WWW.KNIGA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, пособия, учебники, издания, публикации

 

Pages:   || 2 |

«Рабочая программа по окружающему миру для 1 – 4 класса на 2013- 2015 учебный год Иваново 2013 Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Федерального ...»

-- [ Страница 1 ] --

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 39

Рекомендовано Согласовано Утверждено

Председатель МО учителей Заместитель директора по УВР Директор МУ СОШ № 39

начальных классов МУ СОШ № 39 И.Н. Чухина

_Л.А. Щепеткова Л.Б.Гаврилова Приказ № 68/2-о

Протокол № 1 «30» августа 2013 г. от «31» августа 2013 г.

от «29» августа 2013 г.

Рабочая программа по окружающему миру для 1 – 4 класса на 2013- 2015 учебный год Иваново 2013 Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009), планируемых результатов начального общего образования, концепции системы учебников «Начальная школа XXI века» (руководитель – доктор педагогических наук профессор Н.Ф.Виноградова), примерной программы начального общего образования по окружающему миру (Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: программа:1-4 классы / Н.Ф.Виноградова. –М: Вентана-Граф, 2011).

Цели и задачи курса Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения окружающего мира не только для дальнейшего успешного обучения, но для интеллектуального и особенно для духовно-нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета объединяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего «Я».

Таким образом, изучение Окружающего мира позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т.е. реализовать социальные и образовательные цели естественно – научного и обществоведческого образования младших школьников.

В основе построения курса лежат следующие принципы:

1. Принцип интеграции – соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений.

2. Педоцентрический принцип – определяет наиболее актуальные для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального, психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

3. Культурологический принцип – понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. В программе 3-4 классов для реализации этого принципа введен специальный раздел «Расширение кругозора школьников».

4. Принцип экологизации – определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром. Этот принцип реализуется через формирование у школьников элементарного умения предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои действия с установленными нормами поведения в окружающей среде.

5. Принцип поступательности – обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.

6. Краеведческий принцип – обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический музей и т.п.

Отбор конкретного естественнонаучного и обществоведческого содержания обучения подчинялся определенным требованиям.

1. Центральной идеей, на которой строится интеграция разных знаний, является раскрытие роли человека в природе и обществе, прослеживание становления трудовой деятельности людей, история развития культуры общества. Эти знания от класса к классу расширяются и углубляются, наполняются новыми понятиями и терминами.

2. При отборе понятий, которые должен усвоить младший школьник к концу обучения в начальной школе, учитывалось следующее:

уровень представлений, накопленных ребенком на эмпирической уровне, в том числе в дошкольном детстве;

необходимость постепенного и последовательного перевода ученика с этапа общей ориентировки в термине или понятии на этап осознания существенных его характеристик;

зависимость усвоения понятия от уровня сформированности логической связной речи, коммуникативных умений, обеспечивающих развитие у младших школьников представлений о языке науки конкретной образовательной области, осознанное оперирование усвоенными терминами и понятиями;

преемственность и перспективность в предъявлении терминологии и понятийного аппарата, то есть реализацию пропедевтического значения этапа начального образования, формирование готовности к дальнейшему усвоению научных 3. Конструирование содержания программы предполагало связь теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определило необходимость дать в программе перечень экскурсий, опытов, практических работ.

Особенности содержательных линий Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье и образ его жизни, знание себя как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации.

Темы: «Ты — первоклассник», «Твое здоровье» (1 класс); «Кто ты такой» (2 класс);

«Земля — наш общий дом» (3 класс), «Человек — биологическое существо (организм)» ( класс) Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, правила культурного поведения и почему их нужно выполнять.

Темы: «Ты — первоклассник»,, «Мы м вещи» (1 класс); «Кто живет рядом с тобой» ( класс); «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс); «Человек и общество» (4 класс).

Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, почему люди должны беречь природу. Темы: «Родная природа» (1 класс), «Мы — жители Земли» (2 класс); «Человек — биологическое существо (организм)» ( Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что это значит «любить Родину», семья как ячейка общества.

Темы: «Родная страна» (1 класс); «Твоя Родина — Россия» (2 класс), «Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс), «Человек и История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивалась экономика, техника, культура и искусство в нашей стране. Темы: «Путешествие в прошлое» (2 класс), «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи»), «Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс), «Человек и общество, в котором он живет» (4 класс). Представленная в программе логика изложения содержания образования в рамках предмета Окружающий мир адекватно отражается и в средствах обучения. Важнейшая особенность содержания предмета рассматриваемого учебного курса — определенность, жизненность, реальность всех воспринимаемых явлений, тогда как в других учебных предметах создаются, в основном, искусственные — (учебные) ситуации, которые, «в чистом виде» в жизни не встречаются. Это объясняет особую уникальность уроков познания земного мира: обеспечение развития многих интеллектуальных умений, которые с успехом могут использоваться при изучении других предметов. Причем эта особенность процесса изучения мира распространяется на все его стороны — природу и общество, предметный мир и человека, его деятельность и творчество.

Эта особенность предмета продиктовала две технологические позиции, представленные в средствах обучения:

1) организацию целенаправленной деятельности восприятия (наблюдения, опыты и пр.);

2) усиление внимания к поисковой и исследовательской деятельности учащихся.

Исходя из этого, обучение требует от учителя использования различных организационных форм, часть которых проходит вне классной комнаты (на пришкольном участке, в парке и на водоеме, в учреждении культуры и т.д.). Логика построения процесса изучения Окружающего мира на уроках в классе (обучение идет с использованием учебника и рабочих тетрадей) направлена на создание (конструирование) учителем ситуаций удивления, вопроса, предвидения, предположения, которые становятся основой для появления у обучающегося мотива познавательной деятельности и успешного учебного диалога.

Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Их цель: оживить знания школьника, систематизировать их, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства. Особенно важны уроки обобщения в четвертом классе, именно здесь систематизируются знания, полученные за все четыре года обучения, и создается возможность четко представить обобщенное видение исторических эпох:

«Древняя Русь», «Московское государство», «Россия», «Советская Россия», «Современная Россия».

К учебнику разработаны рабочие тетради, в которых представлены поисковые, исследовательские и творческие задания.

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии.

• Человек как биологическое существо:чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя.

• Человек и другие люди:может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения.

• Человек и мир природы:что такое природа, может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, почему человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять.

• Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества.

• История родной страны:как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, культура, просвещение в нашей стране.

С учетом важности расширения чувственного опыта младших школьников и необходимости связи обучения с жизнью в программе приводится перечень экскурсий и практических работ, доступных детям в этом возрасте. Число практических работ увеличивается к 4 классу.

«Окружающий мир» — предмет особый. Его изучение требует использования нетрадиционных форм организации, усиления роли занятий, которые проходят вне класса (в уголке природы, на пришкольном участке, в парке, музее, физкультурном или игровом зале и пр.).

Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Цель их — оживить знания школьников, и на основе этого систематизировать и обобщить полученные представления, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Искусство как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви в России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально – культурного многообразия России и мира.

Семья как основа духовно – нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно – ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно – нравственной консолидации российского общества.

ЗОЖ в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко– культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место учебного предмета в учебном плане Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется 270 ч, из них в 1 классе- 66ч (2 ч в неделю, 33 учебных недели), во 2.3,4 классах по 68 ч (2 ч в неделю, учебных недели в каждом классе) Результаты изучения учебного предмета Таким образом, изучение Окружающего мира позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т.е. реализовать социальные и образовательные цели естественнонаучного и обществоведческого образования младших школьников.

Личностные цели представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:

готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественнонаучного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают интеллектуальные, регулятивные и коммуникативные действия:

интеллектуальные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

На основе установленных целей изучения предмета Окружающий мир были определены его функции: образовательная, развивающая, воспитывающая.

Образовательная функция заключалась в создании условий для формирования у школьников разнообразных сведений о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий. Развивающая функция обеспечивала формирование научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции.

Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребенка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по предметной области «Естествознание. Обществознание. (Окружающий мир)», требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей учебно-методической системы «Начальная школа XXI века» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 1 класс : учебник для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова. – М. :Вентана-Граф, 2011.

2. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова. – М. :Вентана-Граф, 2011.

3. Лихолат, Т. В. Наблюдаем и трудимся. 1 класс : рабочая тетрадь / Т. В. Лихолат. – М. :Вентана-Граф, 2011.

4. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 1–2 классы : методика обучения / Н. Ф.

Виноградова. – М. :Вентана-Граф, 2010.

5. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир в произведениях живописи : дидактические материалы для начальной школы / Н. Ф. Виноградова. – М. :Вентана-Граф, 2007.

6. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир в произведениях живописи :

метод.рекомендации к дидактическим материалам для начальной школы / Н. Ф.

Виноградова. – М. :Вентана-Граф, 2006.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе – представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Введение. Что такое окружающий мир. (1ч.) Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди.

