WWW.KNIGA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, пособия, учебники, издания, публикации

 

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Поволжский государственный университет телекоммуникаций и информатики»

«УТВЕРЖДАЮ»

Проректор НИ

_Бурдин В.А. подпись, Фамилия И.О.

« _31_ » _августа 2011 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ

по учебной дисциплине наименование учебной дисциплины (полное, сокращенное) 05.00.00 - Технические науки Научная отрасль 05.12.04 - Радиотехника, в т.ч. системы и устройства телеНаучная специальность видения; 05.12.07 - Антенны, СВЧ-устройства и их технологии; 05.12.13 - Системы, сети и устройства телекоммуникаций;

Кандидат технических наук Квалификация (степень выпускника) Базового телекоммуникационного образования Факультет наименование факультета философии Кафедра наименование кафедры Курс семестр Очная, заочная Форма обучения очная (заочная) - полная (сокращенная, ускоренная) Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры _философии_ Протокол № _1_ от « 31 » _августа_ 2011 г.

Заведующий кафедрой философии_ наименование кафедры Филатов Т.В._ подпись, Фамилия И.О.

« _31_ » _августа_ 2011_ г.

Самара Рабочая программа дисциплины «История и философия науки»

Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины «История и философия науки» аспирантам очной (заочной) полной формы обучения специальностей 05.12.04 - Радиотехника, в т.ч. системы и устройства телевидения; 05.12.07 - Антенны, СВЧ-устройства и их технологии; 05.12.13 - Системы, сети и устройства телекоммуникаций.

Рабочая программа составлена с учетом Федеральных государственных требований к структуре основной профессиональной образовательной программ послевузовского профессионального образования (аспирантура), утвержденных Минобрнауки РФ от 16.03.2011 года № 1365; паспортов специальностей научных работников 05.12.04 - Радиотехника, в т.ч. системы и устройства телевидения; 05.12.07 - Антенны, СВЧ-устройства и их технологии; 05.12.13 - Системы, сети и устройства телекоммуникаций; учебного плана ПГУТИ; программы-минимум кандидатского экзамена, утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 08.10.2007 г. № 276.

Программу составил Зав. кафедрой философии д.фс.н., профессор Филатов Т.В.

должность уч. степень, уч. звание подпись фамилия, имя, отчество «31»августа 2011 г.

Рецензент Зав. кафедрой СО д.полит.н., профессор Андронова И.В.

должность уч. степень, уч. звание подпись фамилия, имя, отчество «31»августа 2011 г.

1. Цели и задачи дисциплины Основной целью настоящего курса является выработка у учащихся адекватного понимания природы науки, специфики ее исторической эволюции, смысла и концептуального своеобразия научной деятельности. Обучаемые также должны уяснить себе место науки в современном обществе, ее социальный и ценностный статус.

Задачи изучения дисциплины:

1.1.

- введение учащихся в круг основных проблем современной философии науки;

прояснение используемых в ее рамках концептуальных конструкций, методик и подходов;

- прояснение специфики теоретического и эмпирического уровней научного познания; вычленение их основных структурных составляющих;

- уяснение роли и места оснований науки в структуре научного познания, а также знание основных структурно-функциональных компонентов подобных оснований;

- ознакомление учащихся с наиболее значительными моделями процесса научного познания: кумулятивной, бинарной, гипотетико-дедуктивной, верификационистской, фальсификационистской и другими;

- рассмотрение наиболее значимых методов научного познания, по возможности соотнося их с соответствующими историко-научными контекстами, фиксирующими исключительную эффективность их применения;

- ознакомление учащихся с парадигмальными историко-научными примерами в контексте соответствующих моделей процесса научного познания;

- уточнение социального и ценностного статуса науки в современном обществе;

связи науки и техники, науки и производства, естествознания и обществознания, соотношения открытости и секретности в научных исследованиях, этической и практической компоненты.

2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины Аспирант, изучивший курс «История и философия науки», должен:

• иметь представление о специфике научной деятельности; о критериях демаркации, т.е. отличения науки от лженаук и паранаук; о специфике научного познания на теоретическом и эмпирическом уровнях; о месте технических наук в структуре научного познания и их специфике;

• знать основные исторические этапы становления философии науки и их представителей; основные модели процесса научного познания; социальные последствия научной деятельности; основные типы научной рациональности; типологию научных революций; цивилизационные перспективы техногенной цивилизации;

• уметь использовать в своей практической деятельности приемы и методы познания, разработанные в рамках философии науки; систематизировать основные структурнофункциональные разновидности человеческого знания; использовать методы научного познания, в т.ч. еще недостаточно распространенные в науке;

3. Место дисциплины в учебном процессе Дисциплина относится к циклу гуманитарных и социально-экономических дисциплин и базовому компоненту основной образовательной программы (ООП).

Изучение данной дисциплины базируется на следующих дисциплинах:

Логика и теория аргументации.

Основные положения дисциплины должны быть использованы в дальнейшем при изучении следующих дисциплин Психология и педагогика высшей школы.

4. Организационно-методические данные дисциплины Практические занятия (ПЗ) Лабораторные работы (ЛР) Курсовой проект (работа) – (КП, КР) Контрольное задание – (КЗ) Расчетно-графическая работа (РГР) Реферат (Реф) Самоподготовка (Сам) (самостоятельное изучение разделов, проработка и повторение лекционного материала и материала учебников и учебных посо- 36 бий, подготовка к лабораторным и практическим занятиям, коллоквиумам, рубежному контролю и т.д.) Вид итогового контроля (экзамен) 5. Содержание дисциплины 5.1 Выписка из ГОС ВПО «Требования к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы» по дисциплине (для дисциплин федерального компонента ГОС ВПО).

5.2 Разделы дисциплины, их содержание и виды занятий Разделы дисциплины, изучаемые во 2. семестре раздела

class='zagtext'> ЛК ПЗ ЛР

Философия науки. Общие проблемы.

