WWW.KNIGA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, пособия, учебники, издания, публикации

 

Областной институт усовершенствования учителей

ОО «Педагогическая ассоциация ЕАО РФ»

Лидеры образования ЕАО - 2007

Мастер-класс победителя ПНПО - 2007

для учителей информатики

г. Биробиджан, 2007 год

-1Лидеры образования ЕАО - 2007. Мастер-класс победителя ПНПО – 2007 для учителей информатики. – Биробиджан: ОблИУУ, 2007, 24 с.

Сборник рекомендован к печати и практическому применению в ОУ Еврейской автономной области решением редакционно-издательского совета областного ИУУ от 27.09.2007 года.

Составитель Закон Л.Н., методист ОблИУУ Ответственный редактор Файн Т.А., директор ОблИУУ, к.п.н., доцент, член-корреспондент МАНПО, почетный работник общего образования РФ Корректура Фоменко В.П., методист ОблИУУ Компьютерная верстка Серга Т.Н., методист ОблИУУ В данном сборнике представлены материалы учителя информатики Дерябиной Ирины Николаевны – победителя конкурса «За высокое педагогическое мастерство и значительный вклад в образование» в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование» в ЕАО.

Материалы сборника раскрывают содержание авторских методических находок, которые будут полезны учителям информатики и студентам ДВГСГА.

© -2Содержание Слово об учителе

Мастер-класс по теме «Интеграция компьютерных технологий с образовательным процессом»

Интегрированный урок «Литература – ИЗО – информатика». Тема урока «Оформление сборника сказок»

Интегрированный урок «Русский язык – информатика». Работа над ошибками в диктанте по теме «Главные члены предложения». Обобщение и повторение темы «Текстовый редактор Word»

Интегрированный урок-практикум «География – информатика». Тема «Оценка агроклиматических ресурсов ЕАО. Электронные таблицы»....... -3СЛОВО ОБ УЧИТЕЛЕ Дерябина Ирина Николаевна, учитель информатики МОУ СОШ №17 пос. Теплоозерск, в 1989 г. окончила Комсомольский-на-Амуре политехнический институт, по специальности – инженер-электрик. Общий педагогический стаж Н.И. Дерябиной – 12 лет. Все эти годы она работает в одной школе. Ирина Николаевна проявила себя в своей области как грамотный специалист. За относительно короткое время она в совершенстве освоила методику преподавания информатики, став педагогом высшей квалификационной категории. И.Н.

Дерябина работает в соответствии с современными требованиями. Уверенно владея различными формы обучения, она активно использует на уроках групповую и индивидуальную работу с учащимися как в учебное, так и во внеурочное время. Ученики школы, активные участники районных и областных олимпиад, ежегодно принимают участие также в областных конкурсах компьютерных проектов, показывая прочные знания программного обеспечения и умение пользоваться ими.

Учебная деятельность и качество усвоения учащимися программного материала находятся под постоянным контролем учителя информатики. Достаточно сказать, что в течение ряда лет школа №17 поселка Теплоозерск является базовым учебным учреждением района как в области преподавания информатики, так и в плане применения информационнокоммуникативных технологий в обучении. Кабинет информатики в этой школе является в районе лучшим. С 2000 года Ирина Николаевна является руководителем районного методического объединения учителей информатики, оказывая им всемерную помощь и содействие в организации преподавания предмета и координируя совместную учебную работу учителей информатики и других учителей-предметников. С 1 сентября 2003 года школа стала базовым образовательным учреждением в области информатизации образования в Облученском районе, а на И.Н. Дерябину были возложены обязанности заместителя директора по учебно-воспитательной работе в области информатизации образования.

Немало выпускников МОУ «СОШ №17 поселка Теплоозерск» выбрали для себя профессию программиста и в настоящее время обучаются в ДВГСГА. И.Н. Дерябина не только делится опытом работы с учителями района и области, но и поддерживает постоянную связь с методистами областного института усовершенствования учителей.

Работая над темой самообразования «Интеграция компьютерных технологий и образовательного процесса», Ирина Николаевна постоянно ищет и находит новые интегрированные уроки для учителей района. В 2001 году И.Н. Дерябина выступала на областной учительской конференции «Использование информационных технологий», в году принимала участие в областной научно-практической конференции «Информационные технологии в образовании». Она регулярно выступает с сообщениями на заседаниях РМО учителей информатики. Н.И. Дерябина по собственной инициативе ежегодно выпускает «Банк данных передового педагогического опыта учителей Облученского района», ею выпущено также два компакт-диска с подробным изложением отдельных методических тем и проведена большая работа по размещению методической копилки в Интернете (www.metodichka.net, www.metodichka.com). Авторский коллектив школы, руководителем которого являлась Ирина Николаевна, в 2000 году был награжден образования в изучении предметов гуманитарного цикла», став победителем конкурса образовательных проектов ЕАО. Школе был присвоен статус пилотной площадки.

Творческий коллектив в рамках мегапроекта «Развитие образования в России» выиграл грант на создание электронного учебного пособия по истории и географии ЕАО. Данное методическое пособие используется в школах района и области Вот уже несколько лет Ирина Николаевна совместно с учителем ИЗО ведет занятия факультатива, программа которого нацелена на приобщение детей к художественному творчеству. Результатом работы этого факультатива явилось создание анимационного фильма «Никто не забыт…», посвященного 60-летию Великой Победы. Рисунки, разрабатываемые на занятиях школьного факультатива, используются при оформлении школы и школьных газет, работы ребят, посещающих факультатив можно увидеть на муниципальных и на областных конкурсах. Работа учителя информатики Ирины Николаевны Дерябиной была по достоинству оценена главой муниципального образования «Облученский район» (ей была вручена премия «За высокие результаты в обучении и воспитании подрастающего поколения»). И.Н. Дерябина является также номинантом премии губернатора Еврейской автономной области «За высокие результаты в обучении и воспитании подрастающего поколения».

Ирина Николаевна Дерябина активно занимается просветительской работой среди родителей, ведет большую работу и как классный руководитель. Она пользуется авторитетом и уважением учеников, коллег, жителей поселка.

«Интеграция компьютерных технологий с образовательным процессом»

Компьютерные и коммуникационные технологии являют собой вполне очевидные проявления информационной революции. Поэтому становится понятным тот пристальный интерес, который проявляют к компьютерной грамотности педагоги, занимающиеся поисками путей адаптации школы к современному миру.