Я – школьник. (10 ч.) Ты – первоклассник. Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес.

Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др.

Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др. Правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность.

ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования транспортом. Дорожные знаки:

«Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Железнодорожный переезд», «Велосипедная дорожка», «Велосипедное движение запрещено» и др. Светофор.

Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках.

Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд.

Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою, радоваться успехам друзей.

Ты и здоровье. (6 ч.) Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Гигиена зубов, ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др.

Солнце, воздух, вода – факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на воздухе. Режим питания. Культура поведения за столом.

Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профессии. Бережное отношение к вещам, уход за ними.

ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов.

Родная природа. (25 ч.) Красота природы. Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка).

Природа и фантазия (поделки из природного материала, мини-сочинения о явлениях и объектах природы).

Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от состояния неживой). Растения пришкольного участка: название, внешний вид (4–5 растений). Растения сада и огорода:

название, окраска, форма, размер, употребление в пищу (4–5 растений). Комнатные растения: название, внешний вид (3–4 растения). Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за комнатными растениями.

Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. Домашние и дикие животные.

Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным.

ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные).

Родная страна. (19 ч.) Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи.

Название города (села), в котором мы живем. Главная улица (площадь).

Памятные места нашего города (села). Труд людей родного города (села), профессии (например, строитель, шахтер, тракторист, доярка и др.).

Машины, помогающие трудиться. Труд работников магазина, почты, ателье, библиотеки, музея и профессии людей, работающих в них (продавец, библиотекарь, почтальон, музыкант, художник и др.). Уважение к труду людей.

Россия. Москва. Красная площадь. Кремль.

Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки.

Экскурсии.

Сезонные экскурсии «Времена года»; в теплицу, парник, хозяйство по выращиванию цветов и т. п. (по выбору учителя с учетом местных возможностей). Экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом (по выбору учителя с учетом местных особенностей).

Практические работы.

Уход за комнатными растениями и животными уголка природы, зарядка аквариума, террариума, инсектария.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. Программа и материал учебно-методического комплекта рассчитаны на 66 часов, 2 часа в неделю, что соответствует БУП в 1 классах (1–4). Кроме того, из них в рабочую программу заложены на фазу совместного проектирования и планирования учебного года (фазу запуска) – 1 час, на фазу совместной постановки и решения системных учебных задач – 63 часа и на рефлексивную фазу учебного года – 2 часа.

Из них на проведение:

– стартовой диагностической работы – 1 ч;

– диагностических работ – 2 ч;

– итоговой комплексной работы – 1 ч;

– экскурсий – 16 ч.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ В СОДЕРЖАНИИ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всм многообразии е форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

К концу обучения в первом классе учащиеся научатся:

– воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России;

– различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице;

применять знания о безопасном пребывании на улице;

– ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;

– различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта;

приводить примеры различных профессий;

– различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;

– определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения;

– устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;

– описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;

– сравнивать домашних и диких животных.

К концу обучения в первом классе учащиеся смогут научиться:

– анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;

– различать основные нравственно-этические понятия;

– рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;

– участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.

ЦЕЛЕВАЯ ОРИЕНТАЦИЯ РЕАЛИЗАЦИИ

НАСТОЯЩЕЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

В ПРАКТИКЕ КОНКРЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса: в классе любят проводить исследования различных видов.

Учащиеся класса активно работают в группах над проектами, используя справочную литературу, умело ведут дискуссии на уроках, могут контролировать и оценивать работу.

Введение. Что нас окружает (2 ч) Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди); пред меты и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.

Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится, человек. Что природа дает человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя.

Наши помощники — органы чувств. Ты и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение времени по часам (арабские и римские цифры). Физическая культура. Закаливание. Твое здоровье и питание. Культура поведения за столом. Воспитание у себя организованности, любознательности. Можно ли изменить себя.

ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дорогах. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнем, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек открыл для себя огонь.

Кто живет рядом с тобой (11ч) Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное «древо», имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твое участие в жизни семьи.

Забота о старших и младших членах семьи.

Правила поведения. Какие бывают правила. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, вольным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению - правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники.

Внешнее проявление чувств. Могут ли обидеть жест мимика. Как управлять своими эмоциями, как научить «читать» выражения лица, мимику и жесты. Ссоры:

как и предупредить.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.

Россия — твоя Родина (20 ч) Что такое Родина. Почему человек любит свою Родинукак выражает свою любовь.

Флаг и герб России.

Родной край — частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей.

Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края.

Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создает в процессе труда. Хлеб — главное богатство России. Труд хлебороба, фермера.

Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист).

Города России. Москва — столица РФ, крупнейший культурный центр.

Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Санкт-Петербург — северная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга.

Конституция — главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия — многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух-трех народов.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как Русь начиналась. Древняя Русь. Славяне — предки русского народа. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в У-1Х веках. Первые русские князья: Рюрик, Олег, Игорь; Ольга. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза-Образование городов.

Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении Достопримечательности древних городов. Как возникло и что обозначает слово «гражданин».

Мы — жители Земли (25 ч) Что входит в солнечную «семью». Звезда по имени Солнце. Земля — планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы.

Царства природы. Животное и растение — живые существа.

Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые.

Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы — обитатели леса, их жизнь в разные времена года.

Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса.

Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твердая и жидкая вода. Водоемы, особенности разных водоемов (река, пруд, озеро, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоемов (реки, пруда, болота).

Использование водоемов человеком. Правила поведения на водоемах. Охрана водоемов.

Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учетом принципа краеведения). Лекарственные растения луга.

Использование и охрана лугов человеком.

Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях:

зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.

Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры.

Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода Человек и природа. Может ли человек жить без природ. Природа как источник пищи, здоровья, различных полезны предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.

Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе.

Охранные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных.

Экскурсии. В лес (лесопарк), поле, на луг, водоем; в краеведческий музей, места сельскохозяйственного труда (с учетом местного окружения). Экскурсии в исторический (краеведческий), художественный музеи, на предприятие, в учреждение культуры и быта (с учетом местных условий).

Практические работы. Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного «древа». Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ).

правила здорового и безопасного образа жизни;

правила поведения на природе, в общественных местах, учреждениях культуры;

основные права граждан России и права ребнка;

основные древние города Руси и России (не менее 3-4);

прошлое – настоящее – будущее;

предметы неживой и живой природы, изделия;

представителей растительного и животного мира и места их обитания;

этические понятия: заботливость, внимательность, деликатность, доброта и др.;

- решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

соотносить событие с датой его происхождения;

характеризовать значение природы для человека и правила отношения к ней;

описывать объект окружающего мира, передавать сво отношение к нему;

устанавливать связь между природным объектом и условиями его обитания;

составлять портрет (автопортрет, друга, члена семьи, исторического лица);

составлять сюжетные и описательные рассказы об изученных исторических проводить элементарные опыты и наблюдения (в соответствии с программой), фиксировать их результаты.

Введение (1ч) Как работать с учебником.

Земля – наш общий дом (9ч) Солнечная система. Солнце – звезда. Земля – планета Солнечной системы.

«Соседи» Земли по Солнечной системе.

Изображение Земли. Глобус – модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб,условные обозначения карты. Карта России.

Условия жизни на Земле. Солнце – источник тепла и света.

Вода. Значение воды для жизни на Земле. Разные состояния воды в зависимости от температуры воздуха.

Свойства воды. Источники воды на Земле. Водомы, их разнообразие. Растения и животные разных водомов. Охрана воды от загрязнения.

ОБЖ: правила поведения на водомах в разные времена года.

Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух – смесь газов. Охрана воздуха.

Человек познат мир (2 ч) Наблюдения, опыты, эксперименты – методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус – модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России. Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.

Бактерии и грибы (3ч).

Бактерии. Грибы. Отличие грибов от бактерий.

Растительный мир Земли(8 ч) Распространение растений на земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.

Растения – живые тела (организмы). Жизнь растений для жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов семян.

Человек и растения (2ч).

Культурные растения в жизни человека. Красная книга России.

Животный мир Земли(12 ч) Животные – часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек.

Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

Животные – живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.

Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детнышей.

Человек и животные (2ч) Почему люди приручали диких животных. Как человек одомашнил животных. О заповедниках.

Наша Родина: от Руси до России (6ч) Древняя Русь. Древнерусское государство. Московская Русь. Российская империя.

Советская Россия. СССР. Российская Федерация.

Как жили наши предки (8ч) Какими людьми были наши предки? Портрет славянина. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство – основные качества славянина.

Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина).

Расширение кругозора школьников. Происхождение имн и фамилий. Имена в далкой древности. Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.

Как трудились наши предки (12ч) Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб – главное богатство России. Крепостные крестьяне и помощники. Отмена крепостного права.

Рыболовство и охота на Руси и в России.

Ремсла. Возникновение и развитие ремсел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие капиталисты.

Торговля. Возникновение денег.

Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса.

Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).

Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи.

«Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.