Три аспекта бытия науки: наука как познавательная деятельность, как социальный институт, как особая сфера культуры. Определение науки. Основные признаки науки: позитивность, непротиворечивость, внутренняя связность. Сравнение науки и морали. Сравнение науки и философии.

Сравнение науки и религии. Наука как познавательная деятельность. Наука как социальный институт. Наука как особая сфера Современная философия науки как изучение общих закономерностей научного познания в его историческом развитии и изменяющемся социокультурном контексте.

Понятие философии науки. Основные исторически-деятельностные разновидности Историческое изменение представлений Эволюция подходов к анализу науки. Секст Эмпирик. Вильям Оккам. Рене Декарт.

Позитивистская традиция в философии науки. Инструментализм Бриджмена. Логико-эпистемологический подход к исследованию науки. Кумулятивная модель процесса научного познания. Гипотетикодедуктивная модель процесса научного познания. Классический верификационизм.

Расширение поля философской проблематики в постпозитивистской философии науки. Переоценка значения эмпирических свидетельств. Механистический характер процесса познания. Игнорирование общетеоретического и общекультурного контекстов.

Концепция К. Поппера. Проблема психоанализа. Фальсификация как критерий демаркации. Схема процесса научного познания по Попперу. Эволюция марксизма от науки к утопии. Фаллибилизм.

Концепция И. Лакатоса. История науки и ее рациональные реконструкции. Методология исследовательских программ. Специфика конкурирования исследовательских Концепция Т. Куна. Парадигма. Феномен нормальной науки. Случайные открытия.

Рост числа аномалий. Научная революция.

Гештальтпереключение. Утверждение новой парадигмы.

Концепция П. Фейерабенда. Полиферация.

Методологическое принуждение. Борьба плюрализма и монизма. Перманентная революция в науке.

Концепция М. Полани. Неявное знание.

Методология подражания.

Социологический и культурологический подходы к исследованию развития науки.

Наукометрия. Метод «цитат-индекс». Метод «контент-анализ». Тезаурусный и сленговый методы.

Проблема интернализма и экстернализма в понимании механизмов научной деятельности.

Наука в культуре современной цивилизации Традиционалистский и техногенный типы цивилизационного развития и их базисные ценности. Традиционалистский тип цивилизации. Техногенный тип цивилизации.

Ценность научной рациональности. Цели научной рациональности. Магия и наука.

Магия и религия. Религия и наука. Ценность науки.

Особенности научного познания. Логичность. Диалектическая логика. Определенность. Непротиворечивость. Фальсифицируемость. Обоснованность. Эмпиризм.

Фрагментарность. Наука и мировоззрение.

Прагматизм.

Наука и искусство.

Наука и философия. Замещающее взаимодействие. Парадигмальное взаимодействие.

Критическое взаимодействие.

Наука и обыденное познание. Проблема соотношения обыденного и научного языка.

Роль науки в современном образовании и формировании личности.

Функции науки в жизни общества (наука как мировоззрение, как производительная и социальная сила). Наука как мировоззрение. Наука как производительная сила.

Наука как социальная сила.

Возникновение науки и основные стадии 1. ее исторической эволюции Преднаука и наука в собственном смысле слова. Основные концепции возникновения науки. Преднаука. Лженаука. Паранаука.

Две стратегии порождения знаний: обобщение практического опыта и конструирование теоретических моделей, обеспечивающих выход за рамки наличных исторически сложившихся форм производства и обыденного опыта.

Культура античного полиса и становление первых форм теоретической науки.

Античная логика и математика. Аристотелева логика. Архимед.

Развитие логических норм научного мышления и организации науки в средневековых университетах. Схоластический диспут. Диалектический характер схоластической аргументации. Иллюстративный метод аргументации. Пьер Абеляр.

Роль христианской теологии в изменении созерцательной позиции ученого: человек – творец с маленькой буквы; манипуляция с природными объектами – алхимия, астрология, магия.

Западная и восточная средневековая наука.

Авиценна. Европейская средневековая медицина. Панацея. Парацельс.

Становление опытной науки в новоевропейской культуре: Р. Гроссетест, Р. Бэкон, У. Оккам. Принцип простоты Оккама.

Формирование идеалов математизированного и опытного знания: оксфордская школа. Теория света. Экспериментальная наука Роджера Бэкона.

Предпосылки возникновения экспериментального метода и его соединения с математическим описанием природы: Г. Галилей, Ф. Бэкон, Р. Декарт. Приборные открытия Галилея. Мысленный эксперимент по опровержению аристотелева закона падения тел.

Мировоззренческая роль науки в новоевропейской культуре.

Социокультурные предпосылки возникновения экспериментального метода и его соединения с математическим описанием Формирование науки как профессиональной деятельности.

Возникновение дисциплинарно организованной науки.

Технологические применения науки.

Формирование технических наук.

Становление социальных и гуманитарных наук. Познавательная специфика гуманитарных наук. Метод эмпатического понимания. Специфика гуманитарного объяснения.

Мировоззренческие основания социальноисторического исследования.

1. Научное знание как сложная развивающаяся система.

Многообразие типов научного знания.

Эмпирический и теоретический уровни, критерии их различения.

Особенности эмпирического и теоретического языка науки.

Эксперимент и наблюдение. Специфика наблюдения. Непосредственные и опосредованные наблюдения. Моделирование.

Эксперимент. Виды экспериментов. Компьютерное моделирование. Соотношение эмпирического наблюдения и теоретического воображения.

Данные наблюдения как тип эмпирического знания. Случайные и систематические наблюдения. Применение естественных объектов в функции приборов в систематическом наблюдении.

Эмпирические зависимости и эмпирические факты. Процедуры формирования факта. Проблема теоретической нагруженности факта.

Первичные теоретические модели и законы. Степень абстрактности теоретического знания. Избыточное теоретическое содержание.

Развитая теория. Теоретические модели как элемент внутренней организации теории.

