WWW.KNIGA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, пособия, учебники, издания, публикации

 


Pages:   || 2 |

«Требования к результатам освоения основной образовательной программы Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК): способностью и готовностью ...»

-- [ Страница 1 ] --

Требования к результатам освоения основной образовательной

программы

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями

(ОК):

способностью и готовностью к:

пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития

современной цивилизации; совершенствованию и развитию общества на принципах

гуманизма, свободы и демократии (ОК-1);

пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук, культурологии (ОК-2);

владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3);

использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);

применению теоретического и экспериментального исследования, основных методов математического анализа и моделирования, стандартных статистических пакетов для обработки данных, полученных при решении различных профессиональных задач (ОК-5);

анализу своей деятельности и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния (ОК-6);

восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей (ОК-7);

нахождению организационно-управленческих решений в нестандартных ситуациях и ответственности за них (ОК-8);

проведению библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчётов, заключений и пр. (ОК-9);

пониманию сущности и значения информации в развитии современного информационного общества, осознанию опасности и угрозы, возникающих в этом процессе, соблюдению основных требований информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-10);

овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-11);

профессионально профилированному использованию современных информационных технологий и системы Интернет (ОК-12);

использованию знания иностранного языка в профессиональной деятельности и в профессиональной коммуникации (ОК-13);



использованию нормативных правовых документов в своей деятельности (ОК-14);

овладению средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готовность к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-15).

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

общепрофессиональные:

практическая деятельность:

способностью и готовностью к:

реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развития, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-1);

отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретаций (ПК-2);

описанию структуры деятельности профессионала в рамках определённой сферы (психологического портрета профессионала) (ПК-3);

осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий (ПК-4);

выявлению специфики психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5);

психологической диагностике уровня развития познавательной и мотивационноволевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-6);

прогнозированию изменений и динамики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях (ПК-7);

ассистированию деятельности магистра или специалиста-психолога при осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического жизнедеятельности (ПК-8).

Научно-исследовательская деятельность:

способностью и готовностью к:

применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики (ПК-9);

пониманию и постановке профессиональных задач в области научноисследовательской и практической деятельности (ПК-10);

участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях психологии (ПК-11);

проведению стандартного прикладного исследования в определённой области психологии (ПК-12);

реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционированию людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях (ПК-13);





выбору магистерских образовательных программ в различных областях психологии и социальной работы (ПК-14).

Педагогическая деятельность:

способностью и готовностью к:

преподаванию психологии как общеобразовательной дисциплины (ПК-15);

участию в учебно-методической работе в сфере общего образования (ПК-16);

подготовке условий для лабораторных и практических занятий, участию в их проведении (ПК-17);

использованию дидактических приёмов при реализации стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека (ПК-18);

(ПК-19);

просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества (ПК-20).

Организационно-управленческая деятельность:

способностью и готовностью к:

анализу форм взаимодействия в трудовых коллективах (ПК-21);

проведению работ с кадровым составом с целью отбора кадров и создания психологического климата, способствующего оптимизации производственного процесса (ПК-22);

реализации интерактивных методов, психологических технологий, ориентированных на личностный рост сотрудников и охрану здоровья индивидов и групп (ПК-23).

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

15-21 сен 22-28 сен ГСЭ.Ф. ГСЭ.Ф. ГСЭ.Ф. ГСЭ.Ф. ГСЭ.Ф. ГСЭ.Ф. ГСЭ.Ф. ГСЭ.Ф. ГСЭ.Ф. ГСЭ.Ф. ГСЭ.Ф. ГСЭ.Ф. ГСЭ.Ф. ГСЭ.Ф. ГСЭ.Р. ЕН.Ф. ЕН.Ф. ЕН.Ф. ЕН.Р. Методы активного социальнопсихологического обучения ДН(М).Ф. ДН(М).Ф. ДН(М).Ф. ДН(М).Ф. ДН(М).Ф. ДН(М).Ф. ДН(М).Ф. ДН(М).Ф. ДН(М).Ф. ДН(М).Ф. ДН(М).Ф. ДН(М).Ф. ДН(М).Ф. Основы консультативной психологии ДН(М).Ф. ДН(М).Ф. ДН(М).Р. ДН(М).Р. Психология девиантного подростка ДН(М).Р. ДН(М).Р. Методы коррекционно-развивающей ДН(М).Р. Основы экстренной психологической ДН(М).Р. Психолого-педагогическая коррекция Психологическое консультирование Первый проректор Скворцова Е.В.

Начальник УО Безручко Н.У.

Зав. кафедрой Островая Е.В.

ПРИМЕЧАНИЕ 1: В разделах учебного плана "Дисциплины и курсы по выбору студента, устанавливаемые вузом" студентом в обязательном порядке изучается одна дисциплина (по его выбору), из включенных в данный раздел.

2. Названия дисциплины, поименованной в Учебном плане как "Дисциплина 1 (2,...) специализации", определяет руководитель магистерской программы. Эта дисциплина указывается в индивидуальном плане работы студента-магистранта.

3. Названия дисциплины, поименованной в Учебном плане как "Дисциплина 1 (2,...) по выбранной научной тематике", определяют совместно научный руководитель и студент-магистрант. Эта дисциплина также указывается в индивидуальном плане работы студента-магистранта.

АННОТАЦИЯ

Введение студентов в систему понятий о строении и развитии центральной нервной системы, ее основных отделах, их структурных особенностях, а также анатомической номенклатуры, широко используемой в психологических исследованиях и практике. Сформировать у студентов понимание естественного происхождения психических процессов, неразрывного единства структуры и функции мозга.

Место дисциплины в структуре направления бакалавриата Для успешного усвоения дисциплины необходимы знания по анатомии человека и общей биологии в пределах школьной программы. Освоение дисциплины необходимо для изучения курсов по психофизиологии, нейропсихологии, патопсихологии, основ психогенетики, психологии развития личности.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

- строение отделов центральной нервной системы, их структурные особенности; связи между частями нервной системы и с эффекторами организма;

- строение основных компонентов нервной ткани и процесс формирования нервной системы в онтогенезе организма - пользоваться анатомическими атласами нервной системы и ориентироваться в анатомической номенклатуре структур мозга;

самостоятельно работать с изображениями структур головного и спинного мозга, их взаимным расположением и связями между анатомическими структурами их функционированием и психическими функциями Владеть:

- системой понятий о строении и развитии центральной нервной системы, ее основных отделах, структурных особенностях, а также анатомической номенклатурой, широко используемой в психологических исследованиях.

Предмет анатомии центральной нервной системы. Место дисциплины в системе естественных и психологических наук.. Методы анатомии центральной нервной системы. Клеточная теория строения нервной системы, нейрогенез.. Общее строение нервной системы. Нейрон, его структурные компоненты. Синапсы. Глиальные клетки. Эволюция строения нервной системы. Эмбриогенез нервной системы человека. Этапы развития нервной системы.. Общее строение спинного мозга. Серое вещество спинного мозга.

Белое вещество и проводящие пути спинного мозга. Основные отделы головного мозга. Строение белого вещества головного мозга. Серое вещество головного мозга. Тема 7.

Продолговатый мозг. Серое вещество продолговатого мозга. Белое вещество и проводящие пути продолговатого мозга. Основные отделы заднего мозга. Мост. Серое и белое вещество моста. Мозжечок. Серое вещество мозжечка. Белое вещество, проводящие пути мозжечка. Основные отделы среднего мозга. Серое вещество среднего мозга. Белое вещество среднего мозга, его проводящие пути.Основные структуры промежуточного мозга. Таламус. Гипоталамус, его составные части. Эпиталамус, эпифиз.

Структуры конечного мозга. Борозды и извилины долей полушарий.

Классификация слоев коры. Цитоархитектонические карты коры больших полушарий. Базальные ганглии. Проводящие пути конечного мозга.

Черепные нервы. Отделы вегетативной нервной системы, особенности их строения. Ретикулярная формация и лимбическая система мозга.

Виды учебной работы: 18 часов – лекции, 22 – практические занятия Итоговый контроль: экзамен Дисциплина ориентирует студентов на теоретический анализ развития психологических явлений, концепций, школ; на использование исторических знаний при изучении всех психологических дисциплин.

Задачи дисциплины.

- научить будущих психологов мыслить психологическими категориями, ясно представлять себе их развитие ;

- при освещении психологических концепций, взглядов отдельных психологов показать их влияние на психологическую практику и развитие психологической мысли;

- раскрыть единый и, в то же время, многообразный путь развития мирового психологического процесса.

Содержание разделов дисциплины Введение. Роль историко-психологического знания в построении образа психологической науки. Модели и методы историко-психологического познания. История психологии: ее предмет и задачи. Задачи истории психологии. Периодизация истории психологии.

Развитие психологии в рамках философии.

Генезис и становление представлений о психической реальности в античности и средневековья. Развитие психологической мысли в философии Древнего Востока и Античности. Философские течения в Древнем Китае.

Развитие психологической мысли в Древней Индии. Ведическая философия, основные понятия. Индуизм. Возникновение буддизма.

Доклассическая и классическая античная философия. Сократ, Платон, Аристотель.

.Развитие психологической мысли в Средние века и эпоху Возрождения.

Новое время ( Декарт, Спиноза, Лейбниц).

Британский эмпиризм и ассоцианизм. Влияние естественных наук на становление психологии как самостоятельной науки: Гоббс, Локк, Гартли, Милтон.

Закон Вебера-Фехнера. Учения Дондерса, Дарвина. Гальтон – экспериментальные исследования личности, понятия о наследственности.

Исследование бессознательного в учении Шарко.

Развитие психологии как самостоятельной науки Возникновение психологии как самостоятельной науки. Интроспективная теория сознания : Вундт, Брентано, Джеймс. Открытый кризис психологии 10-30 годов 20 века.

Кризис интроспективной теории сознания. Возникновение психоанализа, бихевиоризма и гештальтпсихлогии на основе кризиса интроспекции.

Возникновение неотечений.

