WWW.KNIGA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, пособия, учебники, издания, публикации

 

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

«УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ Специальность 050202.00– информатика с дополнительной специальностью Пенза-2007 2 ...»

-- [ Страница 4 ] --

1. Объемы понятий «прямоугольный параллелепипед» и «куб» находятся в отношении А) включения Б) пересечения В) совпадения Г) внеположенности 2. Одним из существенных признаков в определении понятия «квадратный корень» является А) условие неотрицательности подкоренного выражения Б) условие положительности подкоренного выражения 3. В определении понятия «арифметическим квадратным корнем называется число, квадрат которого равен подкоренному выражению» не выполнено требование А) Указано не ближайшее родовое понятие Б) Определение несоразмерно В) В определении порочный круг Г) Это определение- отрицание 4. Покажите логическую связь теорем: «Если четырехугольник параллелограмм, то его диагонали равны», «Если четырехугольник не параллелограмм, то его диагонали не равны»

А) прямая и обратная Б) прямая и противоположная к прямой В) обратная и противоположная к ней Г) противоположная к прямой и обратная 5. В суждении «Средняя линия трапеции параллельна основаниям» условие того, что отрезок является средней линией для параллельности основаниям является А) необходимым Б) достаточным В) необходимым и достаточным 6. Доказательство признака параллельности двух плоскостей в школьных учебниках А) прямое Б) косвенное 7. При доказательстве неравенства а2+а-22, если а0 целесообразнее использовать А) синтетический способ рассуждения Б) совершенный анализ В) несовершенный анализ 8. На каком этапе изучения понятия «пропорция» в курсе геометрии можно использовать наблюдение и опыт?

А) раскрытие содержания понятия Б) обучение действию распознавания В) мотивации изучения понятия 9. На каком из этапов изучения теорем о свойствах возможно сравнение со свойствами ?

А) этап мотивации Б) раскрытия содержания теорем В) поиск пути доказательства Г) усвоение формулировок признаков 10. Это свойство алгоритма подразумевает, что процесс решения задачи строго направлен, он однозначно определяет первый шаг и каждый последующие.

11. Определите чем является следующее: чтобы сложить два числа с разными знаками, надо : 1) из большего модуля слагаемых вычесть меньший; 2) поставить перед полученным числом знак того слагаемого, модуль которого больше.

12. Чтобы сравнить дроби с разными знаменателями, надо: 1) привести данные дроби к наименьшему общему знаменателю; 2) сравнить полученные дроби.

Данное предписание является 13. Вывод, сделанный на основе дедукции можно считать А) истинным Б) ложным В) требующим доказательства Г) требующим проверки 14. При доказательстве теоремы косинусов рассматриваются случаи для острого угла треугольника, для прямого угла треугольника, для тупого угла треугольника. Вывод на основании этих случаев является А) дедуктивным Б) полной индукцией В) неполной индукцией Г) аналогией 15. Умозаключение, когда частное( или менее общее) суждение выводится из общего суждения называют А) индуктивным Б) традуктивным В) дедуктивным Г) абстрактным Д) конкретным Е) аналогичным Установить истинно или ложно утверждение.

1. В определении понятия «трапеция» видовые отличия связаны дизъюнктивно.

2. Определение понятия «четырехугольник» является описательным.

3. Угол, вершина которого лежит на окружности, называется вписанным углом.

4. Теорема «Признак параллельности плоскостей» имеет прямое доказательство.

5. Ученик сформулировал теорему обратную к теореме о средней линии трапеции: «Если средняя линия многоугольника равна полусумме оснований, то он- трапеция.»

При решении неравенства 3х2-7х+40, ученик использовал график функции у=3х2-7х+4.

7. Сравнивая прямоугольник и прямоугольный параллелепипед, ученик выделил у последнего: равенство диагоналей, центр симметрии и свойства граней, аналогичные свойствам сторон прямоугольника.

8. На третьем этапе решения задач на построение используется синтез.

9. На этапе «раскрытия» содержания теоремы: «Если обе части неравенства умножить на одно и тоже отрицательное число, то знак неравенства изменится на противоположный», можно использовать неполную индукцию.

10. Не всякое правило является алгоритмом 11. Натуральное число делится на 9, если делится на 9 сумма его цифр.

