WWW.KNIGA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, пособия, учебники, издания, публикации

 


Pages:   || 2 | 3 |

«ОТЧЕТ О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕРМСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ИНСТИТУТА ИСКУССТВА И КУЛЬТУРЫ (2011 - 2012 уч. г.) СОДЕРЖАНИЕ I. УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ II. УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГБОУ ВПО «ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВА И КУЛЬТУРЫ»

ОТЧЕТ О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПЕРМСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ИНСТИТУТА

ИСКУССТВА И КУЛЬТУРЫ

(2011 - 2012 уч. г.)

СОДЕРЖАНИЕ

I. УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

II. УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

III. НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

V. ТВОРЧЕСКО-ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ И КОНЦЕРТНО-ПРОДЮСЕРСКАЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

VI. МЕЖДУНАРОДНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО

VII. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

VIII. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА И ФИНАНСОВОХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ПРИЛОЖЕНИЯ

I. УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Основные направления деятельности ПГИИК развиваются в соответствии с социально-культурными потребностями, характеризующими актуальное состояние российского общества. Основной акцент делается на гибкую коррекцию и упреждающую тактику при реализации поставленных задач.

В 2011-2012 уч. г. приоритетным направлением деятельность вуза являлось обеспечение качественного образовательного процесса по всем направлениям подготовки и специальностям. Реализация данной цели привела к необходимости системного решения следующих задач:

Совершенствование внутренней нормативно-правовой документации, регламентирующей образовательную, научно-исследовательскую, творческо-исполнительскую, финансовую и хозяйственную деятельность ПГИИК;

Переориентация образовательной деятельности в соответствии с государственными образовательными стандартами третьего поколения, направлениями подготовки бакалавров и дипломированных специалистов.

Обеспечение эффективного контроля успеваемости студентов посредством использования инновационных и традиционных подходов;

Совершенствование информационно-методического обеспечения образовательных профессиональных программ;

Обеспечение профессионального развития профессорско-преподавательского коллектива;



Обеспечение непрерывности художественного и культурологического образования в Пермском крае (деятельность Научно-методического центра по художественному и культурологическому образованию).

Различные аспекты деятельности вуза на основании сбора и анализа информации (мониторинга) рассматривались на заседаниях Ученого совета, Советов факультетов, Художественного совета, Экономического совета, ректората.

На заседаниях Ученого совета ПГИИК рассматривались вопросы об организационно-правовом обеспечении образовательной и финансово-хозяйственной деятельности, о состоянии информационно-методического обеспечения образовательного процесса на всех факультетах института и его соответствии требованиям ФГОС ВПО третьего поколения; о роли ПГИИК в региональной системе непрерывного художественного и культурологического образования; об инновационных и традиционных подходах построения системы контроля качества обучения студентов; о компетентностном подходе в условиях реализации ФГОС ВПО третьего поколения.

Вопросы воспитательной работы освещались в постановке тем: «О совершенствовании деятельности деканатов факультетов и кафедр в части мотивирования студентов на успешное обучение», «Социально-бытовые аспекты работы со студентами, проживающими в общежитиях» и др.

Предметом анализа становились проблемы, обусловленные состоянием и перспективами развития коммерческой художественно-творческой деятельности ПГИИК.

Актуальные проблемы педагогики высшей школы нашли отражение в постановке вопросов «О привлечении работодателей к учебному процессу и трудоустройству выпускников: роль выпускающих кафедр, деканатов».

Особое внимание уделялось анализу эффективности определению приоритетов развития системы дополнительного образования в ПГИИК; работе по информационному сопровождению деятельности вуза посредством активизации работы в Интернетпространстве (запуск обновленного сайта ПГИИК).

В прошедшем учебном году на системной основе осуществлялась тематическая работа ректората. На заседаниях ректората в плановом режиме рассматривались вопросы: о деятельности Кировского филиала ПГИИК в контексте лицензионных требований к организации образовательного процесса; о деятельности Научно-методического совета ПГИИК по реализации компетентностного подхода в образовательной деятельности; об особенностях финансово-хозяйственной деятельности вуза в современных условиях; о состоянии и перспективах повышения качества материально-технического сопровождения образовательного процесса; о задачах по выполнению рекомендаций к культурному самообразованию студентов ПГИИК; о качестве концертных программ, программ, сценариев творческих мероприятий, представляемых за рамками учебного процесса и др.

В соответствии с поручением Учредителя – Министерства культуры Российской Федерации и рекомендациями Министерства образования и науки Российской Федерации о приведении в соответствие Уставов вузов с действующим федеральным законодательством о высшем профессиональном образовании состоялось Общее собрание (конференция) научно-педагогических работников, представителей других категорий работников и обучающихся (25 января 2012). Решением Конференции внесены изменения и дополнения в Устав ПГИИК.





В отчетном году осуществлялась работа по совершенствованию нормативноправового обеспечения деятельности вуза. В частности, утверждено новое Положение о выборах декана факультета ПГИИК, ряд нормативных положений о структурных подразделениях вуза.

На основании п.3 ст.8 федерального закона «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (в ред. от 03.12.2011 г.); п.18 Типового положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении); п.29 Устава Пермского государственного института искусства и культуры, на основании решения Ученого совета от 25.01.2012 г. с целью повышения качества подготовки специалистов в сфере профессионального музыкального искусства, была осуществлена организационная и административно-правовая работа по реорганизации факультетов искусств и художественно-педагогического ПГИИК в факультеты консерваторский и искусств следующего характера:

Ректоратом вуза:

подписан приказ (от 25.06.2012 г. № 133-ОД) о частичной реорганизации структур ПГИИК в отношении наименования факультетов вуза и закрепления за ними соответствующих кафедр вуза с 01.09.2012 г.;

разработан и утверждн План работы комиссии по организации консерваторского факультета и осуществлялся контроль за его выполнением;

проведена презентация консерваторского факультета в рамках проведения 14-й специализированной выставки учебных заведений, вакансий рабочих мест и достижений индустрии образования «Образование и карьера».

Учебно-методическим управлением ПГИИК:

проведено перераспределение основных образовательных программ согласно утвержденных факультетов (приказ от 20.03.2012 г. № 50-ОД);

проведено ряд производственных совещаний с деканами факультетов, специалистами по учебно-методической работе деканатов (очной и заочной форм обучения), заведующих кафедрами, заведующих кабинетами и старшими лаборантами кафедр с целью системной реорганизации учебного процесса;

осуществлено распределение аудиторного фонда на 2012-2013 учебный год;

проведено ряд обучающих семинаров для заведующих кафедрами, зав. кабинетами и старших лаборантов кафедр по использованию автоматизированной информационной системы «Планирование учебной нагрузки» согласно реорганизации структурных подразделений.

Административно-правовым управлением ПГИИК:

приняты необходимые меры в отношении работников реорганизованных факультетов в соответствии с трудовым законодательством.

Примной комиссией ПГИИК:

организована работа по информированию абитуриентов на 2012-2013 учебный год по вопросам, связанным с частичной реорганизацией факультетской структуры вуза;

проведены Дни открытых дверей вуза с учтом пропаганды новой факультетской структуры;

совместно с деканами факультетов приняты необходимые меры к выполнению контрольных цифр прима по соответствующим направлениям подготовки и специальностям.

На основании решения Ученого совета (29 июня 2012 г.) проведены выборы деканов. Деканом факультета культурологии избрана кандидат культурологии, доцент А.А.

Лисенкова; деканом факультета документально-информационных коммуникаций избран кандидат технических наук, доцент В.Г. Нечаев В качестве приоритетных организационно-управленческих задач 2012 - 2013 уч. г.

выступают:

в контексте реорганизации факультетской структуры осуществить переизбрание Советов факультетов;

увеличить внебюджетное финансирование (установление плановых показателей для структурных подразделений, кафедр по привлечению внебюджетных средств);

совершенствовать систему материального и морального стимулирования преподавателей и, сотрудников, студентов на принципах дифференцированного подхода;

обеспечить повышения квалификации преподавателей кафедр за счет постоянно действующих семинаров, мастер – классов ведущих преподавателей, обучение в ведущих вузах;

проанализировать деятельность Филиала в г. Кирове в контексте соответствия необходимым требованиям, в том числе экономической рентабельности и принятие соответствующего решения (вплоть до ликвидации Филиала).

II. УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Образовательная деятельность ПГИИК в течение отчетного периода осуществлялась на четырех факультетах, двадцати одной кафедре и филиале в городе Кирове.

Помимо этого, функционировал факультет дополнительного и инновационного образования, осуществлялась реализация программ послевузовского профессионального образования (аспирантура).

В отчетный период осуществлена частичная реорганизация факультетской структуры вуза (протокол № 5 от 25.01.2012 г. Ученого совета ПГИИК), в результате чего с 01.09.2012 г. в составе института в статусе академических выделены факультет культурологии, факультет документально-информационных коммуникаций, факультет искусств и консерваторский факультет. В соответствии с приказом по институту № 20-ОД от 02.02.2012 г. для оперативного решения организационно-содержательных вопросов сформирована комиссия из числа руководителей структурных подразделений вуза, составлен и утвержден план ее работы.

Обучение производилось по 17 специальностям, 12 направлениям подготовки (бакалавриат) и 1 направлению подготовки (магистратура).

Начиная с 2011/12 учебного года в связи с вводом в действие Федеральных государственных образовательных стандартов ВПО основным форматом обучения, реализуемым ПГИИК, стал бакалавриат. При этом ряд выпускающих кафедр, преимущественно художественно-творческого характера, получил возможность параллельно осваивать программы бакалавриата и специалитета. Кроме того, все выпускающие кафедры продолжают осуществлять образовательную деятельность по программам специалитета ГОС ВПО второго поколения.

Количественные характеристики студенческого состава соответствуют показателям предельного контингента, установленного лицензией (1100): общая численность обучаемых составила 1774 человека, в том числе по очной форме – 930 человек, заочной – 844 человека, очно-заочная форма не практиковалась. Предельный контингент находится в пределах нормы – 1014,4.

С учетом Кировского филиала контингент студентов ПГИИК составил 2112 человек, из них обучаемых по заочной форме – 1001 человек (47,34 % от общего количества, что ниже аналогичного показателя 2010/11 учебного года на 8,55 %).

Показатели, фиксирующие отчисление студентов, мало отличаются от параметров предыдущего года: 172 человека и 160 человек соответственно. По-прежнему отмечено некоторое преобладание среди отчисленных представителей очного отделения: в отчетном году они составили 92 человек (53,49 %). Как правило, в качестве наиболее распространенных причин отчисления присутствуют академическая неуспеваемость, включая неявку заочников на сессию, и собственное желание, зачастую обусловленное личными обстоятельствами (семья, работа, здоровье и т.п.) и материальным положением. Тем не менее, в целом институт соответствует критериальным показателям, утвержденным Министерством культуры РФ для профильных вузов, в части соотношения отчисленных по неуважительным причинам лиц к общему контингенту обучающихся: при установленном нормативе «не более 10 %» реальный показатель составил 2,2 %.

В головном вузе фактически не изменилось соотношение количества обучающихся на бюджетной и договорной основе: 60 % составили студенты – бюджетники, 40 % – договорники (таблица 1). Последние преобладают на заочном отделении (54 % от общего числа заочников).