Экскурсии. В природные сообщества, на водный объект с целью изучения использования воды человеком, е охраны от загрязнения. В краеведческий музей, на предприятия, в аптеку.

Опыты. Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.

Практические работы. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.

Основные требования к уровню подготовки учащихся третьего класса К концу обучения в третьем классе учащиеся должны: называть (приводить примеры):

• тела живой и неживой природы;

• планеты Солнечной системы (2-3);

• свойства воздуха и воды;

• состав почвы;

• древние города и их достопримечательности;

• имена отдельных руководителей государства, деятелей, просветителей Руси и России (в соответствии с программой);

• причины исчезновения растений и животных, отдельных сообществ;

различать (соотносить):

• год, век, арабские и римские цифры;

• названия русского государства и их соответствие исторической эпохе;

• растения разных групп (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);

• животные разных групп (одноклеточные – многоклеточные, беспозвоночные – позвоночные);

• приспособления животных к среде обитания;

• особенности внешнего вида, строения животного в зависимости от среды обитания;

решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

• объяснять значение Солнца для жизни на Земле;

• объяснять необходимость бережного отношения человека к окружающей среде;

• характеризовать условия жизни на Земле; природные зоны России;

• характеризовать основные процессы жизнедеятельности животных;

• раскрывать значение растений и животных в природе и жизни человека;

• составлять описательный рассказ о животном (растении) по плану учителя и самостоятельно составленному плану;

• соблюдать правила поведения в природе; участвовать в работе в уголке природы, на пришкольном участке;

• характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (объединение славян, принятие христианства, крепостное право, возникновение ремсел, развитие городов);

• рассказывать об особенностях жизни людей в Древней Руси, Московской Руси, России разных эпох;

• работать с географической и исторической картой, глобусом (в соответствии с заданиями рабочей тетради), работать с контурной картой по заданию учителя;

• высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

Введение (1 ч) Человек — часть природы. Природа — источник существования человека.

Зависимость жизни и благополучия человека от природы.

Универсальные учебные действия:

объяснять значение природы как источника существования человеческого Человек — живое существо (организм) (30 ч) Человек — живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме. Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Ее значение в организме. Осанка. Развитие и укрепление опорно-двигательной системы. Движения и физкультура.

Пищеварительная система. Ее органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.

Дыхательная система. Ее органы (общие сведения). Значение дыхательной системы.

Защита органов дыхания (от повреждений, простуды и др.).

Кровеносная система. Ее органы. Кровь, ее функции. Сердце — главный орган кровеносной системы (общие сведения). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.

Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения — почки.

Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней.

Закаливание.

Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека.

Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств.

Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития.

Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество.

Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка. Значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и деятельности ребенка для его развития. Охрана детства. Права ребенка. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.

Ты и твое здоровье.

Человек и его здоровье. Знание своего организма —условие здоровья и эмоционального благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание.

Вредные привычки.

ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во время грозы, при встрече с опасными животными. Детские болезни (общее представление о гриппе, аллергии и др.).

Человек — часть природы.

Чем человек отличается от животных. Мышление и речь. Развитие человека от рождения до старости.

Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка: значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и игровой деятельности ребенка.

Человек среди людей.

Доброта, справедливость, забота о больных и стариках — качества культурного человека.

Правила культурного общения. ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми людьми.

Расширение кругозора школьников.

Предшественники человека. Отличие человека от животного (прямохождение, речь, сознание, деятельность, творчество). Передача отношения человека к природе в верованиях, искусстве, литературе. Детские болезни, их причины и признаки заболевания. Правила поведения во время болезней.

Универсальные учебные действия:

характеризовать человека как живое существо, организм:

раскрывать особенности деятельности различных органов;

объяснять роль нервной системы в организме;

рассказывать о вреде курения, наркотиков, алкоголя;

конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;

характеризовать человека как час ть природы: выделять общее и отличное от организма животного;

устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека;

характеризовать условия роста и развития ребенка;

различать положительные и отрицательные качества человека, приводить житейские примеры проявления отзывчивости, доброты, справедливости и др.

Человек и общество, в котором он живет (37 ч) Родная страна от края до края. Природные зоны России: Арктика, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыня, влажные субтропики(растительный и животный мир, труд и быт людей).

Почвы России.

Почва — среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охрана почв.

Рельеф России.

Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина (особенности, положение на карте).

Как развивались и строились города.

Особенности расположения древних городов. «Кремлевские» города. Улицы, история и происхождение названий.

Россия и ее соседи.

Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического положения, природы, труда и культуры народов).

Гражданин и государство.

Россия — наша Родина. Права и обязанности граждан России. Правители древнерусского и российского государства. Первый царь, императоры России. Символы царской власти в России. Первый Президент России. Государственная Дума современной России.

Человек и культура.

Человек — творец культурных ценностей. Школы, книги, библиотеки как часть культуры в разные времена (исторические эпохи). О чем рассказывают летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Федоров. Просвещение в России при Петре I, во второй половине ХVIII века. Первые университеты в России. М.В.Ломоносов. Школа и образование в ХIХ веке, в Советской России. Возникновение и развитие библиотечного дела. Искусство России в разные времена (исторические эпохи). Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублев. Художественные ремесла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерусский театр. Искусство России ХVIII века. Памятники архитектуры. Творения В.И.Баженова. Изобразительное искусство ХVIII века. Возникновение публичных театров.

Искусство России ХIХ века. «Золотой век» русской культуры. А.С.

Пушкин — «солнце русской поэзии» (страницы жизни и творчества).

Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников (В.А. Жуковский, А.Н.

Плещеев, Н.А. Некрасов, В.И. Даль, А.А. Фет, Л.Н. Толстой, А.П.Чехов, М.И. Глинка, П.И. Чайковский, В.А. Тропинин, И.И. Левитан и др.).Искусство России ХХ века.

Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные сооружения советского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др.). Произведения художников России(А.А. Пластов, К.Ф. Юон, Ф.А. Малявин, К. Малевич и др.). Поэты ХХ века(М.И. Цветаева, С.А. Есенин, В.В. Маяковский, Б.Л. Пастернак, А.Т.Твардовский и др.). Детские писатели и поэты (К.И. Чуковский, С.Я. Маршаки др.). Композиторы и их произведения (С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович).

Современный театр.

Человек — воин.

Почему люди воюют. Войны в Древней Руси. Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Монгольское иго и борьба русских людей за независимость родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской.

Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов. Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами. Помощь тыла фронту.

Расширение кругозора школьников.

Литературные памятники Древней Руси. Новгородские берестяные грамоты. «Поучение»

Владимира Мономаха. Первые книги по истории России. Борьба русского народа с польскими захватчиками в ХVII веке. Минин и Пожарский. Иван Сусанин. Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина. Отражение борьбы русского народа за свободу родины в произведениях изобразительного и музыкального искусства. Боги войны.

Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох.

Экскурсии. В биологический (краеведческий), художественный музеи, музей художника, писателя, композитора (с учетом местных условий).

Практические работы. Составление режима дня школьника для будней и выходных.

Подсчет пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок. Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и пр.).

Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради).

Универсальные учебные действия:

описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) особенности разных природных зон;

моделировать схему строения почвы, характеризовать особенности разных почв;

находить на карте равнины и горы России (своего края);

выделять особенности кремлевских городов, узнавать по рисункам(достопримечательностям);

составлять рассказ-описание о странах-соседях России;

ориентироваться в понятии «культура», «наполнять» его характеристику конкретными примерами;

составлять рассказы-повествования об исторических событиях, связанных с развитием культуры Российского государства;

называть основные события в культурной жизни России и их даты (в разные исторические времена);

называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох;

называть имена наиболее известных правителей Древней и Руси и России разных исторических эпох, рассказывать об их вкладе в развитие общества и его узнавать символы царской власти;

знать имя Президента современной России;

составлять рассказ-повествование об основных событиях, связанных с освободительными войнами Руси и России, называть даты их протекания.

Основные требования к уровню подготовки обучающихся класса К концу обучения в четвертом классе учащиеся научатся:

характеризовать признаки живого организма, характерные для человека;

моделировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;

устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека;

характеризовать условия роста и развития ребенка;

оценивать положительные и отрицательные качества человека; приводить примеры (жизненные и из художественной литературы) проявления доброты, честности, смелости и др.;

анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту); в соответствии с учебной задачей находить на географической и исторической карты объекты; оценивать масштаб, условные обозначения на карте, плане;

описывать характерные особенности природных зон России, особенности почв своей местности;

составлять рассказ-описание о странах-соседях России;

различать год, век, арабские и римские цифры, пользоваться терминами «историческое время», «эпоха», «столетие»;

соотносить события, персоналии с принадлежностью к конкретной исторической называть имена наиболее известных правителей разных исторических эпох (в рамках изученного), рассказывать об их вкладе в развитие общества и его различать (называть) символы царской власти, символы современной России.

