WWW.KNIGA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, пособия, учебники, издания, публикации

 

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению для начальных классов

общеобразовательной школы составлена на основе федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования,

Примерной программы, авторской программы Л. Ф. Климановой, М. В.

Бойкиной.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества изучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

Художественное литературное произведение своим духовным, нравственноэстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

– овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;

– формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

– совершенствование всех видов речевой деятельности;

– приобретение умения работать с разными видами информации;

– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;





– овладение первоначальными навыками работы с учебными и научнопознавательными текстами;

– воспитание интереса к чтению и книге;

– обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле;

– развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста;

воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осо-знанно читать тексты.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Решение этой задачи способствует развитию у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; умению работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Выполнение этой задачи связано с пониманием художественного произведения как особого вида искусства, с формированием умения воссоздавать художественные образы литературного произведения; развитием творческого и ассоциативного воображения учащихся; развитием умений определять художественную ценность произведения и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка), находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств;

накоплением эстетического опыта слушания произведений изящной словесности; развитием поэтического слуха детей; обогащением чувственного опыта ребенка, его реальных представлений об окружающем мире и природе.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.





С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственноэстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни, создает условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, обогащает нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности Аудирование (слушание) Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному художественному произведению.

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения.

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение.

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений), осмысление цели чтения.

Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание ее особенностей.

Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения, высказывания и др.

Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений;

выделение способов организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание.

Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративноизобразительных материалов.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний.

Книга учебная, художественная, справочная.

Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендованного списка, алфавитного и тематического каталога, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения.

При работе с текстом художественного произведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе – писателе, поэте, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка).

Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Характеристика героев произведений с использованием художественновыразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события.

Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов, причин.

Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные поступки и речь.

Выявление авторского отношения к героям на основе анализа текста, имен героев, авторских пометок.

Формирование системы позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство российского общества, включая в себя осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту:

характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с учебными и научно-популярными текстами Понимание заглавия произведения. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинноследственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по вос-произведению текста.

Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему.

Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Говорение (умение говорить) (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: умение понимать вопроса собеседника, отвечать на поставленные вопросы и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научнопознавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику.

Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт.

Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с учётом монологического высказывания. Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни, художественном произведении.

Работа со словом: умение распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность, целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме отета на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.

Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, от-дельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героя), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности».

В круг чтения детей входят произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран), произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Все произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература;

детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира:

произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, дружбе, честности, юмористические произведения.

ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА

Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, пьеса, очерк, малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки), определять основной смысл; определять художественные особенности произведений: лексика, построение (композиция).

Нахождение в тексте художественного произведения, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности:

синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи, осмысление их значения.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, сравнение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

Привитие интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира, образного миропонимания и нравственноэстетической оценки описываемого.

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художинков, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта, сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу, письменные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий).

Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.

Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по ее заглавию и началу.

Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки.

Развитие умений различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи;

сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения. созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

• осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение литературного чтения для формирования интеллектуальной (общей) культуры человека;

• понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;

• применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя, создание различных форм интерпретации текста;

• составлять план к прочитанному (краткий, картинный);

• выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

• работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусств) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор);

• уметь слушать, осознанно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища;

• осуществлять поиск необходимой информации в художественных, научнопознавательных и учебных произведениях, работать со справочноэнциклопедическими изданиями;

• давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания;

• формировать потребность в самостоятельном чтении художественных произведений, «читательскую самостоятельность».

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

• освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

• использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях;

• овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связейя. построения рассуждений;

• готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей ее достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

• понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

• осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

• овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных и учебных текстов;

• использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

• умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;

• умение использовать простейшие виды анализа различных текстов:

устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

• развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Бойкина, М. В. Литературное чтение. 2 класс : рабочая тетрадь / М. В.

Бойкина. Л. А. Виноградская. – М. : Просвещение, 2012.1.

2. Гетто, С. П. Поурочные разработки по литературному чтению : 2 класс :

к учебнику Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение» / С. П. Гетто, А. В. Данилова. – М. : Экзамен, 2012.

