WWW.KNIGA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, пособия, учебники, издания, публикации

 

МИР № 2 (октябрь 2010 г.)

Оглавление

Творческий отчёт учителя информатики и ИКТ Никитковой

С.В. в рамках аттестации на 1 квалификационную категорию2

Разработка учебного проекта

План проекта

Методический паспорт проекта

Поэтапная разработка проекта

1

МИР № 2 (октябрь 2010 г.) Творческий отчёт учителя информатики и ИКТ Никитковой С.В. в рамках аттестации на 1 квалификационную категорию "Скажи мне, и я забуду.

Покажи мне, - я смогу запомнить.

Позволь мне это сделать самому, и это станет моим навсегда" Древняя восточная мудрость Современное развитие общества диктует новые подходы к оцениванию качества школьного образования.

Согласно «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» и национальной инициативе «Наша новая школа»

общеобразовательная школа должна формировать новую систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть современные ключевые компетентности.

Т. е. школа должна ориентироваться на сформированность не только знаний, но и умений применять их на практике, формировать и развивать ключевые компетентности обучающихся.

В понятии компетентности заложена новая идеология содержания образования, которая делает акцент на результат обучения, на способности человека действовать адекватно в различных ситуациях. Каждая ключевая компетентность – это комплекс умений и знаний, относящийся к определенной сфере практической деятельности, в которую в той или иной мере вовлечен любой человек.

Формирование ключевых компетенций должно проходить на всех уроках, а не только на уроках информатики.

Для их формирования успешно могут применяться традиционные подходы:

словесные методы обучения (рассказ, объяснение, лекция, беседа, работа с учебником и книгой);

наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);

практические методы (устные и письменные упражнения, практические компьютерные работы).

В рамках личностно-ориентированного подхода к обучению особую роль играют метод проектов, разноуровневое обучение, обеспечивающие достаточно успешное формирование критического и творческого мышления, а также формирование столь необходимых для современного общества умений работать с информацией.

Чем же урок информатики отличается от других учебных предметов?

Во-первых, наличием специальных технических средств, в первую очередь — персонального компьютера для каждого ученика, а также задействованной в учебном процессе оргтехники, мультимедийных устройств.

Во-вторых, компьютерный класс, в котором проводятся уроки, организован особенным МИР № 2 (октябрь 2010 г.) образом: каждый ученик имеет, с одной стороны, индивидуальное рабочее место, а с другой — доступ к общим ресурсам; ответы у доски практикуются значительно реже, чем на других уроках, зато больше приветствуются ответы с места. Это создаёт особые условия для развития коммуникативных компетентностей.

В-третьих, именно на уроках информатики активная самостоятельная деятельность, создание собственного, личностно-значимого продукта могут быть естественным образом организованы педагогом.

В-четвёртых, предмет информатики отличает изначальная высокая мотивация учащихся.

Некая изначальная «романтизация» компьютера и работы на нём создаёт учителю информатики благоприятные начальные условия для работы в классе, развития компетентности целеполагания, и для органичного внедрения компетентностного подхода.

Я считаю, что моя деятельность как учителя информатики в большей мере способствуют развитию информационной и коммуникативной компетентностей.

Говоря об информационной компетентности можно выделить следующие виды деятельности:

1) Знакомство с компьютером как с устройством по работе с информацией, получение технических навыков по работе с различными устройствами и приборами (наушники, колонки, принтер, сканер, web -камера и т.п.);

2) Владение способами работы с информацией:

поиск в каталогах, поисковых системах, иерархических структурах;

извлечение информации с различных носителей;

систематизация, анализ и отбор информации (разные виды сортировки, фильтры, запросы, структурирование файловой системы, проектирование баз данных и т.д.);

технические навыки сохранения, удаления, копирования информации и т.п.

преобразование информации (из графической – в текстовую, из аналоговой – в цифровую и т.п.);

Владение навыками работы с различными 3) устройствами информации (мультимедийные телекоммуникационные технологии для решения широкого класса учебных задач.

