WWW.KNIGA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, пособия, учебники, издания, публикации

 

Pages:   || 2 | 3 |

«Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050100 Педагогическое образование Профиль Информатика Квалификация ...»

-- [ Страница 1 ] --

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Основная образовательная программа

высшего профессионального образования

Направление подготовки

050100 Педагогическое образование

Профиль «Информатика»

Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Нормативный срок освоения программы – 4 года Форма обучения – очная.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая ФГАОУ ВПО «СКФУ»

по направлению подготовки (и профилю подготовки ) 1.2. Список нормативных документов для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 1.3. Общая характеристика основной образовательной программы высшего профессионального образования (бакалавриат), реализуемой в ФГАОУ ВПО «СКФУ»

1.3.1. Цель (миссия) ООП бакалавриата 1.3.2. Срок освоения ООП бакалавриата 1.3.3. Трудоемкость ООП бакалавриата 1.4. Требования к абитуриенту

2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКА ООП

БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 2.1. Область профессиональной деятельности выпускника 2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника 2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника 2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника

3. КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА ООП БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ

ПОДГОТОВКИ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ЕЕ ОСВОЕНИЯ

4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ООП БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ

ПОДГОТОВКИ 4.1. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП бакалавриата 4.1.1. Календарный учебный график 4.1.2. Учебный план подготовки бакалавра 4.1.3. Учебно-методические комплексы дисциплин (модулей) 4.1.4. Программы учебной и производственной практик 4.1.4.1. Программы учебных практик 4.1.4.2. Программа производственной практики 4.1.4.3. Программа научно-исследовательской работы 4.2. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися ООП бакалавриата 4.2.1. Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация 4.2.2. Итоговая государственная аттестация выпускников ООП бакалавриата 4.2.2.1. Программа государственного экзамена 4.2.2.2. Список вопросов к государственному экзамену 4.2.2.3. Требования к содержанию, объему, структуре и тематике выпускных квалификационных работ 4.2.2.4. Методические указания по выполнению выпускной квалификационной работы 4.2.2.5. Критерии оценки выпускных квалификационных работ

5. ФАКТИЧЕСКОЕ РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ООП БАКАЛАВРИАТА ПО

НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ

6. ХАРАКТЕРИСТИКИ СРЕДЫ ФГАОУ ВПО «СКФУ», ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РАЗВИТИЕ

ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ (СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ) КОМПЕТЕНЦИЙ ВЫПУСКНИКОВ

7. ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ, ВНОСИМЫХ В ООП БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ

ПОДГОТОВКИ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение Шаблон календарного учебного графика и учебного плана Приложение Шаблон рабочей программы дисциплины (модуля) Приложение Шаблон программы учебной практики Приложение Шаблон программы производственной практики Приложение Шаблон матрицы соответствия компетенций учебным циклам, разделам и дисциплинам ООП Приложение Шаблон матрицы соответствия оценочных средств учебным циклам, разделам и дисциплинам ООП Приложение Шаблон листа изменений, вносимых в ООП 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая ФГАОУ ВПО «СКФУ» по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (и профилю подготовки Информатика и информационные технологии в образовании) представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную ФГАОУ ВПО «СКФУ» с учетом требований рынка труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта по соответствующему направлению подготовки высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), а также с учетом рекомендованной примерной основной образовательной программы.

ООП регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практики, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.

1.2. Список нормативных документов для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование Нормативную правовую базу разработки ООП бакалавриата составляют:

Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании» (от 10 июля 1992 г.

№3266-1) и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от 22 августа г. №125-ФЗ);

Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 г. №71 (далее – Типовое положение о вузе);

Федеральный государственный образовательный стандарт по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование высшего профессионального образования (бакалавриат), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «22» декабря 2009 г. № 788;

Нормативно-методические документы Минобрнауки России;

Примерная основная образовательная программа (ПрООП ВПО) по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование, утвержденная (носит рекомендательный характер);

1.3. Общая характеристика основной образовательной программы высшего профессионального образования (бакалавриат), реализуемой в ФГАОУ ВПО «СКФУ»

1.3.1. Цель (миссия) ООП бакалавриата Цель ООП бакалавриата - развитие у обучающихся личностных качеств, а также формирование общекультурных (универсальных) и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование по профилю Информатика и информационные технологии в образовании.

Бакалавры по данному направлению подготовки позиционируются как специалисты в области педагогической и культурно-просветительской деятельности.

1.3.2. Срок освоения ООП бакалавриата Срок освоения ООП для очной формы обучения в соответствии с ФГОС ВПО по направлению 050100 «Педагогическое образование» по профилю Информатика и информационные технологии в образовании составляет 4 года.

1.3.3. Трудоемкость ООП бакалавриата Трудоемкость освоения студентом ООП по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование по профилю Информатика и информационные технологии в образовании за весь период обучения в соответствии с ФГОС ВПО составляет 240 зачетных единиц и включает все виды аудиторной, самостоятельной и научно-исследовательской работы, учебной и педагогической (производственной) практик, время, отводимое на контроль качества освоения студентом ООП.

1.4. Требования к абитуриенту Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании.

2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКА

ООП БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 050100 Педагогическое образование по профилю Информатика и информационные технологии в образовании 2.1. Область профессиональной деятельности выпускника Область профессиональной деятельности бакалавров: образование, социальная сфера, культура.

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника Объекты профессиональной деятельности бакалавров: обучение, воспитание, развитие, просвещение, образовательные системы.

2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника Бакалавр по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование по профилю Информатика и информационные технологии в образовании готовится к следующим видам профессиональной деятельности: педагогическая, культурно-просветительская.

2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника Бакалавр по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование по профилю Информатика и информационные технологии в образовании должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности:

в области педагогической деятельности:

изучение возможностей, потребностей, достижений обучающихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;

организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику предметной области;

организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;

использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий;

осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры;

в области культурно-просветительской деятельности:

изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурнопросветительской деятельности;

организация культурного пространства;

разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных социальных групп;

популяризация профессиональной области знаний общества.

3. КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА ООП БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ

ПОДГОТОВКИ 050100 Педагогическое образование по профилю Информатика и информационные технологии в образовании, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ЕЕ

ОСВОЕНИЯ

В результате освоения данной ООП бакалавриата выпускник должен обладать следующими компетенциями:

общекультурными компетенциями (ОК):

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей е достижения (ОК-1);

способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);

способен логически верно устную и письменную речь (ОК-6);

готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);

владеет одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников (ОК-10);

готов использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);

способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12);

готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);

готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);

способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОКпрофессиональными компетенциями (ПК):

общепрофессиональными (ОПК):

осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК- 1);

способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

владеет одним из иностранных языков на уровне профессионального общения (ОПК-5);

способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);

в области педагогической деятельности:

способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);

в области культурно-просветительской деятельности:

способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационнокоммуникационных технологий (ПК- 8);

способен профессионально взаимодействовать с участниками культурнопросветительской деятельности (ПК-9);

способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11).

4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ООП БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 050100 Педагогическое образование по профилю Информатика и информационные технологии в образовании 4.1. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП бакалавриата В соответствии с п.39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО бакалавриата по направлению подготовки по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование по профилю Информатика и информационные технологии в образовании содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ООП регламентируется учебным планом бакалавра с учетом его профиля; рабочими программами учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей); материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся; программами учебных и производственных практик; годовым календарным учебным графиком, а также методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий.

4.1.1. Календарный учебный график Приложение 1.

4.1.2. Учебный план подготовки бакалавра Приложение 1.

4.1.3. Учебно-методические комплексы дисциплин (модулей) Приложение 2.

4.1.4. Программы учебной и педагогической (производственной) практик В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование по профилю Информатика и информационные технологии в образовании раздел основной образовательной программы бакалавриата «Учебная и производственная практики» является обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. Практики закрепляют знания и умения, приобретаемые обучающимися в результате освоения теоретических курсов, вырабатывают практические навыки и способствуют комплексному формированию общекультурных (универсальных) и профессиональных компетенций обучающихся.

