WWW.KNIGA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, пособия, учебники, издания, публикации

 


Аннотация

к рабочей программе по литературному чтению для 3 класса

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе федерального

государственного образовательного стандарта, 2009г.; примерной программы по

литературному чтению (М: Просвещение, 2011г), авторской программы Л. А

Ефросининой (М.: Вентана – Граф, 2012г), инструктивно-методического письма

Департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области Белгородского регионального института повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов «О преподавании в начальных классах общеобразовательных учреждений Белгородской области в 2013-2014 учебном году», «Об организации введения ФГОС общего образования на уровне образовательного учреждения в 2013-2014 учебном году»

На изучение литературного чтения в 3 классе отводится по 4 часа еженедельно.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, 2009г.; примерной программы по литературному чтению (М: Просвещение, 2011г), авторской программы Л. А Ефросининой (М.: Вентана – Граф, 2012г), инструктивно-методического письма Департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области Белгородского регионального института повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов «О преподавании в начальных классах общеобразовательных учреждений Белгородской области в 2013-2014 учебном году», «Об организации введения ФГОС общего образования на уровне образовательного учреждения в 2013-2014 учебном году»

Основная цель курса литературного чтения — помочь ребёнку стать читателем:

подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читательских умений предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения выражать эмоциональное отношение); воссоздать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.



Задачи курса «Литературное чтение»:

• обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

• научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя):

• систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно;

пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

• включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

• формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

• расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для овладения смысловым чтением и формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемым теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

Общая характеристика учебного предмета Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:

*изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

*в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

*дифференцированное обучение обеспечивает учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка. Характерной чертой данной программы является «нерасчленённость» и «переплетённость» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идёт обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственноэтического воспитания, так как чтение для ребёнка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Место учебного предмета, курса в учебном плане.

На изучение литературного чтения в 3 классе отводится по 4 часа еженедельно.

Ценностные ориентиры содержания Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любовь к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т. п.).





Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных вФГОСНОО1:

«Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1)формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4)овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера:

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и УСЛОВИЯМИ её реализации, определение наиболее эффективных способов достижения результата 4) формирование умения понимать причину успеха/ неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково- символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

соблюдение нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий;

12) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

Виды речевой и читательской деятельности Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли.

Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.

Чтение. Чтение вслух и молча (про себя) небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.

Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий.

Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов;

сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.

Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.

Произведения устного народного творчества русского народа и других народов.

Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей.

Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература:

словари, детские энциклопедии, книги-справочники.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах, во имя Родины, людях и их отношении к Родине, к труду, друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т. д.).

Жанровое разнообразие. Более сложные, чем изучаемые в 1 и 2 классах, по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).

Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные.

Былина: особенности изображения персонажей (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы.

Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.

Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) — промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности этого жанра:

описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации.

Литературоведческая пропедевтика Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль.

Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научнохудожественное, научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж.

Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) Творческая деятельность. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.

Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчетов.

Чтение: работа с информацией Информация о книге, произведении, авторе произведения или книги. Получение информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие/послесловие «об авторе», «от автора»). Умение пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях, произведениях и книгах.

Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц.

Использование готовых таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений.

Межпредметные связи:

с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2– предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);

с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;

с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;

с уроками труда: переплет книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

осознавать значение чтения для расширения своего читательского кругозора;

понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;

практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различия;

отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;

понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций, и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;

подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;

находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;

читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);

читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;

пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;

различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.

Ученик получит возможность научиться:

понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;

понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторским мнением;

работать с аппаратом книг разного типа (книг-произведений, книг-сборников) и классифицировать их по жанрам, темам, авторам;

уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

различать стихотворный и прозаический тексты;

определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок);

использовать в речи изученные литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).

Ученик может научиться:

подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;

употреблять в речи изученные литературоведческие понятия;

находить и читать диалоги и монологи героев.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль героя и читать его реплики в соответствии с образом, созданным автором произведения;

инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

рассказывать сказки от лица героя;

рассказывать о героях произведения;

создавать истории с героями произведений.

Ученик получит возможность научиться:

иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

выполнять проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные — герои литературных произведений»;

создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

находить информацию о героях произведений, об авторе, книге;

работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;

дополнять таблицы и схемы недостающей информацией;

сравнивать произведения по таблицам, схемам, моделям; дополнять, исправлять, уточнять.

Ученик может научиться:

самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

находить информацию о книге, пользуясь ее аппаратом;

находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научнопопулярных произведений и справочниках;

сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц Ефросинина, Л. А., Оморокова, М. И., Литературное чтение: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – М.: Вентана-Граф, 2012. – Литературное чтение: 3 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений / авт.- сост. Л.А.Ефросинина. – М.: Вентана – Граф, 2012;

Ефросинина, Л.А. Литературное чтение: 3 класс: рабочая тетрадь №1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. – 2-е изд., доп. – М.: Вентана – Программа рассчитана на 136 часов, из них 8 контрольных работ.

Формы образовательного процесса: индивидуальная, групповая, фронтальная, парная, индивидуально- групповая, индивидуально – фронтальная Тематическое планирование (4 часа в неделю, всего 136 часов) Раздел "Устное народное творчество" 2. Тема. Произведения фольклора. Пословицы. Какие 1 4. бывают пословицы.

Дополнительное чтение1Пословицы Предметное содержание: пословица, темы пословиц. Особенности построения пословиц.

Конкурс «Знаток русских пословиц и загадок».

присказок. Рассказывание знакомых сказок с разными присказками. Определение главной мысли сказки. Рассказывание сказки от лица одного из Тема «Русские народные сказки»

Русская народная сказка «Про Ленивую и Содержание. Определение главной мысли сказки.

Рассказывание сказки от лица одного из героев.

Слушание и работа с детской книгой Тема Русская народная сказка «Лиса и Котофей Иваныч» положительных и отрицаПредметное содержание: повторение. Слушание тельных. ----Сравнивать книгой-сборником. Предисловие, послесловие. башкирской народной Тема «Сказки с загадками»

Русская народная сказка «Дочь-семилетка»

Дополнительное чтение Башкирская народная сказка «Умная внучка» (в пересказе А. Платонова) Содержание: особенности сказок с загадками, развитие сюжета. Сравнение героев положительных и отрицательных. Сравнение русской народной сказки с башкирской народной сказкой в обработке А. Платонова.

Тема «Волшебные сказки Русская народная сказка «Царевич НехитёрНемудёр» О присказках Предметное содержание: понятие «волшебные добра и зла. Выразительное чтение эпизодов о произведения, понимать его Немудёр» О присказках Слушание и работа с детскими книгами Тема «Сказки народов России» Дополнительное чтение Русская народная сказка «Елена Премудрая», чукотская народная сказка «Девушка и Месяц»

Предметное содержание: слушание народной сказки «Елена Премудрая» или «Умная внучка».

Сравнение книг с народными сказками.

Тема «Малые жанры фольклора» Скороговорки, потешки Какие бывают скороговорки Предметное содержание: понятие «скороговорка». Особенности построения и чтения скороговорок. Сравнение пословиц, загадок и скороговорок. Конкурс «Знаток малых жанров русского фольклора».

