WWW.KNIGA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, пособия, учебники, издания, публикации

 

Pages:   || 2 | 3 | 4 |

«В. М. Гелецкий РЕФЕРАТИВНЫЕ, КУРСОВЫЕ И ВЫПУСКНЫЕ КВАЛИФИКАЦИОННЫЕ РАБОТЫ Рекомендовано Российским государственным педагогическим университетом им. А.И. Герцена в ...»

-- [ Страница 1 ] --

Министерство образования и науки Российской Федерации

Сибирский федеральный университет

В. М. Гелецкий

РЕФЕРАТИВНЫЕ, КУРСОВЫЕ И ВЫПУСКНЫЕ

КВАЛИФИКАЦИОННЫЕ РАБОТЫ

Рекомендовано Российским государственным педагогическим университетом им. А.И. Герцена в качестве

учебного пособия к использованию в образовательных

учреждениях по направлениям подготовки 034300 «Физическая культура», квалификация бакалавр, 034300 «Физическая культура», квалификация магистр, при обучении студентов по дисциплине «Основы научнометодической деятельности в физической культуре и спорте»

Красноярск СФУ 2011 1 УДК 378.146 (07) ББК 74.580.28я Г Рецензенты:

А. И. Завьялов, д-р пед. наук, проф. директор Института спортивных единоборств им. И.С. Ярыгина КГПУ им. В.П. Астафьева;

Л. К. Сидоров, д-р пед. наук, проф. зав. кафедрой теоретических основ физического воспитания КГПУ им. В.П. Астафьева Гелецкий, В. М.

Г31 Реферативные, курсовые и выпускные квалификационные работы:

учеб.-метод. пособие / В. М. Гелецкий. – 2-е изд., перераб. и доп. – Красноярск: Сибирский федеральный университет, 2011. – 152 с.

ISBN 978-5-7638-2190- В пособии раскрыто содержание основных этапов научно-исследовательской деятельности от выбора темы до оформления и защиты работы. Представлены требования, предъявляемые к данным видам работ, основные положения по организации работы студента, порядок взаимодействия с кафедрой и научным руководителем.

Предназначено для студентов, обучающихся по направлениям подготовки 034300 «Физическая культура», квалификация бакалавр, 034300 «Физическая культура», квалификация магистр, при обучении студентов по дисциплине «Основы научнометодической деятельности в физической культуре и спорте».

УДК 378.146 (07) ББК 74.580.28я ISBN 978-5-7638-2190-1 © Сибирский федеральный университет,

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

1. Общие положения

1.1. Реферат

1.2. Курсовая работа

1.3. Выпускная квалификационная работа

1.4. Защита выпускных квалификационных работ





1.5. Взаимоотношения студента и научного руководителя

2. СОДЕРЖАНИЕ СТРУКТУРНЫХ КОМПОНЕНТОВ выпускной КВАлификационной РАБОТЫ

2.1. Титульный лист

2.2. Задание

2.3. Реферат

2.4. Оглавление

2.5. Введение

2.6. Основная часть

2.6.1. Обзор литературы

2.6.2. Организация и методы исследования

2.6.3. Результаты исследований и их обсуждение

2.7. Заключение

2.8. Список использованных источников

2.9. Приложения

2.10. Вспомогательные указатели

3. Этапы подготовки работы

3.1. Выбор темы исследования

3.2. Определение объекта и предмета исследования

3.3. Определение цели и задач

3.4. Формулировка названия работы

3.5. Разработка гипотезы

3.6. Составление плана исследования

3.7. Подбор исследуемых

3.8. Выбор методов исследования и их характеристика

3.8.1. Анализ литературных источников

3.8.1.1. Методы работы с источниками

3.8.1.2. Методы работы с документальными материалами................ 3.8.1.3. Поиск.литературных.источников

3.8.1.4. Поиск документальных источников

3.8.2. Опрос

3.8.3. Контрольные испытания (тестирование)

3.8.4. Хронометрирование

3.8.5. Экспертное оценивание

3.8.6. Педагогическое наблюдение

3.8.7. Педагогический эксперимент

3.9. Организация и проведение исследования

3.10. Обработка результатов исследования

3.10.1. Первичная обработка данных

3.10.2. Анализ статистических характеристик

3.10.3. Оценка достоверности различий

3.10.4. Корреляционный анализ

3.10.5. Дисперсионный анализ

3.10.6. Факторный анализ

3.11. Формулирование выводов

3.12. Оформление работы

3.12.1 Общие требования

3.12.2. Требования к изложению материала

3.12.2.1. Рубрикация

3.12.2.2. Язык и стиль работы

3.12.2.3. Термины

3.12.2.4. Библиографические ссылки

3.12.2.5. Сокращения

3.12.6. Числа и знаки

3.12.7. Иллюстративный материал

3.12.2.8. Формулы

3.12.2.9. Таблицы

Глоссарий

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЕ А. Форма задания на выпускную квалификационную работу

ПРИЛОЖЕНИЕ Б. Форма календарного графика выполнения этапов ВКР

ПРИЛОЖЕНИЕ В. Форма титульного листа реферата

ПРИЛОЖЕНИЕ Г. Форма титульного листа курсовой работы............... ПРИЛОЖЕНИЕ Д. Форма титульного листа выпускной квалификационной работы бакалавра

ПРИЛОЖЕНИЕ Е. Форма титульного листа дипломной работы............ ПРИЛОЖЕНИЕ Ж. Форма титульного листа выпускной квалификационной работы магистра





ПРИЛОЖЕНИЕ И. Форма заявления студента на утверждение темы работы

ПРИЛОЖЕНИЕ К. Отзыв научного руководителя на магистерскую диссертацию

ПРИЛОЖЕНИЕ Л. Рецензия на магистерскую диссертацию

ПРИЛОЖЕНИЕ М. Примеры оформления библиографической записи документа

ПРИЛОЖЕНИЕ П. Таблица случайных чисел

ПРИЛОЖЕНИЕ Р. Значения критерия tst для отбраковки выпадающих вариант при разных уровнях значимости (р)

ПРИЛОЖЕНИЕ С. Значения коэффициента К для вычисления среднего квадратическогоотклонения по амплитуде вариационного ряда............... ПРИЛОЖЕНИЕ Т. Значения t -критерия Стьюдента при различных уровнях значимости (р)

ПРИЛОЖЕНИЕ У. Значения Т-критерия Уайта при р = 0,95.................. ПРИЛОЖЕНИЕ Ф. Значение критерия Вилкоксона для сопряженных рядов

ВВЕДЕНИЕ

Реферативные, курсовые и выпускные квалификационные работы являются важной формой самостоятельной учебной и научной деятельности студента. Выполнение их позволяет решать следующие задачи обучения в университете:

• углубить, расширить и закрепить теоретические и практические знания по специальности;

• сформировать у будущего специалиста навыки самостоятельной работы;

• овладеть методикой научного исследования;

• определить степень подготовленности выпускников для самостоятельной работы в сфере физической культуры и спорта.

Практика показывает, что чем раньше студенты приобщаются к исследовательской деятельности, тем более осмысленно и углубленно они относятся к обучению в целом.

Первые шаги в научном творчестве связаны с подготовкой реферативных работ, где необходимо изучить и проанализировать литературные источники по определенной теме, сделать конкретные выводы и защитить свою работу. Затем, выполняя курсовые и выпускную работы, студент проводит научное исследование в полном объеме, т. е. получает научные факты, выявляет закономерности, позволяющие внести коррективы в практическую работу.

Обычно у студентов возникает много вопросов и трудностей на разных этапах исследования, сто в значительной степени снижает их творческую активность. Успешное выполнение курсовой и выпускной работы во многом зависит от того, насколько четко студент представляет себе весь процесс научного исследования и предъявляемые к данным работам требования. Прежде всего, речь идет о теоретическом уровне, содержании, структуре, объеме, форме изложения материала и оформлении работы.

Цель учебно-методического пособия – помочь студентам в получении необходимых знаний по технологии научного исследования для того, чтобы эта деятельность проходила эффективно, с максимальной пользой и позволила бы им в полной мере реализовать свои творческие возможности.

Учебно-методическое пособие разработано в соответствии с Государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования, Положением об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений РФ, государственными стандартами на оформление тех или иных частей рукописи.

Обучение в высшем учебном заведении завершается итоговой государственной аттестацией, которая состоит из государственного экзамена и защиты выпускной квалификационной работы.

Целью итоговой государственной аттестации является установление уровня подготовки выпускника к выполнению профессиональных задач и его соответствия требованиям Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.

Выпускные квалификационные работы выполняются в формах, отвечающих определенным уровням высшего профессионального образования: для степени «бакалавр» – в форме бакалаврской работы; для квалификации «дипломированный специалист» – в форме дипломной работы; для степени «магистр» – в форме магистерской диссертации.

Все формы выпускных квалификационных работ предполагают в той или иной мере владение методикой научного исследования.

Навыки научно-исследовательской деятельности формируются постепенно в процессе выполнения рефератов, курсовых и выпускных работ.

Работая над рефератом, студент осваивает очень важный и необходимый для будущего специалиста и ученого метод научного исследования – анализ литературных и документальных источников. В ходе подготовки курсовых работ продолжается совершенствование этого метода и приобретается опыт применения других методов сбора и обработки полученного материала. Выпускная квалификационная работа является завершающим этапом учебной и научной деятельности студента.

Далее рассмотрим особенности и основные требования, предъявляемые к рефератам, курсовым и выпускным квалификационным работам.

Под термином «реферат» объединены два разных вида работы. Рефератом называется краткое проблемное изложение содержания книги, статьи или научной работы. Такие рефераты публикуются в отраслевых реферативных журналах или составляются на выпускную квалификационную работу. Их суть состоит в том, чтобы вычленить в работе главное и сжато его передать. Вторая разновидность реферата представляет собой изложение имеющихся в научной литературе концепций по заданной проблемной теме. Именно такого типа рефераты обычно задают студентам.

Реферат – наименее самостоятельная разновидность студенческой работы: к нему предъявляется меньше всего требований. По определению, реферат не должен содержать никаких элементов новизны. Достаточно грамотно и логично изложить основные идеи по заданной теме, содержащиеся в литературных источниках, и сгруппировать их по точкам зрения.

Перечень тем, литературные источники, подлежащие обязательному анализу, примерное общее количество используемых источников обычно рекомендуются преподавателем. Качество реферата существенно возрастет, если в нем будут использованы материалы научных исследований последних лет, публикуемых в периодических научно-методических журналах, сборниках научных конференций.

Минимальный и максимальный объем реферата определяет преподаватель: обычно максимальный объем не превышает 33000 печатных знаков (10 страниц при одинарном интервале и 15 страниц при полуторном). Рекомендации по оформлению работы, требования к тексту даны в подразделе 3.12. Работа должна быть сшита в папке-скоросшивателе В работе над рефератом можно выделить следующие этапы.