Называть имя Президента современной России;

описывать основные события культурной жизни России (в разные исторические эпохи), называть их даты (в рамках изученного);

называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох.

К концу обучения в четвертом классе учащиеся могут научиться:

применять в житейской практике правила здорового образа жизни, соблюдать правила гигиены и физической культуры; различать полезные и вредные привычки;

различать эмоциональное состояние окружающих людей и в соответствии с ним строить общение;

раскрывать причины отдельных событий в жизни страны (войны, изменения государственного устройства, события в культурной жизни) /в рамках изученного/.

1. Литература, использованная при подготовке программы (основная):

Виноградова Н. Ф. (руководитель) Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».- 3-е изд., дораб. и доп.- М.: Вентана-Граф, 20012.с.

Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: Методика обучения: 1-4 классы.- М.:

Вентана-Граф, 20012.- 240 с.: ил.- (Начальная школа XXI века).

Клепинина З. А. Окружающий мир: 1-4 классы: Сборник тестов для контроля уровня подготовки выпускников начальной школы.- М.: Вентана-Граф, 20012.- с.: ил.- (Начальная школа XXI века).

Виноградова Н. Ф.: Комментарии к урокам: 2 класс. – М.: Вентана-Граф, 2010.

Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 1–2 классы: методика обучения / Н. Ф.

Виноградова. – М.:Вентана-Граф, 2010.

Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 3-4 классы. Методика обучения. – М.:

Вентана-Граф, 2011.

Журова Л.Е. Беседы с учителем. Третий класс четырхлетней начальной школы.

Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2008.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

2. Литература, рекомендованная для учащихся:

Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 1 класс: учебник для учащихся общеобразоват. учреждений: в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова. – М.:Вентана-Граф, Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова. – М.:Вентана-Граф, Лихолат, Т. В. Наблюдаем и трудимся. 1 класс: рабочая тетрадь / Т. В. Лихолат.

– М.:Вентана-Граф, 2011.

Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир в произведениях живописи:

дидактические материалы для начальной школы / Н. Ф. Виноградова. – М.:Вентана-Граф, 2007.

Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир в произведениях живописи :

метод.рекомендации к дидактическим материалам для начальной школы / Н. Ф.

Виноградова. – М. :Вентана-Граф, 2006.

Виноградова Н.Ф. 2 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – 3-е изд., дораб.- М.: Вентана-Граф, 2011г.

Виноградова Н.Ф. Рабочие тетради «Учимся думать и фантазировать» № 1 и № 2, 2 класс. - М.: Вентана-Граф, 2010 г.

Виноградова Н. Ф., Калинова Г. С. Окружающий мир: 2класс: рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных учреждений / Н. Ф. Виноградова, Г.

С. Калинова.- 3-е изд., дораб.- М.: Вентана-Граф, 2012.- 32 с.: ил.- (Начальная Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: 2 класс: рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Н. Ф. Виноградова.- 3-е изд., дораб.- М.: Вентана-Граф, 2012.- 48 с.: ил.- (Начальная школа XXI века).

Виноградова, Н. Ф. и др. Окружающий мир: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2010 (2011). – 128 с.: ил. – (Начальная школа XXI века) Виноградова, Н. Ф., Поглазова, О. Т. Учимся познавать мир: 3 класс: Рабочие тетради к учебнику. – М.: Вентана-Граф, 2011. (Начальная школа XXI века).

Рабочая тетрадь Виноградова Н. Ф., Калинова Г. С. Окружающий мир: 3класс: рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных учреждений / Н. Ф. Виноградова, Г. С.

Калинова.- 3-е изд., дораб.- М.: Вентана-Граф, 2012.- 32 с.: ил.- (Начальная школа XXI века).

Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: 3 класс: рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Н. Ф. Виноградова.- 3-е изд., дораб.- М.:

Вентана-Граф, 2012.- 48 с.: ил.- (Начальная школа XXI века).

Виноградова Н. Ф., Калинова Г. С. Окружающий мир: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1. - 2-е изд., дораб.- М.:

Вентана-Граф, 20011.- 144 с.: ил.- (Начальная школа XXI века).

Виноградова Н. Ф., Калинова Г. С. Окружающий мир: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2. - 2-е изд., дораб.- М.:

Вентана-Граф, 20011.- 128 с.: ил.- (Начальная школа XXI века).

Рабочая тетрадь Виноградова Н. Ф., Калинова Г. С. Окружающий мир: 4 класс: рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных учреждений / Н. Ф. Виноградова, Г. С.

Калинова.- 3-е изд., дораб.- М.: Вентана-Граф, 2012.- 32 с.: ил.- (Начальная школа XXI века).

Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: 4 класс: рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Н. Ф. Виноградова.- 3-е изд., дораб.- М.:

Вентана-Граф, 2012.- 48 с.: ил.- (Начальная школа XXI века).

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru 2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http://www.km-school.ru 3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа:

http://nachalka/info/about/ 4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа:

http://nsc.1september.ru/urok 5. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа:

http://nachalka.info/about/ 2. Наглядные пособия.

1. Таблицы. Растения и животный мир.

2. Географические карты. Физическая карта.

3. Глобус.

4. Иллюстрации с изображением растений, животных.

3. Информационно-коммуникативные средства.

Видеофильм «Береги природу» (DVD).

4. Технические средства обучения.

1. Телевизор.

2. Магнитофон.

3. Персональный компьютер.

5. Мультимедийный проектор.

6. Экран проекционный.

5. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.

2. Шкаф для хранения карт, таблиц.

6. Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.

Название раздела (темы) Программное содержание Введение.

Этот удивительный мир.

Мы — школьники.

Рассказываем о себе: кто я (он, она), Рисование «Варежки». Рассказывание «Расскажу вам о себе». Работа картинкам. Какие помещения есть в Работа с текстом стихотворения «Первоклассник». Упражнения: как предназначаются? Первоклассник раздевалке. Работа с текстом стихотворения «Первый урок».

Родная природа.

Птицы и звери в разные сезоны. Ты Характеристика животных разных классов: название, особенности Название раздела (темы) Программное содержание Семья. (2ч.) обязанности. Чем любят заниматься рисункам) и «Моя семья». «Люблю ли я кукольный театр?». Работа с члены семьи в свободное время. текстом стихотворений «Простое слово», «Бабушка». Дидактическая Досуг. Хозяйственный труд в семье. игра «Узнай сказку по иллюстрации». Ролевая игра (на выбранную Хлеб — главное богатство людей. Наблюдения общественных событий и труда людей родного города Труд людей (Мы и вещи.) Домашние и дикие животные. Как (села). Характеристика профессий людей, занятых на производстве, в заботиться о домашних животных. сельском хозяйстве, учреждениях культуры и быта. Речевая Труд людей родного города (села). разминка. Описание натуральных объектов. Дидактическая игра с Наша страна — Россия.

Родной край.

Твои помощники — органы чувств. Речевая разминка. Дидактические игры: «Угадай предмет на ощупь, Тво здоровье.

Я и другие люди. (1ч.) Название раздела (темы) Программное содержание Что такое окружающий мир. Время: Классификация объектов окружающего мира: объекты Введение.

настоящее, прошлое, будущее. живой/неживой природы; изделия, сделанные руками человека.

Что окружает человека.

Сходство и различия разных людей. Сравнение портретов разных людей. Коммуникативная деятельность Кто ты такой.

Органы чувств. Здоровье человека: Наблюдения: деятельность разных органов чувств. Моделирование Кто живт рядом с тобой.

взаимоотношения членов семьи, «Моя семья»). Моделирование ситуаций на правила поведения Россия — твоя Родина.

государства. Конституция России, синонимов к слову «Родина». Характеристика прав и обязанностей Родной край — частица Родины. Моделирование воображаемых ситуаций: путешествие по России.

Мы — жители Земли.

Название раздела (темы) Программное содержание Лес, луг, поле, сад и его обитатели. Характеристика растений и животных данного сообщества (луг, лес, Земля — наш общий дом.

Человек изучает Землю.

Географическая карта, план, глобус. задачей). Конструирование объектов (план классной комнаты, Бактерии. Виды бактерий и места Разнообразие бактерий. Образ жизни бактерий. Характеристика Царства природы. (4ч.) Бактерии. Грибы. (3ч.) Растения. (10ч.) Животные. (14ч.) распространение, разнообразие. «Грибы». Классификация: виды растений (хвойные, цветковые, мхи Название раздела (темы) Программное содержание Наша Родина: от Руси до России. (6ч.) Как люди жили в старину.

исторические времена. Быт, труд, исторические эпохи. Коммуникативная деятельность: описательный праздники славянина и россиянина. рассказ на тему «Портрет славянина». Различение внешнего вида Человек и растения, земледелие. Обобщение учебного материала: возникновение земледелия.

Как трудились в старину.

России. Появление фабрик и Характеристика крепостного права: особенности, причины отмены.

Название раздела (темы) Программное содержание Человек — живое существо (организм).