История возникновения и развития гештальтпсихологии. Исследование восприятия Вертгеймером, Келлером, Коффкой.

История возникновения и развития психоанализа. Фрейдизм.

З.Фрейд – основоположник психоанализа. Детерминанты развития личности.

Возникновение и развитие гуманистической психологии.

Источники гуманистической психологии: неофрейдизм и экзистенциональная философия. А. Маслоу основоположник гуманистической психологии: основные положения, теории пирамиды потребностей, понятие самоактуализации, креативности.

Генетическая психология Ж. Пиаже. Стадии интеллектуального развития.

Развитие отечественной психологии.

Философское и естественнонаучное направления в отечественной психологии в 19 веке. Возникновение экспериментальной психологии.

Теория поведения.

Развитие психологии в современный период.

Рефлексология и реантология: биологизаторский подход к исследованию личности. Влияние марксистской философии на становление советской психологии. Л. Выготский и его школа. Понятие высших психических функций, интериоризации и экстериоризации. Понятие деятельности, динамика развития данной проблемы – А.Н. Леонтьев, В.В. Давыдов, П.Я.

Гальперин. Принцип детерминизма: С.Л. Рубинштейн и его последователи.

Комплексный подход к исследованию личности в ленинградской школе ( Б.А. Ананьев). Грузинская школа Д.Н. Узнадзе: понятие установки.

Современное состояние психологии в России.

Курс рассчитан на 96 учебных часов.

Формирование общепедагогических компетенций, связанных с реализацией педагогической деятельности и педагогического общения, решения задач прогнозирования, проектирования, конструирования, реализации, рефлексии учебно-воспитательного процесса.

Место дисциплины в структуре направления бакалавриата Учебная дисциплина «Педагогика» относится к гуманитарному и социально-экономическому циклу. Содержание данной дисциплины является базовым для последующих дисциплин цикла: школа вожатых, педагогическая психология, методика преподавания психологии в средних учебных заведениях, психолого-педагогическая коррекция.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

- основные педагогические категории и понятия, характер связи педагогики с другими науками;

- основные тенденции и перспективы развития отечественной и зарубежной педагогики; изменения, происходящие на современном этапе модернизации образования;

- цели обучения и воспитания, просвещения;

- требования к выбору и реализации методов, форм и средств обучения, воспитания просвещения;

- психолого-педагогические требования к применению инновационных технологий в образовательном процессе;

- способы и средства обеспечения развития субъектов образовательного процесса;

- формулировать педагогические цели и ставить педагогические задачи в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом, учебным планом и программой;

- оценивать инновационные модели обучения и воспитания и их развивающий эффект;

- организовывать самостоятельную работу учащихся;

- применять основные методы объективной диагностики знаний и умений учащихся по предмету, определять причины трудностей обучающихся, вносить коррективы в процесс обучения и воспитания с учетом данных диагностики;

владеть:

- понятийным аппаратом педагогики для научно-обоснованного построения, анализа и диагностики образовательного процесса;

- методами определения целей обучения и воспитания;

- технологиями выбора методов, форм и средств обучения, воспитания и просвещения для организации процесса усвоения;

- методами оценки эффективности и коррекции учебно-воспитательного процесса.

Предмет и методы педагогики. Педагогика в системе наук о человеке.

Цели образования. Содержание образования. Процесс обучения: его закономерности и принципы. Методы обучения. Образовательные технологии. Формы организации обучения. Средства обучения.

Образовательная среда. Воспитание и самовоспитание. Воспитательные системы, стили, технологии. Общая характеристика профессиональной деятельности преподавателя Виды учебной работы: 16 часов-лекции, 22 – практические занятия Итоговый контроль: зачет Целью освоения дисциплины «Общая психология» является формирование целостной системы знаний об общих закономерностях психической деятельности, базовых категориях, фундаментальных теориях, основных методах психологической науки.

Место дисциплины в структуре направления бакалавриата Для освоения данной дисциплины необходимы знания, умения обучающихся, приобретаемые в результате изучения таких дисциплин как биология, культурология, анатомия центральной нервной системы.

Данная дисциплина является базовой для всех дисциплин профессионального цикла.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

специфику и значение психологического знания для понимания современной научной картины мира в системе наук о человеке;

психические явления, категории, методы изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики, существующие в мировой психологической науке направления, теоретические подходы;

методы и результаты классических и современных исследований психических явлений, состояний и свойств личности.

устанавливать связи между теоретическим и эмпирическим уровнями познания психической активности человека;

применять общепсихологические знания о познавательной, эмоциональной, мотивационно-волевой сферах личности в целях понимания, постановки и разрешения профессиональных задач в области научноисследовательской и практической деятельности;

анализировать собственную профессиональную деятельность и возможные пути профессионального саморазвития, в том числе основания для выбора дальнейшего образовательного маршрута.

Владеть:

категориальным аппаратом психологической науки для реализации различных целей профессиональной деятельности (научноисследовательской, практической, преподавательской, просветительской);

позволяющими осознавать и концептуализировать окружающую действительность с позиции общепсихологического знания;

информацией о современном состоянии и актуальных проблемах общепсихологических исследований психического мира человека.

Общее представление о психологии как науке. Развитие представлений о предмете психологии. Основные школы и направления. Фундаментальные проблемы психологии.. Ощущение и восприятие. Общее представление об ощущении и восприятии. Теории восприятия. Развитие восприятия.

Психофизика и проблемы измерения ощущений. Восприятие пространства, движения, времени. Константность восприятия. Предметность восприятия.

Культурно-исторические и индивидуально-психологические детерминанты восприятия. Общая характеристика процесса внимания. Внимание как механизм мобилизации для оптимального выполнения деятельности.

Внимание как механизм селекции информации. Внимание как механизм интеграции содержания сознания. Внимание как контроль. Общая характеристика процессов памяти. Непроизвольная память. Произвольная память. Репродуктивный и продуктивный аспекты памяти. Системы памяти.

Общая характеристика мышления. Основные теории и методы изучения мышления: история и современное состояние. Интеллект. Креативность.

Язык, речь, сознание и мышление. Общая характеристика мотивации.

Проблема движущих сил поведения. Ситуационные детерминанты поведения. Развитие мотивации. Волевая регуляция деятельности. Общая характеристика эмоций. Способы изучения эмоций. Эмоциональные состояния и чувства.

Виды учебной работы: 44 часа– лекции, 56 часов – практические занятия.

Итоговый контроль: зачет, экзамен «Общепсихологический практикум»

Целями освоения дисциплины «Общий психологический практикум»

являются: приобретение знаний об основных методах, используемых в научной и практической работе психолога и умений их адекватного использования; приобретение умений написания отчетов о результатах использования основных методов в научном исследовании, диагностическом обследовании и при оказании воздействия на человека в соответствии с общепринятыми в психологии требованиями.

Место дисциплины в структуре направления бакалавриата Для успешного овладения данной дисциплиной студенты должны быть ознакомлены с основами общей психологии, математическими методами в психологии. Овладение знаниями, умениями по курсу «Общий психологический практикум» необходим для освоения всех базовых курсов.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

методы изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики с позиций, существующих в отечественной и зарубежной науке подходов; психологические технологии, позволяющие решать типовые задачи в различных областях практики.

использовать основные психологические методы для решения научных и практических задач; обрабатывать, анализировать и представлять данные исследований с помощью математико-статистического аппарата;

профессионально воздействовать на уровень развития и особенности познавательной и личностной сферы с целью гармонизации психического функционирования человека; составлять отчет о результатах исследования, диагностического обследовании и оказания воздействия в соответствии с общепринятыми в психологии требованиями.

Владеть:

необходимыми для использования основных психологических методов приемами; основными приёмами диагностики, профилактики, экспертизы, коррекции психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп;

приёмами подготовки и проведения лабораторно-практических занятий.

Методы представления, количественной обработки и анализа данных.

Методы сбора данных в научной и практической деятельности психолога Методы практической деятельности психолога. Методы решения типовых задач в различных сферах практической профессиональной деятельности психолога.

Виды учебной работы: 36 часов – практические занятия Итоговый контроль: зачет.

Целями освоения дисциплины «Общий психологический практикум»

являются: приобретение знаний об основных методах, используемых в научной и практической работе психолога и умений их адекватного использования; приобретение умений написания отчетов о результатах использования основных методов в научном исследовании, диагностическом обследовании и при оказании воздействия на человека в соответствии с общепринятыми в психологии требованиями.

Место дисциплины в структуре направления бакалавриата Для успешного овладения данной дисциплиной студенты должны быть ознакомлены с основами общей психологии, математическими методами в психологии. Овладение знаниями, умениями по курсу «Общий психологический практикум» необходим для освоения всех базовых курсов.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

методы изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики с позиций, существующих в отечественной и зарубежной науке подходов; психологические технологии, позволяющие решать типовые задачи в различных областях практики.

использовать основные психологические методы для решения научных и практических задач; обрабатывать, анализировать и представлять данные исследований с помощью математико-статистического аппарата;

профессионально воздействовать на уровень развития и особенности познавательной и личностной сферы с целью гармонизации психического функционирования человека; составлять отчет о результатах исследования, диагностического обследовании и оказания воздействия в соответствии с общепринятыми в психологии требованиями.

Владеть:

необходимыми для использования основных психологических методов приемами; основными приёмами диагностики, профилактики, экспертизы, коррекции психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп;

приёмами подготовки и проведения лабораторно-практических занятий.

Методы представления, количественной обработки и анализа данных.

Методы сбора данных в научной и практической деятельности психолога Методы практической деятельности психолога. Методы решения типовых задач в различных сферах практической профессиональной деятельности психолога.

