WWW.KNIGA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, пособия, учебники, издания, публикации

 

Pages:   || 2 |

«Рабочая программа по изобразительному искусству Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе примерной основной образовательной программы начального ...»

-- [ Страница 1 ] --

Рабочая программа по изобразительному искусству

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе примерной основной образовательной

программы начального общего образования и авторской программы УМК «Начальная

школа XXI века» под редакцией Н. Ф. Виноградовой. Сборник программ к комплекту

учебников «Начальная школа XXI века» -М. : Вентана – Граф, 2011. «Изобразительное

искусство» (автор Л. Г. Савенкова, Е. А Ермолинская, 4-е издание, М.: Вентана – Граф, 2012г.) Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели курса:

• воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству;

обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;

готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

• развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

• освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;

• овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

• формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира;

• активизацию самостоятельной творческой деятельности;

• развитие интереса к природе и потребности общения с искусством (восприятие и практическая деятельность);

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:





• совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

• развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

• формирование навыков работы с различными художественными материалами.

В основе преподавания предмета «Изобразительное искусство» лежит единство обучения и воспитания, взаимодействие с образовательными дисциплинами.

Программа полихудожественного развития учащихся опирается на следующие принципы (по Б.П. Юсову).

Духовное возвышение ребёнка. Важно воспитывать у детей духовные потребности и интересы; развивать возвышенные чувства, возникающие при восприятии произведений искусства и творческих достижений художественной культуры; развивать умение любить и ценить культурное наследие родной страны и народов мира.

Действие, радость, увлечение школьников работой. Художественное творчество должно вызывать у детей чувство радости и желание участвовать в коллективном творческом проекте. Такая форма работы учит детей взаимодействовать между собой, свободно высказывать своё мнение, творчески и неординарно мыслить.

Живое общение с искусством. Необходимо приобщать детей к художественному слову, живой музыке, знакомить с оригиналами произведений изобразительного искусства. Творческий продукт, по возможности, должен рождаться на глазах у детей, в том числе создаваться их собственными силами, их руками.

Освоение разнообразных сторон жизни (природа, животные, архитектура, произведения искусства). Важно дать детям представление о многообразии мира, показать связь природных условий, в которых живут разные народы, с их жизненным укладом, духовными ценностями, архитектурой, искусством.

Опора в обучении на региональный компонент. Выстраивая учебноинформативный материал урока и планируя творческие задания, педагогу следует учитывать особенности того региона, в котором живут учащиеся, — географические, национальные, культурно-исторические.

Реализация полихудожественного, интегрированного подхода.

Полихудожественный подход и интегрированные формы организации занятий развивают у школьников интерес к искусству, обогащают их эмоциональный опыт. Родство разных видов искусства помогает учащимся лучше прочувствовать и понять художественное явление, развивает умение переносить художественный образ одного искусства на язык другого, создавать свой художественный образ Сенсорное насыщение представлений и действий детей. Детские представления нередко односторонни и разрозненны, основываются на механическом запоминании, страдают словесно-логическим формализмом. Дети могут сказать и назвать, но не всегда умеют прочувствовать и сделать. Ведь ребёнок в первую очередь чувствует. Структура занятия, учебный материал, практическая творческая деятельность должны дать учащимся возможность научиться воспринимать действительность во всей полноте с помощью разных чувств — зрения, слуха, обоняния, осязания.

Раскрытие разных сторон искусства. Любая творческая деятельность включает три составляющие. Исполнительская (техническая) — основана на многократном повторении, отточенной технике. Творческая (образная) — требует выразительности, индивидуальности, одухотворения, фантазии, внимания и наблюдательности.





Самостоятельная жизнь произведения искусства — существование художественного произведения в конкретной среде: в музее, на выставке, в мастерской, в административном и жилом здании.

Активное творчество учащихся. Развитие творческих способностей у ребёнка происходит только при его активной художественной деятельности. На это направлены предлагаемые в программе задания, основанные на социоигровых методах работы (художественных действиях с формой, пространством, цветом, звуком, словом), при условии сотворчества учителя и учащихся.

Принцип целостности. Это ведущий принцип, который предусматривает систематическое развитие у школьников способности художественно-образного восприятия произведений искусства и создания художественного образа в собственных творческих работах.

Искусство в школе выступает условием и механизмом познания мира детьми в процессе активного творчества. Содержание художественного образования в школе должно опираться на возрастные и психические особенности младших школьников, на присущие возрасту формы мышления: художественно-образные, художественнодейственные, логические.

Методическая основа преподавания предмета «Изобразительное искусство»:

• опора на практическую деятельность ребёнка и возвышение её до уровня творчества;

• подход к преподаванию как живому, образному процессу, чутко реагирующему на внутренний мир ребёнка конкретного возраста (субъективный фактор), внешние социальные и культурные изменения (объективный фактор);

• проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу искусства и в мир отношений человека и природы;

• активизация проектных форм мышления как основы укрупнения педагогических задач развития.

Интегрированный подход в художественном образовании младших школьников предоставляет учителю свободу творческого поиска, самостоятельность в раскрытии темы, постановке задач, выстраивании учебного материала, выборе художественных средств и форм работы с детьми. Предлагаемые в программе примерные задания ориентируют педагога на разработку своих учебно-творческих заданий, форм и видов работы. Структура, образовательные задачи, принципы организации обучения, темы заданий и учебно-методический материал программы дают педагогу возможность увеличивать количество часов на предмет «Изобразительное искусство» исходя из возможностей и специфики школы (например, в школах с углублённым изучением образовательной области «Искусство») и индивидуальных особенностей учащихся.

Обучение эффективно только в том случае, если дети увлечены работой, если оно доставляет им радость. Уроки изобразительного искусства следует выстраивать таким образом, чтобы вызвать у школьников желание заниматься творческой деятельностью, познавать мир в художественно-образной форме.

В программе представлены три направления художественного развития учащихся.

В зависимости от возраста младших школьников на уроках больше внимания уделяется тому или иному направлению.

1. Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир). Освоение законов создания произведения искусства (композиция, форма, пространство) и средств художественной выразительности изобразительного искусства (цвет, свет, колорит, ритм, линия, пятно, объём, симметрия, асимметрия, динамика, статика, силуэт и др.). Формирование представлений о роли и значении изобразительного искусства в жизни людей (общечеловеческие, национальные, региональные, родовые, семейные художественные традиции). Знакомство с историей возникновения и развития изобразительного искусства.

Виды и жанры изобразительного искусства, их развитие, появление новых видов и форм художественно-творческой деятельности человека. Профессия художника-творца.

Отображение окружающего мира природы и действительности, условий жизни человека в художественном творчестве (живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве, скульптуре, архитектуре). Изобразительное искусство как выразитель истории человечества в художественных образах.

2. Развитие фантазии и воображения. Воспитание творческой инициативы учащихся, развитие у них способности самостоятельно решать поставленную задачу, выражать себя в каком-либо виде художественной деятельности. Развитие желания творить, формирование индивидуального чувства цвета, формы, умения организовать пространство и выстроить композицию.

Начальная школа — время активного развития учащихся, формирования их творческого познания и целостного восприятия окружающего. Важное условие развития художественно-образного мышления — вовлечение детей в творческую деятельность, знакомство с произведениями разных видов искусства. Это обосновано в первую очередь тем, что каждый ребёнок в силу своих индивидуальных психофизических возможностей по-своему воспринимает и усваивает информацию (один через зрение, другой на слух, третий через действия и т. д.); во-вторых, у разных видов искусства (живописи, скульптуры, музыки, литературы, театра, танца) — общие эстетические принципы и художественно-выразительные средства. Деятельностный полихудожественный подход и интегрированный характер организации занятий позволяет разнообразить и обогатить восприятие, развивает ассоциативное мышление, способность анализировать, сопоставлять одно произведение с другим, способствует развитию у детей умения обобщать художественные образы и создавать свои.

3. Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика). Систематическое развитие у детей сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности. Этот раздел характеризуется относительно самостоятельной системой учебных задач. Цель, которая стоит перед учителем, — развитие у школьников способности воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения искусства.

Осваивая программный материал, школьники получают представление об искусстве и его истории, о видах пластических искусств, об их специфике, учатся выявлять содержательные моменты художественной формы, особенности выразительного языка произведений искусства.

Направления работы в каждом классе реализуются в следующих видах художественной деятельности.

Работа на плоскости направлена на овладение детьми разными материалами:

гуашевыми и акварельными красками, цветными мелками, пастелью, карандашами, тушью.

Декоративно-прикладные виды деятельности связаны с созданием орнаментов, элементов украшения, декоративных композиций на основе стилизации и обобщения природных форм (цветов, деревьев, зверей, рыб, птиц, насекомых и т. д.) с помощью разнообразных художественных материалов (красок, фломастеров, карандашей) и в различных техниках (аппликации, коллаже).

Работа в объёме (скульптура) предполагает лепку из глины или пластилина;

художественное конструирование и дизайн — создание несложных геометрических форм из бумаги, использование в работе готовых объёмных форм (коробок разной величины, пузырьков, пластмассовых контейнеров, упаковок), природного материала (веток, листьев, почек, камней, ракушек и др.).

Художественно-творческое восприятие произведений искусства (музейная педагогика) предусматривает беседы, обсуждения, экскурсии, проектные и исследовательские работы.