человека. Восприятие, память, правил поведения во время болезни. Сравнение: организм человека Правила здоровой жизни. Режим Высказывание предположений и оценивание физического развития.

Тво здоровье.

питание. Закаливание. Вредные «Продукты питания». Правила закаливания, работа с фотографиями.

приборами. Опасности на дороге. медицинской помощи». Составление памятки «Признаки ядовитых Отличия человека от животных. От Работа с иллюстрационным материалом. Составление рассказа о Человек — часть природы.

(Резерв) рождения до старости: различные значении речи в жизни людей. Работа в группах. Коммуникативная Основные человеческие качества: Работа с иллюстрационным материалом. Пересказ и умение делать Человек среди людей.

(Резерв) добро, справедливость, смелость, выводы о прочитанном произведении. Умение вести беседу. Правила Природные зоны России. Почвы Характеристика основных природных зон России. Различение (по Родная страна: от края до края.

возникали и строились города. выполнение учебных задач. Различение: кремлвские города и их Название раздела (темы) Программное содержание Человек — воин. Героические Установление последовательности важнейших исторических

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС

введение) люди. Мир выделять и формулировать познаватель- архитектурных познакоми первоклассник. выполнять задание в соответствии с (учитель, учащиеся) сообщения опрос рение, Кого называют поставленный вопрос, ориентироваться в Работа с учебником: занятие»

закреплени справедливо рассказывать о себе: кто я (он, она), чем я имена», «Кто чем шествие) поручения в интересуюсь (интересуется); составлять упражнение рабочего места, сотрудничество – проявлять активность вниматель- ориентация – оценивают эмоциональнодети»; обобщение, ность, сдер- эстетические впечатления от знакомства (форми- гардероб, способа решения; коррекция – адекватно Игра «Кто быстрее проблемны к труду работ- использовать общие приемы решения «Первоклассник»

Оказание «школа», «учитель», «класс»; описывать «Продолжи взрослым рассуждения, высказываться в устной «Соображалки», в подготовке форме о значении школьных помещений. «Оцени свою работу».

к уроку, убор- К о м м у н и к а т и в н ы е : планирование Рефлексия – оценка ке класса, учебного сотрудничества – вступать работы класса в дежурстве в коллективное учебное сотрудничество, целом, своей Первоклассник Р е г ул я т и в н ы е : планирование – орга- Упражнения: как Устный должен знать низовывать свою деятельность, действо- правильно вставать и опрос и выполнять вать согласно плану, предложенному садиться в классе, как ведения в представленным в учебнике и рабочей в раздевалке. Работа школе. тетради; осуществление учебных действий с текстом Коллективные – понимать информацию, представленную стихотворения игры на в вербальной форме, определять основную «Первый урок»

осознавать учебно-познавательную задачу; рабочей тетради:

видения; растений в (под руководством учителя) логические пейзажами осеннего урок-игра) осенних действия: анализ, сравнение, обобщение, леса на фото (закреплен Особенности действий; контроль и самоконтроль – использованием ие и со- внешнего вида контролировать выполнение действий, натуральных вершенств разных овощей вносить необходимые коррективы (свои и объектов).

шествие) качества, познавательную цель; предметные – Ролевая игра: «Узнай сказа. Работа тельный рассказ, знаково-символические – ошибки», «Объясни, (формиров орехи, ягоды планировании и контроле способа внешнего вида грибов работа знаний; брусники. символические – использовать знаково- опята) и плодов урок- Сравнение символические средства представления разных кустарников и медиа) крепка ладом»? самостоятельно выделять и «Семья крепка ладом».

отношение к семье и семейным ценностям; осознают важность и необходимость Воскресн члены семьи регуляции своего действия; контроль – у меня настроение». «Расскажи конферен любимый досуг принадлежности к тому или иному народу кукольный проблемно людей. Для задач; предметные – знакомиться с натуральных объектов.

путешест каждом доме, человека; называть хлебобулочные материалом.

вие) трудятся люди изделия, из чего их делают; знают о пользе Выполнение заданий в (повторен Профессии ные – осуществлять целенаправленный Решение проблемной домашнем системат ухаживающих предметные – знать, в чм состоит раз- называют домашним Презентация закреплен птичница). Как представления о местах обитания Выполнение заданий в va.

(формиро чился. Небо осуществлять целенаправленный поиск закончился ли знаний; пасмурный. представления о наиболее характерных можно встретить экскурсия) Птиц мало. признаках, по которым человек узнает о в парке (лесу), какие демонстрируют готовность и способность критериев успешности учебной деятельности; нравственно-этическая улетают отбирать адекватные средства достижения (по наблюдению): «Сочинялки» льные бедей, гусей, формулировать познавательную цель; а другие – остаются?».

Объяснение наступившей осени, объяснять понятия: иллюстративным слов, «оседлые птицы», «перелетные птицы»; материалом и текстом выделенных в логические – уточнять характерные учебника тексте. признаки, по которым можно узнать о (с. 36–37).

«Почему одни коммуникацией – аргументировать свою «Раскрась кружочки тают на юг, сотрудничестве позиции других людей, которые не улетают на а другие – отличные от собственной; планирование юг».

остаются?» учебного сотрудничества – задавать природы происходит принимать и сохранять учебную задачу; разминка«Спрашивай льная видения; явления при- задач; предметные – уточнять знания характерных особенурок- роды. Они о явлениях природы (дождь, снег, град, ностей разных (форми- (поселке, селе). уровне адекватной ретроспективной Работа с иллюстра- проверка ного знать, чтобы ставить, формулировать и решать проб- (игра с пиктограмвидения; по дороге лемы; предметные – осмысливать взаи- мами). Выполнение вие) попасть в беду? родился и живт; понимать необходимость тетради:

около…). На города по его названию; знаково-симво- Обсуждение выполней лические – представлять модель позитив- ненной работы, обобрасположены ного поведения человека, ценящего роль щение, рефлексия – (приме- проезжая часть, гипермедийной, громкоречевой и Моделирование изация и портниха, и учета характера сделанных ошибок; классификацию «К kamenkaобобщение столяр, гончар). контроль и самоконтроль – различать чему относятся эти city.ru/conten ночью работают в познавательную, принимать и сохранять работают ночью: что сказа «Кем сообщения собственной деятельности и сотрудничества с партнером; управление коммуникацией – адекватно оценивать свое чувств Что такое здо- получить самому хорошие результаты и не с использованием (форми- ровье. Хорошее мешать успешной работе товарища. иллюстративного новых ние органов осуществлять смысловое чтение; знаково- здоровье».

знаний; чувств – символические – использовать знаково- Дидактическая игра:

18 Правила Гигиена зубов, Р е г у л я т и в н ы е : планирование – пла- Речевая разминка Презента- Индивидуа рование Охрана органов реализации, в том числе во внутреннем Обсуждение: зачем чистить знаний; зрения, слуха, формулировать то, что усвоено и что какие правила гигиены http://www.ki рование) Зачем нужны стабилизация эмоционального состояния выполнять. rezentacii2.ht человек должен решения задач, осуществлять смысловое Обобщение, их соблюдать? чтение; предметные – уточнять знания о рефлексия – оценка неаккуратный», информационные – осуществлять сбор учеником «чистоплотный информации (извлечение необходимой грязнуля)» познавательных задач; управление ие знаний Правила и результат деятельности; предметные – быстроту. Обсуждение на закаливания уточнять правила закаливания, осознавать вопроса «Что такое экскурсия) завершение конференц м. Названия о диких животных; логические – находить домашние и дикие (повтори человека. в соответствии с поставленной задачей и «млекопитающие совершенс особенности формулировать познавательную цель; Распределение птиц на викторина наступающего устанавливать зависимости наступающего Наблюдение за повесезона и пове- сезона и поведения птиц; предметные – дением сорок, какие 26 Родной Характерные Р е г у л я т и в н ы е : оценка – оценивать Речевая разминка Творческий Индивидуа вование различное). осознанно строить сообщения в устной стихотворения экскурсия) населенный том, что такое город, село, какие объекты «Родина» и ответы практике; и сельского выделять и формулировать то, что усвоено учебника (с. 80–81).

урок-игра) типа. План и что нужно усвоить; предметные – иметь Беседа «О чем в оттепель, ориентироваться в разнообразии способов лучисеребре… снежинки. решения задач; предметные – уточнять ков у каждой снеДекабрь – представления о признаках зимы; строить жинки?». Сравнение (формиров первый месяц высказывания на основе наблюдений за последнего периода на прак- бесцветность. естественнонаучными понятиями: «тело», Рассказывание тике; Вода – раство- «вещество», «состояние воды», «раствор»; «Зачем нужна вода».