Виды учебной работы: 36 часов – практические занятия Итоговый контроль: зачет Место дисциплины в структуре направления бакалавриата Учебная дисциплина «Педагогика» относится к гуманитарному и социально-экономическому циклу. Содержание данной дисциплины является базовым для последующих дисциплин цикла: школа вожатых, педагогическая психология, методика преподавания психологии в средних учебных заведениях, психолого-педагогическая коррекция.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

- основные педагогические категории и понятия, характер связи педагогики с другими науками;

- основные тенденции и перспективы развития отечественной и зарубежной педагогики; изменения, происходящие на современном этапе модернизации образования;

- цели обучения и воспитания, просвещения;

- требования к выбору и реализации методов, форм и средств обучения, воспитания просвещения;

- психолого-педагогические требования к применению инновационных технологий в образовательном процессе;

- способы и средства обеспечения развития субъектов образовательного процесса;

- формулировать педагогические цели и ставить педагогические задачи в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом, учебным планом и программой;

- оценивать инновационные модели обучения и воспитания и их развивающий эффект;

- организовывать самостоятельную работу учащихся;

- применять основные методы объективной диагностики знаний и умений учащихся по предмету, определять причины трудностей обучающихся, вносить коррективы в процесс обучения и воспитания с учетом данных диагностики;

владеть:

- понятийным аппаратом педагогики для научно-обоснованного построения, анализа и диагностики образовательного процесса;

- методами определения целей обучения и воспитания;

- технологиями выбора методов, форм и средств обучения, воспитания и просвещения для организации процесса усвоения;

- методами оценки эффективности и коррекции учебно-воспитательного процесса.

Предмет и методы педагогики. Педагогика в системе наук о человеке.

Цели образования. Содержание образования. Процесс обучения: его закономерности и принципы. Методы обучения. Образовательные технологии. Формы организации обучения. Средства обучения.

Образовательная среда. Воспитание и самовоспитание. Воспитательные системы, стили, технологии. Общая характеристика профессиональной деятельности преподавателя Виды учебной работы: 16 часов-лекции, 22 – практические занятия Итоговый контроль: зачет курсу «История образования и педагогической мысли»

История образования и педагогической мысли как область научного знания. Школьное дело и зарождение педагогической мысли на ранних этапах развития человечества. Воспитание и школа в античном мире.

Воспитание и образование в эпоху Средневековья. Воспитание и педагогическая мысль в эпоху Возрождения. Воспитание и обучение в Киевской Руси и Русском государстве (до XIII века). Образование и педагогическая мысль Западной Европы США в XIX веке (до 80-х годов).

Школа и педагогика в России до 90-х годов XIX века. Зарубежная педагогика и школа в конце XIX века. Школа и педагогика в России в конце XIX и начале ХХ веков (до 1917 г.). Зарубежная школа и педагогика в период между первой и второй мировыми войнами. Развитие школы и педагогики в России после Октябрьской революции (1917 г.). Образование и педагогическая мысль в России после второй мировой войны. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса.

Общее количество часов 90, из них:

44 – самостоятельная работа;

46 – аудиторных.

Обеспечение ориентировки в психологическом содержании профессиональной деятельности с точки зрения ее этического наполнения в профессиях и специальностях психологического профиля; преодоление дефицита информации по основам должного профессионального поведения в будущей профессиональной деятельности; усвоение базовых понятий этики и профессиональной этики; ознакомление с принципами разработки упражнений по формированию навыков профессиональной культуры.

Место дисциплины в структуре направления бакалавриата Логически и содержательно данный курс является сопряженным для курсов «Психология личности», «Психология развития и возрастная психология», «Педагогическая психология».

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: этические основы профессиональной деятельности психологических специальностей.

Уметь: применять этические и деонтологические принципы при организации и реализации профессиональной деятельности.

Владеть: этикетом и культурными формами профессионального общения.

профессиональной этики и дентологии. Правовые и этико-деонтологические принципы деятельности профессиональных сообществ. Понятие принципа и общая характеристика принципов деятельности профессиональных сообществ. Культура поведения и этика взаимоотношений внутри психологических сообществ и с представителями контактных сообществ.

Общая характеристика культуры общения, поведенческого и речевого этикета в психологических сообществах. Усвоение деонтологических норм и развитие культурных и поведенческих навыков студента-психолога.

Конкретизация содержания и форм культурного профессионального общения студента-психолога в контексте моделирования ситуаций с использованием деонтологических норм.

Виды учебной работы: 16 часов – лекции, 20 часов – практические занятия Итоговый контроль: зачет «Введение в клиническую психологию»

Целью освоения дисциплины «Введение в клиническую психологию»

является формирование базовых знаний по теории, методологии и практике клинической психологии, о возможностях клинической психологии в повышении адаптивных ресурсов человека, охране здоровья, преодолении недугов, диагностике, коррекции и реабилитации.

Дисциплина «Введение в клиническую психологию» относится к профессиональному циклу дисциплин (базовая часть). Освоение дисциплины должно опираться на знания, умения и компетенции, приобретенные в процессе изучения курсов «Общая психология», «История психологии», «Психология развития и возрастная психология». Дисциплина «Введение в клиническую психологию» является предшествующей для дисциплины «Основы консультативной психологии».

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

· Основные понятия клинической психологии, ее прикладные задачи и вклад в развитие теории психологии; историю зарубежной и отечественной клинической психологии как базовой дисциплины для развития других прикладных областей психологии.

· Цели и задачи, стоящие перед клинической психологией.

· Основные виды и психологические механизмы нарушений психической деятельности и изменений личностной сферы при психических, поведенческих и соматических заболеваниях.

биопсихосоциальные механизмы их формирования, способы психологической коррекции и профилактики.

· Основные направления деятельности клинического психолога:

психологическая диагностика, психологическая коррекция (психотерапия), психологическое консультирование, социальная реабилитация больных, массовые психопрофилактические исследования.

· Основные методические подходы (экспериментальнопсихологический и клинико-психологический) и методы клинической психологии.

Уметь:

· применять все выше перечисленные знания и умения с учетом возрастной специфики, имея основные представления о детской и подростковой клинической психологии, клинической психологии зрелого возраста и клинической геронтопсихологии.

· применять базовые клинико-психологические знания в практической работе с различными (возрастными, социальными, профессиональными, нозологическими) группами населения, пропагандировать знания в области психогигиены, здорового образа жизни и профилактики состояний нервно-психической дезадаптации.

· применять знания клинической психологии для решения научных и практических задач в других прикладных областях психологии.

Владеть:

представлениями об основных современных ее проблемах и направлениях развития (включая проблемы адаптации личности к болезни, качества жизни, связанного со здоровьем, превенции и коррекции социально-стрессовых расстройств).

· приемами работы со специальной литературой, информационной поисковой работы и приемами критического анализа научной информации.

· основными представлениями о методологии планирования, проведения и обработки результатов психологического исследования в клинике и в массовых психопрофилактических исследованиях различных групп здорового населения.

Клиническая психология как наука. Методологические проблемы клинической психологии. Основные модели психических расстройств в психологии и общей медицине. Нарушения психической деятельности при психических, поведенческих и соматических заболеваниях. Психопатии, личностные расстройства и девиантные формы поведения. Психологические механизмы неврозов и эмоционально- стрессовых расстройств. Психологические основы психотерапии, реабилитации, психогигиены и психопрофилактики, восстановительного обучения. Этические принципы деятельности клинического психолога.

Виды учебной работы: 20 часов – лекции, 22 часа – практические Итоговый контроль: зачет Целями освоения дисциплины «Дифференциальная психология»

являются изучение и систематизация знаний об индивидуальных различиях, их структуре, источниках формирования и вариантах проявления.

Дифференциальная психология относится к числу дисциплин профессионального цикла; ее программа рассчитана на студентов, прослушавших основные психологические курсы - общую психологию, психологию развития и возрастную психологию, дисциплины естественнонаучного и математического цикла.

Для усвоения курса необходимо также иметь представление о современных концепциях естествознания и знать основные методы математической статистики.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: теоретический контекст дифференциальной психологии, ее основные понятия, возможности и ограничения экспериментальных схем и методов, правила организации исследований, правила интерпретации результатов исследования, полученных с помощью разных методов статистического анализа (факторного, регрессионного, математического моделирования), правила статистического анализа результатов исследований а также - знать основные периодические издания и ресурсы, содержащие информацию об исследованиях индивидуальных различий.

Уметь: соотнести общие закономерности и средние тенденции с индивидуальной вариативностью; отбирать и грамотно использовать методы исследования индивидуальных различий; отбирать и использовать адекватные статистические методы; пользоваться статистическими пакетами для обработки результатов.

Владеть: теоретико-методологической базой дифференциальной психологии; навыками анализа результатов исследований смежных наук и соотнесения их с результатами психологических исследований; навыками использования дифференциально-психологических знаний в практической деятельности, навыками работы с научной периодикой.

Место дифференциальной психологии в структуре психологического знания и предмет ее исследования. Принципы дифференциальнопсихологического исследования. Происхождение индивидуальных различий Виды учебной работы: 20 часов – лекции, 24 – практические занятия Итоговый контроль: экзамен «Зоопсихология и сравнительная психология»

Целью освоения дисциплины «Зоопсихология и сравнительная психология» является формирование представлений о класических и современных направлениях изучения психики и поведения животных, основных эмпирических исследованиях, проведенных в рамках зоопсихологии и других наук.

Дисциплина «Зоопсихология и сравнительная психология» относится к базовой (общепрофессиональной) части профессионального цикла. Для изучения этого курса необходимы знания и умения по биологии, анатомии ЦНС, общей психологии, основам психогенетики.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: основные понятия, использующиеся в зоопсихологии и других отечественных и зарубежных школах изучения поведения и психики животных; основы положений классических теоретических работ по поведению и психологии животных; основные классические эмпирические исследования, проведенные в рамках зоопсихологии и других подходов к изучению психики и поведения животных.

Уметь: ориентироваться в различных классических и современных направлениях изучения психики и поведения животных; пользоваться научной литературой, читать и анализировать научные тексты;

анализировать и сопоставлять между собой факты и их теоретические интерпретации, выявлять причинно-следственные связи между психологическими и поведенческими явлениями или их отсутствием;

соотносить исследовательские задачи и методы организации наблюдений и экспериментов с разными видами животных; организовывать и проводить наблюдения за поведением животных.

Владеть: понятийным аппаратом научной зоопсихологии и других отечественных и зарубежных школ изучения поведения и психики животных; умением организации и проведения наблюдения за поведением животных, объяснения поведения животных и его нарушений, избегая антропоморфизма, опираясь на изученный материал, исходя из научных представлений о психике и поведении животных.