3. Климанова, Л. Ф. Уроки литературного чтения : метод. пособие к учеб.

«Литературное чтение» : 2 кл. / Л. Ф.Климанова. – М. : Просвещение, 2011.

4. Крылова, О. Н. Чтение. Работа с текстом : 2 класс / О. Н. Крылова. – М. :

Экзамен, 2011.

5. Кутявина, С. В. Поурочные разработки по литературному чтению : 2 класс : к учебнику Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение» / С. В. Кутявина. – М. : Вако, 2012.

6. Литературное чтение. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в ч. / Л. Ф. Климанова [и др.]. – М. : Просвещение, 2012.

7. Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. – М. :

Просвещение, 2011.

8. Стефаненко, Н. А. Литературное чтение. 2 класс : метод. пособие / Н. А.

Стефаненко. – М. : Просвещение, 2012.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

новка ром литературного иллюстр ме, ориентироваться в Познавательные: осуществлять и учебной чтения; обобщить ации, прочитанных произведениях, передачу информации. чувства;про задачи, знания, полученные на текст предполагать на основе Коммуникативные: вести уст- являют поиск ее уроках литературного названия содержание главы. ный и письменный диалог в со- личную отрешения) чтения в 1 классе; Навыки: рассматривать ил- ответствии с грамматическими и ветственнос Самое Проблема. Что мы Книга, Знания: узнают мнение од- Регулятивные: преобразовывать Проявляют Библиот Проблема. О чём Библиот Знания: познакомятся с Регулятивные: составлять план Осознают (решение школьная библиотека? картотек школьной библиотеки и при выполнении учебно- е задач) книгами; познакомить с нужную и интересную книгу планирования и регуляции своей и чувства;

частных Цели: напомнить работа времена, значение новых учителей, товарищей, родителей целостный, (постано включает в себя прогнозировать содержание эталона, реального действия и ориентиров поиск ее учащихся с устным пословиц; предвосхищать формулировать познавательную в единстве и (освоени Цели: познакомить ки жанры устного творчества, поиск важной информации по Скорого Проблема. Что такое Скорого Знания: узнают, что такое Регулятивные: ставить новые Проявляют ворки, небылицы и для чего ворки, небылицы и для чего их учебные задачи в сотрудничестве интерес поговорк слово «пословица»? поговор Умения: научатся различать действия в случае расхождения социально Сказка Проблема.

Были ли у Словарн Знания: познакомятся с рус- Регулятивные: адекватно Проявляют ки кому-нибудь помогли? работа: приемами выразительного учителей, товарищей, родителей к учебной бобовое Цели: познакомить верста, чтения произведения. и других людей по исправлению деятельност Сказка Проблема. Почему так Словарн Знания: познакомятся с рус- Регулятивные: составлять план Демонстрир глаза Цели: познакомить водонос «бытовая сказка»; соотносить самостоятельно выделять и ное велики» учащихся со сказкой ы, пословицу и сказочный текст. формулировать познавательную отношение е нового велики»; формировать лась последовательность событий, Коммуникативные: проявлять Сказка Проблема. К какому Словарн Знания: познакомятся с Регулятивные: преобразовывать Осознают материа народной сказкой навостр выразительные эпизоды; деятельности; рассуждать по Сказка Проблема. Почему так Словарн Знания: познакомятся с рус- Регулятивные: вносить Демонстрир » знакомство учащихся ет, не Умения: научатся подбирать эталона, реального действия и отношение материа память, связную речь, хлебавш последовательность событий результат деятельности;

ла) навыки выразительного и, пир в сказке, пересказывать её по рассуждать по заданной теме.

(освоени особенного в бытовой служив видом сказок (бытовой). усвоить, определять качество и деятельност материа Цели: познакомить побывка пересказывать с опорой на Познавательные:

Сказка Проблема. Какие виды Словарн Знания: познакомятся с рус- Регулятивные: преобразовывать Осознают материа «Гуси-лебеди» и новым кликать характеризовать героев формулировать познавательную и чувства «Сказки Проблема. Какие Виктори Знания: повторят жанры Регулятивные: формулировать и Осуществля «Обожае Проблема. Из каких Элемент Знания: повторят элементы, Регулятивные: сравнивать Демонстрир ых) группе, проявлять свои Внешни Умения: научатся работать информацию из различных ние и способности; развивать элемент названия, приветствие, информацию.

