WWW.KNIGA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, пособия, учебники, издания, публикации

 

Pages:   || 2 | 3 | 4 |

«1 СОДЕРЖАНИЕ Паспорт программы 4 Пояснительная записка 6 Допустимый объем образовательной нагрузки 11 Концептуальные основы программы 39 I часть (инвариантная 80%) 41 ...»

-- [ Страница 1 ] --

1

СОДЕРЖАНИЕ

Паспорт программы 4

Пояснительная записка 6

Допустимый объем образовательной нагрузки 11

Концептуальные основы программы 39

I часть (инвариантная 80%) 41 Организация режима пребывания детей в ДОУ I 41 Организация режима дня 1.1 41 Описание планируемой ежедневной организации жизни и деятельности детей 1.2. Содержание психолого- педагогической работы по освоению детьми образовательных областей Проектирование образовательного процесса 1.3. Содержание образовательной области «Физическая культура»

1.4. Содержание образовательной области «Здоровье»

1.5. Содержание образовательной области «Безопасность»

1.6. Содержание образовательной области «Социализация»

1.7. Содержание образовательной области «Труд»

1.8. Содержание образовательной области «Познание»

1.9 Содержание образовательной области «Коммуникация»

1.10 Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы»

1.11 Содержание образовательной области «Художественное творчество»

1.12 Содержание образовательной области «Музыка»

1.13 Содержание коррекционно - развивающей работы воспитателя с детьми в 1.14 повседневной жизни Планируемые результаты освоения воспитанниками основной общеобразовательной программы Планируемые промежуточные результаты 1.15 Планируемые итоговые результаты 1.16 Преемственность ДОУ с МОСШ № 1.17 Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов 1.18 Система отслеживания результатов реализации образовательной программы 1.19 Сотрудничество ДОУ с семьёй воспитанников 1.20 Взаимодействие с социумом 1.21 II часть (вариативная 20%) Особенности организации образовательной работы по дополнительному 2.1. образованию Особенности осуществления образовательного процесса 2.2. Особенности психолого-педагогической работы по освоению дополнительных 2.3. образовательных программ дошкольного образования Система мониторинга достижения планируемых итоговых и промежуточных 2.4. результатов Управление реализацией программой III часть Условия реализации программы 3.1. План –карта инновационного развития ДОУ 3.2 Реализация рабочих учебных программ 3.3. Контроль за реализацией программы 3.4 Заключение Приложения Приложение 1: Режим дня Приложение 2: График выдачи и приёма пищи Приложение 3: График выхода детей на прогулку Приложение 4: Расписание образовательной деятельности Приложение 5: Учебный план по реализации общеобразовательной программы Приложение 6: Комплекс мероприятий по сохранению и укреплению здоровья воспитанников Приложение 7: Модель двигательного режима в разных возрастных группах Приложение 8: Структура журнала учета хода и содержания образовательной деятельности Приложение 9: План работы с МОСШ №

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ





Образовательная программа муниципального бюджетного Наименование программы Основание для разработки Разработчики программы Заказчики программы Исполнители программы Стиль и вид программы Сроки программы Источник финансирования Система контроля Цель программы Задачи программы Ожидаемые результаты образования, воспитания и развития детей дошкольного возраста.

Юридический адрес Россия, Тюменская область ХМАО-Югра, г. Нижневартовск, Полный почтовый адрес 628615, Россия, Тюменская область, г. Нижневартовск, ул.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Информационная справка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №67 «ЛЕСНАЯ СКАЗКА» ГОРОДА

НИЖНЕВАРТОВСКА соответствует государственному стандарту, лицензия серия 86Л01 № 0000153, регистрационный №994 от 21.09.2012г.

Тип - дошкольное учреждение второй категории Вид – комбинированный Юридический адрес: г. Нижневартовск, ул. Дзержинского 4.

Проектная мощность- 155 детей Открыт ноябрь 1987 год Юридический адрес: г. Нижневартовск, ул. Дзержинского 4.

Почтовый адрес: 628615, Россия, Тюменская область ХМАО - Югра, г. Нижневартовск, ул.

Дзержинского 4.

Год основания – 1987 года.

Образовательная работа в учреждении ведется на русском языке.

Режим работы МБДОУ пятидневный, с 12 часовым пребыванием детей с 7.00 до 19.00.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 67 «Лесная сказка» соответствует государственному стандарту, здание расположено на улице Дзержинского 4, в 2-х этажном здании площадью 1929,5 кв.м., общая площадь территории – 8580 кв.м., защищено от проезжей части жилыми домами. На территории образовательного учреждения имеются зеленые насаждения, что обеспечивает экологическую благоприятность.

На территории МБДОУ оборудованы 8 детских площадок с современными малыми архитектурными формами и спортивно-игровыми оборудованием.

Спортивно – оздоровительный комплекс, включает в себя: физкультурную площадку и баскетбольное поле, бассейн, физкультурный и музыкальный залы.

МБДОУ ДСКВ №67 «Лесная сказка» - реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования «Радуга» в группах общеразвивающей и компенсирующей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по нескольким направлениям:

физическому;

социально-личностному;

познавательно-речевому;





художественно-эстетическому.

Общеобразовательная программа МБДОУ ДСКВ №67 «Лесная сказка» обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, достижение воспитанниками готовности к школе.

Образовательная программа разработана на период с 2013 по 2014 год, определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у них привычки к здоровому образу жизни, своевременное и полноценное психическое развитие и воспитание детей, предоставление каждому ребёнку возможности радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.

Образовательное содержание гармонично входит в мир современного ребенка через его взаимодействие с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой, математикой, игрой. Основное образовательное содержание программы «Радуга»

реализуется в повседневной жизни, в совместной деятельности, путем интеграции естественных для дошкольника видов деятельности, главным из которых является игра. Особое значение придаётся задаче эмоционального благополучия дошкольников для их эффективного обучения и развития.

Педагог наполняет повседневную жизнь детей интересными делами, традициями, проблемами, идеями, обучающими ситуациями, включает каждого ребенка в содержательную деятельность, способствует реализации детских интересов и жизненной активности. Большое значение придаётся самостоятельной продуктивной деятельности детей. Образовательное содержание гармонично входит в мир современного ребенка через его взаимодействие с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой, математикой, игрой. Основное образовательное содержание программы «Радуга» реализуется в повседневной жизни, в совместной деятельности, путем интеграции естественных для дошкольника видов деятельности, главным из которых является игра. Особое значение придаётся задаче эмоционального благополучия дошкольников для их эффективного обучения и развития. Педагог наполняет повседневную жизнь детей интересными делами, традициями, проблемами, идеями, обучающими ситуациями, включает каждого ребенка в содержательную деятельность, способствует реализации детских интересов и жизненной активности. Большое значение придаётся самостоятельной продуктивной деятельности детей.

Основанием для разработки образовательной программы являются следующие нормативноправовые документы:

- Закон РФ «Об образовании»;

- Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении №2562 от27.10.2011г.;

- Приказ Министерства образования и науки РФ № 655 от 23.11.2009г. «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;

- Комплексная образовательная программа «Радуга»;

- Устав МБДОУ ДСКВ№67 «Лесная сказка».

Образовательная программа МБДОУ ДСКВ№67 составлена на основании примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования и с учётом Радуга: программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада/Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова, Е.В.Соловьева, С.Г. Якобсон; науч. Рук. Е.В. Соловьёв/.

Учредителем ДОУ является департамент муниципальной собственности и земельных ресурсов администрации города Нижневартовска.

В МБДОУ функционирует 8 групп с посещением 195 детей:

одна группа раннего возраста общеразвивающей направленности от 2 до 3 лет;

две группы младшего дошкольного возраста общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет две группы среднего возраста общеразвивающей направленности от 4 до 5 лет одна группа старшего дошкольного возраста общеразвивающей направленности от 5 до 7 лет две группы старшего дошкольного возраста компенсирующей направленности от 5 до 7 лет МБДОУ ДСКВ №67 осуществляет деятельность в соответствии с Конституцией РФ, Законом РФ «Об образовании» с изменениями от 10.02.11г.), Конвенцией о правах ребёнка, Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении №2562 от 27.10.2011г., Уставом ДОУ, договором между учредителем, дошкольным образовательным учреждением и родителями (законными представителями) ребёнка, посещающего ДОУ.

Содержание образовательного процесса определяет комплексная программа «Радуга» и программы по приоритетным направлениям развития.

Основными приоритетными направлениями в деятельности образовательного учреждения являются:

Физическое развитие:

Направлено на сохранение и укрепление физического и психического здоровья ребенка, его физическое развитие, формирование у детей привычки к здоровому образу жизни.

Познавательно-речевое направление Реализуется программа «Воспитание правильного звукопроизношения» Фомичевой А.И., допущена Министерством образования Обеспечение речевого развития ребенка как одного из основных компонентов готовности детей к школе.

Предупреждение общего недоразвития речи у детей с младшего дошкольного возраста за счёт внедрение в практику ДОУ индивидуальных маршрутов и индивидуальных программ развития детей Социально-личностное направление Реализуется программа «Основы безопасности жизнедеятельности» Н.Н.Авдеевой, допущена Министерством образования РФ Художественно-эстетическое направление Реализуется программа «Музыкальные шедевры» О.П. Радыновой, допущена Министерством образования РФ При организации образовательного процесса учтены принципы интеграции образовательных областей:

физическая культура;

здоровье;

безопасность;

социализация;

познание;

коммуникация;

чтение художественной литературы;

художественное творчество;

в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

Общий объем обязательной части Программы, рассчитан в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития и включает время, отведенное на:

непосредственно образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

самостоятельную деятельность детей;

взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Цель:

Создать комплексную систему интеллектуального, физического, художественноэстетического, нравственного развития дошкольников в ДОУ, обеспечивающую равные стартовые возможности выпускников при поступлении в школу.

Задачи:

1. Создание образовательного пространства, позволяющего сохранять и укреплять здоровье воспитанников в соотвествие с ФГТ.

2.Обеспечить реализацию общеобразовательной программы, дополнительных образовательных программ на основе принципов регионализации, интеграции и индивидуализации.