Тема «Обобщение по разделу»

Рубрика«Проверьте себя»

заданий в тетради. Поиск информации в учебнике, учебной хрестоматии, словаре-справочнике «Книгочей».

Былины «Добрыня и Змея», Предметное содержание: понятие о былине как жанре устного народного творчества. Сравнение былин в обработке и былин в пересказе. Былинные герои: их внешний вид, поступки, миссия.

Особенности жанра: напевность, особенности языка, повторы, устойчивые эпитеты, гиперболизация.

13. Тема: Былины. «Илья Муромец и Соловей-раз- 1 26.09 - сравнивать героев Предметное содержание: понятие о былине как жанре устного народного творчества. Сравнение былин в обработке и былин в пересказе. Былинные герои: их внешний вид, поступки, миссия.

Особенности жанра: напевность, особенности языка, повторы, устойчивые эпитеты, гиперболизация.

14. Тема: Былины. «Алёша Попович и Тугарин 1 28. Змеёвич», «Вольга и Микула»

Предметное содержание: понятие о былине как жанре устного народного творчества. Сравнение былин в обработке и былин в пересказе. Былинные герои: их внешний вид, поступки, миссия.

Особенности жанра: напевность, особенности языка, повторы, устойчивые эпитеты, гиперболизация.

. Слушание и работа с детскими книгами Тема «Былины»

«Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча».

«Первый бой Ильи Муромца», «Алёша Попович Рубрика «Книжная полка „Былины"»

былин «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча». Сравнение её с былиной «Доб рыня и Змея». Рассматривание книг с былинами. Работа с элементами книги: титульный лист, содержание.

тетради. Мини-проект «Былинные герои» (работа в деятельность.

Тема «Басни Эзопа и И.А. Крылова» Эзоп. «Лисица и Виноград» И. Крылов. «Лиса и виноград», «Ворона и Лисица» Дополнительное чтение Эзоп.

«Ворон и Лисица»

Предметное содержание: басни с «бродячими» интонационным рисунком Понятие «аллегория». Особенности жанра.

18. Тема: Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. 1 5. «Лиса и виноград»

Тема «Басни И.А. Крылова» Дополнительное чтение И. Крылов. «Волк и Ягнёнок», «Крестьянин Пользоваться средствами мораль-вступление. Выразительное чтение басен. соответствии с Предметное содержание: слушание басен. Книги «Басни И.А. Крылова», «Русские баснописцы», Формулировать вопросы к титульный лист, аннотация. Составление краткой аннотации по образцу.

Обобщение по разделу Тема:Контрольная работа № 1 по теме «Комплексная разноуровневая проверочная Тема «Басни» Рубрика «Проверьте себя»

Предметное содержание: выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради. Самопроверка и самооценка работы.

« Произведения А.С.Пушкина»

Тема «Произведения А.С. Пушкина» «У лукоморья дуб зелёный...» Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила» Дополнительное чтение А.С. Пушкин «Бой Руслана с головой» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила») Предметное содержание: слушание отрывка из поэмы (читает учитель). Беседа о прослушанном отрывке. Эпитеты, устойчивые эпитеты. Понятие об олицетворении. Подготовка выразительного Тема «Произведения А.С. Пушкина» Отрывок из А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане...» (в царе Салтане...» А.С. Пушкина с русской народной введения терминологии) в изменением состояния моря, движения кораблика и А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане...» (в сокращении) Предметное содержание: сравнение «Сказки о царе Салтане...» А.С. Пушкина с русской народной сказкой «Царевич Не-хитёр-Немудёр» (сюжет, произведение, распределять изменением состояния моря, движения кораблика и читать роль в соответствии Тема «Сказки А.С. Пушкина»

сокращении) Предметное содержание: сравнение «Сказки о царе Салтане...» А.С. Пушкина с русской народной эпизодам.

сказкой «Царевич Не-хитёр-Немудёр» (сюжет, изменением состояния моря, движения кораблика и прослушанного Тема «Сказки А.С. Пушкина» К.Паустовский.

«Сказки А.С. Пушкина» Дополнительное сказок А.С. Пушкина. Слушание -Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях». Рассматривание книг со сказками разных изданий. Работа с очерком К.

Паустовского «Сказки А.С. Пушкина». Слушание статьи Э. Бабаева -Там.тес и дол видений полны...».

Слушание и работа с детской книгой Предметное содержание: работа с книгами сказок А.С. Пушкина. Рассматривание книг со Паустовского «Сказки А.С. Пушкина». Слушание содержанию произведения, статьи Э. Бабаева -Там.тес и дол видений полны...».

стихотворений — определение иx тем, наблюдение за построением строф и рифмой.

Предметное содержание. Тон и темп стихотворения. Отношение поэта к няне.

Творческая работа «Информация о няне А.С.

Контрольная работа № 2 по теме «Сформированность учебной и читательской деятельности – диагностические тесты и Обобщение по разделу.

Тема: «Произведения А.С. Пушкина»

Рубрика «Проверьте себя»

Предметное содержание: выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради.

32. Тема: Стихи о природе. Ф.И. Тютчев. «Есть в осени 1 30.10 – находить слова, содержания, средств выразительности (эпитеты, стихотворения (мысли и Тема «Стихи об осенней природе» А.

Майков. -Осень»

Предметное содержание: работа с текстом стихотворения. Подготовка выраз1ггельного чтения. Сравнение стихотворений о родной Тема «Стихи А.А. Фета»

А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»

Предметное содержание: сравнение стихотворений А. Фета, выделение эпитетов, сравнений. Определение тона и темпа чтения.

Слушание и работа с книгами Тема «Стихи русских поэтов» Рубрика «Книжная полка» Дополнительное чтение И. Бунин.

«Листопад»

Предметное содержание: работа с книгами со стихами для детей. Слушание стихотворения И.

Бунина «Листопад». Виды строф.

Тема «Контрольный урок»

разноуровневая контрольная работа1 (один из вариантов).

Работа по рубрике «Проверьте себя» в тетради.

Тема «Жанры произведений Л.Н. Толстого» Л.Н.

Толстой. Сказка «Два брата», Дополнительное чтение Л.Н. Толстой. «Ореховая Предметное содержание: Повторение:

особенности жанров. Особенности басни в прозаической форме, определение морали. Чтение по ролям. Слушание сказки «Ореховая ветка», Тема «Жанры произведений Л.Н. Толстой, басня Дополнительное чтение Л.Н. Толстой. «Ореховая произведения, понимать их Предметное содержание: сравнение произведений переживания;

по ролям. Слушание сказки «Ореховая ветка», сравнение сказок Л.Н. Толстого Слушание и работа с детскими книгами Тема «Сказки Л.Н. Толстого»

Дополнительное чтение Л.Н. Толстой. «Работник Емельян и пустой барабан»

Предметное содержание: особенности сказок Л.Н.

Толстого (сюжет, герои). Определение вида сказок – участвовать в диалоге при Слушание и работа с детскими книгами Тема «Сказки Л.Н. Толстого»

Дополнительное чтение Л.Н. Толстой. «Работник Емельян Предметное содержание: особенности сказок Л.Н.

