WWW.KNIGA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, пособия, учебники, издания, публикации

 

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 7 |

«Бурганов Н.А. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ СИСТЕМ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ burganov Правительство Свердловской области, Уральский технический институт телекоммуникаций ...»

-- [ Страница 3 ] --

На кафедре автоматики и управления в технических системах ГОУ ВПО «УГТУ-УПИ» разработан комплекс электронных учебных материалов по дисциплине «Моделирование систем» позволяющий изучить методы математического моделирования, научиться управлять машинным экспериментом с моделью, обрабатывать результаты исследований и приобрести навыки и опыт работы с инструментальными средствами имитационного моделирования. Учебно-методический комплекс состоит из учебного электронного издания, учебных пособий, учебно-методических указаний к лабораторным работам на персональных компьютерах, программных продуктов для проведения лабораторных занятий, презентационного курса лекций, комплекса тестирующих программ для самоконтроля и итогового контроля (зачет и экзамен). Лабораторный практикум разработан на основе систем имитационного моделирования: языка GPSS (General Processing Simulation System), пакетов программ VisSim (Visually simulation), Simulink MATLAB. Высокий уровень проблемной ориентации пакетов прикладных программ моделирования значительно упрощает синтез и анализ систем массового обслуживания, динамических, информационных систем. Кроме того, разработаны авторские лабораторные практикумы для синтеза и анализа систем автоматического регулирования.

Ижуткин В.С., Токтарова В.И., Горинова О.Н.

ИЗУЧЕНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА

С ИCПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕКТРОННОГО

МУЛЬТИМЕДИЙНОГО КОМПЛЕКСА

izhutkin@yandex.ru Марийский госуниверситет г. Йошкар-Ола В настоящее время немалая роль в обучении отводится электронным мультимедийным комплексам, так как с их помощью можно по-новому представить содержание учебного материала, регулировать формы и темп обучения [1,2].

В докладе представлен программно-методический комплекс по “Математическому анализу”, предназначенный для студентов биологохимического факультета, по следующим темам: понятие функции; обзор основных элементарных функций и их графиков; предел числовой последовательности; непрерывность функции; задачи, определение производной; дифференциал функции; приложения производной и дифференциала;

исследование и построение графиков; задачи на экстремум.

Представление материала происходит на основе математических апплетов (матлетов) - динамических программных средств, написанных на языке Java, что дает большие возможности для освоения, углубления и закрепления математических знаний и умений студентов. Кроме того, использование матлетов помогает реализовать желание преподавателя привить интерес к математике, развить у студентов способность не только самостоятельно изучать необходимые им главы указанного раздела, но и видеть при этом реальную пользу применения математических методов в процессе решения прикладных задач.

Например, в рамках фазы приобретения новых знаний по теме «Обзор основных элементарных функций и их графиков» целесообразно акцентировать внимание студентов отделения «Биология» на использовании периодических функций для описания таких физиологических процессов растений, как рост и движение листьев.

Представление учебного материала при помощи математических апплетов осуществляется посредством следующих приемов компьютерной дидактики:

1) Использование визуальных представлений изучаемых объектов и процессов в удобном масштабе. Студент может видеть модель описываемого явления на экране монитора.

2) Обеспечение возможности быстрых переходов по учебному материалу.

3) Обеспечение возможности управления представлением учебного материала при помощи специальных кнопок. Изучив часть фрагментов апплета, обучающийся может вернуться к забытым или непонятым участкам.

4) Использование динамических визуальных представлений. Так, в апплете, аналитический закон сопровождается графиком, что наглядно характеризует рассматриваемое явление. Перемещение по графику позволяет пронаблюдать динамику процесса 5) Обеспечение возможностей манипулирования графическими изображениями для получения наглядных представлений. Студент может проследить за изменением графической иллюстрации, меняя часть условий реального процесса.

Материал в предлагаемом программно-методическом комплексе на данном этапе учебного процесса подается как полностью сформированным кадром, так и поэтапно. В первом случае, обучаемому сразу предъявляется все содержание кадра, и он самостоятельно формирует траекторию его рассмотрения. Второй вариант обеспечивает методически выверенное распределение материала.

Предлагаемые разработки позволяют учитывать разную глубину усвоения учебного материала, разные специальности и программы смежных курсов, разную исходную подготовленность обучаемых.

1) Ижуткин В.С., Истомин Б.Л., Сисюлина Н.А., Токтарова В.И.

Программно-методическое обеспечение изучения математического анализа //Тезисы докладов Международного форума "Новые инфокоммуникационные технологии: достижения, проблемы, перспективы ", Новосибирск, 23 - 26 сентября 2003 г.

2) Ижуткин В.С., Токтарова В.И., Ульрих К.. Интерактивное изучение элементов математической логики с помощью обучающей системы конференции "Научный сервис в сети Интернет", Новороссийск, 20сентября 2004 г, С.153- 154.

Кабанов А.М.

«ФОНОГРАММУ» НА УРОК?!

alexustu@rambler.ru Сейчас почти все эстрадные певцы пользуются инструментальной фонограммой – зачем возить с собой оркестр? А чем на уроке пользуется преподаватель иностранного языка? – видео, аудио кассеты, словарь, фотографии, учебники, раздаточный материал.… Работая в нескольких учебных заведениях носить все это нереально! Но урок должен быть полезным и интересным.

Данную проблему я предлагаю решить с помощью … Internet Explorer – самый простой способ. Он автоматически подключает все необходимые модули - на уроке можно посмотреть видеоролики, послушать аудиозапись, прочитать тексты, выполнить упражнения, распечатать все это и т.д.

Электронный учебник “Welcome to Foreign Languages Course!” на основе Internet Explorer содержит всю необходимую базу для студентов.

Применяя его в компьютерном классе, можно организовать индивидуальную работу. В то время как студенты заняты с учебником, преподаватель принимает устные ответы, консультирует по неусвоенным аспектам предмета и т.д. Программа проста и не требует установки. В обычной аудитории с помощью учебника демонстрируются лекции (презентации в Power point), страноведческий аспект сопровождается фотографиями, картами и схемами. Прослушать текст и отработать чтение – не проблема. Все умещается на оптическом диске.

Карасик А.А., Третьяков В.С.

ЭЛЕКТРОННЫЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ:

ТЕХНОЛОГИЯ СОЗДАНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ

kalex@do.ustu.ru УГТУ-УПИ г. Екатеринбург При организации дистанционного обучения важнейшей задачей для учебного заведения является обеспечение обучаемых качественным набором учебно-методических ресурсов, позволяющих реализовать большую часть доступных видов деятельности, характерных для учебного процесса в соответствии с рабочей программой изучаемой дисциплины.

Базовыми видами деятельности, характерными для учебного процесса, реализуемого по любой технологии, являются: изучение теоретического материала, освоение практических навыков, обсуждение материала и получение консультаций, выполнение текущих и итоговых контрольных мероприятий.

В идеале преподавателем, ведущим данную дисциплину, для каждого вида деятельности из данного набора должен быть подготовлен учебнометодический ресурс соответствующего типа. Собранные вместе такие ресурсы создадут необходимый учебно-методический комплекс, который позволит обеспечить качественное методическое сопровождение изучаемой дисциплины.

В зависимости от типа реализуемого вида деятельности реализующие его ресурсы могут иметь различную технологическую сложность изготовления и допустимые режимы использования.

Так, например, электронный конспект лекций, обеспечивающий процесс изучения теоретического материала может быть выполнен в виде электронного аналога традиционного текстового учебника, или же в виде полноценного мультимедийного издания. Виртуальные лабораторные практикумы, служащие основой для освоения практических навыков, могут быть выполнены исключительно в виде интерактивных мультимедийных продуктов, и сложность их создания существенно выше. Технология исполнения данных видов ресурсов жестко не регламентируется, что способствует распространению огромного количества различных по формату и технологи реализации ресурсов. Характерным для обоих типов этих ресурсов является возможность их распространения как на локальных носителях (компакт-дисках), так и через локальные и глобальные компьютерные сети (Интернет).

Учитывая зачастую низкую техническую подготовку авторов подобных ресурсов, важным является предоставление в их распоряжение технологий и инструментальных средств, позволяющих обеспечить высокое качество технического исполнения электронных учебно-методических ресурсов без привлечения высоко квалифицированных технических специалистов или, по крайней мере, при минимальном их участии.

Для реализации видов деятельности, имеющих коммуникационный характер, пригодными являются только ресурсы, использующие сетевые технологии и позволяющие реализовать виртуальную среду общения.

Простейшим примером такого типа ресурсов являются текстовой форум.

При реализации достаточного набора возможностей, ресурсы такого типа могут быть использованы для организации учебных мероприятий любого вида, предусматривающих активное общение участников учебного процесса. К их числу относятся проведение консультаций, сдача результатов самостоятельных и домашних работ, накопление банков часто задаваемых вопросов, проведение коллоквиумов и зачетов и т.д. В целом организации ресурсов подобного типа представляет собой достаточно трудоемкий процесс и требует решения ряда технических вопросов по реализации необходимой для функционирования форумов программной среды. Но для конечного пользователя (преподавателя или студента) при реализации необходимого по функциональности и дружелюбного по отношению к пользователю интерфейса, создание и использование ресурсов данного типа трудностей не вызывает.

Отдельный интерес представляет создание ресурсов, обеспечивающих механизм автоматизированного контроля знаний с использованием технологии тестирования. Важно отметить, что ценным свойством подобного типа ресурсов была бы реализация возможности его функционирования как в сетевой среде, так и локальном режиме, не требующем подключения к серверу тестирования совсем или предполагающем отложенный механизм регистрации результатов контроля. Для инструментария, обеспечивающего процесс создания тестовых заданий, локальный режим функционирования должен быть по возможности основным, причем позволяющим формировать работоспособные программные модули, обеспечивающие возможность проведения локального тестирования с целью апробации тестовых заданий. Причем сам технологический процесс формирования таких локальных модулей также должен проходить локально, т.е.

фактически исключать использование сервера системы тестирования. Наличие такого инструментария позволит авторам тестовых заданий независимо от каких либо сетевых платформ получить в свое распоряжение набор законченных модулей автоматизированной проверки знаний, а в последствии при необходимости включить их в состав сетевого банка тестовых заданий и использовать в составе электронного курса для реализации контрольного тестирования.

В целью реализации выше обозначенных идей в Институте образовательных информационных технологий УГТУ-УПИ ведутся работы по разработке технологий, форматов и инструментария, обеспечивающего реализацию электронных учебно-методических ресурсов перечисленных типов, а также сетевой платформы для их публикации и доставки обучаемым.