Разделом учебной практики может являться научно-исследовательская работа обучающихся.

4.1.4.1. Программы учебных практик Приложение 4.1.4.2. Программа педагогической (производственной) практики Приложение 4.

4.1.4.3. Программа научно-исследовательской работы

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной работе _ проф. В.С. Белозеров «» 2011 г.

ПРОГРАММА НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ

_очная

УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО

Декан факультета _ комиссии факультета _ _ _ 1. Цели научно-исследовательской работы Целями научно-исследовательской работы являются: расширение теоретических знаний, совершенствование навыков научно-исследовательской деятельности, повышение профессиональной компетентности. Обобщение накопленных навыков по профильным дисциплинам информатики, которые изучались в процессе освоения основной профессиональнообразовательной программы при обучении в вузе, а также для применения полученных знаний, умений и навыков в решении конкретных учебно-методических, научно-технических, информационно-технологических, программно-алгоритмических и других тематических заданий, соответствующих квалификационной характеристике видов профессиональной деятельности бакалавра.

2. Задачи научно-исследовательской работы Задачами научно-исследовательской практики являются:

ознакомление с общими сведениями о науке и научных исследованиях;

обучение методам и методологии научных исследований;

ознакомление с формами и методами работы с литературой;

усвоение методики оформления результатов научно-исследовательской работы;

приобретение бакалаврами необходимых знаний в области презентации научноисследовательской работы;

выполнение заданий по самостоятельной работе при изучении отдельных тем, подготовке докладов, научных статей и научных работ.

3. Место научно-исследовательской практики в структуре ООП бакалавриата Научно-исследовательская практика по педагогическому образованию с профилем Информатика предполагает углубленное изучение бакалавром одного или нескольких разделов учебных курсов, изучаемых с приоритетом в предметной области информатика, математика в дисциплинах информатики, информатика или компьютер на уроках, решение задач на компьютере и другие, а также методики преподавания информатики.

Тематика научно-исследовательской практики должна носить исследовательский характер, определяющий:

решение конкретной задачи, требующей проведения теоретических и экспериментальных исследований для получения новых научных результатов;

создание новых методов, приемов, способов, устройств, компьютерных программ, обеспечивающих повышения эффективности учебно-воспитательного процесса в школе или вузе;

разработку методик преподавания новых разделов или дисциплин предметной области информатика, направленных на согласование содержания школьных учебных программ и дисциплин ГОС профильной подготовки бакалавров по педагогическим направлениям;

проведение компьютерных педагогических экспериментов, направленных на повышение уровня подготовки в школах и вузах, а также разработка новых компьютерных программ учебного назначения и формирование предложений для включения в государственные образовательные стандарты следующего поколения.

Предлагаемая бакалавром инициативная тема может быть продолжением и дальнейшим развитием его курсовой или учебно-исследовательской работы.

4. Формы проведения научно-исследовательской работы Лабораторная.

5. Место и время проведения научно-исследовательской работы Научно-исследовательская работа проводится в лабораториях вуза и научной библиотеке СГУ.

6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения научноисследовательской практики Исходя из поставленных цели и задач научно-исследовательской практики, бакалавр должен овладеть умениями:

формулировать научную проблематику в сфере педагогического образования по профилю информатика;

обосновывать выбранное научное направление, адекватно подбирать средства и методы для решения поставленных задач в научном исследовании;

владеть методами организации и проведения опытно-эксперементальной и исследовательской работы в сфере педагогического образования по профилю информатика;

пользоваться методиками проведения научных исследований;

владеть способами обработки получаемых эмпирических данных и их интерпретацией;

делать обоснованные заключения по результатам проводимых исследований;

реферировать и рецензировать научные публикации;

владеть методами анализа и самоанализа;

вести научные дискуссии не нарушая законов логики и правил аргументирования;

строить взаимоотношения с коллегами и педагогами.

и профессиональные компетенции:

осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК- 1);

способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

готов применять знания теоретической информатики, фундаментальной и прикладной математики для анализа и синтеза информационных систем и процессов (СК-1);

способен использовать математический аппарат, методологию программирования и современные компьютерные технологии для решения практических задач получения, хранения, обработки и передачи информации (СК-2);

владеет современными формализованными математическими, информационнологическими и логико-семантическими моделями и методами представления, сбора и обработки информации (СК-3);

способен реализовывать аналитические и технологические решении в области программного обеспечения и компьютерной обработки информации (СК-4);

готов к обеспечению компьютерной и технологической поддержки деятельности обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной работе (СК-5);

способен использовать современные информационные и коммуникационные технологии для создания, формирования и администрирования электронных образовательных ресурсов (СКумеет анализировать и проводить квалифицированную экспертную оценку качества электронных образовательных ресурсов и программно-технологического обеспечения для их внедрения в учебно-образовательный процесс (СК-7).

7. Структура и содержание научно-исследовательской работы Общая трудоемкость учебной практики составляет 6 зачетных единиц 216 часов.

Обзор основных направлений научной деятель- 1-й Ознакомление с научными методиками, технолой Картотека гией их применения, способами обработки полудень день день научных чаемых эмпирических данных и их интерпретач.) (9 ч.) (9 ч.) методик Участие в проведении научных исследований по программе НИР педагогов и аспирантов кафедры 8. Материально-техническое обеспечение научно-исследовательской работы Компьютерные классы и лаборатория ЦОР и ПП Для проведения научно-исследовательской работы необходимо следующее материальнотехническое обеспечение:

персональный компьютер;

возможность выхода в сеть Интернет для поиска по образовательным сайтам и порталам;

аудиооборудование;

интерактивная доска.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО и с учетом рекомендаций ПрООП ВПО по направлению педагогическое образование и профилю подготовки информатика.

Автор к.п.н., доцент кафедры информационных технологий Е.В. Потехина Рецензент (ы) Программа одобрена на заседании кафедры информационных технологий (протокол № _ от «_» _ 2011 г.) Заведующий кафедрой информационных технологий О. Шульгин 4.2. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися ООП бакалавриата В соответствии с ФГОС ВПО бакалавриата по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование по профилю Информатика и информационные технологии в образовании и Типовым положением о вузе оценка качества освоения обучающимися основных образовательных программ включает текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую государственную аттестацию обучающихся.

4.2.1. Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация Матрица соответствия оценочных средств составным частям ООП дана в Приложении 6.

Нормативно-методическое обеспечение текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по ООП осуществляется в соответствии с Типовым положением о вузе.

Системы оценок при проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, формы, порядок и периодичность их проведения указаны в Положении о текущей аттестации студентов Ставропольского государственного университета, Положении о промежуточной аттестации студентов Ставропольского государственного университета, Положении об организации и методике выполнения курсовых работ в Ставропольском государственном университете.

Обучающиеся в ФГАОУ ВПО «СКФУ» при промежуточной аттестации сдают в течение учебного года не более 10 экзаменов и 12 зачетов. В указанное число не входят экзамены и зачеты по физической культуре и факультативным дисциплинам.

Обучающиеся в сокращенные сроки по ускоренным образовательным программам и в форме экстерната, при промежуточной аттестации сдают в течение учебного года не более 20 экзаменов.

Обучающимся, участвующим в программах двустороннего и многостороннего обмена, могут перезачитываться дисциплины, изученные ими в другом высшем учебном заведении, в том числе зарубежном, в порядке, определяемом ФГАОУ ВПО «СКФУ».

За весь период обучения обязательным является выполнение курсовых работ по 2 и более дисциплинам.

По всем практикам, включенным в учебный план, должен выставляться зачет с оценкой (отлично, хорошо, удовлетворительно).