Это предложение является правилом, но не алгоритмом.

12. Свойства степени с целым показателем аman=am+n, am:an=am-n, (am)n=amn, (ab)n=anbn, можно доказывать по аналогии.

13. При делении чисел с разными знаками, надо:

разделить модуль делимого на модуль делителя;

поставить перед полученным числом знак «-».

Данное предписание является алгоритмом.

14. Вывод, сделанный следующим образом является примером дедукции. Если х1, х2- корни квадратного трехчлена ах2+bх+с, то ах2+bх+с = а(х-х1)(х-х2) 2х2+7х-4- квадратный трехчлен.

Вывод: 2х2+7х-4 = 2(х- )(х+4) 15. 1. Графиком квадратичной функции является парабола 2. Функция у=ах2+b является квадратичной Умозаключение: «Графиком функции у=ах2+b является парабола» есть пример традукции.

1. Учитывая уровненную дифференциацию, составить многовариативную самостоятельную работу по теме «Вычисление площадей криволинейных трапеций».

2. Составить систему упражнений для 4-5-6 классов (пропедевтический курс), подготавливающих к изучению метода координат в курсе геометрии.

Выбрать правильный ответ среди предложенных.

1. Объемы понятий «уравнение» и «тригонометрическое уравнение» находятся в отношении:

А) включения Б) пересечения В) совпадения Г) внеположенности 2. Одним из существенных признаков в определении понятия «неправильной дроби» является А) условие: числитель больше знаменателя Б) наличие двух пар параллельных прямых 3. В определении понятия «квадратным уравнением называется уравнение вида ах2+bx+c» не выполнено требование А) Указано не ближайшее родовое понятие Б) Определение несоразмерно В) В определении порочный круг Г) Это определение- отрицание 4. Покажите логическую связь теорем: «Если х1+х2-p, x1x2q, то уравнение x2+px+q=0 не приведенное (х1, х2- корни уравнения)», «Если х1+х2=-p, x1x2=q, то х1, х2- корни приведенного уравнения x2+px+q=0.

А) прямая и обратная Б) прямая и противоположная к прямой В) обратная и противоположная к ней Г) противоположная к прямой и обратная 5. В суждении «Любой вектор можно разложить и притом единственным образом по двум данным неколлинеарным векторам» условие неколлинеарности векторов является для разложения А) необходимым Б) достаточным В) необходимым и достаточным 6. Доказательство теоремы о соотношении сторон и углов треугольника в школьных учебниках А) прямое Б) косвенное 7. При доказательстве неравенства А) синтетический способ рассуждения Б) совершенный анализ В) несовершенный анализ 8. На каком этапе изучения понятия «десятичная дробь» в курсе геометрии можно использовать наблюдение и опыт?

А) раскрытие содержания понятия Б) обучение действию распознавания В) мотивации изучения понятия 9. На каком из этапов изучения вопросов о расположении сферы и плоскости в пространстве возможно сравнение с расположением окружности и прямой на плоскости?

А) этап мотивации Б) раскрытия содержания теорем В) поиск пути доказательства Г) усвоение формулировок признаков 10. Это свойство алгоритма предполагает, что с помощью данного алгоритма могут быть решены все задачи определенного типа.

11. Определите чем является следующее: чтобы решить биквадратное уравнение, надо : 1) ввести новую переменную и определить ее ОДЗ; 2) решить полученное уравнение, относительно новой переменной, 3) вернуться к замене и найти корни первоначального уравнения.

12. Чтобы найти длину отрезка на координатной прямой, надо из координаты его правого конца вычесть координату его левого конца.

Данное предписание является 13. Вывод, сделанный на основе традукции можно считать а) истинным б) ложным в) требующим доказательства г) требующим проверки 14. Выстройте суждения в таком порядке, чтобы получилось дедуктивное умозаключение.

Суждение1. Функция у=2х2 – квадратичная Суждение2. Графиком квадратичной функции является парабола Суждение3. Графиком функции у=2х2 является парабола.

а) С1, С2, С б) С3, С2, С1.

в) С2, С1, С3.