Применение этих технологий обеспечит следующие возможности:

• авторам ресурсов (преподавателям):

o высокое качество технического исполнения ресурсов;

o низкие требования к уровню технической подготовки авторов o доступность инструментальных средств;

o получение в собственное распоряжение удобных средств сопровождения учебного процесса;

• вузу o минимизация затрат на техническое сопровождение процесса Конакова И.П., Понетаева Н.Х.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В

ФОРМИРОВАНИИ СОВРЕМЕННОГО ПОДХОДА К

ПРЕПОДАВАНИЮ ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН ДЛЯ

СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ С ХУДОЖЕСТВЕННЫМ УКЛОНОМ

УГТУ-УПИ г. Екатеринбург Концепции развития перспективных методик преподавания графических дисциплин для специальностей с художественным уклоном предполагают строго выстроенную систему образовательного процесса. Он должен быть обеспечен программой с четко поставленными целями и задачами курса, требуемым объемом лекционных и практических занятий и правильно выбранным, согласованным с преподавателем, системой контрольных мероприятий и видом итогового контроля. Эффективность освоения материала возрастает при использовании в учебном процессе методических пособий по теоретическому разделу курса и методических указаний к практическим или лабораторным занятиям.

Доступность и максимальное обеспечение учебно-методическими материалами студентов различных форм обучения, включая дистанционное образование, возможно при использовании современных мультимедиа технологий. На кафедре «Инженерная графика» создан мультимедийный учебно-методический комплекс по курсу «Компьютерная графика» для студентов 5-го курса металлургического факультета по специальности 121200 - художественная обработка материалов. Данный комплекс включает программу курса, полный объем теоретического материала, представленного в яркой и доступной форме слайд-лекций, методическое пособие «Создание графических работ с применением компьютерной графики», а также комплект заданий для лабораторных работ.

Мультимедийный учебно-методический комплекс «Компьютерная графика» может быть полезен для студентов, обучающихся на различных факультетах по специальностям, которые предполагают изучение дисциплин, связанных с дизайном и рекламой.

Костылев А.В., Зюзев А.М., Степанюк Д.П., Метельков В.П.

ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ПРОГРАМНЫХ

СРЕДСТВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ СИСТЕМ

АВТОМАТИЗИРОВАННОГО ЭЛЕКТРОПРИВОДА

kafedra@ep.etf.ustu.ru УГТУ-УПИ г. Екатеринбург На кафедре ЭАПУ УГТУ-УПИ активно ведутся работы по созданию программных средств учебного назначения в области моделирования электроприводов технологических агрегатов и комплексов. Сегодня в помощь специалистам предлагаются мощные пакеты моделирования, содержащие в своем составе как готовые элементы, так и уже собранные системы различного назначения. Бесспорным лидером среди таких пакетов является Matlab. Это обусловлено, с одной стороны, универсальностью и огромным разнообразием имеющихся библиотек моделей самых разных объектов, с другой стороны - открытостью, позволяющей свободно осуществлять их модификацию и расширение. Другой привлекательной средой разработки программных средств в области электропривода представляется система Delphi, позволяющая создавать эффективно функционирующие, пригодные для массового использования проекты в виде Windows-приложений. Для изучения и моделирования принципиальных электрических схем целесообразно применять специализированный пакет Electronics Workbench, содержащий разнообразный набор моделей электронных компонентов. Для задач физического моделирования используется пакет для работы с виртуальными приборами LabView.

При создании программных комплексов в системе Delphi применен компонентный подход, при котором все элементы электромеханической системы предварительно оформляются как специализированные программные модули - компоненты Delphi. В результате разработаны математические модели типовых элементов электропривода и подготовлена библиотека компонентов «UPI». Библиотека предназначена для создания компьютерных моделей технологических агрегатов с электроприводом постоянного и переменного тока. С использованием указанного инструментария и специально разработанной оболочки для создания интерфейсной части программ выполнена разработка программных моделирующих комплексов электроприводов общего назначения и ряда специализированных электроприводов.

Кроме того, в среде Delphi созданы программы, используемые при выполнении лабораторных практикумов по дисциплинам «Теория электропривода» и «Моделирование», а также программы, ориентированные на использование в ходе курсового и дипломного проектирования. Программы для дисциплины «Моделирование» знакомят с численными методами моделирования динамических систем и позволяют провести их исследование. Все учебные программы имеют унифицированный интерфейс и «встроенные» методические руководства по соответствующим лабораторным работам.

Широкое применение на кафедре получил пакет Matlab, изучение которого включено в цикл дисциплин «Информатика и вычислительная техника». В результате студенты выполняют в пакете Matlab как типовые лабораторные работы по различным дисциплинам, так и специальные расчеты в курсовом и дипломном проектировании.

Отдельного обсуждения заслуживает опыт работы в системе Matlab, накопленный на кафедре в результате многочисленных прикладных исследований в области вентильных электроприводов. Для использования в учебных целях и в проектной практике создан пакет программ, позволяющий решать следующие задачи:

• расчет статических и квазиустановившихся режимов работы привода;

• анализ динамических свойств систем, связанный с исследованием устойчивости, качества процессов, построением ЛЧХ и переходных функций;

• моделирование процессов в системах электроприводов без учета преобразователей электрической энергии;

• моделирование динамических и квазиустановившихся процессов в системах электроприводов с учетом преобразователей электрической энергии.

Пакет Electronics Workbench обеспечивает проведение лабораторных работ на виртуальных стендах при изучении дисциплины «Физические основы электроники».

Физические эксперименты, выполняемые по дисциплинам «Преобразовательная техника», «Теория электропривода» и др. планируется поддержать виртуальными приборами пакета LabView.

Таким образом, для подготовки студентов специальности «Электропривод и автоматика промышленных установок» на кафедре ЭАПУ УГТУ-УПИ к настоящему времени разработан комплекс программных средств, позволяющий эффективно использовать современные образовательные технологии, основанные на математическом моделировании и виртуальной технике проведения эксперимента.

Кузякин В.И.

МЕТОДИКА СОЗДАНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО ПОРТФЕЛЯ

СТУДЕНТА

edmon@online.ural.ru г. Екатеринбург К новым образовательным технологиям в ВУЗе, в том числе и к технологиям дистанционного образования, следует отнести методику создания электронного портфеля студента. Эта методика разработана и используется на кафедре «Автоматика и управление в технических системах»

РТИ УГТУ-УПИ при изучении предмета «Информационноизмерительные системы». Суть этой методики заключается в том, что при изучении теоретического материала, при выполнении практических и лабораторных работ, а также при выполнении расчетно-графической работы и курсового проекта студентами в качестве промежуточных и заключительных отчетов представляется в электронном виде на внешних носителях информации пройденный материал.

Весь электронный материал портфеля студента формируется в виде трех основных блоков. Так лекционный материал может быть представлен в виде электронных аннотаций пройденных тем, реферата темы или каркасной модели [1] изучаемой дисциплины. Материалы практических работ и лабораторного практикума представляются в виде отчета по практическим и лабораторным работам. При курсовом проектировании представляется расчетно-пояснительная записка курсового проекта (РПЗ КП) и электронная презентация доклада на защите проекта. При этом расчетнопояснительная записка курсового проекта и отчеты о практических и лабораторных работах оформляются в соответствии с требованиями к оформлению аттестационных работ. Примерная структура электронного портфеля студента по дисциплине «Информационно-измерительные системы» показано на рис. 1.

Теоретический мате- Практические и лаборатор- Курсовой Рис. 1. Примерное содержание электронного портфеля студента Формирование электронного портфеля студента производится во время выполнения самостоятельных работ. Для этого каждый студент должен иметь свой персональный компьютер или иметь регламентированный доступ в кафедральный компьютерный класс.

В качестве положительного момента рассматриваемой методики можно, во-первых, отметить тот факт, что студент должен регулярно и самостоятельно работать с изучаемым материалом на протяжении всего времени изучения дисциплины. Во-вторых, у преподавателя всегда имеется реальная возможность проверить качество усвоения студентом пройденного материала на практических занятиях. В-третьих, преподавателю становится легко и просто осуществлять промежуточный контроль знаний пройденного теоретического и практического материала. Наконец, вчетвертых, при использовании такой методики весьма просто осуществить итоговый контроль знаний студентом дисциплины по представленным электронным материалам и использовать их при сдаче зачета и экзамена.

В заключение подчеркнем отличие портфеля студента от портфеля преподавателя. Портфель преподавателя по изучаемой дисциплине должен содержать, как минимум, рабочую программу курса, электронные лекции или электронный учебник, методику тестового контроля изучаемой дисциплины, варианты заданий на выполнение курсового проекта, практических, лабораторных и домашних работ, а также электронную ведомость учета промежуточных и итогового контроля студентов.

1. Кузякин В.И. Каркасные модели изучаемых дисциплин. // Сб. материалов международной научно-практической конференции «Вузы России и Болонский процесс». – Екатеринбург: Изд -во УМЦ УПИ, 2005. С.

163 – 165.

Лисиенко В.Г., Дружинина О.Г., Грибакина Л.С.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«УПРАВЛЕНИЕ И ИНФОРМАТИКА В ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИИ

И ЭКОЛОГИИ»

Lisienko@mail.ru В настоящее время в связи с развитием дистанционной технологии образования возрастает роль электронных средств обучения и комплексов обучающих учебно-методических материалов, особенно по спецдисциплинам.

На кафедре автоматики и управления в технических системах ГОУ ВПО «УГТУ-УПИ» по дисциплине «Информатика и управление в энергосбережении и экологии» подготовлен учебно-методический комплекс, посвященный методологии и информационному обеспечению сквозного энерго-экологического анализа, состоящий из учебного электронного издания с тестированием, справочных изданий, монографий, учебных пособий, учебно-методических указаний к лабораторным работам на персональных компьютерах, авторских программных продуктов для проведения лабораторных занятий, презентационного курса лекций. Данный учебнометодический комплекс стал победителем конкурса «85 подарков вузу», посвященного 85-летию УГТУ–УПИ в 2005 г. Авторские программные продукты для проведения лабораторных занятий «Сквозной энергоэкологический анализ», «Сравнительный анализ экономического ущерба предприятия», «Расчет эффективности ЛП-процесса», «Оценка эффективности нового малококсового доменного процесса» связаны с научными направлениями кафедры АУТС и предназначены для развития у студентов навыков не только уметь оценивать эффективности наиболее важных параметров и характеристик при исследовании технических объектов, процессов и систем, управлять ими, но и применять для этого современные информационные технологии в области энергосбережения и экологии.

Лойко А.Э., Долгирев Ю.Е., Корякин К.И., Гоглачев А.В.

ПРИМЕНЕНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ И

МУЛЬТИМЕДИА ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

СРЕДЕ ВУЗА

algo@dpt.ustu.ru УГТУ-УПИ г. Екатеринбург Компьютеры, программное обеспечение и мультимедиа технологии являются важными элементами современной информационнообразовательной системы высшего образования. Обширный и высококонкурентный рынок программного обеспечения для образовательных технологий быстро растет. Однако, любая информационно-образовательная система, даже самая лучшая, неспособна самостоятельно осуществлять процесс обучения человека, она – лишь полезный инструмент, помогающий в этом.