Люблю Проблема. Какое Природа Знания: узнают содержание Регулятивные: составлять план Проявляют природу время года вам больше, осень, нового раздела учебной и последовательность действий. интерес учебной произведениями нового загадках, соотносить загадки Коммуникативные: определять альной... Цели: познакомить, пора, стихотворения, передавая с Познавательные: осуществлять и чувства (освоени стихотворением Ф. И. лучезарн настроение поэта, различать выделять необходимую е нового Тютчева «Есть в осени ый стихотворный и прозаический информацию из различных А. Пле- А. Плещеева; обучать орения: содержание стихотворения и Коммуникативные: строить «Осень стихов; развивать смеётся природы, наблюдать за высказывания; принимать Осенние Проблема. С помощью Умения: научатся сравнивать Регулятивные: составлять план Проявляют листья каких звуков поэт стихи разных поэтов на одну и последовательность действий. интерес Берестов называют в народе стихотворением В. Берестова и последовательность действий. эстетически грибы» Цели: познакомить Умения: научатся различать контролировать и оценивать потребности материа отрабатывать навыки художественном тексте, активность во взаимодействии зелёный «Руслан и Людми- ья, дол, прогнозировать содержание формулировать познавательную Стихи Проблема. Какие Словарн Знания: познакомятся со Регулятивные: формулировать и Осознают Пушкина волшебни-ца-зима? работа: Пушкина о зиме; научатся Познавательные: осуществлять е (решение Цели: познакомить пелена, читать произведения вслух с поиск, выделять необходимую потребности «Сказка Цели: познакомить работа: узнают о заветных желаниях на уроке, в жизненных ситуациях к учебной 32– (решение развивать умения ый, в сказке, характеризовать формулировать познавательную ситуации ла) жанр литературы по Модель смысл басен, характер героев, осуществлять смысловое чтение, героев Муравей Цели: познакомить а, басенного текста, о структуре формулировать познавательную и 38– Толстой создал школу Л. Н. ая содержанием рассказа Л. Н. и последовательность действий, интерес «Филипо Толстой в Ясной работа: Толстого «Филипок»; узнают, адекватно использовать речь к учебной делить текст на части, сени, произведения, соотносить и исследовательского характера. саморазвити Л. Н. Тол- Проблема. Какой Словарн Знания: познакомятся с Регулятивные: составлять план Осуществля «Котёно в пословицу «За одну работа: Толстого «Котёнок», «Правда адекватно использовать речь целостный, братьях называется раздел, к содержанием произведения учебные задачи в сотрудничестве этические Заходер настроение создаёт содержанием произведений Б. учебные задачи в сотрудничестве ответственн собака… учащихся с весёлыми произведения, участвовать в письменной форме, в том числе сознание, (освоени развивать воображение, художественного и исследовательского характера. гуманистич Берестов настроением содержанием произведения В. и последовательность действий; этические 47– 49– «Музыка Цели: познакомить работа: узнают, какая главная мысль адекватно использовать речь чувства, материа читать выразительно, атник воспринимать на слух ориентироваться в разнообразии ельность и «Сова» на свете друг другу работа: «Сова»; освоят основные планировании способа решения. ость е нового доказать, что все на ценности взаимодействия с ориентироваться в разнообразии (свою разделу произведения, которые объединяют все произведения поставленной задачей и ость меньших знания учащихся по сопоставлять произведения гипермедийной, громкоречевой и ость) (обобще материала раздела «О и ту же тему, выделять их использовать речь для регуляции благополуч система меньших»; развивать примеры художественных Познавательные: осознанно стремятся детских детские журналы вам детскими журналами учебные задачи в сотрудничестве ответственн поиск ее журналами; развивать ориентироваться в журнале, товарищей, родителей и других благополуч е нового посоветуете разучить играх своих одноклассников. условиями её реализации; человека Д. Хармс, Проблема. Почему это Словарн Знания: познакомятся со Регулятивные: применять Проявляют (освоени Цели: продолжить кухарка, задачами, подбирать нужную чтения в зависимости от цели; доброжелат мате- учащихся навыков посылка чтения, высказывать свои Коммуникативные: определять эмоциональ «Что это расшифровать название тво с содержанием стихотворения действия в соответствии с материа с творчеством Д. Хармса Умения: научатся подбирать поиск и выделение информации;