• Выбор темы и определение цели и задач исследования. На основе этого можно наметить главные вопросы, подлежащие рассмотрению, и их краткое содержание.

• Составление календарного плана. Обычно календарный план предусматривает: сроки подбора и изучения литературы, составление плана реферата, написание каждого раздела темы, редактирование, оформление, предоставление работы руководителю, доработку реферата в целях устранения отмеченных недостатков и окончательное оформление.

• Подбор соответствующей литературы.

• Просмотр литературы. Он необходим для накапливания знаний, осмысления темы в интересах правильного составления плана реферата.

• Составление плана реферата. План нужен для того, чтобы работа шла целенапрвленно, а не на ощупь, чтобы заранее было известно, что именно и в каком порядке писать. Кроме наименования темы он обычно включает перечень и последовательность основных вопросов (разделов), их краткое содержание.

• Изучение литературы и выполнение необходимых записей. Они необходимы для продуктивного использования проработанного материала при написании реферата.

• Анализ и систематизация собранного материала. Потребуется глубоко и вдумчиво прочитать все, что записано, продумать, как расположить материал, решить что главное, а что – второстепенное, уточнить план реферата.

• Письменное оформление реферата.

Приведенные этапы во многом совпадают с этапами выполнения курсовых и выпускных работ, поэтому более подробно их содержание изложено далее.

Реферат состоит из следующих частей:

• титульный лист;

• оглавление;

• основная часть;

• список использованной литературы.

Начинается реферат с титульного листа (см. прил. В), далее следует оглавление. Оглавление – это план реферата, в котором каждому разделу соответствует номер страницы, на которой его можно найти. Текст делится на три части: введение, основная часть и выводы. Во введении необходимо обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать и кратко охарактеризовать основную проблему, цель и задачи своей работы.

Основная часть представляет собой главное звено логической цепи реферата. В нее может входить несколько глав (разделов), но возможен и цельный текст. В основной части последовательно, с соблюдением логической преемственности между главами раскрывается поставленная во введении проблема, прослеживаются пути ее решения на основе материалов источников, описываются различные точки зрения на данную проблему и высказывается свое отношение к ним.

В тексте не должно быть ничего лишнего, не относящегося к теме или уводящего от нее, никаких ненужных отступлений. Это требует дисциплины ума и логического мышления. Необходимо видеть границу между необходимым и лишним. Соответствие содержания реферата заявленной теме составляет один из критериев его оценки. Иногда, если это необходимо, текст реферата может быть дополнен иллюстративным материалом: схемами, таблицами, графиками. В конце глав (разделов) дается краткое резюме.

Выводы формулируют в виде кратких, но четких тезисов, которые, по сути, являются лаконичным и аргументированным ответом на поставленные задачи.

Список использованной литературы включает только те источники, на которые имеется ссылка в тексте реферата, и оформляется в соответствии с правилами оформления библиографического описания (прил.М).

Наконец, очень важно, чтобы текст был правильно оформлен. Именно в процессе написания рефератов приобретается и оттачивается необходимое для будущего научного работника умение грамотно сослаться на используемые источники, правильно процитировать авторский текст.

Оценивая студенческий реферат, преподаватель обращает внимание на умение работать с научной литературой, вычленять проблему из контекста, навыки логического мышления, культуру письменной речи, знание правил оформления научного текста, ссылок, составления списка использованной литературы.

Курсовая работа – это один из основных видов самостоятельной работы студентов в вузе, направленной на закрепление, углубление и обобщение знаний по учебным дисциплинам профессиональной подготовки, овладение методами научных исследований, формирование навыков решения творческих задач в ходе научного исследования.

Курсовая работа, в отличие от реферата, не является вспомогательной формой контроля знаний. Если положительная оценка за реферат влияет всего лишь на исход зачета или экзамена, то оценка за курсовую работу вносится в зачетную книжку наравне с экзаменационными оценками. Иначе говоря, курсовая работа имеет статус экзамена.

Курсовые работы могут быть такими: теоретическими (реферативными), выполненными на основе анализа и обобщения литературных данных по выбранной теме; эмпирическими, выполненными на основе изучения и обобщения передового опыта тренеров и педагогов, изучения и анализа существующей практики в области физической культуры и спорта;

конструкторскими, связанными с изобретательской работой студентов и представляющими собой техническое описание, обоснование и характеристику назначения новых конструкций, тренажеров, комплекса наглядных пособий, программ для компьютеров, учебно-методических видеофильмов и т. п.; экспериментальными, построенными в соответствии с требованиями к проведению эксперимента в области физической культуры и спорта.

Однако следует отметить, что, независимо от типа, каждая курсовая работа должна содержать анализ литературных источников по выбранной теме. Невзирая на все типологические различия, любая курсовая работа должна иметь оглавление, введение, основную часть, состоящую обычно из нескольких глав (разделов), заключение (выводы) и список использованной литературы. Примерный объем работы в целом (без приложений) должен составлять 15 – 20 с. при одинарном интервале и 20 – 30 с. при полуторном. Из этого объема около 10 % обычно отводится введению, от до 10 % – выводам. Рекомендации по оформлению работы, требования к тексту даны в подразделе 3.12. Работа должна быть сшита в папкескоросшивателе или переплетена.

Тематику курсовых работ ежегодно пересматривает и утверждает соответствующая кафедра одновременно с утверждением графика их выполнения. Студенту предоставляется право выбора темы курсовой работы.

Написание курсовой работы осуществляется под руководством преподавателя-руководителя работы. Совместно с руководителем студент уточняет круг вопросов, подлежащих изучению и экспериментальной проверке; составляет план исследования; определяет структуру работы; сроки выполнения ее по этапам; определяет необходимую литературу и другие материалы.

Содержание работы следует иллюстрировать схемами, таблицами, диаграммами, графиками, фотографиями, рисунками и т. д. К графическому материалу необходимо давать пояснения по тексту.

Поскольку курсовая работа – это уже самостоятельное научное исследование, ее тема должна быть актуальной с точки зрения современного состояния науки. Общие советы относительно выбора темы и содержания основных этапов выполнения приведены в разд. 3.

Требования к курсовым работам с каждым годом обучения возрастают. Если на 3-м курсе достаточно ограничиться одним методом научного исследования – анализом литературных источников, – то на 4-м курсе необходимо показать умение применять и другие методы сбора данных и их обработки. Поэтому самое разумное – с самого начала взяться за одну тему и, последовательно углубляя проблематику, развивать ее на протяжении всех лет учебы с тем, чтобы в итоге написать по ней и выпускную работу.

Более того, если позволят объем и качество накопленного материала и если у вас возникнет такое желание, вы можете впоследствии продолжить разработку этой темы в диссертации.

Выполненную курсовую работу студент подписывает на титульном листе и сдает научному руководителю за 10 – 15 дней до защиты. После проверки научный руководитель дает разрешение на защиту в виде визы на титульном листе. Если работа не соответствует требованиям, научный руководитель возвращает ее студенту на доработку.

Курсовые работы защищают на кафедре или перед комиссией, назначаемой заведующим кафедрой, в которую входят научный руководитель и два – три преподавателя. Список студентов, допущенных к защите, с указанием места защиты, дня и часа вывешивается заблаговременно. Курсовую работу необходимо защитить до начала зачетной недели.

На защиту обычно приглашаются студенты курса или специализации. Желательно, чтобы студенты принимали активное участие в обсуждении работы. Во время защиты ведется специальный протокол, в котором указывают дату проведения защиты, темы курсовых работ, фиксируют задаваемые вопросы и ответы студентов; тогда же выставляется оценка.

Оценку объявляют по завершении защиты и обсуждения членами комиссии.

На защите студент в течение 6 – 8 минут кратко излагает содержание работы, отвечает на вопросы членов комиссии и присутствующих. Окончательная оценка курсовой работы выставляется комиссией по итогам защиты и качества выполненной работы.

При оценке учитываются содержание работы, ее актуальность, степень самостоятельности, глубина освоения материала, оригинальность выводов и предложений, качество используемого материала, общая культура изложения и правильность оформления, использование современных информационных технологий.

Оценка проставляется в экзаменационную ведомость и зачетную книжку. При неудовлетворительной оценке работу возвращают студенту для устранения недостатков с последующей повторной защитой. Неявка на защиту без уважительных причин рассматривается как задолженность.

Студенты, не выполнившие и не защитившие курсовую работу в установленные сроки, к экзаменам не допускаются.

Лучшие курсовые работы студентов рекомендуются на итоговую научную конференцию факультета.

1.3. Выпускная квалификационная работа Требования к выпускным квалификационным работам (ВКР) определяются уровнем основной образовательной программы высшего профессионального образования и квалификацией (степенью), присваиваемой выпускнику после успешного завершения аттестационных испытаний.

На подготовку выпускной квалификационной работы предусматривается время, продолжительность которого регламентируется Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по соответствующему направлению подготовки (специальности).

Темы выпускных квалификационных работ даются выпускающими кафедрами с указанием предполагаемых научных руководителей по каждой теме. Студенту может быть предоставлено право выбора темы выпускной квалификационной работы вплоть до предложения своей тематики с необходимым обоснованием целесообразности ее разработки. Тематика выпускных квалификационных работ должна быть актуальной, направленной на решение профессиональных задач, соответствующей современному состоянию и перспективам развития физической культуры и спорта.

После выбора темы выпускной квалификационной работы студент подает заявление на имя ректора с просьбой утвердить выбранную тему и предполагаемого руководителя работы (прил. И). При положительном решении приказом ректора производится закрепление за студентом выбранной темы выпускной работы и научного руководителя.

При подготовке выпускной работы студенту, кроме руководителя, при необходимости может быть назначен консультант.

Выпускные квалификационные работы специалистов и магистров подлежат обязательному рецензированию.

При выполнении выпускной квалификационной работы обучающиеся должны показать свою способность, опираясь на полученные углубленные знания, умения и сформированные общекультурные и профессиональные компетенции, самостоятельно решать задачи своей профессиональной деятельности, профессионально излагать специальную информацию, научно аргументировать и защищать свою точку зрения на современном уровне.

Работа должна включать разделы с обоснованием выбора темы, ее актуальности, постановкой цели и задач, обзором литературы, обоснованием и описанием выбранных методов, результатов исследования, их обсуждения, выводов и практических рекомендаций, списка использованных источников.

Оформление работы должно соответствовать требованиям, изложенным ниже.

Выполнение выпускной квалификационной работы производится в соответствии с заданием (прил. А) и графиком выполнения работы (прил.

Б), составленными и утвержденными в установленном порядке.