Ограниченность гипотетико-дедуктивной концепции теоретических знаний.

Роль конструктивных методов в дедуктивном развертывании теории. Развертывание теории как процесс решения задач. Парадигмальные образцы решения задач в составе теории. Проблемы генезиса образцов.

Математизация теоретического знания. Виды интерпретации математического аппарата теории.

Структура оснований.

Идеалы и нормы исследования и их социокультурная размерность. Система идеалов и норм как схема метода деятельности.

Научная картина мира. Исторические формы научной картины мира. Физические картины мира. Современная научная картина мира. Хайдеггеровское уточнение понятия картины мира. Функции научной картины мира (картина мира как онтология, как форма систематизации знания, как исследовательская программа). Операциональные основания научной картины мира.

Отношение онтологических постулатов науки к мировоззренческим доминантам Философские основания науки. Роль философских идей и принципов в обосновании научного знания. Философские идеи как эвристика научного поиска. Философское обоснование как условие включения научных знаний в культуру.

Логика и методология науки. Методы научного познания, их классификация. Понятие метода. Метод Декарта. Метод и методология. Методы и формы научного познания. Уровни научного познания. Многообразие форм и методов научного познания.

Логическая классификация методов и форм научного познания. Объяснение и предсказание.

Динамика науки как процесс порождения нового знания Историческая изменчивость механизмов порождения научного знания.

Взаимодействие оснований науки и опыта как начальный этап становления новой дисциплины. Взаимодействие научной картины мира и опыта. Этап развитой науки.

Проблема классификации. Смысл классификации. Алгоритм классификации. Примеры классификации. Логическая теория классов. Трудности классификации.

Обратное воздействие эмпирических фактов на основания науки.

Формирование первичных теоретических моделей и законов.

Роль аналогий в теоретическом поиске.

Процедуры обоснования теоретических знаний. Критика критерия Никода Гемпелем. Условия подтверждения. Верификация и фальсификация. Абсолютная или окончательная верификация. Эмерджентность.

Взаимосвязь логики открытия и логики обоснования. Невозможность логики открытия. Специфика логики открытия. Дистиллированная история как фактор условности логики открытия. Открытие и обоснование. К.Р. Поппер о способах обоснования теории.

Механизмы развития научных понятий.

Диалектическая модель формирования научных понятий.

Становление развитой научной теории.

Классический и неклассический варианты формирования теории. Гелиоцентризм Коперника. Классические и неклассические научные теории.

Генезис образцов решения задач. Феномен «нормальной науки». Интенсиональный и экстенсиональный уровни исследований.

Принцип соответствия.

Проблемные ситуации в науке. Перерастание частных задач в проблемы.

Развитие оснований науки под влиянием новых теорий.

Проблема включения новых теоретических представлений в культуру.

Научные традиции и научные революции. Типы научной рациональности Взаимодействие традиций и возникновение нового знания. Нормальная наука. Решение головоломок. Творчество и ремесленничество. Парадигма. Дилемма творчества и ремесленничества.

Научные революции как перестройка оснований науки. Революционные ситуации.

Реформация и революция. Критерий продуктивности Лакатоса. Специфика научной революции. Три пути преодоления кризиса парадигмы.

Проблемы типологии научных революций.

Принципы типологии научных революций.

Внутридисциплинарные механизмы научных революций. Новые теоретические концепции. Новые методы исследования.

Междисциплинарные взаимодействия и «парадигмальные прививки» как фактор революционных преобразований в науке.

Социокультурные предпосылки глобальных научных революций.

Перестройка оснований науки и изменение смыслов мировоззренческих универсалий Прогностическая роль философского знания. Философия как генерация категориальных структур, необходимых для освоения новых типов системных объектов.

Научные революции как точки бифуркации в развитии знания. Нелинейность роста Селективная роль культурных традиций в выборе стратегии научного развития. Проблема потенциально возможных историй Глобальные революции и типы научной рациональности. Историческая смена типов научной рациональности: классическая, неклассическая, постнеклассическая наука.

1. технического прогресса.

Главные характеристики современной, постнеклассической науки.

Современные процессы дифференциации и интеграции наук. Связь дисциплинарных и проблемно-ориентированных исследований.

Освоение саморазвивающихся «синергетических» систем и новые стратегии научного поиска. Роль нелинейной динамики и синергетики в развитии современных представлений об исторически развивающихся Глобальный эволюционизм как синтез эволюционного и системного подходов. Глобальный эволюционизм и современная научная картина мира.

Сближение идеалов естественно-научного и социально-гуманитарного познания.

Осмысление связей социальных и внутринаучных ценностей как условие современного развития науки. Включение социальных ценностей в процесс выбора стратегии исследовательской деятельности.

Расширение этоса науки. Новые этические проблемы науки в конце ХХ столетия.

Проблема гуманитарного контроля в науке и высоких технологиях. Экологическая и социально-гуманитарная экспертиза научно-технических проектов. Кризис идеала ценностно-нейтрального исследования и проблема идеологизированной науки. Экологическая этика и ее философские основания.

Философия русского космизма и учение В.И. Вернадского о биосфере, техносфере и Проблемы экологической этики в современной западной философии (Б. Калликот, О. Леопольд, Р. Аттфильд).

Постнеклассическая наука и изменение мировоззренческих установок техногенной цивилизации.. Сциентизм и антисциентизм.

Наука и паранаука.

Поиск нового типа цивилизационного развития и новые функции науки в культуре.

Научная рациональность и проблема диалога культур. Роль науки в преодолении современных глобальных кризисов.

1. Различные подходы к определению социального института науки.

Историческое развитие институциональных форм научной деятельности.

Научные сообщества и их исторические типы (республика ученых XVII в.; научные сообщества эпохи дисциплинарно организованной науки; формирование междисциплинарных сообществ науки ХХ столетия).

Научные школы.

Подготовка научных кадров.

Историческое развитие способов трансляции научных знаний (от рукописных изданий до современного компьютера). Компьютеризация науки и ее социальные последствия.

