WWW.KNIGA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, пособия, учебники, издания, публикации

 


Pages:     | 1 || 3 | 4 |

«2 Содержание: 1. Пояснительная записка: 3 1.1. возрастные и индивидуальные особенности контингента 5 детей, воспитывающихся в образовательном учреждении; 1.2. ...»

-- [ Страница 2 ] --

5. Модель воспитательно – образовательной работы с детьми б). Режим полного пребывания детей Модель организации непосредственно образовательной деятельности в развития ребенка • (обширное умывание, полоскание рта); Самостоятельная двигательная Физическое развитие и Социально – беседы;

нравственное • Оценка эмоционального настроения Художественно – • Занятия по музыкальному воспитанию • Занятия в изостудии;

эстетическое и изобразительной деятельности; • Музыкально – художественные развития ребенка • Формирование навыков культуры еды; • Тематические досуги в игровой развитие • Посещение музеев, выставок.

группа младшие средние старшие подготовительная день здоровья помощь в уборке музыкальный досуг 4-я 3. Содержание психолого- педагогической работы по освоению детьми образовательных областей (дошкольный возраст) 3.1. Образовательная область «Физическая культура»

Цель образовательной области «Физическая культура»: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих задач:

• развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, ловкости, выносливости и координации);

• накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

• формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Становление мотивации к двигательной активности и развитию потребности в • воспитывать интерес к поддерживать интерес и • повышать уровень осознанного • поддерживать и поощрять физическим упражнениям и самостоятельность в выполнения движений детьми; ежедневную двигательную совместным подвижным играм в двигательной деятельности, её развивать потребность в активность детей;

группе и на улице; различных формах; самостоятельной двигательной • воспитывать потребность в • развивать потребность активизировать творчество детей; активности, совместных аккуратном обращении со ежедневно выполнять утреннюю • создавать условия для движениях со сверстниками спортивным инвентарём, гимнастику. самостоятельной активности (Социализация, Коммуникация, физкультурным оборудованием, Накопление и обогащение двигательного опыта (развитие основных движений), • осуществлять процесс освоения • совершенствовать двигательные • совершенствовать основные • побуждать к самостоятельной детьми разнообразных видов умения и навыки; развивать движения дошкольников, двигательной активности;



основных и общеразвивающих умения их самостоятельного двигательные умения и навыки создавать для этого комплекс движений (ходьба, бег, применения и использования по линии изменения темпа, ритма необходимых условий в группе и простейшие перестроения, детьми (Безопасность, их выполнения, чередования, на улице во время прогулки, в прыжки, метание, катание, Социализация, Коммуникация); ориентации в пространстве, семье;

бросание, ловля мяча, лазанье, • развивать умения согласованно координации выполнения • продолжать совершенствовать ползание и т.п.); ходить, бегать, соблюдая движений, удержания равновесия культуру движений, технику их • учить сохранять правильную красоту, лёгкость и грацию (Безопасность, Социализация, выполнения;

осанку в различных положениях движений, демонстрируя Коммуникация, Музыка); • способствовать переводу • воспитывать потребность в пластичность и выразительность, • продолжать формировать умений двигательной правильном выполнении свои двигательные возможности правильную осанку деятельности в навыки; развивать движений; развивать умения (Музыка, Социализация); (Социализация); качество навыков и качество оценивать их красоту и • осваивать различные варианты • продолжать воспитывать у движений;

выразительность, двигательное ползания и лазанья, прыжков, детей потребность в красивом, • совершенствовать основные творчество, получать метания и бросания предметов грациозном и ритмичном движения: соблюдение заданного удовольствие, вдаль, ловли, технику выполнении упражнений, сочетая темпа в беге и ходьбе, деятельности; (Социализация); демонстрируя культуру освоения ползание, бросание и ловля мяча, • помогать осваивать культуру • продолжать формировать основных движений (Музыка, метание в цель, соотнесение ориентация в пространстве по ориентация в пространстве, • совершенствовать физические • поддерживать указанию взрослого и быстрота, выносливость, качества во всех видах самостоятельность детей в их самостоятельно; равновесие при гибкость, ловкость и т.п. двигательной активности развитии во всех видах ловкость, быстрота, гибкость, сила и выносливость • вызывать реакцию на речевые расширять кругозор детей в • поддерживать интерес детей к • углублять интерес к сигналы («Беги!», «Стой!», области спортивных игр; различным видам спорта; спортивным играм и «Лови!», «Бросай!», «Прыгай!» и обогащать представления об их продолжать обогащать упражнениям, занятиям в т. п.) и правила выполнения разнообразии и пользе; представления о них, спортивных спортивных секциях и группах упражнений и игр; • учить катанию на двухколёсном достижениях нашей страны, (Познание, Социализация);

• учить катанию на санках, велосипеде, ходьбе на лыжах; олимпийских победах • воспитывать чувство гордости трёхколесном велосипеде, ходьбе • развивать инициативность, (Познание, Социализация); за спортивные достижения на лыжах; активность, самостоятельность, • продолжать совершенствовать России, за победы на олимпиадах согласовывать действия со формах двигательной велосипеде и самокате, ходьбе на • продолжать обучать играм в сверстниками, быть аккуратным деятельности, умения лыжах (Безопасность, городки, бадминтон, элементам в движениях и перемещениях, сотрудничать и помогать друг Социализация, Коммуникация); баскетбола, футбола, хоккея, соблюдать двигательную другу в выполнении основных • обучать спортивным играм настольного тенниса и др.





безопасность ; движений, спортивных (городки, бадминтон, элементы (Познание, Социализация);

• развивать инициативность, упражнениях и подвижных футбола, хоккея, баскетбола) • продолжать развивать активность, самостоятельность, играх; (Безопасность, Социализация, инициативность, активность, играх, в ходе совместной и действовать по правилам, • продолжать развивать произвольность, выдержку, индивидуальной двигательной соблюдать их. инициативность, активность, настойчивость, смелость, З.2. Образовательная область «Здоровье»

Цель образовательной области «Здоровье»: охрана здоровья и формирование основ культуры здоровья через решения следующих задач:

• сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

• воспитание культурно-гигиенических навыков;

• формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

правильно осуществлять самостоятельно и правильно самообслуживания и самообслуживания и процессы умывания, мытья рук совершать процессы умывания, самостоятельного осуществления самостоятельного осуществления при незначительном участии мытья рук, помогать в полезных привычек, полезных привычек, взрослого, элементарно осуществлении этих процессов элементарных навыков личной элементарных навыков личной ухаживать за внешним видом, сверстникам, младшим детям; гигиены (мыть руки, умываться, гигиены; определять состояние пользоваться носовым платком, самостоятельно следить за своим чистить зубы, ополаскивать их своего здоровья (здоров или • формировать умения видом других детей; помогать помощью взрослого), мыть уши, здоровья окружающих; называть элементарно помогать взрослому взрослому в организации причёсывать волосы и т. д.) без и показывать, что именно болит, в организации процесса питания, процесса питания, адекватно напоминания взрослого; какая часть тела (Труд, Познание, навык правильно есть без откликаясь на его просьбы; • формировать умение и Социализация);

помощи взрослого; самостоятельно есть, потребность самостоятельно • совершенствовать культуру • развивать умения одеваться и соблюдая культуру поведения за выполнять утреннюю приёма пищи (Труд, раздеваться при участии столом; самостоятельно гимнастику, закаливающие Социализация);

взрослого, стремясь к одеваться и раздеваться, процедуры (при участии • развивать умение и потребность за своими вещами и игрушками ухаживать за своими вещами при помощи взрослого. (вещами личного пользования) и Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни • развивать умения и навыки • развивать и закреплять • закреплять и усложнять • развивать представления о называть своё имя, говорить о представления о человеке (себе, представления о человеке (себе, внешних и внутренних себе от первого лица, выражать сверстнике и взрослом), сверстнике и взрослом), особенностях строения тела свои потребности и интересы в особенностях его здоровья, особенностях его здоровья, человека; правилах здоровья речи, интерес к изучению себя, правилах здоровьесообразного необходимости соблюдения (режим дня, питание, сон, своих физических возможностей поведения в обществе; правил здоровьесообразного прогулка, культурноосанка, стопа, рост, движение, формировать умения поведения в обществе, навыки гигиенические умения и картина здоровья), человека элементарно описывать своё элементарно описывать своё навыки, навыки (сверстника и взрослого) и самочувствие, привлекать самочувствие, умение привлекать самообслуживания, занятия признаков здоровья человека; внимание взрослого в случае внимание взрослого в случае физкультурой и профилактика • обогащать представления о неважного самочувствия, неважного самочувствия, болезней); о поведении, купания, еды, уборки • обогащать представления об • совершенствовать здоровье; о безопасном помещения, атрибутах и алгоритме процессов умывания, представления об алгоритме поведении в быту, на улице, в основных действиях, одевания, купания, еды, процессов умывания, одевания, природе, в обществе; о полезных сопровождающих их, доступном уборки помещения, атрибутах и купания,еды, уборки помещения, и вредных привычках; о ребёнку предметном мире, основных действиях, атрибутах и основных действиях, поведении заболевающего и назначении предметов, правилах сопровождающих эти процессы; сопровождающих эти процессы; болеющего человека; о здоровом их безопасного использования; • способствовать становлению • способствовать становлению взаимодействии со сверстниками • поддерживать положительный всё более устойчивого интереса к устойчивого интереса к правилам и взрослыми (Познание, настрой на выполнение правилам здоровьесберегающего здоровьесберегающего и Социализация, Безопасность, элементарных гигиенических и безопасного поведения, безопасного поведения, развитию Физическая культура);

процессов, чувство радости от развитию самостоятельности субъектной позиции детей в • формировать и закреплять действий и их результатов • воспитывать желание разрешать деятельности; безопасного поведения в (чистые руки, хорошее проблемные игровые ситуации, • развивать представления о подвижных играх, в спортивном настроение, красивая ходьба, связанные с охраной безопасном использовании уголке группы; умения одеваться аккуратно сложенная одежда, я • развивать умение бережном отношении к ним; переохлаждаясь и не утепляясь молодец и т.д.); самостоятельно переносить в • поощрять желание и чрезмерно; правильно одеваться правилам здоровьесберегающего здоровьесберегающего и проблемные игровые ситуации, различать съедобные и ядовитые и безопасного поведения; безопасного поведения связанные с охраной здоровья, грибы, ягоды, травы, правильно 3.3. Образовательная область «Безопасность»

Цель образовательной области «Безопасность»: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

• формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности (формирование представлений о некоторых видах опасных ситуаций и способах поведения в них);

• приобщение к правилам безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях;

• формирование осторожного и осмотрительного отношения к опасным ситуациям;

• передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в роли пешехода и пассажира транспортного средства;

• формирование основ безопасности окружающего мира природы (формирование представлений о некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций, приобщение к правилам безопасного для окружающего мира природы поведения;

формирование осторожного и осмотрительного отношения к окружающему миру природы) как предпосылки экологического Формирование представлений Формирование представлений Формирование представлений Освоение некоторых об основных источниках об основных источниках о некоторых видах опасных способов безопасного опасности в быту, на улице, в опасности в быту, на улице, в ситуаций (стандартных и поведения в стандартных правилах безопасного поведения. Формирование представлений: возникновения. Формирование основ Формирование представлений о некоторых видах опасных Формирование способов безопасности окружающего мира о правилах безопасного для ситуаций; о способах безопасного поведения в природы как окружающего мира природы безопасного поведения в них. стандартных опасных предпосылки экологического 3.4. Образовательная область «Социализация»

Цель образовательной области «Социализация»: освоение первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

• развитие игровой деятельности детей;

• приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми жизнедеятельности ( в том числе моральным);

• формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувств принадлежности к мировому • стимулировать развитие • побуждать включаться в • продолжать развивать интерес к • формировать умение интереса к совместным играм со совместные со взрослыми и совместным с другими детьми организовывать совместные с взрослыми и детьми, сверстниками (с тремя-четырьмя играм (Коммуникация); другими детьми сюжетноположительный отклик на детьми) игры, предлагать • учить самостоятельно ролевые игры, договариваясь, предложение поиграть несложные сюжеты для игр на воспроизводить и творчески распределяя роли, предлагая (Коммуникация); темы из окружающей жизни и по интерпретировать образцы сюжеты игр и их варианты • побуждать в играх и мотивам литературных социального поведения взрослых («Школа», «Музыкальная повседневной жизни произведений, мультфильмов или детей (персонажей школа», «Спортивная школа» и самостоятельно или по указанию (Коммуникация, Чтение литературных произведений, др.