Соотношение обучаемых на бюджетной и договорной основе Данная ситуация обусловлена сохранением учредителем в отчетном году практики предоставления вузу ограниченного количества бюджетных мест по ряду востребованных абитуриентами направлений подготовки / специальностей, часть из которых являются «пограничные» относительно сферы культуры и искусства. На заочном отделении они не располагают бюджетными местами в полном объеме, хотя потребительский спрос отличается стабильно высокими показателями.

В Кировском филиале количество обучающихся на условиях бюджета и договора практически выдержано в формате паритета: 157 человек (46 %) и 181 человек (54 %) соответственно.

В целях оказания содействия студентам, обучающимся на договорной основе и имеющим отличные и хорошие показатели в учебе, в институте по-прежнему была реализована практика перевода на высвобождаемые бюджетные места, а также предоставления рассрочки оплаты за обучение.

Прием абитуриентов 2012 года осуществлялся преимущественно по направлениям подготовки бакалавриата, а также по ряду специальностей творческого характера.

Помимо реализуемых ранее, в рамках текущей приемной кампании объявлен набор по таким направлениям подготовки (бакалавриат) как 073900.62 «Теория и история искусств», 101100.62 «Гостиничное дело», по профилю «Орган» направления «Музыкальноинструментальное искусство».

Примечательно, что в текущем году учредителем – Министерством культуры РФ – по некоторым направлениям подготовки институту были предоставлены более высокие, нежели ранее, показатели контрольных цифр приема (таблица 2).

Контрольные цифры прима абитуриентов (без Кирова) Направение подготовки, специальность Документоведение и архивоведение (Документационное обеспечение Прикладная информатика (Прикладная информатика в социальнокультурной сфере) Библиотечно-информационная деятельность (Менеджмент библиотечноинформационной сферы) Музыкально-театральное искусство Музыкально-инструментальное искусство (бакалавриат):

щипковые инструменты Искусство концертного исполнительства Музыкознание и музыкально-прикладное Теория и история искусств Менеджмент (Маркетинг) (Технология и организация туроператорских Социально-культурная деятельность (Менеджмент социально-культурной Режиссура театрализованных представлений Народная художественная культура Руководство студией кино, фото- и видеот- 10 ворчества Кроме того, на бюджетной основе по направлению подготовки «Социальнокультурная деятельность» произведен набор студентов в Кировском филиале института.

По ряду направлений (бакалавриат) прием был заявлен только на договорной основе, в том числе в филиале (таблица 3).

Прием абитуриентов на договорной основе в 2012 году (в части направлений подготовки (бакалавриат) Очное отделение Заочное отделение Мероприятиям, непосредственно связанным с приемом, предшествовала осуществляемая на протяжении всего учебного года профориентационная работа, направленная на позиционирование ПГИИК как успешного, постоянно подтверждающего результативность своей деятельности и, как следствие, привлекательного для абитуриентов вуза.

Традиционно она включала проведение Дней открытых дверей ПГИИК (27 ноября 2011 г. и 19 февраля 2012 г.), участие в Краевой ярмарке «Образование и карьера – 2012» (09 – 12 февраля 2012г.), аналогичных мероприятиях в районах Пермского края, проведение экскурсий по институту для потенциальных абитуриентов, выезды приемной комиссии и выпускающих кафедр в учебные заведения города Перми и края, других регионов страны. Последние можно условно подразделить на инициированные институтом (адресные выезды в колледж «Альтер», Пермский радиотехнический колледж им.

А.С. Попова, учреждения общего и дополнительного образования городов Лысьва, Кунгур, Оханск, Чернушка и др., в том числе по линии взаимодействия с Информационнокультурными центрами ПГИИК; выезды в рамках концертно-творческих мероприятий и т.п.) и осуществленные по программе вузовского конвента в рамках инновационного кластера Министерства образования Пермского края (в составе межвузовской делегации). Состоялись встречи с руководителями и специалистами учреждений культуры и искусства, системы дополнительного образования.

В целях привлечения внимания возможно большего числа абитуриентов к институту проректор по учебной работе и ответственный секретарь приемной комиссии приняли участие в видеоконференциях для старшеклассников районов Пермского края, организованных региональным Министерством образования.

Как и ранее, осуществлялась рекламно-издательская деятельность: публикация информации о направлениях подготовки в ПГИИК в различного рода справочных изданиях, каталогах Перми и Пермского края, издание силами РИО ПГИИК информационных буклетов, сборников методических материалов для абитуриентов.

Вместе с тем, в отчетный период заметно активизировалось использование в интересах приема возможностей компьютерных и сетевых технологий, включая официальный сайт ПГИИК, страница «Абитуриенту» которого была модернизирована в рамках мероприятий по созданию современного портала, обращение к социальным сетям – информационному порталу Diplom.59.ru, «В контакте», «Учусь.ru». Маркетинговая служба института практиковала такие формы продвижения вуза в потенциальной абитуриентской среде как реклама в городских автобусах наиболее востребованных населением маршрутов, реклама на телевидении и др. В данном контексте положительную роль сыграли выступления в региональной периодической печати, на телевидении и радио ректора и проректоров института.

В 2012 году впервые использована практика вручения выпускникам учреждений СПО г. Перми, Кирова, Ижевска персональных приглашений ректора института, ориентирующих на поступление в ПГИИК.

В связи с необходимостью повышения характеристик количества и качества абитуриентского состава расширена география профориентационных выездов представителей приемной комиссии, выпускающих кафедр, концертно-творческих групп. Примечательно, что в рамках отчетного периода институтом впервые были предприняты выезды в профильные СПО Ижевска и Кирова, осуществленные бригадным методом.

Под началом ответственного секретаря приемной комиссии сформирован Профориентационный совет ПГИИК, состоящий из представителей выпускающих кафедр, ответственных за данный вид деятельности. Данная мера позволила, прежде всего, упорядочить выездную профориентационную практику института, скоординировать соответствующие планы факультетов и кафедр.

Приемная кампания 2012 года проведена в соответствии с утвержденными Министерством образования и науки РФ требованиями, Правилами приема в ПГИИК. Следует отметить, что, как и ранее, она находилась под влиянием ряда позитивных и негативных факторов. В числе первых – некоторое увеличение количества выпускников образовательных учреждений Пермского края, постепенное привыкание общественного сознания к практике уровневого обучения (= массового введения бакалавриата и магистратуры при значительном сокращении специалитета). В качестве осложняющих факторов необходимо назвать по-прежнему проявляющую себя «демографическую паузу», невысокие показатели выпуска в учреждениях системы профильного СПО, присутствие активной межвузовской конкуренции (особенно по смежным / пограничным со сферой культуры и искусства направлениям подготовки).

В сложившейся ситуации особенно актуальной является позиция каждой выпускающей кафедры в части проведения профориентационной работы как в автономном, так и общевузовском формате.

Взаимосвязь профориентационных мероприятий и результатов приемной кампании в позитивном ключе подтвердили кафедры РТП, управления и экономики, культурологии, народных инструментов и оркестрового дирижирования, хорового дирижирования, документоведения, библиотековедения и библиографии, фортепиано, сольного пения, в негативном – прежде всего, кафедры струнных и духовых инструментов, хореографии, информатики и ИТ. Так, если на очном отделении по направлениям подготовки (бакалавриат) «Режиссура театрализованных представлений» на этапе подачи заявлений конкурс составил 5 человек на место, «Культурология» («Прикладная культурология»), «Менеджмент» («Маркетинг»), «Туризм» – соответственно 11,25, 19,8 и 32,5 человек на место, то по направлению «Прикладная информатика» в приемную комиссию института поступило только 25 заявлений (при 8-ми выделенных бюджетных местах), «Народная художественная культура» («Руководство хореографическим любительским коллективом») – 19 заявлений (КЦП – 16 мест) и др. Имели место проблемы, связанные с формированием академических групп на заочном отделении, по профилям «Руководство любительским театром», «Руководство хореографическим любительским коллективом» направления подготовки «Народная художественная культура», «Социально-культурная деятельность» (сокращенная программа обучения). Наиболее остро ситуация сложилась относительно профиля «Оркестровые струнные инструменты», хотя в целом консерваторский факультет достойно выглядел в рамках приемной кампании: в сравнении с предыдущим годом, отмечен некоторый рост показателей по всем, за исключением выше названного, профилям и направлениям подготовки / специальностям (следует особо подчеркнуть, что данные результаты стали следствием активных действий, предпринятых кафедрами в том числе непосредственно в ходе набора абитуриентов).

Объявленные в 2012 году новые направления подготовки – «Теория и история искусств», «Гостиничное дело» – в целом вызвали интерес со стороны абитуриентов, несмотря на то, что в отношении последнего прием производился только на договорной основе.

В то же время в ходе проведения приемной кампании было принято решение остановить набор по направлению «Гостиничное дело» на заочном отделении в связи с тем, что количество заявлений абитуриентов составило крайне ограниченное числе (при этом поступающим предложено передать заявления на направление «Туризм»). Аналогичная причина стала основанием для объединения групп, объявленных по заочной форме обучения на базе среднего (полного) общего и среднего профессионального образования по направлению подготовки «Менеджмент».

В соответствии с «Порядком приема граждан в образовательные учреждения высшего профессионального образования», введенного в действие приказом Министерства образования и науки РФ № 2895 от 28.12.2011 г., 05 августа 2012 года состоялось заседание приемной комиссии по вопросу о зачислении абитуриентов на бюджетные места. В результате контрольные цифры приема были выполнены по всем направлениям подготовки / специальностям, за исключением профиля «Оркестровые струнные инструменты» («Музыкально-инструментальное искусство»).

Вместе с тем, приемная кампания 2012 года подтвердила необходимость дальнейшего совершенствования деятельности по обеспечению приема в вуз.

Так, очевидно, что подготовка очередной приемной кампании должна начинаться в сентябре текущего года и на протяжении всего учебного периода проводиться в активном формате. При сохранении общеинститутского подхода на придание определенного профориентационного посыла каждому мероприятию вуза, восприятия первого учебного семестра как основного этапа, ориентированного на содействие абитуриентуамв выборе специальности / направления обучения, каждой выпускающей кафедре принципиально важно пересмотреть реализуемый подход и определиться с теми мерами, которые действительно позволят повысить результативность профориентационной деятельности и последующего приема абитуриентов.

Кроме того, по тем специальностям / направлениям подготовки, которые это позволяют, следует максимально использовать преимущества персонифицированного общения с потенциальными абитуриентами, педагогами, осуществляющими выпуск учащихся, руководителями учреждений соответствующего профиля.

Необходимо решить вопрос об обеспечении всеми выпускающими кафедрами сопровождения приемной кампании, в том числе на этапе поступления заявлений абитуриентов и подготовки к зачислению в институт.

Таким образом, показатели студенческого контингента ПГИИК и его движения соответствуют установленным лицензионным требованиям и критериальным показателям, утвержденным Министерством культуры РФ для профильных вузов.

Специальности и направления подготовки, реализуемые ПГИИК, в целом востребованы на рынке образовательных услуг. Вместе с тем, относительно каждого из них уровень спроса имеет индивидуальные характеристики.

В отчетный период институт продолжил практику осуществления приема абитуриентов по сокращенным программам обучения, расширения диапазона направлений подготовки, перспективных в контексте собственных возможностей и потребностей регионального рынка труда.