Развивающие и художественные задачи решаются в каждом классе путём рассмотрения ряда учебных проблем: развитие пространственного мышления и представлений о пространстве в искусстве и жизни, развитие представлений о форме в искусстве и окружающей действительности, развитие представлений о цвете в искусстве и окружающем предметном мире, композиционные задачи в искусстве.

1 класс. Для детей этого возраста свойственны впечатлительность и стремление познать мир вокруг. Поэтому на этапе знакомства с изобразительным искусством следует формировать у детей умения наблюдать за окружающими предметами, природой, людьми, животными (разнообразием цвета и формы, богатством звуков, особенностями ароматов и др.); развивать умение видеть и замечать, слышать и чувствовать, изучать предметный мир и природу; развивать чувство пространства и формировать осознание себя как части мира; развивать у детей стремление передавать свои наблюдения в творческих работах.

Ведущая практическая задача этого года обучения — освоение учащимися формата листа.

Развитие пространственного мышления и представлений о пространстве в искусстве и жизни. Развитие ощущения пространства: предметы, люди в пространстве.

Конкретное, единичное в пространстве.

Развитие представлений о форме в искусстве и окружающей действительности.

Интерес к объектам окружения. Разнообразие форм в природе и в неприродной среде.

Индивидуальное чувство формы.

Развитие представлений о цвете в искусстве и окружающем предметном мире.

Цвет и краски в природе (солнце, вода, воздух, радуга, огонь, растения, животные). Цвет и форма в искусстве. Цвет и настроение. Формирование индивидуального чувства цвета.

Композиционные задачи в искусстве. Развитие основ проектного мышления на основе освоения композиционных задач в искусстве. Композиция, форма, цвет и настроение.

В практическую деятельность учащихся с первого года обучения включены задания, предполагающие использование средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Такие задания способствуют развитию зрительного (визуального) восприятия, повышению интереса к непосредственному окружению; помогают сформировать умения работать с дистанционными материалами и инструментами, анализировать и сознательно использовать информацию из различных источников (книг, журналов, видео- и кинофильмов, Интернета, рекламы, газет, словарей и др.).

2 класс. Дети знакомятся с разными природными пространствами Земли, узнают, как люди приспосабливаются к природным условиям, в которых они живут. Главные задачи этого года — развитие и обогащение чувственной сферы детей, их фантазии и воображения. На примере волшебных превращений, происходящих в сказках (изменений цвета, света, формы, пространства, звука, настроения), деятельность учащихся направляется на создание художественных образов. Ведущая практическая задача — расширение представления школьников о цвето-колористической палитре и овладение навыками работы новыми художественными материалами.

Развитие пространственного мышления и представлений о пространстве в искусстве и жизни. Освоение человеком пространства земли. Пространство в природе в разное время года. Я в пространстве. Предмет в среде. Элемент в архитектуре.

Архитектура в природном пространстве.

Развитие представлений о форме в искусстве и окружающей действительности.

Творение формы в природе. Формообразование в архитектуре. Изменение архитектурных форм в разные периоды истории.

Развитие представлений о цвете в искусстве и окружающем предметном мире.

Цвет в искусстве и окружающей действительности. Выражение в цвете замысла, настроения, звука, слова.

Освоение композиционных задач в искусстве на основе композиции отдельного предмета: предмет в среде; человек в пространстве архитектуры.

Задания с использованием ИКТ дают возможность знакомить школьников на втором году обучения с творчеством художников, работающих с разными материалами, в разных сферах искусства, в том числе с достижениями архитекторов, дизайнеров; способствуют формированию умения находить визуальный ряд по изучаемой теме; позволяют расширить диапазон привлекаемых исторических и культурологических данных;

развивают интерес к графической грамоте, применению в изобразительном искусстве современных технических средств.

3 класс. Главная тема этого года — мир природы и мир человека (взаимосвязь «человек — природа — среда»). Дети учатся наблюдать за объектами разных природных пространств (воздуха, воды, земной поверхности, подземного мира), составляющими основу творчества многих художников, и передавать свои впечатления в самостоятельных творческих работах; знакомятся с новыми художественными понятиями и техниками, узнают об особенностях использования формы, цвета, объёма, ритма в разных видах и жанрах изобразительного искусства. Ведущая практическая задача в 3 классе — развитие и активизация продуктивного воображения и фантазии, композиционного мышления.

Развитие пространственного мышления и представлений о пространстве в искусстве. Изучение исторического и национального аспектов освоения пространства Земли человеком (на основе истории развития искусства разных народов). Движение, ритм в природе и в жизни человека рассматривается через категорию пространства (цикличность жизни в природе).

Обогащение представлений о форме в искусстве и окружающей действительности. Развитие представлений о форме в искусстве. Символ и его значение в истории разных народов. Красота и целесообразность внешней и внутренней формы в природе.

Развитие представлений о цвете в искусстве, окружающем предметном мире и искусстве. Цвет в изобразительном искусстве. Наблюдения за природой: цветовое разнообразие природных ландшафтов разных народов и разнообразие их творчества.

Освоение композиционных задач в искусстве. Смысловая взаимосвязь элементов в композиции: ритм пятен, линий; орнамент, его роль в жизни человека, природа его зарождения, его специфика и особенности национального колорита.

Задания по ИКТ на третьем году обучения направлены на развитие наблюдательности и любознательности, формирование интереса к природным объектам (флоре и фауне).

Использование разнообразных видов компьютерной графики позволяет развивать у детей навыки самостоятельной творческой деятельности; даёт возможность включать в процесс обучения исследовательские задания и проектные формы работы, что развивает способность аргументированно защищать свою точку зрения, формирует умение слушать собеседника. Овладеть новыми знаниями, понятиями из различных областей науки помогает работа с Интернетом — поиск информации и её анализ.

4 класс. Обогащение знаний учащихся об освоении каждым народом своего природного ландшафта (региональный компонент), формирование понятий и представлений о культуре народа (географические условия; особенности труда, обычаев, народного искусства, традиционной архитектуры; национальный дизайн, эстетика вещей);

закладываются основы проектного мышления.

Развитие пространственного мышления и представлений о пространстве в искусстве. Развитие пространственного ощущения мира: быт, одежда, архитектура, праздники. Природа, пространство и среда народного искусства. Зависимость народного искусства от национальных традиций, природных условий региона.

Развитие представлений о форме в искусстве и окружающей действительности.

Знакомство с разнообразием форм народного искусства и их зависимостью от природных условий и др.). Взаимосвязь цвета, пластики, символики и формы в народной игрушке.

Развитие представлений о цвете в окружающем предметном мире и мире искусства. Цвет в искусстве народной игрушки.

Освоение композиционных задач в искусстве. Своеобразие композиции в народном искусстве (одежда, быт, жильё).

Использование на занятиях ИКТ способствует становлению мировоззрения учащихся, воспитанию у них нравственных и патриотических чувств; направлено на освоение культуры родного края и культуры разных народов; воспитывает уважение к другим национальностям.

Место предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане На изучение курса «Изобразительное искусство» с 1 по 4 класс отводится 1 час еженедельно, всего 135 часов. В 1 классе предусмотрено 33 часа, во 2, 3 и 4 классах — по 34 часа. Распределение часов, отведённых на разные направления художественно-творческой деятельности, представлено в программе.

В основе учебников лежит системно-деятельностный (компетентностный) подход, который предполагает формирование и развитие определённых качеств личности, что соответствует требованиям, предъявляемым к общему содержанию предмета «Изобразительное искусство» («знаниевый» компонент):

• воспитание толерантности и уважения к другим культурам и народным традициям (с учётом многонациональности России);

• развитие желания знакомиться с произведениями искусства и активно проявлять себя в творчестве (мотивация);

• общекультурное и личностное развитие учащегося; формирование графической грамоты и учебных действий, обеспечивающих успешное усвоение содержания предмета (практика и восприятие);

• воспитание познавательной культуры в разных видах изобразительной деятельности (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное и народное искусство) в соответствии с возрастными возможностями учащихся; духовнонравственное и интеллектуальное воспитание в условиях интегрированного обучения и полихудожественного воспитания;

• воспитание патриотических чувств, развитие желания осваивать национальные традиции;

• развитие основ научных знаний об окружающей действительности и искусстве, о взаимосвязях объектов;

• совершенствование индивидуальных способностей;

• формирование умения планировать свою деятельность и культуру труда; развитие эмоционально-ценностного восприятия произведений искусства, эстетического кругозора, эстетической культуры личности, интереса к художественной культуре;

формирование умения оценивать с художественной точки зрения произведения искусства.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета « Изобразительное искусство»

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования обеспечивают связь между требованиями, определяемыми федеральным государственным образовательным стандартом (2009 г.), образовательным процессом и системой оценки, используемой в образовательном учреждении, и учитываются при создании основной образовательной программы начального общего образования. Разрабатывая программу курса «Изобразительное искусство», авторы также опирались на планируемые результаты. В соответствии со стандартом (ФГОС) планируемые результаты конкретизируют и уточняют общее содержание личностных, метапредметных и предметных результатов обучения младших школьников по данному предмету.

Личностные результаты:

• целостное, гармоничное восприятие мира;

• интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;

• умение формулировать, осознавать, передавать своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности;

• способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы;

• способность различать звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, жужжание насекомых, уличный гул, различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу);

• представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство;

• самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение её этапов;

• умение доводить работу до конца;

• способность предвидеть результат своей деятельности;

• адекватная оценка результатов своей деятельности;

• способность работать в коллективе;

• умение работать индивидуально и в малых группах;

• готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументированно отстаивать собственное мнение.