); согласовывать собственный взрослого воспроизводить художественной литературы); мультфильмов и др.) в играх игровой замысел с игровыми несложные образцы социального • учить распределять роли между (Чтение художественной замыслами других детей, поведения взрослых либо детей партнёрами по игре, отбирать литературы, Художественное договариваться, обсуждать и (персонажей литературных необходимые для игры атрибуты, творчество, Музыка); планировать действия всех произведений, мультфильмов и предметы, игрушки, • учить организовывать игры, играющих; учить самостоятельно др.) (Коммуникация, Познание, использовать их в соответствии с самостоятельно предлагая создавать некоторые Чтение художественной ролью (Коммуникация); несколько сюжетов на выбор недостающие для игры предметы • развивать умения выполнять указанию взрослого или Золушку, давай играть в ценники, кошельки, пластиковые игровые действия в игровых самостоятельно некоторые Белоснежку»), вариативно карты для игры упражнениях типа «Одень образцы социального поведения использовать соответствующие «Супермаркет»); объединять Куклу» и др., играть на темы из взрослых либо детей игре игрушки, атрибуты, сюжетные линии в игре, окружающей жизни и по (персонажей литературных предметы (например, если не расширять состав ролей («Пусть произведений, мультфильмов с мультфильмов), выполнять её похожим предметом и др.), — Максим!»), комбинировать двумя-тремя детьми, к которым разнообразные роли (мать, отец, распределять их между детьми в тематические сюжеты в один испытывает симпатию, не толкая, ребенок, врач, больной, соответствии с ролями, делиться сюжет (например, в супермаркете не отнимая игрушек и предметов парикмахер и его клиенты и др.), и обмениваться ими при открылась аптека и др.);

и др. (Чтение художественной оценивать их с точки зрения необходимости с другими выполнять разные роли литературы); выполнять соответствия-несоответствия детьми, принимать роли (Познание); устанавливать несколько взаимосвязанных гендерной принадлежности достойных мужчин и женщин, положительные ролевые и игровых действий (умыл и одел (Чтение художественной оценивать их с позиции мужских реальные взаимоотношения в куклу, накормил её, уложил литературы, Познание, Труд); и женских проявлений игре — согласовывать спать и др.), используя устанавливать положительные (Коммуникация, Чтение свои действия с действиями соответствующие предметы и взаимоотношения в игре, художественной литературы); партнёров по игре, помогая им игрушки; в театрализованных и считаться с интересами других • формировать умения развивать при необходимости, справедливо последовательно отражать споры и конфликтные ситуации имеющихся знаний (Познание, театрализованных и имитировать действия театрализованных и литературы); договариваться с самостоятельно выбирать персонажей, передавать режиссёрских играх разыгрывать другими детьми о сказку, рассказ и т.д. в качестве несложные эмоциональные ситуации по несложным последовательности совместных содержания режиссёрских и состояния персонажей, используя сюжетам (из мультфильмов, действий, согласовывать их театрализованных игр, подбирать хотя бы одно средство сказок), используя игрушки, (Коммуникация); организовывать и изготавливать необходимые выразительности — мимику, предметы и некоторые (одно-два) театрализованные и атрибуты, декорации, жест, движение (улыбается, средства выразительности — режиссёрские игры по сказкам, распределять роли; развивать делает испуганное лицо, качает жесты, мимику, интонацию стихотворениям, песням, умение передавать игровой головой, машет руками и т.д.) (Коммуникация, Чтение ситуациям из жизни; передавать образ, используя разнообразные (Коммуникация). художественной литературы). эмоциональное состояние героев, средства выразительности;

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со • развивать эмоциональную • развивать эмоциональную • развивать интерес к совместной • развивать интерес к совместной отзывчивость — умения отзывчивость — проявление со сверстниками и взрослыми со сверстниками и взрослыми сочувствовать близким людям, сочувствия к близким людям, деятельности; учить деятельности; учить вежливо привлекательным персонажам привлекательным персонажам инициировать общение и вступать в общение и в литературных произведений, литературных произведений, совместную деятельность, различного рода социальные мультфильмов, кинофильмов, мультфильмов, кинофильмов, вежливо откликаться на взаимодействия (Коммуникация);

сопереживать им, адекватно сопереживания с ними, предложение общения, • развивать эмоциональное откликаться на радостные и совместной радости совместной игры, занятия со отношение к окружающей печальные события в семье, (Коммуникация, Чтение стороны других людей, действительности, умение детском саду; проявлять художественной взаимодействовать с ними в сочувствовать людям, внимание, заботу по отношению литературы, Художественное различных видах деятельности сопереживать, сорадоваться;

к детям другого пола; различать творчество, Музыка); (Коммуникация); формировать представления о полярное эмоциональное • развивать адекватный отклик на • формировать умение нравственных чувствах и состояние сверстников, способы прошедшие, текущие и будущие устанавливать положительные эмоциях (любовь, долг и передачи различных радостные и печальные взаимоотношения с родителями, ответственность, гордость, стыд, эмоциональных состояний события в семье, детском саду педагогами, сверстниками и др. в совесть) (Коммуникация, Чтение (Коммуникация, Чтение (болезнь, праздник и др.); коллективных играх и занятиях художественной литературы, художественной литературы, • учить инициировать общение, на основе соблюдения Художественное творчество, Музыка, Художественное вежливо откликаться на элементарных норм и правил Музыка);

• формировать умение общаться стороны других людей, другу, не ссориться, нормах и правилах поведения (в — откликаться на предложение устанавливать вербальные и договариваться, соблюдать том числе моральных), общения, устанавливать невербальные контакты со правила, помогать друг другу и формировать умение соблюдать контакты со взрослыми и детьми различных видах деятельности Безопасность); взрослыми и сверстниками, в различных видах деятельности (Коммуникация); • развивать нравственные чувства совершать нравственно и общении, выполнять просьбы, • формировать умение выполнять и эмоции (любовь, направленные действия поручения взрослого некоторые просьбы и поручения ответственность, гордость, стыд) (поделиться чем-либо, помочь в (раскладывать ложки, салфетки, взрослых («Помоги Анне (Чтение художественной затруднительной ситуации, убирать игрушки и др.), Олеговне накрыть на стол», литературы, Художественное придвинуть стул и предложить оказывать посильную помощь «Полей вместе со мной цветы» и творчество, Музыка); сесть, подать руку, поднять взрослым (воспитателю, др.); развивать положительное • формировать представления о выроненную вещь, утешить помощнику воспитателя, отношение к требованиям нормах и правилах поведения, обиженного и др.) родителям) и т. д. взрослого по поводу выполнения отражающих основные (Коммуникация, Познание);

(Коммуникация, Труд); норм и правил поведения моральные понятия (три-четыре); • учить понимать содержание • привлекать к участию в («Нельзя громко кричать, потому формировать умение приводить некоторых моральных понятий коллективных играх и занятиях что другие дети меня не соответствующие примеры (честность — лживость, взаимоотношений с родителями, участвовать в коллективных соответствующую морально- близкие по значению педагогами и некоторыми играх и занятиях, устанавливая оценочную лексику (например, нравственные понятия детьми разного пола, и взаимоотношения с родителями, смелый — трусливый, вежливый экономный), приводить соблюдения отдельных педагогами, сверстниками и др. — невежливый (грубый) и др.) соответствующие примеры из элементарных моральных норм и на основе соблюдения (Коммуникация, Познание, жизни, кино, литературы и др.

конфликтовать, не толкать, не поведения (не мешать друг литературы, Художественное художественной литературы, бить другого, не вырывать другу, при необходимости творчество, Музыка); Музыка, Художественное сдерживать себя, выражать и желаниями партнёров и т. д.); отношение к требованиям • формировать соответствующую чувства в приемлемой форме; стремление к взаимодействию со выполнения основных норм и морально-оценочную лексику здороваться, прощаться, сверстниками в соответствии с правил поведения; (Коммуникация, Чтение благодарить, извиняться, адекватной гендерной ролью • формировать умения, художественной литературы, обращаться с просьбой и др.) (Коммуникация); необходимые для выполнения Художественное творчество);

(Коммуникация, Безопасность); • развивать некоторые поручений и просьб взрослых и • побуждать совершать • формировать, уточнять и нравственные чувства и эмоции детей в детском саду (дежурства, положительный нравственный обогащать нравственные (стыд, любовь и др.) (Чтение поручения типа «Отнеси книгу, выбор (воображаемый и представления на примерах художественной литературы, пожалуйста», просьбы типа реальный) в ситуациях с хороших и плохих поступков из • формировать представления о для выполнения некоторых жизни, мультфильмов, некоторых моральных нормах и семейных обязанностей и литературы и др. (Познание, правилах поведения, участия в семейных традициях Чтение художественной отражающих два-три (собрать игрушки, полить цветы, литературы, Художественное противоположных моральных протереть пыль, принять участие • развивать нравственно-ценный взаимопомощь (взаимовыручка) вместе с папой подготовить словарь (хорошо — плохо, — себялюбие, жадность — подарок маме к 8 Марта и др.) нехорошо, некрасиво, добрый — щедрость и т. п.); формировать (Труд);

Чтение художественной соответствующие примеры из повседневной практике общения литературы, Художественное жизни, мультфильмов, и взаимоотношений по просьбе творчество, Музыка); литературы и др. (Чтение взрослых и самостоятельно • формировать умения в практике художественной литературы, совершать нравственно общения и взаимоотношений Познание, Музыка, направленные действия и действовать, придерживаясь Художественное творчество); поступки; оценивать своё основных моральных разрешений • развивать нравственно-ценный поведение, поступки героев с и запретов, как по указанию словарь (жадность, щедрость, позиции проявления адекватных взрослых, так и самостоятельно, помощь, помощник, мужских и женских качеств, под влиянием собственных взаимопомощь и др.) стремиться подражать им в социальных чувств и эмоций, (Коммуникация, Чтение соответствии с половой совершать некоторые художественной литературы, принадлежностью нравственно-направленные Музыка, Художественное (Коммуникация, Чтение действия (погладить по голове, творчество); художественной литературы);