Введение. Изучение поведения животных. Зоопсихология и сравнительная психология – предмет, объект и задачи. Возникновение психики и критерии психического. Эволюция психики: стадиальные и уровневые концепции развития. Эволюция психических функций в животном мире: связь с образом жизни. Онтогенез поведения и психики животных. Врожденное и приобретенное в поведении животных.

Сравнительная психология. Прикладные аспекты зоопсихологии и сравнительной психологии.

Виды учебной работы: 16 часов – лекции, 20 часов – практические занятия Итоговый контроль: зачет «Информационные технологии в психологии»

психологии» являются: систематизация, обобщение знаний и умений по информационным и коммуникационным технологиям на современном уровне; формирование умения использовать на практике возможности базового и прикладного программного обеспечения в научной и практической деятельности психолога.

Данная дисциплина относится к базовой части математического и естественнонаучного цикла. Студенты должны иметь базовые представления об устройстве компьютера, информационных и коммуникационных технологиях, полученные в средней школе.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: современное состояние уровня и направлений развития компьютерной техники и программных средств и технологий коммуникации и возможности их применения в психологической практике; принципы устройства сети Интернет, основные общие и психологические информационные ресурсы Интернета; основные угрозы безопасности при работе с программами и в сети Интернет.

профессиональной деятельности; организовать и выполнить мероприятия по обеспечению надежной защиты информации.

Владеть: приемами работы с офисными приложениями; в сети Интернет, использования психологических ресурсов Интернет; основными специализированными базами данных учебной и научной литературы.

Информационные технологии и психология. Работа с текстами и данными. Основы коммуникационных технологий. Безопасность информационных технологий. Поиск в библиографических базах данных.

Виды учебных занятий: 32 часа – практические занятия Итоговый контроль: зачет Цель дисциплины: формирование у студентов теоретических основ организации летнего отдыха детей, а так же отработка умений, приемов и методов, необходимых для решения профессиональных задач. Связанных с организацией летнего отдыха детей в городских и загородных лагерях.

Задачи дисциплины:

раскрыть значение летнего отдыха детей в системе образования и воспитания школьников познакомить с основными должностными обязанностями вожатого (педагог-воспитатель) отряда.

познакомить с правами и обязанностями дежурного вожатого по лагерю, столовой.

формировать навык составления перспективного и календарного планирования на смену, ежедневного планирования.

формировать навык организации досуговых дел.

В результате освоения дисциплины студенты должны:

знать возрастные особенности детей и современных владеть методами руководства детьми в условиях детского оздоровительного лагеря.

знать и владеть приемами первой медицинской помощи.

уметь планировать работу с детьми в условиях детского оздоровительного лагеря.

подростков оздоровительного лагеря.

Права и обязанности дежурного вожатого Планирование работы в детском оздоровительном лагеря Оказание первой медицинской помощи.

Составление «копилки вожатских премудростей»

Виды учебной работы: лекции - 24 часа.

Итоговый контроль: зачет + индивидуальное задание «Математические методы в психологии»

Целями освоения дисциплины «Математические методы в психологии»

являются развитие навыков работы с многомерными психологическими данными, овладение математическим аппаратом, необходимым для работы с многомерными данными, овладение компьютерными технологиями обработки данных (пакет SPSS), овладение навыками интерпретации данных и результатов их обработки.

Курс читается со второго семестра обучения и требует знаний уровня среднего образования и некоторых тем курса математической статистики (измерение, корреляции). Предшествует общему практикуму и курсу экспериментальной психологии.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен: знать математические основания обработки многомерных данных, уметь обрабатывать и интерпретировать многомерные данные, владеть компьютерными технологиями обработки многомерных данных (пакет SPSS).

Задачи, приводящие к обработке многомерных массивов данных.

Системы линейных уравнений. Элементы алгебры матриц. Линейные пространства. Замена базиса. Евклидовы пространства. Факторный анализ.

Многомерное шкалирование. Регрессионный анализ. Кластерный анализ.

Многомерный дисперсионный анализ.

Виды учебной работы: 16 часов – лекции, 20 часов – практические занятия Итоговой контроль: зачет курса «Методика преподавания психологии в средних Целью освоения дисциплины «Методика преподавания психологии»

является формирование знаний и умений, связанных с планированием, подготовкой и реализацией процесса обучения психологии разными методами, в разных формах и с помощью разных средств.

Данная дисциплина относится к базовой (общеобразовательной) части профессионального цикла. Методика преподавания психологии является основной дисциплиной, которая предназначена для подготовки студентов к педагогической деятельности наряду с педагогикой, педагогической психологией, психологией развития и возрастной психологией, социальной психологией и психологией труда, инженерной психологией, эргономикой.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: способы задания цели обучения различным психологическим дисциплинам, существующие концепции построения содержания курса психологии и процесса усвоения с учетом возрастных особенностей учащихся.

Уметь: формулировать цели обучения, разрабатывать логику построения содержания обучения по любому разделу, теме конкретного курса психологии; отбирать методы и средства обучения; организовывать самостоятельную работу студентов.

Владеть: методами объяснения, отработки и контроля усвоения материала; приемами самосовершенствования педагогической деятельности.

Методика преподавания психологии как основа подготовки к педагогической работе. Характеристика психологии как учебного предмета.

Цели обучения психологии. Содержание обучения психологии, его совершенствование и конструирование. Характеристика процесса обучения психологии. Общие аспекты организации процесса обучения психологии.

Подготовка и проведение объяснения содержания знаний разными методами и средствами на лекционных, семинарских и самостоятельных занятиях по психологии. Подготовка и проведение отработки компетенций на практических и самостоятельных занятиях и контроля усвоения на контрольных занятиях.

Виды учебной работы: 36 часов – лекции. 46 часов – практические занятия Итоговый контроль: зачет, экзамен «Методологические основы психологии»

Целями освоения дисциплины «Методологические основы психологии»

является освоение студентами методологических основ психологической науки, овладение средствами философско-мировоззренческой и частнонаучной рефлексии исследовательской и практической деятельности;

выделение методологических основ собственных исследований.

Дисциплина «Методологические основы психологии» относится к базовой (общепрофессиональной) части профессионального цикла. Для его изучения необходимо владение знаниями, умениями и компетенциями, которые психолог получает в теоретических курсах общей психологии, экспериментальной психологии и истории психологии.

Его прохождение дает студенту возможность в дальнейшем самостоятельно работать в психологии в качестве преподавателя и исследователя, а для подготовки учебно-квалификационной работы (курсовой или дипломной) – определять ее методологические и теоретические основания, систему возможных выводов и обобщений.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: основные этапы становления научного знания, уровни методологического знания, структуру и функции методологии в научном познании, принципы и категории психологической науки, основные парадигмы в психологии, структуры психологических теорий, основные методологические проблемы психологии, направления современных методологических дискуссий.

Уметь: выделять методологические основы психологических исследований, сопоставлять философские, общенаучные и психологические представления при обсуждении психологических гипотез и методов, обосновывать объект и предмет исследования, а также выводы при разных типах психологического исследования.

Владеть: базовыми психологическими категориями, критериями научности знания, системой современных методов.

Общие представления о методологии науки. История развития и современные представления о научном познании. Специфика методологии психологии. Проблема научного объяснения и понимания в психологических школах.. Психология как самостоятельная наука. Кризис в психологии и проблема метода. Критерий объективности в психологии и историческая изменчивость представлений о научности в психологии. Основные принципы в психологии. Философские основания и методологические принципы в основных дихотомиях психологических парадигм. Современная стадия в психологической науке. Общепсихологическая теория деятельности.

Современные дискуссии по методологии психологии.

Виды учебной работы: 16 часов – лекции, 20 часов – практические занятия Итоговый контроль: зачет формирование представлений о функциональной организации нервной системы, нейронных механизмах организации рефлекторного поведения и принципах системной организации функций мозга; об основах физиологии нервной ткани и центральной нервной системы человека; принципах системной организации функций мозга; физиологических механизмах приема и переработки информации живым организмом; о физиологии сенсорных систем человека, обеспечивающих адекватное взаимодействие организма как целого с окружающей средой.

Для успешного усвоения дисциплины необходимы прочные знания по анатомии человека, общей биологии, химии и физике в пределах школьной программы. Освоение дисциплины необходимо для изучения курсов психофизиологии, нейропсихологии, психологии ощущения и восприятия, внимания, памяти, эмоций, психологии развития.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: механизмы функционирования нервной системы, рефлекторную основу поведенческих и психических процессов; основы деятельности компонентов нервной ткани, механизмы связи и взаимодействия различных отделов центральной нервной системы; молекулярные механизмы функций нервных клеток и генов в процессах научения и памяти; участие нейрогенеза во взрослом мозге; механизмы приема и переработки информации в нервной системе; взаимосвязь функций мозга и психической деятельности в организации поведения человека.

Уметь: использовать физиологические закономерности деятельности автономной и центральной нервной системы при анализе психических функций, психических процессов, функциональных состояний, индивидуальных различий и поведения человека.

Владеть: категориальным аппаратом физиологии центральной нервной системы, физиологии сенсорных систем и высшей нервной деятельности, навыками использования физиологических знаний в различных отраслях психологии и пониманием взаимосвязи нервной и эндокринной регуляции физиологических функций в целостной деятельности нервной системы и формах поведения, основанных на биологических мотивациях.

Предмет физиологии центральной нервной системы. Место этой дисциплины в системе естественных и психологических наук. Методы физиологии центральной нервной системы. Основные понятия и принципы деятельности центральной нервной системы. Классификация нейронов;

иерархические, локальные и дивергентные сети с одним входом; нейронный ансамбль, нервный центр, функциональная система. Механизм передачи информации в синапсах; нервно – мышечный синапс; электрические и химические синапсы, особенности их структуры и функционирования.

