WWW.KNIGA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, пособия, учебники, издания, публикации

 

МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ

“АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ СРЕДНЕЙ И СТАРШЕЙ ШКОЛЫ”

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЛЕКСНОГО МОНИТОРИНГА КАК СПОСОБ

УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ

Выполнила:

учитель физической культуры 1 квалификационной категории ГБОУ школы №476 Колпинского района г. Санкт-Петербурга Третьякова Елена Олеговна

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ

СОДЕРЖАНИЕ

Введение………………………………………………………………………………………………………… Теоретические основы мониторинговых исследований здоровья школьников 1.

Качество образования и здоровье 1. школьников………………………………………………………. Методика мониторинговых исследований физического развития, физической и 1. функциональной подготовленности как важнейших показателей здоровья учащихся…………… Технология тестирования показателей состояния здоровья на уроках физической 1. культуры….. Методика проведения тестирования знаний по предмету физическая 1. культура………………… Результаты и анализ тестирования показателей здоровья и уровня знаний по предмету 2.

физическая культура………………………………………………………………………………………………… … Использование комплексного мониторинга как способ управления качеством 3.

образования………. Заключение…………………………………………………………………………………… 4.

…………... Список использованной 5.

литературы……………………………………………………………………..

ВВЕДЕНИЕ

Процессы модернизации российского образования напрямую касаются всех направлений деятельности образовательных учреждений. Изменения, которые происходят в современной школе, меняют и сами подходы к организации современного урока. Ситуация, которая сложилась в настоящее время в сфере образования, между обучением и здоровьем наших учащихся, приобрела противоположную полярность. Погоня за знаниями, интенсификация процесса обучения, компьютеризация, оставляет здоровье наших детей, на втором плане и в результате статистика по состоянию здоровья обучающихся за последние годы, стала угрожающей, как для общества, так и для безопасности государства в целом.




Снижение двигательной активности, увеличение психологических нагрузок, ухудшение экологической ситуации, резко повлияло на молодой и неокрепший организм учащихся и породило у многих детей болезни и нарушения состояния их здоровья. И здесь, на первый план, в этой непростой ситуации, выступает приоритет контроля, у наших учащихся, знаний, умений и навыков ведения здорового образа жизни, контроля за состоянием своего здоровья, способности оценивать свои возможности.За последние 10–12 лет число школьников с хроническими заболеваниями увеличилось практически в 1,5 раза. Физиологическая составляющая перегрузок в наших школах развивает у учащихся различные обострения хронических заболеваний, ухудшает зрение и состояние опорно-двигательного аппарата, приводит к нарушениям в работе жизненно важных систем организма. Сохранение здоровья, формирование ценностей здорового образа жизни, оптимизация учебного процесса, внедрение в образовательный процесс здоровье-сберегающих технологий – становится одной из главных задач образования в современных условиях.Для того чтобы отслеживать ситуацию состояния здоровья учащихся, с целью принятия конкретных мер изменения условий обучения, призванных помочь ребенку, улучшить показатели состояния своего здоровья, необходимо проведение комплексного мониторинга показателей здоровья.

Мониторинг использовался еще нашими предками, как метод наблюдения, за определенными процессами в природе, что вело к познанию окружающего мира. Термин “мониторинг” появился лишь в XX веке и обозначал повторяющиеся события, при наблюдении за которыми, происходили изменения в пространстве, в течение определенного времени.

Мониторинг получил свое название, от латинского слова “Monitor”, которое означало – “надзирающий”, “напоминающий”.Постепенно мониторинг проник во все сферы деятельности человека. Не обошел он и сферу образования.В настоящее время существует большое количество видов мониторинга, но хотелось бы выделить некоторые из них.Педагогический мониторинг – это наблюдение, оценка и прогноз в образовательной деятельности в процессе обучения.В последнее время много говорится о качестве образования и здесь не обойтись без комплексного мониторинга процессов обучения.

Комплексный мониторинг, необходим, для составления прогнозов и реального управления качеством образования.Основной целью, комплексного мониторинга в системе образования, является определение уровня знаний и состояния здоровья, определение влияния на них инновационных программ.Мониторинг, в настоящее время, важнейший элемент, в системе педагогического управления образованием, в целом. Он выступает в качестве метода отслеживания, оценивания, корректировки и прогнозирования образовательной деятельности.Методика мониторинговых исследований состояния здоровья включает в себя следующие направления деятельности, с помощью фактических измерений:

• Функциональная подготовленность • Физическая подготовленность Данные исследования являются инновационными, здоровье-сберегающими направлениями, в сфере модернизации современного образования. Целью мониторинговых исследований состояния здоровья, является помощь в приобретении знаний, умений и навыков, необходимых для ведения систематического и постоянного контроля и оценки состояния показателей здоровья.





ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОНИТОРИНГОВЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ

ЗДОРОВЬЯ ШКОЛЬНИКОВ

КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И ЗДОРОВЬЕ ШКОЛЬНИКОВ

Сегодня в России что ни образовательное учреждение, то инновационная экспериментальная площадка. Однако нигде не обеспечен мониторинговый контроль того, с какими показателями здоровья мы получаем детей в начале года и какими они становятся в результате инноваций. Известно, что большинство инновационных образовательных учреждений ухудшают здоровье детей. По информации начальника управления Министерства образования Российской ФедерацииД.Шилова, заболеваемость в гимназиях в 2 раза выше, чем в обычных школах, 40% инновационных программ приходится на 6% одарённых детей и на 10-15% детей, имеющих высокие учебные достижения. Стремление к дальнейшему усложнению учебных программ, которые стареют быстрее, чем нарастает объём информации, ведёт к учебным перегрузкам, стрессам, негативно сказывается на здоровье учащихся. Процесс обучения становится фактором риска, тогда как в Законе Российской Федерации «Об образовании» здоровье человека отнесено к приоритетным направлениям государственной политики в области образования. Длительный 11-летний период школьного образования превращает школу в главное место управления здоровьем учащихся. Если раньше врачи констатировали, что здоровье детей ухудшается из-за неудовлетворительной организации учебного процесса (недостаточная освещённость классных помещений, плохая проветриваемость, неправильная форма и высота школьной мебели, перегрузка учебными занятиями), то в современной школе появились другие факторы риска, влияющие на здоровье (компьютеризация, интенсификация обучения, На совершенствование внутришкольной среды, защиту ребёнка от её неблагоприятных факторов, создание комфортных условий для процесса обучения, от которых зависят учебные достижения и здоровье школьников, направлена модернизация системы российского образования, в том числе в сфере физического воспитания детей и подростков. Укрепление и сохранение здоровья – важнейшая задача государственной политики в области обновления образования. В реализации этого положения ведущая роль принадлежит физической культуре. Из всех школьных предметов он прививает ребёнку сознательное и грамотное отношение к своему телу, своему здоровью, стремится к накоплению и развитию практического опыта. Эта учебная дисциплина традиционно входит в базовое содержание Эффективное использование возможностей предмета «физическая культура» способствует физическому развитию человека, совершенствованию двигательных качеств и укреплению его здоровья. Учитель физической культуры, используя методику комплексной оценки физического развития и физической подготовленности, должен помочь ученику освоить простейшие тесты для самоконтроля здоровья, научить измерению, расчёту и оценке индивидуальных достижений, отслеживанию их в мониторинге. Только такой личностноориентированный подход к учащемуся может сформировать мотивацию к занятиям В статье 24 Закона “Физическая культура в системе образования” записано о проведении ежегодного мониторинга физического развития и физической подготовленности учащихся.

Результаты комплексных мониторинговых исследований, позволяющих отслеживать динамику показателей физического развития и физической подготовленности различных возрастных групп, могут использоваться как эффективное средство для осуществления мер по сохранению и укреплению здоровья, в том числе за счёт профилактики заболеваемости.Умения и навыки оценки собственного здоровья по простым тестам и результатам самоконтроля имеют личностную ценность для каждого человека.