Наука и экономика. Наука и власть. Проблема секретности и закрытости научных исследований. Проблема государственного регулирования науки.

Современные философские проблемы техники и технических наук Философия техники и методология технических наук. Техника как предмет ис- 7 2 2 2. следования естествознания Специфика философского осмысления техники и технических наук. Предмет, основные сферы и главная задача философии техники. Соотношение философии науки и философии техники.

Что такое техника? Проблема смысла и сущности техники: «техническое» и «нетехническое». Практическипреобразовательная (предметно-орудийная) деятельность, техническая и инженерная деятельность, научное и техническое знание. Познание и практика, исследование и проектирование.

Образы техники в культуре: традиционная и проектная культуры. Перспективы и границы современной техногенной цивилизации.

Технический оптимизм и технический пессимизм: апология и культуркритика техники.

Ступени рационального обобщения в технике: частные и общая технологии, технические науки и системотехника.

Основные концепции взаимоотношения науки и техники. Принципы исторического и методологического рассмотрения; особенности методологии технических наук и методологии проектирования.

Становление технически подготавливаемого эксперимента; природа и техника, «естественное» и «искусственное», научная техника и техника науки. Роль техники в становлении классического математизированного и экспериментального естествознания и в современном неклассическом естествознании.

Естественные и технические науки. Особенности неклассических научнотехнических дисциплин. Социальная 7 2 2 2. оценка техники как прикладная философия техники Специфика технических наук, их отношение к естественным и общественным наукам и математике. Первые технические науки как прикладное естествознание. Основные типы технических наук.

Специфика соотношения теоретического и эмпирического в технических науках, особенности теоретико-методологического синтеза знаний в технических науках - техническая теория: специфика строения, особенности функционирования и этапы формирования; концептуальный и математический аппарат, особенности идеальных объектов технической теории; абстрактнотеоретические – частные и общие - схемы технической теории; функциональные, поточные и структурные теоретические схемы, роль инженерной практики и проектирования, конструктивно-технические и практико-методические знания).

Дисциплинарная организация технической науки: понятие научно-технической дисциплины и семейства научно-технических дисциплин. Междисциплинарные, проблемно-ориентированные и проектноориентированные исследования.

Различия современных и классических научно-технических дисциплин; природа и сущность современных (неклассических) научно-технических дисциплин. Параллели между неклассическим естествознанием и современными (неклассическими) научнотехническими дисциплинами.

Особенности теоретических исследований в современных научно-технических дисциплинах: системно-интегративные тенденции и междисциплинарный теоретический синтез, усиление теоретического измерения техники и развитие нового пути математизации науки за счет применения информационных и компьютерных технологий, размывание границ между исследованием и проектированием, формирование нового образа науки и норм технического действия под влиянием экологических угроз, роль методологии социально-гуманитарных дисциплин и попытки приложения социально-гуманитарных знаний в сфере техники.

Развитие системных и кибернетических представлений в технике. Системные исследования и системное проектирование:

особенности системотехнического и социотехнического проектирования, возможность и опасность социального проектирования.

Научно-техническая политика и проблема управления научно-техническим прогрессом общества. Социокультурные проблемы передачи технологии и внедрения инноваций.

Проблема комплексной оценки социальных, экономических, экологических и других последствий техники; социальная оценка техники как область исследования системного анализа и как проблемноориентированное исследование; междисциплинарность, рефлексивность и проектная направленность исследований последствий техники.

Этика ученого и социальная ответственность проектировщика: виды ответственности, моральные и юридические аспекты их реализации в обществе. Научная, техническая и хозяйственная этика и проблемы охраны окружающей среды. Проблемы гуманизации и экологизации современной техники.

Социально-экологическая экспертиза научно-технических и хозяйственных проектов, оценка воздействия на окружающую среду и экологический менеджмент на предприятии как конкретные механизмы реализации научно-технической и экологической политики; их соотношение с социальной оценкой техники.

Критерии и новое понимание научнотехнического прогресса в концепции устойчивого развития: ограниченность прогнозирования научно-технического развития и сценарный подход, научная и техническая рациональность и иррациональные последствия научно-технического прогресса; возможности управления риском и необходимость принятия решений в условиях неполного знания; эксперты и общественность - право граждан на участие в принятии решений и проблема акцептации населением научно-технической политики государства 6. Тематический план изучения дисциплины 6.1 Лабораторные работы 6.2 Практические (семинарские) занятия семестров и няти курса Наука в культуре современной цивилизации. Возникновение науки и основные стадии ее исторической Научные традиции и научные революции. Типы научной рациональности Особенности современного этапа развития науки. Перспективы научно-технического прогресса Естественные и технические науки. Особенности неклассических научно-технических дисциплин. Социальная оценка техники как прикладная философия 6.3 Курсовой проект (работа), контрольное задание.

Целью курсового проектирования является …..

Примерные темы курсового проекта:

6.4 Самостоятельное изучение разделов дисциплины раздела Наука как познавательная деятельность. Наука как социальный институт. Наука как особая сфера культуры.

Социологический и культурологический подходы к исследованию развития науки. Наукометрия. Метод «цитат-индекс». Метод «контент-анализ». Тезаурусный и сленговый методы.

Функции науки в жизни общества (наука как мировоззрение, как производительная и социальная сила).

Западная и восточная средневековая наука. Авиценна. Европейская средневековая медицина. Панацея. Парацельс.

Возникновение дисциплинарно организованной науки.

Технологические применения науки.

Формирование технических наук.

Данные наблюдения как тип эмпирического знания. Случайные и систематические наблюдения. Применение естественных объектов в функции приборов в систематическом наблюдении.

Роль конструктивных методов в дедуктивном развертывании теории. Развертывание теории как процесс решения задач.

Функции научной картины мира (картина мира как онтология, как форма систематизации знания, как исследовательская программа).

Метод Декарта.