урок-игра) (поэт И. Ма- сообщения в устной форме; предметные – Выполнение заданий в (закреплен гостях. День инструкцию во времени; контроль и Обсуждение вообра- сообщения знаний; подарок». Как учителей, товарищей и других людей; Выполнение задания в инсцениро выбирать предметные – уметь вести себя в гостях, рабочей тетради:

(повторен Речевое осуществлять смысловое чтение; пред- «Найди двух одинаие, сис- творчество: метные – знакомиться с историей празд- ковых Дедов обобщение рассказа необходимую информацию из рисунков, «Соображалки:

середина деревьев эмоциональные состояния, полученные от хвойные деревья.

(форми- по силуэту. успешной (неуспешной) деятельности, Наблюдение из окна:

деревья деревья: осо- планироватьрешение учебной задачи: «Объясни, почему льные тике; кедр и др. – выделять особенности хвойных деревьев, дополнительного практи- вечнозеленые находить отличия хвойных деревьев от материала в сооткум) деревья. лиственных; общеучебные – объяснять ветствии 39 птиц зимнем лесу: планировать совместно с учителем свои «Кто чем питается». задание опрос (форми- названия, действия в соответствии с поставленной Беседа «Каких птиц «Нелетающи (форми- Федерация. деятельности в учебную; планирование – Рассказ учителя о 42- Богата Разнообразие Р е г у л я т и в н ы е : прогнозирование – Речевая разминка «Что Индивидуа (формиров России: леса, выполнения действия, адекватно рисунку-карте России.

мульти- определение осознанно и произвольно строить сооб- обитающих на вование жизни. Среди имеют волосяной покров, передвигаются и передвигаются», «Чем медиа) растительноядн растительноядные, хищные, всеядные). «Соображалки: назови уголка несмотря на осознанно строить сообщения в устной Составление рассказов (анализ) (применен остаются вотными уголка природы, объяснять, что Работа с учебником:

нового человек должен называть объекты действительности России.

ведения речи: культура тиры действия в новом учебном материале Маршака «Кот инсцени- (повторение). предметные – составлять правила учиться?».

защитника защит- реализации, в том числе во внутреннем Презентация «Моя рование проявить и результат деятельности; предметные – которые служили в инсцени- и близким семье, как проявить внимание к родным и Выполнение заданий всех праздник заданному правилу; коррекция – адекватно с праздником».

(закреп- в семье, учителей, товарищей, родителей и других рабочей тетради:

твование и близким. задач; предметные – рассказывать, как открытки, задание таяние снега. природы ранней весной; характеризовать «Объясни», «Помоги гнездование, месяца – «капельник», объяснять причины Речевая разминка урок-игра) закаляться. уточнять, как нужно правильно питаться, слов песни «Нам tml рение, листву, овощей, разбивка цветников и подготовка Задание изация сажают овощи, К о м м у н и к а т и в н ы е : взаимодейст- делают хлеб». Чтение и обобщен разбивают вие – вести устный диалог в соответст- рассказа В.

(керосине); электрический транспорт от транспорта, которые трудятся космонавт страна, которая ставить новые учебные задачи в сотрудни- «Расскажу вам о учащихся льный видения; космонавт, «спутник Земли», «космонавт», «полеты В. Бородина «Первый мульти- космос, первая сопоставлять их со словесным описанием «Женщины-космомедиа) женщина- в тексте, реконструировать первый полет навты».

экскурсия) лета: состояние решения задач; предметные – наблюдать форма листьев, цветки знаний; лягушки. ориентироваться в разнообразии способов Рассматривание «земноводные» понятия «земноводные», «головастики», «Развитие лягушки».

РЕФЛЕКСИВНАЯ ФАЗА УЧЕБНОГО ГОДА

Цель: соотнесение полученного результата с задачами, поставленными на начало учебного года.

Задачи: определить количественный и качественный прирост (дельту) в знаниях и способностях учащихся по отношению к началу учебного года; демонстрировать возможности переносить (использовать) известные способы действий из учебных предметов в квазиреальную (модельную) ситуацию, взаимодействуя в малой одновозрастной группе; предъявлять личные достижения ученика классу, учителю, родителям, предъявлять достижения класса как общности (родителям, школьному сообществу).

Этапы организации образовательного процесса:

1-й этап – подготовка и проведение итоговых проверочных работ. Анализ и обсуждение их результатов;

2-й этап – проведение межпредметного (разновозрастного) образовательного модуля в форме проектной задачи;

3-й этап – подготовка и демонстрация (презентация) личных достижений учащихся за год (2ч.- (повто- дороге. действия при работе с наглядно-образным (не любишь) лето?» Презента- самопровер остановка и на улицах города; логические – строить трансК о м м у н и к а т и в н ы е : управление порта коммуникацией – осуществлять взаимный контроль; взаимодействие – строить монологическое высказывание.

демонстрируют самостоятельную и личную ответственность за свои поступки, установку на здоровый образ жизни;

нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотрудничества в

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС

2 Я, ты, он, она… Рассказ учителя: «Что Я,ты,он,она… Знать, что человек Познавательные: Гуманистические органы чувств. двумя словами». помощники. С пищеварения. оценивать результат ценности и чувства.

Учебник с. 27 – «Какого человека Почему человек человек должен прогнозирование. ценности и чувства.

Тетрадь печатная здоровым?». Работа с заботиться о своем здоровье и построение 9-10 Физическая Обсуждение вопроса Культурный Знать комплекс Познавательные: Гуманистическое Учебник с. 50 - правильно питать-ся». питаться, чтобы правильно формулировать ценности и чувства.

с. 23 - 24 состава продуктов. и развиваться, нормально расти информации.

Проверочная Учебник с. 71 - Работа с рисунком – различаются по связи в семье. оценивать результат ценности и чувства.

21 поведения. Какие проблемной ситуации. культурного культурного контролировать и сознание, Учебник с. 88 - правила». Сочинение: людям общаться, позволяют людям самостоятельно ответственность.

Тетрадь печатная Обсуждение текста словами, но и полученные оценивать результат ценности и чувства.

22 Родина – что это Беседа на тему «Наша Слова : «родина, Знать и понимать Познавательные: Гражданская 23- Прошлое, Работа с текстом История изучает Знать о том, что 25- Москва – столица Работа с рубрикой Москва – самый Знать основные Познавательные: Гражданская 26 России. «Картинная галерея». знаменитый достопримечатель контролировать и идентичность в Учебник с. 113 - Чтение и обсуждение истории становления оценивать результат форме сознания «Я»

частица Родины. Родина - Россия». Родина. Каждый города, родного самостоятельно идентичность в 29- Как трудятся Решение проблемной Человек стал Знать пословицы Познавательные: Экологическая Учебник с. 135 - человек трудится?». начал трудиться. поговорки, уметь выделять, социальная Проверочная Тетрадь печатная Практическая работа с Чего больше на Чего больше на проблемы, смысловое социальным нормам.

Учебник с. 56 - обсуждение текста на нижнем ярусе растения, чем они проблемы, смысловое компетентность, Тетрадь печатная Презентация «Птицы поведения. знать роль птиц в проблемы, смысловое взгляд на мир в Тетрадь печатная «Насекомые леса». вредные и знать значение ориентироваться в компетентность, Учебник с. 90 - растения приспособились растения пресных оценивать результат социальная Резерв – 64-68 – 5 часов

КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС

4-7 Условия жизни Речевая разминка Значение Солнца Знать от чего Познавательные: контролировать и оценивать 8-11 Человек познает Мини – дискуссия: Способы Знать, что такое Регулятивные:

обсуждение текстов примитивные их роль в природе, Познавательные: построение рассуждения, дикорастущие. Где обитают растения. растений: не Земле, в каких Познавательные: ставить и формулировать 16- Если бы на земле Чтение и обсуждение Значение Знать основы Регулятивные:

17 не было растений текста «Возможна ли растений для оказания первой коррекция, прогнозирование, выбор 19- Разнообразие Индивидуальное Мир растений Знать, какие виды Познавательные: контролировать и оценивать 20 растений на задание: работа с разнообразен: растений бывают. результат действия, самостоятельно создавать 26 - Культурные Чтение и обсуждение Когда и почему Знать, что такое Познавательные: контролировать и 27 растения в жизни текста «Когда и возникло культурные оценивать результат действия, самосчеловека. почему возникло земледелие. растения тоятельно создавать алгоритмы деятельности 28 - Красная книга Чтение и анализ Страницы Знать, что такое Познавательные:

30- Разнообразие Мини дискуссия Животные как Уметь составлять Регулятивные: коррекция, прогнозирование.

31 мира животных «Может ли природа часть природы. цепи питания Познавательные: построение рассуждения, 33 живые существа текста «Как животные живые существа животные коррекция, прогнозирование.

(организмы) ориентируются в (организмы). ориентируются в Познавательные: построение рассуждения, 34- Беспозвоночные Рассматривание и Насекомые, Знать виды Познавательные:

36 – Позвоночные Работа с рубрикой Позвоночные Знать, Познавательные: самостоятельно выделять, 38 Природные Беседа «Природное Природные Знать природные Познавательные: самостоятельно выделять, сообщества сообщество» сообщества: сообщества, их ориентироваться в пространстве, обработка 40 Как люди узнают Работа с рубрикой История изучает Познакомиться с Познавательные: контролировать и о прошлом. «Вспомни». прошлое Земли и историей Земли и оценивать результат действия, самосСюжетно – ролевая человеческого человеческого тоятельно создавать алгоритмы деятельности кие племена. географической восточных географической коррекция, прогнозирование.

