WWW.KNIGA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, пособия, учебники, издания, публикации

 

Pages:   || 2 |

«1 Открытый информационно-аналитический доклад МБОУ СОШ Эврика-развитие г.Томска за 2012-2013 учебный год Слово директора Уважаемые родители и коллеги! Мы начали ...»

-- [ Страница 1 ] --

ОТКРЫТЫЙ

ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ ДОКЛАД

МБОУ СОШ «ЭВРИКА-РАЗВИТИЕ» Г.ТОМСКА

ЗА 2012-2013 УЧЕБНЫЙ ГОД

1

Открытый информационно-аналитический доклад

МБОУ СОШ «Эврика-развитие» г.Томска

за 2012-2013 учебный год

Слово директора

Уважаемые родители и коллеги!

Мы начали создавать открытый доклад школы одними из первых в городе, с 2006 года. Но в этом году решили поменять его формат: сделать доклад более информативным и интересным для тех, кто пользуется или принимает решение о том, чтобы воспользоваться образовательными услугами, которые предлагает школа «Эврикаразвитие».

Прошедший год был наполнен делами, направленными на продолжение модернизации образования. Мы выполнили муниципальный заказ, ввели внеурочную деятельность в начальной школе, повысили уровень заработной платы педагогам, разработали «дорожную карту» дальнейших изменений школы до 2020 года. Самое важное, что опыт предыдущих 23 лет работы школы в инновационном режиме делает задачи модернизации понятными и осмысленными для нас.

В 2012-13 учебном году коллектив школы наращивал темп позитивных изменений: искал возможности для реализации проекта школа Сколково в Томске, вступил в Ассоциацию Сколковских школ, дважды победил в конкурсе инновационных программ, хорошо подготовил наших старшеклассников к ГИА и ЕГЭ, активно участвовал в тьюторском движении.

Главное, что в нашем сообществе детей и взрослых укрепляется дух инициативности и действия!

Директор школы Людмила.Долгова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ШКОЛЫ

ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА

Название ОУ Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа «Эврика-развитие»

Тип Общеобразовательное учреждение Организационно- Муниципальное учреждение правовая форма Учредитель Департамент образования администрации муниципального образования «Город Томск»

Год основания Директор Долгова Людмила Михайловна, «Почётный работник общего образования РФ»

Лицензия № 720 от 07.03.2012 г. на право ведения образовательной деятельности Устав зарегистрирован 16.12. Количество учеников 485 школьников, 52 дошкольника 23 класса-комплекта Начальная школа: 248 человек Основная школа: 195 человек Старшая школа: 42 человека Средняя наполняемость классов: 21 человек Учебная неделя 5 дней, старшая школа – 6 дней Режим работы в две смены с 8.15 до 19.00;

с 13.00 до 18.30 группа продлённого дня для учащихся 1-2 кл.

Контакты Телефон и факс: (3822) 52-99-72, e-mail: eurekatomsk@mail.ru Адрес сайта www.school-evrika.tomsk.ru Окружение Школа расположена в историческом центре города вблизи основной транспортной развязки (ост. «Главпочтамт»), в шаговой доступности от Областного художественного музея, Краеведческого музея, Театра юного зрителя и Драматического театра, Свято-Алексеевского монастыря, Университетского кампуса, Городского Сада и Игуменского парка.

Визитная карточка школы МБОУ СОШ «Эврика-развитие» – это полисистемная школа, реализующая основные образовательные программы начального, основного и среднего (полного) образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом и Концепцией индивидуализации образования.

Полное название – Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа «Эврика-развитие» г.Томска.

Учредитель – Департамент образования администрации г.Томска. Общая координация деятельности осуществляется Комитетом общего образования ДО г.Томска.

Органом общественно-государственного управления школой является Управляющий совет.

Инновационные программы школы поддерживает созданный по инициативе родителей Фонд поддержки инновационного образования «Эврика».

Миссия школы – создание открытой образовательной среды для образовательной жизни инновационного, непрерывно развивающегося сообщества детей и взрослых, для формирования компетентностей современного человека. Инновационным результатом школы является развитие у детей и взрослых субъектной позиции по отношению к образовательной, профессиональной и общественной деятельности, формирование основ образовательной и социальной мобильности человека. Школа реализует ценность «присутствия человека и семьи в образовании», придавая большое значение формам детско-взрослого сотрудничества и творчества, открытым образовательным событиям, семейному участию в образовательном процессе.

Фундаментальные принципы организации образовательного процесса:

1. Возрасто-сообразность: решение возрастных задач и задач взросления; постановка соразмерных вызовов; учет особенностей и закономерностей развития в каждом возрасте; включение в наиболее продуктивные для каждого возраста виды учебной и образовательной деятельности.