Толстого (сюжет, герои). Определение вида сказок (волшебная, бытовая) Тема «Научно-популярные и художественные Л.Н. Толстой. «Лебеди», «Зайцы» Дополнительное чтение Л.Н. Толстой. «Лев и собачка»

Предметное содержание: выделение информации из научно-популярного рассказа. Выразительное чтение художествен го рассказа Л.Н. Толстого «Лебеди»: поиск описаний, определение отношения автора к героям.

Определение главной мысли рассказа «Лев и собачка». Сравнение рассказов «Зайцы» и «Лев и собачка»: особенности повествования, эмоциональное состояние, позиция автора в каждом рассказе.

Тема «Научно-популярные и художественные Л.Н. Толстой. «Лебеди», «Зайцы» Дополнительное чтение Л.Н. Толстой. «Лев и собачка»

Тема «Художественные рассказы Л.Н. Толстого.

Л.Н. Толстой. «Прыжок» Предметное содержание: художественный рассказ «Прыжок», его сюжет. Беседа: герои и их поступки.

Составление плана и пересказ.

Тема «Художественные рассказы Л.Н. Толстого.

Л.Н. Толстой. «Прыжок» Предметное содержание: художественный рассказ «Прыжок», его сюжет. Беседа: герои и их поступки.

Составление плана и пересказ.

сюжета былины Л.Н. Толстого с отрывком из летописи «Никита Кожемяка».

Слушание и работа с детской книгой Тема «Книги Л.Н. Толстого» Рубрика «Книжная полка»

Дополнительное чтение А. Сергеенко. «Как Л.Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах»

Предметное содержание: слушание воспоминаний А. Сергеенко. Рассматривание книг Толстого разных изданий. Группировать книги-сборники и книги-произведения.

Предметное содержание: обобщение по разделу, выполнение заданий, составление списка произведений Толстого. Работа со схемой «Герои произведений Л.Н. Толстого».

Тема «Стихотворения о детях»

Н. Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок) К. Чуковский.

«Мужичок с ноготок»

Предметное содержание: чтение и сравнение двух отрывков. Выделение эпитетов. Сравнение интонационных рисунков, выявление позиции автора-рассказчика, автора-героя. Чтение статьи К.

Чуковского «Мужичок с ноготок».

Слушание и работа с детской книгой Тема Дополнительное чтение Н. Некрасов.

«Крестьянские дети» (в сокращении) Предметное содержание: упражнение в выразительном чтении отрывка из стихотворения «Крестьянские дети». Выразительное чтение наизусть одного отрывка поздней осени и наступающей весны. Выделение впечатление от прочтения эпитетов, сравнений, олицетворений. Сравнение стихотворения Н. Некрасова своего впечатления от прочтения стихотворения Н. «Зелёный Шум» с Тема «Стихи о природе»

Н. Некрасов. «Мороз-воевода» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос») Предметное содержание:

сравнение описания героев стихотворений (сказочный герой и герой реальный), их поведения.

Определение тона, темпа и ритма чтения.

Выразительное чтение отрывка.

содержание: рассматривание книг со стихами Н.

Некрасова — работа с титульным листом, предисловием, обращением к читателю.

Знакомство с художниками-иллюстраторами.

Работа с таблицей «Стихи русских поэтов».

Контрольная работа № 3 по теме «Проверка уровня начитанности и читательских. Обобщение по разделу Тема «Русские поэты» Рубрика «Проверьте себя»

Рубрика «Книжная полка»

Предметное содержание: обобщение по разделу.

Выполнение заданий. Конкурс «Стихи русских Тема «Повести и рассказы» А. Чехов. «Степь»

Предметное содержание: описание луны, грозы, ветра, дождя. Выделение олицетворений.

Творческий пересказ («Белолобый»). Сравнение произведений А. Чехова.

Дополнительное чтение А. Чехов. «Белолобый»

Тема «Произведения о детях»

заглавия. Изучающее чтение, выделение описаний героя, его жизни, пейзажа.

Тема «Произведения о детях»

заглавия. Изучающее чтение, выделение описаний героя, его жизни, пейзажа.

Слушание и работа с детскими книгами Тема «Книги о животных» Дополнительное чтение Л.

Андреев. «Кусака»

Предметное содержание: слушание рассказа Л.

Андреева «Кусака». Сравнение рассказов о животных. Работа с книгами о животных:

рассматривание, чтение предисловий и послесловий.

уровня начитанности и читательских умений»

Предметное содержание: игра «Назови сказку», конкурс «Презентация книги», парад сказочных героев, инсценирование эпизодов Тема «Очерки и воспоминания об А.П. Чехове» Н.

Шер. «О рассказах А.П. Чехова»

Предметное содержание: знакомство с очерками, выделение их особенностей жанра.

Поиск информации об А. Чехове в очерке. Поиск информации о писателе в справочниках.

Тема «Сказки Ш. Перро»

Предметное содержание: работа с текстом сказки — герои положительные и отрицательные, особенности их речи, развитие событий, повторы.

Предметное содержание: наблюдение — начало и конец сказки, большие числа, поведение Сравнение сказок Ц. Топелиуса.

Слушание и работа с детскими книгами Тема «Сказки зарубежных писателей»

Дополнительное чтение Х.-К. Андерсен.

«Снеговик» Братья Гримм. «Умная дочь Предметное содержание: слушание сказки братьев «Умная дочь крестьянская». Повторение сказок с загадками "Чтение сказки Х.-К.

Андерсена «Снеговик» (работа в группах).

Тема: Стихи о Родине. И. Никитин «Русь»

ритме. Выделение логических ударений и пауз. понятия: тон, темп, ритм Определение темы. Подготовка выразительного стихотворения.

олицетворений. Работа с иллюстрацией и текстом.

Повторение логических ударений. Сравнение Тема «Стихи о детях и для детей»

содержание: выделение олицетворений, q нений и И. Сурикова и И. Никитина эпитетов. Работа над выразительностью чтения.

Слушание и работа с детскими книгами Тема «Стихи русских поэтов» Дополнительное чтение И. Никитин. «Помню я: бывало, рисунка. Сравнение сихотворений И. Сурикова Тема «Стихи о Родине»

заглавия стихотворения «Привет» и подбор синонимов к слову привет. Сравнение тем стихотворений и их интонационного рисунка.

Пейзаж в стихотворении «Зимний день». Работа с иллюстрацией и текстом.

Слушание и работа с детскими книгами Тема «Стихи о Родине и родной природе»

Дополнительное чтение Ф. Глинка. «Москва»

Предметное содержание: сравнение стихов по темам, авторам. Чтение стихов о Родине. Знаковосимволическое моделирование, сравнение моделей.

Тема «Обобщение по разделу»

содержание: обобщение по разделу. Выполнение заданий. Конкурс «Выразительное чтение стихов русских поэтов».

Тема «Рассказы о животных» Д. Мамин-Сибиряк.

Дополнительное чтение В. Астафьев. «Стрижонок – произведения учебнике). Выявление главной мысли, авторской подробно и кратко;

Работа с книгами о природе, сравнение книг с одним и тем же произведением, но разных изданий.

