждения ребенок будет владеть универсальными предпосылками учебной деятельности:

Личностные универсальные учебные действия – сформированность Познавательные универсальные учебные действия - умение решать осуществления проектной деятельности; умение использовать знаково-символические средства представления информации логическими операциями (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, установление причинно-следственных связей);



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||
Похожие работы:

«Переговоры, которые работают. 12 стратегий, которые помогут вам получить больше в любой ситуации / Стюарт Даймонд ; пер. с англ. Владимира Хозинского. //Манн, Иванов и Фербер, Москва, 2011 ISBN: 978-5-91657-178-3 FB2: Олег Власов “prussol”, 25.05.2011, version 1.0 UUID: 70f7e4e5-86cb-11e0-9959-47117d41cf4b PDF: org.trivee.fb2pdf.FB2toPDF 1.0, Jun 26, 2011 Стюарт Даймонд Переговоры, которые работают. 12 стратегий, которые помогут вам получить больше в любой ситуации Стюарт Даймонд, профессор...»

«Оглавление 1. Корпоративная культура. Аналитический обзор.3 2. Корпоративная культура. Экспертные статьи.35 1. Черкашина. Статья 1. Про бесполезные тренинги.36 2. Черкашина. Статья 2. О творческой деятельности.38 3. Черкашина. Статья 3. Как провести полезный тренинг.39 3. Корпоративная культура. Информационные статьи.42 1. Агафонова Е. Управление в эпоху перемен..43 2. Ананьева Е. Серпентарий единомышленников..54 3. Брынцева Г. Моббинг Дик...58 4. Дорофеева Е. Прощай оружие...63 5. Киров Д....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет Факультет управления и социологии Кафедра социологии УТВЕРЖДАЮ Декан факультета ИЯ и МК Л. М. Сапожникова. _ _ 2011 г. Учебно-методический комплекс по дисциплине СОЦИОЛОГИЯ Для студентов 2 курса Направление подготовки 032301 Регионоведение Профиль подготовки - общий Квалификация (степень) специалист Форма обучения Очная...»

«Издание Сибирского Рериховского Общества, № 7 (231), Июль, 2013 Н.К. Рерих. СЕРГИЕВА ПУСТЫНЬ. 1933 Нерушимо Именем Твоим Мы проходим сквозь огонь и дым, Побеждаем, строим и творим И восходим Именем Твоим. Наталия Спирина 2 Восход 18 июля — День Преподобного Сергия Радонежского Н. К. РЕРИХ Из Слова на оСвященИе чаСовнИ Святого ПреПодобного СергИя, сооружённой Сибирским отделом Общества друзей Музея Рериха в Радонеге, Чураевка, шт. Коннектикут и строил. Можно сказать, что далеко за пределами...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ САХА (ЯКУТИЯ) ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ САХА (ЯКУТИЯ) СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВИЛЮЙСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ им. Н.Г.ЧЕРНЫШЕВСКОГО УТВЕРЖДАЮ: Директор: Томский М.С. 2012 г. Утверждено на заседании НМС № (номер протокола) 2012 г. АННОТАЦИЯ к основной профессиональной образовательной программе среднего профессионального образования специальность 050141 Физическая культура углубленной подготовки...»

«Приложение 4 Список проектов издания научных трудов - победителей Основного конкурса РГНФ 2013 года к решению бюро совета РГНФ от 14 февраля 2013 г. Тип Организация, через которую Год Номер заявки Руководитель Название проекта происходит финансирование окончания Эпистемологический стиль в русской интеллектуальной культуре XIX – XX веков: От 13-03-16022 д Автономова Н.С. Издательство РОССПЭН личности к традиции (25 п.л.) Петербургская резиденция А. Д. Меншикова в первой трети XVIII века:...»

«Администрация Губкинского городского округа Управление образования и науки администрации Губкинского городского округа О практике работы Губкинского городского округа по формированию интеллектуального, творческого, духовно-нравственного потенциала детей и молодёжи и реализации программ оздоровления подрастающего поколения Сборник материалов Губкин 2012 –1– Составители: Жирякова Светлана Николаевна – заместитель главы администрации по образованию, культуре, делам молодёжи и спорту, к.с.н.,...»

«1. Общие положения организационно-правового обеспечения образовательной деятельности Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Омский государственный институт сервиса (ФГБОУ ВПО ОГИС) является некоммерческой организацией, созданной для достижения образовательных, научных, социальных, культурных и управленческих целей, в целях удовлетворения духовных и иных нематериальных потребностей граждан в образовании, а также в иных целях,...»

«В.Е. Князев Книга научных пророчеств о прошлом и будущем человечества Пособие для развития разума Часть I Раздел 1 Основы теологического материализма Раздел 2 Основные этапы творения на Земле человека Четыре периода эволюции человеческой цивилизации на Земле Будущее земного человечества грандиозно, прекрасно, и недоступно пониманию нынешних людей, но к нему пролегает путь, полный трагических событий. В ближайшие двадцать лет на Земле произойдут события, которые изменят весь ее облик. В...»

«8 1. Общие положения 1.1. Определение 1.2. Нормативные документы для разработки ОПОП по направлению подготовки (специальности) 280100.68 Природообустройство и водопользование 1.3. Общая характеристика основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки магистратуры 1.4. Требования к уровню подготовки, необходимые для освоения основной образовательной программы Характеристика профессиональной деятельности выпускника 2. основной образовательной...»