г) С2, С3, С 15. Умозаключение, когда рассуждения ведутся от частного к частному называют а) индуктивным б) традуктивным в) дедуктивным г) абстрактным д) конкретным Установить истинно или ложно утверждение.

1. В определении понятия «неправильная дробь» видовые отличия связаны конъюнктивно.

2. Определение понятия «прямоугольный параллелепипед в 10 классе является описательным.

3. Две прямые называются параллельными, если они не пересекаются и лежат в одной плоскости..

4. Утверждение Для любых и справедливо равенство сos(+)=cos cos –sin sin имеет косвенное доказательство.

5. Ученик сформулировал теорему обратную к теореме Виета: «Если в приведенном квадратном уравнении x2+px+q=0, х1+х2-p, x1x2q, то это не приведенное квадратное уравнение »

6. При решении задачи: «Докажите, что если около трапеции можно описать окружность, то она равнобедренная.», ученик обосновал свой ответ теоремой « Если сумма углов четырехугольника равна 1800, то около него можно описать окружность.»

7. Сравнивая а и a, ученик выделил все свойства n по аналогии со свойствами квадратного корня.

8. На четвертом этапе решения задач на построение используется несовершенный анализ.

9. Действие «анализ теоремы» предусматривает выделение: разъяснительной части, условия, заключения, логических связок.

10. Не всякий алгоритм есть правило.

11. Чтобы сложить два отрицательных числа, надо: 1) сложить их модули; 2) поставить перед полученным числом знак «-»

Это предложение является правилом, но не алгоритмом.

12. Для того чтобы решить систему двух линейных уравнений с двумя неизвестными методом подстановки, надо: 1) выразить из какого-нибудь уравнения системы одну переменную через другую; 2)подставить в другое уравнение системы вместо этой переменной полученное выражение, 3) решить получившееся уравнение с одной переменной,4) найти соответствующее значение второй переменной.

Данное предписание является алгоритмом.

13. Все три признака равенства треугольников можно доказать по аналогии друг с другом.

14. Вывод, сделанный следующим образом является примером дедукции.

Суждение1. В треугольнике против большего угла лежит большая сторона.

Суждение2. Треугольник АВС прямоугольный.

Умозаключение: Гипотенуза – большая сторона в прямоугольном треугольнике 15. Функция вида у=кх, к0 называется прямой пропорциональностью Нижеследующее определение обратной пропорциональности построено по аналогии с данным.

Функция вида, к0 называется обратной пропорциональностью.

1. Учитывая уровненную дифференциацию, составить многовариативную самостоятельную работу по теме «Формулы сокращенного умножения».

2. Составить систему упражнений для 4-5-6 классов (пропедевтический курс), подготавливающих к изучению тождественных преобразований в 7-9 классах.

Выбрать правильный ответ среди предложенных.

1. Объемы понятий «биссектриса треугольника» и «высота треугольника» (в разностороннем треугольнике) находятся в отношении:

А) включения Б) пересечения В) совпадения Г) внеположенности 2. Одним из существенных признаков в определении понятия «координатная прямая» является А) условие «указание единичного отрезка»

Б) условие «указание единичного отрезка в 1 см»

3. В определении понятия «прямоугольным параллелепипедом называется параллелепипед, в основании которого лежит прямоугольник» не выполнено требование А) Указано не ближайшее родовое понятие Б) Определение несоразмерно В) В определении порочный круг Г) Это определение- отрицание 4. Покажите логическую связь теорем: «Если при пересечении двух прямых третьей внутренние накрестлежащие углы равны, то прямые параллельны», «Если прямые параллельны, то при их пересечении третьей прямой внутренние накрестлежащие углы равны».

А) прямая и обратная Б) прямая и противоположная к прямой В) обратная и противоположная к ней Г) противоположная к прямой и обратная 5. В суждении «на три делятся те и только те числа, сумма цифр которых делится на три»

делимость суммы цифр на три является для делимости числа на три А) необходимым Б) достаточным В) необходимым и достаточным 6. Доказательство теоремы о сумме углов n-гольника в школьных учебниках А) прямое Б) косвенное 7. При доказательстве неравенства а а 2, если а0 целесообразнее использовать А) синтетический способ рассуждения Б) совершенный анализ В) несовершенный анализ 8. На каком этапе изучения понятия «иррациональное число» в курсе геометрии можно использовать наблюдение и опыт?