Д. Хармс Цели: продолжить работа: Д. Хармса «Очень-очень планировании способа решения. самооценку «Очень- знакомство учащихся половни вкусный пирог», с Познавательные: осуществлять на основе Ю. Проблема. Кто такой Словарн Знания: познакомятся со Регулятивные: формулировать и (освоени Ю. Владимирова; чудак по содержанию, подбирать Познавательные: осуществлять е нового развивать внимание, заголовок в соответствии с смысловое чтение; выбирать вид материа развивать память, речь, А. И. Вве- содержанием главной высказывания; принимать принимают (постано ся с разделом. учить их прогнозировать содержание и подбор однокоренного слова. всего снеге Цели: познакомить работа: К. Бальмонта и Я. Акимова адекватно использовать речь е нового стихотворением Ф. ли соотносить смысл пословицы задачи информации; выбирать Есенин думаете, может ли петь ая содержанием стихотворений удерживать учебную задачу; интерес Мороза» «Топор лучше шубы работа: узнают об особенностях были адекватно использовать речь социальную ла) народной сказкой «Два к, купец, сказочного текста, сравнивать самостоятельно создавать к решению С. Проблема. Что такое Проведе Знания: познакомятся с Регулятивные: составлять план Проявляют (освоени «Новогодняя быль»; произведения, делить текст формулировать познавательную причины материа выразительного чтения; чной стихотворения, подбирать Коммуникативные: формули- /неусла) развивать память, ёлки музыкальное сопровождение ровать собственное мнение и пешности Писател Проблема. Для чего Рифма, Знания: познакомятся с Регулятивные: прогнозировать Проявляют и детям писатели сочиняют писател содержанием нового раздела, содержание раздела на основе доброжелат Чуковск путаница похожа на а, знакомиться с биографией К. содержание произведения по навыки «Путани Цели: продолжить путаниц сочинения стихотворений определять последовательность ства в (освоени биографией загадки путаница похожа на неблицу. соответствующих им действий с ситуациях;

материа К. Чуковского, с его радость художественный текст, планирования, выполнения и отношения «Кот когда говорим: «Да, эти мысль, детского поэта и писателя С. действия; предвосхищать ю позиция (освое- комить учащихся с текста, с помощью цитат, делить последовательность действий. ценностей:

материа анализировать текст, текста, Навыки: должны уметь устанавливать причинно- взаимоуваж (освоени возможно? Для чего это приметы А. Барто; узнают, что одной устанавливать соответствие прежде школу» индивидуальности А. ие произведения, воспринимать поиск и выделение необходимой (социальная (освоени Барто нам удалось стихотво на слух художественное информации (работа с текстом,, учебное нового открыть и отчетливо рения произведение. словарём); анализировать, познаватель «Вовка – является источником, «добрая знакомиться с творчеством использовать речь для ют добрая пита-ющим поэзию А. душа» А. Барто; узнают, что планирования и регуляции своей мотивацию (освоени Цели: познакомить план рассказами и их героями. устанавливать соответствие я, опыта е нового учащихся с жизнью и произвед Умения: продолжат учиться полученного результата «примерок»

горке» Цели: познакомить главная Умения: продолжат учиться действия в соответствии с переживани ие по главная мысль раздела? отметка, ориентироваться в возможный вариант исправления внутренню ние и логическое и образное произведений, помещенных в Познавательные: осуществлять отношения Я и мои Проблема. Что такое Друзья, Знания: познакомятся с Регулятивные: прогнозирование Осознают частных Цели: ознакомить настоящ настоящий друг, что такое адекватно использовать речь для нравственн задач) учащихся со стихами о ий друг, обида, в каких случаях не планирования и регуляции своей ых (освоени Ермолаева; помочь последовательность событий устанавливать соответствие ельность, «Волшеб «волшебные слова»? грубость Осеевой; узнают содержание взаимодействия; осуществлять сотрудниче (освоени содержанием рассказа е Умения: продолжат учиться предвосхищать результат; ситуациях;

е нового В. Осеевой; развивать («волше отвечать на вопросы по различать способ и результат проявляют выразительного беглого слова произведения строчками Познавательные: осуществлять конфликтов (освоени умение прогнозировать и Умения: продолжат учиться целью обнаружения отклонений разных материа логическое мышление, заголовка, соотносить смысл решения задач; осуществлять ценностей:

«Почему правду? Правильно ли признан ли говорить неправду, могут планировании способа решения; других (решение Цели: учить подбирать наказани стать оправдательной последовательность действий.