2. Открытость: избыточность образовательного пространства; разнообразие внутренних и внешних деятельностных площадок (реальных и виртуальных) для взаимодействия с различными субъектами инновационной инфраструктуры города; разновозрастное взаимодействие.

3. Тьюторское сопровождение образовательного движения: предоставление выбора образовательного пути или маршрута; организация ситуаций приобретения нового опыта через пробно-поисковое действие; рефлексия опыта; достижение максимально возможного прогресса и самореализации каждого участника среды; построение индивидуальных образовательных программ как программ действий и проб по достижению желаемого образа будущего.

Полисистемность образовательной программы и предоставление семье возможности выбора педагогической системы обеспечена наличием различных педагогических систем и подходов к организации учебной и образовательной деятельности. Полисистемная начальная школа даёт возможность родителям выбрать обучение ребёнка по одной из четырёх образовательных программам: Развивающее обучение (сиcтема Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова), Свободная педагогика Л.Толстого, Педагогика М.Монтессори и Вальдорфская педагогика.

Особые статусы:

Федеральная инновационная площадка МОиН РФ по направлению «Новое содержание образования. Эффективные модели реализации ФГОС нового поколения в логике индивидуализации образования на дошкольной, начальной, основной и старшей ступенях» (с 2011).

Лауреат международного конкурса «Концепция Школы Сколково» (2011) («Образовательная среда для инновационного (развивающегося) сообщества детей и взрослых»), член Международной ассоциации инновационных образовательных организаций «Школы Сколково» (с 2012) Победитель конкурса инновационных школ в рамках Приоритетного национального проекта «Образование», 2006 год.

Победитель конкурса инновационных школ в рамках Приоритетного национального проекта «Образование», 2008 год.

Победитель конкурса областных государственных и муниципальных образовательных учреждений Томской области, внедряющих инновационные образовательные программы (проекты), 2011 год: «Инновационная основная образовательная программа начального общего образования в логике индивидуализации»

Победитель конкурса областных государственных и муниципальных образовательных учреждений Томской области, внедряющих инновационные образовательные программы (проекты), 2012 год: Инновационная программа, обеспеченная методическими разработками «Тьюторское сопровождение индивидуальных образовательных программ учащихся начальной школы»; Сетевая образовательная программа для дошкольников, младших школьников и подростков «Сезон математических игр» (в сотрудничестве с ДОУ № 4 «Монтессори» и НОУ «Школа Антропоники») Федеральная экспериментальная площадка МОиН РФ по теме «Обеспечение современного качества образования средствами индивидуальных образовательных программ», Диплом, подтверждающий статус ФЭП (март 2007) Базовая экспериментальная площадка НОЦ «Институт инноваций в образовании» НИ ТГУ по теме «Обеспечение индивидуализации образовательного процесса в условиях общеобразовательной школы», Свидетельство НОЦ № 002 от 07.12. Ресурсно-внедренческий центр инноваций Томской области по разработке и апробации нововведений по реализации КПМО, Приказ ДОО ТО № 1516 от 03.12. Базовая стажировочная площадка Межрегиональной тьюторской ассоциации, Сертификат БСП МТА, дата присвоения статуса декабрь 2010.

Базовая площадка Ассоциации Вальдорфских Школ, Свидетельство № 01/08-03 от 05.01. Сегодня МБОУ СОШ «Эврика-развитие» г.Томска входит в число наиболее известных школ России, по праву считаясь пионером в области внедрения в образовательный процесс деятельностного и компетентностного подхода, тьюторства и прогрессивных моделей зарубежного и российского образования.

Экспериментальная деятельность школы направлена на создание эффективных моделей содержания образования и организации образовательного процесса, приемлемых для современной российской школы мирового уровня.

Наши преимущества:

Тьюторское сопровождение индивидуальных образовательных программ ребенка (ИОП на всех ступенях школьного обучения);

Полисистемная начальная школа, возможность родителям выбрать обучение ребёнка по одной из четырёх образовательных систем: Развивающее обучение ЭльконинаДавыдова, Свободная педагогика, педагогика Монтессори, Вальдорфская педагогика;

Широкое применение на занятиях всех ступеней обучения развивающих и коммуникативных технологий;

Включение детей всех возрастов в образовательные события различного масштаба – от школьного до всероссийского;

Возможность проявлять инициативу учащимся, родителям, педагогам, самим определять цели, содержание и формы проведения образовательных событий, критерии оценивания результатов участия;

Принципиальная установка на организацию проектной командной работы, в которую включаются совместно с нашими учащимися участники из разных школ, даже разных городов, а также эксперты-профессионалы, представители бизнеса, власти, науки, социально- культурной сферы;

Продуктные формы завершения того или иного этапа обучения: творческие экзамены, проектные и исследовательские работы в подростковых и старших классах;

Новый подход к оцениванию учебных результатов: безотметочных форм оценивания (в начальной школе), накопительных форм (в первую очередь в подростковых классах), портфолио (прежде всего в старших классах).