Метапредметные результаты:

• постановка учебной задачи и контроль её выполнения (умение доводить дело до конца);

• принятие и удержание цели задания в процессе его выполнения;

• самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;

• самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение её этапов;

• умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;

• умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;

• умение применять приобретённые знания по одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин;

• умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач;

• умение проводить самостоятельные исследования;

• умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;

•умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;

•умение находить нужную информацию в Интернете;

•участие в тематических обсуждениях и выражение своих предложений;

•умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым (логическим) содержанием;

•обогащение словарного запаса, развитие умения описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках природы, понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе;

•умение пересказывать небольшие тексты (сказки, рассказы), вычленять сюжет, сочинять собственный сюжет, создавать мини-рассказы по своему сюжету;

•понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного (в музыке, литературе, народной речи, разных видах и жанрах искусства);

•умение сопоставить события, о которых идёт речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различного между ними;

•умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом.

Предметные результаты:

•сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно – нравственном развитии человека;

•сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

•овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

•овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунки, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видео запись, элементы мультипликации) •умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения эмоционального содержания;

•умение сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;

•способность обосновывать своё суждение, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства;

•умение высказывать предположения о сюжете по иллюстрации (самостоятельное развитие сюжета), рассказывать о своём любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;

•умение фиксировать своё эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства;

•сформированность представлений о природном пространстве и архитектуре разных народов;

•сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знаний архитектурных памятников своего региона, их истории;

•активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;

•понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества;

•понимание зависимости народного искусства от природных и климатических особенностей местности, его связи с культурными традициями, мировоззрением народа;

•умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;

•умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства — словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном;

•умение развивать предложенную сюжетную линию (сочинение общей сказки, пьесы и т.

п.);

•сформированность навыков использования средств компьютерной графики в разных видах творческой деятельности;

•умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального; хореографии, литературы), понимать специфику выразительного языка каждого из них;

•умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;

•умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;

•умение распознавать выразительные средства, использованные автором для создания художественного образа, выражения идеи произведения;

•умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.

Регулятивные УУД Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие Коммуникативные УУД Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

1. Овладевать языком изобразительного искусства:

понимать, в чём состоит работа художника и какие качества нужно в себе развивать, чтобы научиться рисовать;

понимать и уметь объяснять, что такое форма, размер, характер, детали, линия, замкнутая линия, геометрические фигуры, симметрия, ось симметрии, геометрический орнамент, вертикаль, горизонталь, фон, композиция, контраст, сюжет, зарисовки, наброски;

знать и уметь называть основные цвета спектра, понимать и уметь объяснять, что такое дополнительные и родственные, тёплые и холодные цвета;

знать и уметь объяснять, что такое орнамент, геометрический орнамент;

учиться описывать живописные произведения с использованием уже изученных 2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:

учиться чувствовать образный характер различных видов линий;

учиться воспринимать эмоциональное звучание цвета и уметь рассказывать о том, как это свойство цвета используется разными художниками.

3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности.

Владение простейшими навыками:

техники работы акварельными и гуашевыми красками.

4. Иметь понятие о некоторых видах изобразительного искусства:

живопись (натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей);

графика (иллюстрация);

народные промыслы (филимоновские и дымковские игрушки, изделия мастеров 5. Иметь понятие об изобразительных средствах живописи и графики:

композиция, рисунок, цвет для живописи;

композиция, рисунок, линия, пятно, точка, штрих для графики.

2-й класс 1. Овладевать языком изобразительного искусства:

иметь представление о видах изобразительного искусства (архитектура, скульптура, живопись, графика);

понимать и уметь объяснять, что такое растительный орнамент, элемент орнамента, ритм, колорит;

знать свойства цветов спектра (взаимодействие тёплых и холодных цветов);

уметь описывать живописные произведения с использованием уже изученных 2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:

учиться чувствовать образный характер различных произведений искусства, замечать и понимать, для чего и каким образом художники передают своё отношение к изображённому на картине;

учиться воспринимать эмоциональное звучание тёплых или холодных цветов и колорита картины.

4. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности. Дальнейшее овладение навыками:

рисования цветными карандашами;

рисования простым карандашом построения растительного орнамента с использованием различных видов его различных приёмов работы акварельными красками;

работы гуашевыми красками.

4. Углублять понятие о некоторых видах изобразительного искусства:

живопись (натюрморт, пейзаж, живопись);

графика (иллюстрация);

народные промыслы (Филимоново, Дымково).

5. Изучать произведения признанных мастеров изобразительного искусства и уметь рассказывать об их особенностях.

3-й класс 1. Овладевать языком изобразительного искусства:

иметь чёткое представление о жанрах живописи и их особенностях (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, батальная живопись, портрет, бытовой жанр, историческая живопись);

понимать и уметь объяснять, что такое цветовая гамма, цветовой круг, штриховка, тон, соотношение целого и его частей, соразмерность частей человеческого лица, мимика, стиль, буквица;

знать и уметь объяснять, что такое театр, театральная декорация, театральный костюм и чем занимаются театральные художники;

учиться описывать живописные произведения с использованием уже изученных 2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:

чувствовать и уметь описывать, в чём состоит образный характер различных произведений;

уметь рассказывать о том, какая цветовая гамма используется в различных картинах и как она влияет на настроение, переданное в них.

3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности.

Дальнейшее овладение навыками:

рисования цветными карандашами;

рисования простым карандашом;

выполнения декоративного панно в технике аппликации;

выполнения растительного орнамента;

овладения различными приёмами работы акварельными красками;

постановки и оформления кукольного спектакля.

4. Углублять понятие о некоторых видах изобразительного искусства:

живопись (натюрморт, пейзаж, бытовая живопись);

графика (иллюстрация);

народные промыслы.

5. Изучать произведения признанных мастеров изобразительного искусства и уметь рассказывать об их особенностях (Эрмитаж, Третьяковская галерея, Русский 4-й класс 1. Овладевать языком изобразительного искусства:

иметь представление о монументально-декоративном искусстве и его видах;

понимать и уметь объяснять, что такое монументальная живопись (роспись, фреска, мозаика, витраж), монументальная скульптура (памятники,садовопарковаяскульптура),икона,дизайн, художник-дизайнер, фотография, градации светотени, рефлекс, падающая тень, конструкция, композиционный центр, контраст, линейная перспектива, линия горизонта, точка схода, воздушная перспектива, пропорции, идеальное соотношение целого и частей, пропорциональная фигура, модуль;

рассказывать о живописных произведениях с использованием уже изученных 2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:

чувствовать и уметь описать, в чём состоит образный характер различных произведений;

уметь рассказывать о том, какие изобразительные средства используются в различных картинах и как они влияют на настроение, переданное в картине.

3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности.

Развитие умений:

рисовать цветными карандашами с переходами цвета и передачей формы рисовать простым карандашом, передавать объём предметов с помощью градаций разрабатывать и выполнять композицию на заданную тему;

работать в смешанной технике (совмещение различных приёмов работы акварельными красками с гуашью и цветными карандашами).

4. Углублять и расширять понятие о некоторых видах изобразительного искусства:

живопись (натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей);

графика (иллюстрация);

народные промыслы (филимоновские и дымковские игрушки, изделия мастеров 5. Изучать произведения признанных мастеров изобразительного искусства и уметь рассказывать об их особенностях.

6. Иметь понятие об изобразительных средствах живописи и графики:

композиция, рисунок, цвет для живописи;

композиция, рисунок, линия, пятно, точка, штрих для графики.

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (16 часов).

Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Цвет – основа языка живописи.

Формирование представлений о происхождении искусства.

Живописные материалы. Природные формы. Основные и составные цвета. Смешение цветов. Тёплые и холодные цвета. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы.

Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закругленные спиралью, летящие) и их знаковый характер. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу.

Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве.

Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (бумага, картон, ткань) Способы передачи объёма.

Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Объём в пространстве и объём на плоскости. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Приёмы работы с различными графическими материалами.

Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер.

Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве.

Развитие фантазии и воображения (11часов) Развитие ассоциативных форм мышления. Сказочные образы в народной культуре и декоративно – прикладном искусстве. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа.

Связь изобразительного искусства с музыкой. Эмоциональные возможности цвета.

Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоциональное состояние.

Импровизация на темы контраста и нюанса (сближенные цветовые отношения). Контраст и нюанс в цвете и форме, в словах, звуках музыки, настроении. Развитие ассоциативных форм мышления. Звуки природы и окружающего мира.

Представление об особенностях работы скульптура, архитектора, игрушечника, дизайнера. Внутреннее архитектурное пространство и его украшение Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов).

Ведущие художественные музеи России: Государственный Эрмитаж, Государственная Третьяковская Галерея.

Эмоциональные возможности цвета. Эмоциональная оценка и образная характеристика произведений художника.

Особенности художественного творчества: художник и зритель. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, набор объёма, вытягивание формы).

Жанры изобразительного искусства: пейзаж, натюрморт, портрет; бытовой и исторический жанры.

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (17 часов).

Жанр пейзажа. Живописные материалы. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача через единичное. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин). Теплые и холодные цвета. Разница в изображении природы в разное время года суток, в различную погоду. Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Представления о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека. Представление об архитектурном проекте, создание своего архитектурного проекта. Создание моделей предметов бытового окружения человека. Конструирование и создание симметричных изделий путем складывания бумаги, способами примакивания и вырезания из бумаги. Эмоциональные возможности цвета. Интерьер и его музыка.

Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоциональное состояние. Простые геометрические формы. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Сказочные образы в народной культуре и декоративноприкладном искусстве. Объём в пространстве и на плоскости. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Развитие фантазии и воображения (11 часов).

Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Выразительность объёмных композиций. Создание плоскостных или глубинно – пространственных композиций. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях.

Поиск необходимых литературных текстов через поисковую систему Интернет, в периодических изданиях, книгах. Эмоциональные возможности цвета. Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Тема любви, дружбы семьи в искусстве. Жанр портрета. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма). Форма предмета и его назначение в декоративно-прикладном искусстве.

Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов).

Представление об особенностях работы художника в театре балета, в музыкальном, кукольном, драматическом театрах. Беседа о создании средствами живописи, графики, скульптуры, образов героев (литература, музыка, театр). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Представление о работе художника – иллюстратора.

Понятия: линия горизонта, ближе – больше, дальше – меньше, загораживания. Пейзаж.

«Красота форм в архитектуре». Участие в обсуждении тем «Искусство вокруг нас», «Красота форм в архитектуре». Поиск в Интернете знаменитых архитектурных объектов разных стран мира. Изображение деревьев, птиц, животных: общие характерные черты.

Разнообразие оттенков цвета природных объектов (растений, зверей, птиц, насекомых).

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (17 часов).

Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве.

Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи.

Живопись. Овладение основами языка живописи и графики. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходства и различия. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве. Объём – основа языка скульптуры. Виды ритма. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов.

Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма). Образ человека в разных культурах мира. Практическое овладение основами цветоведения. Основные и составные цвета. Нюанс. Натюрморт.

Искусство вокруг нас сегодня. Понятие стилизации. Контраст и нюанс в скульптуре.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов – представителей разных культур, народов, стран (И.И. Левитан, Н.К. Рерих и т.д.). Пейзаж. Освоение профессиональной лепки. Передача динамики в объёмном изображении. Лепка по памяти фигуры человека в движении. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Создание эскиза архитектурного сооружения на основе природных форм в технике рельефа. Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России.

Развитие фантазии и воображения (11 часов).

Природные формы. Украшение формы декоративными элементами. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма.

Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т.д.

Линия, штрих, пятно и художественный образ. Ритм в природе. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу и т.д.

Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, былинами, сказаниями, сказками.

Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

В технике аппликации создание цветовой композиции без изображения конкретных предметов (гуашь, цветная бумага, клей, ножницы). Создание своих буквиц для сказочных произведений, оригинальных вариантов заглавной буквы своего имени, отражение в образе буквы своего характера и интересов. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов).

Выбор средств искусства художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Виды изобразительного искусства.

Выражение в словесной форме своих представлений о видах изобразительного искусства.

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства. Ведущие художественные музеи России и региональные музеи.

Государственная Третьяковская галерея, Эрмитаж. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров национального, российского и мирового искусства. Искусство вокруг нас.

Объяснение символики в народном и декоративно-прикладном искусстве.

Функциональность произведений народного искусства. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верованиях разных народов.

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (11 часов) Пейзажи разных географических широт. Выполнение графических зарисовок, этюдов, небольших живописных работ с натуры в технике «а-ля прима». Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Освоение графических компьютерных программ. Художественный образ в произведениях разных видов искусства. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Передача пропорций, характерных черт человека (формы головы, лица, прически, одежды) графическими средствами. Изображение с натуры. Выполнение набросков с натуры (изображения одноклассников). Составление тематического натюрморта из бытовых предметов. Передача в натюрморте смысловой зависимости между предметами и их национального колорита. Особенности народной архитектуры разных регионов Земли, зависимость народной архитектуры от природных условий местности. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Создание проекта своего дома, находящегося в конкретной природной среде. Понятие о синтетическом характере народной культуры (украшение жилища, костюма; музыка, песни). Главное и второстепенное в композиции. Освоение графических компьютерных программ.

Особенности народной архитектуры разных регионов Земли, зависимость народной архитектуры от природных условий местности. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образов. Симметрия и асимметрия в природе и декоративноприкладном искусстве. Образ человека в традиционной культуре. Пропорции и перспектива. Передача пропорций, характерных черт человека формы, головы, лица, причёски, одежды). Передача в работе воздушной перспективы; первого, второго и третьего планов; пространственные отношения между предметами в конкретном формате.

Развитие фантазии и воображения (11 часов).

Сходство и различие в традициях разных народов (в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом). «Звучащее слово орнамента». Раскрытие понятий «устное народное творчество», «литературная (авторская) сказка». Формирование представления о композиции без конкретного изображения (абстрактная композиция). Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.).

Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина – раскатывание, набор объема, вытягивание формы). Участие в коллективной творческой работе в реальной предметнопространственной среде (интерьере школы). Выражение исторического времени в изобразительном искусстве, литературе, театре через воспроизведение конкретной среды.

Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве.

Ознакомление с произведениями народных промыслов народов России (с учётом местных условий).Объяснение выбора использованных мастером материала, формы и декоративного украшения предмета. Создание композиции по мотивам народного декоративно-прикладного творчества. Изготовление творческого продукта как составной части проектной работы.

Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов).

Представление об особенности композиции в разных видах изобразительного искусства: в живописи, графике, декоративно – прикладном искусстве. Орнаментальные символы разных народов и значение этих символов. Создание несложных декоративных композиций с использованием солярных знаков в эскизах росписи и декоративном орнаменте. Создание эскизов, проектов архитектурных объектов в зависимости от рельефа местности. Передача формы, динамики (движения), характера и повадок животных в объёме (лепке), графике (линией), живописи (способом от пятна). Нахождение особенного в каждом виде народного искусства. Народные промыслы в области художественной росписи.

Выполнение самостоятельных эскизов предметов народного искусства. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Изображение человека средствами разных видов изобразительного искусства: графики, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства.

В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

• духовные начала личности и целостная картина мира;

• основы художественной культуры;

• понимание роли искусства в жизни человека;

• представления о выразительных возможностях языка изобразительного искусства;

• потребность в творческом проявлении;

• наглядно-образное мышление, способность к порождению замысла, фантазия, воображение;

• умение ставить перед собой художественную задачу и находить пути её реализации в художественном материале;

• способность формулировать эстетическую, художественную оценку, выражать своё отношение к происходящему;

• понимание красоты родной природы, любовь к культуре своего народа, региона, знание основ его мировоззрения, патриотизм.

Выпускник научится:

• создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

• использовать выразительные средства изобразительного искусства — цвет, свет, колорит, ритм, линию, пятно, объём, симметрию, асимметрию, динамику, статику, силуэт и др.;

• работать с художественными материалами (красками, карандашом, ручкой, фломастерами, углём, пастелью, мелками, пластилином, бумагой, картоном и т. д.);

• различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, пользоваться возможностями цвета (для передачи характера персонажа, эмоционального состояния человека, природы), смешивать цвета для получения нужных оттенков;

• выбирать средства художественной выразительности для создания художественного образа в соответствии с поставленными задачами;

• создавать образы природы и человека в живописи и графике;

• выстраивать композицию в соответствии с основными её законами (пропорция;

перспектива; контраст; линия горизонта: ближе — больше дальше — меньше;

загораживание; композиционный центр);

• понимать форму как одно из средств выразительности;

• отмечать разнообразие форм предметного мира и передавать их на плоскости и в пространстве;

• видеть сходство и контраст форм, геометрические и природные формы, пользоваться выразительными возможностями силуэта;

• использовать разные виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.) для придания выразительности своей работе;

• передавать с помощью линии, штриха, пятна особенности художественного образа, эмоционального состояния человека, животного, настроения в природе;

• использовать декоративные, поделочные и скульптурные материалы в собственной творческой деятельности для создания фантастического художественного образа;

• создавать свой сказочный сюжет с вымышленными героями, конструировать фантастическую среду на основе существующих предметных и природных форм;

• изображать объёмные тела на плоскости;

• использовать разнообразные материалы в скульптуре для создания выразительного образа;

• применять различные способы работы в объёме — вытягивание из целого куска, налепливание на форму (наращивание формы по частям) для её уточнения, создание изделия из частей;

• использовать художественно-выразительный язык скульптуры (ракурс, ритм);

• чувствовать выразительность объёмной формы, многосложность образа скульптурного произведения, выразительность объёмных композиций, в том числе многофигурных;

• понимать истоки и роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека;

• приводить примеры основных народных художественных промыслов России, создавать творческие работы по мотивам народных промыслов;

• понимать роль ритма в орнаменте (ритм линий, пятен, цвета), использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента, передавать движение с использованием ритма элементов;

• понимать выразительность формы в декоративно-прикладном искусстве;

• использовать законы стилизации и трансформации природных форм для создания декоративной формы;

• понимать культурно-исторические особенности народного искусства;

• понимать условность и многомерность знаково-символического языка декоративноприкладного искусства;

• приводить примеры ведущих художественных музеев страны, объяснять их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

• пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, декоративноприкладного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна и художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности выражать в собственном творчестве отношение к поставленной художественной задаче, эмоциональные состояния и оценку, используя выразительные средства графики и живописи;

• видеть, чувствовать и передавать красоту и разнообразие родной природы;

• понимать и передавать в художественной работе различное и общее в представлениях о мироздании разных народов мира;