При несоблюдении графиков выполнения работы студентам могут быть наложены меры дисциплинарного воздействия, вплоть до отчисления по решению выпускающей кафедры.

Законченная выпускная работа, подписанная студентом и консультантом, представляется руководителю. После просмотра и одобрения работы руководитель подписывает ее на титульном листе и вместе со своим отзывом в установленные сроки представляет заведующему кафедрой.

В отзыве необходимо дать краткую характеристику работы, отметить степень самостоятельности, проявленную выпускником при выполнении работы, характеристику его научной и организаторской деятельности, наличие публикаций и выступлений на конференциях, дать их перечень, рекомендовать оценку. Заканчивается отзыв указанием на степень ее соответствия требованиям к выпускным квалификационным работам. Форма отзыва представлена в прил. К.

В случае если студент не представил выпускную квалификационную работу с отзывом научного руководителя к указанному сроку, защита данной работы проводится в соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации вместе с работами, получившими на защите неудовлетворительную оценку.

Выпускающие кафедры организуют и проводят предзащиты выпускных квалификационных работ. На предзащите должны быть созданы условия для выступления студентов с докладами.

По результатам предзащиты на заседании выпускающей кафедры рассматривается вопрос о допуске студента к защите в присутствии руководителя и студента. Заседание кафедры оформляется протоколом.

С визой заведующего кафедрой на титульном листе выпускная работа направляется на рецензирование.

В рецензии дается анализ содержания и основных положений работы, оцениваются актуальность избранной темы, умение пользоваться современными методами сбора и обработки информации, степень обоснованности выводов и рекомендаций, достоверность полученных результатов, их новизна и практическая значимость, характеризуются качество оформления работы и изложение материала. Наряду с положительными сторонами работы отмечаются её недостатки. В заключение рецензент дает характеристику общего уровня выпускной квалификационной работы и предлагает оценку («отлично», «хорошо», «удовлетворительно» или «неудовлетворительно»). Объем рецензии обычно составляет от одной до трех страниц машинописного текста. Форма рецензии представлена в прил. Л.

Кафедра представляет в деканат сведения о допуске студентов к защите выпускной квалификационной работы, на основании которых оформляется приказ.

Не позднее чем за неделю до защиты на кафедру представляется законченная выпускная квалификационная работа, подписанная в установленном порядке, а также отзыв руководителя и рецензия.

При подготовке выпускной работы следует помнить о соблюдении правил профессиональной этики. К нарушениям этих правил относятся в первую очередь плагиат, фальсификация данных и ложное цитирование.

Под плагиатом понимается наличие прямых заимствований без соответствующих ссылок на все печатные и электронные источники, защищенные ранее выпускные квалификационные работ, кандидатские и докторские диссертации.

Под фальсификацией данных понимается подделка или изменение исходных данных с целью доказательства правильности вывода (гипотезы и т. д.), а также умышленное использование ложных данных в качестве основы для анализа.

Под ложным цитированием понимается наличие ссылок на источник, который такой информации не содержит.

Обнаружение указанных нарушений профессиональной этики является основанием для снижения оценки за выпускную квалификационную работу, вплоть до выставления оценки «неудовлетворительно».

Оценка за ВКР выставляется экзаменационной комиссией с учетом отзыва руководителя, оценки рецензента, доклада выпускника и публичной дискуссии, а также следующих критериев:

• научная новизна и самостоятельность исследования;

• соответствие используемых источников, содержания и выводов работы ее теме, целям и задачам;

• логическая обоснованность выводов и рекомендаций;

• степень знакомства автора с литературой по теме работы и умение излагать свою точку зрения с учетом аргументов и выводов других исследователей;

• умение автора публично представить работу и ответить на вопросы и замечания в ходе защиты;

• наличие нарушений профессиональной этики;

• оформление работы.

Подготовка выпускной квалификационной работы представляет собой длительный процесс, в ходе которого могут возникнуть различные трудности как объективного, так и субъективного характера, поэтому следует в полной мере использовать все отведенное время и строго придерживаться календарного плана работы. Чаще всего низкий уровень работы связан с возникшим недостатком времени.

Бакалаврская работа. Выпускная квалификационная работа бакалавров представляет собой самостоятельное исследование или может основываться на обобщении выполненных выпускником курсовых работ.

Подготовка и защита бакалаврской работы предполагает наличие у студента умений и навыков проводить самостоятельное законченное исследование на заданную тему, свидетельствующее об усвоении теоретических знаний и практических навыков, позволяющих решать профессиональные задачи, соответствующие требованиям государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.

Бакалаврская работа должна свидетельствовать о способности и умении автора:

• решать практические задачи на основе применения теоретических знаний;

• вести поиск и обработку информации из различных видов источников (как печатных, так и электронных);

• излагать материал грамотно и логично, с соблюдением правил цитирования и указанием ссылок на работы других авторов;

• делать обоснованные выводы по результатам исследования;

• грамотно иллюстрировать работу с помощью рисунков и таблиц.

Рекомендуемый объём бакалаврской работы – от 30 до 50 с. печатного текста (без приложений).

Дипломная работа. Это законченная научно-исследовательская работа, которая, как правило, носит экспериментальный характер и в которой решается актуальная. В работе выпускник должен показать умение:

• подбирать адекватные поставленным задачам методы исследования;

• организовывать и осуществлять экспериментальные исследования;

• осуществлять необходимую обработку полученных результатов;

• интерпретировать и оформлять результаты исследования;

• делать выводы и давать практические рекомендации.

Дипломная работа, как уже отмечалось, может стать продолжением и развитием курсовых работ или одной из них. В таком случае происходит переход на новый теоретический уровень разработки той же проблемы.

Можно использовать основной текст курсовой работы в качестве одной из глав, произведя в нем необходимые изменения, чтобы согласовать его с общим замыслом диплома.

Выпускная квалификационная работа специалиста по физической культуре и спорту может также представлять собой теоретическое исследование и выполняться в форме обобщенного научного обзора с анализом новейших, малодоступных научных работ, связанных единой тематикой.

Итогом такой работы должны быть обобщающие выводы, имеющие научное и (или) практическое значение.

Объем работы, как правило, составляет от 50 до 70 с. машинописного текста.

Магистерская диссертация. Это выпускная квалификационная работа, которая является самостоятельным научным исследованием.

Магистерская диссертация представляется в виде, который позволяет судить о том, насколько полно отражены и обоснованы содержащиеся в ней положения, выводы и рекомендации, какова их новизна, актуальность и значимость. Результаты работы должны свидетельствовать о наличии у ее автора соответствующих компетенций в избранной области профессиональной деятельности (научно-исследовательской, научно-педагогической, организаторской и пр.).

Содержание диссертации могут составлять результаты теоретических и экспериментальных исследований, направленных на решение актуальных задач в области физической культуры и спорта.

Магистерская диссертация выполняется студентом самостоятельно по материалам, собранным лично за период обучения и научно-исследовательской практики.

Магистерская диссертация должна показать:

• уровень профессиональной и общеобразовательной подготовки выпускника по соответствующей магистерской программе;

• умение изучать и обобщать литературные источники в соответствующей области знаний;

• способность самостоятельно проводить научные исследования, систематизировать и обобщать фактический материал;

• умение самостоятельно обосновывать выводы и практические рекомендации по результатам проведенных исследований.

Оформление работы должно соответствовать требованиям, изложенным в соответствующих разделах данной работы.

Примерный объем магистерской диссертации без приложений составляет 80–100 с. печатного текста.

1.4. Защита выпускных квалификационных работ Готовясь к защите выпускной квалификационной работы, студент составляет доклад, в котором обосновывает актуальность темы, характеризует объект и предмет исследования, цель и задачи, рабочую гипотезу, используемые методы, дает анализ основных экспериментальных данных и представляет выводы. Текст доклада следует печатать со ссылками на иллюстрации. Однако во время выступления желательно говорить не читая с листа или изредка обращаясь к нему.

Одновременно с подготовкой доклада необходимо оформить иллюстративный материал, удобный для демонстрации; все рисунки и таблицы должны иметь название и нумероваться. Размер иллюстраций и надписей в них выбирается таким, чтобы присутствующим было все видно. Существенно повышает информативность доклада использование видеоматериалов, отражающих специфику проведенного исследования. Презентационные материалы могут быть оформлены в электронном виде в специальных средствах автоматизации создания и оформления презентаций (например, Microsoft Power Point).

Рекомендуется заранее уточнить, какими техническими средствами демонстрации оборудована аудитория, в которой предстоит защита, в каком виде должен быть представлен материал, и обязательно до защиты сделать пробный показ.

На доклад по выпускной квалификационной работе бакалавра отводится до 10 мин, по дипломной работе и магистерской диссертации – до минут.

На защиту приглашаются научные руководители и рецензенты, преподаватели и сотрудники кафедр, студенты старших курсов.

Свое выступление студент начинает с обращения к председателю и членам Государственной аттестационной комиссии (ГАК), присутствующим, например: «Уважаемый председатель и члены Государственной аттестационной комиссии, уважаемые преподаватели и студенты». Далее строит свое выступление согласно подготовленному докладу.

После доклада студенту задают вопросы по теме работы, причем вопросы могут задавать не только члены ГАК, но и присутствующие.

Когда студент ответит на вопросы, слово предоставляется научному руководителю, который дает характеристику работы и отношения студента к ней. При отсутствии руководителя его отзыв зачитывает один из членов ГАК.

Затем выступает рецензент с оценкой полученных результатов и анализом недостатков, характеризует качество оформления и дает оценку работе в целом. При отсутствии рецензента его рецензию зачитывает один из членов ГАК. Студент должен ответить на замечания и вопросы рецензента.

После выступлений научного руководителя и рецензента председатель выясняет, удовлетворены ли рецензент и научный руководитель ответами студента, и просит присутствующих выступить по существу выпускной работы. После дискуссии по теме работы автор получает заключительное слово, в котором, если есть необходимость, дает ответы на вопросы выступающих.

Решение об оценке принимается на закрытом заседании ГАК по завершении защиты всех работ, намеченных на данное заседание. При определении оценки принимаются во внимание уровень теоретической и практической подготовленности студентов, качество выполнения экспериментов и расчетов, самостоятельность обсуждения полученных результатов, качество оформления и ход защиты работы. Каждый член ГАК дает свою оценку (по четырехбалльной системе), председатель учитывает их и после обсуждения открытым голосованием выносит окончательное решение об оценке работы.

При равенстве голосов голос председателя является решающим. На заседании ГАК лучшие работы рекомендуются к публикации в научной печати, ко внедрению в практику, представлению на получение авторских свидетельств или выдвижению на конкурс. Принимается также решение о рекомендации лучших студентов для поступления в аспирантуру. По завершении обсуждения в аудиторию приглашаются студенты, защитившие выпускные работы, и все гости. Председатель ГАК подводит итоги защиты выпускных квалификационных работ, называет оценки, выставленные комиссией, отмечает особенно удачные исследования.