Разработка и внедрение электронных информационных инструментов в учебный процесс, развитие информационных технологий, включая средства проведения аудиографических конференций и концепцию мультимедийной связи, позволят:

• значительно повысить эффективность работы преподавателей за счет презентаций, электронных конспектов, тестовых заданий, аудио и видео сопровождений лекций, демонстраций опытов с использованием компьютерной техники;

• облегчить процесс доступа студентов и преподавателей к образовательным ресурсам вне зависимости от места их расположения;

• проводить конференции, деловые игры, мастер классы, обучающие семинары между студентами, преподавателями, научными сотрудниками различных вузов, регионов, стран, посредством мультимедийной связи;

• обеспечить высокий уровень преподавания дисциплин на основе учебно-методических комплексов по каждому направлению подготовки специалистов;

• увеличить объем материала курса, выносимого на самостоятельное изучение, тем самым расширить перечень вопросов, рассматриваемых на лекционных и практических занятиях;

• усилить связь преподаватель-студент с целью своевременного выявления пробелов в знаниях студентов на основе анализа результатов тестовых мероприятий;

• обеспечить преемственность между опытными и начинающими преподавателями вне зависимости от того, насколько далеко они находятся друг от друга;

• прогнозировать успеваемость студентов на экзамене на основании мониторинга знаний, проводимого на лекционных и практических занятиях при помощи тестовых мероприятий.

Современный уровень информационных технологий позволяет создать базу данных, содержащую информацию об уровне подготовки молодых специалистов для рынка вакансий, тем самым обеспечить их более успешное трудоустройство, предлагая при этом возможность выбора. Для решения указанных выше задач целесообразна разработка и внедрение в учебный процесс следующих информационных инструментов:

• электронных учебных пособий, содержащих материалы лекционных, семинарских и практических занятий;

• презентаций лекционных курсов, методик проведения опытов и исследований;

• специальных баз данных для систематического и итогового контроля знаний;

• специализированных баз данных для выполнения лаборного практикума, включающих основные теоретические положения по рассматриваемой теме, программ контроля усвоения материала и обработки полученных результатов.

В связи с этим на кафедре молекулярной физики физикотехнического факультета УГТУ-УПИ создаются электронные учебные пособия по лекционным курсам, практическим занятиям, а также пособия с рекомендациями по проведению лабораторного практикума, контролирующие и контролирующе-обучающие программы различных назначений.

На сегодняшний день нашли успешное применение учебные пособия по некоторым лекционным курсам, программы для проведения в тестовой форме коллоквиумов, а также базы данных для систематического и итогового контроля знаний студентов. Это позволило значительно снизить нагрузку на студентов, облегчить работу преподавателей, снизить роль человеческого фактора при выставлении оценок, создать мотивацию студентам для систематических занятий по данным предметам и ввести рейтинговую систему оценки знаний.

В ближайшее время на кафедре планируется продолжить работу по созданию различного рода информационных инструментов, в том числе презентаций лекционных курсов, дополнение и обновление с учетом накопленного опыта баз данных для систематического и итогового контроля знаний студентов, разработка виртуального лабораторного практикума и других электронных ресурсов, предназначенных для использования в учебном процессе.

Мальханова О.Г.

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ТЕХНИЧЕСКИХ

ДИСЦИПЛИН С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИСТАНЦИОННЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ НА ПРИМЕРЕ КУРСА "КОМПЬЮТЕРНЫЕ

СЕТИ" m_o_l_a@mail.ru Екатеринбургский радиотехнический техникум им. А. С. Попова г. Екатеринбург Методика предполагает отражение специфики преподаваемых дисциплин. В технических областях знаний она проявляется в обеспечении наглядности, доступности учебного материала, и самое главное в осуществлении практических и лабораторных работ.

В данной работе описывается методика преподавания технических дисциплин на примере курса «Компьютерные сети», апробированная в Екатеринбургском радиотехническом техникуме им. А. С. Попова на заочном отделении (специальность 2202 «Автоматизированные системы управления и обработки информации»), в рамках программы внедрения информационных и дистанционных технологий. Дисциплина «Компьютерные сети» является семестровым учебным курсом. Преимущественно в учебном процессе использовались дистанционные технологии обучения, основанные на мультимедиа средствах. Важными элементами предложенной методики является учебно-методическое обеспечение и технологическое сопровождение учебного процесса по дисциплине «Компьютерные сети».

Учебно-методический комплект материалов, подготовленный для студентов по дисциплине «Компьютерные сети» включает в себя программу дисциплины, Мультимедийный курс «Компьютерные сети» на компакт диске, печатные учебные издания, задание для обязательной контрольной работы в электронном виде, методические рекомендации по изучению курса, техническое руководство для пользователей.

Мультимедийный курс представляет собой обучающую программу, разработанную преподавателем курса. Данная программа предоставлялась студентам на диске перед началом курса.

С целью оценки эффективности разработанной методики преподавания дисциплины «Компьютерные сети» с использованием технологий дистанционного обучения проводится описание педагогического эксперимента.

В эксперименте участвовали студенты двух групп радиотехникума.

Первая группа обучалась на очном отделении радиотехникума по специальности 2202 «Автоматизированные системы управления и обработки информации» (контрольная группа). Вторая группа – обучалась на заочном отделении радиотехникума по той же специальности (экспериментальная группа).

Курс «Компьютерные сети» является курсом, в котором предусмотрены практические занятия.

Контрольная группа обучалась по традиционной методике, то есть посещала лекции, после изучения каждого модуля сдавала тестирование, выполняла практические и лабораторные работы по методическим указаниям в печатном виде, сдавала отчеты по лабораторным работам, также писала обязательную контрольную работу, и сдавала экзамен в форме автоматизированного тестирования.

Студенты экспериментальной группы, приехав на установочные занятия, в начале учебного года получили УМК по дисциплине «Компьютерные сети».

За время своего обучения студенты экспериментальной группы изучали теоретический материал и выполняли практические и часть лабораторных работ в рамках мультимедийного курса. Также сдавали отчеты по лабораторным работам, и обязательную контрольную работу посредством электронной почты. После изучения каждого модуля проводили самотестирование и сдавали очный экзамен посредством автоматизированного тестирования.

Ниже представлена диаграмма оценок за обязательную контрольную работу (ОКР) и экзаменационных оценок.

ЭКЗАМЕН

Полученные результаты позволяют сделать следующие выводы. Использованная методика дистанционного обучения в экспериментальной группе оказалась практически такой же эффективной, как и традиционная.

Изучение учебной информации по мультимедиа курсу и одновременное закрепление полученных знаний посредством самотестирования и консультаций позволило за равный промежуток времени получить такие же прочные знания. Работа с мультимедиа курсом, комплексно воздействующим на студентов, за счет различных форм представления информации способствовало лучшему пониманию, запоминанию и усвоению материала. Следует также отметить, что знания, полученные с использованием новой образовательной технологии, оказались не только качественными, но и более обширными.

Эффективность и целесообразность использования разработанной методики было отмечено студентами при обсуждении с ними внедрение этой методики, по завершении курса. В ходе этого обсуждения студентами было предложено много интересных предложений по усовершенствованию методики, таких, например, как разработка тренажерных программ по установке и настройке компонентов сети.

Машукова А.Е., Машуков А.В., Юрченко О.А.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРОГРАММНЫХ

СРЕДСТВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ФИЗИКЕ

phys@color.krasline.ru Государственный университет цветных металлов и золота г. Красноярск Использование информационных технологий в образовании привело к тому, что возникло новое обучение - электронное обучение (e – Learning). Помимо решения своей первоочередной задачи (обучение на расстоянии, дистанционное образование) - программное обеспечение e Learning может использоваться и в традиционных формах обучения.

В настоящее время программное обеспечение курса физики многообразно. Созданы мультимедиа курсы для дистанционного образования, включающие в себя видеолекции и видеодемонстрации по физике, виртуальные лабораторные практикумы, программы для моделирования физических процессов, для мониторинга знаний. Достоинствами современного электронного курса являются медиа-компоненты: видео-, аудиокомпоненты, презентации, анимация, схемы, графики, рисунки, автоматические тексты, Flash-тренажеры и т.д.

В нашем вузе используется программное обеспечение, разработанное в ведущих вузах и фирмах, а также собственные авторские разработки.

Проводятся занятия по физике очной и заочной форм обучения: лекции в аудиториях, оснащенных компьютером и телевизорами, практические и лабораторные занятия в дисплейном классе с локальной сетью. Во внеурочное время студенты работают с программным обеспечением в дисплейном классе.

С целью подготовки перехода к дистанционному обучению разработан и продолжает пополняться учебно-методический комплекс. Он включает в себя рабочие программы; электронный конспект лекций с озвученными кадрами-слайдами, электронное учебное пособие с программами для моделирования физических процессов, компьютерные тренажеры, электронный словарь физических терминов с системой гиперссылок, банк задач, методические указания к выполнению лабораторных работ, компьютерные тесты для мониторинга качества знаний в адаптивной системе тестирования АСТ (Москва). Большое внимание уделяется программам для организации индивидуальной и самостоятельной работы – компьютерным тренажерам по распознаванию и запоминанию основных понятий и законов, по выработке навыков использования правил принципов и законов физики. Тренажеры разрабатываются с использованием Delphi и Flash.

Для выяснения оценки студентами эффективности применяемых средств нами проводятся ежегодные опросы, результаты которых позволяют совершенствовать методику проведения занятий с компьютерным сопровождением.

Результаты опроса студентов по форме чтения лекций в 2005 г.

Использование программного обеспечения на практических и лабораторных занятиях и в самостоятельной работе показало, что студенты отдают предпочтение работе с различными видами компьютерных тренажеров, затем моделированию физических процессов. Только около 2% студентов безразличны к работе на ЭВМ.

В связи с тем, что современные студенты в своем большинстве имеют домашние компьютеры с выходом в Интернет, необходимо разрабатывать сетевые варианты программно-методического обеспечения для активизации самостоятельной работы.

Мерзлова Н.Б., Каржавина Л.И., Познянская О.Е., Селиванова Н.Я., Гачегов М.А., Винокурова Л.Н.

НОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА КАФЕДРЕ

ГОСПИТАЛЬНОЙ ПЕДИАТРИИ

nmerzlova@yandex.ru ГОУ ВПО "Пермская государственная медицинская академия Росздрава" Серьезная практическая направленность подготовки выпускников педиатрического факультета настоятельно требуют совершенствования традиционных форм обучения, внедрения новых образовательных технологий. На кафедре госпитальной педиатрии в последнее время начали использовать мультимедийную систему для обучения студентов и интернов в лекционном цикле. Структурированный лекционный материал представлен в виде информационных блоков, таблиц, графических иллюстраций, видеосюжетов, выписок на тематических больных, стандартов и протоколов диагностики и лечения. Мультмедийиное представление лекционного материала позволяет обеспечить интенсификацию учебного процесса, повышает качество усвоения материала студентами и врачами-интернами.