4.2.2. Итоговая государственная аттестация выпускников ООП бакалавриата Итоговая аттестация выпускника высшего учебного заведения является обязательной и осуществляется после освоения образовательной программы в полном объеме.

Итоговая государственная аттестация включает защиту бакалаврской выпускной квалификационной работы по информатике и информационным технологиям и государственный экзамен по информатике и методике ее обучения и воспитания.

4.2.2.1. Программа государственного экзамена 4.2.2.2. Список вопросов к государственному экзамену Первые вопросы 1. Предмет информатики. Место информатики в системе наук.

2. Понятие информации. Принципы получения, хранения, обработки и использования информации.

3. Кодирование информации. Побуквенное кодирование. Разделимые и префиксные коды.

4. Совершенные нормальные формы: Совершенная конъюнктивная и совершенная дизъюнктивная нормальные формы.

5. Проблема разрешимости алгебры логики: выполнимая, тождественно истинная и тождественно ложная формулы.

6. Производные правила вывода: правило введения конъюнкции (или любой закон с доказательством).

7. Рекуррентные соотношения.

8. Комбинаторные конфигурации: размещения, сочетания, перестановки. Правила комбинаторики: основное правило комбинаторики, правило сложения, вычитания и умножения.

9. Графы: виды графов, операции над графами.

10. Машина Тьюринга с неограниченной лентой.

11. Регистровые машины. Конечные и бесконечные машины.

12. Операционные системы как средство распределения и управления ресурсами.

Развитие, основные функции и состав ОС.

13. Системы обработки текстовой информации, назначение и характеристики. Основные приемы редактирования и форматирования текста. Подготовка документов сложной структуры.

14. Растровая и векторная компьютерная графика. Назначение, особенности и возможности графических редакторов.

15. Табличные процессоры, назначение и функциональные возможности электронных таблиц. Типы и форматы данных. Использование формул и функций при обработке данных в электронном процессоре.

16. Базы данных и системы управления базами данных. Классификация баз данных.

Модели данных. Архитектура СУБД.

17. Прикладные инструментальные пакеты для решения математических задач на ЭВМ. Состав, назначение и классификация.

18. Модели представления знаний: логическая, сетевая, фреймовая, продукционная.

Логическое программирование.

19. Экспертные системы: понятие, характеристика, структура и классификация.

20. Понятие о глобальной компьютерной сети. Предпосылки и история возникновения Интернет. Сервисы сети Интернет. Навигация и поиск информации в сети Интернет.

21. Мультимедиа как средство и технология. Использование мультимедиа технологий в ресурсах сети Интернет.

22. Принцип открытой архитектуры. Устройство персонального компьютера.

23. Устройства внешней памяти: жесткие диски, магнитооптические накопители, накопители типа CD-R, CD-RW, DVD.

24. Устройства ввода/вывода информации: видеосистема, сканеры, цифровые кафедры, принтеры, плоттеры, звуковые карты.

Вторые вопросы 1. Процедурное программирование. Операторы процедурных языков: оператор присваивания, условный оператор, оператор цикла.

2. Объектно-ориентированное программирование. Объекты, инкапсуляция, наследование и полиморфизм.

3. Конструирование объектов: строки, стеки, списки, очереди.

4. Информатика как наука и учебный предмет в школе. Методическая система обучения информатике в школе, общая характеристика ее основных компонентов.

5. Цели и задачи обучения информатике в школе. Педагогические функции курса информатики.

6. Структура обучения информатике в средней общеобразовательной школе.

Стандарт школьного образования по информатике. Содержание школьного образования в области информатики.

7. Пропедевтика основ информатики в начальной школе. Базовый курс школьной информатики. Дифференцированное обучение информатике на старшей ступени школы.

Предпрофильная подготовка. Элективные курсы.

8. Методические аспекты использования информационных и коммуникационных технологий в реализации информационно-деятельностного подхода в обучении информатике и активизации познавательной деятельности учащихся.

9. Аудиовизуальные технологии обучения информатике.

10. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе.

11. Методические особенности изучения содержательной линии базового курса «Информация и информационные процессы.

12. Методические особенности изучения содержательной линии базового курса «Представление информации».

13. Методические особенности изучения содержательной линии базового курса «Компьютер».

14. Методические особенности изучения содержательной линии базового курса «Моделирование и формализация».

15. Методические особенности изучения содержательной линии базового курса «Программирование и алгоритмизация».

16. Методические особенности изучения содержательной линии базового курса «Информационные технологии».

Третьи вопросы (задачи) 4.2.2.3. Требования к содержанию, объему, структуре и тематике выпускных квалификационных работ.

Выбор темы выпускной квалификационной работы.

Тематика ВКР должна быть актуальной, соответствовать современному состоянию и перспективам развития науки, потребностям общеобразовательной школы. В тематике ВКР необходимо отражать основные научно-исследовательские направления работы кафедры.

В формулировке темы ВКР должна прослеживаться основная идея исследования.

Студентам предоставляется право выбора темы ВКР вплоть до предложения своей тематики с обоснованием целесообразности ее разработки. При подготовке ВКР студенту назначается научный руководитель.

Самостоятельное изменение тем ВКР и руководителей после выхода приказа запрещается.

Структура, объем и содержание выпускной квалификационной работы.

ВКР должна полностью соответствовать утвержденной теме исследования, содержать элементы новизны, отражать теоретическую и практическую значимость и иметь следующую структуру:

список литературы;

Объем ВКР, как правило, составляет 65 - 75 страниц компьютерного текста. Объем приложений не ограничивается.

4.2.2.4. Методические указания по выполнению выпускной квалификационной работы Титульный лист является первой страницей отчета о научно-исследовательской работе и служит источником информации, необходимой для обработки и поиска документа.

Титульный лист включается в нумерацию страниц отчета, однако номер страницы на нем не проставляется. Подписи и даты подписания на титульном листе должны быть выполнены только черными чернилами или тушью. Даты подписания ставятся в формате ДД.ММ.ГГГГ (например, дату 10 июня 2010 г. следует оформлять 10.06.2010). Наименование (тема) ВКР на титульном листе указывается прописными буквами.

Содержание включает введение, наименование всех разделов, подразделов, пунктов (если они имеют наименование), заключение, список использованных источников и наименование приложений с указанием номеров страниц, с которых начинаются эти элементы ВКР. Следует избегать излишней детализации элементов работы в содержании: рекомендуемый объем содержания не более двух страниц. Рекомендуется ограничить «Содержание» заголовками двух «верхних» уровней (разделов и подразделов) и не включать заголовки пунктов.

Введение должно содержать научное обоснование актуальности выбранной темы, оценку современного состояния решаемой проблемы, описание объекта и предмета исследования, цели и задач исследования, определение методологической основы исследования, теоретической и практической значимости работы, структуру работы. Рекомендуемый объем введения 4-5 страниц.

Актуальность исследования содержит положения и доводы, свидетельствующие в пользу научной и прикладной значимости выполненной работы. Правильно сформулированная актуальность темы свидетельствует о профессионализме автора работы. Актуальность находится в тесной связи с решаемой в работе проблемой. Дипломнику следует показать, что до проведенной им работы в данной области существовала пусть и небольшая, но все же некая брешь, которую необходимо было заполнить с точки зрения решения проблем науки и практики. Для обоснования актуальности следует также дать краткий анализ литературы, где показать, что данная тема в данном аспекте до проведения данного исследования не была изучена в полной мере.

Проблема. Это рассогласование между желаемым (планируемым) и фактическим состоянием объекта исследования, связанное с отклонением параметров любого из его элементов под взаимным влиянием факторов внешней и внутренней среды, обуславливающих особенности процессов его функционирования.

Объект исследования представляет область научных изысканий, в пределах которой выявлена и существует исследуемая проблема. Это система закономерностей, связей, отношений, видов деятельности, в рамках которой зарождается проблема.

Предмет исследования более узок и конкретен; благодаря его формулированию в дипломной работе из общей системы, представляющей объект исследования, выделяется часть системы или процесс, протекающий в системе, являющийся непосредственным предметом исследования.