Слушание рассказа В. Астафьева. Выяснение отношения автора к герою. Выразительное чтение эпизодов (работа в группах).

Тема «Рассказы о животных» Д. Мамин-Сибиряк.

Дополнительное чтение В. Астафьев. «Стрижонок Тема «Рассказы о животных» Д. Мамин-Сибиряк.

Дополнительное чтение В. Астафьев. «Стрижонок Тема «Сказки о животных»

Предметное содержание: работа со сказкой — чтение, выделение основного содержания.

Сравнение этой сказки с басней.

Обучение краткому пересказу. Выразительное Слушание и работа с детской книгой Тема «Произведения о животных»

Дополнительное чтение Д. Мамин-Сибиряк.

«Постойко» Книги Д. Мамина-Сибиряка Предметное содержание: слушание рассказа «Постойко» Работа с книгами. Игра-конкурс «Животные — герои произведений». Написание краткого отзыва о прочитанной книге.

Слушание и работа с детской книгой Тема «Произведения о животных»

Дополнительное чтение Д. Мамин-Сибиряк.

«Постойко» Книги Д. Мамина-Сибиряка Тема «Произведения о людях» А.

Куприн. «Синяя звезда»

содержанием рассказа, сюжетом. Сравнение Тема «Произведения о людях» А.

Куприн. «Синяя звезда»

чтение, работа с планом. Составление плана.

Тема «Произведения о людях» А.

Куприн. «Синяя звезда»

содержанием рассказа, сюжетом.

Тема «Рассказы о животных» А.

Куприн. «Барбос и Жулька»

Предметное содержание: поиск описания героев рассказа Выделение эпитетов и сравнений.

Работа по сюжету: выделение частей. Дополнение плана. Сравнение этого рассказа с рассказом Л.Н.. Воспринимать героев рассказа Выделение эпитетов и сравнений. эмоции и чувства героев Работа по сюжету: выделение частей. Дополнение произведения, чувства и плана. Сравнение этого рассказа с рассказом Л.Н.

Толстого «Лев и собачка».

Слушание и работа с детскими книгами Тема «Книги о животных» Рубрика «Книжная полка»

Дополнительное чтение А. Куприн. «Собачье Предметное содержание: слушание рассказа А.

Куприна» «Собачье счастье», рассматривание книг о животных (назвать фамилии авторов, героев, пересказать эпизод).

Тема «Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка и А.И.

произведений А. Куприна и Д. Мамина-Сибиряка о животных. Сравнение по темам и жанрам (работа с таблицей).

Тема «Стихи о Родине»

С. Есенин. «Я покинул родимый дом...» (отрывки) Предметное содержание: комментирование заглавия. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений. Сравнение строф, указание пауз, выделение логических ударений. Выразительное чтение одного из отрывков наизусть.

Тема «Стихи о природе»

стихотворением — первичное восприятие (читает стихотворения, свои чувства Предметное содержание: чтение стихов, определение средств выразительности (выделение эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений), сравнение строф, рифм. Упражнение в выразительном чтении стихотворения «Берёза»

Тема «Стихотворения для детей» С.

Есенин. «Бабушкины сказки»

Предметное содержание: самостоятельное чтение стихотворения «Бабушкины сказки», выполнение заданий к тексту. Выразительное чтение под руководством учителя. Сравнение стихотворений И. Сурикова «Детство», И.

Никитина «Помню я: бывало, няня...» и С. Есенина «Бабушкины сказки». Творческая работа:

рассказывание сказок «про Ивана-дурака».

Тема «Стихотворения для детей» С.

Есенин. «Бабушкины сказки»

Слушание и работа с детскими книгами Книги со стихотворениями русских поэтов Дополнительное чтение С. Есенин. «Сыплет черёмуха снегом...» И. Тургенев. «Деревня»

Предметное содержание: чтение наизусть стихов С. Есенина. Работа с выставкой книг стихов русских поэтов о Родине, о родной природе.

Слушание стихотворного произведения И.

Тургенева из книги «Деревня». Сравнение произведений С. Есенина и И. Тургенева.

Конкурс «Лучший чтец» — выразительное чтение стихотворений С. Есенина (работа в Тема «Произведения для детей»

Предметное содержание: изучающее чтение, Тема «Произведения для детей»

в учебнике и тетради. Обучение художественному плану (подробно и кратко);

Тема «Рассказы о животных» К.

Паустовский. «Кот-ворюга»

Предметное содержание: знакомство с понятиями «юмористический рассказ», «юмор».

Работа с текстом рассказа: чтение, сюжет (развитие событий), образ кота (внешний вид, поступки ) Предметное содержание: знакомство с понятиями «юмористический рассказ», «юмор».

Работа с текстом рассказа: чтение, сюжет (развитие поступки)Творческая работа: рассказ от имени кота Тема «Рассказы о животных» К.

Паустовский. «Кот-ворюга»

Предметное содержание: Творческая работа:

рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь».

Тема «Рассказы К.Г. Паустовского»

чтение рассказа, выполнение заданий в учебнике.

Сравнение с рассказом «Кот-ворюга». Понятие научно-познавательный рассказ. Поиск описаний дождей (выразительные средства).

Работа с текстом рассказа — чтение, комментирование заглавия. Дифференцированная работа: выборочное чтение историй «Дед и заяц», «Ваня и заяц», «Автор и герои рассказа». Понятие автор -рассказчик.

Тема «Рассказы К.Г. Паустовского»

Творческая работа: придумать рассказ «Дождь Работа с книгами о природе: рассматривание, группировка по темам, жанрам, авторской принадлежности.

Слушание и работа с детскими книгами Тема «Рассказы о животных» Дополнительное чтение И.

Тургенев. «Воробей» К. Паустовский. «Тёплый Предметное содержание: самостоятельная работа — первичное чтение, выполнение заданий в тетради, самопроверка и самооценка.

Слушание сказки К. Паустовского «Тёплый хлеб». Рассматривание книг Паустовского, работа с книгой: предисловие, оглавление, аннотация.

Контрольная работа № 5 «Комплексная разноуровневая проверочная работа».

Предметное содержание: выполнение комплексной разноуровневой контрольной работы (один из вариантов).

Тема «Моя любимая книга» (урок проходит в рамках «Недели детской книги») Предметное содержание: выставка «Моя любимая книга» с отзывами учеников; конкурс чтецов и рассказчиков произведений, изученных в течение четверти; конкурс творческих работ («Моя кошачья жизнь», «Дождь идёт» и т. д.); викторина «По страницам учебника»; инсценирование эпизодов отдельных произведений.

Произведения С.Я.Маршака Тема «Стихи о Родине и родной природе» С.

Маршак. «Урок родного языка», «Ландыш»

стихотворением «Урок родного языка»: чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради.

Слушание стихотворения «Ландыш», выделение эпитетов и сравнений.

Сравнение стихотворений С. Маршака.

стихотворением «Урок родного языка»: чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради.

Слушание стихотворения «Ландыш», выделение эпитетов и сравнений.

Сравнение стихотворений С. Маршака.