Говоря о коммуникативной компетенции, можно выделить следующие виды деятельности, характерные для уроков информатики:

1) Владение формами устной речи (монолог, диалог, умение задать вопрос, привести довод при устном ответе, защите проекта и т.п.);

2) Ведение диалога «человек» - «техническая система» (понимание принципов построения интерфейса, работа с диалоговыми окнами и т.д.);

3) Умение представить себя устно и письменно, владение стилевыми приемами оформления текста (электронная переписка, сетевой этикет, создание текстовых документов по шаблону, правила подачи информации в презентации и т.п.);

4) Владение телекоммуникациями для организации общения с удаленными собеседниками (понимание возможностей разных видов коммуникаций, нюансов их использования и т.д.);

5) Понимание факта многообразия языков, владение языковой, лингвистической компетенцией (в том числе – формальных языков, систем кодирования, языков программирования; владение ими на соответствующем уровне);

6) Умение работать в группе, искать и находить компромиссы (работа над совместным программным проектом, взаимодействие в Сети и т.д.);

7) Толерантность, умение строить общение с представителями других взглядов (существование в сетевом сообществе, телекоммуникации с удаленными собеседниками и В старших классах уделяется особое внимание социально-трудовым компетенциям, но и на уроках в начальном и среднем звене для их формирования можно и нужно найти место:

1) Осознание наличия определенных требований к продукту своей деятельности (требования к программному обеспечению, функциональность базы данных и т.п.);

Общекультурная компетенция получает особое развитие в ходе реализации творческих проектов на уроках информатики.

В деятельностной форме ее можно описать так:

1) Владение элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя, исполнителя, художника и т.п. (проектирование дизайна сайта и приложения, создание макетов полиграфической продукции, коллажей произведений компьютерной графики, музыкальных треков);

2) Понимание места данной науки в системе других наук, ее истории и путей развития (тенденции развития информатики как науки, развития языков программирования, эволюция вычислительной техники, адекватная оценка состояния единиц техники, уровня продукта и т.п.).

В ходе учебного процесса степень сформированности учебно-познавательной компетенции иногда в значительной степени определяет качество результата. В её составе можно выделить:

1) Умение осуществлять планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей деятельности (планирование собственной деятельности по разработке приложения, владение технологией решения задач с помощью компьютера, компьютерным моделированием);

2) Умение выдвигать гипотезы, ставить вопросы к наблюдаемым фактам и явлениям, оценивать начальные данные и планируемый результат (моделирование и формализация, численные методы решения задач, компьютерный эксперимент, и т.п.);

3) Умение работать со справочной литературой, инструкциями (знакомство с новыми видами ПО, устройствами, анализ ошибок в программе и т.п.);

4) Умение оформить результаты своей деятельности, представить их на современном уровне (построение диаграмм и графиков, средства создания презентаций);

5) Создание целостной картины мира на основе собственного опыта.

На уроках информатики метод проектов является наиболее естественным способом создания в ходе обучения среды (т.е. условий и ситуаций деятельности, максимально приближенных к реальным) для формирования компетентностей у обучаемых. При работе над проектом возникают предпосылки для эффективного освоения способов деятельности, составляющих самостоятельную познавательную, коммуникативную и информационную компетентности.

Решающим звеном внедрения проектного обучения в учебно-воспитательный процесс школы является учитель. Из носителя знаний и информации учитель превращается в организатора деятельности, консультанта по решению поставленной задачи, добыванию необходимых знаний и информации из различных источников. В отношении формируемых проектных действий и деятельности в целом необходимо соблюдение главных психологопедагогических принципов: от простого к сложному, новых в учебном процессе или в результате самообразования.

Технология проектного обучения представляет собой реально существующую проблемную ситуацию, выбранную самими учащимися потому, что им интересно найти пути ее решения (полного или частичного). Тематика проектов определяется практической значимостью, а также доступностью выполнения.

Используя в обучении метод проектов, учащиеся постигают всю технологию решения задач – от постановки проблемы до представления результата. Методика работы над проектом включает в себя 4 основных этапа: планирование работы над проектом, аналитический этап, этап обобщения, этап презентации полученных результатов работы над проектом (защита проекта).

На этапе планирования работы над проектом учащимися и учителем совместно вырабатываются критерии оценивания проекта. Во время защиты проводится комплексная оценка работы самим учеником, выполнившим данный проект, учащимися класса и учителем.

Проекты, выполняемые на уроках, могут быть краткосрочные или средней продолжительности, которые разрабатываются на нескольких занятиях.

Например, ученики 8 класса работали над проектом «Мультимедиа технологии»

В течение 8 часов на уроках ИКТ мы должны были изучить программу Microsoft PowerPoint, ее назначение, узнать как можно больше о ее возможностях. Каждый урок преподносить порцию теоретического материала, а затем закреплять полученные знания на компьютерах и отрабатывать навыки и умения мне показалось скучным.

Тогда перед учащимся была поставлена цель: выбрать любую тему и создать в среде PowerPoint мультимедийный (с использованием звука, видео) продукт.

Другими словами началась работа по методу проектов. То, что происходило дальше, стало увлекательнейшим процессом.

