WWW.KNIGA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, пособия, учебники, издания, публикации

 

Pages:     | 1 ||

«PDF created with pdfFactory trial version 2007 году МОУ Гимназия отмечает 20-летний юбилей. За эти годы в гимназии сформировался опытный, творческий ...»

-- [ Страница 2 ] --

Площадь квадрата, построенного на гипотенузе прямоугольного треугольника, равна сумме площадей квадратов построенных на его катетах.

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Про картинку, иллюстрирующую эту теорему, сложена шутливая поговорка:

«Пифагоровы штаны на все стороны равны».

Теореме Пифагора можно дать эквивалентную формулировку.

• Попробуйте сформулировать теорему Пифагора по-другому, применив понятие равносоставлен с квадратами, построенными на катетах.

Чтобы сформулировать теорему Пифагора в современном изложении, давайте • Как найти площадь квадрата? (сторону квадрата возвести в квадрат) Тогда площадь квадрата, построенного на гипотенузе – это квадрат гипотенузы, а площади квадратов, построенных на катетах – это квадраты катетов.

• Попробуйте сами дать еще одну формулировку теоремы Пифагора.

«В прямоугольном треугольнике квадрат гипотенузы равен сумме квадратов Давайте в своих тетрадях начертим прямоугольный треугольник, обозначим катеты и гипотенузу буквами а, в, с и запишем формулу, которую нам дает теорема Пифагора, перед формулой запишем слово «Доказать».

Сейчас известно более трёхсот доказательств теоремы Пифагора.

не подлежит, однако, сомнению, что эту теорему знали за много лет до Пифагора. Так, за 1500 лет до Пифагора древние египтяне знали о том, что треугольник со сторонами 3, 4 и 5 является прямоугольным, и пользовались этим свойством (т. е. теоремой, обратной теореме Пифагора) для построения прямых углов при планировке земельных участков и сооружений зданий. Это же самое проделывалось тысячи лет назад при строительстве великолепных храмов в Египте, Вавилоне, Китае, вероятно, и в Мексике. В самом древнем дошедшем до нас китайском математико-астрономическом сочинении, написанном примерно за 600 лет до Пифагора, среди других предложений, относящихся к прямоугольному треугольнику, содержится и теорема Пифагора. Еще раньше эта теорема была известна индусам. Таким образом, Пифагор не открыл это свойство прямоугольного треугольника, он, вероятно, первым сумел его обобщить и доказать, перевести тем самым из области практики в область науки.

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Простейшее доказательство теоремы получается в простейшем случае равнобедренного прямоугольного треугольника. Вероятно, с него и начиналась теорема. В самом деле, достаточно просто посмотреть на мозаику равнобедренных прямоугольных треугольников, чтобы убедиться в справедливости теоремы.

Например, для треугольника АВС квадрат, построенный на гипотенузе АС содержит исходных треугольника, а квадраты, построенные на катетах – по 2 треугольника.

Еще одно наглядное доказательство теоремы Пифагора из них принадлежит индусам.

Посмотрите внимательно на два квадрата, и вам всё станет ясно. Индусы к этому чертежу добавляли лишь одно слово: «СМОТРИ!»

Вы сможете доказать теорему Пифагора еще как-нибудь по-другому? А вот двадцатый президент США Джеймс ГАРФИЛД, который был избран президентом в доказательства теоремы. Сейчас мы повторим путь доказательства Гарфилда и PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com запишем его в тетрадь. Я вам подскажу только чертеж, с помощью которого Гарфилд доказал теорему Пифагора, а вы сейчас сами докажите теорему. При доказательстве используйте формулы для вычисления площади треугольника и площади трапеции.

Эти темы мы прошли только что. Поэтому даже в качестве повторения тем площадь треугольника и площадь трапеции нам будет полезно провести это доказательство письменно. Добиться с помощью наводящих вопросов, чтобы дети сами провели рассуждения (лучше, чтобы ученик на доске записал доказательство на доске) Записываем: Доказательство Гарфилда.

На рисунке три прямоугольных треугольника составляют трапецию. Поэтому площадь этой фигуры можно находить по формуле площади прямоугольной трапеции, либо как сумму площадей трех треугольников. В первом случае эта площадь равна Рассмотрим еще одно доказательство теоремы Пифагора, которое приводится в вашем учебнике. Оно выполнено по следующему рисунку. Вам напоминает что-нибудь этот включая момент доказательства факта, что внутри квадрат (в учебнике этот факт не доказывается). (Доказательство в классе не записываем) Итог теоретической части: итак, сегодня вы познакомились с самой известной теоремой планиметрии – теоремой Пифагора. Кто сможет напомнить, как же формулируется теорема Пифагора? Кто запомнил? Как еще можно сформулировать?

Постановка домашнего задания проводится после теоретической части:

1) провести полное доказательство теоремы Пифагора путем достроения 2) индивидуальное задание сильным учащимся – разобрать доказательство PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Доказательство Евклида выглядит на первый взгляд чрезмерно сложным, по этой причине его нередко называли «ходульным» и «надуманным», но многим из вас по силам разобраться с этим доказательством и продемонстрировать его Первичное закрепление материала Итак, вы познакомились с теоремой Пифагора, которая утверждает, что квадрат гипотенузы прямоугольного треугольника равен сумме квадратов его катетов.

Теорема Пифагора имеет большое практическое применение при решении задач. Она позволяет найти гипотенузу, зная катеты прямоугольного треугольника.

• Выразите из формулы гипотенузу с. Почему мы взяли только +, ведь уравнение х 2 = а имеет два противоположных решения (речь идет о длине отрезка, который “Заполните пустые “ячейки “ таблицы, произведя вычисления устно (Таблица заранее выполнена на оборотной стороне доски). Учащимся дается немного времени для самостоятельного заполнения таблицы.

(Учитель в это время готовит на доске чертежи к следующему этапу урока) Затем вызывается ученик к доске и заполняет по своей тетради пустые клетки, все PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Треугольник с катетами 3 и 4 и гипотенузой 5 называется египетским треугольником, так как он известен был еще древним египтянам, с помощью такого треугольника Вычислить длину неизвестного отрезка х по данным рисунка, обозначения буквами делаем сами (работа по рядам – каждый ряд свой рисунок – самостоятельно). Затем, один отвечающий от каждого ряда демонстрирует решение к своему рисунку.

Решение задач по учебнику с вызовом учеников к доске.

№ 493, № 494 – решение по вариантам самостоятельно с последующей проверкой:

1 вариант № 493, 2 вариант – № 494. По одному представителю от каждого варианта приглашаются к доске, они решают задачу на задней стороне отворотов доски самостоятельно, не комментируя, а класс решает самостоятельно в тетрадях, затем крылья доски поворачиваются классу и проверяем ход решения задачи.

№ 492 – 1 ученик вызывается к доске и решает задачу с объяснением..