«ВЕСТНИК НИИ ГУМАНИТАРНЫХ НАУК ПРИ ПРАВИТЕЛЬСТВЕ РЕСПУБЛИКИ МОРДОВИЯ № 1 (13) САРАНСК 2010 7 АРХЕОЛОГИЯ УДК 902 В. В. Ставицкий V. V. Stavitsky ПРОБЛЕМА ПРОИСХОЖДЕНИЯ ГОРОДЕЦКОЙ КУЛЬТУРЫ THE PROBLEM OF THE GORODETSK CULTURE ORIGIN Ключевые слова: происхождение городецкой культуры, текстильная и тычковая керамика, древности аким-сергеевского типа, ранний железный век. В статье рассматриваются основные концепции происхождения городецкой культуры. Согласно первой концепции, данная культура...»

«В. Е. Борейко Этика и практика охраны биоразнообразия Борейко Владимир Евгеньевич ЭТИКА и практика ОХРАНЫ БИОРАЗНООБРАЗИЯ. — Киев: Киевский эколого-культурный центр, Международный Социально-Экологический Союз, 2008, ил. — 360 с. — (Охрана дикой природы. Вып. 56) ISBN 978–966–171–093–0 В книге излагаются принципы экологической этики, анализируется охрана биоразнообразия с позиции экологической этики, обсуждается проблема прав животных и растений, экоэтические мотивы и обязанности человека перед...»

«Пражский Парнас №36 Содержание Слово СоСтавителя это интереСно Хроника текущиХ Событий ПоэЗия и ПроЗа Янина Диссинг Виктор Калинкин Дмитрий Глазов Светлана Кузьмина Пражский Парнас Вячеслав Омский Сборник. Вып. 36 Сергей Левицкий Составитель: иЗданное СоюЗом ПиСателей в чр. 135 Сергей Левицкий верстка: Раулан Жубанов аноним издатель: Как опубликоваться в Пражском Парнасе писателей в Чешской ЖИ-ШИ пиши через Республике Список авторов Издание зарегистрировано в Министерстве культуры Чешской...»

«НАЧАЛЬНОЕ И СРЕДНЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ А. А. БишАевА Физическая культура Рекомендовано Федеральным государственным учреждением Федеральный институт развития образования в качестве учебника для использования в учебном процессе образовательных учреждений, реализующих программы начального и среднего профессионального образования Регистрационный номер рецензии 410 от 2 июля 2009 г. ФГУ ФИРО 6-е издание, стереотипное Москва Издательский центр Академия 2013 УДК 796/799(075.32) ББК 75я722...»

«Алтайская ордена Знак Почета краевая универсальная научная библиотека им. В. Я. Шишкова ПИСАТЕЛИ АЛТАЙСКОГО КРАЯ Биобиблиографический словарь Барнаул, 2007 ББК 83.3 (2р53 –4Ал)я2 П 34 Книга издана при финансовой поддержке Администрации Алтайского края в рамках краевой целевой программы Культура Алтайского края на 2007–2010 годы Редакционный совет: Вторушин С. В., Гундарин М. В., Казаков В. Л., Колесникова Г.Д., Шнайдер В. А. Ответственный редактор Олейник В. С. Ответственная за выпуск Чертова...»

«№ 1 (13), 2010 Медицинские науки. Теоретическая медицина ИЗВЕСТИЯ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ ПОВОЛЖСКИЙ РЕГИОН МЕДИЦИНСКИЕ НАУКИ № 1 (13) 2010 СОДЕРЖАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ МЕДИЦИНА Калмин О. В., Афанасиевская Ю. С., Самотуга А. В. Оценка особенностей антропометрических параметров и распределения соматотипов лиц юношеского возраста г. Краснодара и Краснодарского края Калмин О. В., Маланьин И. В., Зюлькина Л. А., Иванов П. В. Половые различия процессов редукции жевательного аппарата...»

«О данном документе Ниже предложено сравнение текста диссертации Р. О. Сафронова Современные интерпретации социологической концепции религии Эмиля Дюркгейма в англоязычной религиоведческой литературе и ряда русско- и англоязычных источников. В левой колонке приведен полный текст диссертации, в правой — те фрагменты, которые, с моей точки зрения, заимствованы Р. О. Сафроновым или послужили источником излагаемых им идей. Синим шрифтом выделены источники заимствований, полное билиографическое...»

«Общество: государственность и семья Рабочие материалы: К вопросу о выработке государственной политики поддержки института семьи в процессе общественного развития. Санкт-Петербург 2004 г. Страница, зарезервированная для выходных типографских данных © Публикуемые материалы являются достоянием Русской культуры, по какой причине никто не обладает в отношении них персональными авторскими правами. В случае присвоения себе в установленном законом порядке авторских прав юридическим или физическим...»

«А.В. Зиновьев А.А. Зиновьев Круги Рефаимов Владимир 2005 ББК КР 76.11 З–63 УДК 003.349 ОТ АВТОРОВ Каменные Круги, обнаруженные не столь давно на пустынном плато Голаны (Израиль), сразу привлекли к себе внимание исследователей. Действительно, геометрически точные концентрические кольца завораживают взор. Древнейший памятник мегалитической культуры ровесник, а может быть, старше Египетских Пирамид. Но попытки объяснить архитектонику Кругов пока ещё не увенчались успехом. Неизвестен народ, который...»

«22 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Правила внутреннего трудового распорядка ГБОУ ВПО СамГМУ 1.1. Минздравсоцразвития России (далее – Университет, учреждение) локальный нормативный акт, регламентирующий в соответствии с законодательством порядок приема и увольнения работников, основные права, обязанности и ответственность сторон трудового договора, режим работы, время отдыха, применяемые к работникам меры поощрения и взыскания, а также иные вопросы регулирования трудовых отношений в Университете. Трудовые и...»






 
© 2014 www.kniga.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, пособия, учебники, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.