сопережива природу отличие стихов от весенние содержанием произведений учебную задачу раздела и эстетически Весна Цели: познакомить ия, весенних загадках, весенних выполнить; прогнозировать потребност учебной произведений нового звукопис Умения: будут учиться самостоятельно выделять и эмпатию материа научить анализировать стихотво весенней природы и находить стихотворения с целью ей, а о весне Цели: познакомить лазурь, «стихотворная картина». предвосхищать результат. представле ла) выразительно; разви- картина в стихотворении те слова, словарях; объяснение отдельных это то, выразительного чтения, стихотво выражения в лирическом договариваться о распределении А. Блок Проблема. Можно ли, Словарн Знания: познакомятся с Регулятивные: преобразовывать Стремятся к (освоени ручья? Почему это пашня, Умения: продолжат учиться соответствие полученного способност е нового возможно? Что делает голос придумывать самостоятельно результата поставленной цели. и смотреть материа навыки правильного придумывать самостоятельно самостоятельно выделять и (освоени Цели: познакомить лампадк Умения: научатся находить в получения конкретного базовых материа Плещеева; развивать Господн представить героев, Познавательные: осуществлять а сердцем»

Благини грустит? Что вызывает ый луч, творчеством Е. Благининой способ действия и его результат формирова Обобщен Проблема. О каком Отметка, Знания: хорошо знать Регулятивные: понимать учебную Проявляют разделу понравившемся) уровень прочитанных произведений в на данном уроке и стремиться её ю позицию задачи, навыки выразительного ми: прогнозировать содержание Познавательные: осуществлять за свои поиск ее чтения, умение фантази раздела и планировать виды поиск и выделение необходимой поступки;

щам детей с творчеством Б. товари Умения: продолжат учиться для планирования и регуляции компетентн «Песенк песенку «ворчалка»? озвучка, творчеством Б. Заходера. познавательную; использовать чувства, (освоени навык выразительного текст юмористического Познавательные: осуществлять доброжелат Заходер секрет знали Винни и шумелки знакомиться с термином результат; устанавливать эстетически Стихи Проблема. Кто может Олицетв Знания: познакомятся с Регулятивные: адекватно ис- Проявляют Берестов Цели: продолжить знакомы Берестова, с понятием планирования и регуляции своей чувства, е нового Берестова; развивать твенник анализировать заголовок результата по-ставленной цели. доброжелат материа навыки выразительного и, произведения, сравнивать Познавательные: осуществлять ельность и ла) чтения, внимание; юморист героев с реальными людьми. поиск и выделение необходимой эмоциональ учить задавать вопросы ическое Навыки: должны уметь информации из различных нок тексту; помочь стихотво читать вслух с постепенным источников (работа с текстом, нравственн Стихи Проблема. Как можно Чудной, Знания: продолжить Регулятивные: преобразовывать Принимают Токмако Цели: познакомить непонят творчеством И. Токмаковой. знавательную; предвосхищать ю позицию (освоени произведениями И. слова анализировать заголовок Познавательные: выбирать вид на ос-нове » способы? Что является лательн Умения: будут учиться ин- преобразовывать практическую компетентн «Будем приятно знакомиться с знакомиться с творчеством Г. способ действия и его результат самостоятел (решение логическое мышление, текста, Умения: научатся от эталона; устанавливать В. Проблема. Как тайное Тайное, Знания: познакомятся с Регулятивные: сличать способ Проявляют ий «Всё взглянуть на маму? работа: Драгунского; узнают, как планировании способа решения; социальную тайное Цели: развивать клевета, поведение человека может устанавливать соответствие компетентн ие по авторы учебника дали знания, прочитанных произведений. учебную задачу данного урока и положитель шутку и учащихся по разделу; ие прочитанных произведениях, (неправильность) предложенных к школе;