1.2 МЕТОДИКАМОНИТОРИНГОВЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ФИЗИЧЕСКОГО

РАЗВИТИЯ,ФИЗИЧЕСКОЙ И ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ КАК

ВАЖНЕЙШИХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ

Эффективное управление процессом развития ребёнка предполагает владение информацией о динамике показателей здоровья и уровня знаний. Б.Х.Ланда, автор книги «Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности», предлагает методику простых и эффективных техник самоконтроля, которые при их регулярном и систематическом использовании обеспечат отслеживание в мониторинге важнейших показателей физического развития, физической и функциональной подготовленности, а также уровня знаний по предмету «физическая культура». Данная методика прошла апробацию в общеобразовательных учреждениях г. Казани. Овладение учителем физической культуры методикой мониторинговых исследований общеизвестных показателей физического развития и физической подготовленности, её информационно-диагностическим обеспечением, поможет не только ответить на вопрос: «Как организация учебного процесса получения знаний способствует сохранению и укреплению здоровья учащихся?», но и принимать в каждом конкретном случае научно обоснованные решения по совершенствованию процесса физического воспитания в любом образовательном учреждении. Для комплексной оценки показателей здоровья могут быть использоваться уроки физической культуры.К исследованиям по комплексной оценки показателей здоровья, наряду с учителями физической культуры, медработниками, могут быть привлечены учителя ОБЖ, классные руководители, учителя информатики (для внедрения компьютерных технологий) и учащиеся, имеющие склонность к активной творческой, экспериментально-исследовательской и научной работе.Тестирование по физическому воспитанию позволит в мониторинге отследить динамику показателей здоровья в процессе обучения.

Цель методики – дать знания, умения и привить навыки, необходимые для оценки показателей здоровья как занимающихся, так и не занимающихся физической культурой.

Задачи:

1. Освоение учащимися методики тестирования, замеров и расчётов.

2. Обучение анализу полученных результатов.

3. Внедрение информационно-диагностических компьютерных технологий для сбора, обработки и хранения данных по оценке показателей здоровья.

Методика организации и проведения измерений К исследованиям по комплексной оценке показателей здоровья привлекаются следующие учителя:

- учитель физической культуры;

- медицинский работник;

- учитель информатики;

- классные руководители.

Организовываются две группы в составе 14 уч. для проведения педагогических измерений показателей здоровья учащихся 10-11 кл. (девушки).

характеризующими физическое развитие, функциональное состояние и физическую подготовленность.

Учащимся 10-11 кл.(девушки) объясняется выполнение проб и тестов, работу с используемыми приборами и инструментами.

К проведению педагогических измерений показателей здоровья учащихся приступить в урочное время.

Во время тестирования со стороны мед.персонала и учителя физической культуры обеспечить контроль за порядком и техникой безопасности.

Все данные (общие сведения, показатели физического развития, функциональной и физической подготовленности) вносить учителем физической культуры в карту тестирования показателей здоровья учащихся.

Физическое развитие – процесс изменения естественных морфофункциональных свойств организма в течение индивидуальной жизни, важнейший индикатор здоровья, обусловленный внутренними факторами и условиями жизни.

Использование антропометрических методик:

Соматометрических – длина тела (рост), масса тела (вес), окружность и экскурсия грудной клетки;

Физиометрических – ЖЕЛ, мышечная сила кистей рук.

Длину тела измеряют с помощью ростомера. При измерении учащийся становится к вертикальной поверхности, касаясь её пятками, ягодицами, межлопаточной областью. Голова в положении, при котором нижний край глазницы и верхний край козелка уха расположены в одной горизонтальной плоскости. Измерение проводится с точностью до 0,5 см.

Массу тела определяют при помощи взвешивания на медицинских весах. Точность взвешивания до 100 г.

Окружность грудной клетки измеряется в покое сантиметровой лентой, которая накладывается горизонтально спереди под грудью у девушек, а сзади под углом лопатки. Замеры проводятся в покое, на вдохе и на выдохе.

Сила кисти правой и левой кисти измеряется в положении стоя динамометром. Прямая рука, отведённая в сторону до уровня плеча, сжимает динамометр с максимальным усилием без рывка.

Точность измерения до 1 кг.

Функциональная подготовленность характеризует состояние основных систем жизнеобеспечения организма, их работоспособность.

Измерение АД тонометром по методу Н.С.Короткова на правой руке в положении сидя после 5-10 мин. отдыха. Манжету накладывают на середину обнажённого плеча на 1-2 см выше локтевого сгиба. Рука обследуемого располагается на столе и повёрнута ладонью вверх. Момент появления тонов соответствует систолическому давлению, исчезновение их – диастолическому.

Измерение время задержки дыхания на вдохе (проба Штанге) измеряют после 3-5 мин.

отдыха. Тестируемый делает три глубоких вдоха и на неполном четвёртом вдохе задерживает дыхание, зажав нос пальцами. По секундомеру определяют время задержки дыхания. Для определения времени задержки дыхания на выдохе технология замера аналогичная ЧСС (уд./мин.) дыхания подсчитывается за 15 сек. в покое лёжа, в покое стоя, после нагрузки 30 приседаний за 30 сек., после 1 мин. восстановления. Затем результат подсчёта умножается на 4.

Физическая подготовленность – результат физической подготовки, целенаправленно организованного педагогического процесса по развитию физических качеств, приобретению физических умений и навыков. Степень развития физических качеств определяет ФП человека.

Скоростные физ.качества (бег 30м). Бег на 30м выполняется с низкого старта по два человека на беговой дорожке стадиона. Время фиксируется с точностью до 0,1 сек.

Координационные физ.качества (прыжки на скакалке). Прыжки на скакалке выполняются на двух ногах, вращая скакалку вперёд, на общее количество прыжков за 1 мин.

При задевании скакалки ногами и вынужденной остановке учащиеся продолжают прыжки с продолжением подсчёта.

Скоростно-силовые физ.качества (прыжок в длину с места, подъём туловища за сек.). Прыжок в длину с места в и.п. стать носками к стартовой черте, приготовиться к прыжку. Выполняется двумя ногами с махом руками. Длина прыжка с трёх попыток измеряется с точностью до 1 см от стартовой линии до пятки стоящей сзади ноги.

Поднимание туловища выполнятся из и.п. лёжа на спине, ноги согнуты в коленных суставах под углом 90о, руки за головой, пальцы рук в «замок», локти разведены. Партнёр прижимает ступни к полу. Фиксируется количество выполненных подниманий (до 90о) – опусканий туловища в исходное положение.

Силовые физ.качества (подтягивание, “отжимание”). Подтягивание выполняется на перекладине, установленной на шведской стенке (высота 110см). Тестируемый ставит руки хватом сверху на ширину перекладины, голова-туловище-ноги составляют прямую линию.

Сгибание рук выполняется до касания грудью перекладины, не нарушая прямой линии тела, а разгибание – до полного выпрямления рук. Даётся одна попытка. Фиксируется количество раз при условии правильного выполнения теста в произвольном темпе.

Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа выполняется на количество раз в произвольном темпе при касании грудью кубика (высота 7см), не нарушая прямой линии тела и полного выпрямления рук. Фиксируется количество раз при условии правильного выполнения теста в произвольном темпе.

Выносливость (Бег 1000м). Бег на 1000 м выполняется с высокого старта группой по пересечённой местности. Время фиксируется до 0,1 сек.

Гибкость (наклон туловища вперёд). Наклон туловища вперёд выполняется из седа ноги врозь. На полу располагается измерительная линейка, ступни ног касаются центральной линии, ноги выпрямлены в коленях, ступни вертикальны, расстояние между ними составляет 20-30 см. Тестируемый выполняет два наклона вперёд, на третий регистрируется результат на перпендикулярной мерной линии по кончикам пальцев при фиксации в течении 5 сек., при этом не допускается сгибание ног в коленях.

Приборы и оборудование, используемые при проведении фактических измерений показателей здоровья:

• Секундомер – для замера ЧСС, частоты дыхания, задержки дыхания, времени выполнения тестов и физических упражнений.

• Тонометр медицинский – для замера АД (СД/ДД).

• Кистевой динамометр – для замера силы кисти правой и левой руки.

• Ростомер – для измерения роста.

• Сантиметровая лента – для измерения окружности грудной клетки.

• Метрическая линейка – для замера гибкости.

• Весы – для определения массы тела.

• Гимнастические маты, гимнастическая скамейка, перекладина – для выполнения упражнений, характеризующих физическую подготовленность.

• Компьютер – для сбора, хранения и обработки полученных результатов.

• Результаты фактических измерений заносятся в карту тестирования показателей Результаты фактических измерений заносятся в карту тестирования показателей здоровья.

Карта тестирования показателей здоровья школьников (пример заполнения) Район: ОУ Дата тестирования 201 _ г.