На протяжении всего учебного года осуществлялась профориентационная деятельность ПГИИК.

В то же время становится все более очевидным, что в ситуации обостряющейся межвузовской конкуренции дальнейшее развитие института, обеспечение роста внимания к нему потенциальной абитуриентской среды становятся возможными только при условии поддержки со стороны региональной власти, реализации адекватной образовательной политики в сфере культуры и искусства. Необходим совместный мониторинг потребностей учреждений культуры и искусства, дополнительного образования края в специалистах высшей квалификации, полноценное осуществление целевого набора. При этом не снижается мера ответственности по производству эффективных действий в части обеспечения приема абитуриентов, формирования интереса к институту со стороны выпускающих кафедр, соответствующих административных подразделений (маркетинговая служба, приемная комиссия и др.). В данном контексте особенно актуален вопрос рационального и эффективного взаимодействия с учреждениями среднего профессионального образования.

В целях достижения роста востребованности института в потребительской среде необходимо активное целенаправленное позиционирование ПГИИК как высшего учебного заведения, обеспечивающего предоставление качественного образования, что может быть достижимо только при условии совместных согласованных действий.

2. Организация и содержание образовательного процесса Образовательная деятельность вуза, как и в предыдущие годы, осуществлялась в соответствии с графиком учебного процесса, утвержденным Ученым советом ПГИИК.

Вместе с тем, основные усилия вуза в части организации и осуществления образовательной деятельности в отчетный период были направлены на внедрение государственных стандартов третьего поколения (ФГОС ВПО), что предопределило сущность реализуемой стратегии: обеспечение полноценного и эффективного освоения стандартов с учетом предоставляемых ими возможностей. Основная особенность ФГОС ВПО заключается в том, что они призваны обеспечить внедрение в практику российских вузов компетентностного подхода, образующего их концептуальную основу. В отличие от стандартов второго поколения, предусматривающих осуществление образовательной деятельности «по ступеням», ФГОС ВПО вводят уровневый подход к обучению.

Содержание процесса перехода на уровневую подготовку во многом обусловлено спецификой ФГОС ВПО в части их направленности и выдвигаемых требований, а также соотнесения с аналогичными характеристиками стандартов предыдущего поколения. С учетом этого ФГОС ВПО, реализуемые институтом, могут быть подразделены на несколько групп и подгрупп:

1. Стандарты, сохранившие в своей основе прежний подход к содержанию образовательной деятельности, который получает воплощение, в частности, посредством профилей обучения. В результате обеспечивается возможность продолжить (с некоторыми изменениями) осуществляемую в течение предыдущих лет практику. Примеры:

направления подготовки (бакалавриат) «Библиотечно-информационная деятельность», «Документоведение и архивоведение» - принципиальные изменения в содержание обучения отсутствуют благодаря выбору соответствующих профилей;

2. Стандарты, внесшие принципиальные изменения в образовательную практику:

2.1. Изменения, предусматривающие введение новых содержательных характеристик обучения и/или исключение прежних. Примеры: направление подготовки (бакалавриат) «Народная художественная культура», в отличие от специалитета «Народное художественное творчество», не включает такие профили как «Оркестровые народные инструменты», «Народный хор», «Академический хор», однако предлагает новые: «Руководство этнокультурным центром», «Руководство студией декоративно-прикладного творчества», «Теория и история НХК»; взамен стандарта специалитета «Менеджмент организации» (специализация «Туристический и гостиничный бизнес») ПГИИК приступил к освоению стандартов таких направлений подготовки (бакалавриат) как «Менеджмент», «Туризм» и др.;

2.2. Стандарты, фактически разработанные в рамках одного направления, но отражающие разные уровни подготовки. Примеры: «Культурология» - бакалавриат и магистратура; большая часть направлений творческого характера («Музыкально-театральное искусство» («Искусство оперного пения») – специалитет, «Вокальное искусство» («Академическое пение») – бакалавриат; «Искусство концертного исполнительства» - специалитет, «Музыкально-инструментальное искусство» - бакалавриат и др.);

3. Стандарты, освоение которых является возможным в перспективе соответственно приказам Министерства образования и науки РФ, отражающим соотношение ГОС ВПО и ФГОС ВПО: 071005.65 «Живопись и изящные искусства», 071600.62 «Музыкальное искусство эстрады» 073700.62 «Искусство народного пения» и др. Два последних из названных направлений заявлены в рамках приемной кампании 2012 года.

Выше названные особенности обусловили необходимость определения адекватных действий тактического порядка.

В их совокупности ведущие позиции отведены деятельности по переоформлению лицензионных и аккредитационных документов, осуществляемой в течение всего учебного года. В результате получена бессрочная лицензия на право ведения образовательной деятельности (№ 2309 от 12.12.2011 г.), Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) принято решение о переоформлении институту свидетельства о государственной аккредитации с указанием укрупненных групп специальностей (распоряжение от Рособрнадзора от 25.04.2012 г. № 1872-06).

Особое внимание уделено разработке учебных планов. Относительно них в течение отчетного периода была проведена последовательная целенаправленная работа, на сроки выполнения и содержание которой повлияли следующие обстоятельства: 1) затянутый период утверждения федеральными органами управления образованием стандартов третьего поколения; 2) необходимость в параллельной подготовке учебных планов как для бакалавриата, так и специалитета / магистратуры; 3) осуществление расчетов не только в часовом измерении, но и в формате зачетных единиц (кредитов).

Принимая во внимание необходимость строгого следования требованиям образовательных стандартов и приведения учебных планов к согласованию в пределах направлений подготовки / специальностей и факультетов, по итогам окончательного комплектования было издано распоряжение об установлении в отношении учебных планов периода апробации в течение первого семестра 2011/12 учебного года.

Составным элементом данного процесса стал внутренний аудит учебных планов очной формы обучения, инициированный и осуществленный УМУ института с использованием компьютерной программы Информационно-методического центра анализа (г.

Шахты) как одного из действующих инструментов внешней экспертизы, организуемой Рособрнадзором. Проведенный анализ выявил наличие некоторых недоработок и погрешностей, ставших следствием выше названных причин.

В результате в течение января – марта 2012 года деканы факультетов, заведующие выпускающими кафедрами совместно с УМУ продолжили работу по совершенствованию плановых документов, которые в рамках предварительного комплектования составили основу для расчета нагрузки ППС.

Вместе с тем, отдельного внимания требует вопрос корректировки учебных планов заочного отделения.

В дальнейшем также необходимо решение проблемы установления форм и организации контроля самостоятельной работы обучаемых (КСР) и ее отражения в учебных планах.

Параллельно с данными мероприятиями осуществлялась работа, направленная на подготовку Основных образовательных программ. За основу взяты методические рекомендации, разработанные объединенным авторским коллективом из числа членов Координационного совета УМО и НМС высшей школы, научных сотрудников Исследовательского центра проблем качества подготовки специалистов и ряда авторитетных отечественных вузов. Данные рекомендации были оценены НМС ПГИИК как приемлемые к использованию с учетом специфики вуза.

В рамках состоявшихся совещаний и семинаров спектр вопросов, связанных с подготовкой ООП, доведен до сведения профессорско-преподаватель-ского коллектива и учебно-вспомогательного персонала института. На протяжении июня 2011 – мая года проректором по учебной работе проводилась проверка состояния деятельности выпускающих кафедр в части подготовки ООП. В настоящее время направления подготовки / специальности, реализуемые вузом на основе образовательных стандартов третьего поколения, обеспечены соответствующими образовательными программами. Тем не менее, в отношении раздела 4, отражающего сущность компетентностного подхода посредством соответствующих документов, работа должна быть продолжена, так как он требует последовательного освоения.

Следует особо отметить, что мероприятия по подготовке комплекса документов по компетенциям осуществлялись на протяжении всего отчетного периода на основании утвержденных ректором института планов и графиков (например, «План мероприятий по подготовке документов, отражающих сущность компетентностного подхода в реализации ООП направлений подготовки (специальностей) ПГИИК, во втором семестре 2011/12 учебного года»). В ситуации отсутствия унифицированного подхода к организации данной практики и на основе изучения опыта других вузов в ПГИИК было принято решение о назначении на каждой выпускающей кафедре ответственных за работу по компетенциям, которые выполняли возложенные на них обязанности при активном содействии профессорско-преподавательского коллектива. К участию были также привлечены общенаучные кафедры, однако не на уровне разработки общекультурных компетенций (что возложено на выпускающие кафедры), а консультирования и уточнения позиций относительно их содержательного наполнения.

В целях повышения эффективности освоения компетентностного подхода и качества соответствующей локальной документации, принимая во внимание сложность и объемность данной работы, в институте было принято решение о назначении с 01.11.2011 г. специального координатора. На протяжении периода подготовки документов по компетенциям он призван осуществлять текущее консультирование представителей кафедр, оказывать им методическое содействие, обеспечивать планомерное и последовательное выполнение необходимых мероприятий, в том числе посредством проведения обучающих семинаров, проверки качества разработанных материалов и т.п. Обязанности координатора возложены на заведующую кафедрой СКД Г.А. Баландину, общее курирование сохранено за проректором по учебной работе. Опыт последующих месяцев подтвердил целесообразность и эффективность данного управленческого решения.

К концу учебного года выпускающие кафедры факультета культурологии, факультета документально-информационных коммуникаций, ряд кафедр художественнопедагогического факультета (режиссуры и мастерства актера, хорового дирижирования) достигли завершающей стадии в работе над документами по компетенциям. В отличие от них, объем разработок выпускающих кафедр факультета искусств заметно меньше, что обусловлено, прежде всего, несвоевременным введением стандартов.

Как следствие в первом квартале 2012/13 учебного года деятельность выпускающих кафедр института в рамках данного направления должна быть продолжена.

Кроме того, по мере освоения ФГОС ВПО актуальной становится задача определения критериев оценки уровня сформированности компетенций и осуществления его мониторинга.

В соответствии со сложившейся в институте практикой занятия проводились в 1, смены на очном и в 2 смены на заочном отделениях в обоих учебных корпусах согласно расписаний учебных занятий, зачетно-экзаменационных сессий.

Очевидно, что в ходе формирования расписания необходимо уделять больше внимания учету совместимости предметов. Как полагают руководители деканата факультета культурологии, кафедры режиссуры театрализованных представлений, предмет «Теория драмы» нецелесообразно ставить после физкультуры, так как данное соотношение качественно снижает восприятие студентами теоретического материала.

Кроме того, для творческих выпускающих кафедр характерна проблема своевременного составления с последующим предоставлением в деканат и в УМУ расписаний индивидуальных занятий. Частично данная ситуация обусловлена необходимостью учета занятости концертмейстеров и иллюстраторов, среди которых немало совместителей, однако, полагаем, прежде всего, значение имеет организованность и ответственность заведующих кафедрами.

Для реализации образовательного процесса ПГИИК располагает соответствующей аудиторной базой. Возникающие в данной части вопросы получают разрешение.

Так, в отчетном году для специализации «Руководство студией кино, фото- и видеотворчества» (специальность «Народное художественное творчество») в учебном корпусе № 2 предоставлена аудитория, оборудованная компьютерной техникой.

В то же время в связи с расширением спектра направлений подготовки, реализуемых институтом, внедрением стандартов третьего поколения вопрос обеспечения образовательного процесса аудиторным фондом по-прежнему сохраняет актуальность.