утешая друга, поднять упавшую • формировать умение в практике • побуждать совершать у воспитателя книгу и др.) общения и взаимоотношений по положительный нравственный (Коммуникация, Безопасность). просьбе взрослого и выбор как в воображаемом Формирование первичных личностных, гендерных представлений, первичных • формировать представления о • продолжать формировать • продолжать формировать • формировать представления о личных данных (имя, возраст в представления о личных данных представления о личных данных личных данных (имя, отчество, годах), о собственной (имя, фамилия, возраст в годах) (имя, фамилия, возраст в годах), фамилия, возраст (полных принадлежности к членам своей (Познание, Безопасность); умение называть их в типичных лет и месяцев), дата рождения), семьи и группы детского сада • развивать положительную ситуациях (Познание, умение называть их в типичных и (Коммуникация, Познание, самооценку на основе выделения Безопасность); нетипичных ситуациях Безопасность); некоторых собственных • развивать положительную (Коммуникация, Познание, • формировать представления о позитивных характеристик самооценку на основе выделения Безопасность);

своей (и других людей) половой (качеств, особенностей) («Я некоторых собственных • развивать положительную принадлежности; весёлый и умный!», «Я всегда достоинств («Я научился самооценку на основе выделения аргументировать её по ряду убираю игрушки!», «У меня кататься на велосипеде») и собственных особенностей, внешних признаков (одежда, получается хорошо рисовать перспектив в собственном достоинств («Я хорошо рисую»), причёска); формировать динозавров!» и т. д.); развитии («Зимой буду учиться возможностей («У меня хороший представления об элементарных • развивать интерес к личному кататься на лыжах вместе с голос — я смогу учиться (мужчины сильные и смелые, побуждать задавать вопросы о • формировать представления о собственном развитии («Скоро женщины нежные, заботливые и себе, родителях, детском саде, собственной (и других людей) буду школьником»);

др.) и возрастном развитии детей школе, профессиях взрослых и половой принадлежности; • формировать представления о разного пола (девочка – др. (Коммуникация, Познание); аргументировать её по ряду собственной (и других людей) будущая женщина, мальчик – • формировать представление о существенных признаков половой принадлежности, будущий мужчина) своей половой принадлежности, (мужские и женские качества, умение устанавливать (Коммуникация, Познание, умение аргументировать особенности проявления чувств, взаимосвязи между своей ролью Чтение художественной её по ряду признаков (внешний эмоций людей разного пола, и различными мужскими и литературы, Художественное вид, женские и мужские специфика гендерного женскими проявлениями, • формировать представления о представления о проявлениях себя с представителями своего правилами и нормами поведения;

составе своей семьи (папа, мама, гендерных ролей (мужчины пола по существенным формировать представления о сёстры), именах её членов, защищают слабых, женщин, формировать представления о взаимосвязях как между детьми, способах проявления заботы детей, стариков; женщины гендерных ролях людей так и между взрослыми («Когда я членов семьи друг о друге; заботливые, ласковые; (например, мужчины всегда женюсь, то буду мужем, а для стимулировать желание мальчикам нельзя обижать работают, обеспечивают своих своих детей я буду отцом») включаться в совместную девочек, их надо защищать, родных и близких, служат в (Коммуникация, Познание, деятельность с разными членами заступаться за них, вести себя с армии, в случае войны защищают Чтение художественной семьи (Коммуникация, Познание, ними вежливо и т. д.) Родину, женщины рожают детей, литературы, Художественное • развивать интерес к жизни Художественное творчество, (Коммуникация, Познание, • формировать представления о детского сада; учить называть Чтение художественной Чтение художественной составе семьи, своей имени и отчеству, здороваться и • формировать представления о творчество); некоторых родственных связях прощаться с ними и детьми семье как обо всех тех, кто живёт • формировать представления о (например, свекровь — невестка, (Коммуникация); вместе с ребёнком, её составе составе семьи, родственниках тёща — зять), о профессиях, • стимулировать желание (папа, мама, бабушка, дедушка, (отец, мать, бабушки и дедушки, интересах и занятиях родителей поддерживать порядок в группе; братья и сестры, дядя, тётя и др.) братья и сёстры, дяди и тёти, и родственников, об именах и формировать бережное и своей принадлежности к её двоюродные братья и сёстры), отчествах родителей, а также об отношение к игрушкам, книгам, членам; формировать своей принадлежности к именах и отчествах ближайших личным вещам, растениям, представления об обязанностях семье, родственных связях и родственников; формировать животным (Труд, Безопасность); всех членов семьи и самого зависимостях внутри её («Я сын обобщенные представления о • развивать ориентировку в ребёнка (убирать игрушки, для мамы, а для бабушки я внук», функциях людей разного пола и помещении и на участке детского помогать накрывать на стол, «Тётя Катя — дочь моей возраста в семье (Коммуникация, сада (Познание, Безопасность); звонить бабушке и т. п.), о бабушки Оли»), профессиях и Труд);

• побуждать ребёнка задавать значимости и красоте семейных занятиях родителей и • формировать интерес к своей вопросы о себе, родителях, о том, обычаев, традиций, праздников, родственников; привлекать к родословной, изображая вместе с что было, когда он ещё не об увлечениях, отдыхе разных рассматриванию фотографий ребёнком генеалогическое родился, что произойдёт в членов семьи (мужчины и родственников, акцентировать древо (начать с дедушек и ближайшем будущем и т. д. женщины отдыхают по-разному); внимание на внешнем сходстве бабушек), рассматривая (Коммуникация, Познание); воспитывать бережное ребенка с родителями и другими семейные альбомы с • формировать представления о отношение к семейным родственниками (Коммуникация, фотографиями, рассказывая о названиях города (села) и страны, реликвиям (Труд, Познание); Труд, Познание); родственниках, об их судьбах, в которых живёт (Коммуникация, • формировать представления о • формировать умения, интересных случаях из их жизни Познание, Безопасность); себе как члене группы детского необходимые для участия в (Познание);

• побуждать рассказывать о том, сада, обогащать представления о выполнении некоторых • побуждать к участию в где гуляли (в парке, сквере, на детском саде и его сотрудниках, семейных обязанностей выполнении некоторых (Коммуникация); сотрудников детского сада с стол, кормить рыбок в аквариуме семейных традициях и • воспитывать чувство днём рождения, праздниками, к и др.) и в семейных традициях праздниках (Труд);

сопричастности к жизни праздничному оформлению (изготовление ёлочных • формировать представления о дошкольного учреждения, групповой комнаты и детского украшений к празднованию собственном адресе (страна, страны, мира (в дни праздников, сада, к совместному Нового года, подготовка город (село), улица, дом, Безопасность); себе как члене группы детского различные награды родителей и • закреплять умение сада, участвующем в совместных родственников;

ориентироваться в помещении и с другими детьми играх и • формировать представления о (Познание, Безопасность); • привлекать к мероприятиям, социуме, принадлежности к той • формировать первичные организуемым в детском саду или иной группе людей (член представления о столице России, (спектакли, праздники и группы детского сада, кружка, её президенте и флаге развлечения, выставки детских ученик музыкальной школы, праздниках («День флага» и др.) • совершенствовать умение (Познание);

• знакомить с Российской помещении и на участке детского ориентироваться в помещении армией, некоторыми родами сада (Познание, Безопасность); детского сада и на участке;

войск (морской флот, ракетные • формировать уважительное учить пользоваться планом войска и т.п.), с некоторыми отношение к детям и работникам помещения детского сада, • воспитывать любовь к родному познавательного интереса к номере и адресе детского сада краю; знакомить с названиями воспитательной функции (Познание, Безопасность);

главных улиц города (села), с его педагогов и родителей; • формировать умения выполнять красивыми местами, • развивать чувство гордости за некоторые общественные достопримечательностями. собственные успехи и обязанности, поручения, многонациональная страна; школьной жизни, желание учить показывать на карте учиться в школе (Коммуникация, Россию, её моря, озёра, реки, Труд, Познание);

горы, леса, отдельные города • углублять и уточнять • формировать представления о России; развивать чувство символах государства (флаг, гордости за достижения герб), в котором живёт, о столице отдельных россиян и России в нашей Родины — Москве, о целом, за чувство любви к некоторых выдающихся людях «малой» и «большой»

композиторы и др.) (Познание, • формировать первоначальные Чтение художественной представления о государстве литературы, Музыка, (президент, правительство, Художественное творчество); армия, милиция и др.), его • расширять представления о символах (флаг, герб, гимн);

Российской армии, о почётной закреплять и расширять обязанности защищать Родину, представления о столице России охранять её спокойствие и — Москве, о государственных безопасность, о воинских праздниках, о собственной сражениях прадедов, дедов, принадлежности к отцов для защиты страны от государству (Познание);

врагов; знакомить с военными, • расширять представления о ветеранами; рассматривать «малой» и «большой» Родине, её картины, репродукции, альбомы природе, выдающихся личностях с военной тематикой (Познание); города (села), страны (писатели, • продолжать формировать композиторы, космонавты и др.), интерес к «малой» Родине, достопримечательностях, (Познание);

культуре, традициях и некоторых • обогащать представления о выдающихся людях родного края Российской армии; воспитывать • формировать представления о Отечества; формировать некоторых странах и представление о способах государствах (Россия, Украина, выражения уважения к памяти Белоруссия, Германия и др.) и их павших бойцов (возлагать цветы населении (Познание). к обелискам, памятникам и др.) 3.5. Образовательная область «Труд»

Цель образовательной области «Труд»: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

• развитие трудовой деятельности;

• воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

• формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

• обеспечивать освоение • обеспечивать самостоятельное • обеспечивать самостоятельное, • обеспечивать осознанное и основных процессов и качественное выполнение быстрое и аккуратное самостоятельное выполнение самообслуживания процессов самообслуживания выполнение процессов процессов самообслуживания, (самостоятельно или при (без помощи взрослого одеваться самообслуживания (одеваться и самостоятельный контроль небольшой помощи взрослого и раздеваться, складывать и раздеваться, складывать одежду, качества результата, умение при последовательности, полученного результата, с вещи, ухаживать за обувью) способы действий (адекватно замечать непорядок в одежде и помощью взрослого приводить (Социализация, Физическая своим особенностям), оказывать или при небольшой помощи почистить, просушить) • учить самостоятельно устранять обучающую (Социализация, взрослых) (Социализация, (Социализация, Физическая непорядок в своём внешнем виде, Коммуникация);