Рефлекс, классификация рефлексов. Простые рефлексы двигательной системы: растяжения, сухожильный, напряжения мышц, сгибательный и ритмический. Вегетативные рефлексы. Эффекторные органы. Двигательная функция центральной нервной системы. Иерархия моторных систем;

программы спинного мозга и ствола; планирование будущих действий вторичной моторной корой; первичная моторная кора, ее нисходящие пути.

Интегративные механизмы регуляции поведения, основанного на биологических мотивациях. Зрительная система. Слуховая сенсорная система и речь. Вестибулярная сенсорная система. Сенсорная система скелетномышечного аппарата. Кожная сенсорная система. Вкусовая и обонятельная сенсорные системы.

Рефлекторные основы поведения. Научение как основа изменения врожденных форм поведения и формирования индивидуального поведения.

Нейрофизиологические механизмы научения. Потребности, мотивации и эмоции. Функциональные состояния. Особенности высшей нервной деятельности человека.

Виды учебной работы: 16 часов – лекции, 20 часов- практические занятия Итоговый контроль: зачет «Методологические основы психологии»

Целями освоения дисциплины «Методологические основы психологии»

является освоение студентами методологических основ психологической науки, овладение средствами философско-мировоззренческой и частнонаучной рефлексии исследовательской и практической деятельности;

выделение методологических основ собственных исследований.

Дисциплина «Методологические основы психологии» относится к базовой (общепрофессиональной) части профессионального цикла. Для его изучения необходимо владение знаниями, умениями и компетенциями, которые психолог получает в теоретических курсах общей психологии, экспериментальной психологии и истории психологии.

Его прохождение дает студенту возможность в дальнейшем самостоятельно работать в психологии в качестве преподавателя и исследователя, а для подготовки учебно-квалификационной работы (курсовой или дипломной) – определять ее методологические и теоретические основания, систему возможных выводов и обобщений.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: основные этапы становления научного знания, уровни методологического знания, структуру и функции методологии в научном познании, принципы и категории психологической науки, основные парадигмы в психологии, структуры психологических теорий, основные методологические проблемы психологии, направления современных методологических дискуссий.

Уметь: выделять методологические основы психологических исследований, сопоставлять философские, общенаучные и психологические представления при обсуждении психологических гипотез и методов, обосновывать объект и предмет исследования, а также выводы при разных типах психологического исследования.

Владеть: базовыми психологическими категориями, критериями научности знания, системой современных методов.

Общие представления о методологии науки. История развития и современные представления о научном познании. Специфика методологии психологии. Проблема научного объяснения и понимания в психологических школах.. Психология как самостоятельная наука. Кризис в психологии и проблема метода. Критерий объективности в психологии и историческая изменчивость представлений о научности в психологии. Основные принципы в психологии. Философские основания и методологические принципы в основных дихотомиях психологических парадигм. Современная стадия в психологической науке. Общепсихологическая теория деятельности.

Современные дискуссии по методологии психологии.

Виды учебной работы: 16 часов – лекции, 20 часов – практические занятия Итоговый контроль: зачет Целями освоения дисциплины «Организационная психология» являются:

знакомство с предметной областью, теоретическим обоснованием и методами исследований в организационной психологии как комплексной научнопрактической психологической дисциплины с выходом на решение практических проблем в сфере управления человеческими ресурсами в современных организациях. Основная направленность курса состоит в ознакомлении с принципами системного анализа трудовой деятельности сотрудников организаций разного типа и особенностей влияния психологических факторов на эффективность организационных взаимодействий. Особое внимание уделяется знакомству с современными технологиями, процедурами и формами работы психолога с персоналом организаций, нацеленных на модернизацию труда и оптимизацию отношений в коллективе.

Данная дисциплина относится к базовой (общеобразовательной) части профессионального цикла. Для успешного усвоения курса студенты должны владеть знаниями и умениями следующих базовых курсов: «Общая психология», «Социальная психология», «Психология труда, инженерная психология, эргономика», «Психология развития и возрастная психология».

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: основные типы проблем, затрудняющих эффективное функционирование персонала современных организаций, и способы их разрешения с учетом возможностей применения в конкретных организационных условиях;

Уметь: осуществлять подготовку общей схемы проведения диагностико-оптимизационной работы с персоналом организаций и выбирать конкретные методические процедуры ее реализации, соответствующие специфике организационных проблем с учетом профессиональных компетенций и этических норм работы психолога в прикладных условиях;

Владеть: средствами психологического анализа различных форм организационных взаимодействий с выходом на определение специфики проблем, характерных для сотрудников конкретных организаций, и конкретными методами и формами проведения организационнопсихологических исследований диагностикой и оптимизационной направленности.

Междисциплинарный статус и специфика предмета организационной психологии. Основные понятия и категории анализа в организационной психологии. Классические и современные теории организаций. Понятие организации как социотехнической системы. Основные системные характеристики организаций. Иерархические уровни анализа организационного поведения. Психологические регуляторы деятельности отдельного работника. Особенности психологических взаимодействий сотрудников в рабочей группе. Психологические факторы регуляции совместной деятельности персонала организации. Типы исследований и методы работы организационного психолога. Основные направления работы психолога-практика в организациях. Профессиональная позиция психолога.

Виды учебной работы: 16 часов- лекции, 20 часов- практические занятия Итоговый контроль: зачет Целями освоения дисциплины «Основы нейропсихологии» является формирование естественнонаучного мировоззрения с позиции нейропсихологии, как составной части психологии и современных нейронаук; формирование знания о специфическом вкладе разных отделов мозга в реализацию психической деятельности; ознакомление с историей и современными представлениями о мозговой организации психических функций; с данными о нарушениях высших психических функций при локальных поражениях мозга как клинической модели изучения связи психических функций и мозга; с основными нейропсихологическими синдромами, формирующимися при очаговых поражениях коры и подкорковых образований; с методологией и методиками нейропсихологического синдромного подхода и методиками нейропсихологического исследования; с возможностями применения знаний по нейропсихологии в различных областях практической деятельности психолога.

Дисциплина «Основы нейропсихологии» относится к циклу ООП.

«Профессиональный цикл» базовая (общепрофессиональная) часть. Следует за циклом дисциплин по общей психологии, анатомией и физиологией ЦНС.

Предваряя курсы по различным областям психологического знания, является одной из базовых дисциплин в естественнонаучном подходе к пониманию психики и поведения.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: естественнонаучный подход к описанию ВПФ и их нарушений при органических повреждениях мозга, методологию нейропсихологии, основные понятия нейропсихологии, ее прикладные задачи, методы и методики нейропсихологического обследования.

Уметь: ориентироваться в теоретическом аппарате и основных направлениях нейропсихологии, обосновывать взаимосвязь между расстройствами психических функций, эмоционально-личностной сферы, сознания и нарушениями в работе мозга, применять выше перечисленные знания для решения научных и практических задач.

Владеть: структурированным знанием о нейропсихологическом (естественнонаучном) подходе к анализу связи между поведением и работой мозга, представлениями об основных ее проблемах и направлениях развития, методологией нейропсихологического обследования.

Введение в теорию нейропсихологии. Современная нейропсихология о локализации высших психических функций (ВПФ). Основные принципы структурно-функциональной организации мозга. Нейропсихологический анализ мозговой организации ВПФ, эмоционально-личностной сферы и сознания (на основе данных о нарушениях ВПФ при церебральной патологии). Эмоционально-личностная сфера и сознание при локальных поражениях мозга. Принципы и процедура синдромного анализа.

Нейропсихологические синдромы.

Виды учебной работы: 20 часов – лекции, 24 часа – практические занятия Итоговый контроль: экзамен Целью освоения дисциплины «Основы патопсихологии» является ознакомление с основными теоретическими и методологическими положениями патопсихологии, основными принципами и задачами патопсихологического исследования и диагностики.

Дисциплина «Основы патопсихологии» относится к профессиональному циклу дисциплин (базовая часть). Освоение дисциплины «Основы патопсихология» должно опираться на знания, умения и компетенции, приобретенные в процессе изучения курсов «Общая психология», «Введение в клиническую психологию».

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

-основные понятия патопсихологии, ее предмет, задачи, фундаментальное и прикладное значение для общей, клинической, возрастной психологии, психиатрии, неврологии и других смежных областей знаний;

-историю становления патопсихологии как особой области -основную феноменологию нарушений психики при различных психических заболеваниях;

-основные патопсихологические синдромы нарушений познавательной деятельности и личности больных с различной психической патологией;

-деонтологические аспекты психологических вмешательств и психологической помощи психически больным;

-теоретические и методические основы различных видов медикопсихологической экспертизы.

-применять знания, полученные при освоении различных психологических дисциплин для решения теоретических и практических задач патопсихологии;

-применять принципы синдромного патопсихологического анализа при решении различных практических задач;

-составлять обоснованный план патопсихологического обследования больных с различной патологией психики;

-опираясь на результаты психодиагностического обследования больного, выстроить систему доказательств для обоснования диагностических выводов.

Владеть:

-приемами работы со специальной литературой, информационной поисковой работой и приемами критического анализа научной информации;

-понятийным аппаратом, приемами и методами патопсихологии и смежных областей психологии;

-интерпретативными схемами и принципами анализа, применяемыми в патопсихологии.

Патопсихология: теоретические основы и практическое значение.

Патопсихологический анализ нарушений познавательной деятельности и эмоционально-личностной сферы при различных психических заболеваниях.

Патопсихологические синдромы при психических заболеваниях. Значение патопсихологии для теории общей психологии и психиатрии.

Виды учебной работы: 16 часов – лекции, 20 часов – практические занятия Итоговый контроль: зачет Целью освоения дисциплины «Основы психогенетики» является подготовка специалистов, умеющих проводить и интерпретировать результаты психогенетических исследований и применять знания о природе индивидуальных различий в теоретической и практической работе.

Дисциплина «Основы психогенетики» относится к числу дисциплин профессионального цикла; ее программа рассчитана на студентов, прослушавших основные психологические курсы - общую психологию, дисциплины естественнонаучного и математического цикла. Для усвоения курса необходимо также иметь представление о современных концепциях естествознания и знать основные методы математической статистики.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: теоретический контекст психогенетики, ее основные понятия, ограничения психогенетических методов, правила организации исследований, основные периодические издания и ресурсы, содержащие информацию о психогенетических исследованиях.