• активно работать в разных видах и жанрах изобразительного искусства (дизайн, бумажная пластика, скульптура, пейзаж, натюрморт, портрет и др.), передавая своё эмоциональное состояние, эстетические предпочтения и идеалы;

• работать в историческом жанре и создавать многофигурные композиции на заданные темы и участвовать в коллективных работах, творческо-исследовательских проектах;

• воспринимать произведения изобразительного искусства и определять общие выразительные возможности разных видов искусства (композицию, форму, ритм, динамику, пространство);

• переносить художественный образ одного искусства на язык другого, создавать свой художественный образ;

• работать с поделочным и скульптурным материалом, создавать фантастические и сказочные образы на основе знакомства с образцами народной культуры, устным и песенным народным творчеством и знанием специфики современного дизайна;

• участвовать в обсуждениях произведений искусства и дискуссиях, посвященных искусству;

• выделять выразительные средства, использованные художником при создании произведения искусства, объяснять сюжет, замысел и содержание произведения;

• проводить коллективные и индивидуальные исследования по истории культуры и произведениям искусства (история создания, факты из жизни автора, особенности города, промысла и др.);

• использовать ИКТ в творческо-поисковой деятельности. Оценивать деятельность учащихся на уроках изобразительного искусства необходимо индивидуально, с учётом возраста и прогресса каждого ученика, определяя освоение темы, технологию работы, овладение материалами и инструментами. При оценке необходимо найти успех, пусть незначительный, каждого школьника и отметить это перед другими учащимися. Особенно это касается оценок творческих работ детей. Когда работа коллективная, следует так организовать её, чтобы каждый мог наиболее полно проявить себя в тех видах деятельности, которые ему наиболее удаются.

Перед выполнением работы надо предупредить детей, что именно в работе будет оцениваться. Так, важно подчеркнуть, что в отличие от других общеобразовательных предметов на уроках изобразительного искусства оценивается не аккуратность, а творческая активность ученика, его желание сделать что-то своё.

Стоит поощрять тех, кто старается создать свой оригинальный художественный образ, так как демонстрация технологии учителем даётся для примера, а не для копирования (если это не касается выполнения каких-либо технических приёмов). Также заслуживает поощрения стремление ученика самостоятельно что-либо исследовать, экспериментировать; например, получить оригинальный цвет, создать необычную форму, найти родственные образы в музыке, стихах, пластике.

Преподаватель должен акцентировать внимание учеников на добром, положительном, эмоциональном. Нужно отмечать стремление детей к коллективным видам творчества, вынося при этом суждение о работе в целом, а не о вкладе в неё каждого отдельного ученика.

Тематическое планирование по курсу «Изобразительное искусство»

1 Развитие дифференцированного зрения: перенос (изобразительное искусство и окружающий мир) изобразительного искусства (музейная педагогика) п/п 1 Наблюдение природы и природных Живопись.

явлений, различение их характера и Работа на плоскости эмоциональных состояний. Цвет – 2 Формирование представлений о Живопись.

происхождении искусства.

Живописные материалы.

Рисунок «Почему камни такие (камни, листья, ракушки, кору деревьев и др.).

красивые»

Знакомство с возможностями работать, подражая неведомому художнику.

работы на интерактивной доске.

3 Наблюдение природы и природных Земля – наш общий дом.

явлений, различение их характера и Рисование листопада.

Слайд-шоу «Золотая осень». впечатление от увиденного в природе, в 4 Природные формы. Изготовление Декоративно-прикладная деятельность.

из бумаги ажурных листьев.

5 Основные и составные цвета. Цвет.

Смешение цветов.

Рисование «Разноцветное двух красок (жёлтый-красный, синий-жёлтый, 6 Ведущие художественные музеи Восприятие произведений искусства.

Третьяковская Галерея.

Зарисовка по впечатлению от зарисовки по впечатлению от экскурсий, Презентация: крупнейшие музеи увиденного.

России. Просмотр видеофильма.

7 Развитие ассоциативных форм Работа на плоскости мышления.

превращения кляксы в животное. объёме на основе восприятия музыки, 8 Понятия: горизонталь, вертикаль и Композиция.

композиции. Передача с помощью поверхность изобразительной плоскости.

линии эмоционального состояния Рассматривать и обсуждать картины, Рисование «Птицы улетают на юг». особенности работы на листе Презентация «Ритм и птицы».

9 Эмоциональные возможностиЦвет.

цвета. Эмоциональная оценка и произведений художника. объяснить.

Экскурсия в парк или в лес по Рисование красками музыки. художника.

10 Сказочные образы в народной Использовать материал литературных образов культуре и декоративно – в лепке (герои сказок декоративные мотивы), прикладном искусстве. Лепка создавать из работ коллективные композиции литературных героев. Создание коллективных композиций.

11 Материалы скульптуры и их роль Скульптура в создании выразительного образа.

Лепка объемного образа по окружающем пространстве художественномотивам собственных фантазий. организованные объёмные объекты.

12 Многообразие линий (тонкие, Линия.

толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закругленные нужный объект.

спиралью, летящие) и их знаковый Графические упражнения «Ветер наклонно.

запутался в ветках».

Работа на интерактивной доске.

13 Связь изобразительного искусства с Импровизировать на темы контраста и нюанса возможности цвета. Композиция Сравнивать контраст и нюанс в музыке и 14 Отражение в произведениях Восприятие произведений искусства.

общечеловеческих идей о движений зверей, птиц, рыб (экскурсии в нравственности и эстетике: зоопарк, просмотр фильмов, телепередач).

отношение к природе, человеку и Лепка зверей на основе коллективные композиции из вылепленных зоопарк».

15 Разнообразие форм предметного Форма.

мира и передача их на плоскости и в пространстве. Творческая работа деревьями, явлениями природы, настроением в мира и передача их на плоскости и конструировать замкнутое пространство в пространстве. Работа в группах. используя большие готовые формы. Создавать Создание «дома» для себя или для глунно – пространственную композицию.

17 Разнообразие материалов для Художественное конструирование и дизайн.

и моделирования (бумага, картон, Конструирование дома из коробки упаковки, геометрические фигуры, 18 Особенности художественного Восприятий произведений искусства.

творчества: художник и зритель.

Презентация «Посещение музея и с действительностью;

выставки». Игра.

19 Представление о роли Восприятие произведений искусства.

изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни бывают художники: живописцы, скульпторы, человека, в организации его графики», «Что и как изображает художникматериального окружения. живописец и художник-скульптор»

Просмотр фильма «В мастерской художника».

Рисование с натуры предметов.

20 Способы передачи объёма. Объём.

Лепка фигурок людей, животных.

21 Элементарные приёмы композиции Композиция.

на плоскости и в пространстве. Использовать основные правила композиции:

Зарисовка «Заколдованный зимний главный элемент в композиции, его выделение презентация композиции».

характера персонажа, эмоциональное Изображения Композиция «Кот и мышка» внимание на объектах окружающего мира.

Импровизация на темы контраста и Отображать контраст и нюанс в рисунке.

нюанса (сближенные цветовые Наблюдать и замечать изменения в природе в Рисование по сказке «Как цыпленок Уметь работать кистью (разных размеров) и Презентация «Контраст и нюанс».

24 Контраст и нюанс в цвете и Передавать контрастные и нюансные форме, в словах, звуках музыки, отношения в небольших композициях в настроении. Творческая работа технике отрывной аппликации, с помощью «Солнечно и пасмурно». гуаши или акварели. Привносить свой предмет Развитие ассоциативных форм Проводить Рисование под музыку природы в Создавать цветовые композиции по живописных Рисование на тему: «Как звучит мой композициях (цветовые композиции без 27 Элементарные приёмы работы с Скульптура.

пластическими скульптурными выразительного образа (пластилин, особенности работы скульптура, архитектора, 28 Объём в пространстве и объём на Объём.

Лепка животных по памяти и пространстве: ближе — ниже, дальше — представлению.

Слайд-шоу «Домашние пространства и динамику (лепка в рельефе с 29 Истоки декоративно-прикладного Декоративно-прикладное искусство.

искусства и его роль в жизни человека.

Лепка филимоновской игрушки формы игрушек по мотивам народных Слайд-шоу «Филимоновское 30 Приёмы работы с различными Рисунок.

Материалы для рисунка: карандаш, представлению с помощью разнообразных Изображение по представлению подснежника.

31 Разнообразие форм в природе как Декоративно-прикладное искусство.

основа декоративных форм в прикладном искусстве. природных форм в декоративные.

Рисование, аппликация «Пение 32 Представление об особенностях Дизайн и декоративно-прикладная работы скульптура, архитектора, деятельность.

пространство и его украшение. образа интерьера по описанию оформления Эскиз сказочного города. помещения (класса, рекреации, сцены в искусства: пейзаж, натюрморт, Отличать материалы и инструменты портрет; бытовой и исторический художников – живописца, графика, Материально- техническое обеспечение образовательного процесса Методический журнал «Начальная школа – Первое сентября» Издательский дом «Первое сентября».

Савенкова Л.Г. Изобразительное искусство: интегрированная программа : 1-4 классы/ Л.Г.Савенкова, Е.А. Ермолинская.-3-е изд., перераб.- М.: Вентана- Граф, 2013-112с.

Савенкова Л.Г.Изобразительное искусство:1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /Л.Г Савенкова, Е.А. Ермолинская. – 2-е изд.,дораб. – М.:Вентана Граф, 2012.- 128с.: ил - (Начальная школа ХХI века).