Слушание и работа с детскими книгами Тема «Пьесы-сказки С.Я. Маршака» Дополнительное чтение С. Маршак. «Кошкин дом»

Предметное содержание: слушание пьесы-сказки С. Маршака «Кошкин дом», чтение отдельных сцен по ролям, сравнение поступков героев, объяснение понятий (дружба, сочувствие, милосердие).

Контрольная работа № «Сформированность учебной и читательской деятельности».

годов издания. Книги с портретом писателя, книги с предисловием или послесловием, книгисборники.

Маршаком». Творческая работа «С.Я. Маршак» (по Тема «Художественные рассказы» Л. Пантелеев.

«Честное слово» Дополнительное чтение В.

Осеева. «Бабка»

Предметное содержание: работа с рассказом:

первичное чтение, определение темы, понятия «автор-рассказчик», «автор —герой рассказа».

Тема «Художественные рассказы» Л. Пантелеев.

«Честное слово» Дополнительное чтение В.

Осеева. «Бабка»

Предметное содержание:

определение темы, понятия «автор-рассказчик», «автор —герой рассказа»

Тема «Исторические рассказы» Л.

выделение особенностей, понятия «исторический – характеризовать понятия:

рассказ», «автор-рассказчик». Сюжет рассказа автор-рассказчик, авторработа с «сюжетным треугольником»). Образы герой произведения, Тема «Исторические рассказы» Л.

Пантелеев. «Камилл и учитель»

Предметное содержание: чтение рассказа, выделение особенностей, понятия «исторический рассказ», «автор-рассказчик». Сюжет рассказа (работа с «сюжетным треугольником»). Образы Слушание и работа с детскими книгами Тема «Рассказы о детях и для детей» Дополнительное чтение Л. Пантелеев. «Фенька», «Новенькая»

Предметное содержание: работа с рассказами Л.

Пантелеева «Фенька», «Новенькая». Работа с книгами Л. Пантелеева. Повторение произведений Предметное содержание: работа с рассказом чтения; распределять роли, А. Гайдар. «Тимур и его команда» (отдельные Предметное содержание: знакомство с повестью «Тимур и его команда». Работа с отдельными главами: чтение, выполнение заданий в учебнике и А. Гайдар. «Тимур и его команда» (отдельные Предметное содержание:

. Рассказ о дружбе ребят (по выбору). Объяснение Контрольная работа № «Проверка уровня начитанности и читательских умений».

Слушание и работа с книгами В. Драгунский. «Девочка на шаре»

Предметное содержание: рассматривание книг о детях, сравнение жизни детей в годы войны и в Самостоятельная работа с рассказом В.

Драгунского «Девочка на шаре».

Тема «Произведения о детях и для детей» Рубрика «Проверьте себя»

Предметное содержание: обобщение по разделу (рубрика «Проверьте себя» в учебнике), самостоятельное выполнение заданий, самопроверка по образцу.

Произведения М.М. Пришвина Тема «Разножанровые произведения М.М.

М. Пришвин. «Моя Родина» (очерк) Дополнительное чтение М. Пришвин. «Двойной Предметное содержание: работа с очерком «Моя Родина» — чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради.

Тема «Разножанровые произведения М. Пришвин. «Моя Родина» (очерк) Дополнительное чтение М. Пришвин. «Двойной Предметное содержание:

Выборочное чтение рассказа «Двойной след», развитие сюжета в рассказе, комментирование заглавия, творческий пересказ (обучение).

Выполнение заданий к тексту.

животных» М. Пришвин.

Предметное содержание самостоятельное ознакомительное чтение, комментирование заглавия. Аналитическое чтение, составление плана, определение отношения автора к Выскочке.

Тема «Рассказы о природе» М. Пришвин.

(выделение глаголов, повторов, поведения зайца).

Сравнение разных по жанру произведений М.

Пришвина: очерк, художественный рассказ, юмористический рассказ, рассказ-описание.

Тема «Рассказы о природе» М. Пришвин.

Предметное содержание:

Работа со статьёй В. Чалмаева «Воспоминания о М.М. Пришвине» (работа в группах): чтение, формирование вопросов по содержанию, поиск информации о писателе.

Предметное содержание: индивидуальный опрос (рубрика «Проверьте себя» в учебнике).

Произведения зарубежных писателей Предметное содержание: работа с рассказом — чтение, работа с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа. Выполнение заданий в учебнике и смысл рассказа. Выполнение заданий в учебнике и Предметное содержание: работа с рассказом смысл рассказа. Выполнение заданий в учебнике и Контрольная работа № 8 по теме Итоговая комплексная контрольная работа Слушание и работа с детскими книгами Тема «Книги о животных» Рубрика «Книжная полка»

Дополнительное чтение Предметное содержание:

работа с книгами писателей-натуралистов (М.

ва, В. Бианки, Э. Шима, Дж. Лондона, Э. Сетона- и аргументировать свою Томпсона). Написание отзыва о прочитанной книге. эмоциональную реакцию на Тема «Рассказы о животных»

Предметное содержание: сюжет рассказа, герои, описание кульминационного момента.

Тема «Рассказы о животных»

Предметное содержание: сюжет рассказа, герои, описание кульминационного момента. Рассказ о героях (Чинк и Обри).

Тема «Рассказы о животных»

Предметное содержание: Сравнение рассказа «Чинк» с рассказами А. Куприна.

Слушание и работа с детскими книгами Тема «Книги зарубежных писателей»

Дополнительное чтение Лж. Чиарди. «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн»

Предметное содержание: работа с выставкой книг зарубежных писателей. Слушание, сравнение произведения Дж. Чиарди с басней И. Крылова «Стрекоза и Муравей».

'Произведения зарубежных писателей» – уметь представить книгу содержание: выполнение заданий в учебнике и опираясь на данные тетради. Индивидуальный опрос. Проверка титульного листа, фамилию выполнения заданий в тетради по группам. автора, художника, жанр, Библиотечный урок Тема «Летнее чтение»

Предметное содержание: игра «Я знаю», выбор книг по темам: «Русские писателя и их Презентация выбранной книги.

Оформление «Дневника летнего чтения» по «Отечественные писатели», «Зарубежные писатели». «Приключения». «Детский детектив».

программы программе Количество контрольных работ- Приложение № Критерии оценки к контрольной работе «5» - выполнены правильно 8 заданий «4» - выполнены правильно 6-7 заданий «3» - выполнено правильно 5 заданий «2» - выполнено менее 4 заданий 1. Отметь фамилию баснописца.

2. Что такое мораль басни?

установка нравоучение развитие 3. Отметь слова, которыми можно дополнить предложение.

И.А. Крылов писал басни, а А.С. Пушкин —...

4. Дополни предложение, отметив ответ. Басню «Лиса и виноград» написал русский баснописец И.А. Крылов, а басню «Лисица и виноград» — древнегреческий баснописец.

5.Отметь лишнее слово.

6.Отметь слово, чтобы дополнить предложение. Эзоп и И.А. Крылов — это...

7.Отметь лишнее слово.

Соловей-разбойник 8.Что такое абзац? Отметь ответ.

1. Отметь фамилию баснописца.

2. Что такое мораль басни?

установка нравоучение развитие 3. Отметь слова, которыми можно дополнить предложение.

И.А. Крылов писал басни, а А.С. Пушкин —...