А) раскрытие содержания понятия Б) обучение действию распознавания В) мотивации изучения понятия 9. На каком из этапов изучения теоремы о разложении вектора в пространстве по трем неколлинеарным векторам возможно сравнение с теоремой о разложении вектора на плоскости по двум неколлинеарным векторам?

А) этап мотивации Б) раскрытия содержания теорем В) поиск пути доказательства Г) усвоение формулировок признаков 10. Это свойство алгоритма состоит в том, что при построении алгоритма выделяются отдельные законченные шаги.

11. Определите чем является следующее: чтобы представить смешанное число в виде неправильной дроби, надо : 1) умножить его целую часть на знаменатель дробной части; 2) к полученному произведению прибавить числитель дробной части; 3) записать полученную сумму числителем дроби, а знаменатель дробной части оставить без изменения.

12. Чтобы из данного числа вычесть другое, надо к уменьшаемому прибавить число, противоположное вычитаемому: а – б = а + (-б).

Данное предписание является 13. Вывод, сделанный на основе аналогии можно считать 14. Выстройте суждения в таком порядке, чтобы получилось дедуктивное умозаключение.

Суждение1. Графиком функции является гипербола.

Суждение2. Функция – обратная пропорциональность.

Суждение3. Графиком обратной пропорциональности является гипербола 15. Умозаключение, когда рассуждения ведутся от общего к общему называют Установить истинно или ложно утверждение.

1. В определении понятия «прямоугольный параллелепипед» видовые отличия связаны конъюнктивно.

2. Определение понятия точки, симметричной данной точке относительно данной прямой является описательным.

3. Функция y=f(x) называется четной, если f(-x)=f(x).

4. Утверждение «Высоты треугольника (или их продолжения) пересекаются в одной точке»

имеет косвенное доказательство.

5. Ученик сформулировал теорему обратную к теореме «Признак параллельности прямых»: « Если при пересечении двух параллельных прямых третьей, накрестлежащие углы равны, то прямые параллельны.

6. При решении вопроса: «Можно ли около четырехугольника описать окружность, если суммы противоположных сторон равны», ученик обосновал свой ответ теоремой «В любом описанном четырехугольнике, суммы противоположных сторон равны».

7. Определение компланарных векторов ученик сравнил с определением коллинеарных и сделал вывод о возможности разложения любого вектора в пространстве по трем некомпланарным векторам. При этом он использовал аналогию.

8. На первом этапе решения задач на построение используется синтез.

9. При доказательстве теоремы косинусов используют полную индукцию.

10. Каждый алгоритм есть правило.

11. Чтобы из неправильной дроби выделить целую часть, надо: 1) разделить с остатком числитель на знаменатель; 2) неполное частное будет целой частью; 3) остаток (если он есть) дает числитель, а делитель – знаменатель дробной части.

Это предложение является правилом, но не алгоритмом.

12. Для того чтобы решить систему двух линейных уравнений с двумя неизвестными методом сложения, надо: 1) умножить почленно уравнения системы, подбирая множители так, чтобы коэффициенты при одной из переменных стали противоположными числами; 2) сложить почленно левые и правые части уравнений системы; 3) решить получившееся уравнение с одной переменной; 4) найти соответствующее значение второй переменной.

Данное предписание является алгоритмом.

13. Формулировать признаки подобия треугольников можно по аналогии с признаками равенства треугольников.

14. Вывод, сделанный следующим образом является примером дедукции.

Суждение1. В треугольнике против большего угла лежит большая сторона.

Суждение2. В треугольнике АВС два угла равны.

Умозаключение: треугольник АВС - равнобедренный 15. Если коэффициент а квадратичной функции принадлежит интервалу (-1,0) U (0,1), то график этой функции сжат к оси ОХ.

Нижеследующее свойство построено по аналогии с данным.

Если коэффициент а квадратичной функции принадлежит интервалу (-,-1) U (1, +), то график этой функции растянут от оси ОХ.

1. Учитывая уровненную дифференциацию, составить многовариативную самостоятельную работу по теме «Метод интервалов при решении неравенств».

2. Составить систему упражнений для 4-5-6 классов (пропедевтический курс), подготавливающих к изучению уравнений и неравенств в 7-9 классах.