Савенкова Л.Г.Изобразительное искусство:1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений /Л.Г Савенкова, Е.А. Ермолинская Н.В. Богданова – 2е изд.,дораб. – М.:Вентана- Граф, 2012.- 64с.:ил.

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХI века» 3-е изд., дораб. – М.:Вентана- Граф, 2011.- 176с.

DVD – фильмы по изобразительному искусству, о природе, архитектуре;

CD c электронной версией журнала «Начальная школа Первое сентября».

1. мультимедийный проектор;

2. компьютер с художественным и программным обеспечением;

3. интерактивная доска Тематическое планирование по курсу «Изобразительное искусство»

1 Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и изобразительного искусства (музейная п/п 1 Жанр пейзажа. Живописные Живопись.

Рисунок «Таинственный мир различными художественными материалами:

облаков (там есть города, моря, гуашью, акварелью, карандашом, пастелью, корабли, животные)». тушью, пером, цветными мелками, с помощью Презентация «Облака». аппликации.

2 Элементарные приёмы Композиция.

пространстве. Композиция использованием природных материалов — «Волшебный букет для мамы». веточек, засушенных листьев, дополнитель-ных 3 Образная сущность искусства: Восприятие произведений искусства.

художественный образ, его Наблюдать, замечать и передавать изменения условность, передача через цвета, пространства и формы в природе в прослушанного стихотворения. Выражать в картине свои чувства, вызванные Создание несложных состоянием природы, — радость, тревогу, видеосюжетов к стихотворению грусть, горе, веселье, покой.

Ф.Тютчева «Есть в осени…» Иметь представление о художественных 4 Выразительность объёмных Объём.

(зрительный центр композиции). Изображать предметы с натуры и передавать в Рисование осеннего натюрморта рисунке форму, фактуру, рефлекс.

(из предметов разной формы и Использовать для передачи фактуры отпечатки 6 Разнообразие материалов для Создавать зрительные художественные образы, художественного объёмно-пространственные композиции.

конструирования и моделирования Сочинение — условие развития фантазии и (пластилин) «Кому принадлежит воображения.

дом». Лепка мебели.

7 Теплые и холодные цвета. Земля – наш общий дом.

Композиция «На верблюдах по Использовать в своих работах тёплую и Презентация «Пространство». Определять зависимость выбираемой цветовой 8 Разница в изображении природы в Земля – наш общий дом.

разное время года суток, в Отображать в рисунке и живописной работе различную погоду. свои наблюдения за состоянием и настроением Красота и необычное в природе. в природе.

Композиция «Ветреный день». Использовать в работе разнообразные графики на интерактивной доске. живопись, аппликация).

9 Роль природных условий в Родина моя – Россия.

характере культурных традиций Представлять и объяснять, почему у каждого разных народов мира. народа своё природное пространство и своя Композиция «Дом и окружающий архитектура: изба, хата, юрта, яранга и др.

Презентация «Архитектура». Находить в Интернете пейзажи, характерные 10 Элементарные приемы Создавать плоскостные или глубиннокомпозиции на плоскости и в пространственные композиции — карты пространстве. Создание достопримечательностей родного села, города, плоскостных или глубинно – местности возле школы. Осваивать техники пространственных композиций. аппликации и бумажной пластики.

Создание карты местности возле Находить в поисковых системах Интернета свой 11 Представления о возможностях Художественное конструирование и дизайн.

использования навыков Понимать особенности конструирования в конструирования и моделирования симметрию, стилизацию форм и цвета.

Композиция «Береги природу!». изделия путём складывания бумаги и вырезания 12 Представление об архитектурном Земля – наш общий дом.

проекте, создание своего Иметь представление об архитектурном архитектурного проекта. проекте. Создавать свой архитектурный проект.

Сотворчество в коллективной Иметь представление о связи архитектурных Коллективный проект «Детская формы проекта его содержанию.

Презентация «Памятники площадки в природном ландшафте.

13 Создание моделей предметов вокруг нас», «Красота форм в архитектуре».

бытового окружения человека. Находить в поисковых системах Интернета Коллективный проект «Детская знаменитые архитектурные объекты в разных 14 Представления народа о мужской Декоративно-прикладное искусство.

и женской красоте, отражённые в Создавать композиции по материалам былин о изобразительном искусстве, происхождении дождя, грома, молнии, ветра, Создание композиции по мотивам иллюстрировать свои былины. Создавать сказки С.Т.Аксакова «Аленький сюжетные (в том числе коллективные) 15 Конструирование и создание Композиция.

симметричных изделий путем Создавать композицию в тёплых и холодных складывания бумаги, способами цветах в пространственном изображении.

бумаги. Композиция «Платок для наблюдению человека в движении кистью от Царевны Несмеяны». пятна без предварительного прорисовывания.

16 Представление об особенностях Уметь перечислять виды искусства.

работы художника в театре балета, Представлять особенности работы художника в в музыкальном, кукольном, театре балета, в музыкальном, кукольном, драматическом театрах. Беседа о драматическом театрах. Уметь объяснять создании средствами живописи, различие в деятельности разных художников, графики, скульптуры, образов находить общее в их работе.

героев (литература, музыка, Размышлять на тему «Стилизация в работе 17 Ознакомление с произведениями Декоративно-прикладное искусство.

народных художественных Наблюдать и характеризовать разнообразие промыслов в России (с учётом форм народной игрушки и её украшения.

Лепка народной игрушки. выразительность форм и цвета глиняной и Презентация «Виды народной деревянной игрушки.

18 Эмоциональные возможности Цвет.

Композиция «Музыкальная графике, цвете или форме) от услышанного, Смешение цветов. Композиция по Выполнять композиции на передачу сказке «Русалочка». настроения, созданного чтением сказки (Х. –К.

20 Эмоциональные возможности Цвет.

цвета. Интерьер и его музыка. Осваивать и изображать в рисунке замкнутое Рисование предметов, которые пространство и выразить в цвете настроения, рассказывают об увлечениях звука, слова.

хозяина комнаты с натуры. Участвовать в беседах о художниках, о 21 Передача с помощью цвета Цвет. Форма.

характера персонажа, эмоциональное Простые геометрические формы.

Рисование портрета сказочного внимание на объектах окружающего мира.

героя в шляпе.

Презентация «Шляпа». фотоматериалам и собственным наблюдениям композиции на плоскости и в композицию в технике бумажной пластики или пространстве. Создание своего лепки из глины или пластилина.

космическое открытие». элементами, активно применять цвет. Работа в 23 Представление о работе Иметь представление о работе художникахудожника – иллюстратора. иллюстратора.

Иллюстрирование любимой Участвовать и вносить свои предложения при Презентация «Художник и иллюстрирования», «Сказочные образы и 24 Роль белой и чёрной красок в Цвет.

эмоциональном звучании и Понимать и объяснять общее и особенное в выразительности образа. произведениях живописи, графики и Сочинение и рисование сказки. художественной фотографии.

25 Тема любви, дружбы семьи в Человек и человеческие взаимоотношения.

искусстве. Жанр портрета.

Композиция «День рождения». семейных традиций.

ИКТ Выполнять рабочие эскизы в Создавать зарисовки, композиции по теме.

графическом редакторе.

26 Понятия: линия горизонта, ближе Композиция.

– больше, дальше – меньше, Наблюдать объекты и явления природы и загораживания. окружающей действительности; понимать их Рисование пейзажа. образы в картине, музыке, поэзии.

Видеосюжет «Мастер-класс Передавать наглядную перспективу.

27 Сказочные образы в народной Декоративно-прикладное искусство.

культуре и декоративно- Находить и объяснять связь образов народной прикладном искусстве. игрушки с темами и персонажами сказок.

Лепка композиции по мотивам Использовать выразительные средства сказки «Аленький цветочек». декоративно-прикладного искусства. Создавать 28 Объём в пространстве и на Объём.

Объемно – пространственная пейзажа.

композиция: бумажная пластика – Работать на принципах сотворчества в «Дерево». (коллективная коллективной деятельности.

деятельность) Использовать цветную бумагу, готовые геометрические формы (упаковки, коробки), 29 Выбор средств художественной Живопись.

выразительности для создания Замечать и передавать цвет природы.

живописного образа. Участвовать в беседах о художниках, о Рисование весеннего пейзажа. произведениях, на которых изображён весенний Изменение последовательности пейзаж.

экранов в слайд-шоу «Цвет Работать в смешанной технике (акварель и 30 Изображение деревьев, птиц, Рисунок.

животных: общие характерные Осознавать разнообразие красоты цвета и Рисование птиц, животных, Передавать разнообразие оттенков цвета 31 Красота человека и животных, Скульптура.

выраженная средствами Понимать и уметь выражать в словесной форме Добавление фрагментов в слайд- Участвовать в обсуждении содержания и шоу «Птицы Тульского края». выразительных средств произведений 32 Понятие о синтетичном характере Декоративно-прикладное искусство. Ритм.

народной культуры (украшение Понимать особенности декоративной жилища, предметов быта, орудий композиции. Применять в работе симметрию, Выполнение закладки для создавать симметричные изделия путём 33 Форма предмета и его назначение Понимать и объяснять на примере изделий в декоративно-прикладном декоративно-прикладного искусства искусстве. Оформление сундука взаимосвязь формы и фактуры, формы и «Добрая и злая птица». Работа в назначения, формы и украшения. Выполнять Презентация «Сказочные образы Украшать аппликацией, росписью, узором с 34 «Красота форм в архитектуре» Участвовать в обсуждении темы «Красота форм Поиск в Интернете знаменитых в архитектуре». Находить в поисковых системах архитектурных объектов разных Интернета знаменитые архитектурные объекты стран мира. Знакомство с разных стран мира.