Так, ФГОС ВПО выдвигают максимально конкретные требования по каждому направлению подготовки / специальности в части обеспечения фондом помещений и его оснащения. Обязательным для всех условием является наличие аудиторий для учебных занятий, специализированных кабинетов и помещений (концертных залов, хореографических классов, помещений для репетиций и др.), компьютерных классов с комплектом программного обеспечения по дисциплинам в области информатики и соответствующей сферы профессиональной деятельности и т.п. Данные установки в институте выполняются, хотя необходимость дальнейшего продвижения в решении задачи очевидна. Ряду выпускающих кафедр требуется также определиться с вариантами решения узкоспециальных задач, касающихся введения дополнительных помещений для занятий профилирующего характера. Принимая во внимание ограниченность площадей института, это может быть связано с определением новых возможностей сотрудничества с учреждениями культуры и искусства г. Перми.

Требует решения проблема оснащения дополнительными учебными помещениями специальностей, реализуемых согласно образовательных стандартов второго поколения.

Наиболее актуален данный вопрос для специальностей / направлений подготовки творческих кафедр. Имеется в виду, например, создание учебного театра, выделение аудиторий для кафедры оркестровых струнных и духовых инструментов, кафедры сольного пения, специализированных помещений достаточной площади для кафедры живописи. Деканат факультета искусств и соответствующие творческие кафедры заинтересованы в организации мини – телерадиостудии в учебном корпусе № 2, компьютерного класса.

Вместе с тем, в ряде случаев необходимо определиться с рационализацией использования имеющегося аудиторного фонда.

В частности, в предстоящем учебном году следует определиться с вопросом перераспределения учебных занятий по дисциплине «Режиссура театрализованных представлений» в аудиториях 216 (главный корпус) и 104 (учебный корпус № 2). По мнению ППС выпускающей кафедры, предпочтение необходимо отдать первому варианту, так как аудитория 104 не оборудована сценой и, соответственно, не позволяет в полной мере реализовать требования учебного процесса.

Следует минимизировать практику переноса учебных занятий по творческим специальностям из специализированных аудиторий 212 (колонный зал) и 400 в неприспособленные классы в связи с проведением в вузе дополнительных мероприятий – семинаров, конференций и пр.

Совокупная учебная нагрузка профессорско-преподавательского коллектива института, по-прежнему формируется из таких элементов как бюджетная нагрузка, бюджетная почасовая нагрузка, бюджетная иллюстраторская нагрузка, внебюджетная почасовая нагрузка. В плановом выражении она составила 187895,45 часов (таблица 4). При этом бюджетная нагрузка заняла приоритетные позиции как по показателям плана (88,2 %), так и его выполнения (87,8 %).

187895,45 185437,76 165738,14 162850,74 10059,46 10429,27 7680 7885 4417,85 4272, Общее недовыполнение совокупной нагрузки составило 2457,69 часов, что обусловлено, прежде всего, движением студенческого контингента. Помимо этого, оказали воздействие такие факторы как болезнь преподавателей, в некоторой степени – частичная корректировка рабочих учебных планов, подготовленных на основании ФГОС ВПО, что, соответственно, влечет за собой перераспределение учебных дисциплин в рамках образовательного периода.

В учебном процессе всех факультетов используются традиционные и инновационные подходы, методы и формы обучения. К числу последних относятся организационно-деятельностные игры, кейс-стади, семинары-тренинги, ситуационные тренинги, мастер-классы, круглые столы, учебные конкурсы, конференции, коллоквиумы, дискуссии, защита проектов и творческих заданий, семинары (в том числе с приглашением известных отечественных и зарубежных преподавателей и специалистов). Творческими кафедрами активно применяются просмотровые и прослушивающие формы с последующим анализом материала (просмотры спектаклей пермских театров с последующим их обсуждением, анализ произведений, экспонируемых в художественной галерее, на выставках г. Перми и др.). В частности, в образовательном процессе кафедры режиссуры и мастерства актера широко практикуются рекреационные (реабилитационные и сценарно-режиссерские), игровые (деловые, ролевые) технологии, применяются активные методы проблемного обучения, при организации творческой работы используются методы «контекстного обучения» и «обучения на основе опыта». Данная кафедра регулярно проводит мастер-классы с участием ведущих специалистов в области театрального искусства и театральной педагогики для студентов режиссерского и актерского отделений, чему также способствуют мероприятия, организуемые за пределами вуза: например, международный театральный кинофестиваль «Текстура», членами жюри которого стали преподаватели кафедры В.А. Ильев, М.А. Оленева, Е.В. Малинина (председатель жюри Энгиборга Допкунайте).

Соответственно, конкретные задачи по освоению специальности реали-зуются посредством применения современных эффективных технологий и методов: тестирование, проектирование, моделирование, интерактивная методика парной и групповой работы, категориально-тезаурусный метод работы студентов в ходе лекции, методы контекстного обучения и обучения на основе опыта, блочно-модульная технология и др. Выпускающие кафедры факультета искусств эффективно применяют в учебном процессе методики личностно-ориентированного, развивающего обучения, полихудожественного развития личности. Занятия по специальным дисциплинам проводятся с учетом специфики традиций и современных тенденций профессионального искусства.

Активное применение в образовательном процессе, осуществляемом общенаучными и выпускающими кафедрами, получили компьютерные, аудио- и видеотехнологии. В частности, на факультете культурологии одной из востребованных форм обучения стали видеотренинги, используемые на занятиях по «Управлению персоналом», «Исследованию систем управления», «Технологии СКР», «Журналистике», «Возрастным технологиям СКД» и др.

В рамках аудиторных занятий реализуется практика демонстрации учебных фильмов, аудиозаписи и видеозаписи игры на инструментах, хорового исполнения, танцевальных коллективов, спектаклей с последующим обсуждением и анализом, проведение виртуальных экскурсий посредством посещения сайтов музеев, галерей и др. Преподавательский состав кафедр музыкальной направленности широко практикует просмотры и прослушивания музыкальный произведений в цифровых форматах, разработку учебных мультимедиа презентаций, аудио-, видеоприложений к лекциям, аудио-, видеовикторин и т.п.

В процессе защиты курсовых и дипломных работ / рефератов студентами разных специальностей применяют электронные презентации. Преподаватели обращаются к компьютерной технике, мультимедийному оборудованию, прикладным программным средствам. При этом применяются материалы на электронных носителях, базы данных, присутствующие в фондах библиотеки института, кафедр и специализированных кабинетов, Интернет-ресурсы и т.д.

Современные компьютерные, в том числе мультимедийные, технологии используется также в целях расширения внедрения возможностей дистанционного обучения и информирования студентов очного и заочного отделений (Интернет-консультации, рассылка заданий и рекомендаций по их выполнению посредством электронной почты и т.п.). На страницах кафедр официального сайта института выставляются учебнометодические материалы для студентов (лекции, пособия по проведению лабораторных, практических занятий, выполнению самостоятельной работы).

Использование сетевые технологий, являющиеся телекоммуникационной основой интерактивных и дистанционных технологий в образовании, становится возможным благодаря подключению института к сети Интернет через двух провайдеров – ЭРтелеком и Региональный центр информатизации ПНИПУ: оба канала являются скоростными; учебные корпуса полностью покрыты беспроводными сетями (имеются несколько точек доступа).

В перспективе данное направление также должно получать развитие, поскольку образовательные стандарты предусматривают обеспечение каждого обучающегося доступом к сети Интернет, в том числе в формате самостоятельной работы. Предполагается также выполнение работ по созданию систем интерактивного общения со студентами с использованием сайтов кафедр, организации систем видеоконференций и т.п. С учетом требований ФГОС ВПО, согласно которым удельный вес проводимых в интерактивной форме занятий по каждому направлению подготовки в большинстве случаев должен составлять от 20 % до 40 %, решение означенной задачи имеет принципиальное значение.

В связи с тем, что интерактивные технологии обучения предусматривают использование мультимедийных образовательных ресурсов, востребованной является разработка программно-аппаратных комплексов и методик создания мультимедийных образовательных ресурсов.

В практике ряда выпускающих кафедр (управления и экономики, культурологии, СКД, ДББ, хорового дирижирования, живописи и др.) используются внеаудиторные формы обучения: учебные поездки, ознакомительные туры, экскурсии, учебные посещения профильных учреждений и т.п. Так, преподаватели кафедры управления и экономики часть занятий со студентами, обучающими по специальности / направлению подготовки «Туризм», проводят в офисных помещений прикамских турагентств (дисциплина «Технологии в туризме»), на предприятиях гостиничного типа (для демонстрации работы ресепшн, номерного фонда, санитарно-гигиенических служб и т.д. - дисциплина «Гостиничное хозяйство»), в пределах города и его окрестностей (дисциплина «Экскурсионная деятельность»). С целью закрепления полученных знаний и навыков используется опыт организации учебно-ознакомительных и контрольных экскурсий.

Выбор конкретных форм и методов обучения осуществляется преподавателями с учетом требований образовательных стандартов, а также возможностей и уровня подготовки студентов.

На базе некоторых кафедр института организованы как самостоятельные, так и совместные с учреждениями культуры и искусства г. Перми учебно-производственные объединения (студенческий учебно-производственный туристический центр – кафедра управления и экономики; учебно-производст-венные лаборатории, организованными совместно с библиотекой ПГИИК и Краевой универсальной библиотеке им. А.М. Горького – кафедра документоведения, библиотековедения и библиографии). На факультете искусств своеобразной формой творческих лабораторий являются коллективы, в которых студенты проходят практику (например, оперная подготовка на базе Театра оперы и балета / занятия на большом органе в Пермской краевой филармонии).

С ведущими профильными учреждениями и организациями заключены договоры о сотрудничестве, предусматривающие реализацию совместной деятельности для достижения образовательных, научных, социальных, культурных и управленческих целей, признаваемых сторонами взаимовыгодными, актуальными и социально-значимыми.

В дальнейшем, принимая во внимание требования ФГОС ВПО, следует предусмотреть расширение направлений и форм сотрудничества с профильными учреждениями и организациями, творческими коллективами, которые, вместе с тем, являются потенциальными работодателями для выпускников.

Активно реализуется опыт привлечения к образовательному процессу известных специалистов, мастеров, деятелей культуры и искусства, представителей органов власти. В связи с переходом на уровневую подготовку данная практика в дальнейшем должна получить тенденцию к расширению по всем направлениям подготовки.

В отчетном году для педагогического персонала института были проведены курсы повышения квалификации «Теоретические и методические аспекты образовательной деятельности вуза» объемом 72 часа, что позволило ознакомить участников с широким спектром вопросов, актуальных для высшего профессионального образования: законодательное и нормативно-правовое обеспечение, компетентностный подход в обучении, современные эффективные образовательные технологии и др. Данный опыт получил положительную оценку коллектива. Кроме того, для разных категорий слушателей (руководители подразделений, преподаватели, специалисты деканатов и лаборанты кафедр) организован цикл обучающих семинаров по вопросам внедрения в образовательную деятельность компетентностного подхода.

В перспективе практика ознакомления ППС института с эффективными педагогическими знаниями и опытом нуждается в продолжении. Одним из вариантов ее реализации может стать постоянно действующий методический семинар.

На уровне каждой кафедры необходима разработка соответствующего методического обеспечения.