• обеспечивать освоение • обращать внимание ребёнка на вещам (Социализация); труде самостоятельно и отдельных процессов в непорядок во внешнем виде и • поощрять проявление качественно выполнять разные хозяйственно-бытовом труде (в учить самостоятельно его готовности помочь другому его виды; уметь самостоятельно подготовке к приему пищи — устранять; (Социализация, Коммуникация); планировать основные этапы расставить хлебницы; в уборке • поощрять стремление оказать • обеспечивать самостоятельное своей и общей (коллективной) групповой комнаты — помощь другому при поддерживание порядка в группе работы; уметь договариваться, расставить игрушки на выполнении процессов и на участке, выполнение распределять обязанности, полках, собрать кубики в самообслуживания обязанностей дежурного по контролировать себя и других коробку, поставить стулья на (Социализация, Коммуникация); столовой, по занятиям, по уголку детей в контексте общей цели, место; в уборке участка — • обеспечивать под контролем природы (Социализация); возникающих сложностей, собрать мусор, подмести взрослого поддерживание • помогать в осознании половых и индивидуальных дорожки) (Социализация, порядка в группе и на участке зависимости цели и содержания особенностей каждого Физическая культура); (выполнять необходимые трудовых действий ребёнка от (Социализация, Коммуникация, • формировать умения выполнять трудовые действия по потребностей живого объекта Физическая культура);

отдельные трудовые процессы в собственной инициативе или (Социализация, Безопасность); • привлекать к выполнению труде в природе при участии включаясь в инициативу • учить контролировать и сезонных видов работ в природе взрослого (по уходу за сверстника) (Физическая оценивать качество полученного (на участке детского сада, в растениями — поливать, культура, Социализация, результата, мотивировать оценку уголке природы) адекватно поддоны; по уходу за животными • учить самостоятельно • обучать некоторым видам ребёнка, помогать в осознании их в уголке природы и на участке — выполнять трудовые процессы, ручного труда, подбирая их в обусловленности кормить, менять воду) связанные с дежурством по соответствии с предпочтениями соответствующими природными (Социализация, Физическая столовой, контролировать ребёнка (см. «Художественное закономерностями, культура, Безопасность); качество, стремиться улучшить творчество»); потребностями растений • формировать представления об результат (Социализация, • помогать замечать и осознавать и животных (Познание, выполнения простейших • обеспечивать самостоятельное индивидуальных особенностей • поощрять желание работать в трудовых поручений (например, выполнение доступных трудовых детей на их трудовую коллективе (Коммуникация, стул удобно взять, аккуратно, процессов по уходу за деятельность (Социализация); Социализация);

медленно, не задевая других, растениями (поливать, рыхлить, • приобщать к коллективной • учить справедливо пронести его к месту (от места) опрыскивать, протирать листья, трудовой деятельности организовывать коллективный выполнения трудовой мыть поддоны) и животными в (выдвигать цель, обосновывать труд (с учётом цели, содержания деятельности) (Безопасность, уголке природы и на участке её; планировать, организовывать, труда, гендерных и Физическая культура); (насыпать корм, менять воду, контролировать основные этапы индивидуальных особенностей • формировать представления о чистить клетку) в соответствии с и результаты, включаться в труд участников) (Коммуникация, способах обращения к взрослому гендерной принадлежностью в качестве исполнителя, соотнося Социализация);

и сверстнику за помощью (мальчики — выносить мусор, и координируя свои действия с • обеспечивать освоение в процессе самообслуживания, убирать участок; девочки — действиями других) некоторых видов ручного труда в умение выражать слова протирать пыль, поливать цветы (Социализация, Коммуникация); соответствии с гендерными и благодарности за оказание и т. д.) (Социализация, • способствовать умению индивидуальными помощи в процессе трудовой Физическая культура, помогать другим людям в потребностями и возможностями деятельности (Коммуникация, Безопасность); процессе выполнения трудовой ребёнка (см. «Художественное учить организовывать её, (Безопасность);

контролировать процесс • формировать представления о выполнения действий, оценивать формах высказывания • учить соблюдать инструкцию (предложить свой вариант, взрослого при выполнении способ выполнения) другим трудовой деятельности с детям в процессе выполнения опасными инструментами и различных видов труда, способы материалами (ножницами, общения для привлечения к клеем); формировать знания и сотрудничеству других людей представления о соблюдении при выполнении трудовой безопасности в сложных видах деятельности (Коммуникация, трудовой деятельности, Социализация).

связанных с использованием острых инструментов (грабли, тяпки, лопатки) (Безопасность);

• учить замечать опасные ситуации в быту при выполнении различных видов труда (Безопасность);

• формировать представления о способах общения и взаимодействия в процессе коллективной деятельности;

развивать способы общения со сверстниками на различных этапах трудового процесса (общаться по поводу распределения трудовых поручений, материалов и оборудования и т.д.) (Коммуникация, Социализация).

• формировать первоначальные • формировать представление о • расширять и систематизировать • расширять и систематизировать представления о некоторых ряде более сложных профессий, представления о труде взрослых, представления о различных видах труда взрослых, направленных на удовлетворение материальных и нематериальных видах труда взрослых, простейших трудовых операциях потребностей человека и результатах труда, его связанных с удовлетворением и материалах (хозяйственно- общества (помощник личностной и общественной потребностей людей, общества и бытовой труд дома и в детском воспитателя, повар, врач, значимости, о разнообразных государства (цели и содержание саду — приготовление пищи, водитель, продавец и др.), видах техники, облегчающей вида труда, некоторые трудовые мытьё посуды, вытирание пыли, трудовых операциях и выполнение трудовых функций процессы, результаты, их мытьё полов, чистка ковра, механизмах; формировать человека (Познание, личностная, социальная и мытьё окон и др.), о специфике первичные представления о Социализация); государственная значимость, труда мужчин и женщин мотивах труда людей; • формировать первоначальные представления о труде как (мужские виды труда — сила, продолжать формировать представления о труде как экономической категории), в том ловкость, выносливость и т. д.; представления о специфике экономической категории числе о современных женские виды труда — труда мужчин и женщин (Познание, Социализация); профессиях, существующих в аккуратность, забота и т. д.) (Познание, Социализация); • продолжать формировать мире (менеджер, модельер, (Познание, Социализация, • формировать представления о представления о различных оператор, банковский Коммуникация); видах трудовой деятельности, сторонах трудовой деятельности служащий и др.) (Познание, взрослых как особую описанных в художественной художественной литературы, • продолжать учить бережно деятельность, направленную на литературе; учить сравнивать способность видеть и замечать относиться к результатам труда, заботу о детях и близких им профессии из прочитанных красоту в труде мужчин и осознанно соотносить свои людях (Чтение художественной художественных произведений женщин (Чтение художественной желания в приобретении вещей и положительных сказочных героического труда людей в героев и персонажей художественных произведениях литературных произведений, (Чтение художественной которые трудятся (Крошечка- литературы);

Хаврошечка, Мальчик-с-пальчик • учить вычленять цели, основное и др.) (Чтение художественной содержание конкретных видов • развивать представления об ребёнку результат использовании безопасных (Социализация);

способов выполнения • знакомить с наиболее профессиональной деятельности распространенными видами людей ближайшего окружения профессиональной деятельности, (безопасные способы связанными с чрезвычайными постановки лестницы дворником, ситуациями (спасатель, установки новогодней ёлки и т. пожарник и др.) (Безопасность).

д.), о соблюдении безопасности в детском саду (как безопасно укреплены лестницы, перила, гимнастические стенки) (Безопасность).

• поддерживать положительное • воспитывать уважительное • поощрять устойчивую • поддерживать отношение отношение к самообслуживанию, отношение к профессиям мужчин самостоятельность, ребёнка к собственному труду, другим видам самостоятельного и женщин, восхищение их настойчивость, ответственность его результату, труду других и труда и труду взрослых мужскими и женскими при выполнении трудовых его результатам как ценности, (Социализация); качествами, проявляющимися в процессов (Социализация); стимулировать желание • стимулировать ситуативные трудовой деятельности; • стимулировать проявления трудиться самостоятельно и проявления желания принять • поощрять и закреплять желание отзывчивости, взаимопомощи участвовать в труде взрослых участие в труде, умение трудиться самостоятельно и (Социализация, Коммуникация); (Социализация);

преодолевать небольшие участвовать в труде взрослых • разделять с ребёнком чувство • формировать положительное трудности (Социализация). адекватно гендерной роли удовлетворения от процесса отношение к трудовым подвигам, 3.6. Образовательная область «Познание»

Цель образовательной области «Познание»: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:

• сенсорное развитие;

• развитие познавательно- исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

• формирование элементарных математических представлений;

• формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

• формировать элементарные • способствовать накоплению • формировать представления о • совершенствовать представления об основных зрительных, слуховых, сенсорных эталонах представления о сенсорных свойствах предметов и осязательных впечатлений через (Социализация, Художественное эталонах, актуализировать разновидностях цвета, формы, разнообразные модели, предметы творчество, Коммуникация); обследовательские действия, величины, силы звука, и игры (Физическая культура, • совершенствовать развивать способность чувственного опыта Труд, Коммуникация, Музыка, (обследовательские) действия; разнообразием форм, цветов, (Коммуникация, Художественное Художественное творчество); • систематизировать пропорций предметов при творчество, Музыка); • формировать элементарные представления о свойствах восприятии окружающего • развивать умения выделять перцептивные предметов: величина, форма, (Социализация, Коммуникация, отдельные признаки предметов, (обследовательские) действия; пространственное расположение, Художественное творчество);

находить сходство предметов по • развивать способность количество на основе • развивать способность признакам (Коммуникация, различать признаки предметов и чувственного опыта (Физическая предвидеть изменения свойств Художественное творчество). находить их сходство; умение культура, Здоровье, предметов в результате действий • начинать развивать детское • развивать детское • продолжать развивать детское • продолжать стимулировать экспериментирование, в том экспериментирование, усложняя экспериментирование, поощряя детское экспериментирование, числе с элементарными действия по преобразованию действия по преобразованию развивая действия по Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности (из строительного материала, деталей конструкторов, модулей (блоков), бумаги, природного материала) • знакомить с фактурой • закреплять представления об • развивать умения обследовать • формировать обобщённые (характером поверхности), основных деталях, их свойствах образцы, схемы, выделять представления о конструируемых формой и свойствами материала и способах решения структуру объекта и объектах, умение анализировать (Художественное творчество, конструктивных задач устанавливать её взаимосвязь с объект с точки зрения его Коммуникация); (Коммуникация, Художественное практическим назначением практического использования, материала, способами • формировать обобщённые творчество, Коммуникация); (Художественное творчество, (Художественное творчество, аналитические навыки (умение экспериментирования с новым • расширять представления о Коммуникация); анализировать образцы, близкие материалом (Художественное пространственном положении • развивать умение переносить по конструкции) (Коммуникация, творчество); частей и деталей способы конструирования в Художественное творчество); • знакомить с разнообразными конструируемого объекта новые условия (Социализация, • развивать поисковые действия и способами крепления и их (Художественное творчество, Коммуникация, Художественное экспериментирование на использованием в создании Коммуникация);

творчество). материале конструирования оригинальных конструкций • развивать собственный • развивать умения сравнивать • знакомить с параметрами • закреплять представления о • способствовать осознанию предметы контрастных и величины протяжённых числах до 5; знакомить с математических понятий и одинаковых размеров, указывать предметов и способами их образованием чисел в пределах зависимостей, побуждать на результаты сравнения сравнения по величине в 10, с цифрами; совершенствовать истолковывать их;

• развивать умение понимать деятельности (Физическая • формировать представления об о числах первого десятка при результат соизмерения Труд, Коммуникация, последовательными числами в (Коммуникация);