Ребята увлеченно, с интересом начали собирать материал, расширяя свои знания в той или иной предметной области. Мало собрать информацию надо ее «отжать», т.е. оставить самое важное и значительное, надо ее так подать, чтобы твоя презентация не была скучной, и зрители смотрели бы не отрываясь. Как это сделать? Вот вопрос, который каждый решал, работая над своим проектом. А что если вставить звуковое сопровождение? А клип? Как разместить объекты на слайде? Какое применить цветовое решение с учетом психологии восприятия? На эти и многие другие вопросы дети искали ответы. Это была действительно поисковая, исследовательская, дизайнерская, аналитическая работа мозга. По окончанию проекта ребятам предстояла защита. На защите учащиеся продемонстрировали свои работы и обосновали выбор темы.

Деятельность по презентации проекта требует развития предметной компетенции, которая находится на стыке нескольких ключевых компетенций:

коммуникативной (монолог выступления, ответы на вопросы…);

систематизация данных, структурирование доклада…);

учебно-познавательной (непосредственно создание слайд-шоу с помощью соответствующего ПО на основе предварительного плана и анализа;

общекультурной (создание дизайна презентации, подбор иллюстративного ряда, культура речи…).

Метод проектов можно применять не только при изучении этой темы. Например, при прохождении темы «Растровый редактор Paint» учащиеся 7 класса получают задание (краткосрочный проект) – создать праздничную открытку, приглашение, визитную карточку и др. Здесь акцент делается на развитие творческих способностей учащихся.

Например, проекты можно выполнить при изучении следующих тем:

«Обработка текстовой информации» (Составление тематических кроссвордов, правила написания рефератов, составлении информационного бюллетеня);

«Предыстория и история создания ЭВМ»);

Формализация и моделирование (моделирование физических процессов);

«Обработка числовой информации» («История систем счисления», Создание сборника задач «Системы счисления»);

«Коммуникационные системы» (создание сайта);

«Информационные системы» (Создание БД).

Так, в 7 классе, при изучении темы «Устройство персонального компьютера» можно предложить такие задания, которые позволят ученикам убедиться в практической применимости получаемых знаний, мотивировать их на изучение этой темы. Предложить детям проанализировать прайс-листы компьютерных фирм и рекламные объявления по продаже компьютеров, осуществить оптимальный выбор игрового, мультимедийного, офисного компьютера; проанализировать технические требования, которые публикуются на обложке CD, и с этих позиций оценить параметры компьютеров в классе информатики.

Таким образом, при выполнении проектов любого типа на уроках информатики обучающийся попадает в ситуацию необходимости:

поиска информации (рекомендуется использовать ресурсы Интернет, предусмотрена системами, открытыми мультимедийными энциклопедиями, базами данных);

обработки информации (анализ поисковой задачи, определение необходимых достоверности (валидности) полученного материала, преобразование форматов, составление резюме / дайджеста);

представления информации (работа с графическими и текстовыми редакторами, публикация результатов в Интернет, задания на разработку мультимедийной презентации (поиски и структурирование учебного материала, отбор и обработка необходимой информации — использование ресурсов Интернет, работа с редакторами презентаций), составление графических зависимостей);

передачи информации (к этой компетенции относится представление собственных работ, основе развития прежних;

сопоставлять свои возможности и интересы;

2) Умение находить практические, интересные виды деятельности:

определять для себя познавательные виды деятельности;

задавать вопросы по интересующим видам деятельности.

3) Умение выбирать для себя оптимальный вид деятельности:

подыскивать потенциальные места практики;

исследовать их;

находить ответы на все интересующие вопросы о месте практики;

делать обоснованный выбор места практики.

деятельности:

связывать практическую деятельность и условия, в которых она осуществляется;

деятельность;

находить возможности практической деятельности («ниши деятельности»).

5) Умение готовиться к деятельности на определять и обосновывать свою работу на практике в контексте собственных интересов;

четко определять цели своей деятельности;

определять и обосновывать свои конкретные шаги по осуществлению деятельности на практике.

8) Умение делать выводы из результатов деятельности:

ставить цели будущей деятельности на основе приобретенного опыта;

объяснять как положительный, так и отрицательный результат;

оценивать и изменять свое поведение в соответствии с поставленными целями практической деятельности.

9) Умение установить личностное отношение к практической деятельности:

осознать, оценить и принять во внимание значение практической деятельности в своем развитии, в индивидуальном образовательном маршруте и для выбора профессии.

10) Умение устанавливать общественную ценность практической деятельности:

осознавать, оценивать и принимать во внимание значение практической деятельности для общества в целом.

11) Умение устанавливать культурную ценность практической деятельности:

осознавать, оценивать и принимать во внимание культурные аспекты практической деятельности.