Профессиональную ориентированность учебного процесса усиливают различные виды практики. Организация практики студентов осуществляется на основе образовательных стандартов ВПО, учебных планов, графика учебного процесса на текущий учебный год. Практика студентов проводилась в разных видах (учебная (бакалавриат), ознакомительная, педагогическая, производственная, преддипломная и др.) на базе учреждений культуры и искусства преимущественно города Перми и районов Пермского края согласно заключенных с ними договоров.

Примечательно, что при наличии возможности практика студентов сочетается со значимыми мероприятиями региона. Так, практика студентов 4 курса специальности «Режиссура театрализованных представлений» проходила в период с 28 мая по 24 июня 2012 г. в рамках фестиваля «Белые ночи». Обучаемые были задействованы в проекте «Анимация фестивального городка» совместно с театром «Огненные люди» (г. Москва).

Соединение теоретического и практического начала в обучении, помимо прочего, позволяет обеспечить выполнение курсовых работ. Особенность отчетного года состояла в том, что Федеральные государственные образовательные стандарты ВПО по ряду направлений подготовки позволили ввести курсовые работы уже на 1 курсе. Тематика курсовых работ определяется выпускающими кафедрами с учетом состояния области деятельности, интересов организаций – потенциальных работодателей и утверждается в начале учебного года.

Важным составным компонентом образовательного процесса является самостоятельная работа студентов (СРС).

В организации СРС кафедрами используется широкий диапазон форм (подготовка рефератов, выполнение контрольных, курсовых, выпускных квалификационных работ, конспектирование, рецензирование, составление библиографии, подготовка к семинарским, практическим занятиям, экзаменам и зачетам, выполнение специальных учебных заданий, предусмотренных учебной программой, и др.), однако очевидна зависимость их выбора от специфики специальности и учебной дисциплины.

В частности, студенты кафедры РТП по каждой учебной дисциплине в рамках СРС выполняют задания, связанные с разработкой драматургии эпизодов, составлением режиссерской документации, списков дополнительной литературы для работы над источниковедческой базой проблемы, подбором художественно–выразительных средств эпизодов представлений (произведений поэзии, драматургии, музыкальных сочинений и т.п.).

Кафедра режиссуры и мастерства актера практикует составление понятийного словаря по обозначенной теме, разработку блиц-анализа режиссерского отрывка алгоритма действий в различных ситуациях с предложением программы творческих театральных мероприятий, подготовку конспектов уроков для театральных классов с последующей защитой и др.

Для студентов музыкальных специальностей / направлений подготовки основными формами СРС являются разучивание партий, чтение с листа, подготовка инструментовок, переложений и аранжировок произведений и партитур, подготовка и участие в творческих конкурсах и фестивалях, посещение конкурсов, концертов и др.

В современных условиях кафедры уделяют особое внимание организации самостоятельной работы студентов с привлечением информационных ресурсов электронной библиотеки вуза, сети Интернет.

Как отмечалось выше, посредством использования возможностей Интернет, электронной почты, сайта института осуществляется персонифицированное взаимодействие преподавателей со студентами: производится информирование, индивидуальное консультирование, продвижение учебно-методических материалов. Тем не менее, данный опыт требует расширения как в части диапазона форм, так и кафедр – исполнителей.

В реализации СРС сохраняется значимость контроля со стороны профессорскопреподавательского состава, который осуществляется посредством проверки выполняемых студентами учебных заданий, проведения тестирования, приема партий оркестрового (вокального, хорового и т.п.) классов, академических и отчетных концертов, оценки знаний обучаемых на зачетах и экзаменах и т.д. Результаты СРС обсуждаются на заседаниях кафедр, Советах факультетов.

Эффективность СРС во многом обусловлена качеством образовательной среды в ее материализованном варианте: прежде всего, обеспеченность кафедр специализированными кабинетами и классами, учебными мастерскими, помещениями, предназначенными для репетиций (репетиторий), наличие необходимого оборудования и инструментария (ПК, мультимедийные средства, офисная техника, видео- и аудиотехника и т.п.

Исходя из этого, кафедры выдвигают предложения по дальнейшему развитию материально-технической базы вуза, включая аудиторный фонд, освоение дополнительных площадей, приобретение нового оборудования, обновления инструментальной базы.

В работе со студентами младших курсов по-прежнему сохраняет значимость задача формирования у обучаемых основополагающих навыков самостоятельной работы в части конспектирования, реферирования, поиска и изучения специальной и дополнительной литературы, подготовки к семинарским занятиям и т.п.

Осуществляемый в настоящее время переход на уровневую подготовку актуализировал проблему контроля самостоятельной работы студентов (КСР). Значительное увеличение доли внеаудиторной нагрузки в рамках учебного процесса требует поиска эффективных подходов к организации и форм реализации КСР.

Текущий и промежуточный контроль знаний студентов организован в соответствии с положениями ПГИИК, требованиями образовательных стандартов, учебных планов, программ дисциплин.

В целом контроль знаний производился в институте с использованием разнообразных форм и на разных уровнях: конкретного преподавателя, ведущего учебную дисциплину, кафедры, курирующей специальность / направление подготовки (проверка выполнения практических заданий, оценка ответов студентов на семинарских занятиях, зачетах / экзаменах, защита творческой или аналитической работы и т.п.), деканата факультета (рейтинговый подход, межсессионная аттестация и пр.).

Наиболее распространенной формой контроля и оценки знаний студентов на уровне вуза является тестирование.

В отчетный период ПГИИК вновь принял участие в диагностическом тестировании студентов-первокурсников, организованном для вузов, проявивших интерес к данному проекту, НИИ мониторинга качества образования по ряду школьных дисциплин (математика, информатика, русский язык). Итоги состоявшегося мероприятия продемонстрировали достаточно скромные показатели освоения обучаемыми школьной программы. В частности, процент правильно выполненных студентами направления подготовки (бакалавриат) «Народная художественная культура» заданий по русскому языку составил от 55,3 % до 64,7 %. С учетом полученных результатов преподаватели соответствующих дисциплин института получили возможность внести необходимые коррективы в учебный процесс с тем, чтобы обеспечить выполнение требований ФГОС ВПО и добиться более качественного усвоения материала.

Решению данных задач способствует также обращение к Интернет-тренажерам, функционирующим в режиме обучения и самоконтроля.

Осуществляя контроль знаний студентов, профессорско-преподаватель-скому коллективу ПГИИК необходимо переносить акценты с его измерительной составляющей на стимулирующую в части успешного обучения. В данном контексте перспективен опыт кафедры РТП, преподаватели которой, оценивая знания студентов в ходе проверки практических и индивидуальных заданий в рамках групповой и самостоятельной работы, одновременно включают студента в сотрудничество (сотворчество).

Эффективным инструментом стимулирования студентов является рейтинговый подход, параллельно выполняющий функцию контроля. В практике института он получил определенное применение, однако, как справедливо полагаются руководители деканатов факультетов и кафедр, требует более активного использования на уровне специальностей, академических групп, факультетов и т.п.

Заслуживающим внимания следует признать опыт факультета культурологии, согласно которого дважды в год кафедры получают из деканата сводную ведомость по итоговой сессионной успеваемости, промежуточные аттестационные списки и справку о проведении ГАК. Тем самым, выпускающие кафедры получают возможность более внимательно отслеживать ситуацию с успеваемостью студентов курируемых специальностей / направлений подготовки и своевременно принимать необходимые меры.

Анализ данных зачетно-экзаменационных сессий отчетного года, как и ранее, свидетельствует о том, что в целом студенты справляются с учебной нагрузкой и осваивают образовательные программы.

Так, общеинститутские показатели успеваемости студентов в летнюю зачетноэкзаменационную сессию сопоставимы с результатами предыдущих лет, однако на очном и заочном отделениях отмечено некоторое снижение абсолютной успеваемости, на заочном – качественной успеваемости (таблица 5).

Итоги успеваемости студентов ПГИИК в летнюю сессию показателей 2009/10 2010/11 2011/12 2009/10 2010/11 2011/ успеваемостью В разрезе факультетов прослеживается определенный рост показателей абсолютной успеваемости на очном отделении, за исключением факультета документальноинформационных коммуникаций (таблица 6).

Динамика абсолютной успеваемости студентов по факультетам На каждом факультете ситуация с успеваемостью студентов не однозначна. Тем не менее, просматриваются некоторые устоявшиеся характеристики.

Так, например, на факультете искусств подтвердился следующий рейтинг специальностей по параметрам успеваемости (по мере убывания результатов): «Музыковедение», «Инструментальное исполнительство» («Фортепиано»), «Живопись», «Актерское искусство», «Инструментальное исполнительство» (народные, духовые, струнные инструменты), «Вокальное искусство». Между тем, в качестве критической деканат факультета характеризует ситуацию с успеваемостью на кафедре хорового дирижирования (абсолютная успеваемость составила 40%, качественная – 30%, средний бал – 3,6), что расценено как следствие отсутствия адресной персональной работы с неуспевающими студентами.

Как показала практика, студенты творческих специальностей / направлений подготовки на более низком уровне сдают зачеты и экзамены по общепрофессиональным и гуманитарным дисциплинам. Помимо этого, оказывают влияние такие факторы как базовый уровень довузовской подготовки обучаемых, степень заинтересованности в профессиональном развитии. Не случайно на старших курсах успеваемость, как правило, улучшается.

На факультете документально-информационных коммуникаций в разрезе специальностей ситуация достаточно ровная, что подтверждают показатели зачетноэкзаменационных сессий на очном и заочном отделениях (таблица 7).

Результаты зачетно-экзаменационных сессий студентов факультета документально-информационных деятельность Соотношение показателей успеваемости курсов и групп дает возможность продемонстрировать более высокие результаты I курса специальности «Прикладная информатика» (абсолютная успеваемость – 64,7%), группы ИР-43 (качественная успеваемость – 52,9%, средний балл – 4,6). Заметный рост произошел в группе ДМ/11-1-б: абсолютная успеваемость 92,3%, показатели качества – 61,5%. Весьма слабую успеваемость показали группы ИР-33 и БМ/10-1-с (абсолютная успеваемость – 10% и 22,2%; показатели качества – 0% и 22,2% соответственно).

В целом по вузу количество студентов, обучающихся на «отлично», по сравнению с предыдущим годом, несколько увеличилось по очной и заочной формам обучения.

Вместе с тем, очевиден рост числа лиц, имеющих академические задолженности также на очном и заочном отделениях (таблица 8).

Динамика качества успеваемости студентов по формам обучения Причины последнего, как полагают деканы факультетов, состоят в затянутой адаптации первокурсников к вузовским условиям и требованиям обучения, смещении интересов некоторых студентов на работу в учебное время, лояльное отношение заведующих кафедрами к задолженникам и др.

В 2012 году Государственная итоговая аттестация выпускников состоялась в установленные сроки и проведена в соответствии с действующим законодательством РФ и локальными нормативно-правовыми актами вуза.

Деканатами факультетов, выпускающими кафедрами своевременно и качественно решен комплекс вопросов организационного и методического характера в части подготовки экзаменационных билетов, методических рекомендаций для студентов, проведения обзорных лекций, консультаций по подготовке к защите дипломных работ. В целях оказания выпускникам содействия в качественной подготовке к итоговым экзаменам библиотекой института традиционно был организован ряд тематических выставок учебной и научной литературы.