Целью исследования выступает разработка и обоснование комплекса конкретных организационно-методических материалов, направленных на минимизацию влияния выявленной проблемы и тем самым на повышение результативности деятельности объекта исследования. Цель исследования видится в решении основной проблемы ВКР, обеспечивающей внесение значительного вклада в теорию и практику. Это конкретное описание сути решения проблемы и вносимого в результате вклада.

В соответствии с основной целью следует выделить две-три целевые задачи, которые необходимо решить для достижения главной цели исследования.

В методах исследования дается перечень методов (с объяснениями), использованных в данном научном исследовании.

Следом за методами необходимо провести оценку теоретической и практической значимости ВКР. Важно показать неоднозначность (многовариантность) методического и практического решения возникающих в этой связи вопросов.

Далее целесообразно привести структуру ВКР и кратко изложить, о чем идет речь в каждой главе работы, которых должно быть не менее двух.

Основной текст ВКР следует делить на главы и параграфы. Рекомендуемое количество глав – 2 – 3, объемом 25 – 35 страниц каждая. Рекомендуемое количество параграфов – 2 – 3, объемом от 5 до 15 страниц.

Первая глава включает теоретическое обоснование выбранной проблемы исследования и выполняется на основании анализа научно-методической литературы. Дипломник должен представить анализ использованной литературы и дать свою точку зрения по проблеме исследования.

Вторая глава является аналитической и посвящается анализу собранной информации по проблеме исследования. Анализ охватывает основные показатели деятельности объекта исследования. Результаты анализа представляются в виде таблиц, диаграмм, графиков.

Третья глава рассматривает вопросы, связанные с темой исследования, в ней анализируется объект исследования и предлагается решения, исходя из результатов первых двух разделов. Дипломник проводит их оценку, предлагает практические рекомендации по их разработке, внедрению или использованию.

Между параграфами и между главами необходимы смысловые связки, чтобы текст ВКР был логично выстроен и не содержал разрывов в изложении материала. Целесообразно формулировать по каждой главе краткие (на один абзац) выводы.

В заключение исследования раскрывается значимость рассмотренных вопросов для научной теории и практики; делаются выводы по всей проделанной работе. Выводы могут оформляться в виде тезисов, рекомендаций, предложений. Могут быть указаны перспективы дальнейшей разработки темы. Объем заключения 3 - 5 страниц.

После заключения приводится список литературы, в котором указываются все использованные студентом научные источники. Список литературы оформляется в соответствии с требованиями ГОСТа к оформлению библиографии. Сведения об источниках следует располагать по алфавиту в следующей последовательности - нормативно-правовые документы, далее – книги и периодические издания на русском языке, затем - книги и периодические издания на иностранном языке, в конце – электронные источники информации. Источники следует нумеровать арабскими цифрами без точки после номера и печатать с абзацного отступа.

При ссылках на источники на бумажном носителе необходимо указывать: для книг – общее количество страниц (например – 250 с.); для статей из журналов, сборников и т. п. – страницы, на которых была размещена цитируемая в тексте статья (например, С. 45-50).

В тексте работы ссылки на использованные источники следует приводить в квадратных скобках. Цитата в тексте работы приводится в кавычках, после нее указывается источник с указанием страницы, например, [10, С. 18] соответственно, сам этот источник с полным наименованием, указанием авторов, издательства и прочих данных указывается в списке использованной литературы под номером 10. Если дается свободный пересказ положений тех или иных авторов, то в квадратных скобках достаточно указать только номер источника по списку использованных источников.

Приложения помещают после списка литературы и располагают в порядке появления на них ссылок в тексте ВКР. Они призваны облегчить восприятие содержания работы, и могут включать:

дополнительные материалы, иллюстрации вспомогательного характера, анкеты, методики;

документы, материалы, содержащие первичную информацию для анализа, таблицы статистических данных и т.д.

Каждое приложение должно начинаться с новой страницы и иметь содержательный заголовок. Приложения должны иметь общую с остальной частью ВКР сквозную нумерацию страниц. На все приложения в основной части ВКР должны быть ссылки.

4.2.2.5. Критерии оценки выпускных квалификационных работ При оценке ВКР учитываются следующие особенности:

актуальность и обоснованность темы и научных результатов исследования;

самостоятельность и глубина проработки темы ВКР;

глубина анализа научно-технической и методической литературы используемой для исследования изучаемой проблемы;

выбор адекватных методов исследования, их соответствие сформулированной проблеме и целям исследования;

степень практической значимости полученных результатов;

убедительное и аргументированное выступление, продемонстрированное студентом в процессе публичной защиты ВКР.

Результаты защиты ВКР определяются оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Оценка «отлично» ставится в том случае, если:

тема ВКР полностью раскрыта в соответствии с поставленными целями и задачами;

методы исследования обоснованы с учетом достижений науки, показаны пути разрешения существующих противоречий;

соблюдены требования по оформлению текстового материала, схем, чертежей, презентации для публичной защиты;

обоснована практическая значимость полученных результатов;

в процессе защиты ВКР студент четко и аргументировано излагает основные положения работы, показывает глубокое знание и понимание методов исследования, убедительно отвечает на заданные в процессе защиты вопросы, а также на замечания рецензента.

Студенту вуза, сдавшему курсовые экзамены с оценкой «отлично» не менее чем по 75% всех дисциплин учебного плана, а по остальным дисциплинам – с оценкой «хорошо», сдавшему государственный экзамен с оценкой «отлично» и защитившему ВКР с оценкой «отлично» выдается диплом с отличием.

Оценка «хорошо» ставится в том случае, если в процессе публичной защиты ВКР студент четко и аргументировано излагает основные положения работы, показывает глубокое знание и понимание методов исследования, но не убедительно отвечает на заданные в процессе защиты вопросы, а также на замечания рецензента. Имеются отдельные незначительные погрешности и неточности в оформлении ВКР.

Оценка «удовлетворительно» ставится, если тема ВКР раскрыта полностью, но в процессе работы автором допущены отдельные ошибки и неточности, связанные с анализом результатов и выводов, нарушением требований оформления ВКР, схем и чертежей.

Оценка «неудовлетворительно» ставится, если тема ВКР раскрыта не полностью, имеются существенные отклонения от ГОСТов в процессе оформления текстовых и графических документов, а в процессе публичной защиты ВКР студент показал слабые знания исследуемой научной проблемы и не в состоянии ответить на большинство заданных вопросов.

При неудовлетворительной оценке ВКР студент может повторно защищать ее после соответствующей доработки не более одного раза и не ранее чем через год, но не позднее трех лет.

Если ГАК оценивает ВКР как выполненную на низком уровне и не подлежащую доработке, то кафедра может предложить студенту новую тему.

Защита ВКР может быть отложена по уважительной причине, подтвержденной документально, но не позднее окончания работы ГАК.

5. ФАКТИЧЕСКОЕ РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ООП БАКАЛАВРИАТА ПО

НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 050100 «Педагогическое образование» по профилю «Информатика и информационные технологии в образовании»

(Указывается, что ресурсное обеспечение ООП ФГАОУ ВПО «СКФУ» формируется на основе требований к условиям реализации основных образовательных программ бакалавриата, определяемых ФГОС ВПО по данному направлению подготовки, с учетом рекомендаций ПрООП.

С учетом конкретных особенностей, связанных с профилем данной основной образовательной программы необходимо дать краткую характеристику привлекаемых к обучению педагогических кадров, а также фактического учебно-методического, информационного и материально-технического обеспечения учебного процесса).

Ресурсное обеспечение ООП бакалавриата, определяемого ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» по профилю «Информатика и информационные технологии в образовании» сформировано с учетом рекомендаций ПрООП.

Реализация ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» по профилю «Информатика и информационные технологии в образовании» обеспечена научно-педагогическими кадрами, имеющими базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и систематически занимающимися научной и научно-методической деятельностью.