Все большее число учителей, родителей и учащихся приходят к убеждению, что результатом полученных знаний о компьютерах и приобретенных навыках работы на них дети будут лучше подготовлены к жизни и материальному благополучию в меняющемся мире.

При том огромном количестве прикладных программ (в их числе – текстовые и графические редакторы, электронные таблицы, пакеты математических функции, системы управления базами данных, развлекающие и обучающие комплексы, компьютерные игры) и высочайшем уровнем их исполнения умение программировать - не обязательное условие для использования персонального компьютера в практической деятельности. Это ставит новую задачу в информатике научить детей быть с компьютером на "ты", помочь им овладеть готовым инструментарием и стать пользователем в широком смысле, то есть самостоятельно находить новые области применения знаний. Несмотря на высокую сложность исполнения в практическом применении все прикладные программы очень просты и не требуют много времени для изучения. А использование умения работать на компьютере с определенными программами при изучении других предметов дает возможность более творчески, глубоко и самостоятельно изучать не только эти предметы, но и саму информатику, так как дети видят практическое применение своих компьютерных знаний.

Компьютер на обычном уроке позволяет учителю значительно разнообразить процесс обучения, делая его более интересным и интенсивным. При этом компьютер не заменяет учителя, а только дополняет его. Каждое занятие вызывает у детей эмоциональный подъем, даже отстающие ученики охотно работают с компьютером, а неудачный ход вследствие пробелов в знаниях побуждает часть из них обращаться за помощью к учителю или пополнять знания самостоятельно. С другой стороны, этот метод обучения очень привлекателен и для учителей: он помогает им лучше оценить способности и знания ребенка, понять его, побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения. Это обширная область для проявления многих творческих способностей.

Таким образом, использование компьютера в данной ситуации позволяет усилить мотивацию ученика. Компьютер позволяет существенно изменить способы управления учебной деятельностью, погружая учащихся в определенную игровую ситуацию, давая им возможность изложить учебный материал с иллюстрациями, графиками, анимацией, цветом, звуковыми эффектами. Компьютер способствует формированию у учащихся рефлексии своей деятельности, позволяет наглядно представить результаты своих действий. Такие уроки привлекательны, по настоящему современны, позволяют учащимся не только показать свои знания по предмету, но и умение работать на компьютере, а также возможность проявлять есть как преимущества, так и недостатки. Я вижу их в следующем:

Преимущества использования компьютерных технологий:

• индивидуализация обучения;

• интенсификация самостоятельной работы учащихся;

• повышение познавательной активности и мотивации;

• больший, нежели на обычном уроке объем выполненных заданий;

• возможность выбора степени трудности заданий;

• возможность проявить творческие способности.

• недостаток качественного программного обеспечения;

• недостаточная компьютерная грамотность учителя;

• отсутствие демонстрационного центра;

• отсутствие контакта с учителем информатики.

Использование компьютера в школах дает возможность широко использовать интеграцию информатики со всеми предметами без исключения.

На уроках информатики ученики овладевают компьютерной грамотностью и учатся использовать один из наиболее мощных современных универсальных инструментов – компьютер, с помощью которого можно решать уравнения, строить графики, выполнять чертежи, готовить тексты, рисовать, сочинять мелодии, обучать и развлекать.

Биология, физика, химия – предметы, при изучении которых необходимо проводить экспериментальные исследования, что не всегда возможно в школьных условиях. Поэтому большое значение приобретает компьютерное моделирование процессов и явлений – например, изучение устойчивости природных сообществ в биологии, проведение физических и химических опытов в режиме реального времени.

Одно из важных направлений использования компьютера в нашей школе – интегрированные уроки: информатика – математика, информатика – физика, информатика – география, информатика – русский язык, информатика – история – литература (МХК), информатика – ИЗО – литература и др. Работа по данному направлению ведется в нашей школе уже 7-й год.

Например, интегрированный урок «Математика – информатика» по теме «Логарифмы. Электронные таблицы» (учителя Михальченко Н.И., Дерябина И.Н.) был обобщающим уроком по обеим темам: с применением логарифмов решалось большое количество задач, были обобщены электронные таблицы, учащиеся показали умение пользоваться данной программой, строить графики функций.

Компакт-диск «Живая геометрия» позволил проводить в школе интегрированные уроки информатики и геометрии. При этом геометрический материал становится для учащихся более доступным и понятным.

Планируется провести ряд уроков в 7-х классах по теме «Сумма углов треугольников».

Уроки с применением компьютера дают ряд преимуществ перед обычными уроками:

• можно говорить не об одной фигуре, а обо всем семействе фигур;

• проследить свойства фигур;

• быстро изменять чертежи;

• решить большое количество задач.

После таких уроков учащиеся глубже начинают вникать в суть самого предмета, проявляют интерес к нему.

Есть возможность для проведения уроков по темам: "Площади четырехугольников", "Подобие треугольников", "Вписанная и описанная окружность".

В этом учебном году учителями физики, математики, информатики (Логвиненко Л.А., Михальченко Н.И., Дерябиной И.Н.) был совместно проведен урок в 9-м классе «Векторы в решении задач». Урок проводился в очень слабом классе и, нужно сказать, что учащиеся справились с работой хорошо. Опыт показывает высокую результативность таких уроков. Со стороны математики рассматривалось такое понятие, как вектор, со стороны физики шло обобщение знаний по теме «Равномерное движение, путь, перемещение», а на уроке информатики был обобщен и повторен материал по теме «WORD. Псевдографика»

(в данном случае я считаю, что можно использовать любой изучаемый в данное время программный продукт офиса или программу Advanced Grapher). Совместно с учителем английского языка Раисой Николаевной Лининой учащиеся средствами мультимедийного продукта MS Power Point создавали в прошлом году рекламный ролик «Достопримечательности Австралии, Америки, Канады и Новой Зеландии».

В нашей школе разработан и проводится цикл совместных уроков по географии и информатике. В 8-х классах при изучении тем всего курса используются электронные материалы компакт- дисков по физической географии, электронные таблицы и текстовый редактор. Это модульные уроки, они практикуются в школе уже 4 года.

Данные уроки можно проводить как обобщающие по каждому континенту (например, «Природные богатства ЮАР». Экспорт данных из EXCEL в WORD»), так и при изучении новой темы («Оценка агроклиматических ресурсов ЕАО».