12) Умение устанавливать профессиональную значимость практической деятельности:

осознавать, оценивать и принимать во практической деятельности.

Я предполагаю что, если метод проектов применять спланированной и постоянной составляющей частью образовательного процесса, то будут созданы условия для:

формирования и развития внутренней мотивации учащихся к более качественному овладению общей компьютерной грамотностью;

повышения мыслительной активности учащихся и приобретения навыков логического мышления по проблемам, связанным с реальной жизнью;

речевого развития учащихся, совершенствования коммуникативной компетенции в развития индивидуальных особенностей учащихся, их самостоятельности, потребности в самообразовании;

более результативного решения задач образования, развития и воспитания личности учащегося;

изучению предмета, они развили свои творческие способности, научились находить информацию в различных источниках и обрабатывать ее, освоили технические навыки сохранения, удаления, копирования информации, преобразование информации (из графической – в текстовую, из аналоговой – в цифровую и т.п.), сформировали и развили внутреннюю мотивацию к более качественному овладению общей компьютерной грамотностью.

В этом году я решила включить метод проектов в учебную программу. Так в 8 класс был включен проект «Мультимедиа технологии», а обучение учащихся 10 Б класса (базовый уровень) на ИКТ будет проходить только по этому методу. Темы проектов: «Реферат», Растровая графика. Создание коллажа», «Мультимедиа технологии», «Создание тестов средствами Excel».

Литература:

1. Аскерко Ю. И. Формирование информационной компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства в процессе профессиональной подготовки [Текст]:

автореф. дис.... канд. пед. наук / Ю. И. Аскерко. — Магнитогорск: Изд-во Магнитогорского гос. ун-та. — 2007.

2. Использовался сборник статей: «Проблемы и перспективы теории и практики ученического проектирования. Под ред. Н.Ю.Пахомовой. — М.: МИОО, 2005.

3. Полат Е. С., Бухаркина М. Ю. и др. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебн. пособие — М.: 2001.

4. Материалы фестиваля Педагогических идей «Открытый урок».

5. Андреев А.Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философскометодологического анализа //Педагогика. – 6. Босова Л.Л. Цели и содержание подготовки школьников в области информатики и информационных технологий в аспекте компетентностного подхода. // Педагогическая информатика, 2005, № 7. Доклад А.В. Хуторского на заседании в Отделении философии образования и теоретической педагогики РАО 23 апреля 2002 г. Ключевые компетенции и образовательные стандарты: Центр «Эйдос»// www.eidos.ru/news/compet.htm.

8. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. 2003. № 9. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года// http://www.school.edu/ 10. Лебедева М.Б., Шилова О.Н. Что такое ИКТ-компетентность и как ее формировать? // Информатика и образование. – 2004. – № 11. Лебедев О.Е. Комптентностный подход в образовании //Школьные технологии. – 2004. – № 12. Стандарт среднего (полного) общего образования по информатике и информационным технологиям // Информатика и образование. 2004. № Разработка учебного проекта План проекта Тема учебного курса: «Создание презентаций»;

Тема проекта: «Мультимедиа технологии»;

Цель: изучить возможности программы Power Point, технологию создания презентации.

Задачи обучения: 1) изучить правила разработки, создания и редактирования слайдов с 2) освоить вставку видео, аудио информации, вставку гиперссылок и 3) расширить и углубить знания по отдельным темам программы;

Развития: 1) развитие творческих способностей учащихся;

2) развитие умения выражать свои мысли, доказывать свои идеи;

3) развитие умения представлять информацию в доступном, эстетическом Воспитания: 1) воспитание толерантности;

Необходимый уровень ЗУН:

1) Основы работы с компьютером;

2) Умение работать с бумажными и электронными источниками информации.

Новое содержание 1) Знание правил создания и редактирования слайдов в программе Microsoft Power Point;

2) Умение вставлять графические объекты;

3) Умение вставлять видео, аудио информацию;

4) Умение создавать гиперссылки.

Обобщение понятий:

1) Информация;

2) Компьютер как универсальное устройство получения, хранения, обработки и передачи информации.

Обеспечение проекта:

1) Компьютер с установочным программным обеспечением: Microsoft Power Point;

2) Компьютер с подключением к Интернету;

3) Примеры презентаций;

4) Рабочая тетрадь;

5) Методички.

Организационные формы осуществления проекта: групповая работа.

Методический паспорт проекта Адресация:

Тема: «Технология создания презентаций»;

Цель: изучение технологий создания презентаций при помощи программной среды Microsoft Power Point;

Задачи обучения: 1) изучить правила разработки, создания и редактирования слайдов с 2) освоить вставку видео, аудио информации, вставку гиперссылок и Развития: 1) развитие творческих способностей учащихся 2) развитие умения выражать свои мысли, доказывать свои идеи эстетическом Воспитания: 1) воспитание толерантности;

Возраст учащихся: 8 класс;

Время работы над проектом: 8 часов;

Режим работы: групповая работа на уроке.