(Коммуникация); Художественное творчество); пределах первого десятка; • показать образование чисел • развивать представления о • знакомить с образованием способствовать пониманию второго десятка и способы их равенстве – неравенстве групп чисел в пределах 5 и с цифрами; закономерности построения сравнения; знакомить с предметов, умение развивать элементарные счётные числового ряда; двузначными числительными;

устанавливать взаимно- навыки; конкретизировать • закреплять представления о совершенствовать представление однозначное соответствие; представления о количественных параметрах величины и равенства — неравенства между • побуждать осваивать приёмы отношениях и результатах относительности признаков; числами в пределах двух обследования формы сравнения между натуральными способствовать овладению десятков; способствовать осязательно-двигательным и (последовательными) числами способами сравнения предметов совершенствованию счётных называть формы • обогащать представления о непосредственного соизмерения, знакомить с арифметическими (Коммуникация); геометрических фигурах (круг, опосредованного измерения, действиями сложения и • развивать пространственные квадрат, треугольник) и их определения результатов вычитания и их свойствами;

ориентировки относительно свойствах (углы, стороны); измерения (Физическая культура, формировать вычислительные своего тела и направления от классифицировать предметы по Социализация, Коммуникация); навыки; знакомить с простой себя (Физическая культура, заданному признаку (Физическая • проводить классификацию и арифметической задачей Социализация, Труд); культура, Социализация, Труд, сериацию по выделенному (Коммуникация);

• развивать временные Коммуникация); • развивать признаку; конкретизировать • знакомить со способами представления, умения различать элементарные пространственные понимание отношения: часть — сравнения объектов по величине и называть части суток и времена представления, понимание их целое, равенство — неравенство с помощью условной меры, года, выделять их элементарные относительности (Физическая (Физическая культура, использовать их при решении признаки; побуждать культура, Социализация, Труд, Социализация, Труд, практических и проблемноиспользовать в речи Художественное творчество, Коммуникация, Художественное познавательных ситуаций;

предлоги (Социализация, Труд, • обогащать временные • расширять представления о условия для классификации и Чтение художественной представления; формировать форме и о геометрических сериации предметов по величине;

литературы, Коммуникация). восприятие времени через фигурах, их особенностях и расширять представление об • расширять представления о • закреплять представления детей • способствовать проявлению • способствовать проявлению и предметном содержании мира о предметном содержании мира индивидуальных познавательных развитию индивидуальных (природы и человека) на основе (природы и человека) на основе интересов и потребностей; познавательных интересов и ближайшего непосредственного ближайшего непосредственного • расширять представления детей потребностей (Социализация, окружения, в том числе на основе окружения (Здоровье, о предметах, событиях и Коммуникация);

эмоционального постижения Физическая культура, явлениях мира (природы и • расширять представления детей действительности (Здоровье, Социализация, Познание, человека), выходящих за пределы о предметах, событиях и Физическая культура, Безопасность, Труд, непосредственного восприятия явлениях мира (природы и Социализация, Познание, Коммуникация, Чтение (Здоровье, Физическая культура, человека), выходящих за пределы Безопасность, Труд, художественной литературы, Социализация, Познание, непосредственного восприятия;

Коммуникация, Чтение Художественное творчество, Безопасность, Труд, закреплять и углублять Художественное творчество, • развивать умения устанавливать художественной литературы, (Здоровье, Физическая культура, 3.7. Образовательная область «Коммуникация»

Цель образовательной области «Коммуникация»: овладение воспитанниками конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

• развитие свободного общение с взрослыми и детьми;

• развитие всех компонентов устной речи (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи;

связной речи: монологической и диалогической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

• практическое овладение воспитанниками нормами речи.

• слышать речь взрослого, • рассказывать о • строить деловой диалог в • задавать вопросы взрослому, обращённую к группе детей; • последовательности и процессе самостоятельной используя разнообразные адекватно реагировать на необходимости выполнения деятельности; формулировки;

обращение действием и процедур закаливания, • проявлять интерес к • проявлять инициативу и доступными речевыми культурно-гигиенических социальным событиям, обращаться к взрослому и • эмоционально-положительно самообслуживания (одевания, массовой информации, экспериментированию, реагировать на просьбы и приёма пищи, пользования разговаривать о них со используя адекватные речевые требования взрослого (убрать столовыми приборами, взрослыми и сверстниками. формы;

сверстниками в ходе выполнения задач (желание задавать вопросы, содержания, оценивая героя не гигиенических процедур делиться впечатлениями о только по его поступкам, но и с (умывание, гигиена приёма событиях, начинать разговор, учётом мотивов поступков, его • распознавать контрастные • проявлять желание и умение • адекватно использовать в речи эмоции собеседника (плачет — отгадывать и сочинять названия нравственных качеств или словом (надо пожалеть, • осваивать элементарные замысле, способе решения погладить, обнять); правила речевого этикета: не проблемы, используя форму • здороваться при входе в группу перебивать взрослого и описательного и с воспитателем и детьми, сверстников в разговоре, повествовательного рассказа;

говорить «спасибо» при выходе вежливо обращаться к • использовать элементарные благодарности за помощь. • ориентироваться на ролевые планирования деятельности, • испытывать потребность в речи, следовать правилам сотрудничестве со сверстниками речевого этикета;

во всех видах деятельности. • осуществлять звуковой анализ • отвечать на вопросы и задавать • в ситуациях речевого общения • активно использовать в См. выше их в условиях наглядно рассказывать о впечатлениях и процессе общения развёрнутые представленной ситуации событиях из личного опыта, повествовательные общения (Кто это? Как его зовут? предметах, картинах, высказывания, вводить элементы Что делает? Во что одет? Какого вызывающих эмоциональный описания;

цвета одежда? и т. п.); отклик, последовательности и • анализировать простые • участвовать в ситуациях необходимости выполнения трёхзвуковые слова, определяя речевого общения, вызывающих культурно-гигиенических место звука в слове, гласные и потребность рассказать в трёх- навыков: одевания на прогулку, согласные звуки;

четырёх предложениях об приёма пищи и пользования • использовать в речи средства эмоционально значимых столовыми приборами, интонационной выразительности:

предметах, событиях; пользования предметами личной регулировать громкость • воспроизводить ритм гигиены (расчёска, зубная щётка, голоса, темп речи, интонацию;

стихотворения, звуковой образ носовой платок, полотенце), • обогащать словарь, слова (слышать специально пользе процедуры закаливания; необходимый для освоения всех выделяемый в речи взрослого • самостоятельно пересказывать образовательных областей, в том звук и воспроизводить его); небольшие литературные числе за счёт:

• правильно пользоваться произведения в форме игры- — отражения в речи системой окончаний для драматизации, показа представлений о разнообразных согласования слов в настольного театра; свойствах и качествах предметов:

предложении; • задавать вопросы причинно- форме, цвете (оттенках цвета), • обогащать словарь, следственного характера размере, пространственном необходимый для освоения всех (Почему? Зачем?) по расположении, способах образовательных областей, в том прочитанному произведению; использования и изменения числе за счёт названий предметов • использовать в речи предмета, родо-видовых быта непосредственного сложноподчинённые отношениях объектов и явлений предметов личного пользования • выразительно читать стихи, существенных признаков;

принадлежности, игрушки), интонационной речевой обследовательских действий;

названий объектов природы и их выразительности (силу голоса, — рассказов об участии в действий, в процессе интонацию, ритм и темп речи), экспериментировании;

самообслуживания (одевание на передавая своё отношение к — комментирования своих прогулку, подготовка к дневному героям и событиям; действий в процессе сну, уборка игрушек), • чисто произносить звуки деятельности и их оценки;

совместных игр и др.; родного языка, воспроизводить — обобщающих слов, общеречевыми навыками: морфологический рисунок слова, значений слов, многозначных ритмом и темпом речи, речевым дифференцировать на слух слов; — названий профессий, дыханием, интонацией. гласные и согласные звуки; социальных учреждений, 3.8. Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Цель образовательной области «Чтение художественной литературы»: формирование интереса и потребности в чтении книг через решение следующих задач:

• формирование целостной картины мира, в том числе, первичных ценностных представлений;

• развитие литературной речи;

• приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

• развивать желание узнавать из • расширять круг детского чтения • формировать интерес к • формировать потребность в книг об окружающем мире, о за счёт включения произведений многообразию проявлений чтении как источнике новых существовании в нём добра и зла, на новые темы, с большим человеческих отношений в знаний о себе, других людях, о том, как себя вести и т. п. количеством героев, разных обстоятельствах в книгах человеческих качествах, • развивать желание выражать различных ситуациях (бытовых, взаимоотношений мужчины и необычных обстоятельствах, впечатления о прочитанном волшебных, приключениях, женщины, способность видеть в окружающем мире (Познание, средствами (Коммуникация); • формировать способность коллизии и конфликты • развивать стремление общаться произведений, эпизодам и прочитанном тексте (например, Социализация, Коммуникация); высказывать своё отношение, положительные герои побеждают поступка героя и наступившие самостоятельно устанавливать выводы (Познание, отрицательных, помогают последствия) (Социализация, причинно-следственные связи Коммуникация);

(Социализация). • приобщать к разговору о книге, эмоциональных состояний самостоятельно устанавливать • побуждать к заучиванию • акцентировать внимание детей • стимулировать желание • развивать восприимчивость к наизусть коротких стихотворных на отдельных средствах описывать состояние героя, его средствам художественной текстов (Коммуникация); художественной настроение, своё отношение к выразительности, с помощью разговаривать о прочитанном которые наиболее полно и точно форме (Социализация, оценивает своих героев, (Коммуникация). характеризуют героев Коммуникация, Познание); описывает явления окружающего эстетического вкуса, формирование интереса и любви к художественной литературе) • поощрять желание слушать • формировать устойчивый • создавать условия для того, • стимулировать увлечение произведение, рассматривать интерес к процессу чтения, чтобы общение с книгой совместным со взрослыми и иллюстрации к нему, запоминанию прочитанного, приносило удовольствие; сверстниками чтением и расспрашивать взрослого о работе в книжном уголке; • начинать формировать интерес общением по содержанию прочитанном, проявлять желание • сочетать формирующиеся к чтению произведений больших прочитанного;

прочитать произведение ещё читательские предпочтения детей форм (чтение с продолжением); • продолжать формировать раз (Коммуникация); с развитием тематического и • развивать желание активно интерес к чтению произведений • способствовать развитию смыслового разнообразия участвовать в процессе чтения, больших форм (чтение с эмоциональной отзывчивости на художественной литературы и анализа, инсценировки продолжением);

3.9. Образовательная область «Художественное творчество»

Цель образовательной области «Художественное творчество»: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

• развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

• развитие детского творчества;

• приобщение к изобразительному искусству.