4. Дополни предложение, отметив ответ. Басню «Лиса и виноград» написал русский баснописец И.А. Крылов, а басню «Лисица и виноград» — древнегреческий баснописец.

5.Отметь лишнее слово.

6.Отметь слово, чтобы дополнить предложение. Эзоп и И.А. Крылов — это...

7.Отметь лишнее слово.

Соловей-разбойник 8.Что такое абзац? Отметь ответ.

Приложение № Контрольная работа № Критерии оценки к контрольной работе № Критерии оценки к контрольной работе «5» - выполнены правильно 9 заданий «4» - выполнены правильно 7-8 заданий «3» - выполнено правильно 5 -6 заданий «2» - выполнено менее 5 заданий Приложение № Контрольная работа № Текст для чтения Критерии оценки к контрольной работе № Критерии оценки к контрольной работе «5» - выполнены правильно 13-14 заданий «4» - выполнены правильно 10-12 заданий «3» - выполнено правильно 8-9 заданий «2» - выполнено менее 7 заданий Ответы к контрольной работе № Контрольная работа № Критерии оценки к контрольной работе «5» - выполнены правильно 9 заданий «4» - выполнены правильно 7-8 заданий «3» - выполнено правильно 5 -6 заданий «2» - выполнено менее 5 заданий Приложение № Контрольная работа № Ответы к контрольной работе № Приложение № Контрольная работа № Фамилия, имя _ Ответы к контрольной работе № Приложение Контрольная работа № Текст для чтения.

1. Прочитайте произведение. Подчеркните название произведения.

Е. Благинина Крикса и Тишеня Жили-были две сестрицы. Одну звали Крикса, а другую — Тишеня.

У Тишени глаза ясные, и в них разум светится. И у Криксы ясные глазки, да пустоваты — не светится в них разум.

Тишеня сначала подумает, а потом слово скажет. Оттого речь её всем приятна.

А Крикса — бряк-бряк, наговорит с три короба, а что к чему — не поймёшь.

Тишеня, прежде чем сесть поесть, спросит: все ли ели? А поевши, крошки птицам кинет, кошке супцу плеснёт, собаке косточку даст.

А Крикса — хап-хап — схватит что повкуснее и была такова: чашки не помоет, спасибо не промолвит.

Тишеня дверь затворяет — проверяет, не идёт ли кто сзади, — не ушибить бы! Да и громыхать попусту не хочет — и так шуму на земле много.

А Крикса — грох-грох! Прохожие — ох-ох! Но ей и горя мало: «Подумаешь, нежности какие!»

В электричке ли едут — к деду с бабкой на праздники, Тишеня сидит v оконца. За оконцем — солнце! Берёзки разбегаются, пляшут, косицами машут. Тропинка вьётсяпетляет. Вот бы побежать за ней — далеко-далеко! Вдруг царевну-лягушку встретишь у болотца... Или ДЮЙМОВОЧКУ!

А Крикса — трень-брень — стишки читает, песни поёт, никому по-коя не даёт. Только мать с отцом рады: «Хороша дочка! Забавница!»

Тишеня по улице идёт — приглядывается: не обижает ли большой малого, не заблудилось ли дитя, не страшится ли слепец перейти дорогу?

А Крикса — тук-тук каблучками, нос задерёт, ать-два — вперёд! Горда, спесива: мол, я ль не красива?!

Вот выросли сестрицы, обучились, пошли работать.

Тишеня работает не скоро, зато споро.

А Крикса — тяп-ляп — готово! Глядишь, она уж в награжденьях ходит.

Получили сестрицы первую получку.

Тишеня домой пришла, отцу-матери поклонилась и говорит:

— Спасибо вам, родные, что вы меня в люди вывели. Теперь пришёл мой черёд о вас заботиться...

И выложила все денежки — до копеечки.

А Крикса получку получила, в кулак зажала, в лавку побежала. В лавке — давка, гам, толчея.

Крикса на месте прыгает, локтями двигает:

— Я! Я! Очередь моя!

Накупила духов-помады, платков-косынок, носков-ботинок. Прибегает домой:

— Фу-у-у, устала!!!

Разложила покупки, мажет губки, примеряет юбки:

— Ну, что — какова?

Отец с матерью друг на дружку глядят, диву даются: как это на одной яблоньке такие разные яблочки уродились? Чудеса!

2. Определи жанр и тему этого произведения. Отметь ответ.

сказка о животных рассказ о природе рассказ о людях рассказ о детях Материально-техническое обеспечение образовательного процесса V. /. Основные средства обучения:

• учебник «Литературное чтение. 3 класс» в 2 ч. (авторы-составители Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова);

2. Дидактические пособия:

• V. рабочая тетрадь «Литературное чтение. 3 класс» в 2 ч. (автор Л.А. Ефросинина);

• V. учебная хрестоматия «Литературное чтение. 3 класс» в 2 ч. (автор-составитель Л.А.

Ефросинина);

• V. словарь-справочник «Книгочей» (автор Л.А. Ефросинина); ;

планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания в 2 ч. (автор Л.А. Ефросинина).

3. Методические материалы для учителя:

• V. Литературное чтение. Программа. 1-4 классы (авторы Л.А. Ефросинина, М.И.

Оморокова);

• методическое пособие «Литературное чтение. 3 класс» (автор Л.А. Ефросинина);

4. Электронные образовательные ресурсы:

синина);

Готовятся к изданию:

• Литературное чтение. Электронный образовательный ресурс. 1 класс (автор Л.А.

Ефросинина);

• Литературное чтение. Электронный образовательный ресурс. 2 класс (автор Л.А.

Ефросинина);

• Литературное чтение. Электронный образовательный ресурс. 3 класс (автор Л.А.

Ефросинина);

• Литературное чтение. Электронный образовательный ресурс, 4 класс (автор Л.А.

Ефросинина).

• Оснащённость – 75% Материально-техническое обеспечение Основные средства обучения 1. Литературное чтение. Программа 1-4 классы (авторы Л.А.Ефросинина,М.И.Оморокова) М.: Вентана – Граф, 2012. – 240 с.

2. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: методическое пособие : 3 класс/ Л.А.

Ефросинина. – 3 –е изд., доп. М.: Вентана – Граф, 2012. – 240 с.

3. Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания. 1-4 классы. /Пособие для учителя : в 2-х ч. – М.: Вентана – Граф, 2011. – 176 с.

4. Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кочурова Е.Э. и др. Проверочные тестовые работы по чтению/ Дидактические материалы– М.: Вентана – Граф, 2011.

5. Литературное чтение: 1-4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. Ч.1, Ч.2/( авт.- сост.: Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова).– М.: Вентана – Граф, 2012. – : ил. (Начальная школа XXI века) 6. Литературное чтение: 1 – 4 класс: Рабочая тетрадь: в 2ч. Ч.1, Ч.2/( авт.- сост.: Л.А.

Ефросинина, М.И. Оморокова)… – М.: Вентана – Граф, 2012. – 70 с.: ил. (Начальная школа XXI века) 7. Литературное чтение: 1 – 4 класс: учебная хрестоматия: в 2ч. Ч.1, Ч.2/( авт.- сост.: Л.А.