Проблема классификации. Смысл классификации. Алгоритм классификации.

Примеры классификации. Логическая теория классов. Трудности классификации.

Классический и неклассический варианты формирования теории. Гелиоцентризм Коперника. Классические и неклассические научные теории.

Взаимодействие традиций и возникновение нового знания. Нормальная наука.

Решение головоломок. Творчество и ремесленничество. Парадигма. Дилемма творчества и ремесленничества.

Прогностическая роль философского знания. Философия как генерация категориальных структур, необходимых для освоения новых типов системных объектов.

Современные процессы дифференциации и интеграции наук. Связь дисциплинарных и проблемно-ориентированных исследований.

Кризис идеала ценностно-нейтрального исследования и проблема идеологизированной науки.

Научная рациональность и проблема диалога культур. Роль науки в преодолении современных глобальных кризисов.

Историческое развитие способов трансляции научных знаний (от рукописных изданий до современного компьютера). Компьютеризация науки и ее социальные последствия.

Технический оптимизм и технический пессимизм: апология и культуркритика техники.

Роль техники в становлении классического математизированного и экспериментального естествознания и в современном неклассическом естествознании.

Дисциплинарная организация технической науки: понятие научно-технической дисциплины и семейства научно-технических дисциплин. Междисциплинарные, проблемно-ориентированные и проектно-ориентированные исследования.

7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины 7.1 Рекомендуемая литература 7.1.1 Основная литература 1. Степин В.С. Философия науки: общие проблемы. – М.: Гардарики, 2007. – 384 с.

2. Бельская Е.Ю., Волкова Н.П., Иванов М.А. История и философия науки (философия науки). Учебное пособие. Под ред. Ю.В. Крянева, Л.Е. Моториной. 2-е изд., перераб. и доп. Гриф МО РФ. – М.: Альфа-М, 2011. – 416.

3. Горохов В.Г. Основы философии техники и технических наук : учебник [Текст] / В.Г. Горохов. – М. : Гардарики, 2007. – 335 с.

4. Лешкевич Т.Г. Философия науки. Учебное пособие. – М.: Инфра-М, 2008. – 272 с.

5. Кохановский В.П., Лешкевич Т.С., Матяш Т.П., Фатхи Т.Б. Основы философии науки. // Учебное пособие для аспирантов. – Р.-н.-Д, 2010.- 352 с.

7.1.2 Дополнительная литература 1. Шейпак А.А. История науки и техники: Материалы и технологии: Ч. 2: Учебное пособие для вузов. Изд. 2-е, изм., доп. – М.: МГИУ, 2007. – 343 с.

2. Авенариус Р. Философия как мышление о мире согласно принципу наименьшей меры силы. - Спб: Образование, 2011. - 105с.

3. Алексеев П.В., Панин А.В. Философия: Учебник для ВУЗов. - М.: Проспект, 2010. с.

4. Бочаров В.А., Маркин В.И. Основы логики. - М.: Инфра-М, 2011. – 336 с.

5. Вартофский М. Модели. Репрезентация и научное понимание. - М.: Прогресс, 2008. с.

6. Бажанов В.А. Н.А.Васильев и его воображаемая логика. Воскрешение одной забытой идеи - М.: Канон + РОИИ «Реабилитация», 2009. - 240с.

7. Витгенштейн Л. Философские исследования. – М.: АСТ, 2011. – 511 с.

8. Гадамер Х. - Г. Истина и метод. - М.: Прогресс, 2008. - 704 с.

9. Гегель Г. Сочинения. - М.: Мысль, 2012. – 775 с.

10. Декарт Р. Рассуждение о методе, чтобы верно направлять свой разум и отыскивать истину в науках и другие философские работы / Пер. с лат., М.: Академический проект, 2011. - 335 с.

11. Кант И. Критика чистого разума. - М.: Эксмо, 2007. - 1120 с.

12. Карнап Р. Философские основания физики. Введение в философию науки. - М.:

ЛКИ, 2008. - 388с.

13. Кун Т. Структура научных революций. - М.: OZON, 2009. - 310 с.

14. Лакатос И. Доказательства и опровержения. Как доказываются теоремы. - М.: ЛКИ, 2010. - 154с.

15. Ленин В.И. Материализм и эмпириокритицизм. - Полн. собр. соч., т.18, c. 7-384.

16. Липсон Г. Великие эксперименты в физике. - М.: Вузовская книга, 2009. - 196с.

17. Мах Э. Анализ ощущений и отношение физического к психическуму. - М.: «Территория будущего», 2007. - 301с.

18. Поппер К.Р. Логика научного исследования. - М.: АСТ, 2010. – 576.

19. Фейерабенд П. Против метода. Очерк анархистской теории познания. - М.: Хрнанитель, 2007. - 413с.

7.2 Средства обеспечения освоения дисциплины 7.2.1 Методические указания и материалы по видам занятий 1) Методические указания к лабораторным занятиям (перечень методичек) 2) Методические указания к практическим занятиям и курсовому проекту (перечень методичек) Программное обеспечение современных информационнокоммуникационных технологий по видам занятий 1) Программное обеспечение для выполнения лабораторных работ 2) Программное обеспечение для выполнения курсового проекта 7.2.3 Контрольные вопросы для самопроверки Раздел 1. Философия науки. Общие проблемы.

- Каковы три основных аспекта бытия науки?

- В чем заключается логико-эпистемологический подход к исследованию науки?

- Перечислите основных представителей позитивистской традиции в философии науки.

- Сформулируйте основные положения концепции К. Поппера.

- Сформулируйте основные положения концепции И. Лакатоса.

- Сформулируйте основные положения концепции Т. Куна.

- Сформулируйте основные положения концепции П. Фейерабенда.

- Сформулируйте основные положения концепции М. Полани.

- В чем заключается социологический и культурологический подходы к исследованию развития науки?

- Какова связь науки и искусства?

- Какова связь науки и философии?

- Какова связь науки и обыденного познания?