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com (по св. высоты в равнобедренном треугольнике) 5. Урок математики в 6 классе - «Координатная плоскость»

Оборудование: мультимедийный компьютер, экран Примечание: Программа создана в среде приложения Office 2000 MS Power Point, включает 16 слайдов. Демонстрация элементов слайдов происходит с использованием режима анимации, управление выводом элементов на экран и сменой кадров Объявляются цели урока: мы сегодня познакомимся с координатной плоскостью, научимся строить точки по координатам, определять координаты точек, в будущем научимся делать различные рисунки в координатной плоскости. Сегодня первый урок большой темы, а завершится тема вашими мини-проектами, о которых я расскажу вам PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Слайд на мультимедийном экране Деятельность на Ответы учащихся Чтобы задать положение точки на плоскости одной координатной прямой не достаточно. Обратите внимание на красную шашку. Чтобы задать ее положение на доске, нужно задать положение по горизонтали (в каком ряду) и положение по PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com - Как определить положение точки на плоскости? Нужны 2 координатные прямые.

- Как могут располагаться координатные прямые? (Горизонтально и вертикально) - Что получится, если их объединить? (Координатная плоскость) Давайте начертим две координатные отрицательные числа. Запишем ниже Координатные оси делят плоскость на 4 координатных В первые ввели координаты на плоскости французские математики Пьер Ферма и Рене Декарт. В 1637 г. – в трактате «Рассуждения о методе», частью которого являлась книга «Геометрия», Декарт изложил начала «новой математики», в которой геометрия и алгебра стали равноправными «партнерами». В этой книге вводятся координаты и координатная плоскость, которые впоследствии стали называть по имени ученого «декартовы координаты», а координатную плоскость называть декартовой. Однако самостоятельно построить точку М (-5;2) Проверяем (результат построения появляется на слайде).

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Построить точки на координатной плоскости N(0,5), T(0,-2) Учимся определять координаты точек К, В, С. D На острове Сокровищ была пещера, в которой капитан Флинт спрятал свои сокровища. Он решил зашифровать место клада, используя метод координат. Для этого он взял карту острова, нарисовал на ней оси координат, выбрал единицу. В общем, сделал все как положено. В качестве главных ориентиров он указал координаты четырех деревьев: (3;5), (-2;7), (-3;4), (3;-1).

Клад находился в точке пересечения прямых, соединяющих первый и третий, второй и четвертый дубы. Начертите в тетради оси координат, выберите единичный отрезок.

Постройте точки, соответствующие местонахождению дубов, и определите координаты пещеры с сокровищами. (Координаты клада (-0,5; 4,5). Даже для капитана PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com - А теперь начните заполнять вашу карту острова Сокровищ. Придумайте, где на вашей карте будет находиться колодец (К), вышка (В), самая высокая пальма (Р) и зашифруйте их положение с помощью координат. Потом сообщите эти координаты соседу по парте. Пусть он восстановит вашу карту, а ты – его. Потом проверьте у Самостоятельная работа по вариантам Задание: построить на координатной плоскости точки по указанным координатам, A(6,6),B(3.7),C(0,8),D(-3,5),E(-6,3),F(-8,5),G(-5,7),D(-3,5);

K(-15,-7),L(-10,-5),M(-6,-5),N(-3,-6),O(-1,-10),P(5,-10),R(6,-6),N(-3,-6) PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com В координатной плоскости можно рисовать различные рисунки, задавая координаты точек и последовательно их соединяя.

- Вы можете придумать и нарисовать в координатной плоскости свои рисунки, пронумеровав точки и записав отдельно координаты каждой точки последовательно.

Дополнительные задании (при наличии времени):

Постройте в координатной плоскости (Лебедь):

1) (2; 7), (0; 5), (- 2; 7), (0; 8), (2; 7), (- 4; - 3), (4; 0), (11; - 2), (9; - 2), (11; - 3), (9; - 3), PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Рефлексивно-оценочная часть:

Итог урока. Постановка домашнего задания – Определить координаты зайчика в тетради, выполнить задание по карточке «Рисуем по координатам», подумать над 1) (- 9; 5), (- 7; 5), (- 6; 6), (- 5; 6), (- 4; 7), (- 4; 6), (0; 8), (2; 5), (2; 11), (6; 10), (3;

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com формирования положительных мотивов учения проводит нетрадиционные уроки, с применением информационных технологий, что способствует развитию познавательного интереса учащихся к предмету.

1. Систематизировать и развить знания учащихся по действиям с рациональными 2. Развитие математической речи учащихся, памяти, логического мышления, познавательного интереса и способностей учащихся.

3. Воспитание культуры поведения.

Одному ученику в начале урока дается карточка для индивидуальной работы на доске.

С остальными учащимися проходит устная работа.

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com 1. - Какие числа называются рациональными?

Как называются эти числа? Приведите примеры таких чисел.

3. Какие целые числа расположены на координатной прямой между числами Какие правила сложения рациональный чисел вы применяли при вычислениях в а) Назовите самое большое число, представленное в таблице?

в) Назовите самое маленькое число, представленное в таблице?

г) Найдите сумму чисел, расположенных по диагонали.

д) Какие законы сложения вы применяли при нахождении суммы?

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Как эти законы можно записать с помощью букв а, в, с? (переместительный, (названные учащимися законы появляются на слайде) А какое еще свойство сложения вы знаете? (свойство нуля) Назовите компоненты действия сложения.

5. Вопрос классу: Найти расстояние между точками А(-3) и В(5) в единичных Вопросы классу: Сформулируйте правило вычитания рациональных чисел.

Как называются компоненты действия вычитания?

Обсуждение фронтально решение на доске по карточке, выданной учащемуся в свойства вычитания, которые применили PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Учащиеся записывают число, «классная работа».

Упражнение 1 (1 ученик выполняет на доске).

Выполните умножение, выбрав удобный порядок вычислений Вопросы классу: Сформулируйте правила умножения.

Какие законы умножения надо было применить при выполнении упражнения?

Назовите компоненты действия умножения. Какие еще свойства вы знаете? (ответы А деление мы повторим, выполнив самостоятельно задание на карточке (учителем дается инструкция по работе с карточкой «Вычислительный марафон»

Вопрос классу: Сформулируйте правила деления, которые вы применяли, работая по знаете? (свойства появляются на слайде Упражнение 2: Упростите выражение 0,83у + 0,56у – 0,92у-0,83у и найдите его значение, если у = - 4,5 и у= PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com 1. Расставьте числа -1, 2, -3, 4, -5, 6, -7, 8, -9 так, чтобы их произведение в любой строке, любом столбце, любой диагонали были отрицательными.

2. Найти неизвестное слово, решив головоломку:

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Предметная область «Информатика»

Соцков А.В. - инициатор и организатор экспериментальной работы гимназии, в городе, республике, являясь одним из руководителей, претворяющих инновационные процессы в содержании образования, в образовательных технологиях, в управлении.