(мм.рт.ст.)дыхания Общеобразовательное учреждение: _ Директор (Ф.И.О.): _ Ответственные за тестирование:

Учитель физической культуры: _ Медицинский работник: Учитель информатики:

МЕТОДЫ ОБРАБОТКИ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

РАСЧЁТНЫЙ ЭТАП

Ррасч.= L – 100 для роста 150-165 см Формулы ростового индекса Брока – Бругше Ррасч.= L – 105 для роста 165-175 см Ррасч. = L – {100 – [(L – 150)/4]} Формула Лоренца для расчёта идеальной массы 5 Расчёт индекса Эрисмана Характеризует развитие грудной клетки.

6 Экскурсия грудной клетки (ЭКГ) Характеризует развитие органов дыхания.

ЭКГ = ОГК на вдохе – ОГК на выдохе 9 Расчёт ортостатической пробы Определяет состояние механизма регуляции J = 0,1 х (ЧСС 1 + ЧСС 2 + ЧСС 3 – 200) работоспособности ЧСС 1 – пульс в покое;

ЧСС 2 – после нагрузки;

ЧСС 3 – после 1 мин. восстановления 11 Расчёт уровня функционального состояния Оценка адаптационных возможностей УФС = {700 – 3ЧСС – 2,5(ДД + 0,33(СД – ДД))W + 0,28Р}/ (350 – 2,6W + 0,2 L) 12 Расчёт адаптационного потенциала АП Оценка компенсаторно – приспособительных АП = 0,011ЧСС + 0,014СД + 0,008ДД + механизмов, лежащих в основе поддержания +0,009Р – 0,009L – 0, 14 Проба Генча 15 Расчёт количественных характеристик Формула для расчёта физических качеств, кроме Физ.качество = (Р – НВП)/НВП Р – фактический результат, НВП – норма возрастно – половая

ОЦЕНОЧНЫЙ ЭТАП

ОЦЕНКА ПОКАЗАТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

Оценка индекса Брока – Бругше. Расчёт массы тела в зависимости от роста.

Оценка весоростового индекса.

Оценка индекса Кетле.

Оценка индекса Пинье.

Больше 30 Гипостеник, астенический тип Худощавое телосложение От 10 до 30 Нормостеник, атлетический тип Нормальное телосложение Меньше 10 Гиперстеник, пикнический тип Избыточный вес Экскурсия грудной клетки.

ЭГК характеризует развитие органов дыхания. Разница между замерами ОКГ на вдохе и выдохе у тренированных людей составляет 8 – 10 см.

Оценка индекса Эрисмана.

Отрицательное значение Недостаточное развитие грудной клетки Оценка индекса силы кисти.

Индекс силы кисти в среднем составляет 45 – 50 %.

ОЦЕНКА ПОКАЗАТЕЛЕЙ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ

Оценка индекса Руффье.

Проба Штанге (задержка дыхания на вдохе).

Проба Генча(задержка дыхания на выдохе).

АД. Если АД выше расчётного (СД – 15 мм рт.ст., а ДД – на 10 мм рт.ст.) – гипертоническое состояние (повышенное АД).

Если АД ниже расчётного (СД – на 20 мм рт.ст., а ДД – 15 мм рт.ст.) – гипотоническое состояние (пониженное АД).

Оценка ортостатической пробы.

Оценка адаптационного потенциала.

Оценка уровня функционального состояния.

ОЦЕНКА ПОКАЗАТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ

Оценка ОУФК.

Оценка ОУФП. Сумма расчётных значений поделённая на количество упражнений.

Расчётные значения физических качеств и ОУФП оцениваются количественно и качественно (по методике Ю.Н.Вавилова)

ТЕХНОЛОГИЯ ТЕСТИРОВАНИЯ ПОКАЗАТЕЛЕЙ СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ

НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Цель тестирования – мониторинг показателей здоровья учащихся, рассматриваемый как составная часть (наряду с тестированием уровня знаний) системы оценки качества образования.

Задача тестирования – ответить на вопрос: “Является ли организация учебного процесса в любом образовательном учреждении содействующей здоровью обучающихся?”.

Технология мониторинга, включает в себя тестированиепоказателей состояния здоровья, где необходимо проведение следующих мероприятий:

а) Подготовка к тестированию.

Руководитель образовательного учреждения издаёт приказ о назначении ответственных, за проводимое тестирование. По приказу, основную работу по мониторингу, проводят учителя физической культуры, учителя информатики, медицинские работники.

Кроме того, к этой работе, привлекаются классные руководители, которые отвечают за списочный состав, включающий 100% учащихся, в том числе и освобожденных от занятий, по предмету “физическая культура”. Ответственный преподаватель ФК осуществляет подготовку к тестированию, которая включает:

• Знакомство с инструкцией по организации и проведению тестирования, картой фактических измерений показателей физического состояния;

• Изучение требований к выполнению тестовых упражнений и измерений;

• Организация тренировочных занятий.

б) Проведение тестирования.

Необходимо определиться с местом проведения тестирования и временем. По методике проведения мониторинга состояния здоровья учащихся, лучшее время проведения, это начало и конец учебного года (конец сентября и конец мая).

Учащиеся сдают тесты на уроках и во внеурочное время. Рекомендуется начинать тестирование утром, согласно методике. Для освобожденных, от уроков физической культуры, упражнения с нагрузкой и тестирование физической подготовленности, проводятся с учетом рекомендаций врача. Тестовые упражнения и измерения должны быть хорошо освоены, способы их выполнения строго регламентированы. Во время тестирования необходимо следить за порядком и техникой безопасности.

Тестирование физического развития, проводится с помощью антропометрических методик измерения.

Физическая подготовленность, определяется с помощью шести жизненно необходимых показателей состояния здоровья и отдельных систем организма в целом – это сила, скорость, гибкость, выносливость, координация и скоростно-силовые результаты.

Функциональная подготовленность, позволяет судить о состоянии отдельных систем организма.

Все упражнения с нагрузкой выполняются после разминки. Это предохраняет от возможных травм и повреждений, во время тестирования. Разминка должна в себя включать упражнения, близкие по структуре и содержанию, к заданиям тестов.

Тестирование уровня знаний начинается с подготовки тестовых заданий и бланков для ответов на них. Выполнение тестовых заданий предполагается в течение определённого времени. Рейтинг уровня знаний по предмету физическая культура для каждого ученика можно определить после анализа ответов и компьютерной обработки результатов как по отдельному предмету, так и в среднем по всем предметам. Расчёты можно выполнить дляклассы, школы, района и т.д.

в) Учет и регистрация результатов тестирования.

Во время проведения тестирования, результаты показателей физического состояния организма, каждого учащегося, заносятся в специальную ведомость, для дальнейшей передачи данных на информационно – компьютерную обработку.

Заполненные карты тестирования, на электронных носителях, в программе MicrosoftOfficeExcel, отправляются дальше, на обработку, в лабораторию мониторинга показателей здоровья.

Данные, по результатам тестирования, хранятся в базе данных образовательного учреждения, все годы обучения учащихся. Это позволяет, на протяжении длительного времени, вести контроль, за состоянием здоровья учащихся и при необходимости вносить поправки в физкультурно-оздоровительную и учебную работу, конкретно, с каждым обучающимся.

г) Материально – техническое обеспечение тестирования.

Перечень измерительных приборов, инструментов и оборудования для тестирования показателей физического развития, физической и функциональной подготовленности регламентирован действующими нормативными документами по оснащению занятий физической культурой и медкабинетов образовательных учреждений. Базой для построения организационно-управленческой модели комплексного педагогического мониторинга показателей здоровья послужила методика комплексной оценки физического развития, физической и функциональной подготовленности. На Рис. 1 представлена структурная схема модели.

д) Бально-рейтинговая модель оценки учебных достижений по предмету «физическая культура» (см. Рис.2) - в зачётные требования по данному предмету входит выполнение каждым обучающимся нормативов физической подготовленности, по которым оцениваются практические умения и навыки, а также контроль уровня теоретических знаний, полученных на уроках физической культуры при объяснении нового материала, домашнего задания;

рейтинговая система направлена на побуждение к самостоятельной работе, к объективной её оценке, она стимулирует к занятиям физической культурой физически слабых учащихся. Они при добросовестном отношении к занятиям, даже при невысокомрезультате, но положительной его динамике, могут получить достаточные для зачёта баллы. Особенность оценки показателей физической подготовленности заключается в том, что пятибалльная шкала при оценке физических качеств сохранена.Коррекция педагогического процесса по результатам комплексного мониторинга начинается с ученика, затем класса и, наконец, школы. Количественная и качественная оценка параметров, тенденций их изменения в процессе обучения служат основанием для принятия управленческих решений на каждом из уровней системы образования. В Табл.2 показаны основные этапы внедрения методики, которую предлагает Б.Х.Ланда.Отслеживая динамику уровня знаний, показатели физического развития, функциональной и физической подготовленности можно осуществить комплексный мониторинг каждого образовательного учреждения. Без этого сегодня невозможны ни аттестация, ни лицензирование учебного заведения, ни оценка качества управления системой образования. Ни одно образовательное учреждение не может считаться успешным, если учебные достижения в нем достигаются за счет ухудшения здоровья учащихся, если система образования наносит вред здоровью, лишает детей самой важной ценности жизни. Поэтому комплексный анализ характеристик уровня знаний учащихся и их показателей здоровья играет важнейшую роль в построении системы оценки качества образования.