Электронные таблицы). По ходу урока учащиеся работают с материалами диска, просматривают видеосюжеты, но, что самое ценное, при проведении необходимых математических расчетов, построения графиков функций используют электронные таблицы, которые намного сокращают время на вычисления и построения, в результате чего объем выполняемой работы увеличивается в несколько раз, результаты вычислений экспортируются в текстовый редактор, распечатываются и используются учащимися для дальнейшей работы. Уроки получаются очень плотными и результативными.

В системе проводятся интегрированные уроки информатики и русского языка.

Начиная с 6 класса – с использованием текстового редактора WORD для работы над ошибками. При этом выявляются умения учащихся редактировать и форматировать текст и правильно его набирать. Совместно с Пулиной Л.Н. в прошлом году такой урок мы проводили в 8-м классе.

Урок состоял из 4-х этапов, все учащиеся работали индивидуально. Каждый этап включал в себя дифференцированное задание: уже набранный текст с ошибками нужно было отредактировать, набрать на компьютере текст той же сложности, что и диктант, подчеркнуть те или иные члены предложения, исправить работа, итогом которой стала распечатка мини-сочинения по картине со вставкой этой картины в текст. Работа на компьютере чередовалась с работой в тетрадях.

Графические редакторы – одни из самых популярных прикладных программ.

Их существует великое множество и с разными возможностями, но все они включают в себя необходимый минимум, освобождающий от рутинной работы и способствующий самостоятельному творчеству. Ученики 5-х классов получают возможность выполнять рисунок точками, отрезками, кругами, прямоугольниками и т.д. Они могут увеличить размер любой части рисунка, чтобы проработать ее детально. Компонуя рисунок в целом, изменяют размер того или иного фрагмента, перемещают изображение в другую часть экрана. Дети имеют возможность зеркально отобразить графическую композицию по горизонтали и вертикали, стереть часть рисунка, закрасить ее выбранным цветом, добавить текстовую информацию. Творческую работу учащихся можно сохранить на жестком диске или распечатать на бумаге.

На уроках информатики ученики 5-х классов уже через 2-3 занятия овладевают необходимыми навыками работы с графическим редактором, выполняют несложные рисунки по теме, предложенной учителем информатики.

Итак, инструментарий изучен, закреплен на практических занятиях. Учитель информатики может перейти к следующей теме. Однако хочется, чтобы ребята продолжили эту работу, осознали, что рисунок на компьютере – это самостоятельный вид искусства.

Зажечь в детях творческую искорку, увлечь их и заставить забыть, что они работают на сложнейшей технике при помощи клавиатуры, а не как это привычно – на бумаге карандашом, направить их, помочь реализовать свою идею призван преподаватель ИЗО. Пытаясь осуществить свой замысел, дети будут стремиться найти и изучить новые возможности графического редактора, а это, в свою очередь, подтолкнет их к творчеству.

Таким образом, трудно разделить функции и обязанности учителя информатики, учителя ИЗО и учеников. Ведь единство цели порождает единство действий, а в конечном результате одинаково заинтересованы все.

В нашей школе систематически проводятся интегрированные уроки «Информатика – ИЗО – литература» в 5-х классах («Оформление сборника сказок»).

Урок идет два часа. На уроке литературы и информатики ребята обсуждают вопросы теории литературы, обсуждаются и озаглавливаются тексты, рассматривается связь текста и иллюстраций к нему. На уроке информатики и ИЗО были обобщены знания об иллюстрациях, композиции рисунка, о тематических рисунках, представлены возможности графического редактора, инструменты и функции графического редактора PAINT, были созданы иллюстрации к сказкам.

Сверстана книжка, причем в ее создании принимали участие и ученики старших классов: они набирали текст, вставляли в него рисунки. На уроке были использованы сетевые технологии.

В 8-м классе эти же учащиеся уже полностью «подводили под ключ» каждый свою творческую работу. Сейчас их работы используются в школьной газете «Вести Галактики» в рубрике «Проба пера».

информатики по теме «Древняя Русь» в 10-м классе (Учителя Власкина Д.В., Пулина Л.Н., Дерябина И.Н.).

Не секрет, что при подготовке к уроку учитель довольно часто испытывает определенные затруднения при подборе материала из-за его отсутствия. В этих случаях большую помощь оказывают учителям такие программные средства, как компакт- диск «Шедевры мировой художественной культуры» и другие программные средства фирмы «Кирилл и Мефодий».

Создание электронного урока с иллюстрациями позволяет облегчить введение новых живописных понятий. Иллюстрации дают возможность более близко познакомиться с живописными произведениями, почувствовать их структуру, заметить их особенности. Они должны привлечь внимание учащихся, заинтриговать их, вызвать у них желание дальнейшего обучения.

Кроме этого, данный урок в курсе информатики является обобщающим элементом при изучении темы "Текстовый редактор “WORD”, а также очередным шагом в обучении детей умению быстро и качественно получать информацию по информационным каналам.

Мне кажется, когда взаимопроникновение одного предмета в другой настолько велико, что без знаний того и другого в равной степени невозможно выполнение задания в целом, такие уроки и являются по-настоящему интегрированными. Это переход на другой, качественно новый уровень использования компьютера в обучении.

Любому преподавателю по силам ввести в свою работу элементы интеграции.

Поэтому в разработке интегрированного урока и в поиске межпредметных связей главной опорой для нас должен служить не чужой методический, а личный житейский опыт. Стоит только кое-что вспомнить. Ведь время от времени, объясняя на уроке что-нибудь новое или повторяя пройденный материал, каждый из нас вынужден выходить за рамки своего предмета. Чаще всего происходит это бессознательно. С одной стороны, вас никак не оставляют в покое впечатления от вчерашней журнальной статьи, книги, кинофильма, интересного разговора, с другой – ученики принесли что-то "постороннее" на урок, задают вопросы не по теме или делают на задней парте домашнюю работу по другому предмету. В конце концов, вас просто просят заменить заболевшего коллегу. И вот что-то внутри отзывается, вспоминается какой-то случай, появляется красивая ассоциация.

Кроме того, в любом предмете с давних пор существуют кое-какие официально одобренные межпредметные лазейки.

Интегрирование может не только приблизить тему к жизни, но и еще больше иссушить ее.

Но если вдруг вы почувствуете себя просто не в состоянии раскрыть близкую вам учебную тему стандартными средствами, значит, время для творческой работы действительно пришло. И образовательный эффект неминуемо настигнет вас.