Студент, не защитивший выпускную работу, допускается к повторной защите только один раз в течение трех лет после окончания учебного заведения.

Для студентов, не защитивших выпускную работу в установленные сроки по уважительной причине, которая подтверждена документально, председателем ГАК может быть назначена специальная защита, но только в дни графика заседания комиссии.

Защищенные выпускные квалификационные работы сдаются на выпускающую кафедру для регистрации и хранятся в течение пяти лет.

Данные взаимоотношения должны строиться исходя из того, что реферат, курсовая и выпускная работа являются прежде всего видом самостоятельной работы студента. Научный руководитель выполняет в основном консультативные и контрольные функции. Оптимальное взаимодействие складывается в том случае, когда студенту удается избежать двух крайностей. С одной стороны, это слишком частое обращение к руководителю с несущественными вопросами. Обычно такие вопросы возникают из-за того, что студент предварительно не познакомился с основными требованиями и рекомендациями к подготовке и оформлению данного вида работ, которые есть в методическом кабинете или в библиотеке.

С другой стороны, это большие перерывы между встречами студента и руководителя. В этом случае студент либо не работает и ему не с чем идти, либо полагается в основном на себя, рискуя допустить серьезные ошибки, которые в дальнейшем исправить уже будет невозможно.

Сотрудничество научного руководителя и студента может быть эффективным в том случае, если каждый будет выполнять свои обязанности.

В обязанности руководителя входит:

• выдача задания на выполнение выпускной работы;

• помощь в разработке общего календарного плана на период написания работы;

• помощь в подборе необходимой литературы по выбранной теме;

• проведение регулярных консультаций, в ходе которых студент может задать вопросы, вызвавшие у него затруднения, показать тот или иной черновой фрагмент текста, обсудить возникшие идеи;

• осуществление общего систематического контроля за деятельностью студента и информирование о ходе работы коллектива кафедры;

• чтение представленного чернового варианта работы целиком или по главам, внесение замечаний и рекомендаций, чтение исправленного в соответствии с рекомендациями текста, контроль за его оформлением и помощь в процессе оформления;

• составление подробного отзыва на готовый текст работы, допуск ее к защите, подготовка студента к процедуре защиты;

• присутствие на защите и при необходимости выступление с устной оценкой проделанного студентом труда.

Если есть консультант, то он проверяет раздел (часть) работы, по которому им проводились консультации.

Соответственно и студент имеет определенные обязанности в процессе написания работы. Ему необходимо:

• вести систематическую работу с научной литературой в библиотеках;

• поддерживать связь с научным руководителем, регулярно информируя его о ходе работы;

• в установленные сроки и в случае возникшей необходимости отчитываться на кафедре о своей деятельности;

• по мере написания работы показывать черновой текст научному руководителю и вносить необходимые исправления и изменения в соответствии с его замечаниями и рекомендациями;

• в установленный деканатом срок сдать готовый текст выпускной работы на кафедру и рецензенту;

• в назначенный срок явиться на защиту с подготовленным текстом выступления.

Следует также помнить, что за все сведения, изложенные в выпускной работе, принятые решения и правильность данных ответственность несет непосредственно студент – автор выпускной работы.

Если вы будете придерживаться разработанного графика и добросовестно выполнять свои обязанности, у вас есть все шансы на успешную защиту.

1. Какие этапы включает работа над рефератом?

2. Охарактеризуйте основные структурные элементы реферата.

3. Какие существуют виды курсовых работ?

4. По каким критериям оценивается курсовая работа?

5. Как выбирается тема выпускной квалификационной работы?

6. Какие разделы включает выпускная работа?

7. Какие организационные процедуры предусмотрены для получения допуска выпускной работы к защите?

8. По каким критериям оценивается выпускная работа?

9. Какие умения автора должна продемонстрировать бакалаврская работа?

10. Дайте характеристику дипломной работе.

11. Что представляет собой магистерская диссертация?

12. В чем заключается подготовка к защите и защита выпускной работы?

13. Каковы обязанности руководителя и студента при подготовке выпускной квалификационной работы?

2. СОДЕРЖАНИЕ СТРУКТУРНЫХ КОМПОНЕНТОВ

ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ

Структура выпускной квалификационной работы предполагает наличие следующих компонентов:

• титульный лист;

• содержание с указанием номеров страниц;

• введение;

• основная часть (разделы, подразделы, пункты, подпункты);

• заключение;

• список использованных источников;

• приложения;

• вспомогательные указатели.

Титульный лист является первой страницей работы и содержит следующие реквизиты:

- полное наименование университета;

- наименование института (факультета) в структуре университета;

- наименование кафедры;

- код и наименование специальности, направления;

- гриф утверждения;

- наименование темы в соответствии с заданием;

- фамилии, инициалы и подписи руководителя, исполнителя работы;

Образец титульного листа приведён в прил. В – Ж.

Задание на выполнение выпускной квалификационной работы выдается персонально каждому студенту. В задании (прил. А.) указываются:

тема, цель работы, основные требования и исходные данные, научная и практическая ценность ожидаемых результатов работы, способ реализации результатов, перечень графического и иллюстративного материала (если его наличие предполагается), основная рекомендуемая литература.

В п. «Способ реализации результатов работы» указываются намечаемые пути использования результатов работы.

Задание на выпускную работу подписывается научным руководителем работы и студентом.

В структурном элементе «Реферат (аннотация)» ВКР излагается содержание текстового документа, включая:

• сведения об объеме текстового материала (количество страниц);

• количество иллюстраций (рисунков), таблиц, приложений, использованных источников;

• перечень ключевых слов;

• краткую характеристику работы.

Перечень ключевых слов характеризует основное содержание работы и включает до 10–15 слов в именительном падеже, написанных через запятую в строку прописными буквами.

Краткая характеристика работы должна отражать тему, объект, предмет, характер и цель работы, методы исследования, полученные результаты и их новизну, область применения, возможность практической реализации.

Изложение материала должно отражать основные положения, быть предельно кратким и информативным. Объем текста реферата – не более одной страницы.

Для магистерской диссертации реферат пишется на русском и английском языках.

После реферата помещают оглавление, в которое включают наименования структурных элементов, разделов и подразделов текстового документа с указанием номеров страниц, с которых начинаются эти разделы.

Наименования структурных элементов, разделов и подразделов записывают строчными буквами, с первой прописной.

Заголовки оглавления должны точно повторять заголовки в тексте.

Сокращать или давать их в другой формулировке, последовательности и соподчинённости по сравнению с заголовками в тексте нельзя. Заголовки одинаковых ступеней рубрикации необходимо располагать друг под другом. Заголовки каждой последующей ступени смещают на три – пять знаков вправо по отношению к заголовкам предыдущей ступени (о нумерации рубрик см. подп. 3.12.2.1).

Принципиально важно соблюдать субординацию общей темы работы, названий глав, параграфов и подпараграфов, т. е. тема должна быть шире названий отдельных глав, а название главы – шире названий каждого из входящих в нее параграфов и т. д.

Введение содержит обоснование актуальности выбранной темы, цель и содержание поставленных задач, формулировку объекта и предмета исследования, гипотезу. Здесь также указывают используемые методы исследования, сообщают, в чем заключается научная и практическая значимость полученных результатов.

Каждый автор научной работы, в том числе курсовой и выпускной, использует опыт предшественников, принимает во внимание их фактический материал, чтобы, не повторяя известного, расширить круг знаний по изучаемому вопросу. Ознакомившись с литературой и определив проблематику работы, студент должен осветить поставленные им вопросы, указать, что, по его мнению, требует дополнительного изучения.

Объём введения составляет обычно от полутора до трех страниц.

Содержание разделов основной части зависит от специфики выполняемого задания и тематики работы.

В разделах основной части текстового документа приводят описание теоретических вопросов, методики выполнения работы, результаты экспериментальных исследований, расчеты, графики, таблицы, схемы, отражающие сущность работы.

Текст основной части обычно структурируется по следующим разделам:

1) «Обзор литературы по разрабатываемой теме»;

2) «Организация и методы исследования»;

3) «Результаты исследований и их обсуждение».

Если работа носит экспериментальный характер, то подраздел, содержащий обоснование и описание экспериментального фактора (экспериментальной методики, или программы занятий, или средств развития и т. п.), включают во второй или третий раздел. Во втором случае название третьего раздела может быть сформулировано следующим образом:

«Обоснование (экспериментального фактора) и оценка его эффективности».

Обзор литературы по разрабатываемой теме должен показать основательное знакомство автора со специальной литературой, его умение систематизировать источники, критически их рассматривать, выделять существенное, оценивать достигнутое другими исследователями. Материалы обзора необходимо систематизировать в определённой логической связи и последовательности; поэтому перечень работ и их критический разбор не обязательно давать в хронологическом порядке их публикации.

Поскольку курсовая работа и выпускная квалификационная работа посвящаются сравнительно узкой теме, то обзор литературы следует делать только по вопросам выбранной темы, а не по всей проблеме в целом.

Незачем также излагать всё, что стало известно из прочитанного и что имеет лишь косвенное отношение к данной работе.

Изложение материала ненужно проводить в виде набора фактов и цитат; а надо давать обоснованный ссылками авторский анализ и интерпретацию предлагаемых подходов и известных фактов, структурировать материал (обозначать и давать названия соответствующим параграфам и подпараграфам) исходя из логики раскрытия проблемы исследования. Из текста должно быть ясно, где используются положения, заимствованные из литературных источников, а где приводятся собственные соображения.

В итоге обзор литературы должен привести к выводу, что данная тема еще не изучена (или изучена лишь частично, или не в том аспекте), а поэтому нуждается в дальнейшей разработке.

Данную главу желательно закончить кратким резюме о тех конкретных научных задачах, которые автор стремится поставить и решить в своей работе.

Все литературные источники, на которые имеются ссылки в литературном обзоре, должны быть включены в список используемой литературы.

2.6.2. Организация и методы исследования Данная глава включает три раздела. Охарактеризуем их.

1. «Организация исследований» – продолжительность этапов, время, место и условия проведения исследований и т. п.

Этот раздел включает следующую информацию.

Испытуемые (респонденты) – по возможности более полная их характеристика (пол, возраст, образование, социальное положение и другие важные с точки зрения данного исследования параметры), с указанием их количества, принципов отбора и прочее. Особое внимание необходимо уделить вопросам этики научного исследования – если используются индивидуальные данные и требуется обозначать испытуемых, то все упоминания и ссылки на них необходимо давать в закодированном виде, сохраняя анонимность, медицинскую тайну диагнозов и фактов из истории болезни и личной жизни. Не должны также приводиться сведения, на основании которых можно было бы аннулировать анонимность.