3.Обеспечить сочетание дифференцированного и индивидуального подходов к воспитанию, обучению и развитию детей в рамках преемственности между детским садом, семьёй и начальной школой.

4.Обеспечить нормативные, организационно – педагогические, методические и дидактические условия для развития компетентностей ребенка, предусматривающих формирование у него навыков, соответствующих целям дошкольного воспитания (в соответствии с основными линиями развития воспитанников), а именно:

развитие связной речи детей через реализацию игровых технологий, обогащением предметной среды речевыми играми, включение игровых технологий в образовательную деятельность, осуществляемую в режимных моментах формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями), формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании, развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

формирование основ культуры здоровья через реализацию в ДОУ здоровьесберегающих формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них, приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения, передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства, формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям;

формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребностей детей в самовыражении через развитие продуктивной деятельности детей, развитие детского творчества, приобщение к изобразительному искусству, развитие музыкально-художественной деятельности;

формирование первоначальных представлений социального характера и обеспечение включения детей в систему социальных отношений через развитие игровой деятельности, приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

формирование внутренней позиции школьника, мотивации учебной деятельности, ориентация формирование умений учитывать позицию собеседника, умения организовать и осуществить сотрудничество, адекватно передавать информацию В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, в самостоятельной деятельности детей, а также в взаимодействии с семьями детей, что отражено в учебных рабочих программах.

Содержание общеобразовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Геофизическое положение города определяет климатические условия, характерные и для учреждения: высокую влажность, обилие снега, частые и резкие колебания температуры воздуха и атмосферного давления. Климатические и экологические особенности положения дошкольного учреждения оказывают значительное влияние на здоровье детей, сотрудников. Период холодных дней оказывает непосредственное влияние на выполнение учебных планов, на организацию образовательного процесса, досуговой деятельности.

Приоритетные направления деятельности ДОУ:

создание условий для полноценного и своевременного развития детей в рамках преемственности между детским садом и начальной школой реализация повышения качества образования дошкольников через оптимизацию педагогического процесса, внедрения новых инновационных технологий, в том числе здоровьесберегающих, через привлечение родителей к участию в образовательном процессе;

обеспечение непрерывности образовательного пространства от группы к группе по всем линиям развития, создание условий для разноуровнего усвоения программы воспитанниками;

создание предметно – развивающего пространства ДОУ для детей от 2 до 7 лет для полноты реализации возможностей каждого ребенка, создание условий для детей с признаками одаренности;

развитие совместной педагогической деятельности и обмен опытом, привлечение молодых специалистов к решению возникающих проблем, коллективный поиск, субъективное общение.

Допустимый объем образовательной нагрузки на соотношение частей совместной образовательной деятельности детей (инвариантная часть) Объем реализации обязательной части Программы с приоритетным осуществлением деятельности по направлениям (80%) Группа раннего возраста общеразвивающей направленности для детей от 2 до 3 лет Разделы программы Группа младшего дошкольного возраста общеразвивающей направленности для детей от 3 до 4 лет Образовательная деятельность, Образовательная деятельность, Самостоятельная Взаимодействие с семьями Разделы программы Общие показатели: 150 минут в неделю Общие показатели: 11 минут в день или 55 минут в неделю Общие показатели: 10 минут в день или 50 минут в неделю Область «Художественное творчество»

Группа среднего дошкольного возраста общеразвивающей направленности для детей от 4 до 5 лет Образовательная деятельность, Образовательная деятельность, Самостоятельная деятельность Взаимодействие с семьями Разделы программы Группа старшего дошкольного возраста компенсирующей направленности для детей от 5 до 7 лет «А»

Разделы программы Группа старшего дошкольного возраста общеразвивающей направленности для детей от 5 до 7 лет «Б»

Разделы программы Группа старшего дошкольного возраста компенсирующей направленности для детей от 5 до 7 лет «В»

Разделы программы Общие показатели: 22 минуты в день или 110 минут в неделю Концептуальными основами организации образовательного процесса дошкольного учреждения является обеспечение оптимальных условий для системного, комплексного, непрерывного воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста.

При организации образовательного процесса педагоги ДОУ придерживаются следующих Принцип развивающего Принцип научной обоснованности и Принцип соответствия критериям образования – направлен на практической применимости- полноты, необходимости и развитие ребенка содержание программы соответствует достаточности- позволяет решать задач процесса образования

ПРИНЦИПЫ

ФОРМИРОВАНИЯ

ПРОГРАММЫ

дошкольного возраста.

тематического построения образовательного процесса.

Построение образовательного процесса ДОУ осуществляется с учётом следующих принципов:

- Принцип индивидуализации – построение образовательного процесса, в котором учитываются индивидуальные особенности каждого ребёнка.

- Принцип активности – построение такого образовательного процесса, в котором ребенок ставится в активную позицию познания окружающего мира, самостоятельном поиске способов установления взаимодействия с окружающими людьми на основе общепринятых норм и правил, соблюдению общечеловеческих ценностей.

- Принцип интеграции – решение задач программы в системе всего образовательного процесса и всех видов деятельности, обеспечивающих проникновение одних элементов в другие, создавая подвижность, гибкость образовательному пространству.

- Принцип гуманизации – утверждающий непреходящие ценности общекультурного человеческого достоинства, обеспечивающий каждому ребенку право на свободу, счастье и развитие способностей.

Принцип преемственности – предполагающий обогащение средств, форм и методов воспитания, предопределяет характер связи между элементами педагогического процесса в ДОУ и стилем воспитания в семье.

- Принцип диалогичности – предполагающий, что только в условиях субъект- субъектных отношений возможно формирование гуманной личности, нацелен на оптимизацию взаимодействия субъектов образовательного процесса.

- Принцип культуросообразности – предполагающий ориентацию на потребности общества и личности ребенка, адаптацию детей к современным условиям жизни общества, приобщение детей к традициям народной культуры, дополненным региональным компонентом.

Кадровое обеспечение.

Укомплектованность педагогами согласно штатному расписанию.

Воспитатель Муз. руководитель Инструктор по физ. культуре Инструктор по физ. культуре (плавание) Педагог-психолог Старший воспитатель Учитель-логопед Возрастной ценз.

Муз. руководитель Инструктор по физ. культуре Инструктор по физ. культуре (плавание) Педагог-психолог

ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ДОУ

Режим жизнедеятельности воспитанников, организуемый в ДОУ, соответствует возрастным особенностям детей, способствует их гармоничному развитию. Программы, технологии обучения, воспитания, методов и организации образовательного процесса соответствует возрастным и психофизиологическим возможностям детей. При организации режима в ДОУ продумано сочетание организации бодрствования детей (игровая деятельность, занятия, прогулки и др.), питания и сна, отвечает требованиям норм и правил СанПиН.

Структура суточного режима для дошкольников:

одноразовый дневной сон, 4 –разовое кормление, игры, специально- организованная деятельность, прогулка.

Режим жизнедеятельности воспитанников ДОУ (Приложение 1) составлен так, что в нем сочетаются разные виды деятельности детей в течение дня (расписание образовательной деятельности, занятий):

познавательно-исследовательская музыкально-художественная В группах детей от 2 до 4 лет больше времени отводится на выполнение процессов кормления, сна, гигиенического ухода, а в группах детей от 4 до 7 лет увеличивается время на другие виды деятельности – игру, труд, специально- организованную, совместную, самостоятельную деятельность. Много времени отводится игре – до и после завтрака, в перерывах между занятиями, после дневного сна, во время дневной и вечерней прогулки. Длительность времени специальных занятий изменяется в соответствии с возрастом. Трудовая деятельность детей занимает в режиме дня значительно меньше места, чем игра и обучение. Каждая возрастная группа живет по соответствующему режиму. Общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста 12 – 12,5 часа, из которых 2,0 – 2,5 отводится дневному сну. Для детей от 2 до 3 лет дневной сон организуют однократно продолжительностью не менее 3 часов.

Перед сном не рекомендуется проведение подвижных эмоциональных игр.

Для игр отводится около 3 ч, на двигательную деятельность (в различных формах) – около 5 ч, на занятия – 40 мин -1 ч 5 мин.

Организация сна детей в детских дошкольном учреждении.

В дошкольном возрасте дети спят днем один раз. Ребенку необходимо создать спокойную обстановку уже в конце прогулки и во время обеда. Воспитатель наблюдает, как раздеваются дети перед сном, некоторым из них помогает или активизирует взаимопомощь между детьми. Ребенку не следует разрешать ложиться в кровати на живот, съеживаться, подбирая колени, так как это может способствовать выработке неправильной осанки, затрудняет кровообращение и дыхание. Нужно следить, чтобы руки детей находились поверх одеяла. Во время сна детей воспитатель должна находиться в спальне. После сна детей поднимают постепенно и наблюдают за тем, чтобы они одевались в определенном порядке. Одевание должно занимать не более 20-25 мин у малышей и не более 15 мин у старших. При укладывании спать или одевании следует заботиться о воспитании у детей культуры взаимоотношений и чувства стыдливости.

Организация питания детей Организация питания детей в ДОУ осуществляется в установленные часы приема пищи по составленному графику. График приема пищи составляется на учебный год (сентябрь – май).

(Приложение 2).

Для нормального роста и развития ребенка необходимо правильно организованное питание. Растущий и быстро развивающийся организм требует достаточной по количеству и полноценной по качеству пищи.

Как недостаточное, так и избыточное питание одинаково вредно для здоровья ребенка и может привести к расстройству пищеварения, нарушению обмена веществ, снижению сопротивляемости организма, к замедлению не только физического, но и психического развития.

В детском саду установлено четырехразовое питание с промежутками между приемами пищи в 3- часа. Десятидневное цикличное меню, разработанное Новосибирским институтом питания обеспечивает детям полноценное, сбалансированное, взвешенное питание, в основу которого положено 10-дневное цикличное меню.

Правильно организованный процесс питания к приему пищи способствует хорошему усвоению пищи и имеет большое воспитательное значение. Предварительно дети убирают игрушки на свои места, моют руки. Прием пищи должен проходить только в чистой, хорошо проветренной комнате. Столы расставляются таким образом, чтобы детям было удобно садиться и вставать.