Накроет класс, как волна, а когда первые впечатления отхлынут, то дети, да и вы сами, еще долго будете вспоминать этот день. День, когда образование на несколько часов слилось с жизнью, и на книжной полке появилась изданная тобой книга, туристский проспект, мультимедийный проект или у тебя просто долго держалось после этого хорошее настроение.

Учителя: Пулина Л.Н., Пулин В.И., Дерябина И.Н.

Цели и задачи:

1. Стимулировать творчество детей, научиться учитывать жанровые особенности произведений, отработать умения определить тему, основную мысль, подбирать соответствующее теме название текста.

2. Учить школьников композиционному построению рисунка.

3. Учить ребят отражать в рисунке основную мысль литературного текста.

4. Систематизировать знания по теме "Графический редактор", отработать навыки пользования редактором, навыки использования сетевых ресурсов (работа в локальной сети).

5. Практическая работа над сборником сказок.

Оборудование:

• программные средства: PAINT;

• NetMeeting;

• текст сказок;

• заготовка обложки;

• плакат с изображением стилизованных форм к цветовым решениям в теплых и холодных тонах.

1) Объявление задач учителями.

I. Повторение вопросов теории литературы:

• литературный жанр;

• связь жанра и сюжета;

• композиция;

II. Работа над текстом сказок. Построение сказки, последовательность изложения текста. Обсуждение эпитетов. Олицетворения. Метафоры.

III. Работа над названием сказок.

1. Какое условие необходимо помнить, чтобы правильно дать имя своему произведению? (Связь основной мысли текста, сюжета с названием).

2. Обсуждение названий сказок.

IV. Обобщение знаний об иллюстрациях, композиции рисунка, о тематических рисунках.

V. Повторение. Возможности графического редактора.

Загрузить на все компьютеры PAINT и повторить все пиктограммы и основные функции программы по цепочке.

Индивидуальная работа учащихся по созданию графического изображения.

1. Создание рисунка к своей сказке с использованием примитивов (линия, распылитель, эллипс, прямоугольник, карандаш, кисть, пульверизатор).

2. Корректировка рисунка.

4. Обсуждение рисунков, разработка эскиза сетевого рисунка для обложки книги.

5. Загрузить сетевую программу NеtMeeting (общие ресурсы – доска).

6. Создание сетевого рисунка для обложки книги сказок.

Подведение итогов урока.

Один из учителей: Здравствуйте, дорогие ребята, гости! Сегодня мы проводим урок вместе с Виктором Ивановичем и тема нашего урока – «Оформление сборника сказок». Вы все славно потрудились на уроках литературы, и каждый из вас написал сказку о вещи. 11 класс, узнав об этом, проявил инициативу и напечатал тексты всех сказок на компьютере, они даже оформили книжку теми рисунками, которые имеются в компьютере, в результате у нас получилась (я думаю) книжка, создателями которой являетесь все вы. Мы всем педагогическим коллективом внимательно просмотрели книжку, почитали и решили, что здесь чего-то не хватает.

Как вы думаете, ребята, что можно еще сделать для этой книжки, чтобы и ваши родители, и вы сами с удовольствием всегда открывали свою книжку?

Правильно. У вас у каждого интересная сказка, все сказки разные, а виньетка везде одна и та же, и все сказки получились как бы безликими. Отсюда следует какой вывод?

Сегодня мы с вами должны оформить ваш сборник сказок, каждый из вас нарисует иллюстрацию к своей сказке, а потом мы попробуем из ваших рисунков скомпоновать обложку для книги.

Ребята, у нас сегодня необычный урок. Сегодня мы будем выполнять рисунки к вашим сказкам. Художественными образами в ваших сказках о вещах являются неодушевленные предметы, в своих рисунках вы их должны изобразить сказочными и загадочными, добрыми и злыми. В каждой сказке добро побеждает зло.

Сказочные вещи у вас разговаривают, бегают, размышляют, поэтому они напоминают характер и поведение людей. В качестве домашнего задания вам предлагалось выполнить иллюстрации к сказкам. (Вопросы детям.) Сегодня по этим эскизам мы выполним рисунки на компьютерах.

Любое изображение начинается с построения контурного рисунка, затем следует переход к цветовому решению.

Композиция в изобразительном искусстве – это расположение элементов изображения на плоскости картины.

В данный момент картинной плоскостью у вас будет монитор.

Готовых рецептов построения композиции нет и не может быть. При выполнении рисунка стремитесь придерживаться центра монитора – «золотой середины».

Приступая к цветовому решению, обратим внимание на плакат. Многие из вас предпочитают контрастные цветовые сочетания, другие – мягкие переходы. Одним нравятся теплые тона, другим – холодные. Какие цвета показаны на плакате? В изображении рыбки мы видим сочетание чистых хроматических цветов – желтого, оранжевого, красного.

Контрастное сочетание теплых и холодных тонов видим в изображении птицы.

упрощение с определенным замыслом.) Подбирать цвета необходимо так, чтобы, находясь рядом, они могли усилить выразительность друг друга, сохраняя при этом выразительность всей композиции.

А сейчас мы с вами все, что проговорили с Виктором Ивановичем, воплотим на практике, используя на графический редактор PAINT.

Для начала мы повторим его основные возможности:

• как выбрать основной цвет, цвет фона;

как отменить неправильное действие;

функции пиктограмм (слева снизу) по очереди.

Ну а теперь приступаем к созданию своего рисунка.

Для тех, кто уже закончил, у нас с Виктором Ивановичем есть интересное задание. Мы предлагаем вам создать общий рисунок в локальной сети при помощи программы NetMeeting на тему "Жили-были вещи".

(Распечатка рисунков. Компоновка обложки.) Ну а теперь, ребята, давайте подведем итоги нашего урока. Вы все сегодня славно потрудились, хорошо отвечали, у всех прекрасные рисунки. Как вы думаете, какие оценки вы заслужили?

Мы с Виктором Ивановичем тоже с этим согласны. Я думаю, наша администрация и гости меня поддержат, и мы поставим всем вам пятерки.

Благодарю вас за работу на уроке и думаю, что к новому году у нас будет издана книжка сказок, и все вы сможете подарить ее своим родственникам.

Интегрированный урок «Русский язык – информатика».

Работа над ошибками в диктанте по теме «Главные члены предложения».

Обобщение и повторение темы «Текстовый редактор Word»

Учителя: Пулина Л.Н., Дерябина И.Н.