42- Первые русские Работа по карте – Возникновение Уметь работать с Познавательные:

45 Как Москва стала Чтение и обсуждение Образование Уметь Регулятивные:

столицей» текста «Как Москва Московской анализировать коррекция, прогнозирование.

– первый русский Ивана IV. Характер, рубрикой «Жил анализировать, ставить и формулировать проблемы, император российский император России государства смысловое чтение, передача информации.

Россия. СССР. основе анализа текста революция в характеристику коррекция, прогнозирование.

51 Из истории имн. Диалог: «Как История Знать историю Познавательные: самостоятельно выделять, 52 - Какими людьми Работа с рубрикой Облик наших Уметь сравнивать, Познавательные: самостоятельно выделять, 53 были славяне. «Выскажем предков – анализировать, ориентироваться в пространстве, обработка 55 тебя дом…» текста «Скажи, какой окружали людей анализировать, оценивать результат действия, самостоятельно 58 встречают. текста «По оджке одежды славян анализировать оценивать результат действия, объяснение значения трапеза в разные особенности оценивать результат действия, самоспословиц. сезоны. Богатый русской трапезы, тоятельно создавать алгоритмы деятельности 60- Верования Рассказ учителя: Язычество как Знать, что такое Регулятивные :

христианства на принятии Крещения Руси. праздники оценивать результат действия, самосРуси. христианства на Руси. Значение новой существовали на тоятельно создавать алгоритмы деятельности 63- Что создавалось Работа с рубрикой Как на Руси Уметь обобщать Познавательные: контролировать и крестьянина? обобщение известной земледелие. информацию, самостоятельно создавать алгоритмы 65- Что создавалось Рассказ учителя «Как Что такое Знать, что такое Познавательные: построение рассуждения, 67- Что создавалось Мини – дискуссия: Возникновение Знать, кто такие Познавательные: построение рассуждения, 68 трудом рабочего? обсуждение проблемы мануфактур, рабочие обобщение.

КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 КЛАСС

3 Двигательная Задание на сравнение: Скелет – опора Знать строение Познавательные:

организма пластмассовая (чем мышцы: системы человека. смысловое чтение, передача информации.

система «Почему кровеносную кровеносной применять в коррекция, прогнозирование.

систему называют системы. Кровь, самостоятельной Познавательные: построение рассуждения, ненужные тему рассуждение роль в система, каковы действия, самостоятельно создавать алгоритмы жидкие вещества. «Выделительная организме. е функции. деятельности при решении проблем.

мир. предположений, Охрана органов гигиены органов Познавательные: построение рассуждения, закаливания обсуждение правил здоровье. закаливания оценивать результат действия, самосзакаливания (на Правила Как снять тоятельно создавать алгоритмы деятельности усталость? «Можно ли снять двигаться. Не снять усталость самостоятельно создавать алгоритмы 29 Чем человек Анализ шмуцтитула: о Возраст Уметь Познавательные: самостоятельно выделять, отличается от чм ты узнаешь в этом человека.услови сравнивать, ориентироваться в пространстве, обработка животного? разделе, на какие я роста и анализировать, информации, установление аналогий, анализ, доброте. обсуждение справедливость справедливость и оценивать результат действия, самосжизненных ситуаций и доброта, доброта, тоятельно создавать алгоритмы деятельности справедливость обсуждение качеств справедливость коррекция, прогнозирование.

33 О смелости. Чтение и обсуждение Смелость – Знать, что такое Познавательные:

34 - Умеешь ли ты Учебный диалог: Чтобы жить с Знать, что такое Регулятивные:

арктических разделе, на какие должен знать обобщать, смысловое чтение, передача информации.

пустынь и вопросы ты ответишь. свою Родину. устанавливать Регулятивные:

37 Природные зоны Чтение и осуждение Природные зоны Уметь обобщать Познавательные:

зона смешанных Работа в группах: Особенности информацию, смысловое чтение, передача информации.

России. Степи и текста «Степи и зоны России. сравнивать, коррекция, прогнозирование.

39 Почвы России Опыт: состав почвы. Почва – среда Знать, что такое Познавательные:

40 - Рельеф России Учебный диалог: Рельеф России.Знать: рельеф Регулятивные :



Pages:   || 2 |
 
Похожие работы:

«БЮЛЛЕТЕНЬ НОВЫХ ПОСТУПЛЕНИЙ 2011 г., 1 КВАРТАЛ 2012 г. Библиотека Иркутской государственной сельскохозяйственной академии Иркутск 2012 Содержание 1. Агрономический факультет...2 2. Инженерный факультет...20 3. Общественные кафедры...31 4. Факультет Биотехнологии и ветеринарной медицины.38 5. Факультет охотоведения...51 6. Экономический факультет...62 7. Энергетический факультет..85 8. Художественная литература..90 2 1. АГРАРНЫЙ ФАКУЛЬТЕТ ББК 75 Агротуризм : проблемы и перспективы развития...»

«Министерство культуры и туризма Калужской области Государственное бюджетное учреждение культуры Калужской области Калужская областная научная библиотека им. В.Г. Белинского БИБЛИОТЕКИ КАЛУЖСКОЙ ОБЛАСТИ. 2013 год Обзор деятельности муниципальных библиотек Калуга, 2014 78.3 Б 59 Составители Максименкова Т.П., Леонтьева Т.А., Бархатова Л.Ю. Ответственный за выпуск Пантюхова М.Л. Редактор Максименкова Т.П. Библиотеки Калужской области. 2013 год [Текст] : обзор деятельности муниципальных библиотек /...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НАУКИ Институт востоковедения РАН Страны Востока: социально-политические, социально-экономические, этноконфессиональные и социокультурные проблемы в контексте глобализации ПАМЯТИ А.М. ПЕТРОВА Москва ИВ РАН 2012 УДК 316.7 ББК 60.55(5) С 83 РЕЦЕНЗЕНТЫ д.и.н. В.А. Тюрин; д.и.н. А.М. Хазанов Ответственные редакторы и редакторы-составители к.и.н. О.П. Бибикова, к.э.н. Н.Н. Цветкова На 1 стр. бложки помещена каллиграфия Хассана Мас'уди, сделанная в...»

«2014 2014 ISSN 2070-6197 Состояние мирового рыболовства и аквакультуры Возможности и проблемы Фото на обложке: Вылов индийского и экзотических видов карпа (белый амур, толстолобик, обыкновенный карп) в рыбоводческом хозяйстве с полуинтенсивным разведением. Раджшихи, Бангладеш (фото ФАО/М.Р. Хасан). 2014 Состояние мирового рыболовства и аквакультуры Возможности и проблемы ПРОДОВОЛЬСТВЕННАЯ И СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ Рим, 2014 ISBN 978-92-5-408275-8 ( ) E-ISBN...»

«CEDAW/C/BGD/6-7 Организация Объединенных Наций Конвенция о ликвидации Distr.: General всех форм дискриминации 24 March 2010 в отношении женщин Russian Original: English Комитет по ликвидации дискриминации в отношении женщин Рассмотрение докладов, представленных государствами-участниками в соответствии со статьей 18 Конвенции о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин Сводный шестой и седьмой периодический доклад государств-участников Бангладеш* * Настоящий доклад издается без...»

«КАЛИНИНГРАДСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ ОБЩЕСТВЕННЫЙ ФОНД КУЛЬТУРЫ КАЛИНИНГРАДСКИЙ КЛУБ КРАЕВЕДОВ БАЛТИЙСКИЙ АЛЬМАНАХ № 11 Научно-популярный сборник Издаётся с 2000 года Калининград 2012 УДК 94(430)/94(47) ББК 63.3(2Рос.-4Каг)я43 Б-20 Издание осуществлено при финансовой поддержке: Министерства культуры правительства Калининградской области ИЗДАНИЕ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ ПРИ ПОДДЕРЖКЕ: Калининградского регионального общественного фонда культуры Калининградской областной детской библиотеки им. А.П. Гайдара...»

«Вестник интенсивной терапии, 2003 г, №1 и №2 ПРОКАЛЬЦИТОНИН: НОВЫЙ ЛАБОРАТОРНЫЙ ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ МАРКЕР СЕПСИСА И ГНОЙНО-СЕПТИЧЕСКИХ ОСЛОЖНЕНИЙ В ХИРУРГИИ Б.Р.Гельфанд, М.И.Филимонов, Т.Б.Бражник, Н.А.Сергеева, С.З.Бурневич Часть I после обширных хирургических вмешаВведение тельств [22] и даже при тяжелой сердечной Тяжелые инфекции и сепсис являются недостаточности [22, 78]. Поэтому часто распространенными причинами заболевае- трудно дифференцировать пациентов с сисмости и смертности в...»