Литерату Проблема. Как вы Зарубеж Знания: познакомятся с Регулятивные: прогнозировать Проявляют », знакомить учащихся с фолькло сравнивать песенки разных отличий от эталона; различать к иному сапогах» учащихся со сказкой; мельник, Умения: научатся объяснять действия в соответствии с социальным сапогах» утверждать, что ложь жнецы, традиционно под словами на основе его оценки и учёта личную (решение во спасение может быть косцы, «ложь бывает во спасение» сделанных ошибок; составлять ответственн пересказывать текст по великан, тем, что такая ложь идет во Познавательные: перечитывать поступки;

«Принце выражение «принцесса работа: творчеством Г. Х. Андерсена. действия; использовать ельность и и паук» учащихся со сказкой; паук, Умения: объяснять значение Познавательные: выбирать базовых (освоени развивать навыки мистер, незнакомых слов, определять действия в соответствии с нравственн отношение к друзьям трогате смысл русской пословицы с оценка смысла всего текста по ценностей Проект Проблема. Почему этот Публичн Знания: познакомятся с Регулятивные: преобразовывать Осуществля

 
Похожие работы:

«История Деградации Азбуки Или как мы потеряли Образы Буковъ Томск - 2012 год www.dm80.ru 1 Виды письменности в древней Руси В современной исторической науке принято считать, что до прихода Кирилла и Мефодия Славяне были Варварами, людьми второго сорта, дикарями, которые жили в лесу, не имели своей письменности и соответственно не умели ни читать ни писать. Эта общепринятая информация почему-то вызывает много противоречий с реальными историческими данными и с результатами раскопок на территории...»

«Е. А. Бакланова Обзор работ о заимствованиях в тагальском языке Санскритские, а особенно китайские и другие азиатские эле менты в тагальском языке (арабизмы, малаизмы, яванизмы, воз можные заимствования из тамильского, японского и тайского языков) до настоящего времени недостаточно изучены. По види мому, в первую очередь это связано с тем, что азиатские лексемы составляют наиболее ранние, давно ассимилированные тагаль ским языком пласты заимствований. Гораздо больше исследова ний посвящено...»

«Направление подготовки – 100400 Туризм Профиль подготовки – Технология и организация туроператорских и турагентских услуг Квалификация (степень) – бакалавр Аннотация на рабочую программу дисциплины Иностранный язык Наименование Содержание показателя характеристики показателя характеристики Цель дисциплины Достижение студентами такого уровня практического владения английским языком, который позволял бы пользоваться им в профессиональной деятельности для установления и поддержания контактов с...»

«Казанский (Приволжский) федеральный университет Научная библиотека им. Н.И. Лобачевского ВЫСТАВКА НОВЫХ ПОСТУПЛЕНИЙ с 8 по 20 декабря 2011 года Казань 2011 1 Записи сделаны в формате RUSMARC с использованием программы Руслан. Материал расположен в систематическом порядке по отраслям знания, внутри разделов – в алфавите авторов и заглавий. С обложкой, аннотацией и содержанием издания можно ознакомиться в электронном каталоге http://www.ksu.ru/lib/index1.php?id=6&idm=0&num=2 2 Содержание...»

«ВЕСТНИК БУРЯТСКОГО УНИВЕРСИТЕТА Серия 8 Теория и методика обучения в вузе и школе Выпуск 2 Улан-Удэ 1397 М И НИ СТЕРСТВО О БЩ ЕГО И П РО Ф ЕССИ О Н А ЛЬН О ГО ОБРАЗО ВА НИЯ РО С СИ Й СК О Й Ф ЕДЕРАЦИИ Бурятский государственный университет ВЕСТНИК БУРЯТСКОГО УНИВЕРСИТЕТА ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ И ШКОЛЕ Серия 8 Выпуск 2 Улан-Удэ Издательство Бурятского госуниверситета УДК В П ечатается по реш ению редакционно-издательского совета Бурятского государственного университета. Р едакционны й...»

«ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Речевой этикет служит важным элементом, образующим национальную культуру и являющимся ее неотъемлемой частью. Будучи непосредственно связанным с национальной культурой, обычаями, ритуалами, речевым национально специфичным поведением, он представляет собой один из важнейших компонентов культуры, отражает её своеобразие. В системе языка отражается национально-культурная специфика народа, различные изменения в жизни общества. Общественными нормами и основами духовной...»

«П.И. ПРОКОПОВИЧ. Современный взгляд на биографию На сегодня неоспоримым фактом является то, что наш соотечественник Петр Иванович ПРОКОПОВИЧ являет собой эпоху в мировом пчеловодстве. Именно он в свое время изобрел первый в мире втулочный улей и этим заложил фундамент рационального пчеловодства. Это вместе с известными изобретениями американца Л. ЛАНГСТРОТА (пчелиное пространство), немца И. МЕРИНГА (искусственная вощина), чеха Ф. ГРУШКИ (медогонка) сделало возможным современное...»

«Содержание Поступление в среднюю школу: Порядок действий  Порядок приема  Поиск школы  Заявление в среднюю школу  Предложение о зачислении  Порядок приема  Порядок зачисления  Методы отбора  Поиск школы  Образец школьной страницы  Типы средних школ  Другие средние школы  Городская отчетность . Отчетность штата НьюЙорк  Учащиеся с инвалидностью и школьники, овладевающие английским языком  Услуги специального образования  Доступность помещений  Школьники, овладевающие английским языком (ELL)   ...»

«В.Г. Громов Марийский язык – старший брат латыни Йошкар-Ола, 2011 УДК 800(075.8) ББК 81.2 Мар. Громов В.Г. Марийский язык – старший брат латыни. Сборник статей. – Йошкар-Ола, 2011.– 180 с. Данный сборник статей посвящён изучению истории марийского языка. Исходя из гипотезы урало-индоевропейских языковых связей, и используя сравнительно-исторический метод, автор получил обширный этимологический материал, указывающий на генетические связи марийского и романских языков. Книга адресована, в первую...»

«С. А. МИРОНОВ НИДЕРЛАНДСКИЙ (ГОЛЛАНДСКИЙ) ЯЗЫК 1 Калуга 2001 ББК 81.432. 2-923 М64 С.А. Миронов. Нидерландский (голландский) язык: М64 Грамматический очерк, литературные тексты с комментарием 2-е переработанное изд. – Калуга: Издательский дом Эйдос, 2001. – 140с. ISBN 5-93810-017-8 Уникальное в отечественной германистике и лингвистике пособие с систематическим изложением основных сведений по нормативной фонетике и грамматике современного нидерландского языка, представляемых в регулярном...»

«1 В.М. Сидоров Россия в зеркале Герберта Хаана Национально-психологические алгоритмы русской нации и еще одиннадцати европейских народов по книге Герберта Хаана О гении Европы (Herbert Hahn. “Vom Genius Europas”). Содержание: Глава 1. Клад Герберта Хаана Глава 2. Русское пространство не равно “Espace” и “Raum” Глава 3. Немного о географическом детерминизме Глава 4. Детерминизм лингвистический Глава 5. Экономическое бытие и народная психология Глава 6. Существует ли национальная психология?...»

«Ассоциация финно-угорских университетов NH Collegium Fenno-Ugristarum А. Н. РАКИН Словарь терминов по биологии на коми языке для общеобразовательных школ Сыктывкар – Ижевск – Йошкар-Ола – Саранск – Бадачоньтомай 2011 Коми термин Роч термин Ггрводм Terminologia scholaris * Школьная терминология Главный редактор серии Янош Пустаи Redigit Jnos Pusztay Редакционный совет: М. С. Федина, Л. П. Федорова, Э. В. Гусева, А. В. Родняков 2 Коми термин Роч термин Ггрводм Ассоциация финно-угорских...»

«Кафедра иностранных языков ГОУ школы-интерната Интеллектуал Заведующая кафедрой к.п.н. Шишова Ирина Евгеньевна старший преподаватель по второму иностранному языку учитель высшей квалификационной категории Акулова Ольга Матвеевна Дополнительное образование по иностранным языкам 2011-2012 учебный год Пояснительная записка Общие положения Основными задачами дополнительного образования по иностранным языкам в школе-интернате Интеллектуал являются: • Обеспечение углубленного изучения иностранных...»