Цели урока:

1. Закрепить орфографические навыки учащихся, знания о главных членах предложения;

2. Развивать представление учащихся об изобразительно- выразительной роли изучаемых синтаксических конструкций; творческие способности и художественный вкус учащихся;

3. Развивать интерес к поэзии;

4. Повторить и обобщить навыки работы с текстовым редактором, основные функции и возможности текстового редактора.

1. Организационный момент.

Учитель русского языка и литературы сообщает классу о задачах и целях урока.

Сегодня мы будем работать над ошибками, допущенными в диктанте, используя компьютер, поговорим о роли различных типов сказуемых в художественном тексте, попытаемся составить связный текст заданного жанра и стиля с помощью изучаемых синтаксических конструкций.

Учитель информатики: Что касается информатики, мы с вами повторим сегодня основные функции и возможности тестового редактора, вспомним, как правильно набирать и форматировать текст, редактировать ошибки, вставлять информацию в текстовый документ.

(Работа ведется по группам с учетом уровневой дифференциации.) 3 группа - учащиеся, получившие за диктант «2» и «3».

2 группа - учащиеся, получившие за диктант «3» и «4».

1 группа - учащиеся, получившие за диктант «5» и «4».

3 группа - учащиеся по 2 человека работают с текстом диктанта за компьютером, в тексте пропущены те орфограммы и пунктограммы, на знание которых ребята допустили ошибки. (Работают с учителем информатики).

2 группа. Ученики работают в тетрадях, исправляя ошибки, объясняя их графически (орфограммы и пунктограммы). (Работают самостоятельно, при необходимости им оказывает помощь учитель русского языка.) 1 группа. Учащиеся работают с деформированным текстом стихотворения Н.С. Гумилева. (Работают с учителем русского языка).

Отмечен знаком высшего позора, Быть может, как родился он - на небе От лезвия, пропитанного ядом. В его душе печали без названья.

Печальные, сомкнувшиеся рано, На все сады Мадонны и Киприды Они зовут к непознанным усладам. Не променяет он воспоминанья.

И руки - бледный мрамор полнолуний, Он злобен, но не злобой святотатца, В них ужасы неснятого проклятья, И нежен цвет его атласной кожи.

Они ласкали девушек-колдуний Он может улыбаться и смеяться, И ведали кровавые распятья. Но плакать, плакать больше он не может 1. Вставить пропущенные буквы.

2. Расставить знаки препинания, объяснить их расстановку.

3. Сгруппировать орфограммы по видам.

2 этап.

3 группа. По окончании работы над первым заданием ученики работают в тетрадях, объясняя свои ошибки графически. (Наблюдает учитель русского языка.) учитель информатики.) Я броси..л (в) к..стер гнил.. бревнышко (не) досмотрел что изнутри его зас..лили мурав..и.

Затр..щало бревно. Выв..лили мурав..и в уж..се забегали поверху карежились сг..рая в плам..ни.

Я зац..пил бревно охваче..ое огнем смог отк..тить его на край.

Теперь многие мурав.и были спасены бежали на песок на сосновые иглы. Но было странно что они (не) уб..гали от к..стра. Едва пр..одолев ужас они заворачивали начинали кружиться и какая-то сила вл..кла их назад к покинутой родине. И многие были такие кто опять стремились попасть на г..рящее бревнышко метались по нему и пог..бали там.

1. Вставить пропущенные буквы.

2. Расставить знаки препинания, объяснить смысл их расстановки.

3. Подчеркнуть сказуемые. В скобках после каждого указать тип его (пг, сг, си).

1 группа. Аналитическая работа с текстом. (Работа с учителем русского языка.) Учитель: Прочтите выразительно стихотворение Николая Гумилева.

Итак, перед вами поэтический портрет мужчины, рассмотрите его.

Что вы видите? (Человека, прожившего трудную жизнь.) Разделите стихотворение на части, определите главную мысль каждой.( части: 1). Внешний вид – «Отмечен знаком высшего позора»; 2). Внутренний мир героя, его характер – «Ему в веках достался страшный жребий»).

Какова композиция стихотворения? Как она способствует логике проникновения в художественный образ?

1 часть - описание внешности (от глаз к рукам).

2 часть - проникновение во внутренний мир, отражающийся на внешности.

Первая часть стихотворения воссоздает внешний вид человека. Отражается ли на внешности его характер? Как? (Темные глаза с потухшим взглядом говорят о равнодушии или тяжкой усталости от жизни. Рот яркий, узкие губы, способен говорить жестокое и злое, не случайно словосочетание «пропитанное ядом». Руки холодные, бесчувственные, как мрамор, не могут творить добро.) Какие синтаксические конструкции создают яркий и тревожащий нас образ.

(Предложения с тире, сказуемые составные именные.) 1 часть. Попробуем составные именные сказуемые заменить простыми глагольными в 1-й части стихотворения. (Темные глаза смотрят в пустоту, тонкие пурпурные уста сомкнулись, холодные руки, похожие на мрамор полнолуния, напоминают ужасы не снятого проклятия.) Что теряет образ в результате такой замены? (Яркость, выпуклость, он как бы расплывается.) героя:

• Какой перед вами человек? (Наверное, он был красив, жестокий, озлобленный, натура сильная. Он безжалостен, способен убить, ему чужды страдания других.) • Поэт описывает портрет или свое впечатление от портрета? Подтвердите свою мысль (многое поэт домысливает, как бы угадывая прошлое, слова-метафоры свидетельствуют о том, что это личные впечатления поэта).

• Какое впечатление производит на вас портрет? (Человек страшен своей безжалостностью.) • Убедил ли вас поэт, что прошлое человека именно таково?

• Почему вы считаете предположения Н. Гумилева убедительными?

• Какие чувства вызывает у поэта картина? Подтвердите это текстом (особенно убедительны последние строчки).

• Какую жизнь, по-вашему, прожил этот человек?

• «Он злобен» и «он злится». Есть ли разница между этими выражениями?

Какая?

«Злится» - временное состояние человека, он может злиться и на себя.

Злобен (злобный) - характер, постоянное состояние души, отсутствие доброты по отношению к людям.

3 группа - работа с текстовым редактором (диктует учитель информатики).

Красиво осенью. Листья золотые и багровые. Воздух чистый, прозрачный.

Тихо в лесу. Только изредка слышны голоса птиц да дятел нарушает тишину своим громким постукиванием. Сквозь поредевшие деревья проникают яркие, но холодные лучи осеннего солнца.