Доля преподавателей дисциплин профессионального цикла, имеющих ученую степень и (или) ученое звание, в общем числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по данной ООП, составляет 100 %, в том числе имеющих ученую степень доктора наук - 20 %.

ООП обеспечена учебно-методической документацией и материалами по всем учебным курсам, дисциплинам (модулям). Содержание каждой из таких учебных дисциплин (модулей) представлено в локальной сети ФГАОУ ВПО «СКФУ».

Внеаудиторная работа обучающихся сопровождается методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на ее выполнение. Каждый обучающийся обеспечен доступом к электронно-библиотечной системе, содержащей издания по основным изучаемым дисциплинам и сформированной по согласованию с правообладателями учебной и учебно-методической литературы.

Студенты, обучающиеся в рамках ООП, имеют возможность пользоваться локальной электронной библиотекой и медиатекой СГУ, включающей в себя электронные образовательные ресурсы общим объемом более 1000 Гб. В целях оптимизации процесса составления библиографии для написания научных работ в университете функционирует сетевая электронная картотека книгообеспеченности. При реализации процесса обучения в рамках ООП студенты получают удаленный доступ к информационному ресурсу, включающему в себя электронные версии ведущих научных и учебно-методических журналов, межвузовской коллекции учебно-методических работ преподавателей, представленной на национальном информационном ресурсе, электронной библиотечной системе «Университетская библиотека on-line», модульной объектно-ориентированной динамической учебной среде Moodle.

Структура библиотеки включает в себя 12 читальных зала, абонемент научной литературы, два абонемента учебной литературы, абонемент художественной литературы, фонд редких книг, отдел комплектования и научной обработки литературы, информационнообразовательный центр при научной библиотеке СГУ, в состав которого входит информационно-библиографический отдел, электронный читальный зал, фонд выпускных квалификационных работ.

Библиотечный фонд укомплектован печатными и электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам базовой части всех циклов, изданными за последние 10 лет (для дисциплин базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла - за последние 5 лет), из расчета не менее 25 экземпляров таких изданий на каждые обучающихся.

Фонд дополнительной литературы помимо учебной включает официальные, справочнобиблиографические и специализированные периодические издания в расчете 1-2 экземпляра на каждые 100 обучающихся.

В холлах библиотеки расположены зоны Wi-Fi и информационные киоски, позволяющие осуществлять поиск по ресурсам университета и библиотеки.

6. ХАРАКТЕРИСТИКИ СРЕДЫ УНИВЕРСИТЕТА, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РАЗВИТИЕ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ (СОЦИАЛЬНОЛИЧНОСТНЫХ) КОМПЕТЕНЦИЙ ВЫПУСКНИКОВ

Документы, регулирующие воспитательную деятельность на факультете:

«Устав Ставропольского государственного университета»

«Воспитательная работа в Ставропольском государственном университете: концепция, технология реализации»

«План основных мероприятий воспитательной работы на 2010-2011 учебный год»

«План воспитательной работы со студентами на экономическом факультете в 2010учебном году»

Студенческие общественные организации:

«Студенческий союз СГУ»

«Профсоюзная организация студентов СГУ»

«Инновационный центр – Интеллектуальный студенческий форум ЭФ»

«Студенческий деканат ЭФ»

Внеучебная общекультурная работа на факультете организуется согласно ежегодного плана работы, с учетом сложившихся традиций.

Факультетские традиции:

«Праздник знаний»

Учебно-методический семинар для первокурсников «Активация»

«Посвящение в студенты ЭФ»

Фестиваль «Алло! Мы ищем таланты!»

Арт-фестиваль «Бабье лето» (совместно с ГЦПМИ «Трамплин») Турнир по мини-футболу (осень\весна) «Зимница» (благотворительная акция) «День (неделя) кафедры»

«Масленица» (народное студенческое гуляние) Арт-акция «29 февраля» (совместно с Союзом художников Ставрополья) Фестиваль «Студенческая весна»

Фестиваль «Студенческая весна (площадка живых инструментальных ансамблей, студенческих рок-, джаз- и фолк- групп города) Конкурсы праздничных стенгазет к календарным датам Конкурс «Лучший староста»

Проект «Живая материя» (самодеятельные авторы и исполнители, 4 раза в год) Конкурс «Мистер и Мисс Экономика»

Турнир интеллектуальных игровых развлечений Конкурс «Лучшая академическая группа 1 курса»

Факультетские вечеринки, посвященные календарным датам «Посторонним В.»

Торжественные выпускные вечера для специальностей Участие в организации и проведении краевого спортивно-музыкального фестиваля «Мы выбираем жизнь!» (совместно с ФСКН по СК) Студенческая газета «Чукотка»

Радио ЭФ «Камчатка»

Работа факультетских клубов, студий, кружков по интересам.

Специальной профилактической работой на факультете занимается «Совет ЭФ по профилактике правонарушений».

Психолого-педагогическая, консультационная помощь студентам, оказавшимся в сложной жизненной ситуации, оказывается кураторами академических групп и курсов.

Социально-бытовые условия в местах проживания студентов факультета в общежитиях № 1\1 и № 2 – согласно соответствующим санитарным нормам, положениям Договора о найме.

(Указываются возможности ФГАОУ ВПО «СКФУ» в формировании общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников.

Приводятся стратегические документы ФГАОУ ВПО «СКФУ», определяющие концепцию формирования среды вуза, обеспечивающей развитие социально-личностных компетенций обучающихся, а также документы, подтверждающие реализацию ФГАОУ ВПО «СКФУ» выбранной стратегии.

Дается характеристика условий, созданных для развития личности и регулирования социально-культурных процессов, способствующих укреплению нравственных, гражданственных, общекультурных качеств обучающихся.

Например, могут быть представлены: документы, регламентирующие воспитательную деятельность; сведения о наличии студенческих общественных организаций; сведения об организации и проведении внеучебной общекультурной работы; сведения о психологоконсультационной и специальной профилактической работах; сведения об обеспечении социально-бытовых условий и др.).

7. ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ, ВНОСИМЫХ В ООП БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 050100 «Педагогическое образование» по профилю «Информатика и информационные технологии в образовании» (Рекомендуемый шаблон листа изменений, вносимых в ООП, дан в Приложении 8).

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОУ ВПО «СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Курсы

ПРИЛОЖЕНИЯ

Ректор университета, проф. Шаповалов В.А.

«»20 г.

КОМПЕТЕНЦИИ II III IV

Гуманитарный, социальный и экономический цикл Физическая культура Вариативная часть 1 6 Математический и естественнонаучный цикл Вариативная часть Профессиональный цикл Базовая (общепрофессиональная) часть Вариативная часть Политическая география Рекреационная география и туризм Современные проблемы ландшафтоведения 1 1 7 Факультативы Безопасность жизнедеятельности 1 Практика Учебная практика (топография) Производственная Производственная практика 1 7 Итоговая государственная аттестация 1 8 География Декан факультета _ Проректор по учебной работе

МАТЕМАТИЧЕСКИЙ И ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫЙ ЦИКЛ

Базовая часть Информационные технологии 1. Цель дисциплины: формирование системы знаний, умений и навыков в области использования средств информационных технологий, их роли в развитии информационного общества, изучение практических аспектов разработки средств реализации информационных технологий..

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Информационные технологии» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин (Б.3.1.6.).

Для освоения дисциплины «Информационные технологии» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения школьного курса дисциплин:

«Информатика», «Физика», «Математика».

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла, прохождения педагогической практики.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

- способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);

- способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12);

- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

- владеть современными формализованными математическими, информационнологическими и логико-семантическими моделями и методами представления, сбора и обработки информации (СК-3);

- обеспечивать компьютерной и технологической поддержкой деятельность обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной работе (СК-5);

- использовать современные информационные и коммуникационные технологии для создания, формирования и администрирования электронных образовательных ресурсов (СКанализировать и проводить квалифицированную экспертную оценку качества электронных образовательных ресурсов и программно-технологического обеспечения для их внедрения в учебно-образовательный процесс (СК-7).