Андрей Владимирович является в настоящее время координатором федеральной апробационной площадки проекта «Информатизация системы образования», региональным методистом по работе со школьными командами, успешно работает по проблеме «Методическое обеспечение проекта ИСО». Постоянный творческий поиск характерен и для работы этого педагога в области моделирования нового содержания преподавания информатики, и для его деятельности по созданию технологий обучения своему предмету, основанных на обязательном сочетании проектной деятельности, проблемного обучения, дифференцированного подхода, самостоятельной работы В 2005 году Соцков Андрей Владимирович участвовал в муниципальном конкурсе резерва управленческих кадров «Успех» и стал его победителем. В 2006 году Соцкову А.В. присвоено почетное звание «Лауреат года Республики Карелия». В настоящее время Андрей Владимирович - тьютор программы «Коммуникации, образование, технологии» Московской высшей школы социальных и экономических наук, в 2007 году он получил звание магистра и прошел стажировку в Университете Манчестера (Великобритания).

Методические рекомендации по использованию цифрового образовательного ресурса «Действия с графическими (использование Интернет для поддержки процесса учения) Место ресурса в образовательной программе: «Растровая графика. Графический Тема ресурса: «Действия с графическими объектами»

Рассматриваемая единица ресурса: «Урок№1: перемещение и копирование объектов»

Целевая аудитория: учащиеся 5 классов Вид ресурса: набор связанных web-страниц Размещение ресурса: http://learning.9151394.ru/course/view.php?id=26 (зайти гостем) Содержание ресурса ориентировано на учащихся основной школы и полностью совпадает с требованиями образовательного стандарта по предметной области «Информатика и ИКТ». При изучении основ создания растрового изображения в PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com графическом редакторе необходимо выработать у учащихся умение производить действия (операции) над объектами. Это позволяет развить у учащихся пространственное воображение, навыки конструирования и моделирования.

В результате использования ресурса на уроке могут возникнуть следующие формы учебной деятельности: комбинированный урок, электронная лабораторная работа, организация индивидуального обучения, урок-исследование, творческая После изучения материалов представленного цифрового образовательного § продемонстрировать умение работать с мозаикой объектов на основе операций копирования и перемещения объектов;

§ создать собственную мозаику объектов и изображение на ее основе.

Инструменты выделения объектов (теоретический материал) Перемещение объектов (практическое задание) Копирование объектов (теоретический материал) Творческое задание (самостоятельная работа) Технические требования к организации учебного процесса Наличие индивидуального рабочего места обучающегося, оснащенного компьютером, подключенным к сети Интернет. Установленные приложения – графический редактор Paint, браузер.

Примерный вариант использования в учебном процессе При использовании ресурса в реальном учебном процессе рекомендуется разбить предложенный материал на два урока. Первый урок посвятить инструментам PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com выделения, копирования и перемещения объектов, тренингу по работе с мозаикой. На втором уроке провести исследование сложного объекта на предмет выделения единицы мозаичной формы и выполнения творческого задания по составлению Урок №1 – «Действия над графическими объектами.

Копирование и перемещение объектов»

Цель урока: после изучения материалов урока учащийся должен быть способен продемонстрировать умение работать с мозаикой объектов на основе операций копирования и перемещения объектов 1.1. должен уметь1 запустить программу графического редактора Paint 1.1.1. должен знать способ запуска приложения в операционной систем 1.2. должен уметь выбирать инструмент для дальнейшей работы 1.2.1. должен знать, где расположены инструменты редактора 1.2.2. должен знать, как с помощью мыши выполнить соответствующее 1.3. должен уметь создать объект, используя инструменты редактора 1.3.1. знать возможности и способ применения соответствующих инструментов для рисования объектов 1.

4. должен уметь сохранить изображение на носителе информации в виде 1.4.1. должен знать структуру файла и типы расширений графических файлов 1.4.2. должен знать способ сохранения изображения в графическом редакторе Paint (используя управляющее меню) 2.1. уметь выделить объект с помощью одного из двух инструментов 2.1.2. знать, как с помощью компьютерной мыши и инструментов редактора перемещения объектов и использовать ее для создания копий объектов 3.1.1. знать способ перемещения объекта в рабочем поле редактора 3.2.2. знать функции и способ выбора команды из управляющего меню 3.2.3. знать последовательность действий (2 способа: меню, клавиатура), необходимых для копирования объекта 4.1.1. знать особенности конструирования объектов с помощью мозаичных Все знания и умения разделены на два класса: известные обучаемому (должен уметь, должен знать) и PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com 4.1.2. знать способ создания сложного объекта, на основе операций копирования и перемещения, из элементов готовой мозаики.

«Инструменты выделения объекта»).

Обратить внимание на то, что выделять можно как прямоугольную область, так и произвольную. Запустить графический редактор и дать возможность учащимся найти новые инструменты. Нарисовать произвольный объект (например, с помощью графического примитива) и дать время на то, чтобы учащиеся смогли потренироваться выделять объект Учащимся необходимо скопировать файл «mozaika_clock.bmp» на компьютер (правая кнопка, сохранить объект как). Выполнить сборку деталей часов, ориентируясь на копированием объектов (ресурс – «Копирование объектов»).

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Выполнить задание по копированию и перемещению произвольного объекта (например, созданных на предыдущем этапе часов). Учитель может выступить в роли консультанта (помощника) при проведении данного этапа работы.

мозаики при создании сложных объектов (задание «Работа с мозаикой»).

Учащимся необходимо скопировать файл «mozaika.bmp» на компьютер (правая кнопка, сохранить объект как). Ориентируясь на предложенные образцы создать изображения:

«Светофор», «Кошка», «Песочные часы», «Мензурка».

Обратить внимание учащихся на то, что элементы мозаики должны остаться в исходном количестве. Для этого и используются операции копирования и перемещения предложить им закончить работу в самостоятельном режиме (дома, в компьютерном классе PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Урок №2 – «Проектирование мозаики объектов»

Цель урока: после изучения материалов урока учащийся должен быть способен продемонстрировать умение создавать собственную мозаику объектов и 1.1.1. знать способ определения структуры сложного объекта 2.1.1. должен знать способ создания объекта в графическом редакторе Paint 2.1.2. должен знать способы выделения, копирования и перемещения объектов 3.1.1. знать основы конструирования и моделирования объектов 4.1.1. должен знать способ создания объекта в графическом редакторе Paint 4.1.2. должен знать способы выделения, копирования и перемещения объектов Для организации урока учителю необходимо подготовить следующий дополнительный материал: детский конструктор (например, «Лего»), набор деталей детской мозаики, набор графических примитивов из картона (прямоугольники, треугольники, круги).

дополнительного материала следует собрать сюжетные объекты. Например: «Дорожный знак», Определить элементы мозаики для каждого представленного объекта («Дорожный знак» - планка, болт, гайка; «Стрела» - полусферы красного, желтого, синего цветов).

Заострить внимание учащихся на структуре сложного объекта. В качестве еще одного примера, можно обратить внимание на структуру человека (две руки, две ноги, клеточная PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com восстановить этапы построения объектов «Гроздь винограда» и «Поленница».

представить учащимся примеры моделей, которые являются прототипами реальных объектов. Например, дерево ель.