Ефросинина, М.И. Оморокова).– М.: Вентана – Граф, 2012. – 160 с.: ил. (Начальная школа XXI века) 1.Комплект таблиц " Готовимся к урокам литературное чтение 3 класс" (16 таблиц) 3 класс. Литературное чтение.

1.На острове Буяне. Фольклор.

2.Какие бывают загадки.

3.Пословицы.

4.Сказки народные и литературные.

5.Иван Андреевич Крылов.

6.Александр Сергеевич Пушкин.

7.Иван Сергеевич Тургенев.

8.Стихи русских поэтов о родной природе.

9.Лев Николаевич Толстой.

10.Стихи то Родине.

11.Читаем о братьях наших меньших.

12.Читаем о детях и для детей.

13.Зарубежные сказочники.

14.Книги о животных.

15.Писатели детям.

16.По страницам любимых книг Экранно – звуковые пособия:

1.Японские сказки. Счастливые несчастья.

2. Арабские сказки. 1001 ночи.

3.Сказки русских писателей.

4.Волшебные русские сказки.

5.Русские народные сказки.

6.Оскар Уайльд Сказки.

7.А. Толстой Золотой ключик, или приключение Буратино.

8.Л.Н.Толстой Сказки, басни.

9.Джонатан Свифт Путешествие Гулливера.

10.А.С.Пушкин Сказки.

11.Софья Прокофьева Клад под старым дубом.

12.М.М.Пришвин Кладовая солнца.

13.Юрий Олёша Три толстяка.

14.Вильгельм Гауф Сказки.

15. Кир Булычев Миллион приключений.

16. Кир Булычев Сто лет вперёд.

17. Библия в рассказах для детей Протоирея Александра Соколова.

18.П.П.Бажов Сказы.

19.Леонид Андреев Рассказы.

20. Ганс Христиан Андерсен. Сказки.

21.В.В.Бианки Сказки, рассказы.

22.Игорь Акимушкин В мире животных.

23. Д.Н.Мамин-Сибиряк Сказки.

24.Сельма Лагерлёф Чудесные путешествия Нилься Хольгерссона по Швеции.

25. И.А.Крылов басни.

26.В.Г.Короленко Дети подземелья.

17.Ю.И.Коваль Недопёсок.

28. Э.Т.А.Гофман Щелкунчик.

29.Э.Т.А.Гофман Крошка Цахес по прозванию Циннобер Электронные образовательные ресурсы Литературное чтение. 1-4классы. Электронное учебное пособие. Словарь – справочник «Книгочей» (автор Л.А. ЕфросининФормы и средства контроля Количество Контрольная работа № 1 «Комплексная 1 час контрольных разноуровневая проверочная работа».

работ- «Комплексная разноуровневая проверочная диагностические тесты и задания».

уровня начитанности и читательских «Итоговая комплексная контрольная

СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Особенности организации контроля по литературному чтению В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме.

Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения. В рабочей тетради по литературному чтению после каждого раздела есть задания "Проверь себя".

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.



 


Похожие работы:

«Рекомендации по возделыванию капусты www.nickerson-zwaan.com Вступление Большинству профессиональных производителей капусты известна серьезная репутация Нидерландов (Голландии) в выведении гибридов этой культуры, которые получили распространение, как в Европе, так и во многих других уголках мира. Компания НикерсонЦваан (Nickerson-Zwaan) с самого начала участвовала в селекции этой ценной овощной культуры. Это произошло около 50 лет назад, в северо-западной части Голландии, которая стала...»

«ОГЛАВЛЕНИЕ 1 ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ ДЕРМАТОВЕНЕРОЛОГИЯ, ЕЕ МЕСТО В СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙПРОГРАММЫ..3 1.1 Цель дисциплины...3 1.2 Задачи дисциплины..3 2 КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ дерматовенерология..3 2.1 Общекультурные компетенции..3 2.2 Профессиональные компетенции..3 3 ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ..6 4 СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ..6 4.1 Лекционный курс...6 4.2 клинические практические занятия.. 4.3 Самостоятельная внеаудиторная...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общая характеристика учреждения 2. Условия осуществления образовательного процесса 3. Особенности образовательного процесса 4. Результаты образовательной деятельности 5. Научная и инновационная деятельность вуза 6. Социальное, государственно-частное партнерство 7. Международное сотрудничество 8. Финансово-экономическая деятельность 9. Перспективы развития университета 10. Приложения 1 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧРЕЖДЕНИЯ Тип, вид, статус учреждения Федеральное государственное...»

«Муниципальное учреждение культуры муниципального образования Город Архангельск Централизованная библиотечная система Новые книги Информационный список новых книг, поступивших в единый фонд Централизованной библиотечной системы г. Архангельска. I кв 2014 г. Архангельск 2014 1 Естественные науки.. 3 История. Исторические науки.. 4 Экономика. Экономические науки.. 5 Образование. Педагогическая деятельность. 5 Художественная литература.. 6 Искусство. Искусствознание.. 10 Религия.. Психология...»

«WAZA ПРАВИТЕЛЬСТВО МОСКВЫ КОМИТЕТ ПО КУЛЬТУРЕ GOVERNMENT OF MOSCOW COMMITTEE FOR CULTURE ЕВРОАЗИАТСКАЯ РЕГИОНАЛЬНАЯ АССОЦИАЦИЯ ЗООПАРКОВ И АКВАРИУМОВ EUROASIAN REGIONAL ASSOCIATION OF ZOOS & AQUARIUMS МОСКОВСКИЙ ЗООЛОГИЧЕСКИЙ ПАРК MOSCOW ZOO ИНФОРМАЦИОННЫЙ СБОРНИК ЕВРОАЗИАТСКОЙ РЕГИОНАЛЬНОЙ АССОЦИАЦИИ ЗООПАРКОВ И АКВАРИУМОВ INFORMATIONAL ISSUE OF EUROASIAN REGIONAL ASSOCIATION OF ZOOS AND...»

«Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || slavaaa@yandex.ru || http://yanko.lib.ru || Icq# 75088656 Сканирование и форматирование: Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || slavaaa@yandex.ru || yanko_slava@yahoo.com || http://yanko.lib.ru || Icq# 75088656 || Библиотека: http://yanko.lib.ru/gum.html || Номера страниц - внизу update 27.02.06 MILES DAVIS AUTOBIOGRAPHY with Quincy Troupe TOUCHSTONE SIMON & SCHUSTER NEW YORK 1990 МАЙЛС ДЭВИС АВТОБИОГРАФИЯ при участии Куинси Троупа Ультра.Культура-Екатеринбург...»

«Пражский Парнас №39 Содержание ФЕСТИВАЛЬ 2013 ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПОБЕДИТЕЛЕЙ КОНКУРСА Елена Ажно Ольга Белова-Далина Эрнест Обминский Александр Бубнов Пражский Парнас ПОЭЗИЯ и ПРОЗА Сборник. Вып. 39 Полина Пороль Виктор Калинкин Сергей Левицкий Галина Вязовцева Верстка: Сергей Левицкий Раулан Жубанов Майя Коротчева Ирина Иванова Arturek Z писателей в Чешской Республике ИЗДАННОЕ СОюЗОм ПИСАТЕЛЕЙ В чР. Издание зарегистрировано в АНОНИм Чешской Республики под номером MK R E Как опубликоваться в...»