организации и выполнению тестирования студентов по курсу теории и методики обучения математике.

Тест содержит 5 вариантов по 32 задания.

Первая часть – 15 заданий с выбором ответа по всему курсу теории и методики обучения математике. При выполнении заданий первой группы из списка предложенных ответов выбирается единственный, верный по мнению респондента.

Вторая часть- 15 заданий по всему курсу теории и методики обучения математике, где необходимо определить истинно или ложно утверждение. При выполнении заданий этой группы требуется напротив каждого утверждения поставить метку «и»- если утверждение истинно по мнению респондента, или метку «л»- если утверждение ложно по мнению респондента.

Третья часть- 2 задания творческого, практического характера.

Данные задания предполагают подробные письменные ответы и выполняются на отдельных листах.

На выполнение теста отводится 1час 20минут.

Задания частей 1 и 2 (30 шт)- по одному баллу за верный ответ. Всего 30 баллов Задания части 3- 5 баллов за корректное выполнение.

Итого за все задания- 35 баллов 1-16 баллов - отметка «2» (неудовлетворительно) 17-19 баллов - отметка «3» (удовлетворительно) 20-26 баллов - отметка «4» (хорошо) 27-35 баллов - отметка «5» (отлично), при условии, что выполнено хотя бы одно задание из третьей части.

При подготовке к тестированию студентам необходимо повторить основные аспекты курса теории и методики обучения математике: правило и алгоритм в курсе математики 5-6 класса, индукция и дедукция в обучении математике, понятия в школьном курсе математики, методика работы с теоремой в школьном курсе геометрии, функциональная линия в школьном курсе алгебры и т.д.. А также изучить содержание учебников по математике для средней школы авторов: Виленкин Н.Я., Мордкович А.Г., Погорелов А.В., Атанасян Л.С., Дорофеев Г.В., Шарыгин И.Ф., Алимов Ш.А..

Методические рекомендации к организации самостоятельной Список из 27 заданий для самостоятельного выполнения студенты получают в начале семестра.

Список содержит задания теоретического и практического характера.

Для выполнения заданий первого вида необходимо дать развернутую теоретическую характеристику рассматриваемого понятия, подхода, и т.д., дополнив ответ практическими примерами. Для выполнения заданий второго типа необходимо выполнить предлагаемое задание и рассмотреть теоретическое обоснование своего выполнения.

По мере изучения теоретического материала на лекциях студентам предлагаются самостоятельные задания по соответствующим темам из списка, которые выполняются при подготовке к практическим занятиям. Все задания, предложенные студентам оформляются в отдельные тетради для самостоятельной работы.

Контроль за выполнением заданий осуществляется преподавателемлектором в двух формах:

А) Проверка письменных работ Б) Индивидуальное собеседование Студенты отчитываются по выполнении перед проведением коллоквиума по теоретическому материалу.

Итоговая проверка выполнения заданий осуществляется в конце семестра. Без выполнения самостоятельных заданий студент не допускается к коллоквиуму, а затем и к сдаче зачета.

1. Охарактеризуйте структуру программ по математике для средней школы.

2. Найти в школьных учебниках примеры использования наблюдения и опыта, сравнения, обобщения, конкретизации и абстрагирования (по 2 примера из 5- классов, по 2 примера из курса алгебры и геометрии 7-9 классов, по 2 примера из геометрии, алгебры и начал анализа 10-11 классы).

3. Доказать неравенство а2+в2+с2+3 2(а+в+с) используя: а) совершенный анализ, б) несовершенный анализ.

4. На примере любой теоремы из геометрии 7-9 классов показать использование синтетического способа и совершенного анализа на этапе поиска пути доказательства теоремы.

5. Из школьных учебников найти по 2 примера использования полной и неполной индукции.

6. Составить несколько дедуктивных умозаключений, используя материал учебников 5-6 классов, 7-9 классов.

7. Привести по 2 примера на использование аналогии при:

а) изучение понятий;

б) доказательство теорем;

в) решение задач.

8. На примере понятий из курса геометрии разъясните, что такое содержание и объем понятий.

9. Приведите свои примеры на каждый из возможных отношений между объемами понятий.