заметить, что ствол в первом приближении похож на прямоугольник, а ветки на треугольники. Таким образом, получаются элементы мозаики – прямоугольник и треугольник. Из них можно создать графический объект – светофора, железнодорожного полотна. Далее учащимся необходимо перейти к самостоятельной работе по созданию элементов мозаики, и объектов на PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com может стать частью домашнего задания. В этом случае, продуктом ее выполнения станут: файл, составленный на ее основе, отпечатанный на листе бумаги. Это позволит организовать на следующем уроке быструю проверку, как самой домашней работы, так и умений учащихся по копированию и перемещению объектов (учащиеся обменяются файлами и изображениями, выполнят работу на основе заготовок одноклассников).

Данный ресурс может стать частью учебного процесса, который осуществляется в дистанционной форме. Учитель в классе может в этом случае принять роль наставника (тьютора). У обучаемого выстраивается индивидуальная траектория в освоении данного материала. Он самостоятельно выбирает удобный график работы, выполняет предложенные Дистанционный учитель (разработчик ресурса) определяет сроки выполнения работы, размещая информацию на сайте ресурса.

Все выполненные задания ученик отправляет на проверку, с помощью интерфейса PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Проектную технологию можно представить в виде некоторой схемы: цифрами обозначены этапы работы над проектом, а столбиками показаны доля учителя и

ПРОЕКТ

• Постановка цели, выявление проблемы, формулировка задач.

• Обсуждение возможных вариантов исследования, выбор стратегий и способов • Самообразование и актуализация знаний при консультативной помощи учителя • Продумывание хода деятельности, распределение обязанностей • Исследование: решение отдельных задач, компоновка • Анализ успехов и ошибок, этап коррекции • Помогает ученикам в поиске нужных источников • Сам является источником информации PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com • Поддерживает непрерывную обратную связь для успешной работы учеников над Проект может быть монопредметным, межпредметным и надпредметным (или внепредметным). В первом случае он вполне вкладывается в классно-урочную систему. Например для обобщения знаний и умений по определенной теме учащимся поручается изготовить рекламный плакат, презентацию, буклет, альбом. При изучении в по иностранному языку темы «Семья» изготовить плакат или презентацию Достоинства технологии проектного обучения:

• Получение навыков самостоятельного поиска и обработки необходимой информации, умение работать с различными источниками информации.

• Получение умений самостоятельно принимать решения • Получение умений организовывать свой труд (поставить цель, спланировать свою работу, адекватно оценить свой результат) • Предоставление каждому возможности самореализации • Развитие творческих способностей • Развитие коммуникативных навыков • Получение навыков презентации себя и своей работы • Проектное обучение позволяет учиться на собственном опыте и опыте других в • Развитие чувства ответственности за себя и за других, формирование навыков • Развитее умения слушать и слышать товарища • Развитие умений планировать работу, оформлять работу, защищать свою точку Ученик школы, приобретая указанные навыки и умения, оказывается более конкурентоспособным, умеющим адаптироваться к изменяющимся условиям, работать совместно в различных коллективах. Проектное обучения является непрямым и здесь ценны не только результаты, но в большей мере сам процесс. Упор нужно делать не на том, что получилось в результате совместных усилий учителя и учеников, а на том, каким путем был достигнут результат.

Урок истории Средних веков в 6 классе - «Государство Технология проектного обучения Цель: показать особенности Американской цивилизации, политическое и общественное устройство государств. Рассмотреть, как на территории Америки сложились государства майя, ацтеков и инков, создавшие самобытную культуру, не Оборудование: карта, иллюстрации масок индейцев, книжная подборка, учебное электронное издание «Всеобщая история» 6 класс.

Основные понятия: иероглифическая письменность, Мачу-Пикчу, городагосударства, жрецы и религиозные обряды, пирамиды майя и ацтеков и др.

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Опрос домашнего задания строится по вопросам после параграфа 34.

1. Заселение Американского континента.

1. Распределение по группам малого состава, среди которых будут так 2. Обсуждение задания по предложенным вопросам.

4. Обсуждение предстоящей работы по «методу проектов».

Накануне учащимся было предложено сформировать группы по собственному желанию и подобрать необходимый дополнительный материал на следующие 1. Кто были предками этого народа? С какого времени он ведет свою историю?

4. Каковы основные занятия населения? Что выращивали?

6. В чем своеобразие их городов-государств? Как они выглядели?

8. Какими были достижения в области образования, науки и культуры?

9. Какие ассоциации вызвала эта культура? Сравните с ….

11. Что вам показалось наиболее интересным на сегодняшнем уроке?

Выполненные задания учащиеся представят только на следующем уроке в виде Интеллектуальная активность (до PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com В период Средних веков, в изоляции от остального мира, на территории Америки сложились государства майя, ацтеков и инков. Их жители не знали железа и колеса, не имели тягловых животных, но достигла поразительных успехов в науке. Они создали культуру, не похожую на культуру Запада и Востока.

Домашнее задание: параграф 35, подбор дополнительного материала, выполнение PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Предметная область «Английский язык»

1. Обобщение и закрепление пройденного материала.

3. Активизировать изученные структуры в кратких выступлениях по теме.

2. Развитие творческих способностей учащихся ( практика в оформлении минипроекта с использованием компьютерных технологий) 1. Создание условий для развития речевой компетентности учащихся и формирование коммуникативных умений в разных видах речевой Аудиомагнитофон, компьютер, проектор, учебник В. П. Кузовлева для 5 класса.

а) Приветствие.(Good morning children. How are you? I am glad to see you.) б) Сообщение темы и задач урока. (Today we’ ll have to finish our topic “the На доске написаны слова со звуками [] и []: there, theatre, than, that, their, they, these.

Учащиеся повторяют за диктором слова, затем пытаются произнести самостоятельно.

(Listen to the tape recorder and try to repeat them by yourselves).

Несколько учащихся рассказывают стихотворение “This is the key of the kingdom” упражнение 1 страница 173 в учебнике. (And now I want to listen to the poem “This is the key of the kingdom”. Who can tell this poem?).

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com №2 (3) стр. 158-159 учащиеся читают и переводят текст. (Lets check your homework. What was your homework for today? Ok. Lets read and translate this Один из учеников встает перед классом и проводит ряд упражнений.

6. Вспоминаем правило образования предложений с оборотами There is/are. Один ученик выходит к доске и рассказывает как образовать утвердительное, отрицательное и вопросительное предложение, используя данные обороты.

(Now I want you to tell me how to make up statement, negative and interrogative 7. Учащиеся пытаются составить свои предложения с использованием ключевых слов, написанных на доске. Работа в режиме ученик-учитель.

На доске слова: desk, computer, trees, pupils, chairs, flowers, books, windows, 8. Учитель дает задание - составить диалог в парах о том, что есть в нашем must ask is there something in our town, another must answer.) Ученики составляют диалоги некоторое время, учитель контролирует, а затем вызывает одну пару к доске и эти ученики показывают, как они справились с заданием.