Оборудование: перечень и существенные технические показатели использованных приборов и экспериментальных установок, их название согласно техническому паспорту.

Материалы, с которыми работают испытуемые: их существенные характеристики.

2. «Методы исследования» – полный перечень использованных методов (методик), обоснование выбора и их описание. Если в работе используются известные методики, их подробно описывать не надо, а достаточно привести ссылки на источник информации или поместить описание методики в приложении. В случае разработки (или перевода и адаптации) автором новой методики необходимо привести доказательство правомерности ее применения. Необходимо также специально доказывать ее валидность, надежность полученных с ее помощью результатов, что должно стать самостоятельной научной задачей (возможно, даже единственной) исследования.

Этот раздел включает следующую информацию.

Задача испытуемого и условия проведения эксперимента: описываются задачи испытуемых (инструкции испытуемому) в соответствующих сериях эксперимента, последовательность их проведения, что предъявляется и что регистрируется.

Методы обработки и анализа данных: кратко описываются используемые методики математической обработки и анализа данных со ссылками на соответствующие литературные источники (справочники, таблицы, учебники и пр.), а также используемые компьютерные программы.

3. «Характеристика экспериментального фактора» – описываются экспериментальная методика, или программа занятий, или средство развития и т. п., использованные в экспериментальной группе. Указываются основные отличия экспериментального фактора от используемого в контрольной группе.

В целом данный раздел очень важен, поскольку должен дать читателю наиболее полную информацию, необходимую как для проверки достоверности и надежности полученных результатов, так и для их интерпретации, которая может отличаться от авторской, но иметь большое значение для развития научных представлений и перспектив использования полученных данных.

2.6.3. Результаты исследований и их обсуждение В этой главе подробно описываются и анализируются все полученные данные и выявленные закономерности. Изложение материала структурируется исходя из логики решения проблемы в соответствии с экспериментальным планом. Приводимые данные (целесообразно обобщать их в виде диаграмм, графиков и таблиц) должны доказывать или опровергать выдвинутую ранее гипотезу. Каждый график целесообразно дублировать в приложении таблицей с тем, чтобы дать возможность читателю, если его заинтересуют представленные данные, использовать их и для других целей, например, для проверки других зависимостей, не упомянутых в данном разделе.

Результаты, полученные в эксперименте, представляются в виде сводной таблицы начальных данных (см. подп. 3.10.1). В нижних строках этой таблицы можно привести основные первичные статистические параметры. Если таблицы громоздкие, их лучше дать в приложении. Полные копии протоколов эксперимента не требуются, однако в приложении можно поместить несколько наиболее интересных или типичных протоколов либо их копий.

Вначале главы целесообразно описать общее впечатление от экспериментов, обучающих процедур, педагогических воздействий, обследования, анкетирования. Затем дать общую оценку эффективности измерений:

что оказалось возможным зафиксировать, а что – нет, на какие вопросы участники опроса охотно давали ответы, на какие с трудом, на какие вопросы отказались отвечать (уклонились с объяснениями или без объяснений), какие задания выполняли с легкостью, какие – с трудом, как участники воспринимали процесс обучения.

Перейти к описанию результатов, начав с перечисления всех полученных показателей: тех, что измерялись в ходе экспериментов или наблюдений, и тех, что были определены при обработке (шкальные оценки, индексы и т. п.). Лучше перечислять их упорядоченно, деля на виды. Например, объективные и субъективные показатели, исходные и вычисленные и т. д.

Представить самые общие количественные характеристики, например: первичные статистические параметры; средние, стандартные отклонения, ошибки средней, параметры асимметрии. Анализируя данные параметры или построенные диаграммы, охарактеризовать форму распределений. Опираясь на те же данные статистики, констатировать сходство или различие между отдельными группами выборки, мужской и женской подвыборками, между людьми разных возрастов, разных уровней образования, уровней обученности.

При дальнейшем описании целесообразно придерживаться последовательности задач (всего исследования), которые были ранее сформулированы. При этом лучше начинать с более общих аспектов, с более широкого плана, переходя в последующем ко все более частным аспектам.

Частой ошибкой, встречающейся в этой части текста, бывает недооценка важности словесного описания каждой таблицы, диаграммы, графика и пр. Автор заблуждается, если полагает, что в таблице, на диаграмме и других формах представления данных «и так все видно». Каждый читатель вашей работы увидит в них что-то свое. Кроме того, возможно, что относясь с недоверием к вашему подходу или полученным данным, кто-то не увидит ничего, что может подтверждать высказанные вами предположения. Поэтому должны быть названы все черты сходства и различия, а различия оценены по величине, даны ссылки на статистическую значимость различий, отмечен размах варьирования показателей, названы наибольшие и наименьшие значения, названы показатели, имеющие наибольшее число значимых корреляционных связей или наибольшую тесноту связей, и т. п. Такая работа важна и по другим соображениям. Часто, пока не начато описание, слабо актуализированы ассоциации, могущие открыть путь к объяснению того, что вами обнаружено. Детальное описание подводит к первым обобщениям и первым выводам.

Если автор тщательно проанализировал, что с чем связано, и описал связи, отметил, с чем нет связей (вопреки собственным ожиданиям или имеющимся точкам зрения), сравнил тесноту связей у одних и других показателей, то обычно появляются эмпирические обобщения.

В любом массиве данных можно выделить какие-либо части, назвав и обосновав (хотя бы кратко, предположительно) критерий разделения, найти качественные и количественные различия в этих частях, описать, оценить выраженность и пытаться объяснить эти различия.

В целом данный раздел должен предоставить читателю исчерпывающую информацию обо всех выявленных в данной работе фактах и закономерностях и заканчиваться кратким заключением, в котором можно сделать предварительные выводы относительно главного тезиса, выносимого на защиту.

Раздел «Обсуждение результатов исследования» содержит критический анализ полученных результатов в сопоставлении с другими (на основе анализа литературы) точками зрения и ранее известными фактами.

При обсуждении результатов собственных исследований необходимо:

• провести обоснованный, со ссылкой на данные литературы анализ;

• показать степень достижения поставленной цели, решения задач и подтверждения гипотезы;

• проанализировать выявленные тенденции и закономерности;

• сравнить полученные результаты с выявленными ранее или с наблюдавшимися другими авторами результатами аналогичных исследований;

• определить их научную ценность и возможность использования на практике.

Структурироваться данный раздел должен на основе логики исследуемого предмета; обсуждать нужно все главные результаты и выявленные закономерности, в особенности те, которые выносятся в качестве выводов.

В целом данный раздел должен предоставить читателю информацию о степени надежности сделанных выводов, согласованности полученных результатов с известными теориями и фактами, их научной новизне и перспективах применения (использования). Необходимо помнить, что главной целью любой научной работы является поиск истины и новых знаний, а не доказательство «любой ценой» выдвинутых гипотез. Отрицательный результат – тоже результат. Именно он чаще всего свидетельствует о непредвзятости и профессиональной научной компетентности автора. Однако причиной отрицательного результата может быть недостаточное научное обоснование выдвинутой гипотезы.

В конце целесообразно подвести итог в виде небольшого обобщения или даже кратких выводов.

Заключение содержит конкретные выводы по результатам выполненной работы и предложения по их реализации.

Логическим завершением исследовательской работы являются выводы, их главная цель – подведение итогов проведенной работы. Выводы представляются в виде отдельных конкретных и лаконичных положений, подытоживающих полученные результаты. Очень важно проследить, чтобы выводы соответствовали поставленным задачам работы. Как правило, выводы включают те обобщенные цифровые данные, которые содержат элементы новизны и получены непосредственно автором.

В курсовой работе обычно содержится 3 – 5 выводов, в выпускной работе – 4 – 7. Большое число выводов или их чрезмерно подробное описание свидетельствует о неумении автора выделить главное в своих результатах.

Каждый вывод излагается в пределах абзаца в виде отдельных пунктов; нумеруются они арабскими цифрами по порядку. Объём текста выводов не должен превышать двух страниц. Дополнительная информация по формулированию выводов изложена в разд. 3.11.

2.8. Список использованных источников Список использованных источников составляет одну из существенных частей выполненного исследования и отражает самостоятельную творческую работу автора.

Каждый литературный источник, на который сделана ссылка в тексте работы или положение которого цитировалось, должен быть представлен в этом списке. Не допускается помещать в список источники, которые не упомянуты в работе.

Документы в списке располагают в следующей последовательности:

• законодательные документы (нормативно-правовые акты);

• стандарты и другие нормативные документы;

• патентные документы;

• учебная литература, справочные материалы;

• статьи из журналов, сборников научных трудов и т. д.;

• каталоги на оборудование и др.

В данных группах источники располагаются по алфавиту: вначале – источники на русском языке, а затем – на иностранных языках.

Внесенные в список документы нумеруют арабскими цифрами по порядку. Этот номер указывается в ссылке в тексте работы в квадратных скобках.

Сведения о каждом документе в списке оформляют в виде библиографического описания в соответствии с прил. М.

Приложения – необязательный раздел, но если он есть, то должен быть хорошо структурирован и оформлен.

Приложения располагают в конце текстового документа после списка использованных источников и нумеруют арабскими цифрами, которые приводят после слова «ПРИЛОЖЕНИЕ».

Каждое приложение начинают с новой страницы. Если текст приложения расположен на нескольких страницах, на последующих страницах приложения над текстом пишут «Продолжение приложения …» или «Окончание приложения …» с указанием его номера.

Заголовок приложения печатают с прописной буквы, располагают симметрично тексту и отделяют от текста интервалом в одну строку.

Рисунки, формулы, таблицы, помещаемые в приложении, нумеруют арабскими цифрами в пределах приложения, добавляя перед номером обозначение приложения, например: Таблица 2.3, Рисунок 6.2.

Текст каждого приложения при необходимости может быть разделен на разделы и подразделы, которые нумеруют арабскими цифрами в пределах приложения, добавляя перед номером раздела или подраздела обозначение этого приложения.

Нумерация страниц, на которых даются приложения, должна быть сквозной и продолжать общую нумерацию страниц основного текста.

В приложения следует включать вспомогательный материал, который в основной части работы загромождает текст.

К вспомогательному материалу относятся: таблицы вспомогательных цифровых данных; протоколы тестов; описания аппаратуры и приборов, примененных при проведении экспериментов; бланк анкеты, иллюстрации вспомогательного характера и т. п. Приложения располагают в порядке появления ссылок в тексте основных разделов.

Следует подчеркнуть, что в приложения лучше выносить таблицы с теми данными, которые только лишь дополняют основные результаты.