На кафедре организован компьютерный класс, где создана компьютерная база тематических тестов. Компьютерное тестирование одна их форм контроля знаний студентов. На итоговых занятиях для развития и контроля клинического мышления используется иллюстративный материал к государственному экзамену по специальности "Педиатрия" в компьютерном варианте.

При чтении лекций, на практических занятиях используются тематические видеофильмы, так например по реанимации и интенсивной терапии новорожденных, диагностика и лечение сахарного диабета, бронхиальной астмы у детей, для отработки практических умений -фантомы с дистанционным управлением.

Т.О. внедрение на кафедре новых образовательных технологий определяет продуктивность обучения студентов и врачей-интернов, позволяет улучшить качество подготовки выпускника.

Миронов Т.В., Усенко Д.В., Матвеева Т.А.

«СИМВОЛ» – ПРОГРАММНЫЙ МОДУЛЬ ДЛЯ

ТЕСТИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ

mironov@e1.ru

ГОУ ВПО УГТУ-УПИ

г. Екатеринбург В настоящее время по-прежнему существует ряд ограничений, которые сужают область применения компьютерного тестирования в образовании. В основном это ограничения программного характера.

Например, для осуществления полноценного тестирования знаний по математике необходимы возможность ввода математических выражений в символьном виде, как в задании, так и в ответе, а также проверка истинности введенного ответа. На данный момент нет общепринятых программных инструментов, позволяющих выполнять описанные операции в комплексе.

Существуют и широко используются приложения для ввода математических выражений, такие как Microsoft Equation. Однако они функционируют как самостоятельные приложения и не позволяют передавать введенное выражение куда-либо во вне для дальнейшей обработки. Альтернативой визуальным редакторам формул является использование языков форматирования текста, например LaTex, что позволяет хранить и передавать математические выражения в едином формате. С другой стороны, этот подход требует знания языка разметки и наличие у испытуемых соответствующих навыков работы, что применительно к студентам или абитуриентам трудно реализуемо. Очевидна необходимость визуально традиционного способа ввода математических выражений сопряженного с возможностью их преобразования в форму выражений какого-либо метаязыка.

Попытка разрешить проблему сравнения правильного и фактического ответа испытуемого в символьном виде в использовании компьютерного тестирования послужила толчком для создания специального программного модуля, который может использоваться отдельно или встраиваться в существующие системы тестирования с клиент-серверной архитектурой.

Морозова В.А.

ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНИК С КОМПЬЮТЕРНЫМ

ТЕСТИРОВАНИЕМ ЗНАНИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ЭКСПЕРТНЫЕ СИСТЕМЫ»

Morosova@mail.ru ГОУ ВПО «Уральский государственный технический университет – г. Екатеринбург В электронном учебнике (ЭУ) по специальной дисциплине «Экспертные системы» (ЭС) рассмотрено современное состояние исследований в области искусственного интеллекта, обоснована важность ЭС как подхода к разработке интегрированных прикладных систем, объединяющих технологии инженерии знаний и традиционного программирования, приведена классификация ЭС и инструментальных средств, описаны принципы, методы и средства построения ЭС. Особое внимание уделено новому классу ЭС – динамическим системам реального времени. В состав ЭУ также включены авторские учебно-методические разработки: «Оценивание экспертных знаний», «Экспертная идентификация технологических ситуаций» (методические указания к лабораторному практикуму), «Экспертные и интеллектуальные системы» (методические указания по курсу в 2-х частях), «Использование экспертных систем в автоматизированном управлении» (методические указания по курсу). ЭУ разработан в среде HTML. ЭУ состоит из трёх основных блоков: 1) блока обучения, включающего глоссарий, дерево глав учебника и блок поиска;

2) блока помощи (БП) и 3) блока тестирования (БТ). БП представляет собой систему, которая позволяет найти информацию, содержащуюся в тексте ЭУ и приложениях, по интересующей пользователя теме. В БП реализована система помощи электронного учебного издания, которая выводит информацию об ЭУ и кнопках на его панели. Информацию можно получить как с помощью подсказок на кнопках управления, так и с помощью окна помощи. В БТ можно проверить свои знания как по главам всего учебника, так и по разделам дополнительной информации. Тестирование проводится либо по одной выбранной главе, либо по всем главам учебника. В последнем случае организован итоговый тест, который можно использовать для оценивания знаний студентов при проведении зачёта или экзамена по дисциплине.

Нестерова Т.В.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

ПРИ ЧТЕНИИ ЛЕКЦИЙ ПО КУРСУ НАЧЕРТАТЕЛЬНОЙ

ГЕОМЕТРИИ И МАШИНОСТРОИТЕЛЬНОГО ЧЕРЧЕНИЯ

hellen@do.ustu.ru УГТУ-УПИ г. Екатеринбург Предпосылки создания электронных курсов по начертательной геометрии • Лекции по начертательной геометрии предполагают необходимость выполнения чертежей с использованием циркуля и треугольника, а если вспомнить, что у доски вместо грифеля обычного циркуля используется мел, то необходима и определенная виртуозность (или многолетний опыт?) для выполнения наглядного изображения на доске лекционной аудитории.

• Важными необходимыми условиями такой лекции были (и пока остаются) хорошая (из качественного материала и достаточных размеров) доска и аудитория, которая позволяла с задних мест видеть чертеж на доске.

• Одним из главных достоинств лекции является демонстрация последовательных построений чертежа, которым не обладает ни одна книга.

• Лектор при пояснении некоторых элементов построения может повторить свой рассказ, но уже по готовому чертежу, что затрудняет понимание технологии построения.

Предпосылки создания электронных курсов по машиностроительному черчению • В настоящее время рабочий график по курсу машиностроительного черчения включает только практические занятия – поэтому каждой группе (порой 4 занятия подряд!) приходится рассказывать один и тот же теоретический материал.

• Плакаты не охватывают всего материала, необходимого для пояснения основных положений курса.

• Существующая система, при которой студенты во время практического занятия ждут своей очереди к преподавателю, не выдерживает никакой критики в плане рационального использования учебного времени.

Использование мультимедийных технологий сегодня на кафедре инженерной графики • В настоящее время 4 лектора кафедры используют электронные курсы во время чтения лекций и практических занятий по начертательной геометрии.

• Первая версия электронного курса машиностроительного черчения находится на завершающем этапе. Создан большой объем чертежей по всем основным темам курса в программе AutoCAD.

• Созданы электронные версии программированного контроля знаний студентов по темам «Резьба. Резьбовые соединения» и «Изображения, виды, разрезы, сечения».

Достоинства электронных лекций • Восприятие информации не только на слух, но и зрительно. Студенты по-разному воспринимают информацию, кто усваивает вербально, кто предпочитает видеть.

• Возможность акцентирования внимания на терминах, понятиях, элементах лекции с помощью цвета, шрифта, толщины линии, анимации. Возможности анимации многообразны. В процессе создания компьютерных лекций мне было интересно опробовать многие из них. Возможно, следует себя ограничивать в их чрезмерном использовании, особенно в текстах. При выполнении чертежей анимационные возможности, на мой взгляд, оживляют текущие построения.

• Качественное выполнение чертежа с учетом типов линий, толщин. Для понимания чертежа важно использовать различные типы линий и их толщин. Чертеж, выполненный в AutoCAD, имеет несомненные преимущества.

• Возможность последовательных построений с выделением линий, на которые необходимо обратить внимание на данном этапе выполнения чертежа. Поскольку чертежи, используемые на лекциях по начертательной геометрии, наполнены большим количеством линий, их (линии) необходимо отделять друг от друга. Для этого линии предыдущих построений можно делать более тонкими, затенять менее ярким цветом. На доске, мелом, этого сделать нельзя.

• Возможность вернуться к любому этапу построений и повторить снова при необходимости. Непосредственный контакт с аудиторией при чтении лекций всегда необходим, и описываемые лекции в этом отношении не исключение. Если возникла необходимость повторить некоторые построения, - то сделать это с помощью новых возможностей как никогда просто.

• Возможность выполнения пояснений непосредственно на экране во время лекции. Во время лекции можно, пользуясь возможностями программы презентации, выполнять пояснения и вносить поправки при необходимости. Лектор чертит линии на экране своего монитора с помощью мыши и изображение появляется на общем экране. Все записи выполненные при этом, можно после сделанных пояснений легко убрать.

• Все плакаты на одном компакт-диске. Нет необходимости пользоваться плакатами: всю информацию можно перевести на компактдиск и пользоваться ею по мере чтения лекции. Перспективные возможности лекций с использованием мультимедийных технологий • Возможность использования тетрадей – конспектов лекций. Во время лекций по начертательной геометрии студенту необходимо освоить технологию построения. Для этого могут служить такие тетради с основными положениями, возможностью вписывать необходимые пояснения и заготовками чертежей для выполнения на лекции построений по рассматриваемой теме.

• Перевод теоретической части материала практических занятий по черчению на лекции может позволить практические занятия по предмету со всей группой заменить консультативными, сделать их индивидуальными, соответствующим потребностям и возможностям каждого отдельного студента.

ВЫВОДЫ

Преимущества использования мультимедийных технологий при чтении лекций по начертательной геометрии:

• возможность демонстрации последовательных построений чертежа – главное достоинство лекции с использованием компьютера;

• высокое качество изображения;

• технология чтения лекций дает дополнительные возможности повторения построений на любом этапе;

• перспективы развития качественных показателей чтения лекций – больше внимания уделять технологии построения чертежа, исключив или уменьшив время на этапе подготовительных построений;

• перспективы перевода теоретической части материала практических занятий по черчению на лекции.

Овчинников С.И.

СИСТЕМА ПРОЕКТИРОВАНИЯ ВЕБ-САЙТОВ И ВЕБПРИЛОЖЕНИЙ.

ovchinnikovs@inbox.ru Пензенский Государственный Университет В настоящее время в Internet наблюдается бум разработки Webприложений. Web-приложения предназначены для динамического формирования и отображения информации пользователю. Причины возрастания роли веб-приложений понятны - они не требуют установки у пользователя и их гораздо проще "подстраивать под этого самого пользователя", такие приложения более управляемы, требования к ресурсам устройства пользователя минимальны. Фактически для полноценного функционирования web-приложения достаточно браузера, тем самым автоматически достигается кроссплатформенность, так как реализации браузеров имеются в любой современной операционной системе. Уже сегодня многие "настольные" приложения уже используют для взаимодействия с пользователем веб-интерфейс (характерный пример - Microsoft Money 2002 и система локального поиска от Google Desktop Search). Таким образом, просматривается тенденция миграции реализации настольных приложений к реализации в виде веб-приложений.