- Какова роль науки в современном образовании и формировании личности?

-Охарактеризуйте функции науки в жизни общества (наука как мировоззрение, как производительная и социальная сила).

- Как культура античного полиса повлияла на становление первых форм теоретической науки?

- Какие логические нормы научного мышления и организации науки сложились в средневековых университетах?

- Охарактеризуйте идеи представителей оксфордской школы.

- каковы предпосылки возникновения экспериментального метода и его соединения с математическим описанием природы в 17 веке?

- В чем причины формирования науки как профессиональной деятельности и возникновения дисциплинарно организованной науки?

- Каковы технологические применения науки?

- К какому времени относится становление социальных и гуманитарных наук?

- Какие типы научного знания Вы знаете?

- Каковы критерии различения теоретического и эмпирического уровней научного познания?

- Чем отличается эксперимент от наблюдения?

- Каковы процедуры формирования факта?

- Что такое развитая научная теория?

- Какова роль конструктивных методов в дедуктивном развертывании теории?

- Каковы основные интерпретации математического аппарата теории?

- Что такое идеалы и нормы научного исследования?

- Каковы исторические формы научной картины мира?

- Каковы основные функции научной картины мира?

- Какова роль философских идей и принципов в обосновании научного знания?

-Какие методы научного познания Вы знаете?

- В чем заключается проблема классификации?

- Какова роль аналогий в теоретическом поиске?

- Какова взаимосвязь логики открытия и логики обоснования?

- В чем различие между классическим и неклассическим вариантом формирования теории?

- Какие глобальные научные революции Вы знаете?

- Каковы социокультурные предпосылки глобальных научных революций?

- В чем проявляется нелинейность роста знаний?

- Какие типы научной рациональности Вы знаете?

- Каковы главные характеристики современной, постнеклассической науки?

- В чем проявляется связь дисциплинарных и проблемно-ориентированных исследований?

- Что такое глобальный эволюционизм?

- В чем проявляется сближение идеалов естественно-научного и социально-гуманитарного познания в 20 веке?

- Каковы новые этические проблемы науки в конце ХХ столетия?

- Какой цивилизационный проект был предложен в рамках философии русского космизма и учения В.И. Вернадского о биосфере, техносфере и ноосфере?

- Какой цивилизационный проект был предложен в рамках экологической этики в современной западной философии?

- Как изменились мировоззренческие установки в рамках техногенной цивилизации в 20веке?

- Охарактеризуйте основные исторические типы научных сообществ (республика ученых XVII в.; научные сообщества эпохи дисциплинарно организованной науки; формирование междисциплинарных сообществ науки ХХ столетия).

- Что такое научные школы?

- Охарактеризуйте историческое развитие способов трансляции научных знаний (от рукописных изданий до современного компьютера).

- Какова связь науки и экономики, науки и власти в современном мире?

- В чем заключается проблема секретности и закрытости научных исследований?

Раздел 2. Современные философские проблемы техники и технических наук.

- В чем заключается предмет, основные сферы и главная задача философии техники?

- Что такое техника?

- Каковы перспективы и границы современной техногенной цивилизации?

- Охарактеризуйте понятия «частные и общая технологии», «технические науки», «системотехника».

- Каковы основные концепции взаимоотношения науки и техники?

- Какова специфика технических наук, их отношение к естественным и общественным наукам и математике?

- Какова специфика соотношения теоретического и эмпирического в технических науках?

- Какова дисциплинарная организация технической науки?

- Каковы особенности теоретических исследований в современных научнотехнических дисциплинах?

- Каковы основные социокультурные проблемы передачи технологии и внедрения инноваций?

- Перечислите основные положения научной, технической и хозяйственной этики.

- В чем суть концепции устойчивого развития?

7.2.4 Критерии оценки знаний, умений и навыков Итоговой формой контроля знаний, умений и навыков по дисциплине является экзамен.

Оценка знаний аспирантов производится по следующим критериям:

оценка «отлично» выставляется аспиранту, если он обнаруживает всестороннее, систематическое и глубокое знание учебно-программного материала, умение свободно выполнять задания, предусмотренные программой, усвоивший основную и знакомый с дополнительной литературой, рекомендованной программой. Как правило, оценка «отлично» выставляется аспирантам, усвоившим взаимосвязь основных понятий дисциплины в их значении для приобретаемой профессии, проявившим творческие способности в понимании, изложении и использовании учебно-программного материала;

оценка «хорошо» выставляется аспиранту, если он обнаруживает полное знание учебнопрограммного материала, успешно выполняет задания, предусмотренные программой, усвоивший основную литературу, рекомендованную в программе. Как правило, оценка «хорошо»

выставляется аспирантам, показавшим систематический характер знаний по дисциплине и способным к их самостоятельному пополнению и обновлению в ходе дальнейшей учебы и профессиональной деятельности;

оценка «удовлетворительно» выставляется аспиранту, если он обнаруживает знание основного материала учебной программы в объеме, необходимом для дальнейшей учебы и предстоящей работы по профессии, справляющийся с выполнением заданий, предусмотренных программой, знакомый с основной литературой, рекомендованной программой. Как правило, оценка «удовлетворительно» выставляется аспирантам, допустившим погрешности в ответе на экзамене и при выполнении экзаменационных заданий, но обладающий необходимыми знаниями для их устранения под руководством преподавателя;

оценка «неудовлетворительно» выставляется аспиранту, если он обнаруживает пробелы в знаниях основного материала учебной программы, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий. Как правило, оценка «неудовлетворительно»

ставится аспирантам, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании вуза без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины 8.1 Учебно-лабораторное оборудование (не планируется) для проведения лабораторного практикума предназначена специализированная лаборатория - название лаборатории (ауд. № аудитории).

Лабораторная работы.№1 выполняется на...............

Лабораторная работы №2 выполняется на................

8.2 Технические и электронные средства обучения и контроля знаний аспирантов (не планируется) ………………………………………………………………………..