Уметь: соотносить общие закономерности и средние тенденции с индивидуальной вариативностью; при чтении литературы понимать смысл результатов психогенетического исследования, полученных с помощью разных методов статистического анализа (факторного, регрессионного, математического моделирования); отбирать и разрабатывать адекватные методы исследования природы индивидуальных различий.

Владеть: теоретико-методологической базой психогенетики; навыками работы с научной периодикой для поиска информации по интересующей теме; навыками применения психогенетических знаний в практической работе.

История психогенетики и ее место в структуре психологического знания. Основные понятия психогенетики. Методы психогенетики.

Экспериментальные исследования роли генотипа и среды в формировании психических и психофизиологических признаков. Онтогенетика.

Исследования отклонений от нормы. Перспективы развития психогенетики.

Виды учебной работы: 16 часов- лекции, 20 часов – практические занятия Итоговый контроль: зачет Целью освоения дисциплины «Педагогическая психология» является вооружение студентов знаниями и умениями, необходимыми для организации эффективного учебно-воспитательного процесса, обеспечивающего поступательное развитие познавательной и личностной сфер учащихся, а также развитие у студентов психолого-педагогического мышления и других компетентностей профессионального преподавателя.

Теоретический курс «Педагогическая психология» относится к базовой (общепрофессиональной) части профессионального цикла. Для успешного усвоения данного учебного предмета необходимо владение знаниями и умениями дисциплин «Психология развития и возрастная психология», «Общая психология», «Социальная психология», «Психология труда, Теоретический курс «Педагогическая психология» выступает одной из предпосылок прохождения курса «Методика преподавания психологии» и является основой для прохождения педагогической практики.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

-определения основных понятий и терминов педагогической психологи;

-закономерности, факты и феномены познавательного и личностного развития человека в процессах обучения и воспитания;

-основные теории и концепции педагогической психологии;

-предмет и специфические методы психолого-педагогического исследования и обследования;

-основные области практических приложений психологопедагогических знаний;

-функции педагогического психолога и психолога образования в решении комплексных проблем проектирования, экспертизы и коррекции образовательных сред разного уровня и организации психологической помощи субъектам образовательного процесса.

-историю развития и современное состояние различных направлений педагогической психологии Уметь:

- анализировать учебно-воспитательный процесс с позиций достижений современной психологии и педагогики;

- проектировать программы коррекции образовательной - выполнять функции школьного психолога и участвовать в работе психологических служб учебных заведений.

Владеть:

- основными понятиями педагогической психологии;

- этическими нормами проведения психологопедагогических исследований;

- методами преподавания психологии в учебных заведениях.

- методами оценки эффективности и коррекции учебновоспитательного процесса.

Предмет, методы и структура педагогической психологии. Знания и умения как результат процесса учения. Свойства процесса учения и его состав. Состав фазы уяснения содержания учебного материала. Состав фазы овладения и отработки знаний и действий в учении. Описание учения как деятельности. Психологические и педагогические факторы эффективности процесса учения. Теории учения. Концепции и программы познавательного развития в обучении. Основные процессы, психологические и педагогические факторы развития личности в обучении и воспитании.

Анализ конкретных отечественных и зарубежных концепций развития качеств личности в обучении и воспитании. Формы и стили педагогического общения как фактора эффективности учебно-воспитательного процесса.

Образовательные среды: проектирование и экспертиза.

Виды учебной работы: 20 часов – лекции, 24 часа – практические занятия Итоговый контроль: экзамен Цель освоения дисциплины «Психодиагностика» - дать представление о месте, роли и значении психодиагностики в развитии психологической науки и в практической деятельности психолога, сформировать понимание базовых принципов современной психодиагностики и методических подходов к решению психодиагностических задач.

профессионального цикла базовой (общепрофессиональной) части.

Программа курса ориентирована на теоретическую и практическую подготовку к одному из основных видов профессиональной деятельности психолога - психодиагностической деятельности, которая является основополагающим компонентом, определяющим другие виды деятельности, такие как коррекция, профилактика и прогноз.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

- место, роль и значение психологической диагностики в системе психологического знания и психологических методов;

диагностической деятельности медицинской диагностики, оценивания работников (ассессмента);

- историю возникновения и развития психодиагностики как важнейшей отрасли психологии;

- основные теоретико-методологические и этические принципы конструирования и проведения психодиагностического исследования и обследования;

психодиагностического процесса;

- классификацию психодиагностических методов и современные подходы к их использованию;

- принципы построения и конструктивную специфику средств психодиагностического измерения (психометрики);

- основы тестологии как науки об измерительных диагностических методиках (тестах);

- основные психометрические характеристики психологических тестов, отвечающие за их качество - репрезентативность, надежность, валидность, достоверность;

- принципы построения и конструктивную специфику экспертных методов психодиагностики и качественного (клинического) подхода;

- классификации психодиагностических задач и видов психологического диагноза, правила формулирования задач и выбора адекватных методов решения, особенности интерпретации полученных результатов и построения психодиагностического заключения.

Уметь:

- формулировать цель психодиагностической деятельности в соответствии с проблемой, запросом клиента или целями организации;

- конструировать психодиагностический процесс в ситуации оказания психологической помощи с учетом условий, индивидуальных особенностей и психического статуса человека, обратившегося за помощью;

- конструировать психодиагностический процесс в ситуации проведения диагностики в интересах организации;

- соблюдать в своей деятельности профессионально-этические нормы, принятые в международной практике и национальной профессиональной психологической ассоциации Российском - подбирать методические инструменты, адекватные поставленным задачам и удовлетворяющие психометрическим требованиям;

психодиагностическом процессе;

- описывать результаты и формировать психодиагностическое заключение, отвечающее целям и задачам оказания помощи человеку или организации.

Владеть:

- понятийным аппаратом психодиагностики;

- навыками профессионального мышления, необходимыми для адекватного проведения психодиагностических процедур.

«Профессионально-этические нормы в психодиагностике».

«Профессиональные стандарты в психодиагностике».Психометрические основы психодиагностики. Основные принципы тестологии. Тестовые шкалы, нормы и репрезентативность. Надежность и точность психодиагностических измерений. Валидность психодиагностических измерений. Достоверность. Психодиагностические методики и деятельность практического психолога по их применению. Классификация методов психодиагностики. Современные информационные технологии в психодиагностике. Логика психодиагностической деятельности.

Виды учебной работы: 20 часов – лекции, 24 часа- практические занятия Итоговый контроль: экзамен Целью освоения дисциплины «Психология личности» является формирование у студентов представления о психологии личности – теоретической и практической области человекознания, направленной на исследование закономерностей функционирования нормального и аномального развития личности в природе, обществе и индивидуальном жизненном пути человека.

(общепрофессиональной) части профессионального цикла. Для успешного освоения дисциплины необходима базовая подготовка по следующим курсам «Общая психология», «Психология развития и возрастная психология», «Основы психогенетики».

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: объектные и субъектные, детерминистические и индетерминистические, монологические и диалогические, структурнофункциональные и историко-генетические, номотетические и идиографические ориентации в исследовании личности; уровни методологического анализа проблемы личности; основные направления, подходы и теории в психологии личности; основные критерии классификации методов эмпирического исследования личности;

отличительные признаки и разновидности экспериментального метода;

методические требования к эмпирическим методам; основные типы данных, используемых в исследовании личности; иметь представление о базовых процедурах воздействия; о методах статистической обработки данных и анализа результатов.

Уметь: различать методы диагностики личности, исследования личности и воздействия на личность (с целью управления, реабилитации, коррекции, развития); подбирать приемы, адекватные поставленной задаче исследования, имея в виду множественность феноменологии и фактологии личности; планировать и осуществлять три основных стратегии исследования личности: клиническое исследование, эксперимент и корреляционный анализ с использованием опросников; осуществлять базовые процедуры анализа жизненных проблем человека, социализации личности, проблем профессиональной деятельности; проектировать и осуществлять эмпирические исследования по проблемам личностного развития человека, индивидуальных особенностей психического развития человека.

Владеть: следующими методами оценки развития интеллектуальных качеств и обучаемости индивида; исследования особенностей мотивационной и эмоциональной сферы личности; самооценки личности; исследования личностной идентичности; исследования личности в группах и коллективах.

Человек в зеркале природы, истории и индивидуальной жизни.

Движущие силы и условия развития личности. Периодизации развития индивида, личности и индивидуальности. Индивидные свойства человека и их роль в развитии личности. Личность в социогенезе. Социальноисторический образ жизни - источник развития личности. Персоногенез личности. Индивидуальность личности и ее жизненный путь. Структура личности и различные подходы к ее изучению в психологии. Психология индивидуальности: феноменология, история и методы изучения. Общие представления об индивидуальности. Методы изучения индивидуальности.

История научных исследований индивидуальности. Способности как мера успешности и эффективности индивидуальности. Темперамент как природная предпосылка индивидуальности. Характер как основная определяющая тактики поведения человека.

Виды учебной работы: 18 часов – лекции, 20 часов – практические занятия Итоговый контроль: зачет, курсовая работа.

«Психология развития и возрастная психология»

Целью освоения дисциплины «Психология развития и возрастная психология» является формирование системы представлений об общих закономерностях психического развития человека на протяжении онтогенеза от рождения до смерти; законах и детерминантах психического развития человека в онтогенезе; основных периодизациях психического развития человека в онтогенезе; возрастно-психологических особенностях личности на каждой из стадий онтогенетического развития; формирование умений применять полученные знания для решения задач профессиональной деятельности в области практической возрастной психологии и психологии развития.

Дисциплина «Психология развития и возрастная психология» является курсом, включенным в базовую (общепрофессиональную) часть профессионального цикла. Входные знания, умения и компетенции, необходимые для изучения данного курса, формируются в процессе изучения цикла ГСЭ (Б.1), математического и естественно-научного цикла (Б.2), в частности, Анатомия ЦНС, Современные концепции естествознания и в процессе изучения курсов Базовой общепрофессиональной части (Б.3):

«Общая психология», «Зоопсихология и сравнительная психология».