В соответствии с приказами Министерства культуры РФ от 21.12.2011 г. № 1212, 17.01.2012 г. № 5, 03.04.2012 г. № 308 председателями ГАК назначены известные в соответствующих областях деятельности ученые и специалисты. Среди них – представители вузов, учреждений культуры и искусства других регионов (Москвы, С.-Петербурга, Екатеринбурга – 56,25 %), г. Перми. Наиболее активно представлен г. Екатеринбург.

В текущем учебном году в состав председателей ГАК института вошли новые лица: профессора Ш.С. Амиров, Н.Н. Голышев (УГК (академия) имени М.П. Мусоргского), доктор искусствоведения В.А. Лапин (Российский институт истории искусств, г. С.-Петербург).

В Кировском филиале председателями ГАК назначены О.В. Бакина – директор Кировского учебно-методического центра повышения квалификации работников культуры и искусства, канд. филол. наук (специальность «СКД»), В.А. Смирнов – актер Кировского областного драматического театра, народный артист РФ (специальность «НХТ».

Состоявшиеся экзамены и защиты дипломных работ позволяют сделать вывод о хорошем уровне подготовки специалистов.

В частности, студенты специальности «Инструментальное исполнительство»

(факультет искусств) продемонстрировали результаты, практически аналогичные предыдущему году: 100 %-ая абсолютная успеваемость, 98,3 % – качественная.

Высокий уровень теоретических знаний и профессионального мастерства показали студенты специальности «Живопись» (средние баллы за государственный экзамен по специальности и защиту дипломной работы – 5,0), специальности «Актерское искусство» – соответственно 4,8 и 4,8. Студенты–заочники специализаций «Актер драматического театра и кино» и «Актер театра кукол» достигли идентичных результатов (государственный экзамен – 4,8 / 4,7, защита дипломной работы – 4,8 / 4,7).

В целом по факультету искусств на очном отделении абсолютная успеваемость составила 100 %, качественная – 95 %, на заочном – 100 % и 91,7 %.

На очном отделении художественно-педагогического факультета при 100 %-й успеваемости наиболее высоких показателей качества достигли выпускники специализаций «Хореография» (защита дипломных работ – 100 %, экзамен по теории и истории НХК – 78,6 %), «Оркестр народных инструментов» – 100 % и 75 %. В то же время результаты выпускных испытаний оркестрантов–заочников в качественном отношении заметно ниже (33,3 % – государственный экзамен, 66,7 % – защита дипломных работ).

Показатели итоговой аттестации студентов–очников специализации «Академический хор» несколько выше специализации «Народный хор» (средний балл государственного экзамена в обоих случаях – 4,0, защиты дипломных работ – 4,0 и 3,8).

Специализация «Любительский театр» была представлена только на заочном отделении: результаты аналогичны прошлому учебному году.

По сравнению с 2010/11 учебным годом, качественная успеваемость специальностей факультета документально-информационных коммуникаций очной формы обучения ниже (таблица 9).

Показатели качества ГАК студентов факультета ДИК Выпускники-заочники более успешно в части качества, нежели год назад, сдали государственный экзамен, несколько скромнее получили результаты защиты дипломных работ (таблица 10).

Показатели качества ГАК студентов факультета ДИК Выпускники факультета культурологии очного и заочного отделений в целом продемонстрировали хороший уровень подготовки. При этом качественные результаты специальностей «Культурология» и «Менеджмент организации» очной формы обучения выше прошлогодних. Специальность «Режиссура театрализованных представлений и праздников», наоборот, отличает некоторое снижение показателей (аналогично – заочное отделение). Для специальности «Социально-культурная деятельность» характерна относительная стабильность результатов (таблица 11).

На базе Кировского филиала проведена Итоговая государственная аттестация студентов специальностей «Социально-культурная деятельность» и «Народное художественное творчество» («Народный хор», «Любительский театр», «Хореография»). Выпускники в полном объеме справились с испытаниями: абсолютная успеваемость достигла 100 % по всем специальностям и специализациям. Средний балл государственного экзамена составил 4,35, защиты дипломных работ – 4,55. При этом прослеживается следующая закономерность: студенты, обучающиеся на базе профильного СПО, показали более высокие результаты (таблица 12).

Результаты ГАК студентов Кировского филиала Председатели ГАК констатируют достаточно высокий уровень профессиональной подготовки выпускников. В процессе сдачи государственных экзаменов студенты продемонстрировали уверенное знание теоретических и практических вопросов, умение ориентироваться в подходах, школах, концепциях соответствующих научных направлений и профессиональных областей деятельности, владение понятийным аппаратом, понимание профессиональной терминологии. В частности, как отметила председатель ГАК специальности «Культурология» доцент О.В. Игнатьева, выпускники продемонстрировали глубокое знание проблем и всестороннюю эрудицию по основополагающим вопросам теории и истории культуры и искусства. Профессор Н.Н. Ярошенко (специальность «Режиссура театрализованных представлений», заочное отделение) сделал вывод о том, что студенты имеют достаточно глубокие знания специфических особенностей режиссуры и драматургии праздничных действ, их синтетическую природу, разнообразие методов и приемов перевода жизненного документального материала в художественно-образную сценическую форму.

Программы выступлений выпускников специальностей музыкального профиля отличались стилистическим разнообразием и значительным уровнем сложности, тем не менее, полностью отвечали требованиям ГОС ВПО. Отмечено наличие достаточно ясного понимания исполнительских задач, стремления к художественной выразительности.

Положительная динамика отмечается в работе над дипломными проектами и рефератами и осуществлении их защиты. Важно, что наличие данной характеристики приводят председатели ГАК не только академических, но и творческих специальностей.

Подчеркивается актуальность, широта диапазона исследуемых проблем. Как правило, авторы продемонстрировали умение определять предмет изучения, формулировать и решать исследовательские задачи. Дипломные работы выпускников свидетельствуют о внимании вуза к современным вопросам развития учреждений культуры и искусства.

Ряд работ теоретического и теоретико-прикладного характера имеют региональную направленность, выполнен по темам, согласованным кафедрами с заинтересованными учреждениями и организациями.

Достигнутые результаты, по мнению экспертов, обусловлены, прежде всего, качеством профессорско-преподавательского коллектива института, который успешно справляется с реализацией ГОС ВПО, Образовательных программ по специальностям.

Высокая оценка педагогов присутствует практически в каждом отчете.

В целом Государственная итоговая аттестация 2012 года подтвердила соответствие уровня подготовки студентов требованиям Государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования. Институт проводит последовательную работу в части устранения установленных недостатков, снижения их негативного проявления.

В то же время данная работа требует продолжения в плане ее дальнейшего совершенствования.

В целенаправленном изучении нуждается содержательная сторона ответов студентов на государственных экзаменах для выявления наиболее проблемных с точки зрения освоения разделов и тем изучаемых дисциплин. Не всегда студенты способны интегрировать знания, полученные в рамках изучения общенаучных дисциплин, и соотнести их с соответствующей областью практической деятельности.

Требуется продолжить деятельность по развитию информационной составляющей образовательных технологий: внедрять электронные образовательные ресурсы на основе собственных разработок и имеющегося в соответствующей области деятельности положительного опыта.

Как отмечают председатели ГАК, не все теоретические дипломные работы (рефераты) отличает необходимый уровень аналитичности, достаточная практическая направленность в части будущей профессиональной деятельности выпускника. В ходе определения тематики дипломных работ кафедрам целесообразно обратить более пристальное внимание на проблематику внедрения инновационных подходов и технологий в деятельность учреждений культуры и искусства.

В контексте современных требований к образовательной деятельности следует обратить особое внимание на рекомендации, касающиеся актуализации тех или иных форм обучения, введения новых подходов (например, проведение экспедиций по сбору народно-песенного музыкального материала региона).

В ряде случаев справедливо указано на необходимость расширения участия работодателей на всех этапах образовательного процесса.

Председатели ГАК творческих специальностей фиксируют зависимость качества проведения итоговых испытаний студентов от состояния инструментария, наличия достаточной аудиторной репетиционной базы и т.п., что также получило отражение в их отчетах. В частности, профессор Б.Б. Бородин обратил внимание руководства института на необходимость решения вопроса о приобретении роялей более высокого класса («Стейнвей»), что дало бы возможность проведения в Колонном зале ПГИИК филармонических и открытых городских концертов и, как следствие, укрепления престижа вуза.

Правомерным следует признать замечание относительно выбора помещений для проведения государственных экзаменов, в полной мере обеспечивающих соблюдение необходимых условий.

Каждой выпускающей кафедре необходимо проанализировать результаты Итоговой государственной аттестации выпускников 2011/12 учебного года, разработать адекватные решения, позволяющие обеспечить повышение качества подготовки специалистов.

Таким образом, образовательная деятельность в институте осуществлялась согласно установленным требованиям. В учебном процессе активно используются эффективные педагогические подходы, методы обучения, компьютерных технологий. В контексте обеспечения интересов учебной деятельности выпускающие кафедры сотрудничают с учреждениями и организациями соответствующего профиля. Результаты образовательного процесса в целом свидетельствуют о хорошем уровне подготовки студентов и выпускников.

К приоритетным направлениям следующего учебного года относится продолжение освоения ООП специальностей / направлений подготовки, реализуемых на основании ФГОС ВПО третьего поколения, разработки соответствующего методического сопровождения.

Обеспечение качества образовательного процесса предусматривает внедрение эффективных современных форм и технологий, что, в свою очередь, требует организации постоянно действующего методического семинара для преподавателей.

В связи с необходимостью активизации использования дистанционного формата в обучении и информировании студентов особую значимость приобретает внедрение соответствующих технологий, прежде всего, сетевых.

Образовательные стандарты третьего поколения предполагают более активное привлечение к учебному процессу представителей практической сферы, расширение диапазона направлений и форм их участия в образовательном процессе.

Требует решения проблема организации контроля самостоятельной работы студентов.

3. Информационно-методическое обеспечение Образовательная деятельность института имеет соответствующее информационное и учебно-методическое обеспечение, основу для разработки которого составляют учебные планы (см. раздел 2, с. 14-15).

Дисциплины специальностей института обеспечены учебно-методиче-скими комплексами (УМК), содержание которых обновлено. По мере освоения учебных дисциплин, вводимых в действие в соответствии с ФГОС ВПО третьего поколения, они также обеспечиваются УМК.

ППС института регулярно обновляются учебные материалы (лекции, планы семинарских и практических занятий, методические рекомендации по выполнению контрольных работ, заданий по линии СРС, списки литературы и т.д.).

В отчетном году новыми материалами пополнился фонд учебных и учебнометодические пособий. В частности, Редакционно-издательским отделом ПГИИК опубликован учебник заведующей кафедрой СКД, доцента Г.А. Баландиной «Основы социально-культурного проектирования». Преподавателями кафедры культурологии подготовлен ряд учебно-методических пособий (Суворова А.А. Современный художественный процесс; Суворова А.А. Технологии выставочной деятельности), коллективное учебное пособие «Художественная культура Пермского края». Одним из соавторов учебника «Туристское ресурсоведение», выпущенного издательством «Университетская книга» (Москва), стал доцент кафедры управления и экономики П.С. Ширинкин; он же единоличным автором учебно-справочного пособия «Туристское ресурсоведение: региональные аспекты (Пермский край)». Изданы методические рекомендации для студентов очной и заочной форм обучения «Обрядовые формы в режиссуре театрализованных представлений» преподавателя кафедры РТП А.В. Хомякова.