9. Постановка домашнего задания - составить рассказ о нашем городе, используя обороты There is/are. Учащиеся должны не только составить рассказ, но и сделать мини-проект. В качестве примера учитель показывает свою Учащиеся смотрят, обсуждают каждое предложение. Затем записывают 10. Подводятся итоги урока. Выставляются оценки.

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Данный урок был уроком обобщения и контроля знаний по темам “Дом. Квартира” и “Город. Лондон. Мой родной город Костомукша”. Урок был организован в форме КВН с целью повышения мотивации изучения английского языка в условиях соревнования.

Эта форма позволила вовлечь в контроль одновременно всех учащихся одного класса.

1. Совершенствование навыка аудирования (восприятия реплик учителя и 2. Совершенствование навыков и умений монологической и диалогической речи 3. Проверка уровня знаний лексического материала по изученным темам и 1. Развитие способности коллективного выполнения задания 2. Воспитание духа командного соревнования, духа сотрудничества 3. Формирование терпимого отношения к своим неудачам и к победам PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Фотографии с видами Костомукши, презентация “Достопримечательности Лондона”, раздаточный материал (сканворд по теме “Квартира”, карточки с вопросами о Костомукше, карточки с предложениями и вопросами), компьютер, экран, проектор, Класс делится на 3 команды. За каждый правильный ответ команда получала жетоны.

T: Today we have a competition. We’ve talked about a flat, a town. We’ve learned a lot about London, about our town. We have three teams. We’ll give you cards for the right answers. The team which will get more cards will be the winner.

Учащиеся ловят мяч и переводят предложения с русского на английский.

T: Translate sentences from Russian into English исправляют реплику. Если команда затрудняется ответить, вопрос переходит PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Учащиеся раскрывают скобки и сдают карточку учителю.

VI. Задание – Как мы знаем достопримечательности Лондона.

T: Imagine that you are tourist agents. Convince us to go sightseeing in London. Tell us in details about these places of interest.

На экране высвечиваются достопримечательности Лондона:

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com На доске суммируются баллы за каждое задание. Команда – победительница получает небольшие призы. Самые активные представители команд оцениваются.

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com объектами; взаимная проверка заданий друг у друга с предоставлением образца учителем и без предоставления такового; саморецензия; разбор своей работы после проверки ее учителем и непосредственно после выполнения; уточняющий диалог учеников класса с учеником, выполняющим работу у доски, и т. п. Галина Антоновна опытный и творческий педагог. В 2006 году она стала лауреатом городского конкурса педагогического мастерства «Учитель года 2006».

Урок биологии в 7 классе - «Тип Членистоногие. Класс 1. Текст сказки К.И. Чуковского « Муха-цокотуха».

2. Презентация. Изображения животных по ходу сказки.

3. Таблица со списком животных, для заполнения.

Для работы класс делится на 5 групп (по количеству изученных отрядов насекомых).

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com - Дорогие ребята вспомните, пожалуйста, какие сказки вам читали мамы в детстве, наверняка среди них, есть сказки Корнея Ивановича Чуковского. Сегодня мы с вами вспомним одну из них – это «Муха- цокотуха».

За 1 минуту вспомните, какие животные встречаются в сказке «Муха- цокотуха».

Восстановим содержание сказки по фотографиям животных. (Презентация:

изображения животных по ходу сказки).

2 задание. Систематика сказочных героев Группам выдаются таблицы со списком животных по ходу сказки (см. таблицу в приложении). Задача определить к какому типу, классу и отряду относится каждое Повторить признаки типа Членистоногих и класса Насекомых. Каждая группа по кругу предлагает по одному признаку.

Группы получают карточку с изображением одного из насекомых (по выбору) из отрядов (жесткокрылые, чешуекрылые, перепончатокрылые, двукрылые, прямокрылые) и списки животных по ходу сказки. Им необходимо назвать основные признаки отряда и привести примеры насекомых из списка, которые относятся к этому Каждой группе выдается текст стихотворения. Найдите 10 ошибок в тексте.

Чтобы страшный насекомыйскорпион его не съел.

1. Червяк выходит на поверхность земли только после дождя.

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Оценки ставятся за групповой результат и хорошие индивидуальные ответы.

Список, систематическое положение и тип развития животных по ходу сказки.

неП. – Развитие с неполным превращением Урок биологии в 10 классе - «История развития и основные Цель: Закрепление и расширение представлений учащихся об истории развития Композиция: Лекция – беседа, с опорой на знания, полученные в 9 классе. Создание PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Мотивация: Использование высказываний, представление интересных исторических фактов.

Наследственность и изменчивость.

Современные представления о гене (повторение) Основные материалы лекции - беседы Примерные вопросы учащимся Генетика – наука о закономерностях Что такое наследственность и передавать свои признаки и способности наследственности?

противоположное наследственности, изменение наследственных задатков в приделах вида. За счет свойств организма -венности, но причина её была неизвестна. Что вы знаете о судьбе Г.Менделя?

растительными гибридам» Его труд был практически неизвестен в течение 35 лет.

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com 1900 год считается официальной датой клеточном уровне распределение В результате, какого деления образуются сформулировали хромосомную теорию III Развитие молекулярной биологии.

1953год английский физик Френсис Крик Вспомните строение ДНК.

Ген – участок ДНК несущий информацию. Вспомните строение гена.

Современное представление о строении гена: оперон, промотор, экзон, интрон, О достижениях современной генетики Гаплоидный набор (половой)одинарный(1 ген) Диплоиный(соматический)набор – Гетерозиготная аллель (Аа)- дающие Генотип – совокупность генов (геном) Закрепление: Основные этапы генетики? Перечислите основные этапы генетики?

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Домашнее задание: Материалы лекции. Вспомнить моногибридное скрещивание.

Индивидуальное сообщение «Жизнь и судьба Г. Менделя»

Слова Г. Менделя за 3 месяца до смерти и за15 лет до переоткрытия его законов,, … если мне и пришлось прожить горькие часы, то я должен признаться с благодарностью что хороших часов мне выпало гораздо больше. Мои научные труды доставили мне много удовольствия, и я убежден, что не пройдет много времени – и весь мир признает результаты моих трудов” Я существую, следовательно, как на червей и рыб, и на меня наследственный Оставил, словно дыру, во мне неизгладимый след на хромосомном уровне дедушкин Не ведаю я, что именно он делал день ото дня. Нет ничего его имени в России, опричь Наличием научной хватки обязан я ДНК своей троюродной бабки со стороны свояка.

Она попугая ара в самом таком году выучила по Марру каяться на урду.

Немного позже по времени обрел я обрис лица в смеси отцовского семени и Поныне дрожью особою в ужасе перемен в каждой хромосоме трепещет мой каждый Урок биологии в 10 классе - «Взаимодействие неаллельных генов», технология учебного проекта Цель: Ознакомление с основными формами взаимодействия неаллельных генов.

• Иметь представление о взаимодействиях неаллельных генов.

• Научиться самостоятельно организовывать свою учебную деятельность.