Приложение Рис.1 Структурная схема организационно-управленческой модели комплексной оценки показателей здоровья.

Рис.2 Бально-рейтинговая модель оценки учебных достижений по предмету “физическая культура”.

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ТЕСТИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ ПО ПРЕДМЕТУ

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Одной из форм контроля в образовании является тестирование, основа которого – тест – представляет собой стандартное задание, соответствующее требованиям однозначности, краткости и простоты. Его выполнение позволяет оценить уровень знаний каждого учащегося и определить степень усвоения теоретического материала.

Педагогическая функция тестовой формы контроля теоретико-методических знаний учащихся на уроках физической культуры заключается в обеспечении обратной связи между учителем и учеником, получении объективной информации об уровне освоения учебного материала, своевременном выявлении недостатков и пробелов в знаниях учащихся.

Применение тестовых заданий в учебном процессе позволяет:

• измерить уровень усвоения ключевых понятий физической культуры, проверить совокупность методических знаний, умений и навыков;

• проверить большой объем усвоенных знаний и дать объективную оценку знаниям • оперативно провести текущую или итоговую проверку и оценить знания каждого Тестовые задания должны составляться с учетом определенных правил, соответствовать содержанию учебного материала по физической культуре, быть краткими и понятными для всех учащихся. Методика составления тестовых заданий включает:

1) инструкцию;

2) текст задания (вопроса);

3) ключ к заданию (правильный ответ).

Тестовые задания с содержательно – деятельностными показателями делятся на две группы:

• задания закрытого типа – с выбором одного правильного ответа, с выбором нескольких правильных ответов, задание на установление соответствия или правильной последовательности;

• задания открытого типа – свободного изложения материала, или его дополнения.

В композиции тестовых заданий различают несколько форм и видов:

- Задания с выбором одного правильного ответа из нескольких готовых;

- Задания с выбором нескольких правильных ответов;

- Задания с выбором одного наиболее правильного ответа из некоторого числа ответов, правильных в разной степени.

Принципы композиции:

Различают две группы логических и методических принципов при разработке тестовых заданий первой формы.Первая группа принципов используется при разработке ответов к заданиям.

Принцип противоречия – используется отрицательная частица “не”: второй ответ отрицает первый.

Принцип противоположности – отличается от предыдущего по логическим свойствам и языковым тонкостям.

Принцип однородности – подбираются ответы, которые относятся к одному роду, виду или отражают основные стороны, грани явления.

Принцип кумуляции – содержание второго ответа вбирает в себя содержание первого, содержание третьего – второго и т.д.

Принцип сочетания – используется сочетание слов по два, три и т.д. в каждом ответе. Предлагается три варианта сочетаний: а)пары ответов однородны, похожи и правдоподобны; б)одно слово сочетается с несколькими; в)сочетание слов в виде цепочки.

Принцип градуирования – используется для заданий с тремя и большим числом Вторая группапринципов используется при составлении тестовых заданий.

Принцип фасетности составления задания. Применение фасетности позволяет в процессе контроля знаний создавать сразу несколько вариантов заданий.

Принцип импликации относится к формулировке содержания теста.

Правильное применение принципов зависит от знания основных элементов композиции тестовых заданий. Такими элементами являются: инструкции для испытуемых, содержание заданий, форма, число ответов, рейтинговые оценки.

Первый вариант инструкции – когда имеется только один правильный ответ. При проведении тестового контроля с помощью бланков испытуемый отмечает крестом правильный ответ.

Второй вариант инструкции – когда все ответы правильные, но в разной мере. Тогда рекомендуется отметить крестом в бланке наиболее правильный ответ. В этом случае испытуемым проводится сравнительная оценка ответов и самый правильный должен быть оценён более высоким баллом.

Третий вариант инструкции – когда в заданиях имеется несколько правильных ответов. Тогда в бланке отмечаются крестом два или три ответа.

Варьирование содержания заданий достигается использованием фасета.

Краткость содержания задания – привлекательная сторона тестирования. Такое задание понятно испытуемым.

Шрифтовое оформление задания. Текст задания – прописные буквы, ответы – строчные. Это позволяет с первого взгляда отделить содержание задания от содержания ответов, влияет на восприятие задания и быстроту ответов испытуемых.

Ответы должны быть содержательными и короткими. Ответы могут кодироваться как цифрами, так и буквами.

Четвёртый элемент – оценка, выставляемая за правильное выполнение задания Обычно за правильный ответ ставится один балл, за неправильный – ноль баллов. Сумма набранных баллов ассоциируется с уровнем знаний и с понятием “тестовый балл испытуемого”.

Разработчик теста вправе устанавливать систему оценки за выполнение задания, если она тестологически и педагогически обоснована.

Это задания открытой формы, в которых ответ надо вписать самому в отведённом для этого месте.

Формулируется задание в виде утверждений, которые превращаются в истинное высказывание, если ответ правильный, и в ложное – если ответ неправильный.

Основной принцип композиции в заданиях второй формы – логическая определённость содержания заданий.

Текстовые задания – совокупность заданий открытой формы, созданных для контроля знаний каждого непрерывного целого учебного текста.

Ситуационные задания – разрабатываются для проверки знаний и умений испытуемых действовать в практических, экстремальных и других ситуациях.

Задания второй формы применяются там, где надо исключить вероятность получения правильного ответа посредством угадывания и тем самым повысить качество педагогического измерения.

К третьей форме относятся задания на установление соответствия. Элементы одного множества требуется поставить в соответствие с элементами другого множества.

Основной принцип композиции в заданиях третьей формы – вариативность (фасетность).

Инструкция для испытуемых состоит из слов: “Установить соответствие”.

Чёткое написание названий двух столбцов.

Элементы столбцов выражают содержание задания и ограничены учебным планом и программой курса.

Можно применить на практике несколько подходов:

- 1 балл даётся за правильное выполнение всего задания, в противном случае – 0 баллов, даже за одну допущенную ошибку.

- по 1 баллу даётся за каждое правильно установленное соответствие. В одном задании можно набрать несколько баллов.

Задание на соответствие удобно применять при текущем и тематическом контроле знаний, а также при самоконтроле.

Задания на установление правильной последовательности. Они формируют такую интеллектуальную способность, как алгоритмическое мышление (алгоритм – система чётких правил упорядоченной деятельности).

Инструкция для испытуемого: ”Установить правильную последовательность” сопровождается примером и пояснениями.

Из названия задания должно быть ясно, о чём спрашивают испытуемого и что он должен продемонстрировать.

Место для ответов – это прямоугольник слева напротив названия каждого элемента. В них проставляются соответствующие цифры (ранги).

Удачно или неудачно составлено задание, могут показать результаты эмпирического исследования.

Оценка может варьироваться в зависимости от важности и трудности задания. Задания четвёртой формы применяются для реализации двух функций тестов: контролирующей и обучающей. Они удобны для создания автоматизированных контрольно – обучающих программ.

Содержание заданий должно отвечать программным требованиям и отражать содержание изученного материала.

Формулирование вопроса следует начинать с подбора правильного ответа, чтобы избежать двух часто встречающихся проблем: наличия более одного правильного ответа или наличия только неправильных ответов. Основное требование – тестовое задание должно иметь однозначный правильный ответ.

Вопрос должен быть четко сформулирован. Не рекомендуется использовать слова иногда, часто, всегда, никогда: они, с одной стороны, сами по себе содержат неопределенность, а, с другой стороны, дают возможность учащимся угадать правильный ответ. Также следует по возможности исключать слова большой, небольшой, малый, много, мало, больше, меньше и т.п.

Правильные ответы должны быть разумными, корректно подобранными, не содержать явных неточностей и подсказок.