Таблицы с данными, занимающими центральное место в используемых вами доказательствах, надо поместить в основном тексте, как можно ближе к тем его частям, в которых вы обсуждаете полученные числовые результаты или какую-либо классификацию, представленную в табличной форме.

Иллюстративный материал (графики, диаграммы и т. п.), отражающий результаты исследований, также помещают в основном тексте.

Магистерская диссертация, как правило, снабжается вспомогательными указателями (наиболее распространенные – алфавитно-предметные указатели, представляющие собой перечень основных понятий, встречающихся в тексте, с указанием страниц).

1. Ответьте, из каких компонентов состоит структура выпускной квалификационной работы.

2. Какие разделы содержит основная часть?

3. Что должен показать обзор литературы?

4. Ответьте в каком разделе освещаются методы исследования.

5. Каким образом представляются результаты, полученные в исследовании?

6. Что входит в содержание раздела «Обсуждение результатов исследования»?

7. Какие требования необходимо учесть при формулировании выводов?

8. Какие документы и в какой последовательности располагают в списке использованных источников?

3. ЭТАПЫ ПОДГОТОВКИ РАБОТЫ

Весь процесс подготовки курсовой и выпускной квалификационной работы условно можно представить в виде следующих этапов:

1) выбор темы исследования;

2) определение объекта и предмета исследования;

3) определение цели и задач;

4) формулировка названия работы;

5) разработка гипотезы;

6) составление плана исследования;

7) подбор исследуемых;

8) выбор методов исследования;

9) организация и проведение исследования;

10) обработка результатов исследования;

11) формулирование выводов;

12) оформление работы.

Каждый этап имеет свои задачи, которые решаются часто последовательно, а иногда и одновременно.

Обычно студенты испытывают трудности при выборе темы исследования. Это связано с небольшим исследовательским опытом, отсутствием опыта практической работы, а также ответственностью принимаемого решения.

Научное исследование всегда предполагает решение какой-либо научной проблемы. Недостаточность знаний, фактов, противоречивость научных представлений создают основания для проведения научного исследования. Постановка научной проблемы предполагает:

• обнаружение существования такого дефицита;

• осознание потребности в его устранении;

• формулирование проблемы.

Прежде всего следует познакомиться с перечнем тем, которые предлагают кафедры, т. к., возможно, некоторые окажутся в сфере ваших интересов. Очень часто выбрать тему можно, просмотрев каталоги защищенных диссертаций, обзорных публикаций в специальной научнометодической периодике, а также выполненных на кафедре дипломных работ. Интересные научные проблемы можно обнаружить в процессе прохождения ознакомительной или педагогической практики.

Предпочтительнее исследовать те проблемы, в которых студент более компетентен и которые связаны с его практической деятельностью (спортивной, учебной, организационной, преподавательской или тренерской). Вместе с тем предполагаемую тему необходимо оценить с точки зрения возможности проведения эксперимента, т. е. наличия достаточного количества испытуемых для формирования опытных групп (экспериментальной и контрольной), научно-исследовательской аппаратуры, создания соответствующих условий для проведения учебно-педагогического процесса в экспериментальной группе и т. д.

Тема должна быть актуальной, т. е. полезной для удовлетворения научных, социальных, технических и экономических потребностей общества.

Судить об актуальности можно по тому приложению, какое ее разработка может найти в практике физической культуры и спорта. Признаками актуальности темы могут быть следующие:

• общий интерес со стороны ученых, педагогов и тренеров к проблеме;

• необходимость разработки темы в связи с местными климатическими и другими условиями.

• интерес и потребность учреждений, предприятий и организаций, на материалах которых выполнена работа.

К наиболее актуальным проблемам научных исследований в области физической культуры и спорта в настоящее время можно отнести следующие:

• влияние оздоровительных, образовательных и воспитательных воздействий средств физической культуры и спорта на различные по возрасту, полу, уровню образования, образу жизни, учебной, трудовой деятельности категории занимающихся;

• совершенствование методики стимулирования естественного созревания функций организма, психики у детей различных возрастных групп, формирование правильной осанки, повышение общей физической подготовленности, неспецифической устойчивости к воздействию внешней среды обитания, лечебные возможности физических упражнений при различных видах заболеваний, продление жизни;

• разработка и совершенствование методик повышения уровня теоретической подготовленности занимающихся; обогащение их двигательным, эстетическим, эмоциональным, волевым, нравственным опытом, опытом общения; обучение занимающихся методам познания самих себя, своих способностей, достоинств и недостатков; стимулирование глубоко осознанного и активного отношения к занятиям физическими упражнениями и спортом, к учебе, трудовой деятельности и др.;

• поиск эффективных методик применения средств физической культуры и спорта в целях активного отдыха, восстановления работоспособности после умственных, физических и эмоциональных напряжений, постепенного вхождения в процесс учебной, спортивной и профессиональной деятельности;

• возможности средств и методов физического воспитания и спорта при занятиях с людьми среднего и пожилого возраста;

• содержание физического воспитания различных групп населения по формированию здорового образа жизни, по спортивной подготовке в детско-юношеском, массовом спорте, спорте высших достижений;

• совершенствование методики проведения школьного урока и его частей;

• проблемы, связанные с физическим воспитанием детей дошкольного возраста.

При выборе темы магистерской диссертации следует руководствоваться следующим:

• тема должна быть актуальной, соответствовать современному состоянию и перспективам развития науки, техники и технологии;

• она должна основываться на проведенной научноисследовательской работе в процессе обучения в магистратуре;

• необходимо учитывать возможность получения экспериментальных данных в процессе работы над диссертацией;

• необходимо учитывать интересы и потребности учреждений, предприятий и организаций, на материалах которых выполнена работа.

При выборе темы важно четко представлять ее границы. Для правильно избранной темы характерна не обширность поставленных вопросов, а тщательность и глубина разработки. Более обширная тема для студента может оказаться непосильной, т. к. требует определенного опыта ведения научно-исследовательской работы и времени. В последние годы большое внимание уделяется комплексности разрабатываемых тематик, коллективности в решении актуальных научных проблем. Такой подход окажется полезным и при подготовке дипломных работ. В этом случае каждый студент может представить определенный раздел исследований, проведенных коллективом, в виде дипломной работы.

Следует знать, что темы делятся на категории: одни из них требуют очень серьезной и глубокой работы и уже имеющейся общенаучной и культурной подготовленности, другие являются типовыми и предполагают написание стандартной работы среднего уровня без особых затрат времени и сил; третьи – просто откровенно легкие, и браться за них могут только те студенты, которые уже заранее готовы смириться с позицией научной посредственности и не связывают свое профессиональное будущее с теорией.

При этом для оценки работы, написанной на тему любой из перечисленных категорий, существует одна и та же пятибалльная шкала: и за слабую работу по трудоемкой теме вам все равно поставят «тройку», а за блестящую, но по легкой – «пятерку».

Итак, для того, чтобы правильно выбрать тему, нужно хорошо понимать, какая из них окажется лично для вас посильной, а для этого необходимо верно оценить свои силы и возможности.

В выборе темы могут помочь преподаватели, научный руководитель или друзья, но в любом случае важно, чтобы она была вам по душе. В большинстве случаев хорошо получается только та работа, к которой не испытываешь отвращения.

3.2. Определение объекта и предмета Объект исследования – это процесс или явление, которые избраны для изучения, содержат проблемную ситуацию и служат источником необходимой для исследователя информации.

Объектом научно-педагогического исследования могут быть процессы (учебно-воспитательный, учебно-организационный, тренировочный, управленческий), развивающиеся в детском саду, школе, ДЮСШ, вузе, физкультурно-оздоровительном комплексе и т. д. Однако объект исследования должен формулироваться не безгранично широко, а так, чтобы можно было проследить круг объективной реальности. Этот круг должен включать в себя предмет в качестве важнейшего элемента, который характеризуется в непосредственной взаимосвязи с другими составными частями данного объекта и может быть однозначно понят лишь при сопоставлении с другими сторонами объекта.

Предмет исследования более конкретен и включает только те связи и отношения, которые подлежат непосредственному изучению в данной работе.

Предметом педагогического исследования могут выступать: совершенствование и развитие учебно-воспитательного процесса; формы и методы педагогической деятельности; диагностика учебно-воспитательного процесса; пути, условия, факторы совершенствования обучения, воспитания, тренировки; характер психолого-педагогических требований и взаимодействий между педагогами и учащимися, тренерами и спортсменами, педагогических взаимоотношений.

Из сказанного следует, что объектом выступает то, что исследуется, а предметом – то, что в этом объекте получает научное объяснение. Именно предмет исследования определяет тему исследования, например:

объект исследования – система физического воспитания студентов, предмет исследования – процесс формирования мотивационно-ценностного отношения студентов к физической культуре, тема исследования – формирование мотивационно-ценностного отношения студентов к физической культуре.

Исходя из объекта и предмета можно приступить к определению цели и задач исследования. Цель формулируется кратко и предельно точно, в смысловом отношении выражая то основное, что намеревается сделать исследователь, к какому конечному результату он стремится. Целью исследований в рамках курсовых и выпускных квалификационных работ может быть разработка методик и средств обучения, тренировки, воспитания качеств личности, развития двигательных способностей, форм и методов физического воспитания в различных структурных подразделениях (детский сад, школа, ДЮСШ и т. д.) и возрастных группах, содержания обучения, путей и средств совершенствования управления учебно-тренировочным и воспитательным процессом и т. д.

Цель конкретизируется и развивается в задачах исследования.

Задач ставится несколько, и каждая из них четкой формулировкой раскрывает ту сторону темы, которая подвергается изучению. Определяя задачи, необходимо учитывать их взаимную связь. Иногда невозможно решить одну задачу, не решив предварительно другую. Каждая поставленная задача должна иметь решение, отраженное в одном или нескольких выводах.

Первая задача, как правило, связана с выявлением, уточнением, углублением, методологическим обоснованием сущности, структуры изучаемого объекта.

Вторая задача связана с анализом реального состояния предмета исследования.

Третья задача связана с преобразованиями предмета исследования, т. е. выявлением путей и средств повышения эффективности совершенствования исследуемого явления или процесса (например, разработкой экспериментальной методики обучения или тренировки).

Четвертая задача связана с опытно-экспериментальной проверкой эффективности предлагаемых преобразований.

Задачи должны быть сформулированы четко и лаконично. Как правило, каждая задача формулируется в виде поручения: «Изучить...», «Разработать...», «Выявить...», «Установить...», «Обосновать...», «Определить...», «Проверить…», «Доказать…» и т. п.

3.4. Формулировка названия работы Определив тему и конкретные задачи, уточнив объект и предмет исследования, можно дать первый вариант формулировки названия работы.