9. ЛИСТ согласования рабочей программы с другими дисциплинами на Специальности: 05.12.04 - Радиотехника, в т.ч. системы и устройства телевидения; 05.12. - Антенны, СВЧ-устройства и их технологии; 05.12.13 - Системы, сети и устройства телекоммуникаций;.

Специализация:

Учебный год 2011-2012_ Ответственный исполнитель, заведующий кафедрой Исполнители:

СОГЛАСОВАНО:

Заведующий кафедрой Связей с общественностью Заведующий кафедрой Заведующий кафедрой Председатель методической комиссии по специальностям 05.12.04 - Радиотехника, в т.ч. системы и устройства телевидения; 05.12.07 - Антенны, СВЧ-устройства и их технологии; 05.12.13 - Системы, сети и Начальник УОУП 10. ЛИСТ изменений и дополнений в рабочей программе Дополнения и изменения в рабочей программе на 200/200 уч.г.

В рабочую программу вносятся следующие изменения:

или делается отметка о нецелесообразности внесения каких-либо изменений на данный учебный год Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры _ Заведующий кафедрой _

СОГЛАСОВАНО:

Начальник УОУП Внесенные изменения на 200/200 учебный год УТВЕРЖДАЮ Декан факультета _ « » _ 200 г.



 


Похожие работы:

«ББК 32.81я721 И74 Рекомендовано Министерством образования и науки Украины (приказ МОН Украины № 56 от 02.02.2009 г.) Перевод с украинского И.Я. Ривкинда, Т.И. Лысенко, Л.А. Черниковой, В.В. Шакотько Ответственные за подготовку к изданию: Прокопенко Н.С. - главный специалист МОН Украины; Проценко Т.Г. - начальник отдела Института инновационных технологий и содержания образования. Независимые эксперты: Ляшко С.И. - доктор физ.-мат. наук, профессор, член-корреспондент НАН Украины, заместитель...»

«М. В. Руденко СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СОВРЕМЕННЫХ СРЕДСТВ КОМПЬЮТЕРНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ С целью выбора инструмента для создания эффективного средства сопровождения учебного процесса по дисциплинам, включающим разделы информационные процессы, проводится анализ доступных программных средств. Для этого введены оригинальные шкалы, позволяющие сопоставить различные прикладные системы. Сделано аргументированное заключение о целесообразности использования для сформулированной цели...»

«Государственный комитет по науке и технологиям Республики Беларусь ГУ Белорусский институт системного анализа и информационного обеспечения научно-технической сферы Молодежный инновационный форум ИНТРИ – 2010. Материалы секционных заседаний 29–30 ноября 2010 г. Минск 2010 УДК 001 (063)(042.3) ББК 72.4 М 34 Под общей редакцией д-ра техн. наук И. В. Войтова М 34 Материалы секционных заседаний. Молодежный инновационный форум ИНТРИ – 2010. — Минск: ГУ БелИСА, 2010. — с. ил., табл. с.: ISBN...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Российский государственный университет нефти и газа им. И. М. Губкина Департамент оперативного управления реализацией программы НИУ АННОТАЦИЯ 3.3.3/2 Разработка программ магистерской подготовки Автоматизированные системы диспетчерского управления в нефтегазовом комплексе, реализуемой в соответствии с ПНР университета Москва 2011 3 Программа развития государственного образовательного учреждения высшего...»

«Борис Парашкевов ОТИМЕННА ЛЕКСИКА В СЛОВНИКА НА БъЛГАРСКИЯ ЕЗИК ЕНЦИКЛОПЕДИЧЕН РЕЧНИК НА ПРОИЗВОДНИ ОТ СОБСТВЕНИ ИМЕНА предисловие Ч етивност и информативност, драги читателю, беше ръководният формалносъдържателен замисъл на този лексикон, който в структурно отношение е първи по рода си сред нашите речникови пособия. За негов обект бе избрана една специфична по своето възникване и внушителна по обема си група съществителни и прилагателни имена, както и незначителен брой глаголи в българския...»

«Сельскохозяйственные биотехнологии в развивающихся странах: варианты и возможности в производстве сельскохозяйственных культур, в лесном хозяйстве, в животноводстве, в рыбном хозяйстве и в агропромышленном комплексе для преодоления проблем продовольственной безопасности и изменения климата (ABDC-10) ГВАДАЛАХАРА, МЕКСИКА, 1- 4 МАРТА 2010 г. ИЗДАНИЕ для Региональной сессии для стран Европы и Центральной Азии: Сельскохозяйственные биотехнологии в Европе и в Центральной Азии: новые вызовы и...»

«Министерство образования и науки РФ Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тобольский государственный педагогический институт им. Д. И. Менделеева Кафедра зоологии, экологии и природопользования Утверждена на заседании кафедры протокол № 1 от 30.09 2008 года УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ БИОЛОГИЯ С ОСНОВАМИ ЭКОЛОГИИ Специальность 050201.65- Математика Профиль Алгебра и геометрия Программу составила: к....»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Пермский государственный технический университет А.И. Цаплин, И.Л. Никулин МОДЕЛИРОВАНИЕ ТЕПЛОФИЗИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ И ОБЪЕКТОВ В МЕТАЛЛУРГИИ Утверждено Редакционно-издательским советом университета в качестве учебного пособия Издательство Пермского государственного технического университета 2011 1 УДК 53(0758) ББК 22.3 Ц17 Рецензенты: доктор физико-математических...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ВЫСШАЯ ШКОЛА ЭКОНОМИКИ (ФАКУЛЬТЕТ БИЗНЕС-ИНФОРМАТИКИ) УТВЕРЖДЕНО И.О. декана факультета С.В. Мальцева 24 октября 2013 г. ОТЧЕТ по результатам самообследования основной профессиональной образовательной программы высшего профессионального образования 080500.62. Бизнес-информатика. Бакалавр Основание для проведения самообследования: Приказ ректора от 28...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Кемеровский государственный университет в г. Анжеро-Судженске 1 марта 2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине Психология и педагогика (ГСЭ.Р.3) для специальности 080801.65 Прикладная информатика в экономике факультет информатики, экономики и математики курс: 2 семестр: 4 зачет: 4 семестр лекции: 18 часов практические занятия: 18...»