Все варианты ответов должны быть грамматически согласованы с основной частью задания. Следует использовать короткие, простые предложения.

Лучше всего использовать длинный вопрос и короткий ответ. В противном случае на прочтение ответов уходит много времени и тратится много сил на анализ высказывания.

1. Все задания следует расположить на одной странице и пронумеровать.

2. Размер шрифта должен быть таким, чтобы ученики могли лучше воспринимать текст, с учетом их возраста.

3. На листе с заданиями должно оставаться достаточно места для записи ответов.

4. Варианты ответов нужно располагать в один столбик.

Правильно составленные задания обладают следующими качествами:

а) краткость и однозначность ответа;

б) необходимость воспроизведения ответа по памяти;

в) невозможность угадать ответ;

г) отсутствие необходимости искать несколько вариантов ответа;

д) простота проверки.

Проверка выполнения тестовых заданий может осуществляться в виде самоконтроля или учителем физической культуры. За правильно выполненное задание ученик получает определенное количество баллов. В итоге все баллы суммируются, и по выбранной шкале выставляется общая отметка. Например, для оценки теоретико-методических знаний учащихся по физической культуре можно использовать следующую шкалу:

• «5» – выполнено 85–100% заданий;

• «4» – выполнено 70–84% заданий;

• «3» – выполнено 55–69% заданий;

• «2» – выполнено менее 55% заданий.

Использование тестов, как одну из форм проверки знаний по предмету физическая культура, на теоретических уроках даёт возможность осуществлять реальную индивидуализацию и дифференциацию обучения, вносить обоснованные изменения в учебный процесс, достоверно оценивать качество обучения и управлять им.

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ КОНТРОЛЯ УРОВНЯ ЗНАНИЙ ПО ПРЕДМЕТУ

”ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА”

(раздел учебной программы “СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ.ВОЛЕЙБОЛ”, для учащихся 6-х классов) Задания с выбором одного правильного ответа из нескольких готовых ответов;

1. К какому разделу учебной программы по физической культуре относится волейбол?

2. Сколько игроков на площадке в волейболе?

3. Размер волейбольной площадки (м):

4. Пионербол – подводящая игра:

Задания открытой формы, в которых ответ надо вписать самому в специально 1. Переход в волейболе из одной зоны в другую выполняется ……;

2. Технический приём в волейболе, с помощью которого мяч вводится в игру, называется 3. Партия выигрывается командой, которая первой набирает …….очков с преимуществом 4. При счёте партий 1:1, решающая (третья или пятая) партия играется до …….очков с минимальным преимуществом в ……. очка;

5. Победителем игры является команда, которая выигрывает ……. партии.

Задания на установление соответствия, в которых элементы одного множества требуется поставить в соответствие с элементами другого множества;

1. Правила судейства волейбола жестами:

1 Команда, выполняющая подачу а Указать рукой на среднюю линию и сетку 8 Касание сетки мячом при подаче з Производить круговые движения предплечий вокруг 9 Переход на площадку противника и Фронтально расположенные согнутые руки (левая рука 2. Продолжительность по времени проведения спортивных игр:

№ Спортивные игры № Количество таймов и сколько они длятся по времени 3. Спортивный инвентарь, необходимый для проведения спортивных игр:

4. Какие виды спорта обеспечивают наибольший прирост:

5. Какие физические упражнения обеспечивают наибольший прирост:

Задание на установление правильной последовательности.

Распределите действия игрока при выполнении передачи мяча двумя руками сверху:

1 Полностью разогнуть руки, туловище и ноги, кистями сопроводить мяч 2 При передаче пальцы соприкасаются с мячом и, амортизируя, смягчают поступательное движение 3 Принять среднюю стойку волейболиста 4 Согласованным разгибанием рук, туловища и ног мячу придаётся поступательное движение вверхвперёд 5 Своевременный выход игрока вперёд под мяч и выбор удобной позиции для приёма мяча Распределите действия игрока при выполнении передачи мяча двумя руками снизу:

1 Своевременный выход игрока вперёд под мяч и выбор удобной позиции для приёма мяча 2 Движение, сопровождающее мяч, выполняется дальнейшим разгибанием ног и туловища, а также плавным смещением рук вперёд-вверх вслед за мячом 3 Принять мяч на предплечья, ближе к кистям рук 4 Принять среднюю стойку волейболиста 5 Одна нога впереди другой, согнуты в коленях, руки выпрямлены и направлены вперёд-вниз, кисти соединены, туловище наклонено вперёд Распределите действия игрока при выполнении нижней прямой подачи мяча:

1 Выполнить замах правой рукой назад 2 Поставить левую ногу вперёд, согнуть ноги в коленях, мяч расположить на ладони согнутой левой руки, расположенной на уровне пояса, правая рука подведена под мяч 3 Встать лицом к сетке на линии подачи мяча 4 Набросить мяч перед собой на высоту 0,5м 5 Выполнить движение правой рукой вниз-вперёд, вес тела перенести на впередистоящую ногу 6 Произвести удар правой рукой по мячу Распределите действия игрока при выполнении приёма мяча снизу двумя руками после 1 Ноги согнуты в коленных и голеностопных суставах, туловище незначительно наклонено вперёд, руки выпрямлены и направлены вперёдвниз, кисти соединены 2 Выполнить приём на предплечья, ближе к кистям, одновременно выпрямить ноги и туловище 3 Своевременный выход игрока вперёд под мяч и выбор удобной позиции для приёма мяча 4 Принять низкую стойку волейболиста 5 Сопроводительное движение руками мяча на сетку Распределите действия игрока при выполнении прямого нападающего удара:

1 Волейболист приземляется на полусогнутые ноги 2 Удар по мячу осуществить сгибанием туловища и разгибанием правой руки, которая движется навстречу мячу; левую руку опустить вниз, ноги разогнуть 3 Правая рука, сопровождая мяч (кисть сгибается), опускается вниз 4 Маховым движением руками вперёд-вверх и разгибанием ног выполнить прыжок вверх 5 Левую руку после махового движения задержать на уровне плеч. Правую руку, осуществляя замах, согнуть в локтевом суставе, плечо отвести назад, туловище прогнуть, ноги согнуть в коленных суставах 6 Выполнить первые два шага разбега 7 При последнем шаге разбега руки движутся внизназад, выполняется наскок на выставленную вперёд правую ногу и, приставляя левую, приземлиться на параллельно поставленные стопы, согнуть ноги

ОТВЕТЫ К ЗАДАНИЯМ:

III.

IV.

• Действия игрока при выполнении передачи мяча двумя руками сверху:

1. Принять среднюю стойку волейболиста;

2. Своевременный выход игрока вперёд под мяч и выбор удобной позиции для приёма мяча;

3. При передаче пальцы соприкасаются с мячом и, амортизируя, смягчают поступательное 4. Согласованным разгибанием рук, туловища и ног мячу придаётся поступательное движение вверх-вперёд;

5. Полностью разогнуть руки, туловище и ноги, кистями сопроводить мяч.

• Действия игрока при выполнении передачи мяча двумя руками снизу:

Одна нога впереди другой, согнуты в коленях, руки выпрямлены и направлены вперёд-вниз, кисти соединены, туловище наклонено вперёд;

Своевременный выход игрока вперёд под мяч и выбор удобной позиции для приёма Движение, сопровождающее мяч, выполняется дальнейшим разгибанием ног и туловища, а также плавным смещением рук вперёд-вверх вслед за мячом.

• Действия игрока при выполнении нижней прямой подачи мяча:

Поставить левую ногу вперёд, согнуть ноги в коленях, мяч расположить на ладони согнутой левой руки, расположенной на уровне пояса, правая рука подведена под мяч;

Набросить мяч перед собой на высоту 0,5м;

Выполнить замах правой рукой назад;

Выполнить движение правой рукой вниз-вперёд, вес тела перенести на впередистоящую ногу;

Произвести удар правой рукой по мячу.

• Действия игрока при выполнении приёма мяча снизу двумя руками после подачи:

Принять низкую стойку волейболиста;

Своевременный выход игрока вперёд под мяч и выбор удобной позиции для приёма мяча;

Ноги согнуты в коленных и голеностопных суставах, туловище незначительно наклонено вперёд, руки выпрямлены и направлены вперёд-вниз, кисти соединены;

Выполнить приём на предплечья, ближе к кистям, одновременно выпрямить ноги и туловище;

Сопроводительное движение руками мяча на сетку.