• начинать воспитывать интерес к • обращать внимание детей на • продолжать обращать внимание • продолжать обращать внимание красоте природы, способствовать красоту природы и любоваться детей на красоту природы и на красоту природы и накапливанию эстетических вместе с ними совершенством любоваться вместе с ними любоваться вместе с детьми впечатлений; формы, цвета, строения деревьев, совершенством формы, цвета, совершенством формы, цвета, • поддерживать желание кустарников и других объектов строения деревьев, кустарников и строения деревьев, кустарников и сотрудничать со взрослыми; растительного и животного мира; других объектов растительного других объектов растительного • содействовать проявлению способствовать накапливанию и животного мира; и животного мира;

первичной созидательной и эстетических впечатлений; способствовать накапливанию способствовать накапливанию творческой активности • продолжать содействовать эстетических впечатлений; эстетических впечатлений;

(создавать в группе условия для проявлению созидательной и • продолжать содействовать вызывать возвышенное ежедневного свободного творческой активности; проявлению созидательной и отношение к природе, желание рисования, лепки, аппликации, создавать в группе условия для творческой активности детей оберегать и сохранять её конструирования; регулярно ежедневного свободного (создавать в группе условия для неповторимую красоту.

вместе с детьми рассматривать рисования, лепки, аппликации, ежедневного свободного На конкретных примерах их работы и побуждать к конструирования; рисования, лепки, аппликации, показывать, что природа является рассказу о том, что они регулярно вместе с детьми конструирования; побуждать к первоосновой красоты в самостоятельно нарисовали, рассматривать их работы и активному использованию искусстве;

слепили, выполнили путём побуждать к рассказу о том, что разнообразных изобразительных • продолжать развивать аппликации, сконструировали); они самостоятельно нарисовали, и конструктивных материалов способность к изобразительной • учить сохранять правильную слепили, выполнили путём для реализации собственных деятельности (чувство цвета, позу при работе за столом: не аппликации, сконструировали; целей; развивать формы, композиции), горбиться, не наклоняться низко, • проявлять уважение к индивидуальные склонности и воображение и творчество;

сидеть свободно, не напрягаясь; художественным интересам задатки); • продолжать содействовать приучать быть аккуратными и девочек и мальчиков, бережно • регулярно вместе с детьми проявлению созидательной и сохранять своё рабочее относиться к результатам их рассматривать их работы и творческой активности детей место в порядке; творческой деятельности; побуждать к рассказу о том, что (создавать в группе условия для • информировать родителей о • развивать воображение детей; они самостоятельно нарисовали, ежедневного свободного том, как протекает • учить сохранять правильную слепили, выполнили путём рисования, лепки, аппликации, художественно-эстетическое позу при работе за столом: не аппликации, сконструировали; конструирования; побуждать к развитие их ребёнка, и горбиться, не наклоняться низко, побуждать доброжелательно и активному использованию консультировать относительно сидеть свободно, не напрягаясь; конструктивно анализировать и разнообразных изобразительных изобразительную аккуратными: сохранять своё деятельности других; проявлять для реализации собственных деятельность в домашних рабочее место в порядке, а по уважение к художественным целей; развивать условиях. окончании работы убирать; интересам девочек и мальчиков, индивидуальные склонности и универсальными предпосылками конструировании самостоятельно учебной деятельности (учить находить и выразительно работать по правилу и по передавать образы окружающего образцам, слушать взрослого и мира, явления природы, простые выполнять его инструкции); сюжеты из окружающей жизни, • учить бережно и экономно художественной литературы и использовать и правильно яркие события общественной хранить материалы и жизни; побуждать детей оборудование, осуществлять целенаправленно следовать к подготовку и уборку рабочего своей цели, преодолевая • содействовать развитию мелкой своего замысла, до получения моторики рук, координации результата; помогать испытывать движений обеих рук, действий чувство удовлетворения от • закреплять умение сохранять работы товарищей;

правильную позу при работе за • формировать потребность столом, быть аккуратными; создавать красивое и украшать • систематически информировать им дом, помещения дошкольного родителей о том, как протекает образовательного учреждения, эстетическое развитие их др.;

ребёнка, и консультировать • содействовать закреплению относительно того, как способности детей управлять изобразительную деятельность в соблюдение ими общепринятых домашних условиях. норм и правил поведения:

• продолжать формировать умения согласовывать содержание совместной работы со сверстником, договариваться с ним о том, что будет изображено каждым из детей на общей картинке, в сюжетной лепке, аппликации, конструировании, и действовать в соответствии с намеченным планом;

• содействовать овладению универсальными предпосылками учебной деятельности (учить детей работать по правилу и по образцам, слушать взрослого и выполнять его инструкции);

• продолжать формировать умения и навыки бережно и экономно использовать и правильно хранить материалы и оборудование, осуществлять подготовку и уборку рабочего • содействовать развитию мелкой моторики рук, координации движений обеих рук, действий • закреплять умение сохранять правильную позу при работе за столом, быть аккуратным;

• продолжать систематически информировать родителей о том, как протекает художественноэстетическое развитие их • вызывать интерес к рисованию, • продолжать вызывать интерес к • продолжать формировать лепке, аппликации, рисованию, лепке, аппликации, интерес к рисованию, лепке, окружающих и выразительно конструированию; конструированию; аппликации, конструированию и изображать всё то, что вызывает • в рисовании знакомить с • в рисовании продолжать художественному труду; интерес (отдельные предметы, (карандашами, фломастерами, материалами (карандашами, знакомить с выразительными иллюстрации к книгам, маркерами, восковыми мелками, фломастерами, маркерами, возможностями уже знакомых событиям), передавая гуашью и др.) и формировать восковыми мелками, гуашью и детям и новых изобразительных характерные признаки предмета:

практические навыки по их др.) и формировать практические материалов (карандаши, очертания формы, строение, использованию. В работе с навыки по их использованию. В фломастеры, маркеры, восковые пропорции, краской продолжать работе с краской формировать мелки, гуашь, сангина, уголь и цвет. Знакомить с рисованием с формировать умения обмакивать умения проводить узкие и др.) и формировать практические натуры и учить добиваться кисть всем ворсом в баночку с широкие полосы (концом кисти и навыки по их использованию. выразительной передачи образа краской, затем лёгким плашмя); рисовать кольца, точки, Продолжать работу по через сходство в форме, прикосновением ворса снимать дуги, мазки, трилистник формированию технических строении, пропорциях, лишнюю краску о край баночки и (тройной мазок из одной точки), умений и навыков: учить существенных деталях.

свободными движениями смешивать краску на палитре для проводить узкие и широкие Продолжать знакомить с накладывать мазки; получения светлых, тёмных полосы краской (концом кисти и выразительными возможностями своевременно насыщать ворс и новых цветовых тонов, плашмя), рисовать кольца, точки, уже знакомых детям и новых кисти краской, промывать кисть разбеливать основной тон для дуги, мазки, трилистник изобразительных материалов по окончании работы и, прежде получения более светлого (тройной мазок из одной точки), (карандаши, фломастеры, чем начинать пользоваться оттенка, накладывать одну смешивать краску на палитре для маркеры, восковые мелки, гуашь, краской другого цвета, осушать краску на другую. Побуждать получения светлых, тёмных и акварель, сангина, уголь и др.) и промытую кисть о мягкую использовать формообразующие новых цветовых тонов, формировать практические тряпочку, по мере использования движения, соотнося качество разбеливать основной тон для навыки по их использованию.

размещать её ворсом вверх, движений с создаваемым получения более светлого Продолжать работу по придав ему заострённую форму. образом (лёгкость, плавность, оттенка, накладывать одну формированию технических Учить изображать простые размах, нажим), и составлять краску на другую. Развивать умений и навыков при рисовании предметы, живые объекты и узоры, состоящие из простых желание использовать в и закрашивании согласно явления окружающей элементов в два-три цвета и рисовании разнообразные цвета и развитию движений в этом действительности разной формы характерного колорита на оттенки; знакомить со способами возрасте (большая подвижность (округлой и четырёхугольной) и бумаге в форме квадрата, круга, различного наложения цветового кисти руки, большая точность и состоящие из комбинаций этих полосы, прямоугольника по пятна; учить использовать цвет в ритмичность движений, большая форм и линий; передавать мотивам народного декоративно- качестве средства передачи подвижность пальцев).

строение предмета, общие прикладного искусства. Научить настроения, состояния, Формировать умение штриховать признаки, относительное более полно и отчётливо, чем в отношения к изображаемому или различные формы – линиями сходство по форме и некоторые младшей группе, передавать выделения в рисунке главного. наискось, по горизонтали, характерные детали образа; форму и строение предметов, Продолжать формировать умение вертикали, дугообразными изображать предметы, входящие состоящих из нескольких частей: сочетать некоторые линиями;

в несложный сюжет, объединяя фигура человека, птицы и изобразительные материалы держать карандаш плашмя для их расположением рядом; животные, растения, здания, (гуашь и восковые мелки, уголь); получения ровного покрытия дополнять созданное машины и т. п. Познакомить с рисовать гуашью (по сырому и рисунка цветом; вести боком изображение рассказом о нём обобщёнными способами сухому); знакомить с приёмами кисти по краю контура, чтобы (Физическая культура, рисования, лежащими в основе украшения созданных рисунок получался аккуратным.

Коммуникация, Познание); изображения многих животных изображений. Побуждать Формировать умение рисовать • в лепке знакомить с (например, у бегущих животных передавать форму, строение завитки и другие линии, пластическими материалами туловище может быть предмета и его частей, их требующие поворота кисти руки (глиной, пластилином, изображено в виде дуги, а у расположение, основные вправо и влево.

пластической массой); побуждать сидящих — в виде овала). пропорции. Упражнять в Совершенствовать экспериментировать с ними и Побуждать использовать для использовании обобщённых практические навыки работы с овладевать приёмами лепки: достижения большей способов, лежащих в основе цветом несколькими способами:

отщипывать или отрывать от выразительности образа изображения ряда образов. Учить путём смешивания нескольких основного куска небольшие изображение позы, различных использовать для достижения цветов, разбавления краски комочки, раскатывать их, деталей, передавать характерные большей выразительности водой или разбеливания, а также соединять и скреплять концы особенности материала, образа изображение позы, добавления тёмных тонов в вылепленного столбика; объединяя изображения различные детали, передавать светлые для создания новых скатывать комочки в шар, предметов на одной линии в ряд, характерные особенности. Не тонов и оттенков. Побуждать расплющивать его ладонью в располагая на листе бумаги только побуждать включать в использовать цвет в качестве диск; получать полую форму вертикально или горизонтально и сюжетные рисунки предметы, но средства передачи настроения, путём вдавливания пальцев и др. соблюдая относительную и передавать окружающую состояния, отношения к строение простых предметов, передавать в рисунке яркие располагать изображение на рисунке главного; развивать состоящих из двух-трёх частей; события общественной жизни листе бумаги выше и ниже, представление о разнообразии соединять части, прижимая одну (праздники) и рассказывать о чтобы передавать расположение цветов и оттенков, опираясь на часть к другой и при помощи них. Содействовать расширению предметов, находящихся дальше реальную окраску предметов, пальцев оттягивая некоторые тематики детских работ в и ближе. В декоративном декоративную роспись, детали; объединять вылепленные согласовании с содержанием рисовании формировать умение сказочные сюжеты. Подводить предметы в элементарном других образовательных составлять узоры на основе двух- детей к обозначению цветов, сюжете, называя созданные областей (Социализация, Чтение трёх видов народного включающих два оттенка (жёлтоизображения и рассказывая о них художественной литературы, декоративно-прикладного зелёный, серо-голубой) или Познание, Физическая культура); Познание); прямоугольнике, на бумаге (малиновый, персиковый и т. п.).