«Теоретические, организационные, учебно-методические и правовые проблемы ПРАВОВЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИНФОРМАТИЗАЦИИ И ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ Д.ю.н., профессор А.В.Морозов, Т.А.Полякова (Департамент правовой информатизации и научнотехнического обеспечения Минюста России) Развитие общества в настоящее время характеризуется возрастающей ролью информационной сферы. В Окинавской Хартии Глобального информационного Общества, подписанной главами “восьмерки” 22 июля 2000 г., государства провозглашают...»

«Применение информационных технологий при создании школьной газеты Волынская Маргарита Николаевна, учитель информатики МОУ Мошинская общеобразовательная школа Ревенко Ирина Валентиновна, учитель русского языка и литературы МОУ Мошинская общеобразовательная школа Список ИПМ: ИПМ 1. Теоретическая интерпретация ИПМ 2. Этапы работы над выпуском школьной газеты ИПМ 3. Развитие базовых и дополнительных знаний, умений и навыков во время работы в издательских системах ИПМ 4. Тематическое планирование и...»

«ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НАЗЕМНО-КОСМИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА СЛОЖНЫХ ОБЪЕКТОВ: СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ О. В. Майданович Военно-космическая академия им. А.Ф. Можайского, С.-Петербург E-mail: sid.sn@yandex.ru М. Ю. Охтилев ЗАО СКБ ОРИОН, С.-Петербург E-mail: oxt@mail.ru В. А. Зеленцов, Б. В. Соколов, Р. М. Юсупов Санкт-Петербургский институт информатики и автоматизации РАН E-mail: sokol@iias.spb.su Ключевые слова: наземно-космический мониторинг, интеллектуальная...»

«СБОРНИК РАБОЧИХ ПРОГРАММ Профиль бакалавриата : Математическое и программное обеспечение вычислительных машин и компьютерных сетей Содержание Страница Б.1.1 Иностранный язык 2 Б.1.2 История 18 Б.1.3 Философия 36 Б.1.4 Экономика 47 Б.1.5 Социология 57 Б.1.6 Культурология 71 Б.1.7 Правоведение 83 Б.1.8.1 Политология 89 Б.1.8.2 Мировые цивилизации, философии и культуры Б.2.1 Алгебра и геометрия Б.2.2 Математический анализ Б.2.3 Комплексный анализ Б.2.4 Функциональный анализ Б.2.5, Б.2.12 Физика...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Пятигорский государственный лингвистический университет УНИВЕРСИТЕТСКИЕ ЧТЕНИЯ – 2013 10-11 января 2013 г. ПРОГРАММА Пятигорск 2013 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Пятигорский государственный лингвистический университет ПРОГРАММА УНИВЕРСИТЕТСКИЕ ЧТЕНИЯ – 2013 10-11 января 2013 г. Пятигорск 2013 1 ПРОГРАММА РАБОТЫ УНИВЕРСИТЕТСКИХ ЧТЕНИЙ – 2013 900 – 10 января: Регистрация участников главный холл университета 1000 – I. Открытие Университетских чтений –...»

«1 Общие положения Полное наименование вуза на русском языке: федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тихоокеанский государственный университет. Сокращенные наименования вуза на русском языке: Тихоокеанский государственный университет, ФГБОУ ВПО ТОГУ, ТОГУ. Полное наименование на английском языке: Pacific National University. Сокращенное наименование на английском языке: PNU. Место нахождения вуза: 680035, г. Хабаровск, ул....»

«Зарегистрировано в Минюсте РФ 28 апреля 2010 г. N 17035 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПРИКАЗ от 29 марта 2010 г. N 224 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ И ВВЕДЕНИИ В ДЕЙСТВИЕ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 021300 КАРТОГРАФИЯ И ГЕОИНФОРМАТИКА (КВАЛИФИКАЦИЯ (СТЕПЕНЬ) МАГИСТР) КонсультантПлюс: примечание. Постановление Правительства РФ от 15.06.2004 N 280 утратило силу в связи с изданием Постановления...»

«МЭРИЯ НОВОСИБИРСКА УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ Информационный ВЕСТНИК ОБРАЗОВАНИЯ В следующем выпуске: Об_итогах деятельности муниципальной системы образования за 2004/2005 год и задачах на новый учебный год О_развитии государственно-общественного управления в образовательных учреждениях О_награждении педагогических и руководящих работников за 2004/2005 учебный год О_золотых медалистах 2005 г. О_победителях Всероссийской олимпиады школьников № 2 (май 2005) 1 Уважаемые руководители! Вы можете...»

«166. Балыкина Е.Н., Попова Е.Э., Липницкая О.Л Модель учебно-методического комплекса по исторической информатике // Информационный Бюллетень Ассоциации История и компьютер, № 28. - М., 2001. - С. 66-86. МОДЕЛЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА ПО ИСТОРИЧЕСКОЙ ИНФОРМАТИКЕ Балыкина Е.Н., Попова Е.Э., Липницкая О.Л. В 2002 году на историческом факультете Белгосуниверситета можно отметить десятилетний юбилей преподавания исторической информатики (ИИ). В течение этого периода авторы разрабатывали и...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тюменский государственный нефтегазовый университет УТВЕРЖДАЮ Проректор по УМР и ИР Майер В.В. _ 2013 г. ОТЧЕТ О САМООБСЛЕДОВАНИИ ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ПРОФЕССИИ 220703.03 Электромонтер охранно-пожарной сигнализации Директор института кибернетики, информатики и связи _ Паутов Д.Н. Заведующий отделением...»




 
© 2014 www.kniga.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, пособия, учебники, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.