«Карандашова Светлана Анализ президентских выборов в Аргентине (23 октября 2011 г.) Исследование выполнено в рамках программы фундаментальных исследований Национального исследовательского университета – Высшей школы экономики по теме Структурный анализ региональных политических режимов и электоральных пространств, реализуемой Лабораторией региональных политических исследований под руководством д.п.н. Туровского Р.Ф. Карандашова С. – стажер-исследователь Лаборатории региональных политических...»

«Темы к экзамену для студентов 1 курса по дисциплине Иностранный язык (английский) 1 семестр Экзамен включает два этапа: I этап: 1) лексико-грамматический тест на основе грамматических явлений и лексики, предусмотренных типовой программой и отраженных в учебнотематическом плане; II этап: 1) чтение и письменный перевод оригинального профессионально ориентированного текста с немецкого языка на родной. Объем – 1300-1500 печатных знаков. Время – 45 минут; 2) реферирование аутентичного или частично...»

«Орловская областная публичная библиотека им. И.А.Бунина “Орловщина библиотечная” Сборник. Выпуск 4 Экология Культура Общество Орел, 2000 Э.40 Экология.Культура.Общество: Сборник “Орловщина библиотечная”.-Вып.4./Сост. и ред. Е.А.Сухотина. Орел, 2000.- 90 с.- Орловская областная публичная библиотека им. И.А.Бунина. Э-40 Ответственный за выпуск В.В. Бубнов Составитель и редактор Е.А. Сухотина Компьютерная верстка Е.В.Тимошук В.А.Тимошук Компьютерный набор З.В.Бухарина © Орловская областная...»

«АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЗАПИСКА О событиях во Франции конца октября — ноября 2005 года, о глобальной сценаристике и перспективах “Россионии” ОГЛАВЛЕНИЕ 1. События и мнения о них 2. Либерализм и фашизм: взаимосвязи 3. Анализ ситуации во Франции 4. Специфика России в этом глобальном политическом контексте35 1. События и мнения о них 27 октября 2005 г. в пригородах Парижа начались волнения. В этих районах иммигранты и дети иммигрантов во втором и третьем поколении, составляют значимую долю среди населения....»

«Сельское хозяйство, сельские районы, рыбное хозяйство Издание Министерства сельского хозяйства Составители: Антс Лаансалу, Маргус Палу, Май Вейрманн Редактор: Хилле Пунгас (Maaleht) Фотографии Оформление: Хеле Хансон-Пену / Triip Отпечатано ISBN ISBN Таллинн, 2007 Содержание Факты об Эстонии Миссия и концепция Министерства сельского хозяйства к 2010 году Эстония выиграла от вступления в Европейский Союз Единые правила для государств-членов Будущие тенденции: от производства молока к биоэтанолу...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Владивостокский государственный университет экономики и сервиса _ РУКОВОДСТВО К ВЫПОЛНЕНИЮ КУРСОВОГО ПРОЕКТА по дисциплине Основы дизайна городской среды по направлению подготовки 070600.62 Дизайн Владивосток Издательство ВГУЭС 2011 1 ББК 85.11 Руководство к выполнению курсового проекта по дисциплине Основы дизайна городской среды составлено в соответствии с требованиями ГОС ВПО. Предназначено студентам по направлению подготовки 070600....»

«Министерство культуры, по делам национальностей, информационной политики и архивного дела Чувашской Республики БУ Национальная библиотека Чувашской Республики Минкультуры Чувашии Центр формирования фондов и каталогизации документов ИЗДАНО В ЧУВАШИИ Бюллетень новых поступлений обязательного экземпляра документов за ноябрь 2011 г. Чебоксары 2011 От составителя Издано в Чувашии - бюллетень обязательного экземпляра документов, поступивших в БУ Национальная библиотека Чувашской Республики...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №5 города Иваново Обсуждено на заседании МО Согласовано на методическом Утверждено Дата 24.08.2011 совете директор школы Дата 26.08.2011 О.В. Вихорева Протокол №5 Дата 01.09..2011 Протокол №1 Приказ №132/4 -О Рабочая программа по окружающему миру для учащихся 1- 4 классов на 2011-2015 уч. г. (составлена на основе авторской программы Плешакова А.А. Окружающий мир в рамках УМК Школа России) Иваново ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ...»

«Научный поиск, № 2.3. 2013 Содержание СЕКЦИЯ ФИЛОЛОГИИ И КУЛЬТУРОЛОГИИ 30 Преображенская А.А. Олицетворение как способ создания образноБалагуров О.А. сти экспрессемы ветер Возможные варианты поворота России на восток как ответ на вызовы западного глобализма 32 Редков С.К. Закон и благодать в российском правотворчестБелов В.А., Гудкова Л.В. ве Дистрибуция немецких словообразовательных элементов, образующих антонимы в именном 34 Реинбах О.Е. словообразовании Чудак Евгений в Петербургских строфах...»

«Дорогие друзья! Приветствую организаторов, участников и гостей XXI Чтений имени Владимира Ивановича Вернадского! В очередной раз в Москве собрались делегации семидесяти субъектов Российской федерации, а также соотечественники и друзья из Белоруссии, Казахстана, Словакии, Чехии, которые на протяжении веков развивались в рамках единого культурного и образовательного пространства – Русского мира. Поддержка талантливых и одаренных детей является важнейшим направлением современной государственной...»

«К 60-летию Победы Лев Копелев Хранить вечно В двух книгах Книга вторая Части 5-7 Москва ТЕРРА-КНИЖНЫЙ КЛУБ 2004 УДК 882 ББК 84 (2Рос=Рус)6 К 67 Оформление художника А. Зарубина Копелев Л. К67 Хранить вечно: В 2 кн. Кн. 2: Части 5 - 7. — М.: ТЕРРА— Книжный клуб, 2004. — 432 е., 8 с. ил. — (Великая Отечественная). ISBN 5-275-01084-2 (кн. 2) ISBN 5-275-01083-4 Эта книга патриарха русской культуры XX ве­ ка — замечательного писателя, общественного дея­ теля и правозащитника, литературоведа и...»

«Рабочая программа составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений Начальная школа УМК Планета знаний. Авторы программы Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Учебно-методический комплект Планета знаний разработан в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. Учебные программы УМК Планета знаний нацелены на решение приоритетной задачи начального общего образования — формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих...»

«О.Б. Бубенок ПОТОМКИ САРМАТОВ В СТЕПЯХ ВОСТОЧНОЙ ЕВРОПЫ (VI–XIV вв.) В 1997 г. вышла в свет моя первая монография “Ясы и бродники в степях Восточной Европы (VI – начало XIII вв.)”, на которую обратили внимание в первую очередь болгарские исследователи. Причиной этого следует считать предложенную в книге гипотезу относительно участия уцелевших после гуннской экспансии сарматов в этногенезе протоболгарских племен. Данная концепция во многом совпадала со взглядами Р. Рашева [Рашев 1993]. Со...»






 
© 2014 www.kniga.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, пособия, учебники, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.