10. Приведите примеры родовых и видовых понятий.

11. Изобразите кругами Эйлера объемы понятий: «призма», «параллелепипед», «прямоугольный параллелепипед», «куб».

12. Приведите примеры на связь между объемом и содержанием понятия.

13. Найдите ошибки в определении понятий и укажите их причины:

1) Квадратным уравнением называется уравнение, которое содержит неизвестную во 2-ой степени.

2) Тупым углом называется угол больший прямого.

3) Отрезок, соединяющий середины 2 сторон трапеции и равный полусумме оснований, называется средней линией трапеции.

4) Биссектрисой угла называется прямая, которая делит угол пополам.

5) Правильной пирамидой называется пирамида, в основании которой лежит правильный многоугольник.

14. Какие приемы (виды) определений понятий используются в математике.

Ответы проиллюстрируйте соответствующими понятиями из математики 5- классов, из учебников алгебры и геометрии 7-9 классов, из учебников геометрии 10-11 классов, алгебры и начал анализа.

15. Проведите классификацию понятия «четырехугольник» по признаку параллельности сторон.

16. Проведите классификацию понятия»многогранник» по любому произвольно выбранному признаку.

17. На примере любого понятия из курса 5-9 классов показать конкретноиндуктивный путь изучения понятий.

18. На примере любого понятия из курса 10-11 классов проиллюстрировать абстрактно-дедуктивный путь изучения понятий и обосновать целесообразность выбора этого понятия.

19. На примере двух теорем из курса геометрии обосновать возможности выбора догматического или генетического подхода в изучении теорем.

20. На примере любой теоремы из курса геометрии и курса алгебры рассмотреть различные приемы, используемые учителем по раскрытию содержания теоремы.

21. Составить несколько задач, включающих элементы доказательства теоремы Фалеса.

22. На примере изучения свойств квадратичного корня и корня n – степени рассмотреть использование аналогии при изучении теорем.

23. На примере любой текстовой задачи из курса алгебры 8 класса показать реализацию всех 4 этапов при обучении решению задач.

задачи.

25. Подобрать вопросы для поиска пути решения синтетическим и аналитическим способами для задачи: «Из 250 лошадей было 30 вороных, а 0,7 остальных лошадей табуна было серых. Кроме вороных и серых были лошади рыжей масти. Сколько было лошадей рыжей масти?»

26. На примере текстовых задач из математики 5-6 классов покажите различные способы записи: а) условия задачи, б) решения задачи.

27. Какими путями осуществляется проверка решения задачи? Приведите примеры.



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||
 


Похожие работы:

«УДК 621.37 МАХМАНОВ ОРИФ КУДРАТОВИЧ Алгоритмические и программные средства цифровой обработки изображений на основе вейвлет-функций Специальность: 5А330204– Информационные системы диссертация на соискание академической степени магистра Научный руководитель : к.т.н., доцент Хамдамов У. Р. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОМИТЕТ СВЯЗИ,...»

«МБОУ Лицей № 48 города Калуги Публичный доклад за 2011/2012 учебный год 1 Содержание Общая характеристика учреждения I. Особенности образовательного процесса II. Условия осуществления образовательного процесса III. Результаты деятельности учреждения, качество образования IV. Социальная активность и внешние связи учреждения V. Финансово-экономическая деятельность VI. Решения, принятые по итогам общественного обсуждения VII. Заключение. Перспективы развития VIII. 2 Общая характеристика...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 010400.62 прикладная математика и информатика. 1.2. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования (бакалавриат) по направлению подготовки 010400.62 прикладная математика и информатика. 1.3. Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения ООП ВПО 1.4. Участие работодателей в разработке и реализации ООП ВПО 2....»

«министерство образования российской федерации государственное образовательное учреждение московский государственный индустриальный университет информационно-вычислительный центр Информационные технологии и программирование Межвузовский сборник статей Выпуск 3 (8) Москва 2003 ББК 22.18 УДК 681.3 И74 Информационные технологии и программирование: Межвузов ский сборник статей. Вып. 3 (8) М.: МГИУ, 2003. 52 с. Редакционная коллегия: д.ф.-м.н. профессор В.А. Васенин, д.ф.-м.н. профессор А.А. Пярнпуу,...»