«К. В. Бабаев Институт востоковедения РАН Реконструкция личных местоимений в убангийских языках Настоящая работа продолжает серию публикаций по сравнительному анализу личных местоимений и личных показателей в языках нигеро-конголезской макросемьи. В статье исследуются личные показатели языков убанги (Центральная Африка), проводится ступенчатая реконструкция праязыковой парадигмы местоимений. Ключевые слова: личные местоимения, убангийские языки, нигеро-конголезские языки, языки Африки. Семья...»

«Казанский государственный университет Научная библиотека им. Н.И. Лобачевского ВЫСТАВКА НОВЫХ ПОСТУПЛЕНИЙ с 1 по 7 февраля 2009 года Казань 2009 1 Записи сделаны в формате RUSMARC с использованием программы Руслан. Материал расположен в систематическом порядке по отраслям знания, внутри разделов – в алфавите авторов и заглавий. Записи включают полное библиографическое описание изданий, инвентарный номер). Электронная версия отражена на сервере Научной библиотеки по адресу:...»

«Казанский (Приволжский) федеральный университет Научная библиотека им. Н.И. Лобачевского ВЫСТАВКА НОВЫХ ПОСТУПЛЕНИЙ с 12 по 18 октября 2011 года Казань 2011 1 Записи сделаны в формате RUSMARC с использованием программы Руслан. Материал расположен в систематическом порядке по отраслям знания, внутри разделов – в алфавите авторов и заглавий. Записи включают полное библиографическое описание изданий, инвентарный номер). Электронная версия отражена на сервере Научной библиотеки по адресу:...»

«языкозНаНие УДК 811.11’276.1 аНТропоцеНТризм VS аНТропокосмизм: к проблеме меТода в лиНгвокУльТУрологии а.а. беляцкая аннотация. Поднимается проблема метода лингвокультурологических исследований текста. Обосновываются введение антропокосмистского подхода, его острая актуальность и открывающиеся вместе с ним перспективы для лингвокультурологической теории и практики. ключевые слова: методы лингвокультурологии; антропоцентристский и антропокосмистский подходы; категории и критерии...»

«Федеральное агентство по образованию Владивостокский государственный университет экономики и сервиса _ Ю.О. КОНОВАЛОВА ПРАКТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА Практикум для иностранных студентов Владивосток Издательство ВГУЭС 2010 1 ББК 81 К 64 Рецензенты: Т.А. Жукова, канд. филол. наук, доцент, заведующий кафедрой рекламы и связей с общественностью ВИМО стран АТР ДВГУ; Т.В. Петроченко, канд. филол. наук, старший преподаватель кафедры русского языка и стилистики Института массовых коммуникаций ДВГУ...»

«С. Вахитов СЛОВАРЬ УФИМСКОГО СЛЕНГА Уфа 2003 УДК 800.62+801.3 ББК 81.411.24 В 22 Вахитов С.В. Словарь уфимского сленга. 2-е изд., испр. и доп. Уфа: Изд-во БГПУ, 2003. 236с. Настоящее издание представляет собой описание русской сленговой лексики, употребляющейся в г.Уфе. Содержит около 5000 слов и устойчивых выражений. Книга адресуется как специалистам-языковедам, так и самому широкому кругу читателей. ISBN 5-87978226-3 © С.В.Вахитов, 2003 © Издательство БГПУ 2 Предисловие Уважаемый Читатель,...»

«Казанский (Приволжский) федеральный университет Научная библиотека им. Н.И. Лобачевского Новые поступления книг в фонд НБ с 29 января по 12 февраля 2013 года Казань 2013 1 Записи сделаны в формате RUSMARC с использованием АБИС Руслан. Материал расположен в систематическом порядке по отраслям знания, внутри разделов – в алфавите авторов и заглавий. С обложкой, аннотацией и содержанием издания можно ознакомиться в электронном каталоге http://www.ksu.ru/zgate/cgi/zgate?Init+ksu.xml,simple.xsl+rus...»






 
© 2014 www.kniga.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, пособия, учебники, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.