Хорошее усвоение пищи зависит не только от ее вкусовых качеств и аппетита ребенка, но и от его общего состояния, настроения, от организации всей жизни детей в детском саду. Перед приемом пищи в группе должна быть создана спокойная обстановка, чтобы малыши не были утомлены или возбуждены, чтобы у них было хорошее настроение.

Режим в детском саду строится с таким расчетом, чтобы длительные прогулки, шумные игры заканчивались примерно за полчаса до еды. Это время используется для спокойных игр и занятий.

Особенно осторожным нужно быть по отношению к легко возбудимым, нервным детям, не перегружать их впечатлениями.

Воспитатель приучает детей садиться за стол спокойно, необходимые замечания во время еды делает тихо, в доброжелательной форме.

Важным моментом в правильной организации питания является хорошая сервировка стола. Опыт показывает, что детям нравится, когда стол накрыт чистыми салфетками; поэтому целесообразно уже в младших группах с первых же дней пребывания ребят в детском саду приучать их есть на салфетках, что будет способствовать воспитанию аккуратности. Посуда должна соответствовать возрастным возможностям, быть удобной, приятной по виду, одинаковой по форме и рисунку. Вилки нужны широкие, плоские, легкие, с четырьмя зубцами. Малышам удобно пользоваться десертными тарелками и ложками. Если на третье дается компот, кисель, то их следует подавать в чашках с блюдцами и ложечками. Кофе, чай, молоко подаются не горячими и без ложек, фрукты –на блюдцах.

К приему пищи столы накрываются заранее, и в подготовке их принимают участие дежурные дети.

Обязанности дежурных зависят от их возраста. Вводятся дежурства по столовой, и, начиная с 5 лет, дети уже помогают няне раскладывать ложки, салфетки, ставят на столы хлебницы, убирают после еды чайную посуду на хозяйственный стол.

Накануне няня узнает меню, готовит соответствующую посуду и ставит ее на подсобный стол.

Перед приемом пищи дети тщательно моют руки, а если нужно, и лицо.

Не должно быть длинных интервалов в подаче блюд, но короткие промежутки неизбежны. Детям, сидящим за одним столом, разрешается в это время негромко поговорить, обменяться впечатлениями.

Во время еды на столах должен поддерживаться порядок. Если кто-либо из детей нечаянно прольет еду на пол, надо тут же вытереть. Следует приучать малышей к чистоте. После еды дети ставят свою посуду на середину стола, а дежурные убирают ее. Поблагодарив взрослых, малыши, по мере того как заканчивают еду, идут играть; дети старших групп дожидаются товарищей по столу. Во время приема пищи воспитатель следит за тем, что бы дети съедали положенную им порцию, приучает есть культурно.

К 4 годам дети могут научиться самостоятельно и аккуратно есть, правильно держать ложку, не крошить хлеб, вытирать губы и пальцы салфеткой, благодарить без напоминания и, выходя из-за стола, тихо задвигать стул. Необходимо приучать детей тщательно, не торопясь, пережевывать пищу. Очень важно выработать положительное отношение к пище, красиво оформляя ее, добавляя зелень, которую дети вырастили сами, но нельзя фиксировать внимание детей на плохом аппетите, упрашивать, заставлять их есть или делать резкие замечания. Лучше поощрять ребенка, обратив его внимание на положительный пример сверстников. Если во время еды ребенок просит воды, чтобы запить пищу, следует дать ее, так как это облегчает проглатывание более густой пищи.

К 5-6 годам культурные навыки детей совершенствуются. Они правильно пользуются ложкой, вилкой, ножом, умеют бесшумно есть. Сами очищают фрукты и отварные крутые яйца. После еды дети отставляют свою посуду, подвинув ее на середину стола, а дежурные убирают ее. Затем дети более младшего возраста идут играть, а старшие дожидаются окончания еды товарищей по столу. Дети уже знают названия многих продуктов, из которых готовят пищу, могут оказать посильную помощь в приготовлении ее: подготовить овощи для салата, очистить фрукты для компота и т. д. С детьми проводят беседы о том, как вести себя за столом дома или в гостях; родителям рекомендуют давать детям возможность дома принимать участие в сервировке праздничного стола, в приготовлении праздничного обеда, развивая этим у детей чувство гостеприимства.

Детей младших групп нужно приучать брать понемногу, есть не торопясь, пережевывая пищу. В первые дни можно позволить детям держать ложку и вилку, как им удобно. Необходимо помогать детям доедать порцию, так как у маленьких детей быстро устает рука. В этом воспитателю помогает няня.

Когда дети научатся есть без помощи взрослых, педагог показывает, как нужно правильно держать ложку и вилку: ложку держат между тремя пальцами, едят с боковой ее части; вилку удобнее держать между средним и большим пальцами, придерживая сверху указательным, тогда она сохраняет наклонное, более устойчивое положение; если вилкой берут гарнир, она повернута вогнутой частью вверх и ею действуют как ложкой.

Хлеб подается нарезанным тонкими кусочками (20-25 г). Детей приучают брать его из хлебницы, дотрагиваясь только до одного куска. Следует приучать малышей съедать гущу первого блюда вместе с жидкостью; котлеты, рыбу, отварные овощи, а также макароны или вермишель рекомендуется разделить на небольшие части. Огурцы, помидоры подаются нарезанными, фрукты (апельсины, мандарины) – очищенными. Крутые яйца желательно заранее разрезать и подавать на хлебе в виде бутербродов, а яйца всмятку давать в чашечке.

В средней и старшей группах навыки культурной еды совершенствуются. Дети должны уметь правильно пользоваться столовыми приборами, есть самостоятельно, аккуратно. Во время еды они должны слегка наклоняться над тарелкой, жевать бесшумно с закрытым ртом. Пользоваться носовым платком следует по возможности перед едой.

Дети постарше едят котлеты, рыбу, отварные овощи, отделяя ребром вилки небольшие кусочки; сами нарезают помидоры, огурцы, самостоятельно очищают крутые яйца и фрукты. Яйца всмятку им лучше подавать в специальных подставках.

При правильно организованном питании дети едят охотно, с удовольствием, не теряют аппетита. Если же еда связана с неприятными переживаниями (например, при принудительном кормлении), то у ребенка может возникнуть отвращение к пище, и вместо радостного ожидания завтрака или обеда нередко образуется оборонительная реакция: малыш отворачивается от еды, отталкивает ее руками, плачет. Иногда у детей можно найти за щекой сухой комок пищи через много часов после еды и даже на следующий день. Раз возникшее отрицательное чувство к пище может закрепиться.

Во время еды дети иногда просят воды, чтобы запить пищу. Эту просьбу нужно удовлетворять, так как разжижение облегчает проглатывание пищи.

Встречаются дети с плохим аппетитом. Прежде всего нужно установить причину этого, чтобы найти соответствующий подход к ребенку. Ухудшение аппетита может быть связано с состоянием здоровья.

Такие дети требуют особого внимания со стороны взрослых. Нужно посоветоваться и с врачом, который в случае необходимости назначит лечение. Есть дети, которые не едят какой-либо пищи из-за невосприимчивости к ней организма.» В этом случае надо, в порядке исключения, подобрать для них подходящее меню. Иногда малыши отказываются от незнакомых кушаний, так как не приучены к ним в семье. Следует постепенно приучать ребенка к новым блюдам. Дети, перенесшие какие-либо заболевания, физически ослабленные, могут есть медленно. К ним нужно относиться внимательно, не торопить. Нормальный темп еды восстанавливается по мере укрепления здоровья.

Большую роль в формировании положительного отношения к еде играет правильно построенный режим дня. Достаточное пребывание на воздухе, подвижные игры, процедуры по закаливанию, нормальный сон способствуют повышению аппетита. Имеет значение и красивое оформление пищи, особенно зеленью, которую можно выращивать и зимой.

Воспитатель проводит систематическую работу с родителями по вопросам детского питания. На собраниях.им рассказывают о значении правильного питания для здоровья и физического развития детей. В родительских уголках организуются выставки, освещающие вопросы питания, правильность составления меню, приготовления пищи.

Нужно ежедневно знакомить родителей с меню детского сада и вывешивать рекомендуемый выбор блюд для ужина. Важно убедить родителей в том, что завтрак, который они дают детям дома, нарушает режим питания на целый день, а сладости, съеденные перед едой, снижают аппетит.

Организация прогулки в детском саду Прогулки в ДОУ организуются 2 раза в день в соответствие с графиком прогулок (Приложение 3): в первую (до обеда – после занятий) и вторую половину дня (после дневного сна или перед уходом детей домой). В группах младшего, среднего и старшего дошкольного возраста прием детей также на улице (в зависимости от погоды). В процессе прогулки воспитатели организуют деятельность детей в соответствие с планом образовательной работы.

Пребывание детей на свежем воздухе имеет большое значение для физического развития дошкольника.

Прогулка является первым и наиболее доступным средством закаливания детского организма. Она способствует повышению его выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям.

На прогулке дети играют, много двигаются. Движения усиливают обмен веществ, кровообращение, газообмен, улучшают аппетит. Дети учатся преодолевать различные препятствия, становятся более подвижными, ловкими, смелыми, выносливыми. У них вырабатываются двигательные умения и навыки, укрепляется мышечная система, повышается жизненный тонус.

Прогулка способствует умственному воспитанию. Во время пребывания на участке или на улице дети получают много новых впечатлений и знаний об окружающем: о труде взрослых, о транспорте, о правилах уличного движения и т.д. Из наблюдений они узнают об особенностях сезонных изменений в природе, подмечают связи между различными явлениями, устанавливают элементарную зависимость.

Наблюдения вызывают у них интерес, ряд вопросов, на которые они стремятся найти ответ. Все это развивает наблюдательность, расширяет представления об окружающем, будит мысль и воображение детей.

Прогулки дают возможность решать задачи нравственного воспитания. Воспитатель знакомит детей с родным городом, его достопримечательностями, с трудом взрослых, которые озеленяют его улицы, строят красивые дома, асфальтируют дороги. При этом подчеркивается коллективный характер труда и его значение: все делается для того, чтобы нашим людям жилось удобно, красиво и радостно.