Перечислим основные требования предъявляемые к Webприложениям:

1) Высокая готовность к частым изменениям представления и обработки по желанию заказчика.

2) Масштабируемость 3) Безопасность системы - в частности, поддержка транзакций, криптозащиты, работа по защищенным каналам.

4) Поддержка нескольких выходных форматов. Например, система может выдавать результат в XML-формате (стилизация может производиться как у клиента, так и на сервере), HTML, WML, предоставлять пользователю несколько переключаемых цветовых стилей или частные настройки, иметь версию для печати, динамически генерировать документы PDF и т.п.

5) Поддержка аутентификации и авторизации доступа к функционалу веб-приложения и обеспечение возможности персонализации пользователей (customization).

Для разработки сложного и большого веб-приложения применяются различные системы проектирования веб-сайтов и веб-приложений, базирующиеся на технологиях предоставляемых платформами.NET и Java.

Несмотря на наличие большого количества таких систем они обладают следующими недостатками:

1) Привязка к определенной платформе, разрабатываемого программного продукта, что ограничивает результат работы системы в рамках одной платформы.

2) Отсутствие визуального представления разработанной структуры динамического веб-сайта.

3) Отсутствие автоматизированного создания средств мониторинга работоспособности для создаваемого продукта.

4) С целью устранения описанных недостатков предлагается разработать новую систему проектирования веб-сайтов и веб-приложений.

В качестве базовой технологии для реализации была выбрана технология Java, обеспечивающая следующие преимущества:

5) Присутствует разнообразие пользовательских интерфейсов (AWT, SWING, SWT). Интерфейсы Java кроме всего прочего позволяют реализовать приложение, которое одинаково выглядит на всех современных платформах.

6) Для хранения, управления и организации доступа к информации и системам знаний предприятия используются технологии JDBC, JDO, Hibernate. Позволяющие организовать как низкоуровневый, так и объектно-реляционный доступ к базе данных.

7) Доступ к данным и приложениям, входящих в состав распределенной системы можно осуществлять на основе различных транспортов, таких как TCP/IP, CORBA,RMI.

8) Для сервисных средств, использующих, принципы взаимодействия распределенных объектов существуют как крупные платные продукты известных компаний WebLogic, IBM, SUN, так и открытые бесплатные продукты JBOSS, OpenEJB.

9) Средства защиты, повышения надежности системы, были изначально заложены при разработке самой технологии Java. Безопасность встроена в Java по умолчанию.

10) Генерация Web-страниц для представления основных аспектов деятельности предприятия осуществляется с помощью Javaсервлетов, JSP и XML. Также разработано множество различных фреймворков облегчающих разработку веб-приложений.

В настоящее время описанная система проектирования веб-сайтов и веб-приложений реализуется на каф. САПР Пензенского Государственного Университета.

Останин С.Н.

УНИВЕРСАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ МНОГОМЕРНОГО АНАЛИЗА

РЕЗУЛЬТАТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТЕСТИРОВАНИЯ

sergeyostanin@mail.ru

ГОУ ВПО УГТУ-УПИ

г. Каменск-Уральский Классическая теория тестирования вводит базовую математическую модель, используемую для определения характеристик учащихся и тестовых заданий. Существующее программное обеспечение, предназначенное для автоматизации тестирования, зачастую буквально следует этой модели, реализуя соответствующие вычислительные алгоритмы. Однако при апробации и проведении педагогических тестов нередко возникают задачи, не сводящиеся лишь к подобным стандартным вычислениям. Рассмотрим, например, следующие вопросы, которые могут интересовать тестолога:

• «Насколько близка к ожидаемой зависимость доли полученных верных ответов на различные задания теста от меры трудности этих заданий, определенной экспертом?» (Иными словами – насколько корректна экспертная оценка уровня трудности заданий?);

• «Как изменятся результаты теста при исключении из него определенных (например, слишком легких или трудных) заданий?»;

• «Результаты какого теста из тех, что были выполнены группой учащихся за определенный период, наилучшим образом коррелируют с итоговыми результатами этих учащихся за данный период?».

В рамках тех моделей анализа результатов, которые предлагают распространенные сегодня системы тестирования, ответы на подобные нетривиальные вопросы получить в большинстве случаев невозможно.

Целью настоящей работы является построение на основе классической теории тестирования универсальной модели анализа тестовых результатов, позволяющей посредством единого механизма формулировать и выполнять как все традиционные запросы на обработку данных (вычисление первичных баллов, корреляций между заданиями и т. д.), так и разнообразные специальные запросы, подобные приведенным выше.

Понетаева Н.Х.

ПРЕПОДАВАНИЕ КУРСА «ИНЖЕНЕРНАЯ ГРАФИКА» НА

ОСНОВЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

pnx@sky.ru УГТУ-УПИ г. Екатеринбург Внедрение новых технологий в учебный процесс является требованием времени, способствует росту интереса студентов к изучению графических дисциплин.

На кафедре «Инженерная графика» УГТУ-УПИ модернизация технологии преподавания проводится как при организации учебного процесса, так и для совершенствования самого курса в связи с использованием информационных технологий в науке и промышленности.

Курс инженерной графики относится к общепрофессиональным дисциплинам, читаемым на младших курсах технического университета.

По учебному плану специальности 071900 «Информационные системы и технологии» курс изучается один семестр, предусмотрено 32 час. лекций, 16 час. практических занятий и 16 час. лабораторных работ, выполняемых на компьютерах в пакете AutoCAD.

Содержание лекций включает как основы начертательной геометрии, так и машиностроительного черчения. Чтение лекций по машиностроительному черчению позволяет высвободить время на практических занятиях для выработки навыков выполнения чертежей деталей, а также их соединений.

Лекции разработаны в виде презентаций и читаются с применением ноутбука и подключенного к нему мультимедийного проектора в течение всего семестра в потоке из двух академических групп. Компьютерные лекции позволяют изложить курс достаточно подробно, хорошо структурированно, с большим количеством иллюстраций, с гиперссылками, эффектами анимации. Обратная связь с небольшой аудиторией устанавливается достаточно быстро. По каждой теме подобраны контрольные вопросы и при проведении лекции возможны короткие тесты.

На практических занятиях в традиционной ручной технологии выполняются индивидуальные графические работы из разделов программы по начертательной геометрии и черчения.

Современные 3D-компьютерные технологии моделирования пространственных геометрических объектов и построения чертежа изучаются на лабораторных занятиях. Выполняя чертежи на компьютере, студент имеет большую возможность редактирования изображений, в любой момент перенести, скопировать, удалить, изменить масштаб, изменить тип линий, заменить формат. Классические приемы 2D- компьютерных технологий построения чертежа осваиваются в двух работах. Третья работа – построение чертежа детали по 3D- технологии. Форма детали представляется как совокупность простых геометрических элементов. Ими могут быть призма, цилиндр, сфера, конус – те примитивы, которые предусмотрены в AutoCAD. Более сложные части детали могут быть представлены как тела вращения или выдавливания. Деталь формируется путём объединения, вычитания или пересечения элементов. В графическом пакете AutoCAD заложены возможности, позволяющие получить проекции модели. Студенту необходимо определить, какие изображения - виды, разрезы (простые, сложные), сечения - должен содержать чертеж.

При любой технологии выполнения чертежа его оформление должно соответствовать требованиям ЕСКД ГОСТ.

Предложенная методика преподавания инженерной графики качественно повышает уровень подготовки студентов. Полученные студентами знания дают возможность на современном уровне выполнять графическую часть заданий по различным учебным дисциплинам (теоретической механике, деталям машин), а также дипломного проекта.

Ревинская О.Г., Стародубцев В.А., Федоров А.Ф.

МЕТОДОЛГИЯ МОДЕЛИРОВАНИЯ В ФИЗИЧЕСКОМ

ОБРАЗОВАНИИ

sva@ido.tpu.edu.ru Томский политехнический университет Физическое образование сегодня это сложный многоуровневый процесс, включающий теоретическую и экспериментальную подготовку в сочетании с методами физического и математического моделирования.

Формирование исследовательской компетенции учащихся включает несколько этапов. Знакомство с методологией эксперимента, как правило, начинается с освоения техники и методов постановки физических опытов, которые выполняются на готовых, специально разработанных и отлаженных установках. Постепенно к задачам эксплуатации установок добавляется необходимость подготовки их к работе (настройка, тестирование и т.д.). На следующем этапе ставится задача частичной, а затем и полной разработки экспериментального комплекса, необходимого для проведения научных исследований, по готовой принципиальной схеме. Наиболее ответственным является этап разработки принципиальной схемы эксперимента. Эффективная реализация этого этапа требует большого опыта выполнения экспериментальных исследований, применения творческих способностей и научной интуиции, поэтому в решении этих задач могут участвовать студенты старших курсов, магистранты, аспиранты только под руководством опытных научных сотрудников.

Моделирование является одним из фундаментальных методов познания и на каждом из этапов развития навыков экспериментальных (и теоретических) исследований учебная деятельность включает в себя моделирование. Обучение физическому моделированию в виртуальных средах также должно проходить несколько этапов: от работы с готовыми моделирующими программами, через программную реализацию физически обоснованных моделей к самостоятельному построению сложных математических моделей. Адекватно цели каждого этапа обучения выбирают необходимые средства разработки (языки программирования высокого уровня, интерактивные конструкторы типа «Интерактивная физика», Стратум 2000, системы MathCAD, Mathematica и т.п.). В данной работе рассматриваются принципы проектирования и использования в учебном процессе компьютерных моделирующих лабораторных работ, используемых на начальном этапе формирования культуры моделирования, при исследовании фиксированных моделей. По мнению авторов, этому базовому этапу необходимо уделить особое внимание преподавателей физики, как в школе, так и в вузе.

Система принципов проектирования компьютерных лабораторных работ как основных и системообразующих элементов формирования культуры моделирования должна базироваться на общих дидактических принципах. В соответствии с ними изучаемые компьютерные модели должны быть корректными с точки зрения физической теории, опирающимися на фактологическую основу, доступными для восприятия на достигнутом уровне развития учащихся, а визуализация моделей должна представлять физическую сущность изучаемого объекта. Принцип систематичности и последовательности требует описания модели и путей ее исследования логически выстроенным и завершенным способом. В соответствии с принципом сознательности и активности перед началом изучения физической модели необходимо дать четкое представление о цели исследования, все понятия, отражающие содержание модели, должны быть понятны учащимся. В соответствии с принципами естественнонаучного обучения изучение физической модели должно сопровождаться получением представления о том, как применяется данная модель в реальных научных исследованиях, о ее роли в системе знаний. Результаты исследования модели не должны противоречить ни положениям теории, ни известным экспериментальным данным, ни практическому опыту студентов. Изучение каждой модели должно содержать полный набор операций исследования, позволяющий ее понять, запомнить и определить возможность переноса данной модели в другие области знания. Конечным итогом экспериментального изучения готовых теоретических моделей должна стать потребность в конструировании и изучении моделей и систем более высокого уровня сложности.