архитектурой своего города.

Материально- техническое обеспечение образовательного процесса Методический журнал «Начальная школа – Первое сентября» Издательский дом «Первое сентября».

Савенкова Л.Г. Изобразительное искусство: интегрированная программа : 1-4 классы/ Л.Г.Савенкова, Е.А. Ермолинская.-3-е изд., перераб.- М.: Вентана- Граф, 2013-112с.

Савенкова Л.Г.Изобразительное искусство: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /Л.Г Савенкова, Е.А. Ермолинская. – 2-е изд.,дораб. – М.:Вентана Граф, 2012.- 176с. : ил - (Начальная школа ХХI века).

Савенкова Л.Г.Изобразительное искусство:2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений /Л.Г Савенкова, Е.А. Ермолинская Н.В. Богданова – 2е изд.,дораб. – М.:Вентана- Граф, 2012.- 64с.:ил.

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХI века» 3-е изд., дораб. – М.:Вентана- Граф, 2011.- 176с.

DVD – фильмы по изобразительному искусству, о природе, архитектуре;

CD c электронной версией журнала «Начальная школа Первое сентября».

1. мультимедийный проектор;

2. компьютер с художественным и программным обеспечением;

3. интерактивная доска.

Тематическое планирование по курсу «Изобразительное искусство»

1 Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) 3 Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) п/п 1 Человек, мир природы в реальной жизни: Восприятие произведений искусства.

образ человека, природы в искусстве. Работа на плоскости.

Нарисовать красоту природы в одном из Овладевать основами языка живописи и Презентация «Красота природы». красоту природы (растения, насекомые, 2 Красота и разнообразие природы, Живопись.

человека, зданий, предметов, выраженные Выбирать формат в зависимости от темы и Нарисовать ветер разгоняет тучи. выбору изобразительных материалов.

Компьютерная анимация с озвучиванием изобразительного искусства, созвучные помощью ритма элементов. Передавать графическими средствами Коллективное панно «Птицы в небе». воздушную перспективу. Понимать и Рисование летящей птицы. изображать природный ритм. Выбирать и 4 Фотография и произведение Восприятие произведений искусства.

изобразительного искусства: сходства и Создавать выставки фотографий с Рисование кораблей в море. ритмическое своеобразие природного 5 Природные формы. Украшение формы Форма. Скульптура.

декоративными элементами. Декоративно-прикладная деятельность Лепка морского фантастического Представлять особенности декоративной 6 Разнообразие форм в природе как основа Декоративно-прикладное искусство.

декоративных форм в прикладном Создавать декоративные причудливые Смешанная техника: рисование и лепка числе на основе иллюстраций, найденных Презентация «Коралловый остров». композицию свои представления о красоте 7 Объём – основа языка скульптуры. Скульптура.

Лепка из пластилина зверей и птиц. Участвовать в коллективном творчестве 8 Виды ритма. Передача движения в Композиция.

композиции с помощью ритма элементов. Понимать и изображать природный ритм Коллективная композиция «Прогулка в (орнамент) (горы, леса, моря, реки, 9 Единство декоративного строя в Родина моя – Россия.

украшении жилища, предметов быта, Понимать и передавать в символическом Рисование отделочного камня с символику цвета и изображений в декоративной росписью (акварельные народном искусстве. Проводить Презентация «Знаки и символы». «Знаки и символы русского народа».

10 Понятие о синтетичном характере Декоративно-прикладное искусство.

народной культуры (украшение жилища, Создавать предметы для интерьера с предметов быта, орудий труда, костюма). учётом его особенностей. Передавать в Лепка вазы из пластилина (бутылка, форме вазы (другого предмета) стилевые пузырек, баночка – облепить основу). особенности интерьера в целом.

Работа с поисковой системой Интернета. Находить в поисковых системах 11 Особая роль ритма в декоративно- Ритм.

Изготовление бус в подарок маме к слов скороговорки, стихотворения, песни, Новому году (страницы из цветного сказки в декоративном орнаменте с 12 Выбор средств художественной Живопись.

живописного образа в соответствии с (сказочное) игровое пространство Иллюстрирование книги «Чудесное уголка в классе, сцены. Применять путешествие Нильса с дикими гусями». разнообразные художественные Рисунок земной поверхности. материалы для осуществления замысла.

Презентация «Приключения Нильса». Уметь работать в ситуации коллективного 13 Роль контраста в композиции: низкое и Композиция.

высокое, большое и маленькое, тонкое и Передавать индивидуальную манеру толстое, тёмное и светлое, спокойное и письма.

Рисование сказочного подземного города отношения в разных пространствах с или «В гостях у Хозяйки медной горы». помощью цвета, линии, штриха, в том 14 Линия, штрих, пятно и художественный Линия.

Рисование полета журавлей на восходе настроение и ритм музыкального и 15 Выбор средств искусства художественной Живопись.

выразительности для создания Понимать и уметь выражать в словесной живописного образа в соответствии с форме свои представления о видах поставленными задачами. изобразительного искусства (их сходстве и 16 Образ человека в разных культурах мира. Человек и человеческие взаимоотношения.

Рисование человека в движении (за Передавать движения. Уметь работать с 17 Практическое овладение основами Цвет.

Рисование яркого солнечного утра. выполнение растяжек, получение новых Презентация «Величие природы на языке неожиданных цветов.

изобразительного искусства». Создавать плавные переходы цвета (от 18 Основные и составные цвета. Нюанс. Цвет.

Рисование натюрморта (из сосудов разной художественной фотографии.

формы) в технике гризайля. Выбирать и использовать различные 20 Искусство вокруг нас сегодня. Понятие Искусство дарит людям красоту.

Рисование насекомого в технике Представлять, что такое стилизация в 21 Эмоциональная и художественная Человек и человеческие взаимоотношения.

выразительность образов персонажей, Передавать содержание художественного пробуждающих лучшие человеческие произведения в графической иллюстрации.

чувства и качества: доброту, сострадание,Выделять композиционный центр и Иллюстрирование народной сказки «Про изображении.

22 Контраст и нюанс в скульптуре. Понимать, представлять и передавать Лепка из пластилина композиции с двумя контраст и нюанс в объёме (лепка из животными. Басня И.А. Крылова «Волк и глины или пластилина).

ягненок».

23 Использование различных Искусство дарит людям красоту.

художественных материалов и средств для Работа в объёме и пространстве. Создавать создания проектов красивых, удобных и сюжетные объёмно-пространственные выразительных предметов быта, видов композиции по мотивам архитектурнотранспорта. паркового ансамбля. Размещать на Создание макета «Архитектурно-парковый игровой площадке постройки (беседки, ансамбль для детского сада». мосты, водоёмы, фонтаны, лабиринты, Презентация «Архитектурный ансамбль». клумбы и т.д.).



Pages:   || 2 |
 
Похожие работы:

«ЕВРОАЗИАТСКАЯ РЕГИОНАЛЬНАЯ АССОЦИАЦИЯ ЗООПАРКОВ И АКВАРИУМОВ ПРАВИТЕЛЬСТВО МОСКВЫ МОСКОВСКИЙ ЗООЛОГИЧЕСКИЙ ПАРК Научные исследования в зоологических парках Выпуск 18 Москва 2005 ЕВРОАЗИАТСКАЯ РЕГИОНАЛЬНАЯ АССОЦИАЦИЯ ЗООПАРКОВ И АКВАРИУМОВ EUROASIAN REGIONAL ASSOCIATION OF ZOOS AND AQUARIA ПРАВИТЕЛЬСТВО МОСКВЫ GOVERNMENT OF MOSCOW МОСКОВСКИЙ ЗООЛОГИЧЕСКИЙ ПАРК MOSCOW ZOO Научные исследования в зоологических парках Scientific Research in Zoological Parks Выпуск...»

«Первая книга, в которой на основе современной науки раскрыты секреты древнего искусства сновидений. Используя ее как руководство, вы сможете постичь тайны тибетских йогов и изменить в желаемую сторону всю вашу жизнь. Осознанные сновидения можно использовать для решения своих проблем, например, для самоисцеления, улучшения взаимоотношений и избавления от страхов, или для того, чтобы постичь смысл древних учений и работ современных ученых. Релиз подготовлен для: www.NetBook.Perm.RuU HTU TH Глава...»

«Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества Челябинская государственная академия культуры и искусств Кризис чтения: энергия преодоления Сборник научно-практических работ Москва 2013 УДК 028(470+571)(082) ББК 78.303.(2Рос)я43 К82 Издание подготовлено Межрегиональным центром библиотечного сотрудничества (МЦБС) при поддержке Министерства культуры Российской Федерации и Федерального агентства по печати и массовым коммуникациям К 82 Кризис чтения: энергия преодоления: Сборник...»

«Василий И. Сергеев Плетение из соломки — от деда Василия Василий И. Сергеев Глава 1 МОДА ВОЗВРАЩАЕТСЯ Люди старшего поколения помнят эпидемию сомбреро, — широкополых соломенных шляп на ярких шелковых лентах, захлестнувшую южные (и не только южные) города страны в конце 70-х годов. Одновременно в моду вошли джинсовые ткани (100 % кот— тон), плетенные из соломки сумочки и ремешки, вазочки и конфетницы, букеты натуральных цветов в квартирах (в рамках интереса к японской икебане). Однако...»