«ТЕХНОЛОГИЯ СОЗДАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ Авторы: Беляев М.И., Гриншкун В.В., Краснова Г.А. 30.08.2007 11:01 | Н.А.Савченко ВВЕДЕНИЕ Тема 1. ЭЛЕКТРОННЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ И ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В ПОДГОТОВКЕ ШКОЛЬНИКОВ 1.1. Виды электронных средств обучения. Электронные средства обучения. Образовательные электронные издания и ресурсы. Классификация электронных средств обучения 1.2. Преимущества использования электронных средств в обучении. Информатизация образования. Средства информатизации...»

«НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ НАУК БЕЛАРУСИ ИНСТИТУТ ФИЗИКИ ТВЕРДОГО ТЕЛА И ПОЛУПРОВОДНИКОВ УДК 537.534: 535.854: 538.975 НОВИЦКИЙ Николай Николаевич СВОЙСТВА МЕТАЛЛИЧЕСКИХ ПЛЕНОК И НАНОСТРУКТУР, ПОЛУЧЕННЫХ МЕТОДОМ ИОННО-ЛУЧЕВОГО РАСПЫЛЕНИЯ 01.04.07 – физика конденсированного состояния Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата физико-математических наук МИНСК, 2003 Работа выполнена в Институте физики твердого тела и полупроводников Национальной академии наук Беларуси Научные...»

«Т.М. Журавлева, Г.И. Анжина, Т.В. Зубович, Л.И. Алексеева АВТОМАТИЗИРОВАННЫЙ СТАТИСТИЧЕСКИЙ МЕТОД ПРОГНОЗА АНОМАЛИИ ТЕМПЕРАТУРЫ ВОЗДУХА НА ЗИМНИЕ МЕСЯЦЫ ПО СТАНЦИЯМ О. САХАЛИН С БОЛЬШОЙ ЗАБЛАГОВРЕМЕННОСТЬЮ Введение Для создания новых и совершенствования существующих методов долгосрочного прогнозирования элементов погоды требуется дальнейшее познание закономерностей развития взаимосвязанных между собой процессов, происходящих в системе атмосфера–гидросфера–литосфера. Найти в большом многообразии...»

«ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОНСОРЦИУМ ОТКРЫТОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Московский международный институт эконометрики, информатики, финансов и права Ю.Б. Рубин Теория и практика предпринимательской конкуренции Москва 2003 УДК 39.137 ББК 67.412.2 Р 823 Р 823 Рубин Ю.Б. Теория и практика предпринимательской конкуренции: Учебник / Московский международный институт эконометрики, информатики, финансов и права. – М., 2003 – 584 с. © Рубин Юрий Борисович, 2003 © Московский международный институт эконометрики, информатики,...»

«166. Балыкина Е.Н., Попова Е.Э., Липницкая О.Л Модель учебно-методического комплекса по исторической информатике // Информационный Бюллетень Ассоциации История и компьютер, № 28. - М., 2001. - С. 66-86. МОДЕЛЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА ПО ИСТОРИЧЕСКОЙ ИНФОРМАТИКЕ Балыкина Е.Н., Попова Е.Э., Липницкая О.Л. В 2002 году на историческом факультете Белгосуниверситета можно отметить десятилетний юбилей преподавания исторической информатики (ИИ). В течение этого периода авторы разрабатывали и...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Борисоглебский государственный педагогический институт Факультет физико-математического и естественно-научного образования Кафедра прикладной математики, информатики, физики и методики их преподавания ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ В ХОДЕ ВЫПОЛНЕНИЯ И ЗАЩИТЫ ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ Борисоглебск 2011 СОДЕРЖАНИЕ I. ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ В ХОДЕ ВЫПОЛНЕНИЯ И ЗАЩИТЫ...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уральский государственный университет им. А.М. Горького ИОНЦ Бизнес - информатика Экономический факультет Кафедра Мировой экономики Мировая экономика в бизнес - информатике Курс лекций Подпись руководителя ИОНЦ Дата Екатеринбург 2007 РАЗДЕЛ I. МИРОВОЕ ХОЗЯЙСТВО И ЕГО ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ Тема 1. Мировое хозяйство и этапы его формирования Мировое хозяйство имеет длительную...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Кемеровский государственный университет в г. Анжеро-Судженске 01 марта 2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине Техника и технология отраслей городского хозяйства (СД.Ф.9) для специальности 080502.65 Экономика и управление на предприятиях (городского хозяйства) факультет информатики, экономики и математики курс: 3 эачет: 5 семестр...»