На основании данной системы принципов в Томском политехническом университете введены в учебный процесс комплексы компьютерных моделирующих лабораторных работ по дисциплинам «Общая физика» [1] и «Концепции современного естествознания», которые используются в очном и заочном образовании.

Кравченко Н.С., Ревинская О.Г. Об опыте разработки, методического сопровождения и применения в учебном процессе компьютерных лабораторных работ по физике // Материалы VIII международной конференции «Физика в системе современного образования» (ФССО-2005). – СПб., 2005. – С. 355.

Родичев Ю.А.

МЕХАНИЗМЫ СОЗДАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ.

rodichev@ssu.samara.ru Самарский государственный университет В настоящее время в мировом сообществе развиваются процессы глобальной информатизации всех сфер общественной жизни. Развитие процессов информатизации и превращение информационного продукта в стратегический ресурс приводят к глубинным социальным изменениям и являются необходимыми условиями построения информационного общества.

Важнейшей проблемой на пути построения такого общества «Окинавская хартия глобального информационного общества», принятая странами «Большой восьмерки», определила следующим образом: «Развитие человеческих ресурсов, способных отвечать требованиям информационной эры, через образование, непрерывное обучение с упором на развитие навыков в сфере информационных технологий (ИТ). Поощрение более эффективного и широкого использования ИТ в образовании…».

Информатизация образовательного процесса невозможна без создания и широкого использования электронных информационных ресурсов и внедрения на их основе дистанционных образовательных технологий.

Важно определить оптимальное сочетание использования электронных ресурсов, непосредственной работы с книгой и общения преподавателя со студентом.

Для внедрения электронных образовательных ресурсов необходимы следующие компоненты: наличие организационных механизмов и нормативной базы, регламентирующей процессы создания и использования ресурсов, а также, стимулирующей преподавателей на их разработку; подготовка специалистов в области компьютерных технологий и методистов по созданию образовательного контента; инструментальные аппаратнопрограммные средства для создания, каталогизации, хранения электронных ресурсов и организации доступа к ним; наличие достаточного количества компьютерных классов и соответствующей телекоммуникационной среды.

Учитывая большие затраты на этапе создания электронных ресурсов, необходимо предусмотреть механизм возврата финансовых средств за счет продажи ресурсов в другие образовательные учреждения. Полученные от продажи средства могут быть направлены на вознаграждения разработчикам, восстановление программно-технических средств и создание новых электронных ресурсов.

В докладе на примере Самарского государственного университета представлен конкретный организационный механизм, методика и нормативно-правовая база, регламентирующие процессы создания и использования электронных образовательных ресурсов, приведена структурная схема взаимодействия соответствующих подразделений вуза (Рис. 1).

Представлена также единая методика оценки стоимости создания электронного учебного издания для оплаты труда разработчикам.

На схеме приняты обозначения: ЦПУ ИТ – центр платных услуг в области информационных технологий, ИВЦ – информационновычислительный центр, ЛЭИ – лаборатория электронных изданий, ФПКП – факультет повышения квалификации преподавателей, ЦПКиПС – центр повышения квалификации и переподготовки специалистов.

Рубан Г.А.

ПРОМЫШЛЕННОЕ ПРОИЗВОДСТВО - В АУДИТОРИЮ

alexustu@rambler.ru филиал УГТУ-УПИ в Краснотурьинске г. Краснотурьинск При изучении технологического курса студенту важно усвоить не только теорию, но и как можно ближе познакомиться с практикой применения той или иной технологии. Лабораторные занятия и производственная практика в определенной степени решают эту задачу. Но в лаборатории практически невозможно смоделировать, например, непрерывный технологический цикл, а производственная практика узко специализирована. Поэтому для детального ознакомления студентов – металлургов с производством в процессе изучения курса «Обогащение руд» я практикую экскурсии на Турьинскую обогатительную фабрику, Качканарский ГОК и др. Из-за различных накладок когда-либо экскурсия может просто не состояться. Поэтому мы каждый раз берем с собой видеокамеру. После соответствующей обработки в цифровых форматах полученный материал используется для создания лекционных демонстраций. С помощью мультимедиа-технологий на экране в аудитории можно воссоздать непрерывную технологическую цепочку переработки руды, более детально познакомить студентов с тем или иным оборудованием, узлами отдельных аппаратов, работой их в производственных условиях.

При обучении студентов курсу «Обогащение руд» я использую не только новые цифровые технологии, но и «старые», проверенные временем. В частности, имеются программы для расчета оборудования дробильного и измельчительного отделений обогатительной фабрики. Программы написаны нашими студентами при изучении программирования в Paskal и Turbo-C. Студент, введя исходные данные (количество руды, плотность руды, начальный и конечный размер зерен и т.д.), получает на экране монитора число и типоразмер необходимого оборудования. Практика показала, что обращение к компьютерной программе после освоения методики и проведения расчетов «вручную» способствует более прочному усвоению данного раздела курса студентами.

Саблина Н.Г., Саблин Г.А.

МУЛЬТИМЕДИЙНЫЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ

КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ «СИСТЕМНОЕ

ПРОГРАММИРОВАНИЕ»

nsab@rtf.ustu.ru УГТУ-УПИ г. Екатеринбург Дисциплина «Системное программирование» читается студентам разных специальностей, различных форм и технологий обучения. Наличие учебно-методического комплекса позволяет эффективно организовать изучение дисциплины с учетом этих факторов.

В состав комплекса входят следующие материалы: конспект лекций, мультимедийное лекционное сопровождение, материалы для проведения лабораторных работ, тесты, дополнительные материалы.

Конспект лекций охватывает весь теоретический материал курса.

Первая часть конспекта лекций издана и выдается студентам дистанционной технологии обучения в печатном виде. Издание второй части запланировано в 2006 г. В настоящее время этот материал выдается студентам для изучения в виде файла.

Студентам дневной формы обычной технологии обучения конспект лекций не выдается, они прослушивают лекции аудиторно, однако в файлах получают отдельные главы конспекта, содержащие, как правило, дополнительные примеры, описательный материал, не представляющий трудностей при самостоятельном изучении.

Мультимедийное сопровождение лекций включает четыре презентации, каждая посвящена определенному разделу курса. Одна презентация содержит иллюстративный материал к нескольким лекциям. Для удобства навигации на слайдах имеются управляющие кнопки, позволяющие быстро переместиться в оглавление раздела, на следующий или предыдущий слайд.

Гибкая система ссылок и скрытых слайдов позволяет использовать этот материал в самых разных целях: в качестве демонстрационного материала к лекциям студентов традиционной технологии обучения, обзорным лекциям студентов заочной и дистанционной формы обучения, лекциям курсов повышения квалификации и т.п., а также в качестве справочных материалов на лабораторных работах.

Завершающие слайды презентаций подводят итог изучению материала и содержат: перечень рассмотренных тем, практические задания для самостоятельного выполнения, глоссарий, библиографический список, мини-тест или список вопросов для самоконтроля.

Методические указания к выполнению лабораторных работ включают в себя общие задания (одинаковые для всех студентов) и индивидуальные задания. Каждый студент обязательно должен выполнить все упражнения общей части. Эти задания выполняются аудиторно, преподаватель консультирует студентов, следит за правильностью выполнения, акцентирует внимание на наиболее важных моментах. Затем студенты получают индивидуальные задания и закрепляют полученные навыки. Индивидуальные задания могут быть выполнены студентами самостоятельно дома. По результатам выполнения этих заданий составляется отчет.

В настоящее время идет разработка виртуальных практикумов, т.е.

специальных сред для выполнения лабораторных работ. Уже разработана среда для выполнения лабораторной работы по теме «Процессы и потоки».

Для контроля знаний предусмотрено три вида тестирования: тест для самопроверки, мини-тесты для текущего контроля и итоговый тест.

Тесты для самопроверки реализованы с помощью простейших тестирующих программ и выдаются студентам для самостоятельного использования.

Мини-тесты для текущего контроля знаний могут выполняться как с использованием компьютеров, так и без. Компьютерные мини-тесты проводятся перед началом каждой лабораторной работы и позволяют выявить слабые стороны подготовки студентов. Мини-тесты без использования компьютеров проводятся на лекционных занятиях и стимулируют студентов к изучению теоретического материала в течение семестра.

Итоговый тест содержит достаточно большую базу вопросов, охватывающих весь материал курса. Выполняется этот тест в специальной среде для тестирования, разработанной на кафедре АСУ.

Для проведения итогового контроля в форме традиционного экзамена имеется комплект экзаменационных билетов. Каждый билет содержит одно практическое задание, выполняемое на компьютере, и один теоретический вопрос.

Для углубленного изучения дисциплины и самостоятельной работы студентам предлагается дополнительный материал: книги в формате PDF и электронные справочники.

Самусевич Г.А., Саблин Г.А.

ВИРТУАЛЬНЫЙ ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ ПО

ДИСЦИПЛИНЕ "МЕТОДЫ ОПТИМИЗАЦИИ И НЕЛИНЕЙНОЕ

ПРОГРАММИРОВАНИЕ"

rts@rtf.ustu.ru УГТУ-УПИ г. Екатеринбург В различных направлениях инженерной деятельности возникает задача поиска наилучшего решения технических, экономических и многих других проблем в соответствии с заданным критерием эффективности.

Оптимизация осуществляется с помощью аналитических и численных методов, обучение которым входит в план ряда специальностей, дистанционной технологии обучения.

Для лучшего усвоения теоретического материала, приобретения навыков решения задач аналитическими и знакомством с численными методами предусмотрено выполнение студентами индивидуального домашнего задания, тесно связанного с последующим проведением лабораторного практикума.

На кафедре Радиоэлектронных и телекоммуникационных систем УГТУ – УПИ разработано программное обеспечение к циклу лабораторных работ (три работы), посвященных изучению численных методов оптимизации скалярной функции векторного аргумента. При этом ставилась задача создания программ для самообучения студентов, поэтому иллюстративной стороне проблемы было уделено основное внимание. Это привело к необходимости ограничиться изучением численных методов оптимизации функции только двух переменных, чтобы иметь возможность иллюстрации процесса минимизации на экране дисплея.

Проведение лабораторного практикума предполагает предварительное выполнение студентами домашнего задания, которое включает в себя аналитическое решение задач оптимизации с графической иллюстрацией там, где это возможно. Основное же внимание уделяется графической демонстрации работы основных алгоритмов численной минимизации. Эта демонстрация предназначена для более глубокого понимания студентами процессов минимизации и могут служить тестовыми вариантами при работе с программным обеспечением. В связи с этим, в задание на проведение лабораторных работ входит самопроверка домашнего задания, включающая решение с помощью программного обеспечения изучаемых задач разными методами численной минимизации и сравнение получаемых результатов численной минимизации и аналитического решения.