Обеспечение:

1. Материально-техническое и учебно-методическое оснащение, информационное обеспечение:

• Компьютер с установленным программным обеспечением Microsoft Power Point;

• Компьютер с подключением к Интернету 2. ЗУН и общеучебные навыки, необходимые учащимся для самостоятельной работы • основы работы с компьютером • умение работать с бумажными и электронными источниками информации;

3. Мотивация к работе:

Исходя из собственного опыта, вы знаете, что очень трудно на слух воспринимать учителя, особенно если он сообщает знания раннее вам не известные, и вы даже не представляете как, все о чем говорится, выглядит. Вам очень трудно понять учителя, друг друга без иллюстрации, планов, чертежей, рисунков или жестов. Мы сегодня на уроке познакомимся с одной из программ, которая помогают наглядно представлять изучаемые объекты и явления.

Это программа компьютерных презентаций Power Point. На самом деле эта программа находит свое применение в различных областях человеческой деятельности. Например, сопровождение доклада на семинаре, конференции; рекламирование товаров на выставках и т.п.

Предполагаемые приращения 1. Новое содержание по теме: знание правил разработки презентаций, создания гиперссылок и управляющих кнопок, настройки анимации, вставки звука.

2. Новые практические приемы:

• умение создавать и редактировать слайды в презентации;

• умение настраивать гиперссылки и управляющие кнопки;

• умение настраивать анимацию;

• умение вставлять графические объекты и звуковые файлы.

3. Обобщающие понятия:

• компьютер, как универсальное устройство получения, хранения, обработки и 4. Развитие навыков • самостоятельного принятия решения, • самостоятельной работы с источником информации, • Самостоятельного умения представлять информацию в доступном, эстетическом • коммуникативности, • мотивации на самообразование, • самоанализа и рефлексии 5. Воспитание толерантности при работе в группе, ответственности, взаимовыручки.

6. Расширение кругозора по теме разрабатываемой презентации.

Поэтапная разработка проекта 1 этап – погружение в проект Исходя из собственного опыта, вы знаете, что очень трудно на слух воспринимать учителя, особенно если он сообщает знания раннее вам не известные, и вы даже не представляете как, все о чем говорится, выглядит. Вам очень трудно понять учителя, друг друга без иллюстрации, планов, чертежей, рисунков или жестов. Мы познакомимся с одной из программ, которая помогают наглядно представлять изучаемые объекты и явления. Это программа компьютерных презентаций Power Point. На самом деле эта программа находит свое применение в различных областях человеческой деятельности. Например, сопровождение доклада на семинаре, конференции; рекламирование товаров на выставках и т.п.

Изучение программного продукта Microsoft Power Point будет проводиться в процессе работы над проектом «Мультимедиа технологии». Работа над проектом будет осуществляться в группах по 2 – 3 человека. Вам на выбор предлагается несколько тем для создания презентаций:

«История вычислительной техники», «Поколения ПК», «Микропроцессор», «Компьютерная память», «Программное обеспечение компьютера», «Операционные системы», «Вирусы и антивирусные программы». Ваша задача заключается в том, чтобы изучить возможности Microsoft Power Point и разработать интерактивную презентацию.

2 этап – организация деятельности.

Сейчас разделитесь, пожалуйста, на группы и выберите тему для работы. На всю работу отводится 8 уроков (1 урок – знакомство с работой, разбиение на группы, распределение обязанностей в группе, планирование работы; 2 – 7 урок – работа по созданию проекта; 8 урок – защита проекта). За это время необходимо:

• Рассмотреть возможности программы Power Point.

• Выработать умения и навыки создания и оформления компьютерной презентации.

• Поэтапно разработать презентацию по своей теме • Создать ее на компьютере • Продумать форму защиты проекта По завершении работы вы должны продемонстрировать свою презентацию всему классу. В ходе представления работы вы обязательно должны обосновать выбор темы презентации, как выполняли работу, где и кто может использовать вашу презентацию. Оценивать проект будут ваши одноклассники из других групп и учитель по следующим параметрам:

• содержание (из 10 баллов) - информация структурирована в отдельные логические блоки;

на одном слайде содержатся приблизительно в равных долях различные виды информации (текст, графика).