Г. Мендель описал законы наследования, говоря о «задатках» признаков, сделав гениальные математические расчеты своих опытов. Позднее, в 20-х годах ХХ века Т. Морганом и его коллегами была сформулирована хромосомная теория наследования. Это законы формальной или классической генетики. Долгое время господствовало утверждение, что один ген отвечает за один признак «один ген – один Этапы занятия Этапы работы над Деятельность учителя Деятельность ученика PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Предлагаемые задачи на комплиментарность:

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com определяют окраску меха у горностаев. Доминантный рецессивная аллель - голубую окраску. Доминантный оказались: черные, альбиносы и голубые горностаи.

Проанализируйте генотипы родителей и соотношение 1. У свиней окраску щетины определяют два неаллельных доминантных гена. Один ген определяет черную окраску, второй – белую. При скрещивании черной гомозиготной и в первом поколении - все свиньи были белые, а во втором наблюдалось расщепление: 12/ 16- белые, 3/16- черные, 1/16- красные. Проанализируйте характер наследования.

2. У лошадей действие генов доминантной – вороной и рецессивной – рыжей масти проявляются только в отсутствии доминантного гена белой масти. Какое потомство получится при скрещивании между собой белых гетерозиготных лошадей по вороной масти.

1. Темный цвет кожи человека зависит от двух пар доминантных неаллельных генов. Рецессивная аллель этих генов обуславливает светлый цвет кожи, а чем больше будет доминантных генов, тем темнее кожа и наоборот. Каким будет потомство F1и F2 от брака чистокровного негра и белой 2. Темный цвет кожи человека определяется двумя парами доминантных неаллельных генов. От брака среднего мулата со светлой мулаткой родилось 8 детей, среди которых 3/8- средние и светлые мулаты, 1/8 темные мулаты и белокожие. Каковы генотипы родителей.

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Гены могут влиять друг на друга. За один признак может отвечать несколько генов и наоборот, это явление получило название, «взаимодействие генов».

Определение не совсем точное т. к. взаимодействуют не гены, а продукты, полученные в результате проявления, того или иного гена (белки, ферменты, РНК) влияют на Комплиментарность – явление, при котором, гены при совместном наследовании обуславливают развитие нового признака. Так наследуется окраска шерсти кроликов, горностаев, некоторых растений и т. д.

Эпистаз (подавление)– явление, при котором один ген подавляет другие (ген – супрессор) Эпистаз бывает как доминантным, так и рецессивным. Так наследуется окраска оперения кур, окраска тыкв, окраска шерсти домовых мышей и т. д.

Полимерия – Результат мутаций, когда проявление признака зависит от Генотип – система взаимодействующих аллельных и неаллельных генов, Индивидуальное задание, по желанию: составить задачу, используя дополнительную PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Предметная область «Русский язык»

речи, методику незаконченных предложений или составление текста по данному Обобщающий урок по теме « Имя прилагательное».

• систематизация знаний по изученной теме;

• работа над развитием речи (употребление прилагательных);

- Чем отличается прилагательное от существительного?

- Какова цель использования прилагательных?

А) Сам алый, сахарный, кафтан зелёный, бархатный (арбуз).

Б) Золотое решето чёрных домиков полно, сколько чёрненьких домов – столько беленьких жильцов (подсолнух).

В) Красное коромысло через реку повисло (радуга).

Г) Маленький, беленький по лесочку прыг-прыг, по снежочку тык-тык (заяц).

Д) Маленький, удаленький сквозь землю прошёл, красну шапочку нашёл (гриб).

Е) На поляне девчонки в белых рубашонках, в зелёных платочках (берёзы).

В. Какая часть речи в этих загадках главная?

Презентация «Стихотворение А. Иванова».

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com - Когда в окончаниях прилагательных после шипящих пишется О-Е?

Работа у доски: На свежем воздухе, к старшему брату, в дремучем лесу, в колючем шиповнике, в чужом доме, внимательным врачом, студеным ключом, высоким - Как проверить безударное окончание прилагательного?

Устная работа: Свежими следами, короткой ночью, на интересном уроке, по мягкому снегу, мудрому человеку, в лунном свете, из синих вод.

- Рассказать о кратком прилагательном.

- Употребляется ли Ь в кратких прилагательных с основой на шипящую?

Как хорош зоосад! Слон так могуч. Медведь неуклюж. Тигр зол и горяч. Ёж колюч.

5. Повторение словообразования.

Задание: Образовать прилагательные при помощи данных суффиксов:

чив, лив, оват, тельн, ин, енн, еньк ( задумчивый, счастливый, красноватый, внимательный, утиный, обыкновенный, беленький).

Задание: синтаксический разбор предложений PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Задание: Морфологический разбор прилагательного.

7. Образовать словосочетания (устно).

Наша Костомукша – особенный город. С высоты птичьего полёта он кажется раскинулись всюду. Здесь есть и твоя ( ) улица, твоя школа. Давай договоримся, что Задание: вписать свои прилагательные.

Наша Костомукша – особенный город. С высоты птичьего полёта он кажется крохотным островком в море раскинувшихся лесов. Белые дома тянутся к высокому небу, извилистые улицы ведут нас вокруг синего озера. Главная гордость города – зелёные островки деревьев, которые раскинулись всюду. Здесь есть и твоя любимая улица, твоя школа. Давай договоримся, что ты будешь беречь наш замечательный город, сохранишь его для своих детей. И они увидят шустрых белок, важных голубей, Задание: Выпишите два последних предложения.

Домашнее задание: написать сочинение-рассуждение по эпиграфу урока.

Подобрать синонимы к прилагательным в выражениях Ребёнок застенчивый (робкий, несмелый, стеснительный).

Прочитайте предложение: Приближалась довольно скучная пора.

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Предметная область «Основа безопасности преподаватель-организатор ОБЖ МОУ «Гимназия»

педагогический стаж 13 лет, первая квалификационная Горналова Л.В. – грамотный, творчески работающий педагог. Ее педагогическая деятельность основана на решении следующих задач:

• формирование у учащихся сознательного и ответственного отношения к собственному здоровью, к личной безопасности и безопасности окружающих;

• приобретение учащимися навыков сохранения жизни и здоровья в повседневной педагог апробирует и успешно применяет новые педагогические технологии:

информационные технологии, взаимоконтроль, продуктивные технологии, игровые.

Формирует устойчивый интерес к предмету посредством применения на уроках Игра по правилам дорожного движения для учащихся 3- классов - «Помни правила движения как таблицу умножения»

Цель: Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма, создание позитивного отношения к выполнению правил дорожного движения участниками Средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, выполненная при помощи программы PowerPoint, черный ящик, жезл.

Правила игры: В игре принимает участие от 2-4 команд. Команда выбирает на игровом поле вопрос. Отвечает на него. А затем ответ команды сверяется с ответом компьютера. Если ответ верен, команде присуждается одно очко. Затем право выбора вопроса переходит другой команде. В конце игры команде-победительнице вручается - Ежегодно в начале и конце года мы с вами говорим о правилах поведения на дорогах.