Ознакомление с окружающим способствует воспитанию у детей любви к родному городу.

Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4 – 4,5 часа. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину – до обеда и во вторую половину дня – после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже минус 15 С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже минус 15 С и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5 – 7 лет при температуре воздуха ниже минус 20.

Малыши трудятся в цветнике – сажают цветы, поливают их, рыхлят землю. У них воспитывается трудолюбие, любовь и бережное отношение к природе. Они учатся замечать ее красоту. Обилие в природе красок, форм, звуков, их сочетание, повторяемость и изменчивость, ритм и динамика – все это вызывает даже у самых маленьких радостные переживания.

Таким образом, правильно организованные и продуманные прогулки помогают осуществлять задачи всестороннего развития детей. Для пребывания детей на свежем воздухе отводится примерно до четырех часов в день. Летом это время значительно увеличивается. Режим дня детского сада предусматривает проведение дневной прогулки после занятий и вечерней – после полдника. Время, отведенное на прогулки, должно строго соблюдаться.

Для осуществления задач всестороннего развития создаётся участок на территории детского сада для организации разнообразной деятельности детей. Большое значение имеет озелененный, в соответствии с педагогическими и гигиеническими требованиями спланированный и оборудованный участок. На участке выделены места для проведения подвижных игр и развития движений детей (ровная площадка), для игр с песком, водой, строительным материалом, для творческих игр и игр с различными игрушками.

Чтобы дети охотно собирались на прогулку, детей к прогулке воспитатель заранее продумывает ее содержание, вызывает у малышей интерес к ней с помощью игрушек или рассказа о том, чем они будут заниматься. Если прогулки содержательны и интересны, дети, как правило, идут гулять с большой охотой.

Одевание детей нужно организовать так, чтобы не тратить много времени и чтобы им не приходилось долго ждать друг друга. Для этого необходимо продумать и создать соответствующие условия.

Воспитатель должен научить детей одеваться и раздеваться самостоятельно и в определенной последовательности. Сначала все они одевают рейтузы, обувь, затем платок, пальто, шапку, шарф и варежки. При возвращении с прогулки раздеваются в обратном порядке. Малышей помогает одевать няня, давая, однако, им возможность самим сделать то, что они могут. Когда у детей выработаются навыки одевания и. раздевания и они будут делать это быстро и аккуратно, воспитатель только помогает им в отдельных случаях (застегнуть пуговицу, завязать шарф и т. п.). Нужно приучать малышей к тому, чтобы они оказывали помощь друг другу, не забывали поблагодарить за оказанную услугу. Чтобы навыки одевания и раздевания формировались быстрее, родители должны дома предоставлять детям больше самостоятельности.

Когда большинство детей оденется, воспитатель выходит с ними на участок. За остальными детьми следит няня, затем провожает их к воспитателю.

1. Учет требований к сочетанию разных видов деятельности, к чередованию спокойных занятий, требующих статических поз, с двигательными.

2. Учет динамики работоспособности детей в течении дня, в течении недели, в течении года.

Разгрузочными являются: утреннее время до завтрака; вторая половина дня в среду и пятницу;

первая половина сентября, вторая половина декабря и начало января, вторая половина мая.

3. Выделение эмоционально значимых моментов в жизни группы и создание положительного настроя в эти периоды. Таковыми являются:

- начало каждого дня жизни в детском саду – общее приветствие и совместное (взрослый и дети) планирование дня – и конец дня – общее прощание, восстановление основных событий дня и их оценка (возвращение к прошедшему дню.) воспитатель вспоминает или говорит что-то хорошее о ребенке;

- начало недели (утро радостных встреч) и конец недели (вечер досуга, концерт, спектакль);

- период адаптации к детскому саду после летнего отдыха (сентябрь);

- периодически организуемые праздники, как общенародные, так и внутригрупповые (дни рождения детей и пр.), познавательные вечера.

- Режим жизнедеятельности воспитанников, организуемый в ДОУ соответствует возрастным особенностям детей, способствует их гармоничному развитию. Программы, технологии обучения, воспитания, методов и организации образовательного процесса соответствуют возрастным и психофизиологическим возможностям детей. При организации режима в ДОУ продумано сочетание организации бодрствования детей (игровая деятельность, занятия в игровой форме, прогулки в игровой форме и др.), питания и сна, отвечает требованиям норм и правил СанПиН.

- В режиме дня занятий, начиная с группы детей от 4 до 5 лет, учтено время для проведения традиций, которые предложены в «Радуге»:

- в понедельник (первая половина дня)- «Утро радостных встреч»;

- вторник- «Познавательные вечера»;

- в среду (вторая половина дня ) – «Сладкий вечер».

- в пятницу «Театральная пятница»

- ежедневно- «Дружный кружочек»

1.2.Описание планируемой ежедневной организации жизни и деятельности детей.

1. В целях обеспечения положительного эмоционального благополучия воспитанников, создания в группах спокойных и доброжелательных взаимоотношений, формированию доверительного отношения к взрослым, в ДОУ используются эффективные технологии, предлагаемые программой «Радуга» групповые традиции. В разных возрастных группах в течение года организуются свои групповые традиции:

Доброй традицией для всех возвратных групп в начале учебного года стала традиция «Новоселье группы», которая проводится совместно с родителями, детьми, педагогами ДОУ. Воспитатели группы или игровые персонажи вместе с детьми знакомят родителей и вновь поступивших детей с группой, ее содержанием, рассказывают, что нового узнают дети в этом году, представляют педагогов ДОУ, которые будут работать с детьми в течение года; организуются игры и игровые упражнения для детей и их родителей. В конце маленького праздника родители группы дарят подарки для группы на новоселье.

Начиная с групп раннего возраста, проводится традиция «Мысленное возвращение к прошедшему дню». Во второй половине дня перед ужином или вечерней прогулкой воспитатель организует беседу с детьми, чтобы поговорить о «хорошем». Детям предлагается вспомнить, что приятного и хорошего было в прошедший день, воспитатель обязательно рассказывает что-то хорошее о каждом ребенке.

В группах раннего и младшего дошкольного возраста педагогами групп организуются такие традиции:

Еженедельные традиции «Сеансы», «Подарки», «Сокровищницы», которые способствуют созданию в группе атмосферы равных прав, развивает уверенность ребенка в себе, закладывает основы доверительного и доброжелательного отношения к взрослым и сверстникам.

Ежедневная традиция «Дружный кружочек», способствует эмоциональному сближению детей друг с другом. В процессе проведения традиции воспитатель организует детей в круг, проводит игры и игровые упражнения по эмоциональному развитию. В ДОУ для организации данной традиции создан цикл игр на развитие эмоциональной сферы для разных возрастных групп.

Начиная со среднего дошкольного возраста в группах ДОУ проводятся такие традиции:

Еженедельная традиция «Сладкий вечер», организуется в середине недели, в среду, способствует психо- эмоциональной разгрузке детей в середине недели, обеспечивает сохранение психологического здоровья ребенка, способствует воспитанию столового этикета.

Ежемесячная традиция «Встреча с интересными людьми», способствует формированию у детей представлений о ценности, уникальности и своеобразии каждого человека, воспитанию культуры общения, обогащению знаний о профессиях людей нашего города. В начале года воспитатели групп проводят анкетирование родителей, приглашая их к участию в данной традиции. На основе анкет составляется план работы данной традиции на год с участием родителей. В 2012 – 2013 учебном году будет усилена работа по данной традиции, будет организовано взаимодействие с другими социальными учреждениями – школой, библиотекой.

Ежемесячная традиция «Театральная пятница».

В группах старшего дошкольного возраста нашего ДОУ организуется замечательная традиция:

Традиция «Шефство», которая способствует нравственному воспитанию детей, создает условия для развития у детей эмоциональной отзывчивости, сопереживанию; развитию коммуникативных навыков, навыков сотрудничества в детском коллективе. Педагогами групп старшего возраста разработан перспективный план взаимодействия старших дошкольников с младшими в различных видах деятельности (игровой, трудовой, театральной деятельности, повседневном общении). При организации данной традиции используются разные формы: коллективные, персональные.

2. В целях развития у детей творческих способностей будет продолжена работа по интеграции в образовательный процесс технологий РТС, ТРИЗ и др.

ведётся работа по использованию нетрадиционных методик изобразительной деятельности;

В целях организации системы работы по оптимизации условий в ДОУ по сохранению и укреплению здоровья детей, совершенствования их двигательной активности, формирования у дошкольников и родителей здорового образа жизни:

будет продолжена работа по реализации комплекса игр и игровых упражнений, направленных на облегчение адаптации детей в ДОУ;

для оптимизации физкультурно-оздоровительной работы будут разработаны планы проведения Дней здоровья;

будет усилена работа с детьми по формированию убеждений, привычек здорового образа жизни проведение занятий в игровой форме по ознакомлению детей со строением своего тела и правилами ухода за ним, использование игровых методов при формировании культурно – гигиенических навыков);

будет организована работа по разработке технологии воспитания у детей и их родителей навыков ЗОЖ;

будет усилена работа с детьми и родителями по формированию основ безопасности жизнедеятельности.

В целях расширения социального партнерства ДОУ, как условия повышения качества образования дошкольников:

будет организована работа педагогической гостиной для родителей раннего возраста, способствующей ознакомлению родителей с сотрудниками ДОУ, установлению партнерских отношений с семьями, повышения педагогической культуры родителей;

обучение родителей конкретным приёмам и методам оздоровления (дыхательная гимнастика, игровой массаж, корригирующие упражнения и т.д.);

будет создана электронная библиотека для родителей по повышению компетентности родителей в вопросах здоровьесбережения;

будет усилена деятельность ДОУ по совершенствованию работы по преемственности детского сада, семьи и школы.

С целью повышения качества образовательного процесса в ДОУ, качества развития каждого ребенка в ДОУ будет организована работа с педагогами по составлению маршрутов индивидуального развития в рамках реализуемой программы для каждой возрастной группы.

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности основывается на учебном плане ДОУ, расписании непосредственно-образовательной деятельности на 2013 – 2014 учебный год (Приложение 4). Непосредственно-образовательная деятельность с детьми проводятся в ДОУ в соответствие с реализуемыми программами с сентября по май в игровой форме. Организация образовательной деятельности в ДОУ обеспечивается психологопедагогическим сопровождением.