• Дизайн (из 10 баллов) - единый стиль оформления презентации (цвет или заливка фона;

размер, тип и цвет текста и заголовков); выбрано правильное сочетание цветов фона и текста, элементы оформления соответствуют стилю, гармоничное расположение элементов • Навигация (из 5 баллов) - наличие ссылок, позволяющих переходить на любой слайд и в начало (содержание) презентации.

• Анимация (из 5 баллов) - умеренное и грамотное использование анимации объектов, которая не отвлекает от основного содержания, анимация при смене слайдов.

• Ответы на вопросы (из 5 баллов) – грамотные ответы на вопросы своих одноклассников Оценка выставляется по среднему арифметическому суммы баллов исходя из следующих критериев:

35 – 29 баллов – «5» (отлично);

28 – 24 баллов – «4» (хорошо);

23 – 18 баллов – «3» (удовлетворительно);

Менее 18 баллов – «2» (неудовлетворительно).

3 этап – осуществление деятельности Ученики самостоятельно работают над проектом. Учитель выступает в качестве консультанта по мере необходимости, ненавязчиво контролирует ход работы, репетирует с учениками предстоящую защиту.

4 этап – защита проекта Ученики представляют свои работы, рассказывают о найденных способах решения, отвечают на вопросы одноклассников и учителя, дают взаимооценку. Учитель – обобщает и резумирует полученные результаты, подводит итого обучения, оценивает умения.

Разработка урока – защиты проекта (4 этап) Тема: «Мультимедиа технологии»

Цель: контроль знаний и умений работать в среде Microsoft Power Point Задачи обучающие: обобщение и структурирование изученного материала;

развивающие: развитие внимательности, творческого потенциала воспитательные: толерантности, ответственности, взаимовыручки.

План урока 1. Вступительное слово учителя (5 минут);

2. Защита проектов (25 минут);

3. Обобщение и резюмирование результатов (10 минут);

4. Подведение итогов (5 минут).

Ход урока 1. Вступительное слово учителя На протяжении 8 уроков вы работали над проектом по созданию мультимедиа презентации. В ходе работы освоили правила создания презентации, научились вставлять графические и звуковые файлы, рассмотрели правила создания гиперссылок и управляющих кнопок. Сегодня мы подводим итоги всей работы. Вы должны продемонстрировать полученную презентацию и рассказать о ее создании.

Каждому участнику группы выданы бланки для оценки выступления группы. На протяжении всего времени вы видели, как работают участники других групп, поэтому сможете дать оценку работе, постараетесь быть предельно объективны.

На выступления группы отводится 10 минут.

2. Защита проектов Ученики представляют свои проекты.

3. Обобщение и резюмирование результатов.

Ваши проекты показали, что вы люди творческие, обладающие логическим мышлением, умеющие ставить перед собой задачи и выполнять их. А также вы справились с задачами, которые стоят перед нами на уроках.

Большое спасибо за вашу работу. Я думаю, что основы проектной деятельности очень пригодятся вам в жизни. Так как вся наша работа основывается на разработке тех или иных проектов, будь то приготовление пищи, шитье или строительство. Осталось подвести итоги работы и обобщить результаты. Кто хочет высказаться по поводу работы? (ученики высказывают свои мнения) Учитель отмечает позитивные и негативные моменты работы.

4. Подведение итогов.

Подсчет баллов, выставление оценок.



 


Похожие работы:

«МЕЖДУНАРОДНЫЙ МОЗМ D 1 ДОКУМЕНТ 2012 г. (изд. англ.) ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ДЛЯ ЗАКОНА ПО МЕТРОЛОГИИ Considerations for a Law on Metrology Международная Организация Законодательной Метрологии (МОЗМ) 1 Содержание Предисловие Часть 1 – Введение Часть 2 – Обоснование Часть 3 – Руководящие указания по созданию структур в метрологии и предлагаемые статьи для Закона Часть 4 – Предложения по нормативным документам Часть 5 – Предложения по структуре Закона по метрологии Часть 6 – Библиография Предисловие...»

«Серия ЕстЕствЕнныЕ науки № 2 (4) Издается с 2008 года Выходит 2 раза в год Москва 2009 Scientific Journal natural ScienceS № 2 (4) Published since 2008 Appears Twice a Year Moscow 2009 редакционный совет: Рябов В.В. доктор исторических наук, профессор, Председатель ректор МГПУ Атанасян С.Л. кандидат физико-математических наук, профессор, проректор по учебной работе МГПУ Геворкян Е.Н. доктор экономических наук, профессор, проректор по научной работе МГПУ Русецкая М.Н. кандидат педагогических...»