В результате изучения дисциплины студент должен - основы современных технологий сбора, обработки и представления информации;

-использовать современные информационно-коммуникационные технологии (включая пакеты прикладных программ, локальные и глобальные компьютерные сети) для сбора, обработки и анализа информации;

-оценивать программное обеспечение и перспективы его использования с учетом решаемых профессиональных задач;

-основными методами математической обработки информации;

-навыками работы с программными средствами общего и профессионального назначения;

- базовыми программными методами защиты информации при работе с компьютерными системами и организационными мерами и приемами антивирусной защиты 4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов).

Изучение дисциплины заканчивается экзаменом.

5. Разработчики:

Доцент кафедры информационных технологий Ставропольского государственного университета, кандидат педагогических наук Конопко Е.А.

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЦИКЛ

Базовая (общепрофессиональная) часть Методика обучения и воспитания (информатика) «Методика обучения и воспитания (Информатика и информационные 1. Цель дисциплины: формирование знаний, умений и навыков по проектированию и реализации учебно-воспитательного процесса в рамках предметной области «Информатика и информационные технологии» в различных условиях технического и программнометодического обеспечения на разных уровнях обучения.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Методика обучения и воспитания» относится к базовой части профессионального цикла.

Для освоения дисциплины «Методика обучения и воспитания» студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Педагогика», «Психология», «Дискретная математика», «Теория алгоритмов», «Программное обеспечение ЭВМ», «Программирование», «Математическая логика», «Компьютерное моделирование», «Численные методы», «Компьютерные сети», «Информационные технологии», «Теоретические основы информатики», «Архитектура ЭВМ», «Практикум по решению задач на ЭВМ», «Информационные и коммуникационные технологии в образовании».

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла, прохождения педагогической практики.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие компетенции:

Общекультурные:

готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК–13);

Общепрофессиональные:

способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

Специальные:

способен моделировать образовательный процесс на различных ступенях обучения (СК-8).

В результате изучения дисциплины студент должен знать:

ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования;

правовые нормы реализации педагогической деятельности и образования;

сущность и структуру образовательных процессов; особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;

тенденции развития мирового историко-педагогического процесса, особенности современного этапа развития образования в мире;

основы просветительской деятельности;

теории и технологии обучения и воспитания ребенка, сопровождения субъектов педагогического процесса;

содержание преподаваемого предмета;

способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса;

способы построения межличностных отношений в группах разного возраста;

способы профессионального самопознания и саморазвития;

системно анализировать и выбирать образовательные концепции;

использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач;

учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;

учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся;

проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;

осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений;

создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду;

проектировать элективные курсы с использованием последних достижений наук;

использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в том числе потенциал других учебных предметов;

организовывать вне учебную деятельность обучающихся;

бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса;

владеть:

способами пропаганды важности педагогической профессии для социальноэкономического развития страны;

способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.);

способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения;

способами предупреждения девиантного поведения и правонарушений;

способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;

способами проектной и инновационной деятельности в образовании;

различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности;

способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды;

способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 12 зачетных единиц (432 часа).

5. Разработчики:

Доцент кафедры информационных технологий Ставропольского государственного университета, кандидат педагогических наук, доцент Шевченко Г.И.

Вариативная часть Математическая логика 1. Цель дисциплины: формирование систематизированных знаний в области математической логики.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.). Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе освоения дисциплины «Математика», «Программирование».

Освоение дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой аттестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих специальных компетенций:

- готов применять знания теоретической информатики, фундаментальной и прикладной математики для анализа и синтеза информационных систем и процессов (СК-1);

- способен использовать математический аппарат, методологию программирования и современные компьютерные технологии для решения практических задач получения, хранения, обработки и передачи информации (СК-2);

- владеет современными формализованными математическими, информационнологическими и логико-семантическими моделями и методами представления, сбора и обработки информации (СК-3).

- способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

- способен к решению задач воспитания средствами учебного предмета (ПК-12).

В результате изучения дисциплины студент должен - основные разделы указанной предметной области;

- классические факты, утверждения и методы;

- формулировать основные положения математической логике;

- формировать представления об основных теориях и концепциях математической логики и теории алгоритмов;

владеть:

- навыками решения типовых логических задач.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единиц (144 часа).

5.Разработчики:

доцент кафедры информационных технологий Ставропольского государственного университета, кандидат педагогических наук Потехина Е.В.

Дискретная математика 1.Цель дисциплины: формирование систематизированных знаний в области дискретной математики.

2.Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Дискретная математика» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.).

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе освоения дисциплин «Математика», «Математическая логика», «Программирование».

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла, курсов по выбору. студента.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- готов применять знания теоретической информатики, фундаментальной и прикладной математики для анализа и синтеза информационных систем и процессов (СК-1);

- способен использовать математический аппарат, методологию программирования и современные компьютерные технологии для решения практических задач получения, хранения, обработки и передачи информации (СК-2);

- владеет современными формализованными математическими, информационнологическими и логико-семантическими моделями и методами представления, сбора и обработки информации (СК-3).

- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

- способен к решению задач воспитания средствами учебного предмета (ПК-12).

В результате изучения дисциплины студент должен - основные понятия, факты и закономерности, характеризующие свойства абстрактных дискретных объектов;

- основные методы дискретного анализа, в том числе комбинаторные методы, методы теории графов, теории рекуррентных соотношений и производящих функций, теории конечных сумм;

- анализировать алгоритмически разрешимые задачи и проблемы;

- реализовывать классические арифметические, теоретико-числовые и комбинаторные алгоритмы при решении практических задач;

- оценивать эффективность и сложность алгоритмов символьных преобразований;

- применять изученные алгоритмические методы в ходе профессиональной деятельности.

владеть:

- классическими арифметическими, теоретико-числовыми и комбинаторными алгоритмами;

- основными приемами комбинаторного анализа;

- навыками практической работы с дискретными объектами, в том числе при осуществлении учебного процесса.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы (144 часа).

5. Разработчики:

доцент кафедры информационных технологий Ставропольского государственного университета, кандидат педагогических наук Потехина Е.В.

Теория алгоритмов 1. Цель дисциплины: формирование системы знаний, умений и навыков в области алгоритмизации и теории алгоритмов.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Теория алгоритмов» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (В.3.4.).

Для освоения дисциплины «Теория алгоритмов» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Математическая логика», «Дискретная математика», «Программирование», «Основы математической обработки информации».

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения смежных дисциплин вариативной части профессионального цикла, прохождения педагогической практики.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- владеть культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей е достижения (ОК-1);

- использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4) - готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8) - применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4) - разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационнокоммуникационных технологий (ПК- 8);

- владеть современными формализованными математическими, информационнологическими и логико-семантическими моделями и методами представления, сбора и обработки информации (СК-3);

В результате изучения дисциплины студент должен - основные определения и теоремы из теории алгоритмов: вычислимость в интуитивном смысле; частично-рекурсивная функция, перечислимое множество, понятие нумерации;

- типы алгоритмических процессов, алгоритмически неразрешимые проблемы, - доказывать рекурсивность функций, - составлять программы для машин Тьюринга, Поста и для МНР, - составлять схему нормального алгорифма;

владеть:

- способами применения теории NР-полноты для анализа сложности проблем - методами нумерации алгоритмов - технологиями оценки сложности алгоритмов 4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов).

Предусмотрена курсовая работа по дисциплине.

5. Разработчики:

доцент кафедры информационных технологий Ставропольского государственного университета, кандидат педагогических наук, доцент Семеренко Р.Г.

Теория вероятностей и математическая статистика 1. Цель дисциплины: формирование знаний основ освоения классических методов математической обработки информации; выработка способности применения математического аппарата обработки данных теоретического и экспериментального исследования.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Теория вероятностей и математическая статистика» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.).