В направлении документально-информационных коммуникаций следует отметить учебное пособие старшего преподавателя кафедры документоведения, библиотековедения и библиографии Е.М. Вафиной «Индексирование документов. Часть 1. Теоретические основы индексирования. Систематизация» (для студентов специальности / направления подготовки (бакалавриат) «Библиотечно-информационная деятельность»).

Кроме собственных материалов, преподаватели института активно используют в образовательном процессе учебные и методические разработки других авторов.

Основной массив информационных материалов содержится в библиотеке института, являющейся современным центром информационного обеспечения учебновоспитательного и научного процессов, духовного и интеллектуального общения.

Фонд библиотеки ПГИИК в течение последних лет имеет тенденцию к ежегодному приросту, однако в отчетный период произошло его некоторое сокращение в части экземплярности, обусловленное ограниченностью площадей библиотеки. Вместе с тем, показатель количества названий традиционно увеличился (таблица 13).

В общем объеме изданий, представленных в фонде библиотеки, представлены книги (116004 экз.), нотные издания (32727 экз.), периодика (21923 экз.), аудиовидеоиздания (4305 экз.).

В видовом отношении, аналогично предыдущим годам, на равных присутствует учебная, учебно-методическая, включая нотные издания и аудиовидеодокументы (45% от общего объема фонда), и научная литература (46 %). Доля художественной литературы сохраняется на уровне прошлых лет (9 %).

Текущее комплектование фонда осуществляется в соответствии с требованиями действующего законодательства: проводятся конкурсные процедуры (котировки), закупка у единого поставщика – обладателя исключительных прав, поступления от редакционно-издательского отдела ПГИИК и др.

Учитывая высокую стоимость продукции издательского рынка, библиотека уделяет большое внимание определению действительно необходимых приобретений. С этой целью она работает в тесном контакте с ППС института, в том числе с представителями кафедр – референтами. Значительное содействие преподавателям в выборе заказов на книги оказывают тематические ассортиментные выставки, организуемые отделом комплектования библиотеки совместно с издательствами.

Приоритетное внимание уделяется формированию фонда учебной литературы. По сравнению с прошлым годом, ее приобретение увеличилось в количестве названий при некотором сокращении экземплярности изданий. Последнее обусловлено уменьшением общего количества студентов и, соответственно, наполняемости академических групп.

Выполняется требование обновляемости фонда: данный показатель составил 2,9 %.

В связи с переходом на Федерального образовательные стандарты третьего поколения основное внимание уделялось приобретению изданий по дисциплинам для бакалавриата и магистратуры. Комплектование осуществлялось на основе заявок кафедр через референтов, по данным тематического плана комплектования, электронного каталога и базы данных «Книгообеспеченность». Приобретение изданий осуществлялось в соответствии с требованиями Министерства образования и науки РФ по книгообеспеченности.

В связи с необходимостью качественного формирования фонда учебной литературой по дисциплинам профилей / специализаций производится регулярное его пополнение изданиями, подготовленными профессорско-преподавательским коллективом ПГИИК. Таковых в течение 2011 год в библиотеку поступило 49 названий (238 экземпляров).

С учетом требований Министерства образования и науки РФ в части обеспечения обучающихся высших учебных заведений доступом к электронным научным и образовательным ресурсам, в ноябре 2011 года библиотека заключила договор с ООО «Центр цифровой дистрибуции» на доступ к электронному периодическому изданию Электронно-библиотечной системы «Книгафонд». Приобретено пин-кодов доступа (полный доступ) к ЭБС «Книгафонд» в количестве 50 штук на защищенных пластиковых картах и логинов и пин-кодов к Электронному периодическому изданию ЭБС «Книгафонд» для организации доступа непосредственно в библиотеке. Проведенный библиотекой мониторинг Электронных библиотечных систем, присутствующих на российском рынке информационных продуктов и услуг, подтвердил, что ни одна из них в полном объеме не отвечает требованиям вуза культуры и искусства. ЭБС «КнигаФонд» в большей степени приближена к ним, что делает возможным ее использование. «КнигаФонд» представляет собой единую базу лекций, монографий, учебников, сборников статей, систематизированных по областям знаний, предметам и специальностям, предоставленную в форме, наиболее адекватной реальной книге. Электронные тексты в системе «КнигаФонд» идентичны печатному изданию благодаря сохранению макета, что делает возможным работу с текстом как с настоящей книгой. Пользователи данной системы получают возможность не только составлять списки литературы, но и создавать свои личные книжные полки по любому интересующему вопросу, вести собственные электронные конспекты с пометками и закладками. Аналогично другим ЭБС, допускается не более 10% копирования текста.

В целях обеспечения эффективного использования ЭБС для студентов дневного отделения сотрудники библиотеки провели занятия и консультации, ориентированные на освоение данного информационного ресурса (16 занятий, 266 человек). Работа в ЭБС в условиях читальных залов является для студентов бесплатной. Тем не менее, как показала практика, студенты предпочитают заниматься дома (по карте доступа). Наиболее востребованными читателями стали такие разделы как «Экономика», «Социология», «История», «Литература», «Иностранные языки».

В целом наблюдается стабильное пополнение фонда библиотеки электронными изданиями: по данным на 01.01.2010 г. он составлял 1072 экз., 01.01.2011 г. – 1247 экз., 01.01.2012г. – 1527 экз.

Фонд периодических изданий достиг 21 923 экз. Репертуар подписки постоянно корректируется, при этом принимается во внимание востребованность изданий пользователями. В результате библиотека отказалась от подписки на ряд не пользующихся спросом изданий («Клуб и закон», «НГ-религии» и др.).

В репертуаре подписки постоянными остаются журналы по профилю вуза, входящие в список Высшей аттестационной комиссии: «Балет», «Библиотековедение», «Библиография», «Вестник Московского государственного университета культуры и искусств», «Вопросы культурологии», «Музыковедение» и др.

С перечнем периодических изданий можно ознакомиться на сайте института, в сетевой папке «Библиотека - кафедрам», куда выставляется Бюллетень периодических изданий.

Общий объем финансирования библиотеки на комплектование фонда в 2011 году составил 1 181 980,73 руб., при этом поступление средств производилось из двух источников: бюджетные средства (687 055,8 руб.) и средства факультетов (494 924,93 руб.).

При этом в отчетном году отмечено некоторое сокращение затрат на комплектование, по сравнению с уровнем последних двух лет.

Обеспечение доступа пользователей к электронным информационным ресурсам предусматривает решение на локальном (внутриинститутском) уровне вопроса правового характера: разработки формы договора с преподавателями-авторами на право введения текстов их публикаций в электронные базы вуза.

Наиболее востребованными читательской аудитории по-прежнему являются учебные издания (95022 экз. – 49 % от общей книговыдачи), несколько меньших показателей достигла выдача научной литературы – 87731 экз. (45 %). Книговыдача художественной литературы составила 12682 изданий (6 %). В тот же время подтверждается тенденция активизации использования электронных ресурсов. Так, в течение последних лет сокращается количество выданной художественной литературы при росте обращения пользователей к электронным текстам в сети Интернет.

На протяжении всего года велась работа с отказами, количество которых заметно уменьшается.

Контрольные показатели библиотеки по числу читателей выполнены (фактически в библиотеке обслужено 5056 читателей, по единому читательскому билету – 2238), однако по сравнению с предыдущим годом отмечено их снижение. Данная ситуация обусловлена сменой месторасположения негосударственного вуза ЗУИЭП, студенты и преподаватели которого до тех пор являлись пользователями библиотеки. В целях обеспечения эффективного учета на абонементе ведется электронная БД «Читатель», которая регулярно корректируется на основании приказов о зачислении и отчислении студентов. В данной базе осуществляется регистрация фактически обсл уженных читателей во всех отделах. С 2011 года БД «Читатель» также функционирует в режиме реального времени в читальном зале учебного корпуса № 2.

Снижение численности читателей привело к снижению показателей по книговыдаче и количеству посещений: 195435 (98% в сравнении с плановым заданием) и (97% от плана) соответственно.

Вместе с тем, спрос на залы электронного доступа не уменьшился. Более того, зафиксирован рост количества обращений пользователей к электронным локальным и удаленным информационным ресурсам: БД «Труды преподавателей ПГИИК», полнотекстовой БД «Культура Прикамья», электронной библиотеке «Книгафонд», электронному каталогу. Аналогичная тенденция прослеживается в рамках справочнобиблиографической работы: при снижении количества выполненных специалистами библиотеки справок отмечен рост числа самостоятельных обращений студентов к электронному каталогу с целью поиска необходимой литературы, чему способствует все более активное распространение Интернета, в том числе беспроводного, предоставление доступа к электронному каталогу с компьютера любой кафедры.

В целях обеспечения читателей литературой, представленной в библиотеке в небольшом количестве, продолжает действовать система «краткосрочного абонемента»

(выдача контрольных экземпляров на 2-3 дня). Кроме того, функционирует межбиблиотечный абонемент.

Оперативное и качественное библиотечно-информационное обслуживание невозможно без наличия современной материально-технической базы, использования новейших компьютерных технологий.

В 2011 г. было продолжено формирование единой автоматизированной библиотечной сети (АИБС) в рамках единого информационного пространства института: создана единая корпоративная информационная сеть, объединяющая оба учебных корпуса. С октября 2011 г. все отделы библиотеки, включая учебный корпус № 2, работают в режиме реального времени.

В читальном зале главного корпуса развернута беспроводная сеть wi-fi с возможностью бесплатного подключения к сети Интернет для студентов и преподавателей института.

В библиотеке используется программа АИБС ИРБИС. В отчетном году приобретена Система автоматизации библиотек ИРБИС64 в составе: TCP/IP сервер на 18 рабочих мест, АРМ «Администратор полнотекстовых БД», АРМ «Полнотекстовые базы данных», Web-ИРБИС64 Полнотекстовые БД.

В целях повышения востребованности библиотеки в отчетный период обеспечен доступ пользователей к информационным ресурсам библиотеки с расширенными функциональными возможностями посредством официального сайта института: электронный каталог доступен в сети Интернет.

Качество библиотечных услуг во многом связано с достаточностью материального обеспечения библиотеки. В настоящее время ее техническая оснащенность отвечает необходимым требованиям. При этом в 2011 году основной акцент был сделан на развитие информационных технологий и освоение программных продуктов.

По данным на 01.01.2012 г. компьютерный парк библиотеки насчитывает 22 ПК, включая 1 сервер. В 2011 году производилась его частичная модернизация: для сотрудников библиотеки приобретено 11 системных блоков, 2 жидкокристаллических монитора.

Множительная техника насчитывает 14 единиц, включающих сканеры, принтеры, копировальные аппараты, многофункциональные устройства. В отчетном году приобретен и установлен принтер Самсунг. Для работы с аудиоизданиями в читальном зале приобретены наушники.

Помимо пополнения информационных ресурсов, коллектив библиотеки активно проявляет себя во всех прочих направлениях деятельности: культурно-просветительском, справочно-библиографическом и информационном, научно-библиографическом и научно-методическом и др.