По показателю среднестатистического тестового балла ЕГЭ выпускников школа «Эврика - развитие» занимает 16 место из 59 школ города Томска.

Среднестатистический балл школы по результатам, сдачи экзаменов в основной период составляет - 70,48, по г. Томску – 63,18, по Томской области -59,95, по России – 57,5.

Средний тестовый балл Цели образования Образовательные программы и проекты школы нацелены на подготовку ученика к успешной жизни в современном, быстроменяющемся постиндустриальном обществе, на формирование основ высокой образовательной и социальной мобильности ребенка. Поэтому школа «Эврика-развитие» по своей концепции - это школа индивидуализации образования, эффективного старта (на начальной ступени обучения) и эффективного взросления (на подростковой и старшей ступенях).

Педагогическая деятельность направлена на развитие принципиально важных качеств современного человека: самостоятельности, ответственности, инициативности, целеустремленности, творчества, способности к самообразованию, самоопределению и самоорганизации.

ЦЕЛИ ИЗАДАЧИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЫ на 2012-2013 учебный год Основные цели педагогического коллектива школы ставились в соответствии с национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» и «Программой развития школы на 2013-2017 годы в контексте реализации проекта «Школа Сколково в Томске»:

- реализация открытости и доступности образования, подготовка к переходу на новый федеральный государственный образовательный стандарт в подростковой и старшей ступени, укрепление общественного участия в управлении образовательным учреждением, повышение качества образования и расширение спектра образовательных услуг в школе, создания открытой информационной среды;

- подготовка к реализации проекта «Школа Сколково в Томске»: поиск политической поддержки в реализации проекта, привлечение партнёров для совместной работы по реализации проекта.

Достижение целей обеспечивалось через решение следующих основных задач:

1. Реализовать Образовательную программу начальной школы по освоению Федерального государственного образовательного стандарта (1-2 классы);

2. Формировать тьюторские компетенции педагогов для более полной и эффективной реализации концепции индивидуализации образования через повышение квалификации и взаимодействие с Межрегиональной тьюторской ассоциацией;

3. Совершенствовать систему стимулирования работников школы за качество работы;

4. Повышать профессиональное мастерство преподавательского состава через систему повышения квалификации и новую форму аттестации;

5. Активизировать работу методических объединений в направлении анализ качества знаний обучающихся, совместного поиска эффективных форм работы на уроке, использования интерактивных досок и информационных технологий;

6. Внедрять электронные формы контроля и оценки деятельности педагогов и учащихся;

7. Совершенствовать программу по подготовке обучающихся к академическим олимпиадам, конкурсам разного уровня;

8. Активизировать работу малых педсоветов как отдельно по классам, так и в целом ступени, в связи с дополнительным набором обучающихся и расширением контингента обучающихся школы в целом;

9. Активизировать участие педагогов в общегородской работе по подготовке к ГИА и 10. Усилить качественное исполнение педагогами своих должностных обязанностей по ведению нормативной отчетной документации: классных журналов, анализа 11. Провести мониторинг образовательных результатов в 1-2-х классах в связи с введением ФГОС ;

12. Совершенствовать формы тьюторского сопровождения образовательного заказа 13. Расширить спектр дополнительных образовательных услуг: по направлению спорт 14. Продолжить реализацию программы «Сохраним и укрепим здоровье» через развитие спорта в школе.

Состав учащихся и педагогов В 2012-2013 учебном году в школе «Эврика-развитие» обучалось 485 школьников и 52 дошкольника.

Состав учащихся В группах предшкольной подготовки «Школа исследователя», «Подготовка к школе» человека;

Начальная школа: 248 человек Основная школа: 195 человек Старшая школа: 42 человека Средняя наполняемость классов – 21 человек.

Кадровый состав Педагогов (включая воспитателей группы продленного дня): Психологов – 1; логопедов – 1.

Других сотрудников – Средний возраст учителей – 39 лет; это выше, чем средний возраст педагогов по городу. Кадровый состав отличается стабильностью: 71 % сотрудников имеют стаж работы в школе от лет и выше. 21 % учителей имеют высшую квалификационную категорию; 31 % - первую категорию. 24 % - победители профессиональных конкурсов регионального и всероссийского масштаба. (Лауреаты премий, победители ПНПО и пр.) В последние годы появились молодые специалисты, которые составляют десятую часть коллектива.