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе освоения дисциплины «Математика», «Дискретная математика», «Математическая логика» и «Теория алгоритмов».

Освоение дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой аттестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- готов применять знания теоретической информатики, фундаментальной и прикладной математики для анализа и синтеза информационных систем и процессов (СК-1);

- способен использовать математический аппарат, методологию программирования и современные компьютерные технологии для решения практических задач получения, хранения, обработки и передачи информации (СК-2);

- владеет современными формализованными математическими, информационнологическими и логико-семантическими моделями и методами представления, сбора и обработки информации (СК-3).

- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

- способен к решению задач воспитания средствами учебного предмета (ПК-12).

В результате изучения дисциплины студент должен:

- основные понятия и методы теории вероятностей и математической статистики;

- классические методы математической статистики, используемые при планировании, проведении и обработке результатов экспериментов в педагогике и психологии.

- решать типовые для педагогики и психологии статистические задачи;

- планировать процесс математической обработки экспериментальных данных;

- проводить практические расчеты по имеющимся экспериментальным данным при использовании статистических таблиц и компьютерной поддержки (включая пакеты прикладных программ);

владеть:

- основными технологиями статистической обработки экспериментальных данных на основе теоретических положений классической теории вероятности;

- навыками использования современных методов статистической обработки информации для диагностирования достижений обучающихся и воспитанников.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы (144 часа).

5. Разработчики:

доцент кафедры информационных технологий Ставропольского государственного университета, кандидат педагогических наук, доцент Потехина Е.В.

Численные методы 1. Цель дисциплины: формирование систематизированных знаний по математическим основам численных методов решения задач (решение уравнений, систем уравнений, дифференциальных уравнений, интерполирования, интегрирования и дифференцирования) и применение этих методов при решении проектных и научных задач с использованием средств информационных технологий.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Численные методы» относится к вариативной части профессионального цикла Для освоения дисциплины «Численные методы» студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Информационные технологии», «Программирование», «Математика», «Основы математической обработки информации», «Программное обеспечение ЭВМ».

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла, курсов по выбору студента.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей е достижения (ОК-1);

способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

способен использовать математический аппарат, методологию программирования и современные компьютерные технологии для решения практических задач получения, хранения, обработки и передачи информации (СК-2);

владеет современными формализованными математическими, информационнологическими и логико-семантическими моделями и методами представления, сбора и обработки информации (СК-3);

В результате изучения дисциплины студент должен методы, позволяющие оценить точность полученного решения и определить количество верных знаков вычисленного на ЭВМ решения;

основные методологические аспекты построения математических моделей и приемы компьютерного исследования этих моделей;

конкретные методы решения математических задач в численном виде;

использовать системы программирования, математические пакеты и программы автоматизации вычислений;

использовать знания по численным методам в профессиональной деятельности.

приемами компьютерного исследования различных математических моделей;

теоретическими основами методов вычислительной математики и практическими навыками в области реализации математических моделей на компьютерах.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц (180 часов).

5. Разработчики:

Доцент кафедры информационных технологий Ставропольского государственного университета, кандидат педагогических наук, доцент Шевченко Г.И.

Теоретические основы информатики 1. Цель дисциплины: формирование систематических знаний в области теоретических основ информатики (хранение, передача и обработка информации).

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Теория вероятностей и математическая статистика», «Дискретная математика», «Математическая логика», «Теория алгоритмов» и математических курсов: «Основы математической обработки информации», «Математика», «Элементы абстрактной и компьютерной алгебры».

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения смежных дисциплин вариативной части профессионального цикла, курсов по выбору студента.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей е достижения (ОК-1);

- готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

- готов применять знания теоретической информатики, фундаментальной и прикладной математики для анализа и синтеза информационных систем и процессов (СК-1);

- способен использовать математический аппарат, методологию программирования и современные компьютерные технологии для решения практических задач получения, хранения, обработки и передачи информации (СК-2);

- владеет современными формализованными математическими, информационнологическими и логико-семантическими моделями и методами представления, сбора и обработки информации (СК-3);

- способен реализовывать аналитические и технологические решении в области программного обеспечения и компьютерной обработки информации (СК-4).

В результате изучения дисциплины студент должен - свойства информации, формы представления информации и основные подходы к ее измерению;

- основные принципы и этапы информационных процессов;

- основные понятия и методы кодирования;

- основные понятия и детерминированные методы распознавания образов;

- основные классы конечных автоматов и способы их представления;

- использовать знания по теории информации, теории кодирования и теории распознавания образов в профессиональной деятельности;

владеть:

- способами измерения и представления различных типов информации - основными приемами и методами построения кодов;

- различными способами представления конечных автоматов.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы (144 часа).

5. Разработчик:

доцент кафедры информационных технологий Ставропольского государственного университета, кандидат физико-математических наук, доцент Поддубная Н.А.

Компьютерное моделирование 1. Цель дисциплины: формирование систематизированных знаний в области компьютерного моделирования.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Компьютерное моделирование» относится к вариативной части профессионального цикла.



Pages:   || 2 | 3 |
 


Похожие работы:

«Серия ЕстЕствЕнныЕ науки № 2 (4) Издается с 2008 года Выходит 2 раза в год Москва 2009 Scientific Journal natural ScienceS № 2 (4) Published since 2008 Appears Twice a Year Moscow 2009 редакционный совет: Рябов В.В. доктор исторических наук, профессор, Председатель ректор МГПУ Атанасян С.Л. кандидат физико-математических наук, профессор, проректор по учебной работе МГПУ Геворкян Е.Н. доктор экономических наук, профессор, проректор по научной работе МГПУ Русецкая М.Н. кандидат педагогических...»

«Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования ПОВОЛЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТЕЛЕКОММУНИКАЦИЙ И ИНФОРМАТИКИ РУКОВОДЯЩИЙ РД ПГУТИ ДОКУМЕНТ 2.64.7-2013 Система управления качеством образования ПОРЯДОК ПЕРЕВОДА, ОТЧИСЛЕНИЯ И ВОССТАНОВЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ В ПГУТИ Положение Самара 2013 РД ПГУТИ 2.64.7 – 2013 ПОРЯДОК ПЕРЕВОДА, ОТЧИСЛЕНИЯ И ВОССТАНОВЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ В ПГУТИ Положение Предисловие 1 РАЗРАБОТАН Отделом качества образования ПГУТИ...»

«Министерство образования и наук и Российской Федерации Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова Сборник аннотаций курсовых и квалификационных работ математического факультета Ярославль 2012 Сборник аннотаций курсовых и квалификационных работ математического факультета. Яросл. гос. ун-т им. П. Г. Демидова. Ярославль: ЯрГУ, 2012. Сборник содержит аннотации курсовых и квалификационных работ студентов и магистрантов математического факультета Ярославского государственного...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Амурский государственный университет Кафедра математического анализа и моделирования УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ ВВЕДЕНИЕ В СПЕЦИАЛЬНОСТЬ Основной образовательной программы по специальности 010400.62 – Прикладная математика и информатика Благовещенск 2012 г. УМКД разработан канд. физ.-мат. наук, доцентом Масловской Анной...»

«Министерство образования и науки РФ Новокузнецкий институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Кемеровский государственный университет Факультет информационных технологий Кафедра математики и математического моделирования УТВЕРЖДАЮ Директор В.С. Гершгорин _20г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ Б2.Б.1.4 ДИСКРЕТНАЯ МАТЕМАТИКА Для направления 230100.62 Информатика и вычислительная техника Квалификация (степень)...»

«СОДЕРЖАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ И ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИИ I. В ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ Арискин В.Г. Этапы развития информационных технологий. 7 Артамонова О.Ю. Использование ИКТ в преподавании биологии. 12 Архипова Т.Н. Работа по формированию информационно-коммуникационной компетентности у учащихся на уроках географии. 16 Борзова И.А. Сергеенкова Е.Ю. Применение ИКТ на уроках математики 22 Быкова Е.В., Рыжкова О.А. Применение информационных и интернеттехнологий в работе с одаренными детьми во внеурочное...»