Pages:   || 2 | 3 |


Похожие работы:

«Д.Н. КОЛДИНА ИГРОВЫЕ ЗАНЯТИЯ С ДЕТЬМИ 1 - 2 ЛЕТ Творческий Центр Москва 2010 УДК 373 ББК 74.102 К41 Колдина Д.Н. К41 Игровые занятая с детьми 1—2 лет. — М.: ТЦ Сфера, 2010. — 112 с. — (Ранний возраст). ISBN 978-5-9949-0275-2 В книге содержатся 32 игровых развивающих занятия для детей 1—2 лет с сентября по май. Представленные занятия проводятся только в игровой форме, а задания объединены общей темой. Они позитивно настраивают детей, приучают их к самостоятельности, различным играм, помогают...»

«Омская государственная областная научная библиотека имени А. С. Пушкина Методический отдел ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ГОСУДАРСТВЕННЫХ И МУНИЦИПАЛЬНЫХ БИБЛИОТЕК ОМСКОЙ ОБЛАСТИ В 2013 ГОДУ Информационно-статистический сборник Омск 2014 1 УДК 02 (571.13) ББК 78.34 (2Рос-4Омс) Д 39 Редакционная коллегия: д-р истор. наук, зам. директора ОГОНБ имени А. С. Пушкина Н. В. Воробьева (председатель). Рецензент: канд. истор. наук., зав. кафедрой библиотечно-информационной деятельности ОмГУ имени Ф. М. Достоевского Т. В....»

«Ответы на вопросы (в глобальной сети интернет) (часть вторая) Какое мировоззрение человека более правильное – религиозное или научное? Olesya Astakhova (Олеся Астахова) (ответ): Детям в школе можно дать как научную, так и религиозную картины мира (может быть, создать предмет религиоведения). А потом уж дети пусть сами разбираются – что более правильно. Вообще, можно быть верующим человеком (те, кто верят в Бога), но заниматься наукой и раскрывать новые законы Природы (которые более четко...»

«ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность темы. Картофель (Solanum tuberosum L.) принадлежит к семейству Solanaceae и является важнейшей сельскохозяйственной культурой. Российская Федерация занимает ведущие позиции по объемам производства картофеля (http://faostat.fao.org). Потери урожая картофеля вызывает воздействие целого ряда фитопатогенов, борьба с которыми является важнейшей и до сих пор нерешенной задачей. Помимо этого, большое значение имеет изучение факторов, влияющих на качество урожая...»

«1 Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТУРИЗМА И СЕРВИСА Волгоградский филиал Кафедра туризма и сервиса ДИПЛОМНАЯРАБОТА на тему: Разработка рекомендаций по организации выставочной деятельности в турагентстве Malina ТУР город Волгоград по специальности: 100103 Социально-культурный сервис и туризм Студент Анастасии Александровны Чудаевой...»

«СЕРИЯ ЛИТЕРАТУРНЫХ МЕМУАРОВ Редакционная коллегия: Н. И. БАЛАШОВ Д. В. ЗАТОНСКИЙ П. В. ПАЛИЕВСКИЙ А. И. ПУЗИКОВ Б. Ф. СТАХЕЕВ Е. П. ЧЕЛЫШЕВ МОСКВА ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА 1988 ГЕЙНЕ В ВОСПОМИНАНИЯХ СОВРЕМЕННИКОВ Перевод с немецкого и французского МОСКВА ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА 1988 Б Б К 84.4Г Г29 Составление, предисловие, научная подготовка текста и комментарии А. ДМИТРИЕВА Оформление художника В. МАКСИНА Состав, предисловие, коммента­ рии, переводы. Издательство Художественная литература,...»

«vy vy из ФОНДОВ РОССИЙСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ БИБЛИОТЕКИ Иванова^ Надежда Леонидовна 1. Физическая реабилитация детей с бронхиальной астмой в возрасте 7-12 лет 1.1. Российская государственная библиотека diss.rsl.ru 2003 Иванова^ Надежда Леонидовна Физическая реабилитация детей с бронхиальной астмой в возрасте 7-12 лет[Электронный ресурс]: Дис. канд. пед. наук : 13.00.04, 14.00.12.-М.: РГБ, 2003 (Из фондов Российской Государственной библиотеки) Лечебная физкультура и спортивная медицина Полный...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию РФ Владивостокский государственный университет экономики и сервиса _ Т.М. КИМ ТУРИСТСКИЙ И ГОСТИНИЧНО-РЕСТОРАННЫЙ МАРКЕТИНГ Практикум Владивосток Издательство ВГУЭС 2009 ББК 65.433 К 40 Ким Т.М. К 40 ТУРИСТСКИЙ И ГОСТИНИЧНО-РЕСТОРАННЫЙ МАРКЕТИНГ: практикум. – Владивосток: Изд-во ВГУЭС, 2009. – 64 с. Практикум по дисциплине Туристский и гостинично-ресторанный маркетинг составлен в соответствии с...»

«МАТЬ Воспитание личности Книга вторая С О Б РА Н И Е С О Ч И Н Е Н И Й ТОМ 13 МАТЬ Воспитание личности Книга вторая АДИТИ Санкт Петербург 2003 Перевод с французского: В. Г. Баранов Редактор: А. Л. Климов ISBN 5 7938 0026 3 Издательство Адити осуществляет перевод на русский язык и публикацию трудов Шри Ауробиндо и Матери. Специальным меморандумом Ашрама Шри Ауробиндо от 10 июля 1995 года издательству предоставлено исключительное право на публикацию на русском языке всех книг, когда либо...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова УТВЕРЖДАЮ Первый проректор по учебной работе Л.Н.Шестаков 1 7 февраля 2012 г. Учебно-методический комплекс Направление подготовки: 050100.68 Педагогическое образование Магистерская программа: Сравнительное образование Квалификация (степень): магистр Архангельск...»

«Лучшее качество по Перед выходом в поле Как чувствуют себя сотрудоптимальной цене ники компании в кризис? Страница 4 Страница 5 Страница 6 понедельник, 26 апреля 2010 года, выпуск № 04.2010 (392) / выходит с августа 2001 года / Информационное издание группы предприятий корпорации Агро-Овен Визит президента Страница 2 Мы не стоим на месте! Страница 4 Имеем право! Страница 7 Социальная ответственность бизнеса Страница 8 Посевная : особенности, проблемы Страница 2 1 www.agrooven.com.ua...»

«СОДЕРЖАНИЕ Стр. 1. Общие положения 5 1.1. Определение основной образовательной программы (ООП) бакалавриата; 5 1.1.1. Обоснование выбора направления и профиля подготовки; 5 1.2. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата; 1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования (ВПО) (бакалавриат); 6 1.4. Требования к абитуриенту. 6 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП бакалавриата 6 2.1. Область...»

«Антон САлмин СиСтЕмА ФолЬК-РЕлиГии ЧУВАШЕЙ Санкт-Петербург наука 2007 УДК 908 + 29 + 16 ББК 63.5 (2) + 86.31+87.251.24 С16 Работа утверждена к печати Ученым Советом МАЭ РАН 15 июня 2006 г. Ответственный редактор А.И. Терюков Рецензенты М.Ф. Альбедиль, А.Б. Островский Издание осуществлено при финансовой поддержке СанктПетербургского научного центра РАН (грант 2007 г.), а также спонсоров (В.И. Матросов, О.В. Немцева, В.Г. Муравьёв, Д.А. Тукмаков) Салмин А.К. C16 Система фольк-религии чувашей. –...»

«Сила интернета в его универсальности. Доступность для каждого вне зависимости от инвалидности является основным требованием. ! Тим Бернерс Ли, директор W3C, создатель интернета ! ! ! ! ! Доклад Обеспечение доступности ресурсов Рунета для людей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) ! При поддержке Фонда содействия развитию интернета Фонд поддержки интернет при Координационном центре ...»

«Ежегодный альманах НОУ СОШ “Образовательный центр ОАО “Газпром” по музейной педагогике №7 2013 МУЗЕОН 2 Музеон Содержание МУЗЕИ 1 Исторический музей Андрей Ткаченко Палеонтологический музей Иван Озеров и Сергей Анохин Музей Востока Андрей Ткаченко Галерея Ильи Глазунова Елена Гассан Музей обороны Москвы Андрей Ткаченко Центральный Дом авиации и космонавтики Олег Нилов Музей книги Дмитрий Смовдоренко Музей А. С. Пушкина Софья Мозгова Музей им. М. И. Глинки Артур Акопян Музей-усадьба В. Д....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет Факультет географии и геоэкологии Кафедра туризма и природопользования (наименование кафедры, факультета) Утверждаю: Декан ф-та географии и геоэкологии _ Е.Р. Хохлова _ 2013_г. Рабочая программа дисциплины Туристское страноведение (4 курс) (наименование дисциплины, курс) 100400.62 Туризм Направление подготовки Технология...»

«Гиляров А. М. Популяционная экология: Учеб. пособие.—М.: Изд-во МГУ, 1990.— 191 с.: ил. Глава 1 ЭКОЛОГИЯ – ЭКОСИСТЕМНЫЙ И ПОПУЛЯЦИОННЫЙ ПОДХОДЫ Что такое экология? На поставленный вопрос легче было бы ответить десять, а тем более двадцать лет тому назад. Слово экология использовалось тогда только биологами, и хотя абсолютного согласия по поводу точного определения этого термина не существовало, все более или менее сходились на том, что экология — это наука о взаимоотношениях организмов и среды....»

«Сергей Анатольевич Мусский 100 великих нобелевских лауреатов Серия 100 великих SpellCheck: Chububu, 2007 100 великих нобелевских лауреатов: Вече; Москва; 2006 ISBN 5-9533-1380-2 Аннотация Изобретатель динамита промышленник Альфред Бернхард Нобель оставил человечеству необычное завещание о судьбе своего капитала. В 1900 году на основе оговоренных условий был создан Нобелевский фонд, а затем началось присуждение Нобелевских премий выдающимся естествоиспытателям, литераторам и борцам за мир. Эти...»

«Приказ Министерства культуры Российской Федерации от 8 октября 2012 г. N 1077 г. Москва Об утверждении Порядка учета документов, входящих в состав библиотечного фонда Приказ о Порядке учета документов, входящих в состав библиотечного фонда Приказ Министерства культуры Российской Федерации от 8 октября 2012 г. N 1077 г. Москва Об утверждении Порядка учета документов, входящих в состав библиотечного фонда Дата подписания: 08.10.2012 Дата публикации: 22.05.2013 00:00 Зарегистрирован в Минюсте РФ...»

«2/2010 ТЕМА НОМЕРА: П О В С Е Д Н Е В Н А Я РЕЧЬ ст е дж й Да [мир русского слова] ЕСТ ДЖ ДАЙ В НОМЕРЕ: [официальные материалы] 19 В. М. Грязнова Риторический аспект в подготовке учащихся к ЕГЭ 2 XII Конгресс МАПРЯЛ Русский язык и литература во по русскому языку времени и пространстве (8–12 мая 2011 года, Шанхай) [некрологи] [повседневная речь] 20 Светлана Кирилловна Милославская 3 И. Т. Касавин Повседневность: сакральное и профанное 20 Нина Михайловна Каухчишвили 4 В. И. Коньков [представляем...»






 
© 2014 www.kniga.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, пособия, учебники, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.