Название работы должно быть по возможности кратким, точным и соответствовать ее содержанию. Необходимо помнить, что в названии должен быть отражен предмет исследования. Не следует допускать в названии работы неопределенных формулировок (например, «Анализ некоторых вопросов...»), а также «штампованных» формулировок типа «К вопросу о...», «К изучению...», «Материалы к...».

Сразу найти полную и краткую формулировку – дело не простое. Даже в ходе исследования могут возникнуть новые, более удачные названия.

Гипотеза – это предположение, сформулированное на основе ряда фактов, истинное значение которого неопределённо и нуждается в доказательстве.

Источниками разработки гипотезы могут быть обобщение педагогического опыта, анализ существующих научных фактов и дальнейшее развитие научных теорий. Любая гипотеза должна рассматриваться как первоначальная канва и отправная точка для исследований, которая может подтвердиться или не подтвердиться.

Гипотеза тем состоятельнее, чем лучше при ее разработке учитываются следующие положения:

• гипотеза должна обладать принципиальной проверяемостью;

• любая гипотеза, как предположение, носит вероятностный характер. Однако подобная вероятность должна обладать логической обоснованностью, а также быть внутренне непротиворечивой;

• исследователь не должен допускать противоречия между гипотетическими и уже установленными положениями; либо опровержение тех или иных фактов должно быть объяснено;

• разработанная гипотеза объясняет тот круг вопросов, который составляет сущность изучаемого явления;

• содержание гипотезы не должно включать тех понятий, которые не имеют теоретического и экспериментального обоснования, т. е. понятий, которые могут стать предметом исследования.

Распространённой ошибкой в формулировке гипотезы является совершенно очевидный её характер, когда суть сводится к тому, что «если хорошо учить, воспитывать, развивать, то и результаты обучения, воспитания, развития будут хорошими» или «если в экспериментальную методику дополнительно включить специальные упражнения на развитие силовых способностей, то уровень силовой подготовленности существенно возрастет».

3.6. Составление плана исследования План исследования представляет собой намеченную программу действий, которая включает все этапы работы с определением календарных сроков их выполнения. План необходим для того, чтобы правильно организовать работу и придать ей более целеустремленный характер. Кроме того, он дисциплинирует, заставляет работать в определенном ритме.

В процессе работы первоначальный план можно детализировать, пополнять и даже изменять.

Любое педагогическое исследование в конечном счете является сравнительным. Сравнивать можно результаты экспериментальной группы (т. е. группы, в которой применялся новый элемент учебно-воспитательного процесса) с результатами контрольной группы (группы в которой для сопоставления сохранялась обычно принятая постановка обучения и воспитания).

Можно сравнивать и результаты «сегодняшних» исследований с результатами, которые были получены с теми же исследуемыми, но раньше.

Однако, в этом случае потребуется фактический материал результативности предшествующей педагогической деятельности, который позволил бы провести статистические расчеты на достоверность различий. Кроме того, надо будет доказать, что результаты исследований, например, в текущем учебном году являются следствием именно нового педагогического элемента, а не возросшего уровня физической подготовленности по сравнению с прошлым годом.

Наконец, сравнивать можно результаты, полученные при исследовании данной группы людей, с теми стандартами, которые существуют в науке (например, сравнивать уровень физического развития 10-летних детей «своей» школы со стандартами, характеризующими физическое развитие детей этого возраста в определенных географических и климатических зонах страны).

Необходимость применения тех или иных способов сравнения результатов педагогического процесса диктует особые требования к подбору исследуемых: исследуемые лица должны быть максимально идентичными по своим характеристикам. Только в этом случае можно будет утверждать, что эффективность педагогического процесса достигнута за счет нового учебно-воспитательного элемента, а не за счет, например, лучшего физического развития исследуемых экспериментальной группы. Уравнивание характеристик исследуемых лиц по возрасту, полу, физической подготовленности, профессиональной принадлежности и т. п. называется типологическим отбором.

При отборе исследуемых необходимо учитывать и такие «детали», как профессиональная принадлежность людей, установившийся режим их жизни и трудовой деятельности. Поэтому недопустимо подбирать в экспериментальную группу, например, школьников, а в контрольную – учащихся ПТУ, хотя и те и другие, будут одного возраста, с одинаковым уровнем физической подготовленности и т. п.

Стремясь к уравниванию характеристик отбираемых для участия в эксперименте лиц, нельзя ограничиваться лишь анализом анкетных данных (пол, возраст и пр.). Иногда следует прибегать к специальным предварительным исследованиям, чтобы установить некоторые характеристики. Так поступают, например, в тех случаях, когда требуется подобрать в опытные группы лиц с одинаковым уровнем развития двигательных качеств. Подобная задача возникает при изучении новых методов развития силы, быстроты, выносливости и т. п.

Допустим, необходимо изучить эффективность нового метода развития силы. Для эксперимента потребуется сформировать две группы исследуемых, предположим, по 10 человек. Однако судить об эффективности нового метода можно будет только в том случае, если удастся уравнять исходные показатели развития силы. Достичь этого можно тремя путями.

1. Подобрать 20 человек с одинаковым уровнем развития силы (разумеется, остальные характеристики также должны быть одинаковыми,..

т. е. пол, возраст, спортивный разряд и т. п.). В организационном отношении это сделать очень трудно, а иногда невозможно (например, при исследовании спортсменов высокой квалификации).

2. Подобрать людей с примерно одинаковым уровнем развития силы, но прирост ее оценивать не в абсолютных, а в относительных (процентных) показателях. В организационном отношении отобрать таких людей не составит большого труда, но при анализе результатов могут возникнуть осложнения. Дело в том, что ценность прироста результатов в этом случае зависит от исходного уровня показателей силы: чем выше он был, тем больше ценность прироста. Поэтому надо будет рассчитать сравнительную ценность прироста результата у каждого исследуемого.

3. Подобрать равноценные пары в каждую из сравниваемых групп. При этом следует учитывать идентичные исходные данные на уравниваемой основе. В нашем примере надо в одной из групп спортсмену с определенными силовыми показателями подобрать в другой группе спортсмена с такими же данными. Схематично это можно представить следующим образом:

Средние исходные уровни показателей в обеих группах будут одинаковыми.

Подобное уравнивание называется уравниванием на одной основе и в организационном отношении не принесет больших осложнений. Приведенный пример является наиболее простым случаем уравнивания. Однако задачи эксперимента могут потребовать уравнивания на двух, трех основах. Такая необходимость возникает, например, при изучении комплексного развития двигательных качеств, допустим, силы, выносливости и быстроты. В этом случае комплектование опытных групп путем уравнивания основ может иметь несколько вариантов.

1-й вариант. Каждому исследуемому экспериментальной группы подбирают в пару другого, равного по силе, выносливости и быстроте (по схеме I = 1). Этот вариант наиболее предпочтительный, т. к. позволяет точнее проследить взаимодействие двигательных качеств, но он очень трудный в организационном отношении из-за подбора равноценных исследуемых.

2-й вариант. Каждому исследуемому экспериментальной группы подбирают в пару несколько таких, из которых один равен ему по силе, второй – по выносливости, третий – по быстроте (например, по силе I = 1, по выносливости I = 3, по быстроте I = 9). Сочетания могут быть самые разнообразные, включая и такие, при которых уравнивание произойдет и на двух, и на трех основах.

3-й вариант. Из числа исследуемых, уравненных на первой основе, кому-то не найдется пары для уравнивания на второй или третьей основе.

В результате придется или вводить дополнительные лица (разумеется, с соблюдением всех перечисленных требований), или исключать из эксперимента тех, которых невозможно уравнять на трех основах.

Таким образом, уравнивание опытных групп более чем на одной основе неизбежно приводит к сокращению числа исследуемых.

Известно, что любое педагогическое исследование проводится с привлечением сравнительно небольшого количества людей. В то же время выводы делаются применительно ко всем лицам, аналогичным по полу, возрасту, уровню подготовленности и т. п. Подобный перенос результатов экспериментов основывается на статистическом законе больших чисел.

Объективное действие данного закона позволяет использовать в статистике выборочный метод, при котором изучаются не все единицы той или иной совокупности, а лишь отобранная их часть. При этом обобщенные характеристики отобранной части (выборочной совокупности) распространяются на всю совокупность (генеральную совокупность). Основное требование к выборке – она должна максимально отражать черты генеральной совокупности (т. е. быть представительной – репрезентативной).

Применяя выборочный метод, каждый экспериментатор должен решить две задачи: кого выбрать в качестве исследуемых и сколько их надо выбрать.

Решение 1-й задачи. Ранее говорилось о необходимости уравнивания исследуемых по всем характеристикам. Но количество таких «одинаковых» претендентов на участие в эксперименте иногда бывает больше, чем требуется по условиям и возможностям научной работы. Кроме того, исследователям приходится распределять отобранных лиц по отдельным опытным группам.

Решить эту задачу помогают законы математической статистики.

Опираясь на них, можно считать, что наибольшей объективностью при отборе исследуемых отличается способ случайной выборки. В педагогике и медицине он называется еще механическим отбором. Он позволяет достичь полной случайности отбора лиц для эксперимента, т. к. каждый из претендентов имеет совершенно равные возможности попасть в число исследуемых или не попасть в их число, быть зачисленным в экспериментальную или контрольную группу.

По технике осуществления способ случайной выборки имеет три варианта.

Первый вариант можно назвать способом алфавитных списков. Фамилии всех претендентов на исследование распределяются строго по алфавиту и пронумеровываются. Принято, что все лица, фамилии которых оказались под нечетными номерами, попадают в число исследуемых, а все остальные – не попадают. Этот же вариант может быть использован и для распределения исследуемых по опытным группам: все нечетные номера составят экспериментальную группу, все четные – контрольную.

Следует заметить, что указанное распределение нечетных и четных номеров должно стать принципом отбора при любом исследовании. Только тогда исчезнет повод одному экспериментатору вводить в контрольную группу четные номера, а другому – нечетные.

Второй вариант можно назвать способом лотереи. Фамилия каждого претендента на исследование вносится в закрытую карточку. Как в любой лотерее, карточки перемешивают, а из всего их количества берут столько, сколько лиц необходимо для эксперимента. Аналогичным образом можно распределить отобранных лиц по опытным группам. Исследуемых, фамилии которых значатся на отобранных карточках, относят к экспериментальной группе, остальных – к контрольной.

Третий вариант отбора исследуемых основан на использовании так называемых таблиц случайных чисел ( прил. П).