Для этого при разработке программного обеспечения предусмотрена возможность записи в файл и считывание из файла минимизируемой функции и всех данных, необходимых для решения задачи. Имеется, кроме того, и комплект файлов с данными некоторых стандартных задач. Все это позволяет провести исследование влияния параметров алгоритмов (начального приближения, величины шага, критериев завершения и т.д.) на работу алгоритмов, сравнить эффективность различных методов численной минимизации.

Процесс минимизации можно наблюдать на экране дисплея Предусмотрен режим остановки решения на каждом шаге итерационного процесса наряду с режимом непрерывной минимизации. Разработана сервисная программа построения семейства линий постоянного уровня изучаемой функции для демонстрации топологии минимизируемой функции.

Программное обеспечение к рассматриваемому циклу лабораторных работ реализовано с использованием среды программирования Borland Delphi 3.0 под Windows 9x..Пакет позволяет ознакомить студентов с численной оптимизацией функции (три лабораторные работы):

Четвертая лабораторная работа рассматриваемого цикла предназначена для изучения решения задачи линейного программирования. Разработано программное обеспечение для решения этой задачи с применением симплекс – метода. При этом демонстрируется два варианта решения поставленной задачи: c применением однофазного и двухфазного симплекс – метода..

В обоих случаях на экране дисплея высвечивается соответствующая таблица. В нее вводятся исходные данные. Предусмотрена возможность наблюдения за решением на каждом шаге итерационного процесса. Решение можно повторять неоднократно, предусмотрена возможность записи в файл и считывание из всех данных, необходимых для решения задачи.

Имеется комплект файлов с данными некоторых стандартных задач.

Программное обеспечение удобно для осуществления студентами самопроверки своего домашнего задания, включающего решение обоих типов задач линейного программирования с применением табличного симплекс – метода.

Таким образом, студентами выполняется достаточно большой объем индивидуального домашнего задания, включающего в себя все типы задач дисциплины. Это в сочетании с лабораторным практикумом, широко использующим иллюстративную подачу материала, позволяет студентам дистанционной технологии обучения во многом самостоятельно, полно и глубоко ознакомиться с теоретическими положениями, пробрести навыки решения различных типов задач, получить представление о свойствах используемых аналитических и особенно численных методов.

Сарапулов Ф.Н., Томашевский Д.Н.

АВТОРСКИЙ МУЛЬТИМЕДИЙНЫЙ КОМПЛЕКТ ЛЕКЦИЙ

ПО КУРСУ “ТЕОРИЯ ЭЛЕКТРОМАГНИТНОГО ПОЛЯ”

dnt@mail.ru

ГОУ ВПО УГТУ-УПИ

г. Екатеринбург Для обучения студентов по специальности 1805 “Электротехнологические установки и системы” разработан мультимедийный комплект лекций по одному из основополагающих курсов “Теория электромагнитного поля” (ТЭМП), который в отличие от классического курса рассматривается в приложении к специальным электротехнологическим установкам.

Для достаточного усвоения студентами материала курс должен содержать элементы наглядного визуального восприятия объясняемых процессов и явлений. Кроме конспекта лекций на CD диске и бумажном носителе курс содержит презентации по темам: основные уравнения ТЭМП;

плоская электромагнитная волна (ПЭМВ) в неподвижном слое, в проводящем полупространстве, в диэлектрическом полупространстве, в полупроводниковой среде; частные случаи поведения ПЭМВ; бегущая волна электромагнитного поля; методы расчета электромагнитных полей (непосредственный, волновой, Е-Н-четырехполюсников, конечных разностей, детализированных магнитных схем замещения); расчет индуктивностей.

Кроме того, для проведения занятий подготовлены анимации по темам: распределение векторов магнитной индукции в продольном сечении соленоида при однофазном питании; распределение векторов магнитной индукции в продольном сечении соленоида при трехфазном питании; распределение векторов магнитной индукции бегущей электромагнитной волны в тонком проводящем слое; распределение плотности индуцированного тока в тонком проводящем слое.

Для преподавания курса используется специальное оборудование – проектор, соединенный с компьютером или ноутбуком через USB порт.

Серебренникова И.Н.

ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ И МУЛЬТИМЕДИА

ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ УГЛТУ

inns@usfeu.ru Уральский государственный лесотехнический университет г. Екатеринбург В Уральском государственном лесотехническом университете (УГЛТУ) ведутся разработки методического и технологического обеспечения электронного обучения. В настоящее время в университете разработаны и на протяжении ряда лет успешно функционируют программные системы управления дистанционным обучением студентов. Широко используются мультимедийные средства – видеопроекторы и видеосистемы фирмы HITACHI.

Доступ к учебно-методическим материалам обеспечивается с помощью ряда программных средств. Дипозитарий электронных образовательных ресурсов содержит учебно-методические материалы, опубликованные в издательстве университета за последние пять лет, а также ряд текстовых учебных материалов по отдельным курсам дисциплин и монографии.

Одной из систем дистанционного образования являются средства контроля знаний и умений – это система тестирования. В вузе широко используется Интернет-тестирование в режимах on-line и off-line на базе центра ЦТПО(г. Москва) и ИМЦГА (г. Йошкар-Ола). Их обучающая среда позволяет введение банка собственных тестовых заданий разработанных преподавателями вуза. Сравнение уровня сложности тестовых заданий предложенных представителями центров АСТ и ИМЦГА с одной стороны и преподавателями университета с другой стороны, позволяют совершенствовать учебный процесс. Диалог преподавателя со студентом опосредован персональным компьютером. В этом случае студент превращается в активного участника образовательного процесса. Активная деятельность студента на занятии приводит к значительному повышению мотивации учебного процесса, стимулирует активную поисковую познавательную деятельность. Таким образом, обучение следует рассматривать не как процесс передачи знаний, а, как организацию самостоятельной работы, самостоятельного общения обучающихся со знанием, их активного саморазвития.

При научно-обоснованном рациональном использовании информационные технологии выступают не в качестве вспомогательного средства, а становятся важнейшей составляющей процесса саморазвития личности.

Они позволяют как студенту, так и преподавателю самому выступать в роли активного создателя, открывают ему широкие возможности для самореализации и максимального развития своих способностей.

Серебренникова М.Ю.

ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

ПО ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ

ustu@serov.info ГОУ ВПО "УГТУ-УПИ" В настоящее время готовится и постепенно внедряется в учебный процесс электронный учебно-методический комплект (ЭУМК) по теории вероятностей по теме «Случайные события». ЭУМК состоит из традиционного конспекта лекций, руководства по решению стандартных задач, сборника задач для практических занятий, контрольно-измерительных материалов, заданий для типового расчета, вопросов для подготовки к зачету и мультимедийного приложения с использованием компьютерных демонстраций.

Начальным этапом этой работы являлась тщательная методическая проработка всего материала изучаемой дисциплины:

• Разработка структуры и содержания дисциплины;

• Установление взаимосвязей между разделами;

• Подготовка необходимого описательного, справочного и иллюстративного материала для использования его в электронном виде;

• Компоновка электронной информации в целостную систему.

ЭУМК представлен в виде множества страниц, связанных гиперссылками. Гиперссылки позволяют осуществлять взаимодействие между главами, текстовыми данными, графическими объектами, формулами, рисунками и таблицами. Внутри таблиц также содержатся гиперссылки, чтобы студент мог вернуться к тому или иному определению или формуле.

Методическим преимуществом предлагаемого ЭУМК являются то, что в одном пособии сочетается и теоретический, и практический материал, контрольно-измерительные материалы и мультимедийное приложение.

ЭУМК установлен в локальной сети филиала, и каждый студент имеет к нему доступ с любого компьютера в аудитории или библиотеке.

Студенты используют его при самостоятельной работе для более глубокого усвоения изучаемого материала. Студенты дистанционного факультета, отмечают, что при использовании ЭУМК повышается эффективность обучения, так как комплект позволяет устанавливать наиболее благоприятный для себя темп и ритм учебной деятельности.

Использование компьютерной презентации позволяет визуализировать представляемую преподавателем информацию, подкреплять пояснения преподавателя, быстрее усваивается студентами и лучше запоминается.

Но методы и способы усвоения изучаемого материала у каждого студента индивидуальны. Кто-то лучше воспринимает информацию зрительно, а некоторым студентам этого недостаточно. Так возникла идея сделать звуковое сопровождение к ЭУМК и перевести презентацию в режим непрерывного показа. Возможность записи звука предусматривается самим пакетом Power Point. С помощью микрофона записываются устные комментарии и объяснения преподавателя. Но они не повторяют информацию ЭУМК дословно, а лишь дополняют её. Они запускаются в нужных местах автоматически при показе презентации. После этой доработки можно использовать данное пособие не только для сопровождения аудиторного занятия, а также для самостоятельной индивидуальной работы студентов, что особенно актуально для дистанционного обучения.

Чтобы ощутить все преимущества электронного пособия, рекомендую использовать приложения MS Office Power Point 2003, XP.

Мультимедийные технологии имеют очень широкие возможности и уже зарекомендовали себя в сфере образования. В связи с этим, все выше сказанное дает основание внедрять ЭУМК в учебный процесс с целью повышения качества образования.

Титов И.В., Наливайко Д.В., Карасик А.А.

ИНСТРУМЕНТАРИЙ ДЛЯ СОЗДАНИЯ ТЕСТОВЫХ

ЗАДАНИЙ

GrScorpion@mail.ru УГТУ-УПИ г. Екатеринбург Факультет дистанционного образования УГТУ-УПИ предоставляет образовательные услуги с использованием сетевых технологий, в том числе и сети Интернет. Одним из видов деятельности, эффективно реализуемых с использованием сетевых компьютерных технологий, является автоматизированный контроль знаний.

В настоящее время существуют программные продукты позволяющие реализовать тестирование, хотя большинство из них имеют ряд недостатков, таких как:

• Исключительно сетевой режим работы, при создании теста и организации процесса тестирования;

• Хранение данных тестов на сервере и без возможности локального сохранения и переноса в другие системы;

• Необходимость обучения принципам работы с данным продуктом.

Возникает задача разработать инструментарий обеспечивающий создание тестовых заданий, обладающий следующими характеристиками:

применение широко распространенных программных продуктов (Microsoft Word); наложение минимальных ограничений на форматирование текста тестового задания; автоматизированное приведение структуры теста к требуемому виду, без потери форматирования; возможность получения автономных тестирующих модулей, функционирующих в локальном режиме.

При решении задачи возникает ряд сложностей:

1) Тесты делятся на разные типы, и к каждому необходим свой подход.

2) У каждого преподавателя свой взгляд на оформление теста, что способствует усложнению каждого типа.

3) Нельзя терять форматирование при передачи теста непосредственно в среду тестирования.