• Действия игрока при выполнении прямого нападающего удара:

Выполнить первые два шага разбега;

При последнем шаге разбега руки движутся вниз-назад, выполняется наскок на выставленную вперёд правую ногу и, приставляя левую, приземлиться на параллельно поставленные стопы, согнуть ноги;

Маховым движением руками вперёд-вверх и разгибанием ног выполнить прыжок вверх;

Левую руку после махового движения задержать на уровне плеч. Правую руку, осуществляя замах, согнуть в локтевом суставе, плечо отвести назад, туловище прогнуть, ноги согнуть в коленных суставах;

Удар по мячу осуществить сгибанием туловища и разгибанием правой руки, которая движется навстречу мячу; левую руку опустить вниз, ноги разогнуть;

Правая рука, сопровождая мяч (кисть сгибается), опускается вниз;

Волейболист приземляется на полусогнутые ноги.

РЕЗУЛЬТАТЫ И АНАЛИЗ ТЕСТИРОВАНИЯ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ЗДОРОВЬЯ

И УРОВНЯ ЗНАНИЙ ПО ПРЕДМЕТУ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Педагогические исследования в области физического воспитания связаны с изучением учебного процесса и направлены на выявление эффективности той или иной методики обучения, развития физических качеств и оздоровительной работы. При этом рост или уменьшение показателей двигательных умений и навыков свидетельствует о преимуществах и недостатках используемых методов, приёмов, средств и других способов педагогического воздействия на учащихся. Для оценки результатов исследований широко применяются методы качественного и количественного анализа, основанные на использовании математического аппарата.В ходе образовательного процесса особое внимание следует уделять контролю усвоенного материала. Весь учебный процесс делится на несколько частей.

Каждая часть играет определённую роль в получении учащимися знаний, и определяет для учителя вид контроля, который в свою очередь, способствует увеличению объёма знаний. В педагогическом процессе контроль выполняет следующие функции:

Эти виды контроля можно проводить различными способами. Система тестирования является как одно из видов возможного проведения контроля знаний.Данный вид контроля позволяет получать более точную и объективную информацию об уровне усвоения знаний учащимися.

Тест, в процессе контроля, способен обеспечить равные для всех обучаемых условия проверки.

Это позволяет реализовать индивидуализацию и дифференциацию обучения. Тест – важный элемент в обучении, который должен содержать в себе такие составляющие как систему знаний, систему предъявления заданий, систему проверки и обработки результатов, систему анализа результатов.

Тестирование уровня знаний по предмету физическая культура, а также тестирование показателей здоровья, оценка и отслеживание результатов в динамике мониторинга дают возможность системе образования на любом уровне принимать научно обоснованные решения по:

• управлению организацией учебного процесса, направленного на укрепление и сохранение здоровья учащихся;

• оценки эффективности внедрения образовательных и оздоровительных инноваций;

• стимулированию труда учителя физической культуры, других педагогов и коллектива в целом за комплексную положительную динамику уровня знаний и показателей здоровья.

Алгоритм действий для принятия решений на всех уровнях Уровень - Расчёт рейтинга в баллах - Занесение фактических Уровень учителя - построение диаграммы - построение диаграмм, Муниципальный - построение диаграмм - построение таблиц и уровень общего рейтинга учебных диаграмм ФР и ФП;

районного и достижений района, города, - анализ и рекомендации.

городского в том числе по отдельным отделов предметам;

образования - анализ и рекомендации.

Сводные таблицы контроля двигательной подготовленности позволяют сравнить результаты тестирования в начале и конце учебного года, а также провести анализ динамики прироста результатов в показателях. Прирост показателей во всех тестах указывает на положительную динамику развития физических способностей детей, а это означает, что методы и средства, используемые на уроках, применяются эффективно, и, следовательно, способствуют сохранению и укреплению здоровья учащихся. Анализ результатов позволяет утверждать, что уровень здоровья детей будет выше при трёхчасовой нагрузке в неделю, так как выше прирост показателей их двигательной подготовленности, увеличивается объём двигательной активности учащихся. А движение и мышечное усилие, как известно, являются главными условиями формирования здорового тела и духа. Поддерживая мышцы в тонусе, человек целенаправленно занимается оздоровлением своего организма. Мотивируя учащихся в начале урока на сохранение и укрепление здоровья через развитие основных физических качеств и включая в содержательную часть урока вопросы, связанные со здоровьем, я стараюсь способствовать формированию у учащихся потребности в ведении здорового образа жизни.

Анализ литературных источников по вопросам организации, содержания физического воспитания, мониторингового контроля, проведение уроков и тестирование школьников - условием обеспечения физической подготовленности учащихся являются развитие двигательных качеств с учётом сенситивных периодов развития, овладение многообразием двигательных навыков и укрепление их здоровья и тестовый контроль уровня физического - основными факторами, определяющими решение задач физического воспитания, являются физические упражнения, соотношение объёма и интенсивности упражнения, характер и длительность отдыха в процессе упражнения и в перерывах между занятиями, а также условия выполнения упражнений;

Проведённое тестирование учащихся выявило общий средний уровень физической подготовленности в начале и конце учебного года. На основе сравнительного анализа результатов десяти контрольных испытаний отмечена положительная динамика развития физических качеств. Позитивные изменения в показателях двигательной подготовленности учащихся определяют эффективность процесса физического воспитания в течение учебного года.Но, как бы ни были низки исходные показатели двигательной подготовленности учащихся, важно иметь ввиду, что успех процесса физического воспитания определяется не уровнем подготовленности, а положительной динамикой изменений этих показателей в процессе систематических занятий, увлечённостью занимающихся, их Таким образом, организация и проведение уроков физической культуры на основе мониторинга развития физических качеств, способствуют в целом положительной динамике показателей, характеризующих физическую подготовленность школьников. Помимо уроков физической культуры учащиеся должны дополнительно заниматься в спортивных секциях и выполнять физические упражнения самостоятельно. Чтобы мотивировать учащихся к занятиям физическими упражнениями, учить здоровому образу жизни, воспитывать культуру здоровья посредством физических упражнений учитель должен сам быть примером, увлекать учащихся за собой, применять на уроках разнообразные методы и средства, владеть Факт низкого уровня физической подготовленности детей можно объяснить излишней опекой родителей (в младших классах), ограждением своих чад от посильного физического труда, недостаточной физической активностью детей вследствие компьютеризации и механизации нашей жизни, а также слабым здоровьем и отсутствием заинтересованностиродителей в здоровом образе жизни.Результаты мониторинга физического развития, физической и функциональной подготовленности учащихся позволяют дать следующие рекомендации учителям физической культуры:

• в планировании учебного процесса необходимо учитывать сенситивные периоды развития физических способностей детей и строго соблюдать объём нагрузки и отдыха;

• использовать дифференцированный подход в обучении и развитии;

• учитывать индивидуальные особенности детей и применять в учебном процессе личностно-ориентированное обучение;

• мотивировать учащихся на укрепление здоровья, как в начале урока, так и в содержательную его часть включать вопросы, связанные со здоровьем и здоровым • в организации летнего отдыха детей особое внимание уделять физкультурно-массовой работе: увеличению двигательной активности школьников и развитию их физических • систематически проводить комплексный мониторинговый контроль над физическим развитием, физической и функциональной подготовленностью учащихся.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЛЕКСНОГО МОНИТОРИНГА КАК СПОСОБ

УПРАВЛЕНИЯКАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ

Установлено, что эффективность физического воспитания в школе зависит, прежде всего, от оценки исходных уровней физического развития и физической подготовленности учащихся, по результатам которой должен строиться и наполняться учебный процесс по физической культуре. Такой формой оценки физического состояния школьников является комплексный мониторинг, включающий контроль физического развития, физической и функциональной подготовленности. Комплексный мониторинг позволяет системно выявлять общие закономерности и особенности изменений физического развития, функциональной и физической подготовленности и на этом основании разрабатывать региональные эффективные формы, методы и средства физического воспитания для коррекции выявленных отклонений в физическом состоянии учащихся, а также он необходим для прогнозирования и реального управления качеством образования.

Цель комплексного мониторинга – выявить уровень знаний и здоровья, определить влияние на них инновационных учебных программ. Мониторинг – важнейший элемент в системе педагогического управления. В его рамках отслеживается, оценивается, корректируется и прогнозируется образовательная деятельность, выявляются причины отклонения от намеченных целей и меры по их устроению.