«Валерий Писигин Путешествие из Москвы в Санкт-Петербург Москва ЭПИЦентр, 1997 Предисловие к Интернет-изданию на сайте партии Яблоко. В грядущем 2011 году будет уже 15 лет, как замышлялась и писалась моя книга Путешествие из Москвы в Санкт-Петербург. Много воды утекло с тех пор, многое кануло, многое изменилось, и сам я переменился, покорный общему закону. Но что-то осталось прежним, неменяемым. Что? Пожалуй, самое главное – беды наши российские, вот что! Одни исчезают, другие тотчас приходят на...»

«Эти заметки Лева писал, будучи тяжело больным, в Мюнхене, у Юли. Лева оказался очень мужественным человеком. Без возможности говорить, способный общаться только при помощи записок, постоянно прикрепленный к штативу с питанием, которое шло через капельницу в тонкую кишку, он ни на минуту не терял интерес к жизни. Каждое утро раздавался его требовательный звонок, и внуки уже знали, что надо срочно ехать в киоск за свежим номером Suddeutsche Zeitung, которую он внимательно просматривал. Новости по...»

«Эта книга о том, как американские рекламисты научились использовать обстоятельства, чтобы повышать продажи товаров. Вы познакомитесь с самыми значимыми кампаниями XX века и поймете тонкости взаимодействия рекламы с людьми в разных условиях. Вы увидите, как в рекламе использовались потребительские заблуждения, страхи, надежды, и как в результате сформировались приемы коммуникации, на которых зиждется весь современный рынок рекламы. Наконец, вы сможете перенять бесценный опыт американских...»

«Серия ХУДОЖНИК И ЗНАТОК Генрих Вёльфлин Ренессанс и барокко Кеннет Кларк Нагота в искусстве Кеннет Кларк Пейзаж в искусстве Эрвин Панофский Перспектива как символическая форма Готическая архитектура и схоластика Николай Певзнер Английское в английском искусстве Умберто Эко Эволюция средневековой эстетики Генрих Вёльфлин Ренессанс и барокко Исследование сущности и становления стиля барокко в Италии Перевод Е. Г. Лундберга под редакцией E. H. Козиной А Санкт-Петербург Азбука-классика 2004 УДК 7.0...»

«Вестник Томского государственного университета. Биология. 2012. № 4 (20). С. 203–214 УДК 582.29 (571.17) Е.В. Романова Центральный сибирский ботанический сад СО РАН (г. Новосибирск) ЛИШАЙНИКИ – БИОИНДИКАТОРЫ АТМОСФЕРНОГО ЗАГРяЗНЕНИя г. КЕМЕРОВО Проведена оценка экологического состояния городской территории методами лихеноиндикации. Выявлены основные тенденции деградации лихенофлоры по мере усиления антропогенного воздействия: обеднение видового состава, снижение проективного покрытия лишайников...»

«Пояснительная записка Мировая художественная культура (МХК) — предмет сравнительно новый в российской системе образования, не имеющий аналогов в мире. Появление новых программ, учебников и пособий по МХК, повышенный интерес преподавателей и учащихся средней школы, более чем заинтересованное обсуждение проблем его преподавания в средствах массовой информации — неоспоримое свидетельство того, что он прочно и надолго завоевывает пространство в общей системе гуманитарного образования. Документы...»

«Рязань Издатель Ситников 2008 ББК 63.3 (2Ряз) К60 Авторы идеи проекта Э.Н. и М.Н. Никишкины. Авторы: А.Ф. Говоров, И.В. Грачёва, Н.А. Загрина, Г.П. Иванова, В.М. Касаткин, И.К. Красногорская, Д.И. Кривошапка, Т.В. Максимова, Т.В. Петрова, М.В. Сидоренко, В.А. Толстов, В.В. Чеклуев, Т.В. Шустова, Т.П. Щеглова, Н. Эдвард, В.И. Яковлев Автор вступительной статьи Б.В. Горбунов Коллекционеры из рязанских усадеб: документально-худоК60 жественное издание / сост. И. Красногорская; худож. Т. Полищук. –...»

«К 150-ЛЕТИЮ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ В.Я. АДАРЮКОВА (19.12.1863 — 04.07.1932) В.Я. Адарюков. 1920-е гг. н а ц ион а л ьн ы й союз би бл иофи лов К 150-ЛЕТИЮ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ В.Я. АДАРЮКОВА (19.12.1863 — 04.07.1932) ЗАСЕДАНИЕ КЛУБА БИБЛИОФИЛЬСКИЙ УЛЕЙ 16 НОЯБРЯ 2013 ГОДА Моск ва 2013 Эк зе м п л я р Ноябрьское заседание клуба Библиофильский улей, бесспорно, запомнится многим библиофилам-почитателям своих славных предшественников. 16 числа, в  третью субботу ноября, завсегдатаи и гости клуба собрались...»

«УДК 18:7.01; 7.01 В.Е. Гагарин, С.В. Ерохин, В.И. Штепа МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ ИНСТИТУАЛИЗАЦИИ НАУЧНОГО ИСКУССТВА Статья посвящена анализу процесса институализации активно развивающейся в настоящее время трансдисциплинарной области научного искусства. На обширном фактическом материале показано, что институты научного искусства позволяют обеспечить условия для плодотворного сотрудничества ученых и художников, а отсутствие их развитой системы в Российской Федерации является фактором, сдерживающим...»

«A.Р.Павленко КОМПЬЮТЕР, МОБИЛЬНЫЙ. И ЗДОРОВЬЕ? РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ Издание шестое, дополненное и переработанное. Сегодняшний мир и, тем более, завтрашний трудно представить без компьютеров, телевизоров, другой электронной техники, продуцирующих слабые электрические и магнитные переменные поля в широком диапазоне частот. Так как эти поля значительно слабее статического магнитного поля Земли и ее электрических полей, трудно было предположить, что они опасны для здоровья. По этой причине...»

«Игорь Кузнецов Современная деловая риторика Учебно-практическое пособие Москва ГроссМедиа Ферлаг 2007 Рецензенты: Кунцевич К.Н., доктор социологических наук, профессор Луцаев В.И., кандидат педагогических наук, доцент СОВРЕМЕННАЯ ДЕЛОВАЯ РИТОРИКА : Учебно-практическое пособие / Авт.-сост. И.Н.Кузнецов. М.: ГроссМедиа Ферлаг, 2007. – 338 с. В пособии анализируются проблемы ораторского искусства, культуры и искусства речи. Особое внимание уделяется речевой культуре, методам подготовки различных...»

«Челябинская государственная академия культуры и искусств Челябинская областная универсальная научная библиотека Отдел литературы по искусству Абонемент нотных изданий МУЗЫКАНТЫ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ – ДЕТЯМ Библиографический указатель Челябинск 2010 1 ББК 85.31я1 УДК 78 : 016 М 897 Музыканты Челябинской области – детям : библиограф. указ. / Челяб. гос. акад. культуры и искусств ; Челяб. обл. универс. науч. б-ка, Отд. лит. по искусству, Абонемент нот. изд. ; [сост. Н. А. Клюева]. – Челябинск,...»

«ИЗ ИСТОРИИ КНИГОИЗДАНИЯ И КНИГОТОРГОВЛИ В ПЕТЕРБУРГЕ В ПЕРВОЙ ТРЕТИ XIX В. 1795 – 1857 ВВЕДЕНИЕ К нигоиздание и книготорговля: культура или коммерция? Еще в Древнем Риме появилось высказывание о том, что деньги не пахнут. Исходя из этой мысли все равно, что производить – книги или обувь, чем торговать – бананами или живописными полотнами. И о качестве продукта вопрос не стоит: покупают, платят – и прекрасно. Выходит, что можно потакать низменным вкусам публики, если это приносит доход? Можно...»

«Австралия Представление Австралии по континентальному шельфу Резюме AUS-DOC-ES В составлении настоящего представления участвовали следующие министерства и ведомства правительства Австралии: Министерство иностранных дел и торговли Геологическая служба Австралии промышленности, (Министерство туризма и ресурсов) Министерство юстиции Министерство охраны окружающей среды и культурного наследия Министерство финансов и управления Австралийская гидрографическая служба (Министерство обороны) ISBN 1...»

«ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИОННАЯ СЕТЬ ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА - ЮГРЫ ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ИНФОРМАЦИОННОГО ПОРТАЛА ОТЧЕТ О ПУБЛИКАЦИИ ИНФОРМАЦИИ НА СЕГМЕНТЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПОРТАЛА ХМАО - ЮГРЫ ПОРТАЛ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВА МОСКВА 2006г. Rendered by www.RenderX.com Отчет о публикации информации на сегменте Образовательного Портала ХМАО Портал культуры и искусства в период c 01.01.2007 г. Содержательные единицы информации и ссылки на внешние ресурсы: Тип единицы Дата...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Таганрогский государственный педагогический институт имени А. П. Чехова А. В. Федоров, А. В. Онкович, А. А. Левицкая Тенденции развития светского и теологического медиаобразования в России и за рубежом Таганрог Издательство ФГБОУ ВПО Таганрогский государственный педагогический институт имени А. П. Чехова 2013 УДК 316.77:001.8 ББК 74.022 Ф33...»






 
© 2014 www.kniga.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, пособия, учебники, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.