Предположим, по задачам эксперимента из двух параллельных классов, в которых предполагается его проводить, необходимо отобрать по мальчиков и по 5 девочек для предварительных лабораторных исследований. Чтобы каждый из учеников (а их, как правило, около 80-ти в обоих классах) имел равные шансы попасть в число 20-ти отобранных, поступают следующим образом.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 
Похожие работы:

«Детский Фонд ООН (ЮНИСЕФ) Формирование физического здоровья детей и молодежи, проживающих на территориях радионуклидного загрязнения Пособие для учителей физической культуры Под общей редакцией М.Е. Кобринского А.Г. Фурманова Минск, 2005 УДК 796.011.2 Ф 79 Рецензенты: Соколов В.А., заведующий кафедры теории и методики физической культуры и оздоровительно-профилактической работы Белорусского государственного педагогического университета им. М. Танка, доктор педагогических наук, профессор,...»

«В. В.ЗНАМЕНСКИЙ. СТРАНИЦЫ ЖИЗНИ ГЛАВА I МОЛОДЫЕ ГОДЫ Владимир Васильевич Знаменский родился в 1894 году на Урале, в селе Новопалинское Пермской губернии, в семье учителя церковноприходской школы. У мальчика рано проявились незаурядные музыкальные данные, и он был отдан в Петербургскую певческую школу. Обучение в этой школе было разносторонним: кроме вокально-хоровых и общемузыкальных дисциплин, велось обучение на одном из инструментов. Володя успешно осваивает смычковый альт. О дальнейших годах...»

«ОРГАНИЗАЦИЯ E ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ Distr. GENERAL ЭКОНОМИЧЕСКИЙ И СОЦИАЛЬНЫЙ СОВЕТ E/C.12/ALB/Q/1/Add.1 17 July 2006 RUSSIAN Original: ENGLISH КОМИТЕТ ПО ЭКОНОМИЧЕСКИМ, СОЦИАЛЬНЫМ И КУЛЬТУРНЫМ ПРАВАМ Тридцать седьмая сессия Женева, 6-24 ноября 2006 года ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ МЕЖДУНАРОДНОГО ПАКТА ОБ ЭКОНОМИЧЕСКИХ, СОЦИАЛЬНЫХ И КУЛЬТУРНЫХ ПРАВАХ РАССМОТРЕНИЕ ДОКЛАДОВ, ПРЕДСТАВЛЕННЫХ ГОСУДАРСТВАМИУЧАСТНИКАМИ В СООТВЕТСТВИИ СО СТАТЬЕЙ МЕЖДУНАРОДНОГО ПАКТА ОБ ЭКОНОМИЧЕСКИХ, СОЦИАЛЬНЫХ И КУЛЬТУРНЫХ ПРАВАХ...»

«Программа Логика Автор: Духнякова Виктория Леонидовна 26.08.2013 17:12 - Обновлено 27.08.2013 11:28 Методическая разработка Автор: педагог дополнительного образования ГБОУ лицея № 384 Кировского района Санкт-Петербурга Духнякова Виктория Леонидовна   Программа для работы отделения дополнительного образования ЛОГИКА       Структура   - пояснительная записка;   1 / 56 Программа Логика Автор: Духнякова Виктория Леонидовна 26.08.2013 17:12 - Обновлено 27.08.2013 11:28 - учебно-тематический план;  ...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский педагогический государственный университет Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской педагогический университет МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ олимпиады школьников Учитель школы будущего по обществознанию Москва 2012 1 Олимпиада по обществознанию. Характеристика заданий отборочного тура. 1 тур олимпиады является заочным....»

«Swiss Russian Forum 1-ый Российско-швейцарский Форум по здравоохранению 17/18 октября, 2011 Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова Беатрис Г. Ломбард-Мартин генеральный директор Swiss Russian Forum Введение Swiss-Russian Forum Foundation (SRHF) - швейцарская некоммерческая неправительственная организация (г.Цюрих), основанная в 2006-м году, запустила три платформы: Законодательство, Финансы и Технологии. 17/18 октября 2011-го года в Москве состоится запуск новой платформы -...»

«Приложение 4 Аннотации учебных дисциплин Направление подготовки 080100.62 Экономика Профиль подготовки Мировая экономика Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Форма обучения: очная, заочная Самара 2011 СПИСОК АННОТАЦИЙ № Название дисциплины Семестр Гуманитарный, социальный и экономический цикл Базовая часть История 1. 1 Философия 2. 3 Иностранный язык 3. 1,2,3, Право 4. Социология 5. Психология 6. Вариативная часть Политология 7. Культурология 8. Основы письменной коммуникации в...»

«М. Безруких, Т. Филиппова РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ Здравствуй, дорогой друг! Меня зовут Катя. Мне семь с половиной лет, я учусь в первом классе. Я люблю узнавать новое, фантазировать и придумывать для себя и друзей необычные праздники. Прежде чем начать что-то делать, я всё хорошо обдумываю. Тебе, наверное, хочется вырасти сильным, здоровым, красивым? Для этого надо соблюдать режим дня, следить за чистотой своего тела, заниматься физкультурой и есть полезные продукты. Мы с сестрой Анечкой...»

«Краснодар 2013 УДК 633.854.78:631.52 К 838 Крохмаль С.Д. К 838 О жизни и творчестве академика В.С. Пустовойта (по архивным материалам музея). – Краснодар, 2013. – 55 с. УДК 633.854.78:631.52 ВВЕДЕНИЕ Материалы, имеющиеся в музее В.С. Пустовойта ГНУ ВНИИМК Россельхозакадемии, рассказывают о целой эпохе в становлении сельскохозяйственной науки России и являют собой бесценный кладезь знаний, раскрывающий суть селекции и семеноводства главной масличной культуры нашей страны – подсолнечника – детища...»

«ЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ НКО КНИГА УЧАСТНИКА СЕМИНАРА Разработка программы: Центр Поддержки НКО Организация Уорлд Лернинг разработка и подготовка материалов: Центр Поддержки НКО Организация Уорлд Лернинг ЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ НКО СОДЕРЖАНИЕ Раздел I. Принципы управления Человеческие ресурсы Создание привлекательной и успешной организации Принципы управления Стиль управления 8 признаков настоящего лидера Развитие лидерства Оценка культуры вашей компании Раздел II. Кадровая политика Разработка мер...»

«1 СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения.. 3 1.1. Основная образовательная программа (ООП) по направлению подготовки и профилю подготовки специалист (горный инженер). 3 1.2. Нормативные документы для разработки ООП. 3 1.3. Общая характеристика ООП ВПО.. 4 1.4 Требования к абитуриенту.. 4 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП. 4 2.1. Область профессиональной деятельности выпускника. 4 2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника. 4 2.3. Виды профессиональной деятельности...»

«УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ ИНФОРМАТИКА И МАТЕМАТИКА ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ Требования к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки по дисциплине Информатика и математика В современном индустриальном обществе информационные технологии, основанные на математических методах обработки информации, занимают одно из ведущих мест в системе организации хозяйственной деятельности организаций. Современный специалист должен уметь свободно общаться с компьютерной...»

«НАЧАЛЬНОЕ И СРЕДНЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ А. А. БишАевА Физическая культура Рекомендовано Федеральным государственным учреждением Федеральный институт развития образования в качестве учебника для использования в учебном процессе образовательных учреждений, реализующих программы начального и среднего профессионального образования Регистрационный номер рецензии 410 от 2 июля 2009 г. ФГУ ФИРО 6-е издание, стереотипное Москва Издательский центр Академия 2013 УДК 796/799(075.32) ББК 75я722...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Декан факультета ветеринарной медицины профессор Лысенко А.А. _ 2009 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дисциплины: Культурология для специальности 111900 Ветеринарно-санитарная экспертиза квалификация бакалавр Факультет Ветеринарной медицины Ведущая кафедра социологии и культурологии Дневная форма обучения...»

«ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ В СОЕДИНЁННЫЕ ШТАТЫ АМЕРИКИ Пособие в помощь беженцам Третье издание 2005 Подготовлено Центром прикладной лингвистики Информационного центра культурной адаптации Вашингтон, Округ Колумбия Перевод Алекса Кэмпбелла В подготовке первых двух изданий Пособия для беженцев “Добро пожаловать в Соединённые Штаты Америки” принимали участие следующие организации: African Services Committee of New York Center for Applied Linguistics Church World Service International Catholic Migration...»

«МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ РЕСТАВРАЦИИ Утверждаю Директор ГосНИИР А.В.Трезвов Исследование произведений станковой масляной живописи на деревянной основе и разработка рекомендаций по их реставрации, консервации и хранению Заключительный отчет по Государственному контракту От 4 июля 2012 года № 1096-01-41 / 06-12 (основная книга) Руководитель темы, Зав....»

«Подписано в печать 12.12.2005 г. Формат 60x84 1/16. Усл.пл. 2,32. Тираж 50 экз. Заказ № 243._ Издательство ВСГТУ. г. Улан-Удэ, ул. Ключевская, 40, в. О ВСГТУ, 2005 г. Введение Основная задача, которая стоит перед обувной про­ мышленностью, в целом, и перед каждым обувным пред­ приятием, в частности -.это обеспечение населения высо­ кокачественной обувью, в полной мере удовлетворяющей их потребности. С ростом материального благосостояния и культурного уровня населения, в условиях насыщения...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации (МИНОБРНАУКИ РОССИИ) Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Государственный университет управления Основная образовательная программа высшего профессионального образования Управление в нефтегазовом комплексе Руководитель программы: д.э.н., профессор Афанасьев Валентин Яковлевич Направление подготовки 080200 Менеджмент Квалификация (степень) выпускника Магистр Нормативный срок...»

«Международная ассоциация академий наук Бюллетень 2011 Киев 53 INTERNATIONAL ASSOCIATION OF ACADEMIES OF SCIENCES BULLETIN 53 Kyiv-2011 МЕЖДУНАРОДНАЯ АССОЦИАЦИЯ АКАДЕМИЙ НАУК БЮЛЛЕТЕНЬ 53 Киев-2011 В очередной номер бюллетеня МААН включены законы, указы, распоряжения президентов, постановления правительств, нормативные документы академий наук стран СНГ по вопросам обеспечения научной деятельности, которые были приняты в 2009–2010 гг., и представлены академиями наук – членами МААН. Тематически он...»

«Изложенные в статьях взгляды принадлежат их авторам и не обязательно отражают точку зрения издателя. Издание некоммерческое. Издатель и Главный редактор: В. Волов Обработка фонограмм и набор текста (помимо авторских): В.И.Хонякина. Обложка: А. Вавржин Адрес: 630048, Новосибирск 48, а/я 112 E-mile: volov@online.nsk.su ТемаТека № 7 Тираж 3 номерных экземпляра в цвете, электронная версия, именные экземпляры. Выходит с 1997 года При перепечатке ссылка обязательна. Использованные шрифты True Type...»






 
© 2014 www.kniga.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, пособия, учебники, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.