Об умении вести себя в транспорте, на проезжей части. О правильном выполнении правил дорожного движения. Об ответственном отношении к своей жизни и жизни окружающих нас людей (пешеходах, пассажирах, водителях).

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Эти строки принадлежат Я. Пишумову, который еще раз напоминает вам о том, что помнить правила движения нужно постоянно. И сегодня мы с вами вспомним эти Каждая команда по очереди выбирает номер вопроса и вопрос раскрывается на слайде Ответ: Человек, передвигающийся посредством ног Почему стоящая машина может быть опасна?

Ответ: Стоящая машина закрывает обзор, мешает наблюдать за проезжей частью Посмотрите внимательно на знаки, найдите лишний и докажите.

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com В этом ящике находится то, что помогает регулировщику при работе на дороге.

Вы знаете, что оба этих знака называются «Пешеходный переход».

Какой из них предназначен для того, чтобы предупреждать водителей о том, что скоро дорогу будет пересекать пешеходный переход?

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Можно ли ехать по «островку безопасности» на машине?

Ответ: Нет. «Островок безопасности» предназначен только для пешехода.

Как правильно перейти проезжую часть?

Ответ: Остановиться, осмотреться, прислушаться, посмотреть налево, направо, налево, дойти до середины, посмотреть направо и закончить переход Этот знак устанавливается за 50-100 м до пешеходного перехода, он предупреждает водителей о приближении к участку дороги, движение по которому требует принятия мер, соответствующих обстановке Ответ: Предупреждающий знак «Пешеходный переход».

Перед дорогой висит синий круглый дорожный знак с изображением велосипеда.

Можно ли пешком ходить по этой дороге, если нет тротуара?

Ответ: Да. Этот знак называется «Велосипедная дорожка». Пешеход тоже может двигаться по этой дорожке, при условии, что не будет мешать движению Событие, возникшее в процессе движения по дороге транспортного средства и с его участием, при котором погибли или были ранены люди, повреждены транспортные средства, сооружения, грузы либо причинен иной материальный ущерб?

Ответ: Дорожно-транспортное происшествие.

Где должны ходить пешеходы при отсутствии тротуара?

Ответ: По левой обочине, навстречу движению транспорту.

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Место для движения пешеходов вне города?

Ответ: На улице самое главное взаимное уважение, внимание всех участников движения. Каждый участник движения должен вести себя так, чтобы он своим поведением не поставил себя и других в опасность. Улица не терпит бесконтрольного Подведение итогов. Награждение победителей.

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com

Pages:     | 1 ||
 


Похожие работы:

«Серия Высшее образование С. Г. Хорошавина КОНЦЕПЦИИ СОВРЕМЕННОГО ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ КУРС ЛЕКЦИЙ Рекомендовано Министерствомобразования РФ в качестве учебника для студентов высших учебных заведений Издание четвертое Ростов-на-Дону Феникс 2005 УДК 50(075.8) ББК 20я73 КТК 100 X 82 Рецензенты: профессор МГТУ им. Н.Э. Баумана, д. т. н., академик РАЕН, президент Международного общественно-научного комитета Экология человека и энергоинформатика Волченко В.Н.; зав. кафедрой философии религии РГУ, президент...»

«АНАЛИЗ РАБОТЫ ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ МОСКОВСКАЯ МЕЖДУНАРОДНАЯ ГИМНАЗИЯ ЗА 2011/2012 УЧЕБНЫЙ ГОД ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ ГИМНАЗИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ ГИМНАЗИИ В 2011/2012 учебном году в педагогический состав гимназии входило 122 человека. С целью улучшения научно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса в гимназии работали следующие кафедры: · Кафедра иностранного языка (зав.кафедрой – Сальникова Л.Т.) - 23 человека (19%). Из них...»

«СРГ ПДООС ПРЕДЛАГАЕМАЯ СИСТЕМА СТАНДАРТОВ КАЧЕСТВА ПОВЕРХНОСТНЫХ ВОД ДЛЯ МОЛДОВЫ: Технический доклад (сокращенная версия, без приложений) Настоящий доклад подготовлен Полом Бяусом (Нидерланды) и Кармен Тоадер (Румыния) для Секретариата СРГ ПДООС/ОЭСР в рамках проекта Содействие сближению со стандартами качества воды ЕС в Молдове. Финансовую поддержку проекту оказывает DEFRA (Соединенное Королевство). За дополнительной информацией просьба обращаться к Евгению Мазуру, руководителю проекта в ОЭСР,...»

«Теоретические, организационные, учебно-методические и правовые проблемы ПРАВОВЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИНФОРМАТИЗАЦИИ И ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ Д.ю.н., профессор А.В.Морозов, Т.А.Полякова (Департамент правовой информатизации и научнотехнического обеспечения Минюста России) Развитие общества в настоящее время характеризуется возрастающей ролью информационной сферы. В Окинавской Хартии Глобального информационного Общества, подписанной главами “восьмерки” 22 июля 2000 г., государства провозглашают...»

«СБОРНИК РАБОЧИХ ПРОГРАММ Профиль бакалавриата : Математическое и программное обеспечение вычислительных машин и компьютерных сетей Содержание Страница Б.1.1 Иностранный язык 2 Б.1.2 История 18 Б.1.3 Философия 36 Б.1.4 Экономика 47 Б.1.5 Социология 57 Б.1.6 Культурология 71 Б.1.7 Правоведение 83 Б.1.8.1 Политология 89 Б.1.8.2 Мировые цивилизации, философии и культуры Б.2.1 Алгебра и геометрия Б.2.2 Математический анализ Б.2.3 Комплексный анализ Б.2.4 Функциональный анализ Б.2.5, Б.2.12 Физика...»

«Международный консорциум Электронный университет Московский государственный университет экономики, статистики и информатики Евразийский открытый институт П.В. Бахарев Арбитражный процесс Учебно-практическое пособие Москва 2008 УДК – 347.9 ББК – 67.410 Б – 30 Бахарев П.В. АРБИТРАЖНЫЙ ПРОЦЕСС: Учебнометодический комплекс. – М.: Изд. центр ЕАОИ, 2008. – 327 с. ISBN 978-5-374-00077-1 © Бахарев П.В., 2007 © Евразийский открытый институт, 2007 2 Оглавление Предисловие Раздел 1. Структура арбитражных...»

«И.Ф. Астахова А.П. Толстобров В.М. Мельников В ПРИМЕРАХ И ЗАДАЧАХ УДК 004.655.3(075.8) ББК 32.973.26-018.1я73 Оглавление А91 Рецензенты: Введение 8 доцент кафедры АСИТ Московского государственного университета Н.Д. Васюкова; Воронежское научно-производственное предприятие РЕЛЭКС; 1. Основные понятия и определения 10 кафедра информатики и МПМ Воронежского 1.1. Основные понятия реляционных баз данных государственного педагогического университета; 1.2. Отличие SQL от процедурных языков...»