психология», «Дифференциальная психология».

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: базовые законы психического развития в онтогенезе и основные периодизации психического развития в онтогенезе; основные теоретические подходы к решению проблемы соотношения обучения и развития и их приложения в практике обучения и воспитания; факторы риска и жизнестойкости развития на различных этапах онтогенеза; возрастнопсихологические особенности человека на различных стадиях онтогенеза.

Уметь: адекватно учитывать возрастно-психологические особенности человека при решении как широкого круга психологических задач в народном образовании, на производстве, в здравоохранении, в организации и проведении психологических исследований, в психологическом консультировании, так и специальных задач контроля за ходом и динамикой психического развития человека, проведении работы по профилактике, коррекции и оптимизации развития личности на основе выделения факторов риска и жизнестойкости, психологическом консультировании по вопросам развития и обучения детей, подростков, в зрелости; при психологическом сопровождении разрешения возрастных кризисов развития; процессов старения и старости; проектировании и реализации исследовательских и развивающих обучающих программ для лиц разных возрастов.

Владеть: методами научного анализа теорий психического развития, методами исследования психического развития человека в онтогенезе на различных возрастных стадиях; приемами составления психологического портрета возраста и составления рекомендаций по профилактике и оптимизации познавательного и личностного развития.

Предмет, задачи и методы психологии развития и возрастной психологии. Основные теоретические подходы к проблеме изучения психического развития человека. Проблема движущих сил психического развития человека. Проблема периодизации психического развития в онтогенезе. Младенческий возраст. Ранний возраст. Дошкольный возраст.

Младший школьный возраст. Подростковый возраст. Юношеский возраст.

Психология зрелых возрастов. Старение и старость.

Виды учебной работы: 18 часов – лекции, 28 часов – практические занятия Итоговый контроль: экзамен, курсовая работа Цель дисциплины – формирование адекватного представления о предмете и задачах психологии семейных отношений на современном этапе, ее основных направлениях, возможностях практических приложений.

Задачи дисциплины:

- дать систематизированное представление об эволюции семейных отношений;

- показать характерные черты и особенности жизненного цикла семьи;

- выявить главные проблемы, вокруг которых аккумулируется психологическое знание;

- разобрать возможности семейного консультирования в рамках работы педагога – психолога.

Требования к уровню усвоения содержания дисциплины Студенты, изучившие дисциплину, должны:

- знать основные направления психологии семьи, современное состояние разработки проблем семейных отношений в психологической науке и практике, структуру, динамику, организацию семейных отношений;

- уметь различать закономерности и особенности жизненного цикла семьи, семейных интеракций, семейного консультирования;

- владеть методами психодиагностики и психотехниками, необходимыми для решения задач в семейной психологии и консультировании.

Сущность брака и семьи. Функции семьи (репродуктивная, хозяйственно-экономическая, коммуникативная, воспитательная, психотерапевтическая, сексуально-эротическая).

Особенности современной семьи, ее структура и динамика.

Семейные отношения: культура отношений в семье, психологический климат, профилактика супружеских конфликтов.

Воспитание ребенка в семье: готовность молодых родителей к рождению ребенка, родительские установки и стили воспитания, влияние нарушений семейных отношений на психическое развитие детей. Работа педагогапсихолога с семьей.

Виды учебной работы: 18 часов – лекции, 20 часов- практические занятия Итоговый контроль: экзамен.

психология, эргономика» является формирование системы знаний, включающей принципы, подходы и теоретические концепции психологии труда, инженерной психологии и эргономики; методы исследования и решения научно-практических задач повышения эффективности труда, сохранения здоровья и развития личности субъекта труда; знание нормативных документов и методических руководств по организации современного производства и управления.

относится к профессиональному циклу базовой (общеобразовательно) части Курс опирается на дисциплины общепрофессиональной психологической подготовки (общая психология, психофизиология, психология развития и возрастная психология.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: основные концепции психологии труда, инженерной психологии и эргономики, понимать, в каких областях практики и каким образом могут быть применены знания научной психологии; пределы применения знаний, умений и навыков на практике.

Уметь: разрабатывать программу психологического обследования субъектов труда и их деятельности в связи с конкретным социальным заказом; проводить психологический анализ конкретных видов труда, профессиональных задач и ситуаций; составлять эмпирические классификации профессий; выбирать пути и средства оптимизации, применительно к конкретной проблемной ситуации.

Владеть: методологическими подходами, теоретическими знаниями, методами исследования и воздействия, адекватными различным практическим задачам психологии труда, инженерной психологии и эргономики.

Обзорная характеристика психологических наук о труде. Базовые понятия психологии труда и инженерной психологии. Теоретико-методологические основы психологии труда и инженерной психологии.

Концептуально-методологические подходы психологического изучения профессиональной деятельности. Методы психологического изучения профессиональной деятельности. Психологические типологии профессий.

Проблемы психологии труда. Ценностно-мотивационная направленность субъекта труда. Развитие человека как субъекта труда. Профессиональное самоопределение и карьерное консультирование. Психология формирования и оценки профессионализма. Индивидуальный стиль трудовой деятельности.

Психология профессионального отбора. Психология профессиональной работоспособности и функциональные состояния в труде. Психологические аспекты социально-трудовой реадаптации и реабилитации больных и лиц с ограниченными возможностями здоровья. Психология группового субъекта труда. Инженерно-психологический (ИП) анализ труда в технически сложных и опасных профессиях. Профессиональный опыт субъекта операторского труда. Временной анализ трудового процесса. ИП исследование когнитивных и сенсо-моторных процессов операторского труда в сложных технических системах. Эмоции в операторском труде.

Психология и безопасность эргатических систем. Эргономические характеристики и показатели. Инженерно-психологическое (ИП) и эргономическое проектирование эргатических систем. ИП и эргономическое проектирование рабочего пространства. ИП и эргономическое проектирование и оценка ручного инструмента, спецснаряжения и рабочей одежды, органов управления в СЧМ. ИП и эргономическое проектирование и оценка информационной среды в эргатических системах.

Виды учебных работ: 20 часов – лекции, 28 часов - практические занятия Итоговый контроль: экзамен Целью освоения дисциплины «Психофизиология» является введение студентов в круг проблем, касающихся естественнонаучных основ психологии; понимания и системного изучения процессов, протекающих на субъективном, нейрофизиологическом и молекулярно–генетическом уровнях; научить студентов использовать данные естествознания для решения задач фундаментальной и прикладной психологии; сформировать осознание тесной деалектической связи психических процессов и мозга, неразрывного единства структуры и функций.

Дисциплина «Психофизиология» относится к профессиональному циклу базовой (общепрофессиональной) части. Курс психофизиологии базируется на предварительно усвоенных знаниях по курсам анатомии, физиологии ЦНС, физиологии сенсорных систем и ВНД. Материалы курса «Психофизиология» образуют основу для интеграции знаний студентов по психологическим дисциплинам со знаниями в области естествознания.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: методы современной психофизиологии и способы их применения в психологических исследованиях, основные подходы к решению проблем взаимоотношения между психикой и мозгом, достижения современных нейронаук в области изучения нейробиологических основ конкретных психических процессов и состояний (восприятия, памяти и научения, внимания, мышления и др.).

Уметь: оперировать данными нейробиологии, сопоставлять их с психологическими явлениями.

Владеть: методами и аппаратными методиками психофизиологической диагностики основных психических процессов и состояний.

Место психофизиологии в системе наук о человеке. Предмет, задачи и стратегии исследования. Методы психофизиологического исследования.

«Языки мозга». Психофизиологические механизмы кодирования и декодирования информации в нейронных сетях. Психофизиология восприятия. Психофизиология внимания. Психофизиология памяти и научения. Психофизиология эмоций. Психофизиология стресса.

Психофизиология мышления и интеллекта. Психофизиология сознания.

Дифференциальная психофизиология. Возрастная психофизиология (психофизиология развития и старения). Клиническая психофизиология.

Прикладная психофизиология.

Виды учебной работы: 20 часов-лекции, 26 часов-практические занятия Итоговый контроль: экзамен Формирование грамотного и культурного специалистаруководителя, психологически готового к управленческой деятельности в современных динамических условиях.

Развитие навыков управления организацией и людьми через развитие личности руководителя.

Задачи курса:

Сформировать базовые знания, начальные навыки и умения, необходимые руководителю в области управленческого труда;

Выработать представления об индивидуальных качествах личности руководителя, необходимых для его профессионального становления и развития.

По окончании данного учебного курса студенты должны:

Иметь представление об основных концепциях в области исследования личности руководителя, о социально-психологических требованиях к ней;

Уметь дать психологическую характеристику личности руководителя; осознавать и интерпретировать собственные психические качества;



Pages:   || 2 |
 


Похожие работы:

«К 70-летию со дня рождения поэта Видновского края Евгения ЗУБОВА (1942 – 1996) СЕРИЯ Поэты России Администрация Ленинского муниципального района Московской области Московская организация Союза писателей России Евгений ЗУБОВ МИСАЙЛОВО – ВРЕМЕНА ГОДА Книга стихов Четвертое издание Москва 2011 ОБЩЕСТВЕННЫЙ СОВЕТ Сопредседатели: А.П.Селезнёв (первый заместитель главы администрации Ленинского муниципального района Московской области); Л.К.Котюков (председатель Правления Московской областной...»

«CEDAW/C/BGD/6-7 Организация Объединенных Наций Конвенция о ликвидации Distr.: General всех форм дискриминации 24 March 2010 в отношении женщин Russian Original: English Комитет по ликвидации дискриминации в отношении женщин Рассмотрение докладов, представленных государствами-участниками в соответствии со статьей 18 Конвенции о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин Сводный шестой и седьмой периодический доклад государств-участников Бангладеш* * Настоящий доклад издается без...»

«ВНУТРЕННИЙ ПРЕДИКТОР СССР Основы социологии _ Постановочные материалы учебного курса Часть 1. Введение в психологические основы практики познания и творчества Часть 2. Достаточно общая теория управления (ДОТУ) и некоторые аспекты управленческой практики Санкт-Петербург 2010 г. На обложке репродукция картины В.Д. Поленова (1844 — 1927) Христос и грешница (Кто из вас без греха?). © Публикуемые материалы являются достоянием Русской культуры, по какой причине никто не обладает в отношении них...»