2 группа - а) творческое задание (работа с карточками). Тренировка в подборе сказуемых с учетом общего замысла текста, его жанровой и стилистической характеристики.

Задание: списать, вставить необходимые сказуемые, чтобы они соответствовали стилю.

Павел рас..т..гнул кобуру осторожно вынул бл..стящий револьвер и побежал домой.

Мать возилась на кухне и (не) обратила на него внимания.

Он …. Лежавшую за сундуком тряпку ….ее в карман потом ….за дверь и….по дороге ведущей к старому кирпичному заводу. (схватил, сунул, выскользнул, помчался) работа с учителем русского языка.

б) Работа с текстовым редактором.

Составить 5-6 предложений, употребив разные типы сказуемых так, чтобы получился текст.

Рассвет (закат) на реке;

Поздняя осень;

Вспоминая 1-й класс… 1 группа. Даны портреты. Рассмотрите репродукции картин и напишите сочинение-миниатюру (описание внешности и внутреннего мира изображенного на картине человека с употреблением различных видов сказуемых).

2 учащихся - индивидуальная работа, 2 - совместная (Джоконда).

Как воплощается замысел в цвете? То ли улыбка, то ли догадка, - Можете шевелиться, синьора, Еще кантилена, еще два аккорда.

Ваша скованность мне вредна. Послеобеденный ровный свет.

Смуглая женщина в свете зыбком, Музыку слушает Джоконда.

3 группа. Выдана карточка. Устранить повторы.

С западной стороны Красной площади находится самая высокая стена Кремля со Спасской башней.

В южной части находится Покровский собор, шедевр русского зодчества, известный более как храм Василия Блаженного. Рядом с собором находится круглое каменное возвышение, Лобное место.

Определить тип сказуемого (проверяет учитель русского языка).

2 группа работает с текстовым редактором, распечатывает текст (учитель информатики).

1 группа работает с текстовым редактором (оформить текст сочиненияминиатюры, распечатать).

Дома: 1 группа. В подражание Гумилеву изобразить любой портрет.

2 группа. Написать начало текста.

Осинки и березки стоят тоненькие просвечивающиеся (на)сквозь.

Заметнее стали пихты выделяющиеся своей темной хвоей. Лес пр..готовился к зиме и стоит молч..ливый и поч..рневший.

3 группа. Составить небольшой текст или отдельные предложения (4- предложений) описательного характера, используя различного типа сказуемые.

Подведение итогов урока.

Тема «Оценка агроклиматических ресурсов ЕАО. Электронные таблицы»

Учителя: Горшенина И.А., Дерябина И.Н.

Нужно вспомнить:

1. Физико-географическое положение ЕАО.

2. Климатическую карту ЕАО.

3. Особенности климатических условий области, влияющие на жизнь и хозяйственную деятельность ее населения.

4. Понятия и термины: тип климата, средние температуры года, средняя температура самого холодного и самого теплого месяцев, максимальные и минимальные температуры воздуха, безморозный период, вегетационный период, сумма температур выше +10 С, годовые суммы осадков, осадки теплого периода, осадки холодного периода, снежный покров.

Нужно усвоить:

сельскохозяйственного производства в ЕАО».

В процессе работы над решением ведущей проблемы вы должны (УЭО):

– знать основные показатели агроклиматических ресурсов, – уметь анализировать тематические карты атласа, климатические диаграммы, – давать оценку агроклиматических ресурсов ЕАО, делать выводы.

Продолжение работы по развитию умений и навыков 1. Характеризовать агроклиматические ресурсы.

2. Совершенствовать навыки работы с электронными таблицами.

3. Применять различные источники знаний для сравнения, сопоставления, для проведения расчетов, построения графиков, диаграмм.

4. Формулировать выводы, работая индивидуально; обсуждая возникающие вопросы в группе.

5. Осуществлять различные виды контроля.

Входной контроль Внимательно рассмотрите агроклиматическую карту (атлас, стр. 18) и ответьте на вопрос «Какими важнейшими показателями характеризуются агроклиматические ресурсы?» (Обсудить в группах).

Сформулируйте познавательную цель для последующих своих действий.

Основные показатели агроклиматических ресурсов (УЭ1) Цель – познакомиться с основными показателями агроклиматических ресурсов ЕАО.

Для этого выполните действия:

1. По данным таблицы №1 «Среднемесячные температуры воздуха ЕАО»

(Электронные таблицы, максимальный балл - 7).

Самоконтроль. Проверьте себя: достигли ли вы поставленной цели, выполнив задание? Выставьте баллы в графе «Оценки».

б) На построенном графике закрасьте синим цветом безморозный период, заштрихуйте вегетационный период.

Контроль. Работу проверяют консультанты в каждой группе и ставят баллы в графе «Оценки».

Предлагаем вариант. Определите месяцы а) безморозного периода, б) вегетационного периода.

Самоконтроль. Оцените выполненное вами задание и выставите баллы в графе - оценки.

в) По данным таблицы №1 определите продолжительность периода со среднемесячной температурой выше +10 С, когда вегетация идет особенно активно.

(Вычисления проведите в днях, в градусах по С) Контроль. Работу проверяют консультанты в группах и ставят баллы в графу «Оценки».

2. По данным таблицы №2 «Среднемесячные осадки на территории ЕАО»

а) Постройте диаграмму годового количества осадков на территории ЕАО.

(Электронная таблица. 10 баллов) (ЭТ. 7 баллов) Самоконтроль. Проверьте, достигли ли вы поставленной цели, выполнив задание. Выставьте баллы в графе «Оценки».

б) По данным таблицы №2 проведите расчеты:

– годового количества осадков: О за год = – количества осадков за теплый период: О (+) = – количества осадков за холодный период: О (-) = – сравните полученные показатели:

5. На основе полученных результатов сделайте вывод о закономерности выпадения осадков в ЕАО.

6. Используя агроклиматическую карту России и полученные результаты, определите, к какой зоне увлажнения относится территория области. (Электронная таблица. 12 баллов).

«Оценки».

Характеристика агроклиматических ресурсов ЕАО (УЭ2) 1. Составить общую характеристику агроклиматических ресурсов ЕАО.

2. Анализировать и сопоставлять карты, делать на основе анализа и сопоставления карт обобщения и выводы.

Для этого выполните нижеследующие задания (каждый верный ответ – балла).