Решение задач образования, развития и воспитания детей в ДОУ осуществляется по блокам:

I блок – непосредственно образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности.

Основной формой работы с детьми и ведущим видом деятельности для них является игра.

В этот блок включаются цели, реализация которых требует систематической постановки перед детьми строгой последовательности специальных заданий, отвечающих логике развития тех или иных способностей, логике отдельного учебного предмета. Взрослый здесь всегда инициатор активности детей: он ставит перед ними задачи, задает необходимые средства, оценивает правильность решения.

Используя строгую последовательность задач, педагог может варьировать конкретные материалы, опираясь в их отборе на склонности детей.

Реализация программ осуществляется через освоение содержания образовательных областей:

«Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка»

Учебный план - это документ, регулирующий деятельность педагогического коллектива, после Устава МБДОУ.

Учебный план реализует принцип «не навреди», обеспечивает выполнение государственного стандарта, гарантируя ребенку получение комплекса оздоровительных услуг.

Учебный план определяет в режиме дня общую продолжительность образовательной деятельности.

1.Учебный план МБДОУ составлен с учетом требований, определенных нормативными документами:

Закон «Об образовании»;

Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 12.09.2008г. №666.

Федеральный закон «О физической культуре и спорте в РФ», письмо Минобразования России от 12.08.02 №13 – 51 – 99/ 14 «О введении третьего дополнительного часа физической культуры в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации»;

Инструктивно – методическое письмо «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организационных формах обучения» от 14.03.2000г. №65/23- Санитарно – эпидемиологические правила и нормативы (СанПиН 2.4.1. 2660– 10).

Программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада «Радуга».

Локальные акты МБДОУ ДСКВ № 2.Учебный план составлен на пятидневную рабочую неделю.

Сведения о предметах, на изучение которых отводится большее количество занятий, чем предусмотрено основной общеобразовательной программой:

- непосредственно образовательная деятельность по физической культуре на свежем воздухе.

4.Структура учебного плана включает компоненты:

- федеральный - представлен полностью;

- региональный – представлен 3-им физкультурным занятием на улице во всех возрастных группах.

5. Сведения о предметах, не предусмотренных учебным планом программы «Радуга»:

- непосредственно образовательная деятельность (плавание) введена 1 раз в неделю, начиная с групп общеразвивающей направленности детей от 3 лет;

6. Сведения о дисциплинах, не предусмотренных учебным планом образовательной программы ДОУ:

- занятия по конструированию вынесены в совместную деятельность во всех группах.

7. Сведения о кружковой работе: кружки посещают дети среднего и старшего дошкольного возраста.

Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение комбинированного вида «Лесная сказка»

имеет следующую структуру групп:

Группы раннего возраста общеразвивающей направленности детей от 2 до 3 лет Группы младшего дошкольного возраста общеразвивающей направленности детей от 3 до 4 лет Группы среднего дошкольного возраста общеразвивающей направленности детей от 4 до 5 лет Группы старшего дошкольного возраста общеразвивающей Б направленности детей от 5 до Группыстаршего дошкольного возраста компенсирующей направленности детей от 5 до 7 лет Предельно допустимая недельная нагрузка непосредственно образовательной деятельности не превышает установленных норм:

не более 1,5 часа в группе раннего возраста общеразвивающей направленности детей от 2 до не более 2,45 минут в группах младшего дошкольного возраста общеразвивающей направленности детей от 3 до 4 лет;

не более 4,0 часа в группах среднего дошкольного возраста общеразвивающей направленности не более 6 часов 15 минут в группе старшего дошкольного возраста компенсирующей направленности детей от 5 до 7 лет «А»;

не более 6 часов 15 минут в группе старшего дошкольного возраста общеразвивающей направленности детей от 5 до 7 лет «Б»;

не более 8 часов 30 минут в группе старшего дошкольного возраста компенсирующей направленности детей от 5 до 7 лет «В».

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки на 2012-2013 учебный год составляет:

1час 40 минут в группе раннего возраста общеразвивающей направленности детей от 2 до 2, 45 минут в группах младшего дошкольного возраста общеразвивающей направленности 3,40 минут в группе среднего дошкольного возраста общеразвивающей направленности детей 6 часов 15 минут в группе старшего дошкольного возраста компенсирующей направленности 6 часов в группе старшего дошкольного возраста общеразвивающей направленности детей от 7 часов 30 минут в группе старшего дошкольного возраста компенсирующей направленности Продолжительность непрерывной образовательной деятельности не превышает установленных норм:

для детей раннего возраста – не более 10 минут, для детей младшего дошкольного возраста – не более 15 минут;

для детей среднего дошкольного возраста – не более 20 минут;

для детей старшего дошкольного возраста группы «А,Б» – не более 25 минут;

для детей старшего дошкольного возраста групп «В» – не более 25-30 минут.

Организация образовательного процесса Организация каникул Продолжительность учебного года – с 1 сентября по 31 мая Продолжительность каникул: зимние – 10.01. – 17.01.2013г.

Летние - 92 дня (1 июня – 31 августа) Режим работы – пятидневная рабочая неделя.

Расписание непосредственно-образовательной деятельности составлено с опорой на санитарногигиенические нормы При составлении учебного плана учитывалось соотношение инвариантной (обязательной) и вариативной частью, формируемой ДОУ с учетом видовой принадлежности, наличия приоритетных направлений.

Инвариантная часть составляет не менее 80% от общего нормативного времени, отводимого на освоение основной общеобразовательной программы.

Общий объем обязательной части программы, рассчитывается в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой дошкольного образования и образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования Вариативная часть составляет 20% от общего нормативного времени, отведенного на освоение основной общеобразовательной программы. Это часть плана, формируемая ДОУ, обеспечивает вариативность образования, отражает специфику ДОУ.

Учебный план представлен в приложении 5.

II блок – образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.

В этот блок входят задачи по развитию социальных навыков, освоению разных видов деятельности. Приобщению к искусству, нравственным ценностям, патриотическое, трудовое воспитание, расширение представлений о мире, основам знаний по безопасному поведению, а так же задачи по развитию речи.

Активность детей может быть вызвана воспитателем, который вовлекает детей в ту или иную деятельность, демонстрируя собственную увлеченность ею. Так же, воспитатель может подключаться к уже возникшей деятельности детей, направляя ее ход изнутри как равный партнер. Совместная деятельность с детьми ненавязанная, нежесткая для детей, мера включенности в нее зависит от умения воспитателя показать, как это интересно.

Этот блок включает разнообразные формы активности – чтение книг, беседы, прослушивание музыки, рассматривание иллюстраций, совместную со взрослым сюжетную игру, конструирование, труд, экскурсии, физкультурные упражнения и подвижные игры (в помещении и на прогулке) Совместная деятельность воспитателя с детьми организуется в ходе режимных моментов в течение всего дня на основе расписания образовательной деятельности, занятий.

III блок – свободной самостоятельной деятельности детей.

Этот блок, где ребенок свободно выбирает деятельность, отвечающую склонностям и интересам, обеспечивает возможности саморазвития ребенка. В рамках этого блока развивается творческая активность детей в разных видах деятельности (игре, конструировании, изобразительной деятельности и др.), свободное экспериментирование с различными материалами. Ребенок получает возможность самореализации; будучи хозяином вещей, действий, отношений, он обретает чувство самоуважения, собственного достоинства, познает себя.

В рамках свободной самостоятельной деятельности дети осваивают умение действовать в группе сверстников, кооперироваться с ними, вступать в состязательные отношения, реализуют элементы специфической субкультуры, которые необходимы для благополучного существования ребенка в детском сообществе.

Так же, через самостоятельную активность с материалами, использованными взрослыми на занятиях и в свободной совместной деятельности с детьми, ребенок продолжает совершенствовать способности и умения, основы которых закладываются в первых двух блоках.

Функция воспитателя в этом блоке – создать разнообразную предметную среду, обеспечивающую ребенку выбор активности, соответствующей его интересам, и имеющий развивающий характер.

В ДОУ реализуется целостная концепция развития детей, определяющая отношение к детству, как самому ценному времени жизни, направленная на своевременное обеспечение каждому ребенку адекватных условий для развития способностей, становления общечеловеческих ценностей и базиса личностной культуры, воспитания качеств личностей.

Для реализации концепции развития детей в детском саду создана предметно-развивающая среда и соответствующая духовно-культурная атмосфера необходимые для развития личности.

4 блок – взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы реализуется в форме консультаций, бесед, детско-родительских занятий, конференций, родительских журналов и газет.

СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО

ОСВОЕНИЮ ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ

Педагогический коллектив нашего ДОУ решая основную цель реализуемой программы «Радуга»

Т.Н.Доронова, - предоставление каждому ребенку возможности радостно и содержательно прожить период дошкольного детства и овладеть способами социализации к современному миру, выстраивает модель образовательного процесса, где ребенок ставится в активную позицию познания мира, в группах компенсирующей и общеразвивающей направленности создаются условия, направленные на сохранение его здоровья.

Педагогическая работа, предусмотренная в ПРОГРАММЕ «РАДУГА», строится на теоретических позициях о ведущей роли деятельности в психическом развитии ребенка и становлении его личности.

Создание специальных условий открывает широкое поле для самостоятельных действий детей, стимулирует постановку новых целей, позволяет искать новые пути решения. В основу ПРОГРАММЫ «РАДУГА» положена идея о том, что каждый год жизни ребенка является решающим для становления определенных психических новообразований. Эффективность воспитательнообразовательного процесса зависит от того, насколько конкретная педагогическая работа направлена на формирование этих новообразований: целеполагание, целенаправленность детской деятельности (в младшем дошкольном возрасте); выходы за пределы действительности и интерес к знаковой системе (в среднем дошкольном возрасте); произвольность психических процессов (в старшем дошкольном возрасте).

Те изменения в деятельности детей, которых можно достигнуть в возрасте 4-5 лет, являются естественным следствием и продолжением принципиальных изменений в деятельности ребенка, которые формируются в возрасте между двумя и тремя годами. Именно тогда у детей появляется способность к целеполаганию. Это значит, что до начала действий ребенок уже знает, что он хочет получить по их окончании – иными словами, у него есть какое-то представление, какой образ будущего результата.