«0 Содержание 1. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка 1. 2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 1.2.1. Общие положения 1.2.2. Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты. 27 1.2.3. Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ 1.2.3.1. ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ. 29 1.2.3.2. ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ. 37 ОСНОВЫ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И...»

«Министерство транспорта и связи Украины Государственный департамент по вопросам связи и информатизации Одесская национальная академия связи им. А.С. Попова Кафедра сетей связи Д.А. Зайцев, А.В. Дорошук Конспект лекций по курсу Сетевые операционные системы Для подготовки бакалавров и магистров по направлению Телекоммуникации Одобрено на заседании кафедры Сети связи Протокол № 2 от 07.09.2007 г. Одеса 2007 УДК 621.39, 004.7, 51.681. План НМВ 2007/ Рецензент – д.т.н., профессор А.И. Слепцов...»

«Международный консорциум Электронный университет Московский государственный университет экономики, статистики и информатики Евразийский открытый институт С.А.Орехов, В.А.Селезнев Менеджмент финансово-промышленных групп (учебно-практическое пособие) Москва 2005 1 УДК 334.7 ББК 65.292 О 654 Орехов С.А., Селезнев В.А. МЕНЕДЖМЕНТ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫХ ГРУПП: Учебно-практическое пособие / Московский государственный университет экономики, статистики и информатики. — М.: МЭСИ, 2005. — 176 с. ISBN...»

«Математическая биология и биоинформатика. 2011. Т. 6. № 2. С. 250-263. URL: http://www.matbio.org/2011/Saik2011(6_250).pdf =========================== БИОИНФОРМАТИКА ========================= УДК: 577.121 PROMEDIA – база данных химических соединений, потенциальных биомаркеров заболеваний, имеющих значение для неинвазивной диагностики 1 1 2 2 ©2011 Сайк О.В.*,Мошкин М.П., Балдин М.Н., Грузнов В.М., 3 3 1,4 1 Козлов В.А., Самороков С.Н., Деменков П.С., Иванисенко В.А., 1, 5 Колчанов Н.А....»

«Харольд Абельсон Джеральд Джей Сассман Джули Сассман при участии Структура и интерпретация компьютерных программ Добросвет, 2006 Эта книга посвящается, с уважением и любовью, духу, который живет внутри компьютера. “Мне кажется, чрезвычайно важно, чтобы мы, занимаясь информатикой, получали радость от общения с компьютером. С самого начала это было громадным удовольствием. Конечно, время от времени встревали заказчики, и через какое-то время мы стали серьезно относиться к их жалобам. Нам стало...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 200 г. № Регистрационный номер _ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ по специальности Биоинженерия и биоинформатика Квалификация (степень) специалист 2 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Специальность Биоинженерия и биоинформатика _ утверждена Постановлением Правительства Российской Федерации от №_ Федеральный государственный...»

«Нейский Иван Михайлович Методика адаптивной кластеризации фактографических данных на базе Fuzzy C-means и MST 05.13.17 – Теоретические основы информатики АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата технических наук Научный руководитель: кандидат технических наук, доцент Филиппович А.Ю. Москва 2010 Работа выполнена на кафедре Системы обработки информации и управления Московского государственного технического университета им. Н.Э. Баумана кандидат технических наук, Научный...»

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ИНСТИТУТ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ О.А. КОЗЛОВ ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕОРЕТИКОИНФОРМАЦИ ИНФОРМАЦИОННОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ ВОЕННО- ЗАВЕ ВОЕННО-УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ Монография Москва, 2010 Москва, 2010 Козлов О.А. Теоретико-методологические основы информационной подготовки курсантов военно-учебных заведений: Монография. – 3-е изд. – М.: ИИО РАО, 2010. – 326 с. В монографии излагаются основные результаты теоретико-методологического анализа проблемы...»














 
© 2014 www.kniga.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, пособия, учебники, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.