Задачи комплексного мониторинга:

• Организация сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности образовательного учреждения и педагогической системы в целом;

• Обеспечение непрерывного слежения за динамикой показателей;

• Прогнозирование по ним развития системы образования;

• Осуществление обратной связи, осведомляющей о соответствии фактических результатов поставленным качественным целям;

• Надзор за качеством образования с помощью достоверной и оперативной оценки состояния дел в образовательном учреждении;

• Определение качественных и количественных характеристик уровня знаний и показателей здоровья;

• Разработка критериев, позволяющих принимать управленческие решения по организации учебного процесса;

• Управление качеством образования.

Основа комплексного педагогического мониторинга – тестирование. Отслеживая с его помощью динамику показателей здоровья, осуществляется индивидуальный подход физическому воспитанию, выявляются причины неудачных результатов, ведётся поиск путей оптимизации учебного процесса, как со стороны учителя, так и со стороны ученика. С помощью тестирования, функциональных проб и расчётных формул наряду с фактическими замерами определяются их должные, полученные расчётом, значения, характеризующие функциональную готовность основных систем организма таких как сердечно-сосудистой, дыхательной, опорно-двигательной и других. Вся исходная информация обрабатывается компьютером. Компьютер помогает учителю не только хранить результаты тестирования и оценивать их соответствие нормативам, но и по разработанным критериям анализировать динамику показателей здоровья, проводить их экспертизу для каждого учащегося, класса. Без этой информации невозможно определить, что необходимо для нормального умственного и физического развития и обеспечения здоровья, какие должны быть приняты научно обоснованные решения по корректировке учебного процесса.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ литературных источников по вопросам организации, содержания физического воспитания, мониторингового контроля, проведение уроков и тестирование школьников - условием обеспечения физической подготовленности учащихся являются развитие двигательных качеств с учётом сенситивных периодов развития, овладение многообразием двигательных навыков и укрепление их здоровья и тестовый контроль уровня физического - основными факторами, определяющими решение задач физического воспитания, являются физические упражнения, соотношение объёма и интенсивности упражнения, характер и длительность отдыха в процессе упражнения и в перерывах между занятиями, а также условия выполнения упражнений.

Проведённое тестирование учащихся позволяет выявить общий средний уровень физической подготовленности в начале и конце учебного года. На основе сравнительного анализа результатов контрольных испытаний можно проследить динамику развития физических качеств. Позитивные изменения в показателях двигательной подготовленности учащихся определяют эффективность процесса физического воспитания в течение каждого учебного года. Но, как бы ни были низки исходные показатели двигательной подготовленности учащихся, важно иметь ввиду, что успех процесса физического воспитания определяется не уровнем подготовленности, а положительной динамикой изменений этих показателей в процессе систематических занятий, увлечённостью учащихся, их заинтересованностью в развитии своего организма.

Таким образом, организация и проведение уроков физической культуры на основе мониторинга развития физических качеств, способствуют в целом положительной динамике показателей, характеризующих физическую подготовленность школьников, но трёх уроков физической культуры, которые предусмотрены учебным планом, не достаточно для эффективного двигательного развития учащихся. Дети должны дополнительно заниматься в спортивных секциях и выполнять физические упражнения самостоятельно. Чтобы мотивировать учащихся к занятиям физическими упражнениями, учить здоровому образу жизни, воспитывать культуру здоровья посредством физических упражнений учитель должен сам быть примером, увлекать детей за собой, применять на уроках разнообразные методы и средства, владеть инновационными технологиями. Наблюдающийся факт низкого уровня физической подготовленности детей можно объяснить излишней опекой родителей (в младших классах), ограждением своих чад от посильного физического труда, недостаточной физической активностью детей вследствие компьютеризации и механизации нашей жизни, а также слабым здоровьем и отсутствием заинтересованности родителей в здоровом образе жизни.

Результаты мониторинга физического развития, физической и функциональной подготовленности учащихся позволяют дать следующие рекомендации учителям физической культуры:

- в планировании учебного процесса необходимо учитывать сенситивные периоды развития физических способностей детей и строго соблюдать объём нагрузки и отдыха;

- использовать дифференцированный подход в обучении и развитии;

- учитывать индивидуальные особенности детей и применять в учебном процессе личностноориентированное обучение;

- мотивировать учащихся на укрепление здоровья, как в начале урока, так и в содержательную его часть включать вопросы, связанные со здоровьем и здоровым образом жизни;

- в организации летнего отдыха детей особое внимание уделять физкультурно-массовой работе:

увеличению двигательной активности школьников и развитию их физических качеств;

систематически проводить комплексный мониторинговый контроль над физическим развитием, физической и функциональной подготовленностью учащихся.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Ашмарин Б.А. Теория и методика исследований в физическом воспитании: Учебное пособие для студ. аспир. и препод. ин-товфиз.культуры. М., Ф и С, 1978.

2. Бабенкова Е. А. Как помочь детям стать здоровыми: Метод.пособие. – М.: ООО Астрель, 2003.

3. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена. – М.: Ф и С, 1966.

4.Ланда Б.Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности / Учебное пособие. – М.: Советский спорт, 2011.

5. Настольная книга учителя физкультуры: Справ.- метод. пособие / Сост. Б.И.Мишин. – М.: ООО Астрель, 2003.

6. Развитие двигательных качеств школьников / Под ред. З.И.Кузнецовой; Инст.

возрастной физиологии и физического воспитания АПН СССР. – М.: Просвещение», 1967.

7. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта:

Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Академия, 2003.



 
Похожие работы:

«Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || slavaaa@yandex.ru || http://yanko.lib.ru 1 Сканирование и форматирование: Янко Слава (Библиотека Fort/Da) slavaaa@yandex.ru || yanko_slava@yahoo.com || http://yanko.lib.ru || Icq# 75088656 || Библиотека: http://yanko.lib.ru/gum.html || Номер страниц вверху update 18.10.05 Мирча Элиаде ОТ МАГОМЕТА ДО РЕФОРМАЦИИ ИСТОРИЯ ВЕРЫ И РЕЛИГИОЗНЫХ ИДЕЙ - Том III КРИТЕРИОН МОСКВА Mircea Eliade DE MAHOMET A L'AGE DES REFORMES HISTOIRE DES CROYANCES ET DES IDEES RELIGIEUSES...»

«Министерство культуры Республики Хакасия ГУК РХ Национальная библиотека им.Н.Г. Доможакова Сектор краеведческой библиографии ЛИТЕРАТУРА О РЕСПУБЛИКЕ ХАКАСИЯ Библиографический указатель Том 1 Природа и природные ресурсы Хакасии, их охрана и рациональное использование (2-я половина XIX-XX в.) Абакан 2009 УДК 01 ББК 91.9 : 2 (2Рос-6Х) Л 64 Литература о Республике Хакасия. Т.1. Природа и приЛ 64 родные ресурсы Хакасии, их охрана и рациональное использование (2-я половина XIX – XX в.) : библиогр....»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 033000 Культурология Профиль История культуры Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Нормативный срок освоения программы – 4 года Форма обучения – заочная СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1....»

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ОПТИМИЗАЦИИ ПРОДУКТИВНОСТИ ОВОЩНЫХ КУЛЬТУР Современные технологии в овощеводстве / Аутко А.А. [и др.]. - Мн.: Белорусская наука, 2012. - 480 с Обзор аграрных компьютерных программ в области земледелия. Современный уровень развития информационных технологий позволяет использовать компьютер в творческом процессе, т.е. соединить силу человеческого ума и мощь электронной техники. В этом смысле внедрение информационных технологий в сельскохозяйственную...»

«I. УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ НОВИНКА! Общественная политика : учеб. пособие / С. В. Решетников [и др.]; под ред. С. В. Решетникова. – Минск : РИВШ, 2013. – 194 с. (Допущено Министерством образования Республики Беларусь в качестве учебного пособия для студентов учреждений высшего образования) Специализированный модуль Общественная политика предназначен для изучения на первой ступени высшего образования в рамках цикла социально-гуманитарных дисциплин, построен с учетом принципов системности и...»

«ОГЛАВЛЕНИЕ 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ - ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ, ЕЕ МЕСТО В СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 2. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ – ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ. 3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ 4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 4.1. Лекционный курс 4.2. Практические занятия 4.3. Самостоятельная внеаудиторная работа студентов 5. МАТРИЦА РАЗДЕЛОВ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ФОРМИРУЕМЫХ В НЕЙ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ 5.1. Разделы...»