• в аппликации формировать • в лепке закреплять приёмы, с разной формы; учить украшать Обращать внимание на умения детей из готовых форм которыми дети познакомились в узорами различные предметы, изменчивость цвета предметов в (круг, квадрат, треугольник и предыдущей возрастной вылепленные изделия, бумажные период их роста и в зависимости др.) разных цветов и оттенков группе; знакомить со способами тарелки, стаканчики и др., от освещённости (например, создавать изображение лепки (из целого куска глины, передавая колорит росписи, в процессе роста помидоры предметов, передавая их форму и комбинированным и характер композиции зелёные, а созревшие — красные, строение (в соответствии с конструктивным), которые (симметричные, асимметричные), небо голубое в солнечный день и поставленной задачей и по направлены на создание а также украшения. Создавать серое в пасмурный). Знакомить с замыслу); составлять простейшие объёмного образа (овощи, условия для творческого тёплой, холодной, контрастно узоры, раскладывая готовые фрукты и др., животные и птицы, применения сформированных или сближенной гаммой цветов;

ритмическом порядке на полосе, человека); содействовать декоративному рисованию при насыщенных и мягких, а затем располагая их в середине усвоению детьми приёмов создании предметных и приглушённых тонов, и по краям квадрата, круга. скатывания, вдавливания, сюжетных композиций; прозрачность и плотность Помогать овладевать сглаживания, выравнивания, побуждать к самостоятельному цветового тона и побуждать первоначальными умениями прищипывания, оттягивания и выбору сочетания цветов, использовать полученные пользования клеем (намазывать примазывания, а также установки композиции, украшения в представления в процессе бумагу клеем с обратной фигуры на широком основании, зависимости от назначения узора, создания изображения;

стороны, лицевой стороной на подставке, на ногах и формы предмета, материала. • продолжать формировать кверху наклеивать формы на украшения с помощью стеки и Побуждать передавать в рисунке умение сочетать некоторые лист, приглаживая их налепов. Формировать умение яркие события общественной изобразительные материалы и тряпочкой); побуждать создавать передавать форму и строение жизни (праздники) и рисовать гуашью (по сырому и сюжетные композиции, повторяя сюжетной лепке путём Содействовать расширению украшения созданных изображение несколько раз и объединения отдельных работ и тематики детских работ в изображений. Побуждать располагая его на полосе и по создания сюжетных композиций. согласовании с содержанием передавать форму, строение всему листу бумаги, называя В декоративной лепке побуждать других образовательных предмета и его частей, их (Коммуникация, Познание); (дымковской, филимоновской и лепки из целого куска, использовать обобщённые формировать умения различать и желание отображать в лепке конструктивном; формировать изображения ряда образов. Учить называть строительные содержание или эпизоды умение моделировать использовать для достижения материалы литературных произведений и вылепленную форму кончиками большей выразительности образа по цвету, форме (кубик, использовать вылепленные пальцев, сглаживать места изображение позы, различные кирпичик, пластина, призма) и изделия для инсценировок соединения; содействовать детали, передавать характерные создавать по заданному взрослым настольного театра, в игре. закреплению знакомых приёмов особенности, украшать образцу элементарные Содействовать расширению лепки: оттягивание деталей из созданные изображения, простейшие постройки (дорожка, тематики детских работ в целого куска, соединение частей творчески применяя полученные поезд, башенка, лесенка, забор, согласовании с содержанием путём прижимания и знания, умения и навыки по домик и др.). Побуждать других образовательных примазывания, украшение декоративному рисованию. Не сооружать предметные областей (Социализация, Чтение вылепленных изделий с только побуждать включать в конструкции, состоящие из двух- художественной литературы, помощью стеки и налепов. сюжетные рисунки предметы, но трёх основных частей (ворота, Труд, Музыка, Коммуникация, Продолжать формировать умение и передавать окружающую форму изображения, в которой умения детей пользоваться пропорции, строение, несложное выше и ниже, чтобы передавать переданы основные части ножницами: резать по прямой, движение фигуры человека и расположение предметов, конструируемых объектов и разрезать квадрат по диагонали, животных. В сюжетной лепке находящихся дальше и ближе.

показана связь этих частей. срезать углы у прямоугольника, передавать содержание событий Обращать внимание на Формировать умения детей делать косой срез, вырезать из путём размещения одной-двух соотношение по величине разных выделять основные части квадрата круглую, а из фигур или предметов в одной предметов, объектов в сюжете конструируемого объекта, прямоугольника овальную форму сценке; продолжать учить прочно (дома большие, деревья высокие различать их по величине и и вырезать простые формы из устанавливать фигуры на ногах и низкие; люди меньше домов, но пространственное расположение упрощённо передавать форму декоративной лепке лепить цветов). Формировать частей относительно друг друга и предмета, его основные части и посуду разными способами умение располагать на рисунке соответствующей формы и Подводить детей к сюжетной вдавливания); побуждать друга (стоящий впереди предмет величины, называя созданные аппликации путём составления и украшать вылепленную посуду частично загораживает предмет, конструкции и рассказывая о них наклеивания на одном листе налепом или наносить рисунок стоящий сзади). Развивать (Коммуникация, Познание); бумаги нескольких предметов. стекой. Содействовать композиционные умения:

• в процессе художественного Побуждать составлять на полосе, расширению тематики в размещать объекты в труда формировать умения детей квадрате, круге декоративные согласовании с содержанием соответствии с особенностями их выполнять мелкие детали узоры и сюжетные композиции других образовательных формы, величины, общей работы из бумаги, из готовых или вырезанных областей и побуждать детей протяжённости.

пользуясь способами сминания, детьми форм по мотивам узоров рассказывать о своих работах Создавать композицию в разрывания, скручивания, народной игрушки, (Познание, Социализация, зависимости от сюжета — называя созданные изображения литературных произведений и в Коммуникация, Физическая располагать объекты на узком художественной литературы, Поощрять составление составлять узоры на основе двухКоммуникация, Познание); композиций из готовых и трёх видов народного • в конструировании из самостоятельно вырезанных или декоративно-прикладного строительного материала иным способом подготовленных искусства на полосе, продолжать развивать форм (полосок, кругов, прямоугольнике, на бумаге конструктивные умения треугольников, трапеций, рваных разной формы.

(использовать детали с учётом их и мятых комочков бумаги). Побуждать придумывать узоры конструктивных свойств; Формировать умение работать в для декоративных тканей, преобразовывать коллективе: договариваться, платков, полотенец, ковров, конструкции в длину, ширину, распределять обязанности, различных предметов, высоту; конструировать по справедливо организовывать вылепленных изделий, образцу, схеме, условиям, коллективный труд при создании расписывать бумажные тарелки, формировать чувство симметрии, предметных, сюжетных и интересов девочек и мальчиков.

умение украшать постройки. декоративных композиций из Учить для узоров и украшений Упражнять в различении цвета, геометрических и растительных подбирать геометрические и формы строительного материала, форм, повторяя и чередуя их по растительные элементы и с которым дети познакомились в форме и цвету. Формировать использовать образы (коней, цилиндром. Подводить детей к аппликационный образ путём передачи определённого характеристик объектов — составления его из частей с композиции (симметричные, протяжённости (высоты, последовательным асимметричные). Содействовать ширины); к установлению наклеиванием. Побуждать творческому применению месторасположения частей и передавать в аппликации яркие сформированных представлений деталей (сверху, снизу, над, под и события общественной жизни и умений по декоративному др.); учить анализировать (праздники), подбирая тематику с рисованию при создании объекты (части, детали и т. п.). учётом интересов девочек и предметных и сюжетных Помогать овладевать мальчиков. Содействовать композиций; побуждать конструктивными свойствами расширению тематики детских самостоятельно выбирать геометрических объёмных форм, работ в согласовании с сочетание цветов, композицию, такими, как устойчивость, содержанием других украшения в зависимости от прочность постройки, образовательных областей и назначения узора, формы заменяемость деталей. побуждать детей рассказывать о предмета, материала.

Формировать обобщённые своих работах (Познание, Труд, Организовывать участие детей в представления о конструируемых Физическая культура, создании тематических объектах; представлять одну Коммуникация, Социализация); композиций к праздникам конструкциями (пять-шесть формировать представления и использованием коллективных домиков, четыре-пять умения различать новые детали работ и специального трамвайчиков). по форме и величине, называть и оборудования (лекала, Организовывать освоение новых использовать их; продолжать трафареты, степлеры и др.) и конструкций как по образцам, формировать обобщённые разных материалов. Побуждать так и в процессе их представления о конструируемых передавать в рисунке яркие самостоятельного объектах; содействовать события общественной преобразования детьми по овладению обобщёнными жизни (праздники) и заданным условиям («Построй способами обследования рассказывать о них;

такой же, но высокий» и др.). конструируемого объекта содействовать расширению Побуждать к созданию вариантов (определять основные части, тематики детских работ в конструкций с добавлением устанавливать их согласовании с содержанием других деталей (на столбики функциональное значение, других образовательных ворот ставить трёхгранные пространственное областей (Социализация, Чтение призмы, рядом со столбами — расположение). художественной литературы, кубики и др.) и украшению их. Учить создавать предметные и Коммуникация, Познание);

Формировать представления об сюжетные композиции по изменении постройки двумя условиям, теме, рисунку, представлению развивать умение способами: заменяя одни детали фотографии, замыслу, схеме и изображать форму предмета и другими или надстраивая их в представлять одну тему его строение, пропорции частей и высоту, длину (низкая и высокая несколькими постепенно различия в величине деталей, башенка, короткий и длинный усложняющимися побуждать передавать поезд) и рассказывать о своих конструкциями. Побуждать характерные детали и фактуру, достижениях. Содействовать планировать процесс возведения добиваясь создания расширению тематики детских постройки и определять, какие выразительного образа.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |


Похожие работы:

«Рональд Инглхарт, фонд Кристиан Вельцель либеральная Модернизация, миссия культурные изменения библиотека и демократия фонда либеральная миссия Ronald Inglehart, Christian Welzel Modernization, Cultural Change, and Democracy The Human Development Sequence Cambridge University Press New York Рональд Инглхарт, Кристиан Вельцель Модернизация, культурные изменения и демократия Последовательность человеческого развития фонд либеральная миссия новое издательство УДК 316.75 ББК 71.4(2) И59 Серия...»

«Вестник интенсивной терапии, 2003 г, №1 и №2 ПРОКАЛЬЦИТОНИН: НОВЫЙ ЛАБОРАТОРНЫЙ ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ МАРКЕР СЕПСИСА И ГНОЙНО-СЕПТИЧЕСКИХ ОСЛОЖНЕНИЙ В ХИРУРГИИ Б.Р.Гельфанд, М.И.Филимонов, Т.Б.Бражник, Н.А.Сергеева, С.З.Бурневич Часть I после обширных хирургических вмешаВведение тельств [22] и даже при тяжелой сердечной Тяжелые инфекции и сепсис являются недостаточности [22, 78]. Поэтому часто распространенными причинами заболевае- трудно дифференцировать пациентов с сисмости и смертности в...»