«Серия ЕстЕствЕнныЕ науки № 1 (5) Издается с 2008 года Выходит 2 раза в год Москва 2010 Scientific Journal natural ScienceS № 1 (5) Published since 2008 Appears Twice a Year Moscow 2010 редакционный совет: Рябов В.В. ректор МГПУ, доктор исторических наук, профессор Председатель Атанасян С.Л. проректор по учебной работе МГПУ, кандидат физико-математических наук, профессор Геворкян Е.Н. проректор по научной работе МГПУ, доктор экономических наук, профессор Русецкая М.Н. проректор по инновационной...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Декан факультета прикладной информатики профессор _ С.А. Курносов 29 06 2012 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дисциплины: Информационная безопасность и защита информации для специальности 230201.65 - Информационные системы технологии Факультет Прикладной информатики Ведущая кафедра Компьютерных технологий...»

«2.2. Основные итоги научной деятельности ТНУ 2.2.1.Выполнение тематического плана научных исследований университета Научная деятельность университета осуществлялась в соответствии с законом Украины О научной и научно-технической деятельности по приоритетным направлениям развития наук и и техники: КПКВ - 2201020 Фундаментальные исследования в высших учебных заведениях, КПКВ - 2201040 Прикладные исследования и разработки по направлениям научно-технической деятельности в высших учебных заведениях,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Новосибирский государственный университет (НГУ) Кафедра общей информатики Е.Н. Семенова РЕАЛИЗАЦИЯ ТЕХНОЛОГИИ ЗАЩИЩЕННОГО ОБНОВЛЕНИЯ ПРОГРАММНЫХ СИСТЕМ ПО СЕТИ МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ по направлению высшего профессионального образования 230100.68 ИНФОРМАТИКА И ВЫЧИСЛИТЕЛЬНАЯ ТЕХНИКА ФАКУЛЬТЕТ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Тема...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Амурский государственный университет Кафедра общей математики и информатики УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СОЦИАЛЬНЫХ НАУКАХ Основной образовательной программы по направлению подготовки 040100.62 – Социология Благовещенск 2012 УМКД разработан доцентом, канд. пед. наук Чалкиной Натальей...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования РОССИЙСКИЙ гОСУДАРСТВЕННыЙ гУМАНИТАРНыЙ УНИВЕРСИТЕТ DIES ACADEMICUS 2011/2012 ИтогИ Москва 2012 ББК 74.58 И93 © Российский государственный гуманитарный университет, 2012 Содержание Предисловие Общие сведения Учебно-методическая работа Повышение квалификации и профессиональная переподготовка специалистов Довузовское образование в РггУ...»

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР им. А.А.ДОРОДНИЦЫНА _ СООБЩЕНИЯ ПО ПРИКЛАДНОЙ МАТЕМАТИКЕ М.Ю. Андреев, И.Г. Поспелов ПРИНЦИП РАЦИОНАЛЬНЫХ ОЖИДАНИЙ: ОБЗОР КОНЦЕПЦИЙ И ПРИМЕРЫ МОДЕЛЕЙ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР им. А.А. ДОРОДНИЦЫНА РАН МОСКВА 2008 1 УДК 519.86 ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР академик РАН А.А. Петров Принцип рациональных ожиданий лежит в основе современной экономической теории. В работе рассматриваются существующие формализации этого принципа и приводятся некоторые специфические...»

«ІІ. ІСТОРІЯ ФІЛОСОФІЇ Клаус Вигерлинг (Германия)1 К ЖИЗНЕННОЙ ЗНАЧИМОСТИ ФИЛОСОФИИ – ПО ПОВОДУ ОДНОГО СТАРОГО ФИЛОСОФСКОГО ВОПРОСА В статье производится ревизия современного состояния философии, анализируется её значение на основании философского анализа умозаключений, сделанных Гуссерлем, Хёсле. Данная статья подготовлена на основе двух докладов, которые были сделаны в университете Баня-Лука (Босния-Герцоговина). Ключевые слова: философия, жизненный мир, первоосновы, современное состояние...»

«Департамент Образования города Москвы Северо-Западное окружное Управление образования Окружной методический центр Окружной ресурсный центр информационных технологий Пространственное моделирование и проектирование в программной среде Компас 3D LT Методические материалы дистанционных семинаров для учителей средней школы. Дистанционные обучающие олимпиады Разработчики: Третьяк Т.М., Фарафонов А.А. Москва 2003 2 Введение В данной работе представлены методические материалы дистанционных семинаров...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО Амурский государственный университет УТВЕРЖДАЮ Зав. кафедрой ОМиИ _Г.В. Литовка _2007 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ ИНФОРМАТИКА для специальностей 280101 – безопасность жизнедеятельности в техносфере 130301 – геологическая съемка, поиск и разведка месторождений, полезных ископаемых Составители: Т.А. Макарчук, к.п.н. Н.А. Чалкина, к.п.н. Благовещенск, Печатается по решению...»

«СОДЕРЖАНИЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ООП..4 1. СОСТАВ И СТРУКТУРА ООП..4 2. 3. СОДЕРЖАНИЕ ООП 3.1. Общие положения..6 3.2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП бакалавриата по направлению подготовки 010400.62 – Прикладная математика и информатика..9 3.3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО..13 3.4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП бакалавриата по направлению подготовки...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Владивостокский государственный университет экономики и сервиса _ М.А. ПЕРВУХИН А.А. СТЕПАНОВА ДИСКРЕТНАЯ МАТЕМАТИКА И ТЕОРИЯ КОДИРОВАНИЯ (Комбинаторика) Практикум Владивосток Издательство ВГУЭС 2010 ББК 22.11 П 26 Рецензенты: Г.К. Пак, канд. физ.-мат. наук, заведующий кафедрой алгебры и логики ДВГУ; А.А. Ушаков, канд. физ.-мат. наук, доцент кафедры математического моделирования и информатики ДВГТУ Работа выполнена при поддержке гранта...»

«Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования ПОВОЛЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТЕЛЕКОММУНИКАЦИЙ И ИНФОРМАТИКИ РУКОВОДЯЩИЙ РД ПГУТИ ДОКУМЕНТ 2.64.7-2013 Система управления качеством образования ПОРЯДОК ПЕРЕВОДА, ОТЧИСЛЕНИЯ И ВОССТАНОВЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ В ПГУТИ Положение Самара 2013 РД ПГУТИ 2.64.7 – 2013 ПОРЯДОК ПЕРЕВОДА, ОТЧИСЛЕНИЯ И ВОССТАНОВЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ В ПГУТИ Положение Предисловие 1 РАЗРАБОТАН Отделом качества образования ПГУТИ...»

«Научные исследования подавателей факультета I математики и информатики 70-летию университета посвящается УДК 517.977 Е.А. Наумович ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАФЕДРЫ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНЫХ УРАВНЕНИЙ И ОПТИМАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ (1979-2009 гг.) В статье приводятся краткие сведения из истории создания и развития кафедры дифференциальных уравнений и оптимального управления. Сформулированы основные научные направления и наиболее важные результаты, полученные сотрудниками кафедры. Приведена информации...»

«НГМА № 9 (136) октябрь 2009 г. РЕктоР НижГМА – Во ГЛАВЕ Наши юбиляры ЗАкоНотВоРЧЕСкоГо СоВЕтА В октябре отмечают юбилейный день рождения: При законодательном собрании нижегородской области С.Г. Габинет – заведующий учебной ла­ создан научно­координационный совет для рецензирова­ бораторией кафедры медицинской ния проектов законов нижегородской области. Совет яв­ физики и информатики (03.10). ляется консультативным органом, цель его работы – улуч­ Е.Н. Звонилова – уборщик служебных шать качество...»

«ББК 32.81я721 И74 Рекомендовано Министерством образования и науки Украины (приказ МОН Украины № 56 от 02.02.2009 г.) Перевод с украинского И.Я. Ривкинда, Т.И. Лысенко, Л.А. Черниковой, В.В. Шакотько Ответственные за подготовку к изданию: Прокопенко Н.С. - главный специалист МОН Украины; Проценко Т.Г. - начальник отдела Института инновационных технологий и содержания образования. Независимые эксперты: Ляшко С.И. - доктор физ.-мат. наук, профессор, член-корреспондент НАН Украины, заместитель...»

«Математическая биология и биоинформатика. 2011. Т. 6. № 1. С.102–114. URL: http:// www.matbio.org/2011/Abakumov2011(6_102).pdf ================== МАТЕМАТИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ ================= УДК: 577.95 Неопределенность при моделировании экосистемы озера * **2 ©2011 Пахт Е.В. 1, Абакумов А.И. 1 ФГОУ ВПО Дальневосточный государственный технический рыбохозяйственный университет, Владивосток, 690087, Россия 2 Учреждение Российской академии наук Институт автоматики и процессов управления ДВО РАН,...»

«Аннотация специальности 031201 Теория и методика преподавания иностранных языков и культур Квалификация выпускника: специалист (лингвист, преподаватель двух иностранных языков) Введена в действие в 2000 г., приказ Минобразования РФ № 686. Нормативный срок освоения программы – 5 лет. Программа включает дисциплины федерального компонента, регионального компонента, дисциплин по выбору студента и факультативных дисциплин. Программа предусматривает итоговую государственную аттестацию на основе...»














 
© 2014 www.kniga.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, пособия, учебники, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.