«Людмила Стасенко Москва, Лазурь 1 ББК84(2Рос) С48 Книга издана при финансовой поддержке Федерального агентства по печати и массовым коммуникациям. В рамках Федеральной целевой программы Культура России Стасенко Л.И. С48 Люди и камни. – М.: издательство Лазурь. 2011—144 с. ил. ISBN 5-85806-068-4 (976-5-85806-068-0) Книга Людмилы Стасенко Люди и камни предназначена для молодежи. В ней рассказывается об удивительно интересном мире камня, о разнообразии живой природы, Она богато иллюстрирована...»

«КУЛЬТУРНЫЙ ЛАНДШАФТ ГОРОДА САРАНСКА (ГЕОЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ И ЛАНДШАФТНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ) САРАНСК ИЗДАТЕЛЬСТВО МОРДОВСКОГО УНИВЕРСИТЕТА 2002 УДК 712(470.345) ББК Д82 К90 Рецензенты: доктор географических наук профессор Б. И. Кочуров доктор географических наук доцент Е. Ю. Колбовский Авторский коллектив: Т. И. Бурлакова, Ю. Н. Гагарин, В. А. Гуляев, Н. А. Кильдишова, И. В. Кирюхин, В. И. Кудашкин, Е. Т. Макаров, В. Н. Масляев, В. Б. Махаев, В. А. Моисеенко, В. А. Нежданов, С. И. Осипова, В. Н....»

«1 ДЕКАБРЬ 2012 2 ДЕКАБРЬ 2012 3 ДЕКАБРЬ 2012 www.grani-v.ru ГРАНИ В ОЗМОЖНОГО Удивительный мир ваших возможностей Рубрики КАЛЕНДАРЬ СОБЫТИЙ. 3 ЗНАКОМСТВА ЧТО ГОД ГРЯДУЩИЙ НАМ ГОТОВИТ? 4 СЕМИНАРЫ, ОБУЧЕНИЕ. 12 СОБЫТИЯ ТВОРЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ. 9 ПРЕДСКАЗАНИЯ, ТАРО. 18 ЗДОРОВЬЕ. ЙОГА. КРАСОТА. 10 БИОЭНЕРГЕТИКА ПСИХОЛОГИЯ АСТРОЛОГИЯ Календарь событий Дата Название мероприятия Мероприятие Выставка 6 – 9 декабря Мир Камня Подробная информация на обл. Выставка Новогодний Выставка–ярмарка 13-16...»

«УДК 394/395 ББК 63.521(=661) В 67 Волков, Александр Лукич. Язык наш : избранные статьи о судьбе карельского народа и защите его языка / В 67 Александр Волков. - Петрозаводск : Периодика, 2013. - 76 с. - ISBN 978-5-88170-230-4. ISBN 978-5-88170-230-4 А. Л. Волков – член Союза писателей России, Заслуженный работник культуры Республики Карелия, Заслуженный работник народного хозяйства России и Карелии, лауреат премии Сампо, трижды лауреат года Республики Карелия (1999, 2006, 2009 гг.), удостоен...»

«СОВРЕМЕННАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ТЕОРИЯ Д.В. Иванов ГЛЭМ-КАПИТАЛИЗМ И СОЦИАЛЬНЫЕ НАУКИ В статье утверждается, что социальные науки сейчас стоят перед вызовом гламура. Новая модальность капитализма, возникающая из символического производства образов и брендов, описывается как глэмкапитализм, а новый режим научных исследований, обнаруживаемый в менеджменте, маркетинге и консалтинге, определяется как глэм-наука. Перспективы социальных наук рассматриваются в контексте господствующего порядка глэм-капитализма...»

«ИНвАЙРОНМеНТАЛЬНАя СОЦИОЛОГИя В.Н. Васильева, М.А. Торгунакова СОвРеМеННОе ЭКОЛОГИЧеСКОе СОзНАНИе: ПУТИ И СРеДСТвА ФОРМИРОвАНИя Рассматриваются социальные аспекты экологических проблем, а также процессы формирования и развития экологического мышления и экологической культуры в современной России; дается оценка состоянию этих процессов в современных условиях, анализируются факты, оказывающие позитивное и негативное воздействие на динамику исследуемых процессов. С учетом исследуемых факторов,...»

«Приказ Минкультуры РФ от 18.01.2007 N 19 (ред. от 16.02.2009) Об утверждении Правил организации хранения, комплектования, учета и использования документов Архивного фонда Российской Федерации и других архивных документов в государственных и муниципальных архивах, музеях и библиотеках, организациях Российской академии наук (Зарегистрировано в Минюсте РФ 06.03.2007 N 9059) Документ предоставлен КонсультантПлюс www.consultant.ru Дата сохранения: 05.02.2013 Приказ Минкультуры РФ от 18.01.2007 N 19...»

«СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РОССИИ: НОВЫЕ ВЫЗОВЫ И НОВЫЕ ОТВЕТЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ Разумов Александр Александрович52 д.э.н., профессор, заместитель генерального директора по научной работе Научно-исследовательского института труда и социального страхования Минздравсоцразвития России, МГУ им. М.В. Ломоносова (г. Москва, Россия) Аннотация В статье рассмотрены основные вызовы и противоречия социально- экономического развития, которые стоят сегодня перед современной Россией и...»

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК МУЗЕЙ АНТРОПОЛОГИИ И ЭТНОГРАФИИ ИМ. ПЕТРА ВЕЛИКОГО (КУНСТКАМЕРА) Р. Р. Рахимов КОРАН И РОЗОВОЕ ПЛАМЯ (РАЗМЫШЛЕНИЯ О ТАДЖИКСКОЙ КУЛЬТУРЕ) Санкт Петербург Наука 2007 Электронная библиотека Музея антропологии и этнографии им. Петра Великого (Кунсткамера) РАН http://www.kunstkamera.ru/lib/rubrikator/03/03_03/978-5-02-025229-5/ © МАЭ РАН УДК 908(575.1+575.3)+28 24 ББК 63.5+86.1 Р27 Печатается по решению Ученого совета МАЭ РАН Рецензенты: д.и.н. Ю.Е. Березкин, д.филол.н. М.С....»

«Комитет по культуре Архангельской области ЭКОЛОГИЯ КУЛЬТУРЫ №1 (44) 2008 Информационный бюллетень Издается с 1997 года Электронная версия размещена на сайте Культура Архангельской области (http://www.arkhadm.gov.ru/culture, раздел Публикации) Архангельск 2008 УДК 008(082.1) ББК 71.4(2); 94.3 РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ: Лев Востряков, главный редактор, заведующий отделом Северо-западной академии государственной службы, доктор политических наук Галина Лаптева, заместитель главного редактора,...»

«ПРОШЛОЕ ОБЩЕСТВО ПОЛИТИКА ЭКОНОМИКА ВЛАСТЬ СОЦИАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВО ФЕДЕРАЦИЯ РОССИЯ МИР Дорогие соотечественники, я, гражданин Российской Федерации Михаил Дмитриевич Прохоров, выдвигаю свою кандидатуру на пост Президента России и обращаюсь с призывом ко всем гражданам поддержать новый курс развития страны. Я твердо убежден в базовом принципе демократии: не человек призван служить власти, а власть — человеку. Этот принцип должен быть взят за основу государственной политики в любой сфере....»

«ВЕСТНИК НИИ ГУМАНИТАРНЫХ НАУК ПРИ ПРАВИТЕЛЬСТВЕ РЕСПУБЛИКИ МОРДОВИЯ № 1 (13) САРАНСК 2010 7 АРХЕОЛОГИЯ УДК 902 В. В. Ставицкий V. V. Stavitsky ПРОБЛЕМА ПРОИСХОЖДЕНИЯ ГОРОДЕЦКОЙ КУЛЬТУРЫ THE PROBLEM OF THE GORODETSK CULTURE ORIGIN Ключевые слова: происхождение городецкой культуры, текстильная и тычковая керамика, древности аким-сергеевского типа, ранний железный век. В статье рассматриваются основные концепции происхождения городецкой культуры. Согласно первой концепции, данная культура...»

«ПЕТЕРБУРГСКОЕ ВОСТОКОВЕДЕНИЕ ® Hushang Farkhujasta IRANIAN FAMILY St. Petersburg Хушанг Фархуджаста СЕМЬЯ В ИРАНЕ (ХАНАВАДА) Санкт-Петербург УДК ББК ЭХушанг Фархуджаста. Семья в Иране (Ханавада). — СПб.: Петербургское Востоковедение,. — с. (Iranica). Настоящая книга продолжает серию книг Iranica, рассказывающую о современном Иране во всех проявлениях его общественной жизни. Этот проект воспроизводит на русском языке аналогичную иранскую книжную серию Книга об Иране. Данная серия книг была...»




 
© 2014 www.kniga.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, пособия, учебники, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.