«Направление подготовки: 010300.68 Фундаментальная информатика и информационные технологии (очная, очно-заочная) Объектами профессиональной деятельности магистра фундаментальной информатики и информационных технологий являются научно-исследовательские и опытноконструкторские проекты, математические, информационные, имитационные модели систем и процессов; программное и информационное обеспечение компьютерных средств, информационных систем; языки программирования, языки описания информационных...»

«Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования ПОВОЛЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТЕЛЕКОММУНИКАЦИЙ И ИНФОРМАТИКИ РУКОВОДЯЩИЙ РД ПГУТИ ДОКУМЕНТ 2.64.7-2013 Система управления качеством образования ПОРЯДОК ПЕРЕВОДА, ОТЧИСЛЕНИЯ И ВОССТАНОВЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ В ПГУТИ Положение Самара 2013 РД ПГУТИ 2.64.7 – 2013 ПОРЯДОК ПЕРЕВОДА, ОТЧИСЛЕНИЯ И ВОССТАНОВЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ В ПГУТИ Положение Предисловие 1 РАЗРАБОТАН Отделом качества образования ПГУТИ...»

«ИНФОРМАТИКА 2007 июль-сентябрь №3 УДК 528.8 (15):629.78 Б.И. Беляев ИССЛЕДОВАНИЯ ОПТИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК ЗЕМЛИ С ПИЛОТИРУЕМЫХ ОРБИТАЛЬНЫХ СТАНЦИЙ Описываются многолетние исследования природных образований Земли из космоса в оптическом диапазоне длин волн. Рассматриваются приборы для изучения земной поверхности из космоса спектральными методами. Оценивается влияние различных факторов, формирующих спектральное распределение уходящей радиации, и условий освещения на результаты космической...»

«Серия ЕстЕствЕнныЕ науки № 2 (4) Издается с 2008 года Выходит 2 раза в год Москва 2009 Scientific Journal natural ScienceS № 2 (4) Published since 2008 Appears Twice a Year Moscow 2009 редакционный совет: Рябов В.В. доктор исторических наук, профессор, Председатель ректор МГПУ Атанасян С.Л. кандидат физико-математических наук, профессор, проректор по учебной работе МГПУ Геворкян Е.Н. доктор экономических наук, профессор, проректор по научной работе МГПУ Русецкая М.Н. кандидат педагогических...»

«Кучин Владимир О научно-религиозном предвидении Где двое или трое собраны во имя Мое, там и Я посреди них. Мф. 18:20 Официально информатику определяют как науку о способах сбора, хранения, поиска, преобразования, защиты и использования информации. В узких кругах ее также считают реальным строителем моста через пропасть, которая разделяет науку и религию. Кажется, еще чуть-чуть и отличить информатику от религии станет практически невозможно. По всем существующим на сегодня критериям. Судите...»

«Государственный комитет по науке и технологиям Республики Беларусь ГУ Белорусский институт системного анализа и информационного обеспечения научно-технической сферы Молодежный инновационный форум ИНТРИ – 2010. Материалы секционных заседаний 29–30 ноября 2010 г. Минск 2010 УДК 001 (063)(042.3) ББК 72.4 М 34 Под общей редакцией д-ра техн. наук И. В. Войтова М 34 Материалы секционных заседаний. Молодежный инновационный форум ИНТРИ – 2010. — Минск: ГУ БелИСА, 2010. — с. ил., табл. с.: ISBN...»

«Сведения об авторе. Сведения о дисциплине Международный консорциум Электронный университет Московский государственный университет экономики, статистики и информатики Евразийский открытый институт М.С. Каменецкая Международное частное право Учебно-практическое пособие Москва 2007 Международное частное право УДК - 341 ББК – 67.412.2 К – 181 Каменецкая М.С. МЕЖДУНАРОДНОЕ ЧАСТНОЕ ПРАВО: Учебно-практическое пособие. – М.: Изд. центр ЕАОИ, 2007. – 306 с. © Каменецкая М.С., 2007 © Евразийский открытый...»

«Администрация города Соликамска Соликамское краеведческое общество Cоликамский ежегодник 2010 Соликамск, 2011 ББК 63.3 Б 73 Сергей Девятков, глава города Соликамск Рад Вас приветствовать, уважаемые читатели ежегодника! Соликамский ежегодник — 2010. — Соликамск, 2011. — 176 стр. 2010 год для Соликамска был насыщенным и интересным. Празднуя свое 580-летие, город закрепил исторический бренд Соляной столицы России, изменился внешне и подрос в Информационно-краеведческий справочник по городу...»

«Кирикчи Василий Павлович Эволюция развития, организация и экономические аспекты внедрения IPTV Специальность: 5А522104 – Цифровое телевидение и радиовещание Диссертация на соискание академической степени магистра Работа рассмотрена Научный руководитель и допускается к защите к.т.н., доцент Абдуазизов А.А. зав. кафедрой ТВ и РВ к.т.н., доцент В.А. Губенко (подпись) (подпись) _ 2012...»

«Зарегистрировано в Минюсте РФ 28 апреля 2010 г. N 17035 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПРИКАЗ от 29 марта 2010 г. N 224 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ И ВВЕДЕНИИ В ДЕЙСТВИЕ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 021300 КАРТОГРАФИЯ И ГЕОИНФОРМАТИКА (КВАЛИФИКАЦИЯ (СТЕПЕНЬ) МАГИСТР) КонсультантПлюс: примечание. Постановление Правительства РФ от 15.06.2004 N 280 утратило силу в связи с изданием Постановления...»

«ИНФОРМАЦИЯ: ОБЗОР СОВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СУЩНОСТИ И ПОДХОДОВ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ А. Я. Фридланд Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого 300026, г. Тула, пр. Ленина, д. 125 Аннотация. Информация – базовое понятие в современной науке. Однако единого подхода к пониманию сущности этого явления – нет. В статье дан обзор современных подходов к определению сущности явления информация. Показаны достоинства и недостатки каждого из подходов. Сделаны выводы о применимости...»

«Научные исследования подавателей факультета I математики и информатики 70-летию университета посвящается УДК 517.977 Е.А. Наумович ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАФЕДРЫ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНЫХ УРАВНЕНИЙ И ОПТИМАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ (1979-2009 гг.) В статье приводятся краткие сведения из истории создания и развития кафедры дифференциальных уравнений и оптимального управления. Сформулированы основные научные направления и наиболее важные результаты, полученные сотрудниками кафедры. Приведена информации...»

«УЧРЕЖДЕНИЕ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ НАУК ИНСТИТУТ БИОХИМИИ ИМ. А.Н. БАХА РАН (ИНБИ РАН) ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ПРОМЫШЛЕННОГО ПРИМЕНЕНИЯ БИОТЕХНОЛОГИЙ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (Контракт от 30 декабря 2010 г. № 30/12/10) Москва 2011 г. АННОТАЦИЯ Качественной характеристикой современной биотехнологии является тандем самой передовой науки и технологических подходов, обеспечивающий оптимизацию производственных процессов с целью получения чистой продукции и одновременного сохранения глобальной окружающей среды....»














 
© 2014 www.kniga.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, пособия, учебники, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.