Для решения поставленной задачи специалистами ИОИТ в качестве рабочей среды пользователя был выбран Microsoft Word, который используется для создания тестового задания преподавателем, в силу того, что Word широко распространен и он имеет все необходимые инструменты для написания любой структуры текста. Чтобы обеспечить автоматизированное приведение структуры теста к требуемому виду было принято решение использовать программный модуль на языке VBA, который находится в стадии разработки.

Данный программный модуль организует диалоговый режим с пользователем и на выходе создает автономный тестирующий модуль, а в качестве исходных данных берется документ приложения Word, содержащий тест написанный преподавателем.

Фрейнд Г.Г., Крючков А.Н., Рец А.В., Галактионов А.А., Пономарёва Т.Б., Шилова Ф.А.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В

ПРЕПОДАВАНИИ ПАТОЛОГИЧЕСКОЙ АНАТОМИИ В

МЕДИЦИНСКОМ ВУЗЕ



Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 7 |
 





Похожие работы:

«Министерство образования и науки Российской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Пермский государственный технический университет А.И. Цаплин, И.Л. Никулин МОДЕЛИРОВАНИЕ ТЕПЛОФИЗИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ И ОБЪЕКТОВ В МЕТАЛЛУРГИИ Утверждено Редакционно-издательским советом университета в качестве учебного пособия Издательство Пермского государственного технического университета 2011 1 УДК 53(0758) ББК 22.3 Ц17 Рецензенты: доктор физико-математических...»

«Серия ЕстЕствЕнныЕ науки № 1 (5) Издается с 2008 года Выходит 2 раза в год Москва 2010 Scientific Journal natural ScienceS № 1 (5) Published since 2008 Appears Twice a Year Moscow 2010 редакционный совет: Рябов В.В. ректор МГПУ, доктор исторических наук, профессор Председатель Атанасян С.Л. проректор по учебной работе МГПУ, кандидат физико-математических наук, профессор Геворкян Е.Н. проректор по научной работе МГПУ, доктор экономических наук, профессор Русецкая М.Н. проректор по инновационной...»

«И.Ш. МУХАМЕТЗЯНОВ МЕДИЦИНСКИЕ АСПЕКТЫ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ МОСКВА, 2010 Мухаметзянов И.Ш. Медицинские аспекты информатизации образования: Монография. – М.: ИИО РАО, 2010. – 72 с. В монографии рассматриваются санитарно-гигиенические, эргономические и медицинские аспекты, оказывающие влияние на пользователя персонального компьютера. Подробно охарактеризованы основные факторы, влияющие на снижение уровня его здоровья. Представленные материалы позволяют преподавателям и администраторам...»

«Направление подготовки: 010300.68 Фундаментальная информатика и информационные технологии (очная, очно-заочная) Объектами профессиональной деятельности магистра фундаментальной информатики и информационных технологий являются научно-исследовательские и опытноконструкторские проекты, математические, информационные, имитационные модели систем и процессов; программное и информационное обеспечение компьютерных средств, информационных систем; языки программирования, языки описания информационных...»

«УДК 621.37 МАХМАНОВ ОРИФ КУДРАТОВИЧ Алгоритмические и программные средства цифровой обработки изображений на основе вейвлет-функций Специальность: 5А330204– Информационные системы диссертация на соискание академической степени магистра Научный руководитель : к.т.н., доцент Хамдамов У. Р. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОМИТЕТ СВЯЗИ,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Кемеровский государственный университет в г. Анжеро-Судженске 1 марта 2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине Отечественная история (ГСЭ.Ф.3) для направления 080800.62 Прикладная информатика факультет информатики, экономики и математики курс: 1 экзамен: 1 семестр семестр: 1 лекции: 18 часов практические занятия: 18 часов...»

«ББК 32.81я721 И74 Рекомендовано Министерством образования и науки Украины (приказ МОН Украины № 56 от 02.02.2009 г.) Перевод с украинского И.Я. Ривкинда, Т.И. Лысенко, Л.А. Черниковой, В.В. Шакотько Ответственные за подготовку к изданию: Прокопенко Н.С. - главный специалист МОН Украины; Проценко Т.Г. - начальник отдела Института инновационных технологий и содержания образования. Независимые эксперты: Ляшко С.И. - доктор физ.-мат. наук, профессор, член-корреспондент НАН Украины, заместитель...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дисциплины: Операционные системы, среды и оболочки для специальности 080801.65 Прикладная информатика (по областям) Факультет прикладной информатики Ведущая кафедра информационных систем Дневная форма обучения Вид учебной работы Курс, Всего часов семестр Лекции 2 курс, 4 семестр...»

«Т.М. Журавлева, Г.И. Анжина, Т.В. Зубович, Л.И. Алексеева АВТОМАТИЗИРОВАННЫЙ СТАТИСТИЧЕСКИЙ МЕТОД ПРОГНОЗА АНОМАЛИИ ТЕМПЕРАТУРЫ ВОЗДУХА НА ЗИМНИЕ МЕСЯЦЫ ПО СТАНЦИЯМ О. САХАЛИН С БОЛЬШОЙ ЗАБЛАГОВРЕМЕННОСТЬЮ Введение Для создания новых и совершенствования существующих методов долгосрочного прогнозирования элементов погоды требуется дальнейшее познание закономерностей развития взаимосвязанных между собой процессов, происходящих в системе атмосфера–гидросфера–литосфера. Найти в большом многообразии...»

«ВВЕДЕНИЕ В широком смысле Маркетинг это философия управления, согласно которой разрешение проблем потребителей путем эффективного удовлетворения их запросов, ведет к успеху организации и приносит пользу обществу. Для эффективного решения этой задачи необходима подготовка квалифицированных специалистов в области маркетинговой деятельности, способных в начале следующего столетия работать в условиях развитой информатизации. От масштабов и качества использования информационных технологий в...»

«Факультет технотронных архивов и документов (ФТАД) Историко-архивный институт (ИАИ) Российский государственный гуманитарный университет (РГГУ) УКАЗАТЕЛЬ опубликованных преподавателями и сотрудниками факультета технотронных архивов и документов научных и творческих работ (1994-2009 годы) МОСКВА 2009 Указатель опубликованных преподавателями и сотрудниками ФТАД ИАИ РГГУ научных и творческих работ. 1994-2009 г.г.- М., МАКС-Пресс.-.2009- 89 стр. Указатель содержит библиографические описания...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ: Первый Заместитель Министра Заместитель Министра Российской Федерации по связи образования Российской Федерации и информатизации В.Д. Шадриков Ю.А. Павленко 10.03.2000 г. 23.02.2000 г. Регистрационный номер 19тех/маг ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление 210400 Телекоммуникации Степень (квалификация) - магистр техники и технологии Вводится с момента утверждения Москва 2000...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Амурский государственный университет Кафедра общей математики и информатики УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ Математика часть IV По направлению подготовки: 262200.62 - Конструирование изделий легкой промышлености, профиль - Конструирование швейных изделий. Благовещенск 2012 1 УМКД разработан разработан доцентом Кафедры ОМиИ Шавченко...»

«Российская академия наук Cибирское отделение Институт систем информатики имени А.П.Ершова СО РАН Отчет о деятельности в 2007 году Новосибирск 2008 Институт систем информатики имени А.П.Ершова СО РАН 630090, г. Новосибирск, пр. Лаврентьева, 6 e-mail: iis@iis.nsk.su http: www.iis.nsk.su тел: (383) 330-86-52 факс: (383) 332-34-94 Директор д.ф.-м.н. Марчук Александр Гурьевич e-mail: mag@iis.nsk.su http: www.iis.nsk.su тел: (383) 330-86- Заместитель директора по науке д.ф.-м.н. Яхно Татьяна...»

«Сельскохозяйственные биотехнологии в развивающихся странах: варианты и возможности в производстве сельскохозяйственных культур, в лесном хозяйстве, в животноводстве, в рыбном хозяйстве и в агропромышленном комплексе для преодоления проблем продовольственной безопасности и изменения климата (ABDC-10) ГВАДАЛАХАРА, МЕКСИКА, 1- 4 МАРТА 2010 г. ИЗДАНИЕ для Региональной сессии для стран Европы и Центральной Азии: Сельскохозяйственные биотехнологии в Европе и в Центральной Азии: новые вызовы и...»

«Акбилек Е.А. АСОУ К вопросу о реферировании при обучении иностранному языку. В настоящее время при обучении иностранному языку все больше внимания уделяется работе с иноязычными печатными источниками информации. Чтение и обработка специальных иностранных текстов становится крайне необходимым в современных условиях. Умение работать с литературой – одно из базовых умений, лежащих в основе любой профессиональной деятельности, так как чтение служит основным источником получения информации....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет Факультет прикладной математики и кибернетики Кафедра вычислительной математики УТВЕРЖДАЮ Руководитель направления подготовки магистров д.ф.- м.н. доцент С.М.Дудаков 2012 года УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине Плановая модель ветровой циркуляции в водоёме для магистров 2 курса очной формы обучения (3 семестр)...»

«SINCE 1989 (к XXV-летию ЗАО АНАЛИТИКА) Петров Сергей Павлович, к.т.н., ведущий эксперт ЗАО АНАЛИТИКА А началось с того, что исполком Бабушкинского районного совета народных депутатов города Москвы 20 февраля 1989 года зарегистрировал устав научно-производственного кооператива (НПК) Аналитика, созданного группой молодых учёных с целью внедрения в отечественную лабораторную медицину передовых аналитических технологий. Сотрудничество с ГКБ №40 г. Москвы позволило Аналитике поместиться на 9...»

«Оуэнс К. Д., Сокс Г. К. мл. Принятие решений в медицине: вероятностное медицинское обоснование Owens K. D., Sox H. C. Jr. Medical decision making: probabilistic medical reasoning Edward Shortliffe/Leslie Perreault, Medical Informatics: Computer Applications in Health Care. Addison-Wesley Publishing Company. Addison-Wesley Publ.Co. 1990, Chpt. 3, P. 70-116 2725 Sand Hill Road, Menlo Park, CA 94025 Принятие решений о лечении Ключевые слова Анализ полезности Системы информационного обеспечения...»

«СБОРНИК РАБОЧИХ ПРОГРАММ Профиль бакалавриата : Математическое и программное обеспечение вычислительных машин и компьютерных сетей Содержание Страница Б.1.1 Иностранный язык 2 Б.1.2 История 18 Б.1.3 Философия 36 Б.1.4 Экономика 47 Б.1.5 Социология 57 Б.1.6 Культурология 71 Б.1.7 Правоведение 83 Б.1.8.1 Политология 89 Б.1.8.2 Мировые цивилизации, философии и культуры Б.2.1 Алгебра и геометрия Б.2.2 Математический анализ Б.2.3 Комплексный анализ Б.2.4 Функциональный анализ Б.2.5, Б.2.12 Физика...»







 
© 2014 www.kniga.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, пособия, учебники, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.