Следующий шаг в становлении целеполагания – способность на основе достигнутого ставить вытекающие из полученного результата новые цели. Система целей может разворачиваться на протяжении длительного времени. Это значит, что более общие планы фиксируются ребенком неделями и находят свою реализацию. Способность самостоятельно развертывать систему вытекающих друг из друга целей является важным условием самостоятельной и творческой деятельности.

Существенным моментом в педагогической работе является также создание мотивации, побуждающей детей овладеть тем, что взрослый хотел бы в них сформировать. При этом необходимы такие приемы, которые обеспечивали бы возникновение нужной мотивации у большинства детей.

Авторы ПРОГРАММЫ «РАДУГА» выделяют три типа мотивации, с помощью которых можно побуждать детей охотно усваивать то новое, что им будут передавать взрослые. В «Руководстве» дается конкретное их описание применительно к разным разделам работы.

Авторы программы назвали ее «РАДУГА» по аналогии с семицветной радугой, т.к. она включает семь важнейших видов деятельности детей и занятий, в процессе которых происходит воспитание и развитие ребенка:

• физическая культура (самый важный предмет – красный цвет);

• игра (положенная в основу программы – оранжевый цвет);

• изобразительная деятельность и ручной труд (на основе знакомства с декоративным искусством – желтый цвет);

• конструирование (развитие воображения – зеленый цвет);

• занятие музыкальным и пластическим искусством (формирование эстетических переживаний – голубой цвет);

• занятия по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром (синий цвет);

• математика (фиолетовый цвет).

Цель программы «Радуга»:

Сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у них привычки к здоровому образу жизни;

своевременное и полноценное психическое развитие и воспитание детей;

предоставление каждому ребёнку возможности радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.

Задачи:

- содействовать полноценному физическому развитию детей;

- формировать предпосылки здорового образа жизни;

- приобщать детей к ценностям физической культуры;

- способствовать становлению целенаправленности собственной деятельности ребёнка;

- расширять круг знаемых мотивов и целей человеческой деятельности и собственных мотиваций ребёнка;

- развивать речь;

- способствовать познавательному развитию детей;

- формировать элементарные математические представления;

- развивать уверенность в себе и своих возможностях;

- развивать способность в течение длительного периода времени развёртывать системы взаимосвязанных целей;

- помогать ребёнку овладевать различными способами достижения его целей;

- воспитывать бережное и заботливое отношение к миру живой природы, закладывать основы чувства ответственности за происходящее в ней при участии человека;

- способствовать своевременному интеллектуальному развитию ребёнка;

- закладывать предпосылки последующей совместной деятельности со сверстниками;

- создавать у детей установку на получение качественного результата и преодоление частных неудач, неизбежных в процессе его получения;

- развивать активность, инициативность, самостоятельность;

- закладывать основы доверительного отношения к взрослым, формируя доверие и привязанность к воспитателю;

- закладывать основы будущей личности;

- формировать предпосылки морального развития ребёнка;

- формировать предпосылки трудовой деятельности;

- поддерживать познавательное отношение к окружающему миру и желание участвовать в труде взрослых;

- пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности;

Для успешной реализации задач, стоящих перед коллективом дошкольного образовательного учреждения программа «Радуга» требует интеграции с дополнительными образовательными программами и технологиями. Так как в ней недостаточно полно представлены технологии обучения и воспитания детей по таким разделам как физическое воспитание, экологическое образование, воспитание навыков культурного поведения, безопасность, музыка.

Т.Б. Филичева, В.Г. Чиркина. «Программа воспитания и обучения детей с фонетикофонематическим недоразвитием» - программа «Воспитание у детей правильного произношения»

М.Ф. Фомичевой;

Цель: Воспитание у детей правильной, четкой, умеренно громкой выразительной речи с соответствующим возрасту словарным запасом и уровнем развития связной речи, путем применения, наряду с общепринятыми, специальных логопедических методов и приемов, направленных на коррекцию речевого дефекта и развитие активной сознательной деятельности детей в области речевых фактов.

Коррекционно-воспитательная работа строится с учетом особенностей психической деятельности детей — обучение детей органически связано с воспитанием у них внимания, памяти, умения управлять собой и другими качествами, которые должны быть усвоены детьми на данном возрастном этапе.

Рекомендована Министерством образования РФ.

Программа «Воспитание правильного звукопроизношения» А.И. Фомичевой допущена Министерством образования РФ, направлена на исправление нарушений звукопроизношения, участие воспитателя в коррекции нарушений речи у детей, формирование у дошкольников правильного произношения.

Задачи программы:

1. Практическое усвоение лексических и грамматических средств языка;

2. Формирование правильного произношения;

3. Подготовка к обучению грамоте, овладение элементами грамоты;

4. Развитие связной речи;

Программа разработана на основе проекта государственных образовательных стандартов дошкольного образования и лексико-грамматических средств языка. В программе с целью определения требований по развитию отдельных сторон речевой деятельности, выделяются следующие специальные разделы:

- формирование словаря;

- формирование связной речи;

- формирование произношения;

- подготовка к обучению грамоте;

Преодоление речевых нарушений осуществляется путем использования поэтапной системы формирования речи.

Цели дополнительных образовательных программ:

Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Авторы: Р. Б.

Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева.

Цель: воспитание у ребенка навыков адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях, самостоятельности и ответственности за свое поведение.

В XXI веке перед человечеством встает одна из главных проблем — всестороннее обеспечение безопасности жизнедеятельности человека.

В содержание программы включено шесть разделов: «Ребенок и другие люди», «Ребенок и природа», «Ребенок дома», «Здоровье ребенка», «Эмоциональное благополучие ребенка», «Ребенок на улицах города».

программу, соблюдаются основные её принципы.

К программе имеются учебно-методические комплекты: учебное посо ак по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста и четыре красочно иллюстрированных раздаточных альбома для детей.

Рекомендована Министерством образования РФ.

Основное содержание работы по программе строится по направлениям:

Ребенок и природа Здоровье ребенка Эмоциональное благополучие ребенка Ребенок на улицах города Ребенок и другие люди Программа Гончаровой Е.В. «Экология для малышей»

Цель: формирование экологической культуры дошкольников через историко – географических факторов территории округа, разнообразия растительного и животного мира, сезонных изменений в природе, взаимодействия человека с природой, укрепления здоровья человека в условиях Севера России.

Современная экологическая ситуация актуализировала необходимость оптимизации отношений общества и природы как комплексной проблемы. Одним из важнейших направлений, условий, средств оптимизации является экологическое образование, возрастающая роль которого признается всеми государствами мира. Поэтому воспитателями средних - подготовительных групп используется региональная программа Е.В.Гончаровой «Экология для малышей». Данная программа направлена на подготовку дошкольников к реализации деятельностного подхода к решению проблем окружающего мира, на развитие у детей потребностей в здоровом образе жизни, на воспитание гуманистического отношения к природе с учетом уникальности экологического окружения в Ханты-Мансийском автономном округе.

Программа Радыновой О.П. «Музыкальное воспитание в детском саду»

Цель: создание благоприятных условий для полноценного образования, воспитания и развития ребёнка в дошкольном детстве, формирование основ базовой культуры личности, развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, формирование разнообразных способностей, подготовка ребёнка к жизни в школе и современном обществе.

Программа «Музыкальные шедевры» О.П. Радыновой допущена Министерством образования РФ, направлена на формирование основ музыкальной культуры у детей дошкольного возраста, развитие творческих способностей в разных видах музыкальной деятельности. В программе осуществляется взаимосвязь познавательной, ценностно-ориентированной и творческой деятельности детей в процессе формирования у них основ музыкальной культуры Данная программа включает в себя 6 тем:

1. «Настроения, чувства в музыке».

2. «Песня, танец, марш».

3. «Музыка о животных и птицах».

4. «Природа и музыка»

5. «Сказка в музыке»

6. «Музыкальные инструменты и игрушки»

Темы ориентированы на два возраста (3-5 и 6-7 лет), однако указанные возрастные границы условны. Доступность репертуара детям определяется готовностью ребенка определенного возраста сопереживать выраженным в музыке чувствам, продолжительностью звучания произведения, применяемым приемами.

Созданы вариативные условия реализации задач физического развития и здоровья ребенка, для этого обеспечивалось гибкое зонирование в помещении, на участке в соответствие с реализуемой программой и особенностями здоровья детей, их медицинскими показателями.

Осуществлению задач физического, психического развития и здоровья детей в ДОУ способствует реализуемый программно-методический комплект программ «Радуга» Т.Н. Дороновой, парциальные программы и технологические разработки: В.Г. Алямовской «Здоровье», «Физкультура – дошкольникам» Л.Д. Глазырина. Цель: укрепление здоровья детей, воспитание потребности в здоровом образе жизни, развитие физических качеств, приобщение к традициям большого спорта.

Основное содержание строится по следующим направлениям:

организация двигательной активности закаливание организация физкультурных мероприятий диагностика физического развития воспитание в потребности в здоровом образе жизни совместная работа детского сада и семьи.

Программа «Здоровье» предполагает возможность самостоятельного отбора воспитателем содержания образования, использования других программ (комплексной программы «Радуга»).

Таким образом, образовательный процесс выстраивается на основе сочетания одной комплексной и дополнительных образовательных программ, обеспечивающих развитие детей по основным ведущим линиям развития.

Три взаимосвязанных линии развития ребенка – линия чувств, линия познания, линия творчества – являются основополагающими и пронизывают все разделы программы «Радуга», придавая ей целостность и единую направленность.

Линия чувств определяет направление эмоционального развития дошкольника.

Задачи программы – способствовать развитию у детей на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках. Побуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности. Формировать предпосылки морального развития ребёнка: доброжелательное отношение к сверстникам.

Линия познания основывается на характерном для дошкольника чувстве удивления и восхищения миром.

Задачи программы - Поддерживать познавательное отношение к окружающей действительности.