«ОГЛАВЛЕНИЕ 1 ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ ДЕРМАТОВЕНЕРОЛОГИЯ, ЕЕ МЕСТО В СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ..3 1.1 Цель дисциплины...3 1.2 Задачи дисциплины..3 2 КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ дерматовенерология..3 2.1 Общекультурные компетенции..3 2.2 Профессиональные компетенции..3 3 ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ..4 4 СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ..4 4.1 Лекционный курс...4 4.2 Клинические практические занятия.. 4.3 Самостоятельная внеаудиторная...»

«АГРАРНАЯ НАУКА — СЕЛЬСКОМУ ХОЗЯЙСТВУ СЕМИНАР — КРУГЛЫЙ СТОЛ 5. ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ЗЕМЛЕДЕЛИИ И РАСТЕНИЕВОДСТВЕ, ТОЧНОЕ ЗЕМЛЕДЕЛИЕ, ПРЯМОЙ ПОСЕВ, NО-TILL, РЕСУРСОСБЕРЕЖЕНИЕ УДК 633.262 Д.Ю. Бакшаев Сибирский НИИ кормов СО РАСХН, Новосибирская обл., РФ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ НОВЫХ ПОКРОВНЫХ КУЛЬТУР НА ФОРМИРОВАНИЕ ПЛОТНОСТИ ТРАВОСТОЯ КОСТРЕЦА БЕЗОСТОГО Подавляющее большинство литературных источников, посвящённым вопросам технологии возделывания многолетних трав показывают, что вопросы посева...»

«1 Александр Федоров МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ: ИСТОРИЯ, ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА МОНОГРАФИЯ (часть 2) Ростов-на-Дону 2001 2 Александр Федоров МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ: ИСТОРИЯ, ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА. Ростов: ЦВВР, 2001. – 708 с. (Монография. Часть 2) Глава 4. Экранная медиакультура и фавориты публики Эпиграф: Скажут, что критика должна единственно заниматься произведениями, имеющими видимые достоинства, не думаю. Иное сочинение само по себе ничтожно, но замечательно по своему успеху и влиянию. (А.С.Пушкин) 4.1.Феномен...»

«Липецкая областная универсальная научная библиотека Научно-методический отдел ОГНЕВА Е. М. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ БИБЛИОТЕК ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ В 2013 ГОДУ Липецк 2014 1 ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ БИБЛИОТЕК ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ В 2013 ГОДУ Библиотечная сеть Липецкой области составляет 513 публичных библиотек, из них 4 – областные, остальные – муниципальные. 445 из них находятся в сельской местности, 421 являются сельскими библиотеками. Библиотеки городов Липецка и Ельца объединены в централизованные библиотечные системы, ЦБС...»

«Муниципальное учреждение культуры муниципального образования Город Архангельск Централизованная библиотечная система Центральная городская библиотека им. М. В. Ломоносова Список новых книг, поступивших в библиотеки ЦБС. II кв. 2012 г. Архангельск 2012 1 СОДЕРЖАНИЕ Естественные науки 3 Техника. Технические науки 3 Сельское и лесное хозяйство 4 Здравоохранение. Медицинские науки 4 История. Исторические науки Экономика. Экономические науки Право. Юридические науки Военное дело. Военная наука...»

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. А. И. ГЕРЦЕНА КОММУНИКАТИВНЫЕ СТРАТЕГИИ КУЛЬТУРЫ И ГУМАНИТАРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Научно методические материалы Допущено Учебно методическим объединением по направлениям педагогического образования Министерства образования и науки РФ в качестве научно методических материалов для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению 540400 (050400) Социально экономическое образование Санкт Петербург УДК К Редакционная коллегия: В. И....»

«Вісник ХДАДМ 48 фелонь орнаментирована красными медальонами и крестами внутри, а у Николая поступившего на кафедру фелонь украшена растительным орнаментом, выполненным твореным золотом. Зеленый омофор покрыт крестами, вокруг которых причудливо изогнутые линии, форма завитка совпадает с орнаментом на первой иконе. Нимб на обеих иконах обведен по золотому фону тонкой красной линией с наружной белой полосой. Поля иконы широкие светло-охристые с зеленой и красной опушью. Наблюдая такое большое...»

«1 Информационнометодический БЮЛЛЕТЕНЬ Ростовского колледжа культуры Бюллетень выходит один раз в два месяца Издается с 2001 года. 1 2010 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com 2 ЯНВАРЬ-ФЕВРАЛЬ 2010 Редакционная Содержание номера: коллегия: КАРПОВА М.Ю. А.В. АЙДИНЯН Главный редактор Аналитическая справка по итогам методической недели ГОУ СПО РО Ростовский колледж культуры АЙДИНЯН А.В. ГРИБОЕДОВА М.Л. Е.А. КОРЖУКОВА Рекомендации по составлению и оформлению списка...»

«ЧЕТВЕРГ 26 мая 2011 г. КАК СТАНОВЯТСЯ 5 № 36 (9919) ПРЕДПРИНИМАТЕЛЯМИ О с н о в а н а в о к т я б р е 1 9 3 1 г. 12 НОВОСТИ СПОРТА + Погода, купон ия частных ябр объявления 1 ноя о2 н 5 п 5 ию С 1 по мая с ГА З Е Т А С Ы С Е Р Т С К О Г О РА Й О Н А Ее величество книга Весенние месяцы вобрали в себя немало праздников, связанных с чтением. 2 апреля – Международ ный день детской книги, 23 апреля – Всемирный день книги и авторско го права, 24 мая – День славянской письменности и культуры, и, нако...»

«ОБЩЕСТВЕННАЯ ПАЛАТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Рабочая группа по совершенствованию антинаркотической политики и реформе системы наркологической помощи Российский благотворительный фонд Нет алкоголизму и наркомании (НАН) Профилактика патологических форм зависимого поведения ТОМ III ЛЕЧЕБНАЯ СУБКУЛЬТУРА: ТЕХНОЛОГИИ ПРОФИЛАКТИКИ РЕЦИДИВА (ТРЕТИЧНАЯ ПРОФИЛАКТИКА) под общей редакцией О.В. Зыкова Москва 2010 Артеменко А.В., Батищев В.В., Беляева О.В., Ванкон И.Г., Герасимов Р.В., Доронкин В.К., Зиновьева...»

«Министерство экономического развития Российской Федерации Дальневосточный научно-исследовательский институт рынка Стратегический план устойчивого социально-экономического развития города Комсомольска-на-Амуре до 2025 года 2 Хабаровск 2010 Содержание Введение 4 1. Хабаровский край в социохозяйственной системе Дальнего 5 Востока 2. Комсомольск-на-Амуре на рубеже веков 9 2.1. Экономико-географическое положение 9 2.2. Демографические тенденции 11 2.3. Экономическое развитие 2.4 Развитие малого...»

«Весна 2014 Каталог Древесно-кустарниковых плодовых и декоративных культур. Саженцы, луковицы, корневища. ЧАСТЬ I САЖЕНЦЫ ДРЕВЕСНО-КУСТАРНИКОВЫХ ПЛОДОВЫХ И ДЕКОРАТИВНЫХ КУЛЬТУР Яблоня Нашим питомником испытано 360 сортов яблонь, выведен- Яблоня хорошо удается на более открытой местности. Садить ных практически во всех климатических зонах нашей обширной лучше однолетние саженцы, обрезать на 50 см и формировать страны. Очень хорошо зарекомендовали себя сорта Свердлов- 4 боковые скелетные ветви,...»

«Форма Т. Титульная страница заявки в РГНФ. Конкурс проектов подготовки научно-популярных изданий 2014 года Название проекта: Номер заявки: Государственная власть как фактор 14-43-93502 национального единства и этнокультурной устойчивости:через прошлое в будущее 8 144300 935029 Тип проекта: к2 Область знания: 03 Код классификатора РГНФ: 03-410 Код ГРНТИ: 10.01.07 Приоритетное направление развития науки, технологий и техники в Российской Федерации, критическая технология: 1. Безопасность и...»

«Министерство культуры, по делам национальностей, информационной политики и архивного дела Чувашской Республики БУ Национальная библиотека Чувашской Республики Минкультуры Чувашии Отдел отраслевой литературы Сектор аграрной и экологической литературы Экология человека и социальные проблемы Алкоголизм: болезнь воли Библиографический список литературы Вып. 4 Чебоксары 2011 ББК 91.9: 51.1(2Рос)592 А 50 Редакционный совет: Андрюшкина М. В. Аверкиева А. В. Егорова Н. Т. Николаева Т. А. Федотова Е. Н....»






 
© 2014 www.kniga.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, пособия, учебники, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.