1. По результатам выполненной работы в УЭ 1 и агроклиматической карты России заполните схему.

2. Определите, к какому типу климата относится климат ЕАО.

Контроль. Проводит учитель, выставляя полученные баллы в графе «Оценки».

Сельскохозяйственные культуры, выращиваемые в ЕАО 1. Научиться работать с агроклиматическим справочником. (Обсуждение в группах, отвечает представитель. 5 баллов).

2. Оценить возможность возделывания сельскохозяйственных культур в ЕАО.

3. Анализировать и сопоставлять справочный материал составленной характеристикой, с картой.

Для этого выполните следующие задания.

1. Используя составленную характеристику агроклиматических ресурсов ЕАО и данные агроклиматического справочника, обоснуйте возможность возделывания одной-двух культур путем сопоставления фаз развития культур и их потребностей в тепле и влаге с агроклиматическими показателями области.

2. По результатам обоснования и изучения экономической карты ЕАО составьте перечень сельскохозяйственных культур, возделываемых в области.

Взаимоконтроль. Проверьте, правильно ли ответил сидящий рядом с вами учащийся. Сравните с вашими результатами. Поставьте баллы в графе «Оценки».

(УЭ4. 10 баллов, возможно обсуждение в группах) сельскохозяйственное развитие области.

1. На основе сравнительного анализа агроклиматических ресурсов ЕАО и ближайшего региона России выявите благоприятные и неблагоприятные черты агроклиматических показателей области.

Сформулируйте вывод о значении сельскохозяйственной деятельности для развития нашей области.

Контроль. (УЭ5) Проводит учитель, выставляя полученные баллы в графе «Оценки».

Самостоятельно определите, достигли ли вы цели. Для этого вернитесь к началу урока и прочитайте, какие перед вами стояли цели.

В графе «Общее количество баллов» поставьте полученную сумму, а в графе «Итоговая оценка» – оценку.

Цель – выявить уровень усвоения каждым учащимся ведущей проблемы урока. Заполняются незаполненные звенья в схеме.

"5" – 35-41 балл; "4" – 28-34 баллов; "3" – 23-27 баллов; 22 балла и ниже – "2".



 


Похожие работы:

«2.2. Основные итоги научной деятельности ТНУ 2.2.1.Выполнение тематического плана научных исследований университета Научная деятельность университета осуществлялась в соответствии с законом Украины О научной и научно-технической деятельности по приоритетным направлениям развития наук и и техники: КПКВ - 2201020 Фундаментальные исследования в высших учебных заведениях, КПКВ - 2201040 Прикладные исследования и разработки по направлениям научно-технической деятельности в высших учебных заведениях,...»

«Содержание 1 Организационно-правовое обеспечение образовательной деятельности 2 Структура подготовки магистров 3 Содержание подготовки магистров 3.1. Анализ рабочего учебного плана и рабочих учебных программ 3.2 Организация учебного процесса 3.3 Информационно-методическое обеспечение учебного процесса 3.4 Воспитательная работа 4 Качество подготовки магистров 4.1 Анализ качества знаний студентов по результатам текущей и промежуточной аттестации. 15 4.2 Анализ качества знаний по результатам...»

«Администрация города Соликамска Соликамское краеведческое общество Cоликамский ежегодник 2010 Соликамск, 2011 ББК 63.3 Б 73 Сергей Девятков, глава города Соликамск Рад Вас приветствовать, уважаемые читатели ежегодника! Соликамский ежегодник — 2010. — Соликамск, 2011. — 176 стр. 2010 год для Соликамска был насыщенным и интересным. Празднуя свое 580-летие, город закрепил исторический бренд Соляной столицы России, изменился внешне и подрос в Информационно-краеведческий справочник по городу...»

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК ИНСТИТУТ ПРОБЛЕМ ИНФОРМАТИКИ А.В. ИЛЬИН, В.Д. ИЛЬИН СИМВОЛЬНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ В ИНФОРМАТИКЕ Москва ИПИ РАН 2011 Ильин Владимир Ильин Александр Дмитриевич Владимирович Доктор техн. наук, профессор. Кандидат техн. наук. Заведующий Старший научный сотрудник Лаб. Методологических основ информатизации в Институте проблем информатики РАН Автор более 100 трудов по Автор более 30 трудов по S-моделированию, S-моделированию, автоматизации конструированию программ и...»

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.В.ЛОМОНОСОВА ФАКУЛЬТЕТ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ МАТЕМАТИКИ И КИБЕРНЕТИКИ А.М. ДЕНИСОВ, А.В. РАЗГУЛИН ОБЫКНОВЕННЫЕ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНЫЕ УРАВНЕНИЯ Часть 2 МОСКВА 2009 г. Пособие отражает содержание второй части лекционного курса Обыкновенные дифференциальные уравнения, читаемого студентам факультета вычислительной математики и кибернетики МГУ им. М.В. Ломоносова в соответствии с программой по специальности Прикладная математика и информатика. c Факультет...»

«Борис Парашкевов ОТИМЕННА ЛЕКСИКА В СЛОВНИКА НА БъЛГАРСКИЯ ЕЗИК ЕНЦИКЛОПЕДИЧЕН РЕЧНИК НА ПРОИЗВОДНИ ОТ СОБСТВЕНИ ИМЕНА предисловие Ч етивност и информативност, драги читателю, беше ръководният формалносъдържателен замисъл на този лексикон, който в структурно отношение е първи по рода си сред нашите речникови пособия. За негов обект бе избрана една специфична по своето възникване и внушителна по обема си група съществителни и прилагателни имена, както и незначителен брой глаголи в българския...»

«Зарегистрировано в Минюсте РФ 28 апреля 2010 г. N 17035 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПРИКАЗ от 29 марта 2010 г. N 224 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ И ВВЕДЕНИИ В ДЕЙСТВИЕ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 021300 КАРТОГРАФИЯ И ГЕОИНФОРМАТИКА (КВАЛИФИКАЦИЯ (СТЕПЕНЬ) МАГИСТР) КонсультантПлюс: примечание. Постановление Правительства РФ от 15.06.2004 N 280 утратило силу в связи с изданием Постановления...»

«152 Евсеенко Александр Васильевич Унтура Галина Афанасьевна доктор экономических наук, доктор экономических наук, профессор,ведущий научный Институт экономики и организации сотрудник Института экономи- промышленного производства ки и организации промышленного СО РАН. производства СО РАН. untura@ieie.nsc.ru evseenko@ieie.nsc.ru ИННОВАЦИОННАЯ ЭКОНОМИКА СИБИРИ1 Формирование инновационного сектора экономики Сибири Инновационный сектор экономики формируется в результате функционирования...»