Способствовать познавательному развитию детей, Расширять представления детей о признаках и свойствах предметов через манипулирование, экспериментирование с ними.

Линия творчества осуществляется в единстве с развитием познания и чувств.

Задачи программы – Способствовать становлению целенаправленности собственной деятельности ребёнка. Поддерживать интерес детей к рисованию, лепке, аппликации, конструированию. Создавать условия для инициативной, разнообразной самостоятельной, творческой, продуктивной деятельности детей. Обращать внимание на красоту картин, декоративных предметов, природы. Создавать ситуации для спокойного созерцания прекрасного.

Разделы программы составлены по видам деятельности на каждый возрастной период:

Физическая культура Природный мир Изобразительная деятельность Учусь говорить Математика и логика для дошкольников Обучение детей строится как увлекательная проблемно-игровая деятельность, обеспечивающая субъектную позицию ребенка и постоянный рост самостоятельности и творчества.

Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Объем обязательной части Программы составляет не менее 80% времени, необходимого для реализации Программы, а части, формируемой участниками образовательного процесса – не более 20% общего объема Программы.

Общий объем обязательной части основной общеобразовательной программы включает время, отведенное на:

- образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;

- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

- самостоятельную деятельность детей;

- взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования Игровая деятельность пронизывает все разделы Программы.

Общий примерный объем образовательной нагрузки обязательной (инвариантной) части Программы в блоке совместной образовательной деятельности взрослого и детей рассчитывается в соответствии с возрастом воспитанников по основным направлениям их развития и включает время, отведенное на непосредственно образовательную деятельность и образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов. Ежедневное время, отведенное на реализацию конкретной образовательной области в рамках одного из основных направлений развития детей, является условным временем (в один из дней недели оно может быть увеличено, в другой – уменьшено) и показывает пропорциональное соотношение продолжительности работы педагогов и детей по реализации содержания дошкольного образования в различных образовательных областях.

МБДОУ ДСКВ №67 «Лесная сказка» реализует основную общеобразовательную программу с приоритетным осуществлением деятельности по всем направлениям развития ребенка:

1. Познавательно-речевое развитие:

- расширение и обогащение представления детей об окружающем мире;

- формирование способов и средств познавательной деятельности;

- развитие способности видеть общее и единичном явлении и находить самостоятельное решение возникающих проблем;

-развитие экологических представлений у детей посредством наблюдения, прогнозирования, сопоставления результатов, формулировки выводов.

- стимулирование практического освоения лексических и грамматических средств языка;

- формирование правильного произношения, фонематическое восприятие.

2. Социально-личностное развитие:

Строится с учетом трех основных линий: взаимодействие со взрослым, взаимодействие со сверстниками, и формирование отношения к самому себе. А именно:

- развитие доброжелательного отношения детей к близким людям – взрослым, сверстникам, побуждать к проявлению положительного отношения к окружающим;

- развитие умений устанавливать личностные контакты, налаживать взаимоотношения со сверстниками;

- воспитание эмоциональной отзывчивости на состояние близких людей, сверстников, героев детских сказок (пожалеть, утешить, сказать ласковое слово и т.д.);

- приучение к выполнению элементарных правил культуры поведения и общения;

- развитие в детях чувство самоуважения, собственного достоинства;

- формирование представления о людях (взрослых, сверстниках), об особенностях их внешнего вида, ярко выраженных эмоциональных состояниях людей, добрых поступках, проявлениях внимания и заботы об окружающих.

3. Художественно-эстетическое развитие решаются в разных видах деятельности: изобразительной, музыкальной, художественный и ручной труд.

Заключаются в следующем:

- развивать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности, формировать эстетический вкус;

- способствовать овладению навыками и умениями в различных видах художественной деятельности;

- создавать условия для реализации внутреннего «Я» ребенка через художественные виды деятельности, развивать творческий потенциал ребенка, фантазию, воображение;

- развивать интерес к истории русского народа, его обычаям, традициям, творчеству;

- воспитывать потребность защищать и охранять в будущем культурные и духовные ценности.

4.Физическое развитие:

- охрана и укрепление здоровья дошкольников, разработка и внедрение системы мероприятий по воспитанию потребностей в здоровом образе жизни;

- формирование у детей жизненно необходимых двигательных навыков и умений, достижение оптимального уровня физической подготовки;

- формирование у детей потребности в физическом совершенствовании, воспитание привычки к здоровому образу жизни.

- воспитание положительного отношения к усвоению культурно-гигиенических навыков, развивать самостоятельность в самообслуживании Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано, в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

В этот раздел включаются материалы, связанные с проектированием, планированием и организацией текущей образовательной деятельности по образовательным областям:

«чтение художественной литературы»;

«художественное творчество»;

Каждая образовательная область представлена перечнем программ, технологий, пособий.

Содержание образовательной работы включает и различные формы организации образовательного процесса, соответствующих поставленным задачам и выбранным содержанием. Этот раздел специфичен каждой возрастной группы, поэтому формы образовательной деятельности включены в перспективный план по каждой образовательной области знаний по возрастным группам и отражены в учебных рабочих программах педагогов.

Учитывая, что каждая образовательная область имеет свою специфику, воспитатель самостоятельно выбирает формы образовательной деятельности детей. При этом общий объем обязательной части программы, рассчитывается в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой дошкольного образования и включает время, отведенное на:

образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

самостоятельную деятельность детей;

взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Интеграция образовательных областей содержания дошкольного образования Образовательная область Интеграция с другими образовательными областями Физическая культура Музыка Коммуникация Все образовательные области Чтение художественной Познание По задачам и содержанию психолого-педагогической работы По средствам организации и оптимизации «Познание» (формирование целостной картины мира, «Художественное творчество» (использование расширение кругозора в части представлений о здоровье и ЗОЖ средств продуктивных видов деятельности для «Социализация» (формирование первичных ценностных «Здоровье») представлений о здоровье и ЗОЖ человека, соблюдение «Труд» (накопление опыта здоровьесберегающего элементарных общепринятых норм и правил поведения в части поведения в труде, освоение культуры здорового «Безопасность» (формирование основ безопасности «Чтение художественной литературы»

собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья) (использование художественных произведений для «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и обогащения и закрепления содержания области Примерные виды интеграции области «Физическая культура»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы По средствам организации и оптимизации «Здоровье» (в части решения общей задачи по охране жизни и «Музыка», «Художественное творчество», «Чтение укреплению физического и психического здоровья) художественной литературы» (развитие «Музыка» (развитие музыкально-ритмической деятельности на представлений и воображения для освоения основе основных движений и физических качеств) двигательных эталонов в творческой форме, моторики «Познание» (в части двигательной активности как способа для успешного освоения указанных областей) усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение) «Социализация» (приобщение к ценностям физической культуры;

формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности) «Труд» (накопление опыта двигательной активности) Примерные виды интеграции области «Социализация»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы По средствам организации и оптимизации «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми «Чтение художественной литературы» (использование и детьми в части формирования первичных ценностных художественных произведений для формирования представлений, представлений о себе, семье, обществе, первичных ценностных представлений, представлений о государстве, мире, а также соблюдения элементарных себе, семье и окружающем мире) общепринятых норм и правил поведения) «Художественное творчество» (использование средств «Познание» (формирование целостной картины мира и продуктивных видов деятельности для обогащения расширение кругозора в части представлений о себе, семье, содержания, закрепления результатов освоения области гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире) «Социализация») «Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, «Познание» (использование дидактической игры как людях труда, желания трудиться, устанавливать средства реализации образовательной области взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе «Познание») «Безопасность» (формирование основ безопасности сюжетно-ролевых, режиссерских и игр с правилами как собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также средства реализации указанных образовательных «Физическая культура» (развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами) Примерные виды интеграции области «Безопасность»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы По средствам организации и оптимизации «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми «Чтение художественной литературы» (использование и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, художественных произведений для формирования основ способов оказания самопомощи, помощи другому, правил безопасности собственной жизнедеятельности и поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части безопасности окружающего мира) формирования основ экологического сознания) «Труд» (формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания) «Здоровье» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека) Примерные виды интеграции области «Труд»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы По средствам организации и оптимизации «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми «Чтение художественной литературы» (использование и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с художественных произведений для формирования «Познание» (формирование целостной картины мира и деятельностью взрослых и детей) расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, «Музыка», «Художественное творчество»

«Безопасность» (формирование основ безопасности продуктивной деятельности детей для обогащения собственной жизнедеятельности в процессе трудовой содержания области «Труд») деятельности) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых) «Физическая культура» (развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда) Примерные виды интеграции области «Познание»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы По средствам организации и оптимизации «Коммуникация» (развитие познавательно-исследовательской и «Чтение художественной литературы» (использование продуктивной деятельности в процессе свободного общения со художественных произведений для формирования «Чтение художественной литературы» (решение «Музыка» и «Художественное творчество»



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
Похожие работы:

«Карандашова Светлана Анализ президентских выборов в Аргентине (23 октября 2011 г.) Исследование выполнено в рамках программы фундаментальных исследований Национального исследовательского университета – Высшей школы экономики по теме Структурный анализ региональных политических режимов и электоральных пространств, реализуемой Лабораторией региональных политических исследований под руководством д.п.н. Туровского Р.Ф. Карандашова С. – стажер-исследователь Лаборатории региональных политических...»

«ВОЛОНТЁРСТВО КАК ФОРМА СОЦИАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ МАЛООБЕСПЕЧЕННЫХ СЕМЕЙ Белоус Мария Павловна Алтайский государственный университет (г. Барнаул) На сегодняшний день повышение материального состояния населения является одной из приоритетных задач любого государства, стремящегося к развитию. Государство, заботящееся о своих гражданах, должно создавать благоприятные условия для долгой, безопасной, здоровой и благополучной жизни людей, обеспечивая население социальной защитой. Определяющее значение в...»

«Р.Р. Рахимов ОГОНЬ И УМНЫЕ ЧИСЛА В ТРАДИЦИОННОЙ СИМВОЛИЧЕСКОЙ НУМЕРОЛОГИИ ТАДЖИКОВ В разное время мною были опубликованы работы1, в которых рассматривались грани одного и того же явления в культуре таджиков. Они касались традиционной церемонии обведения невесты (иногда невесты и жениха вместе) вокруг костра (алоугардон) на ее пути к дому жениха. Последовательность событий и операционная канва, связанные с ритуальным костром, ставят целый ряд труднообъяснимых вопросов. Это не только исторические...»