«Международный консорциум Электронный университет Московский государственный университет экономики, статистики и информатики Евразийский открытый институт С.А. Орехов В.А. Селезнев Теория корпоративного управления Учебно-методический комплекс (издание 4-е, переработанное и дополненное) Москва 2008 1 УДК 65 ББК 65.290-2 О 654 Орехов С.А., Селезнев В.А. ТЕОРИЯ КОРПОРАТИВНОГО УПРАВЛЕНИЯ: Учебно-методический комплекс. – М.: Изд. центр ЕАОИ, 2008. – 216 с. ISBN 978-5-374-00139-6 © Орехов С.А., 2008 ©...»

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР им. А.А.ДОРОДНИЦЫНА _ СООБЩЕНИЯ ПО ПРИКЛАДНОЙ МАТЕМАТИКЕ М.Ю. Андреев, И.Г. Поспелов ПРИНЦИП РАЦИОНАЛЬНЫХ ОЖИДАНИЙ: ОБЗОР КОНЦЕПЦИЙ И ПРИМЕРЫ МОДЕЛЕЙ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР им. А.А. ДОРОДНИЦЫНА РАН МОСКВА 2008 1 УДК 519.86 ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР академик РАН А.А. Петров Принцип рациональных ожиданий лежит в основе современной экономической теории. В работе рассматриваются существующие формализации этого принципа и приводятся некоторые специфические...»

«Информатика. 11 класс. Вариант ИНФ10101 2 Инструкция по выполнению работы Тренировочная работа № 1 На выполнение работы по информатике и ИКТ отводится 235 минут. Работа состоит из 3 частей, содержащих 32 задания. Рекомендуем не более по ИНФОРМАТИКЕ 1,5 часов (90 минут) отвести на выполнение заданий частей 1 и 2, а остальное время – на часть 3. 8 октября 2013 года Часть 1 содержит 13 заданий (А1–А13). К каждому заданию даётся четыре варианта ответа, из которых только один правильный 11 класс...»

«Федеральное агентство по образованию АМУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГОУВПО АмГУ УТВЕРЖДАЮ Зав. кафедрой МАиМ Т. В. Труфанова _ 2007 г. ЧИСЛЕННЫЕ МЕТОДЫ РЕШЕНИЯ ОБЫКНОВЕННЫХ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНЫХ УРАВНЕНИЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ для специальности 010501 – Прикладная математика Составитель: Н.Н. Кушнирук Благовещенск 2007 г. Печатается по решению редакционно-издательского совета факультета математики и информатики Амурского государственного университета Кушнирук Н.Н....»

«АБРАМОВ Игорь Иванович (род. 11 августа 1954 г.) — доктор физико-математических наук, профессор кафедры микро- и наноэлектроники Белорусского государственного университета информатики и радиоэлектроники (БГУИР), заведующий научно-исследовательской лабораторией Физика приборов микро- и наноэлектроники БГУИР. В 1976 г. окончил физический факультет Белорусского государственного университета по специальности Радиофизика и электроника, в 1982 году защитил кандидатскую, в 1993 — докторскую...»

«Учебно – методический комплекс “Охрана труда” 1. Учебная программа, для Белорусского государственного университета по всем специальностям факультета прикладной математики и информатики. 2. Примерный тематический план. 3. Программа курса “Охрана труда” для студентов 5-ого курса ФПМИ. 4. Содержание лекционного курса “Охрана труда”. 5. Курс лекций “Охрана труда”. 6. Темы рефератов по курсу “Охрана труда”. 7. Темы рефератов(дополнение к основным темам по курсу “Охрана труда”). 8. Дополнительные...»

«Министерство образования и наук и Российской Федерации Федеральное агентство по образованию Российская академия наук Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский физико-технический институт (государственный университет) Российский фонд фундаментальных исследований ТРУДЫ 49-Й НАУЧНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ МФТИ СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФУНДАМЕНТАЛЬНЫХ И ПРИКЛАДНЫХ НАУК Часть VII УПРАВЛЕНИЕ И ПРИКЛАДНАЯ МТЕМАТИКА 24–25 ноября 2006 года Москва – Долгопрудный 49-я...»

«2.2. Основны е итоги научной деятельности ТНУ  2.2.1.Вы полнение тематического плана научны х исследований университета  Научная деятельность университета осуществлялась в соответствии с законом Украины  О  научной  и  научно­технической  деятельности  по приоритетным  направлениям  развития  наук и  и  техники:  КПКВ  –  2201020  Фундаментальные  исследования  в  высших  учебных  заведениях,  КПКВ  –  2201040  Прикладные  разработки  по  направлениям  научно­ ...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ в г. ТАГАНРОГЕ В.В. БОГДАНОВ И.В. ЛЫСАК ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ ФИЛОСОФСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИНФОРМАТИКИ ИСТОРИЯ ИНФОРМАТИКИ Учебно-методический комплекс по дисциплине Таганрог 2012 1 ББК 87я73 Богданов В.В., Лысак И.В. История и философия науки. Философские проблемы информатики. История информатики: Учебно-методический...»

«Н. В. Максимов, Т. Л. Партыка, И. И. Попов АРХИТЕКТУРА ЭВМ И ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации в качестве учебника для студентов учреждений среднего профессионального образования, обучающихся по группе специальностей 2200 Информатика и вычислительная техника Москва ФОРУМ - ИНФРА-М 2005 УДК 004.2(075.32) ББК 32.973-02я723 М17 Рецензенты: к т. н, доцент кафедры Проектирование АИС РЭА им. Г. В. Плеханова Ю. Г Бачинин, доктор экономических наук,...»

«ББК 32.81я721 И74 Рекомендовано Министерством образования и науки Украины (приказ МОН Украины № 56 от 02.02.2009 г.) Перевод с украинского И.Я. Ривкинда, Т.И. Лысенко, Л.А. Черниковой, В.В. Шакотько Ответственные за подготовку к изданию: Прокопенко Н.С. - главный специалист МОН Украины; Проценко Т.Г. - начальник отдела Института инновационных технологий и содержания образования. Независимые эксперты: Ляшко С.И. - доктор физ.-мат. наук, профессор, член-корреспондент НАН Украины, заместитель...»

«Министерство образования и науки РФ Новокузнецкий институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Кемеровский государственный университет Факультет информационных технологий Учебно-методический комплекс дисциплины Б2.В.5 Практикум на ЭВМ (Архитектура компьютеров) Направление подготовки 010400 Прикладная математика и информатика Профиль подготовки Прикладная математика и информатика (общий профиль) Квалификация...»

«ДОКЛАДЫ БГУИР № 2 (14) АПРЕЛЬ–ИЮНЬ 2006 ЭКОНОМИКА И УПРАВЛЕНИЕ УДК 608. (075) ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ НЕМАТЕРИАЛЬНЫХ АКТИВОВ Т.Е. НАГАНОВА Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники П. Бровки, 6, Минск, 220013, Беларусь Поступила в редакцию 28 ноября 2005 Рассматриваются теоретические составляющие интеллектуальной собственности с целью формулировки подходов к совершенствованию патентно-лицензионной работы в Республике Беларусь. Ключевые слова: интеллектуальная...»

«Содержание Игровая мебель для самых маленьких Тренировка дыхания и твердой руки Игровые стены для игровых зон Настенные игровые панели Двигательная активность Игрушки для самых маленьких Физкультура для самых маленьких Мебель для активных занятий Развиваем координацию движений Мелкая моторика и графомоторика Центры двигательной активности в помещении. 50 Развивающие игры напольные и настольные Математика и информатика Настольная песочница Математическая мастерская в начальной школе....»














 
© 2014 www.kniga.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, пособия, учебники, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.