«В разработке АВЗ-технологии на землянике принимали участие: 1. Северо-Кавказский зональный научно-исследовательский институт садоводства и виноградарства (г. Краснодар) - Отдел садоводства, д.с.-х.н. Т.Г. Причко - Центр защиты плодовых и ягодных культур, к.б.н. М.Е. Подгорная 2. Башкирский научно-исследовательский институт сельского хозяйства (г.Уфа) - к.с.-х.н. Л.И. Пусенкова 3. Академия наук РБ (г.Уфа) -к.б.н. Ш.Я. Гилязетдинов 4. НВП БашИнком (г.Уфа) - к.т.н. В.И. Кузнецов - к.с.-х.н. Р.Г....»

«Министерство культуры, по делам национальностей, информационной политики и архивного дела Чувашской Республики Национальная библиотека Чувашской Республики Отдел комплектования и обработки литературы Панорама Чувашии бюллетень поступлений обязательного экземпляра документов июль 2008 года Чебоксары 2008 Панорама Чувашии - бюллетень поступлений обязательного экземпляра документов, включает издания за 1987-2008 гг., поступившие в Национальную библиотеку Чувашской республики в июле 2008 года....»

«МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПРАВИТЕЛЬСТВО МОСКВЫ СОВЕТ ПО КООРДИНАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЗООПАРКОВ РОССИИ ДЕПАРТАМЕНТ КУЛЬТУРЫ ГОРОДА МОСКВЫ Московский государственный зоологический парк ЕЖЕГОДНЫЙ ОТЧЕТ 2009 ANNUAL REPORT 2009 МОСКВА 2010 1 Министерство культуры Российской Федерации Правительство Москвы Департамент культуры города Москвы Государственное учреждение культуры города Москвы Московский государственный зоологический парк ЕЖЕГОДНЫЙ ОТЧЕТ Информационно-справочный материал о...»

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ОПТИМИЗАЦИИ ПРОДУКТИВНОСТИ ОВОЩНЫХ КУЛЬТУР Современные технологии в овощеводстве / Аутко А.А. [и др.]. - Мн.: Белорусская наука, 2012. - 480 с Обзор аграрных компьютерных программ в области земледелия. Современный уровень развития информационных технологий позволяет использовать компьютер в творческом процессе, т.е. соединить силу человеческого ума и мощь электронной техники. В этом смысле внедрение информационных технологий в сельскохозяйственную...»

«Министерство образования и культуры Тульской области Департамент культуры Тульской области Государственное учреждение культуры Тульская областная универсальная научная библиотека ТУЛЬСКИЙ БИБЛИОГИД Библиографический указатель местных изданий Выпуск 10 Т УЛА • 2012 ББК 91.9:76 (2Р-4Тул) Т82 Тульский библиогид : библиографический указатель местных изданий. Вып. 10 / сост.: А. А. Маринушкина, М. В. Шуманская ; отв. ред. Т. В. Тихоненкова ; отв. за вып. Л. И. Королева ; М-во образования и культуры...»

«Письма о добром и прекрасном / сост., общ. ред. Г. А. Дубровской. - М.: Дет. лит., 1985. ДОРОГИЕ ДРУЗЬЯ! ПИСЬМА К МОЛОДЫМ ЧИТАТЕЛЯМ Письмо первое Письмо второе Письмо третье Письмо четвертое Письмо пятое Письмо шестое Письмо седьмое Письмо восьмое Письмо девятое Письмо десятое Письмо одиннадцатое Письмо двенадцатое Письмо тринадцатое Письмо четырнадцатое Письмо пятнадцатое Письмо шестнадцатое Письмо семнадцатое Письмо восемнадцатое Письмо девятнадцатое Письмо двадцатое Письмо двадцать первое...»

«Управление культуры и архивного дела Тамбовской области Путеводитель в мире тамбовской природы Эти удивительные животные Информационно-справочное пособие учащимся 5-9 классов Тамбов 2009 Печатается по решению редакционно-издательского совета Тамбовской областной детской библиотеки Автор-составитель Косова Тамара Анатольевна заведующая отделом краеведения Редактор Гребенникова Елена Васильевна заместитель директора по библиотечной работе Тамбовской областной детской библиотеки Ответственный за...»

«ВЕСТНИК ТОМСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА 2008 Философия. Социология. Политология №1(2) МОНОЛОГИ, ДИАЛОГИ, ДИСКУССИИ В.Б. Родос ДАРВИНИЗМ В тексте представлен авторский анализ происхождения, сущности, обоснованности и культурных последствий теории естественной эволюции. 1. Сатана Надо было начать разговор о Дарвине именно с сатаны. Прямее дорога. Давно, в молодости хотелось написать статью, а то и целую книгу критики дарвинизма. Я и название для такой статьи или книги придумал Библия от...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Мичуринский государственный аграрный университет А.В. НИКИТИН, В.В. ЩЕРБАКОВ СТРАХОВАНИЕ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ КУЛЬТУР С ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОДДЕРЖКОЙ Мичуринск - наукоград РФ 2006 1 PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com УДК Печатается по решению Методического совета ББК Мичуринского государственного аграрного...»

«МАЗМНЫ АУЫЛШАРУАШЫЛЫ ЫЛЫМДАР Мусынов К.М., Тлеппаева А.А. Фотосинтетическая деятельность 3 растений гречихи в связи с применением гумата натрия 8 Абельдинов Р.Б. Химический состав мяса бычков разных генотипов. ажалиев Н.Ж., Алибаев Н.Н. Етті ірі ара малына крделі 12 белгілермен селекция жргізу дісі. Ракицкий И.А., Рафальский А.Б. Сроки и способы использования вегетативной массы сорговых культур Кусанова Б.Т. Морфологические и функциональные свойства вымени коров разных пород Малицкая Н.В....»

«Богданов Артём Партия Единая Россия Технологии политических к о м м у н и к а ц и й ^ ^ Lb Ac aM mB Eu bRs hTn g x^ jf A de ic P li i В сегодняшней России существует целый ряд проблем, которые обретают новую остроту, а их исследование - особую актуальность, что позволяет заглянуть в будущее, а также осмыслить век прошедший. В этой связи особый интерес представляет собой функционирование партии Единая Россия в политическом пространстве современной России. В настоящее время эта партия имеет...»

«ЕЖЕНЕДЕЛЬНАЯ ГАЗЕТА ПО РАЙОНАМ НЕВНОВ.РФ 19 мая 2014. #17 (18). Санкт-Петербург, Колпинский район РАЙОННЫЕ НОВОСТИ фото: www. ГЛАВНАЯ ТЕМА atr-sz.ru КОЛПИНО: РЕНОВАЦИЯ В ДЕЙСТВИИ Реновация — один из самых масштабных про- Безусловно, концентрация промышленности негативно воздействует на ектов в Санкт-Петербурге. Для его реализации экологическую обстановку Колпино. Вместе с тем, подчеркивают в компалет назад была специально создана компания нии, большинство крупных предприятий удалены от жилых...»

«THE LEXICONS Of PSYCHIATRY BY THE WORLD HEALlH ORGANIZATION Lexicon of Psgchiatric and Mental Health Terms Second Edition World Healt.h Organization Geneva 1994 Lexicon of Alcohol and Drug Terms World Health Organization Geneva 1997 Lexicon of Cross-Cultural Terms in Mental Health World Health Organization Gen('va 1994 ~8)~~ k II S', ~ I' II' ~ World Health Organization ДЕКСИКОЛЫ ПСИХИАТРИИ ВСЕМИРНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ Лексикон осахоатрических о относящихся к психическому зуоровью...»

«К 800-летию Руми ДЖАЛАЛ АД-ДИН МУХАММАД РУМИ МАСНАВИ-ЙИ МА‘НАВИ (ПОЭМА О СКРЫТОМ СМЫСЛЕ) ПЕРВЫЙ ДАФТАР Санкт-Петербург 2007 УДК 297 ББК Э383-4 Издание осуществлено при поддержке Культурного представительства при Посольстве Исламской республики Иран в Москве РУМИ, ДЖАЛАЛ АД-ДИН, МУХАММАД. МАСНАВИ-ЙИ МА‘НАВИ (Поэма о скрытом смысле). Первый дафтар (байты 1–4003) — Пер. с перс. О. Ф. Акимушкина, Ю. А. Иоаннесяна, Б. В. Норика, А. А. Хисматулина, О. М. Ястребовой / Общ., науч. редакция и указ. А....»

«УТВЕРЖДАЮ Ректор ФГБОУ ВПО Тихоокеанский государственный университет С. Н. Иванченко 29 ноября 2011г. Программа стратегического развития ФГБОУ ВПО Тихоокеанский государственный университет на 2012 -2016 годы Наименование программы: Реализация Стратегической Программы развития ТОГУ 2020 на основе интеграции в социально-экономические процессы Дальневосточного федерального округа и отраслевые программы развития с целью повышения эффективности образовательной, научной и инновационной деятельности...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ - УЧЕБНО-НАУЧНОПРОИЗВОДСТВЕННЫЙ КОМПЛЕКС ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 100100 СЕРВИС Профили подготовки: 1. Социально-культурный сервис 2. Сервис транспортных средств 3. Информационный сервис Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Нормативный срок...»

«Департамент культуры города Москвы Государственное учреждение культуры города Москвы Центральная городская юношеская библиотека им. М. А. Светлова Государственное бюджетное учреждение культуры города Москвы Центральная универсальная научная библиотека имени Н. А. Некрасова МОСКВА — БИБЛИОГОРОД Справочник публичных библиотек города Москвы Москва, 2011 ББК 78 я2 М 81 Москва — Библиогород: справочник публичных библио­ тек города Москвы / Департамент культуры г. Москвы, ГУК М 81 г. Москвы ЦГЮБ им....»






 
© 2014 www.kniga.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, пособия, учебники, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.