«РИ ВЕСТНИК Щ БУРЯТСКОГО Ш УНИВЕРСИТЕТА Серия 8 шшшшшшшшшш шшшшшшшшш Теория и методика обучения в вузе и школе Выпуск 7 Улан-Удэ 2003 М И Н И СТЕРСТВО О БРА ЗО ВА Н И Я РО СС И Й С К О Й Ф ЕДЕРА Ц И И БУРЯТСКИ Й ГО С У Д А РСТВ ЕН Н Ы Й УН И ВЕРСИ ТЕТ ВЕСТНИК БУРЯТСКОГО УНИВЕРСИТЕТА ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ И ШКОЛЕ Серия 8 Выпуск 7 Улан-Удэ Изда тельство Бурятского госуниверситета В 387 Утверждено к печати редакционно-издательским советом Бурятского государственного университета...»

«Подписано в печать 12.12.2005 г. Формат 60x84 1/16. Усл.пл. 2,32. Тираж 50 экз. Заказ № 243._ Издательство ВСГТУ. г. Улан-Удэ, ул. Ключевская, 40, в. О ВСГТУ, 2005 г. Введение Основная задача, которая стоит перед обувной про­ мышленностью, в целом, и перед каждым обувным пред­ приятием, в частности -.это обеспечение населения высо­ кокачественной обувью, в полной мере удовлетворяющей их потребности. С ростом материального благосостояния и культурного уровня населения, в условиях насыщения...»

«КОЛЛЕКЦИЯ СКИДОК И ПРИВИЛЕГИЙ ДЛЯ ДЕРЖАТЕЛЕЙ ПРЕМИАЛЬНЫХ КАРТ MASTERCARD® Информация в настоящем буклете об услугах партнеров, об условиях действия привилегий в рамках программы ИЗБРАННОЕ предоставлена партнерами. Ответственность за достоверность такой информации и за ее соответствие законодательству России несут партнеры. Добро пожаловать в мир привилегий MasterCard ИЗБРАННОЕ 1 www.mastercardpremium.ru www.mastercardpremium.ru ww.m stercardpr m um. u te rd m.ru 1 MC_001-002_Intro New.indd 1...»

«1. Аннотация дисциплины Название дисциплины Математика Код дисциплины в ФГОС Б.2.1 Направление Управление качеством 221400 подготовки квалификация бакалавр Дисциплина базируется на компетенциях, сформированных на предыдущем уровне образования Место дисциплины в структуре ООП Б.2 Математический и естественнонаучный цикл Структура дисциплины Количество часов Курс Семестр Зачётн. Общее Лекции Практ. Аудит. СРС Форма единицы занятия контроля 18 648 144 126 270 378 Экзамен 1 I 5 180 36 36 72 Экзамен...»

«ПАМЯТЬ МИРА ОБЩИЕ РУКОВОДЯЩИЕ ПРИНЦИПЫ CОХРАНЕНИЯ ДОКУМЕНТАЛЬНОГО НАСЛЕДИЯ Отдел по вопросам информационного общества Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры CII-95/WS-11 Rev. Февраль 2002 г. Оригинал: английский ПАМЯТЬ МИРА ОБЩИЕ РУКОВОДЯЩИЕ ПРИНЦИПЫ СОХРАНЕНИЯ ДОКУМЕНТАЛЬНОГО НАСЛЕДИЯ ПЕРЕСМОТРЕННОЕ ИЗДАНИЕ 2002 Г. Подготовлено для ЮНЕСКО Реем Эдмондсоном Отдел по вопросам информационного общества Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина Утверждено на заседании кафедры сервиса и туризма Протокол № 1 от 18 сентября 2008 г. Зав. кафедрой канд. геогр. наук, доц. Л.А. Ружинская СТРАНОВЕДЕНИЕ Учебно-методический комплекс дисциплины Для специальности 230500 — социально-культурный сервис и туризм Естественно-географический факультет Специализация 230505 — Туризм...»

«№8 (238) / 2013 Эта книга – не о нём. Она – его Как искренни танцующие дети! Павловский звездопад Распахнуты и сердце, и душа Вдохновенный мастер пластики Лунная территория братьев Гареевых Композитор Салават Низаметдинов Содержание агентство культурных новостей 2 народное творчество Л. Гориченская Как искренни танцующие дети! 4 И песнь его под стать Уралу На Волнах Агидели персона В. Симонова Жил-был режиссёр. Л. Латыпова Народный артист без знаков отличия театр Д. Давлетшина 10 июля – и день,...»

«Департамент по культуре Томской области Томская областная детско-юношеская библиотека Организационно-методический отдел 65-летняя годовщина Победы советского народа в Великой Отечественной войне Нам этот мир завещано беречь Сборник сценариев библиотечных мероприятий Томск - 2010 Составитель сборника: Небаева В.А. - заведующая организационно методическим отделом ТОДЮБ Редактор: Чичерина Н.Г. - заместитель директора по координации ТОДЮБ Ответственный за выпуск: Разумнова В. П. - директор ТОДЮБ...»

«Сборник очерков участников творческой мастерской Фестиваля Москва МГГУ им. М.А.Шолохова 2012 Всероссийский фестиваль Русский язык - общенациональное достояние народов Российской Федерации Учредитель Министерство образования и науки Российской Федерации Организатор Московский государственный гуманитарный университет имени М.А. Шолохова при участии Международной ассоциации преподавателей русского языка и литературы (МАПРЯЛ). www.mggu-sh.ru Период проведения интернет-тур – 20 февраля - 20 мая 2012...»

«Мировые религии в контексте современной культуры: Новые перспективы диалога и взаимопонимания Христианство и ислам в контексте современной культуры: Новые перспективы диалога и взаимопонимания в Российской Федерации и Восточной Европе, в Центральной Азии и на Кавказе Международная коллективная монография Санкт-Петербург, 2011 2 Содержание Часть I. Мировые религии и межрелигиозный диалог в контексте современной культуры С. С. Хоружий (Россия) Христианство и другие мировые религии в современном...»

«Достаточно общая теория управления Постановочные материалы учебного курса факультета прикладной математики — процессов управления Санкт-Петербургского государственного университета (1997 — 2003 гг.) Редакция с уточнениями 2004, 2011 гг. Санкт-Петербург 2011 г. © Публикуемые материалы являются достоянием Русской культуры, по какой причине никто не обладает в отношении них персональными авторскими правами. В случае присвоения себе в установленном законом порядке авторских прав юридическим или...»

«1. Общие сведения об образовательной организации Полное наименование вуза на русском языке: федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Алтайская государственная академия образования имени В.М. Шукшина. Сокращенное наименование на русском языке: ФГБОУ ВПО АГАО. Полное наименование на английском языке: The Shukshin Altai State Academy of Education. Сокращенное наименование на английском языке: ASAE Руководитель: ректор профессор Никишаева Валерия...»

«СЛОВА МОЕГО ВСЕБЛАГОГО УЧИТЕЛЯ КУНСАНГ ЛАМЭ ШАЛУНГ (kun bzang bla ma'i zhal lung) KUN-ZANG LA-MAY ZHAL-LUNG THE ORAL INSTRUCTION OF KUN-ZANG LA-MA On The Preliminary Practices Of DZOG-CH'EN LONG-CH'EN NYING-TIG As transcribed by Pal-trul O-gyen Jig-me Ch'o-kyi Wang-po Rin-po-ch'e Translated from the Tibetan and edited by Sonam T. Kazi Diamond-Lotus Publishing. 1989 ПАТРУЛ РИНПОЧЕ СЛОВА МОЕГО ВСЕБЛАГОГО УЧИТЕЛЯ Устные наставления по предварительным практикам учения к лонгчен нингтиг Перевод с...»

«Дорогие Мегионцы! В конце второго тысячелетия наш город отмечает свое двадцатилетие. Начав активное развитие в середине 80-х го­ дов, сегодня он превратился в настоящего красавца с высот­ ными жилыми домами, современными административны­ ми зданиями, полной инфраструктурой сложного городско­ го хозяйства. И за всем этим благополучием стоит огромная работа, труд многих людей, имя которым —Мегионцы. Именно о них продолжает рассказывать во второй своей кни­ ге Мегионцы —это мы Виктор Козлов....»

«Пространство Культуры Культура Пространства Российская Академия Художеств Научный Центр восточнохристианской культуры Поклонение иконе Одигитрии в Константинополе Фреска Маркова монастыря, Македония XIV в. Пространство Культуры Культура Пространства Алексей Лидов Иеротопия. Пространственные иконы и образы парадигмы в византийской культуре Дизайн. Информация. Картография Москва, 2009 УДК ББК Часть опубликованных в данной книге исследований были подготовлены при поддержке Российского Фонда...»

«ОТЧЕТ за февраль 2014г. МИНИСТЕРСТВО ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ ПО НАЦИОНАЛЬНОЙ ПОЛИТИКЕ, ВНЕШНИМ СВЯЗЯМ, ПЕЧАТИ И ИНФОРМАЦИИ Меры, принимаемые Министерством Чеченской Республики по национальной политике, внешним связям, печати и информации в рамках реализации основных направлений деятельности I. Задачи министерства в области национальной политики № Наименование Мероприятия, проведенные в соответствующем направлении 05.02.2014г. в рамках реализации проекта Чеченская Республика - Дом Дружбы в...»

«Славяно-Арийские Веды: Quid prodest (в переводе с латинского Ищи кому выгодно) Довольно популярными в последнее время стали книги, статьи и видеоролики людей, считающих себя приверженцами знания, называющегося Славяно-Арийскими Ведами (далее САВ). В самих САВ есть слишком много ответвлений, и сторонники одного из них, как правило, считают Ведами только своё учение, и признают только своих гуру. Других же гуру они не признают, и книги и писания, цитируемые в другом ответвлении САВ Ведами не...»






 
© 2014 www.kniga.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, пособия, учебники, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.