«Московская городская педагогическая гимназия-лаборатория №1505 Курсы по выбору – одна из форм организации учебно-познавательной и учебноисследовательской деятельности гимназистов Сборник авторских программ педагогического коллектива гимназии Под ред. канд. пед. наук, ст.н.с. Кучер Т.В. Москва, 2005 г. Настоящий сборник представляет собой пятый выпуск, подготовленный коллективом Московской городской педагогической гимназии-лаборатории №1505 при поддержке. Его содержание – продолжение реализации...»

«РОССИЙСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н. И. ПИРОГОВА НАУЧНАЯ БИБЛИОТЕКА БЮЛЛЕТЕНЬ НОВЫХ ПОСТУПЛЕНИЙ Выпуск третий Москва, 2013 СОДЕРЖАНИЕ ПРАВО СОЦИОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА ФИЛОСОФИЯ БИОЭТИКА ИСТОРИЯ МЕДИЦИНЫ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК ИНФОРМАТИКА ВЫСШАЯ МАТЕМАТИКА ФИЗИКА БИОФИЗИКА ХИМИЯ БИОХИМИЯ БИОТЕХНОЛОГИЯ НАНОБИОТЕХНОЛОГИИ РАДИОБИОЛОГИЯ БИОЛОГИЯ БИОМЕДИЦИНА ГИСТОЛОГИЯ, ЭМБРИОЛОГИЯ И ЦИТОЛОГИЯ АНАТОМИЯ ФИЗИОЛОГИЯ ФАРМАКОЛОГИЯ МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФАРМАКОЛОГИЯ КЛИНИЧЕСКАЯ...»

«Аннотации к программам учебных дисциплин ОБЩИЕ ГУМАНИТАРНЫЕ И СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 1. Иностранный язык 2. Физическая культура 3. Отечественная история 4. Философия 5. Философия культуры 6. Психология и педагогика 7. Основы экономической теории Дисциплины по выбору 8. Искусство и логика 9. Музыка в синтезе искусств 10. Менеджмент в музыкальном искусстве 11. Немецкий язык ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ Общие дисциплины 12. Музыкальная информатика 13. Эстетика 14. История...»

«Сельскохозяйственные биотехнологии в развивающихся странах: варианты и возможности в производстве сельскохозяйственных культур, в лесном хозяйстве, в животноводстве, в рыбном хозяйстве и в агропромышленном комплексе для преодоления проблем продовольственной безопасности и изменения климата (ABDC-10) ГВАДАЛАХАРА, МЕКСИКА, 1- 4 МАРТА 2010 г. ИЗДАНИЕ для Региональной сессии для стран Европы и Центральной Азии: Сельскохозяйственные биотехнологии в Европе и в Центральной Азии: новые вызовы и...»

«1 Общие положения Полное наименование вуза на русском языке: федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тихоокеанский государственный университет. Сокращенные наименования вуза на русском языке: Тихоокеанский государственный университет, ФГБОУ ВПО ТОГУ, ТОГУ. Полное наименование на английском языке: Pacific National University. Сокращенное наименование на английском языке: PNU. Место нахождения вуза: 680035, г. Хабаровск, ул....»

«Секция 2 Дистанционное обучение и Интернет Topic 2 Distant Learning and Internet New Computer Technology in Education Troitsk, June, 29-30, 2004 XV International Technology Institute TECHNOLOGICAL BASIS OF EDUCATION IN MODERN UNIVERSITY Andreev A. (andreev@openet.ru), Lednev V. (hsfm@mifp.ru), Rubin Y. (yrubin@mifp.ru) Moscow international institute of econometrics, informatics, finance and law Abstract The article is devoted to the structure, contents and organization of education with use of...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Амурский государственный университет Кафедра математического анализа и моделирования УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ ВВЕДЕНИЕ В СПЕЦИАЛЬНОСТЬ Основной образовательной программы по специальности 010400.62 – Прикладная математика и информатика Благовещенск 2012 г. УМКД разработан канд. физ.-мат. наук, доцентом Масловской Анной...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Кемеровский государственный университет Факультет гуманитарный Кафедра иностранных языков УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ Б1. Б2 Иностранный язык (английский) (код и название дисциплины по учебному плану направления) Для направления 010400.62 Прикладная математика и информатика (код и название направления) Цикл дисциплин учебного...»

«ИНФОРМАТИКА 2007 июль-сентябрь №3 УДК 528.8 (15):629.78 Б.И. Беляев ИССЛЕДОВАНИЯ ОПТИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК ЗЕМЛИ С ПИЛОТИРУЕМЫХ ОРБИТАЛЬНЫХ СТАНЦИЙ Описываются многолетние исследования природных образований Земли из космоса в оптическом диапазоне длин волн. Рассматриваются приборы для изучения земной поверхности из космоса спектральными методами. Оценивается влияние различных факторов, формирующих спектральное распределение уходящей радиации, и условий освещения на результаты космической...»

«Федеральное агентство связи Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования Московский технический университет связи и информатики профиль Информационные системы и технологии Квалификация выпускника бакалавр Москва 2011 2 Общие положения 1.1. Определение Основная образовательная программа высшего профессионального образования (ООП ВПО) – система учебно-методических документов, сформированная на основе федерального государственного...»

«Кучин Владимир О научно-религиозном предвидении Где двое или трое собраны во имя Мое, там и Я посреди них. Мф. 18:20 Официально информатику определяют как науку о способах сбора, хранения, поиска, преобразования, защиты и использования информации. В узких кругах ее также считают реальным строителем моста через пропасть, которая разделяет науку и религию. Кажется, еще чуть-чуть и отличить информатику от религии станет практически невозможно. По всем существующим на сегодня критериям. Судите...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Поволжский государственный университет телекоммуникаций и информатики УТВЕРЖДАЮ Проректор НИ _Бурдин В.А. подпись, Фамилия И.О. _31_ _августа 2011 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ по учебной дисциплине наименование учебной дисциплины (полное, сокращенное) 05.00.00 - Технические науки Научная отрасль 05.12.04 - Радиотехника, в т.ч. системы и устройства телеНаучная специальность видения; 05.12.07 -...»














 
© 2014 www.kniga.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, пособия, учебники, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.