«Центр экологической политики и культуры Центр здоровья среды Экологическая политика и гражданское общество (региональный опыт) Ответственный редактор В.М. Захаров Москва 2008 УДК 504; 574 ББК 20.1 Э 40 При реализации проекта используются средства государственной поддержки, выделенные в качестве гранта в соответствии с распоряжением Президента Российской Федерации от 30 июня 2007 года №367-рп Ответственный редактор В.М. Захаров Составители С.Г. Дмитриев И.Е. Трофимов Т.Б. Шифрина Э 40...»

«Управление культуры и архивного дела Тамбовской области Путеводитель в мире тамбовской природы Эти удивительные животные Информационно-справочное пособие учащимся 5-9 классов Тамбов 2009 Печатается по решению редакционно-издательского совета Тамбовской областной детской библиотеки Автор-составитель Косова Тамара Анатольевна заведующая отделом краеведения Редактор Гребенникова Елена Васильевна заместитель директора по библиотечной работе Тамбовской областной детской библиотеки Ответственный за...»

«ББК 53.57Я7 УДК 615.851(075) Б91 Б91 Психотерапия: Учебник для вузов / Л. Бурлачук, А. Кочарян, М. Жидко. – СПб.: Питер, 2003. – 472 с: ил. – (Серия Учебник нового века). ISBN 5-314-00003-2 Учебник посвящен анализу и современной интерпретации различных направлений психотерапии. Широко представлена палитра современного психотерапевтического знания, но при этом обозначена и авторская концепция психотерапии, приглашающая читателя к диалогу, конечная цель которого – создание отечественной...»

«ЕЖЕНЕДЕЛЬНАЯ ГАЗЕТА ПО РАЙОНАМ НЕВНОВ.РФ 19 мая 2014. #17 (18). Санкт-Петербург, Колпинский район РАЙОННЫЕ НОВОСТИ фото: www. ГЛАВНАЯ ТЕМА atr-sz.ru КОЛПИНО: РЕНОВАЦИЯ В ДЕЙСТВИИ Реновация — один из самых масштабных про- Безусловно, концентрация промышленности негативно воздействует на ектов в Санкт-Петербурге. Для его реализации экологическую обстановку Колпино. Вместе с тем, подчеркивают в компалет назад была специально создана компания нии, большинство крупных предприятий удалены от жилых...»

«Министерство культуры, по делам национальностей, информационной политики и архивного дела Чувашской Республики ГУК Национальная библиотека Чувашской Республики Центр формирования фондов и каталогизации документов ИЗДАНО В ЧУВАШИИ Бюллетень новых поступлений обязательного экземпляра документов за июнь-июль 2010 г. Чебоксары 2010 От составителя Издано в Чувашии - бюллетень обязательного экземпляра документов, поступивших в ГУК Национальная библиотека Чувашской Республики (далее НБ ЧР). Выходит...»

«(К выходу в свет книги товарища Л. И. Брежнева Актуальные вопросы идеологической работы КПСС) ВАподН Е Й Ш И М итогом самоотверженного трудастало построенное в Ж советского народа руководством Коммунистической партии нашей стране общество развитого социализма — закономерный этап в становлении коммунистической формации. Оно характеризуется качественно новым уровнем и масштабами экономики, знаменует высокую ступень зрелости всей системы общественных отношений, является обществом высокой...»

«2014 2014 ISSN 2070-6197 Состояние мирового рыболовства и аквакультуры Возможности и проблемы Фото на обложке: Вылов индийского и экзотических видов карпа (белый амур, толстолобик, обыкновенный карп) в рыбоводческом хозяйстве с полуинтенсивным разведением. Раджшихи, Бангладеш (фото ФАО/М.Р. Хасан). 2014 Состояние мирового рыболовства и аквакультуры Возможности и проблемы ПРОДОВОЛЬСТВЕННАЯ И СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ Рим, 2014 ISBN 978-92-5-408275-8 ( ) E-ISBN...»

«Статья опубликована в Экономическом вестнике Ростовского государственного университета ­ том 6, №3, 2008  ОЛИМПИЙСКИЙ ДЕЛОВОЙ ЦИКЛ Р.М. НУРЕЕВ, доктор экономических наук, профессор Государственный Университет – Высшая Школа Экономики Е.В. МАРКИН аспирант Российская Экономическая Академия им. Г.В. Плеханова JEL Classification: L83, E32, D02, F53. Key words: Olympic games, political business cycle, economic cycle, International Olympic Committee, cost-benefit analysis, investments,...»

«Вестник археологии, антропологии и этнографии. 2013. № 3 (22) ДЕТСКИЕ ПОГРЕБЕНИЯ РАННЕСРЕДНЕВЕКОВЫХ ТЮРОК АЛТАЕ-САЯНСКОГО РЕГИОНА1 Н.Н. Серегин Представлены результаты изучения специфики детской погребальной обрядности, получившей распространение у раннесредневековых тюрок Алтае-Саянского региона и сопредельных территорий. Определены общие и особенные характеристики захоронений умерших данной возрастной группы, выявлена социальная дифференциация по археологическим материалам. Выводы, полученные...»

«Государственное учреждение к ульт уры Белгородский государственный центр народного творчества Экспедиционная тетрадь Выпуск 7 Традиционная культура Чернянского района Белгородской области Сборник научных статей и фольклорных материалов Издание второе, переработанное и дополненное Белгород, 2011 Традиционная культура Чернянского района Белгородской области / Экспедиционная тетрадь. Вып. 7. – Сборник научных статей и фольклорных материалов / Сост. и науч. ред. В.А. Котеля. – Изд. 2-е перераб. и...»

«2014/1(15) УДК 82.09 ФРАГМЕНТ И ЦИКЛ. МАТЕРИАЛЫ КРУГЛОГО СТОЛА В ИНСТИТУТЕ МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ИМ. А.М.ГОРЬКОГО (ИМЛИ РАН) Аннотация. 13 ноября 2013 г. в Институте мировой литературы им А.М.Горького РАН состоялся круглый стол в рамках проекта Фрагмент и цикл: от классики к Новому времени, руководителем которого является Наталья Александровна Вишневская, специалист по литературе и культуре одновременно и европейского романтизма, и Индии, компаративист. Ключевые слова: литературный жанр, фрагмент,...»

«ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ 4 класс Книга для учителя ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ КНИГА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ 4 класс Православная Гимназия во имя Преподобного Сергия Радонежского Новосибирск 2012 ББК 86.372я72 К53 Одобрено Высокопреосвященнейшим Тихоном, Митрополитом Новосибирским и Бердским Подготовлено авторским коллективом негосударственного общеобразовательного учреждения Православная Гимназия во имя Преподобного Сергия Радонежского, город Новосибирск. Руководитель авторского коллектива — директор...»

«КАПРАЛОВ СЕРГЕЙ ЮРЬЕВИЧ БИОГРАФИЯ Родился 14 декабря 1967 года в г. Киеве в семье служащих (отец - военнослужащий, мать - кондитер). Национальность - русский. УЧЕБНАЯ И ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С 1974 г. по 1985 г. - учеба в средней школе № 20 г. Киева. С 1985/1986 г.г. по 1989/1990 г.г. - учеба в Киевском техникуме железнодорожного транспорта по специальности: Эксплуатация железных дорог, квалификация - Техникэксплуатационщик. С 1986 г. по 1988 г. - служба в Советской армии в войсках ОСНАЗ. С...»

«ISBN 5-201-00-856-9 (7) Серия: Исследования по прикладной и неотложной этнологии (издается с 1990 г.) Редколлегия: академик РАН В.А. Тишков (отв. ред.), к.и.н. Н.А. Лопуленко, д.и.н. М.Ю. Мартынова. Материалы серии отражают точку зрения авторов и могут не совпадать с позицией редакционной группы. При использовании ссылка на материалы обязательна. В.И. Харитонова, А.А. Ожиганова, Н.А. Купряшина В поисках духовности и здоровья (новые религиозные движения, неошаманизм, городской шаманизм) //...»

«Т.А. Громова Историческая хроника нотариата Симбирской губернии – Ульяновской области Москва 2010 Историческая хроника нотариата Симбирской губернии – Ульяновской области УДК 347.961(470.42-89)(091) ББК 67.410г Г87 Серия Золотые страницы российского нотариата Редакционная коллегия: У ВА Ж А Е М Ы Е Ч И ТАТ Е Л И ! В.А. Браташова (председатель), кандидат юридических наук В.Н. Анев, кандидат юридических наук В.Д. Мишин, А.А. Ерёменко, Е.В. Маслова, В.Д. Потемкина, В.Д. Чернявский Вы держите в...»

«Гарри Рожанский СВОБОДНАЯ ОХОТА Рассказы воздушного стрелка Редактор Циля Воскобойникова Художественное оформление Галина Блейх Компьютерная верстка Кира Калихман Книга печатается в авторской редакции Мосты культуры, Москва Geshanm, Jerusalem Тел./факс: (095) 684-3751 Tel./fax: (972)-2-624-2527 (095) 792-3856 Fax: (972)-2-624-2505 e-mail: gesharim@e-slovo.ru e-mail:house@geshanm.org www.gesharim.org ISBN 5-93273-198-2 © Рожанская Ш., 2005 © Мосты культуры/Гешарим, 2005 О моем лучшем друге Гарри...»

«Дума городского округа Самара Жилищный фонд. Состояние, содержание, развитие Информационный сборник Самара 2012 Содержание Раздел 1. Введение Раздел 2. Общая информация о жилищном фонде. 6 Раздел 3. Состояние муниципального жилищного фонда.17 Раздел 4. Содержание жилищного фонда Раздел 5. Восстановление жилищного фонда Приложение Издание подготовлено аппаратом Думы городского округа Самара. Учредитель – Дума городского округа Самара. Номер утверждён распоряжением Руководителя аппарата Думы...»

«3 Культура Образование • 11 декабря 2008 года • № 239 (26723) s ЮБИЛЕИ s ИМЯ В ПОЭЗИИ ‡‰ ‡‚ ·‡‚‡ Фото автора. Эпитет поэта отчётлив и смел, а кисть его летает. ·‡‚‡ ‚, ‡ ‚ ‰П ‡ ‰‚ ‰ ‰ ‡ ‚ ‡ ·‡- ·‡‚‡. ‡, ‰ ‚‡ ‡ „‡ ‚ - ‚, ‡ ‚ ‰‚, „ ‡-, ‡ ‡ ‡ - ‰, ‰ ‡ ‰‡, Именно так говорили участники Дней чувашской „ ‡‡. ‡ ‡- ·‰ ‚ ‡‡ „ ‰литературы в Белебеевском районе ·, ‚ ‡ „ ‚ „ „‡ ‡ ‰Фото Раифа БАДЫКОВА. „ ‡ ‡‡‰ ‡· ‚ - ‚. ‚ ‰‚ · ‡ ‰Д ‡ ‡ ‰ ‡ ‰‡ ‰. ‡ ‚„ ‡ ‰‡. ‰ „„. „ ‰‰‡ ·‡·‡ „‰‡ ‡ „‡ „, ‡‚ ‡ ‡- ‡‡ - ‡,...»






 
© 2014 www.kniga.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, пособия, учебники, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.