Количество учащихся на 1 педагога – 10 человек, региональная норма – 13 человек, городская – 17 учащихся на 1 педагога. Такое соотношение ставит перед нами задачу снижения количества педагогов-совместителей с маленькой нагрузкой и увеличение наполняемости классов учащимися.

Уникальные квалификации педагогического коллектива Педагоги начальной школы МБОУ СОШ «Эврика-развитие» имеют не только профессиональное педагогическое образование, но все прошли обучение по определенным педагогическим направлениям: Развивающее обучение, Вальдорфская педагогика, педагогика Монтессори. Педагоги - Монтессори активные спортсмены. Они организуют со своими воспитанниками велотуры, занятия по плаванию.

Педагоги-вальдорфцы владеют игрой на флейте, занимаются живописью, что позволяет им постоянно совершенствовать своё профессиональное мастерство.

К уникальным квалификациям членов школьного педагогического коллектива относятся:

Тьюторское сопровождение индивидуального образовательного движения ребенка;

Организация деятельностных, пробно-поисковых форм обучения и образования;

Организация образовательных событий;

Вовлечение семьи в образовательную деятельность;

Сохранение и укрепление здоровья педагогическими средствами;

Лечебная педагогика (гармонизация развития ребенка эстетическими средствами);

Организация исследовательских, творческих и социальных проектов;

Создание комфортной развивающей среды;

Интенсификация учебных программ для удовлетворения жизненных и образовательных целей учащихся.

Социальный статус и позиция семей обучающихся Родители МБОУ СОШ «Эврика-развитие» - это представители интеллигенции и среднего класса, ориентированные на качественное, осмысленное образование своих детей. В образовании они видят ресурс для построения успешной жизни и карьеры детей, поэтому активно идут на сотрудничество в организации образовательных событий, являются партнерами.

Социальный состав семей в 2012-2013 учебном году:

неполные (один родитель) - 24% многодетные - 16% малообеспеченные - 3% неблагополучные - 0% 20% семей, обучают в школе по несколько детей.

Это, как правило, люди, гибко реагирующие на экономические, политические и культурные изменения в обществе. Поэтому у них возникает потребность обучать своих детей в таком педагогическом коллективе, усилия которого направлены на формирование самостоятельного, инициативного и ответственного выпускника, способного применить накопленные знания и умения в быстро изменяющемся современном мире.

В связи с этим проявляется устойчивый спрос на каникулярные школы, выездные и дистанционные программы для учеников начальной и средней школы, кружки, студии и спортивные секции, действующие как на территории школы, так и за ее пределами (Летний пришкольный оздоровительный лагерь с дневным пребыванием (начальная школа), лагерь-поход «Кедовск» (для подростков и старшеклассников). Кроме того, родители считают необходимым организовывать во второй половине дня различные интеллектуальные и творческие занятия и для детей.

Индивидуальная работа с детьми "группы риска":

С психологом школы продолжается реализация программы по работе с детьми «группы риска». В 2011-2012 учебном году была выделена группа учащихся, которые нуждаются в усиленной психологической поддержке, и в течение года этим детям уделялся повышенный контроль со стороны классного руководителя и психолога. Таким образом, в 2012-2013 году на учете состоит один человек. На учете в КДН никто не состоит.

Для обучающихся 3, 5-9 классов в начале и в конце учебного года прошли дни профилактики, с 5-ми классами организованы отдельные встречи с представителями ОДМ.

Данная таблица фиксирует понижение количества обучающихся, входящих в группу риска с 2010 по 2013 гг. И эти показатели - результат взаимодействия педагогического коллектива с родителями.

Год Количество обучающихся в Количество обучающихся, Репутация школы С 1995 г. школа ежегодно принимает по несколько групп педагогов и руководителей школ со всей страны, желающих познакомиться с системой работы по целому спектру направлений:

управление школой, тьюторское сопровождение, создание свободной образовательной среды среды, внедрение технологий индивидуализации и деятельностного подхода в образовательный процесс, введение новых ФГОС, и др.

Существенное количество педагогов и управленцев школы на протяжении многих лет выступают в качестве экспертов муниципальных и региональных конкурсов профессионального мастерства, экспертами качества реализации инноваций на региональном и федеральном уровне, экспертами практик индивидуализации и тьюторских практик Межрегиональной тьюторской ассоциации, ведущими обучающих, разработнических и экспертных семинаров по средовым педагогикам и управлению школой.

Сотрудники и педагоги школы нередко выступают экспертами в различных теледебатах и передачах, посвященных образованию.

Систематическое изучение общественного мнения показывает одобрительное отношение родителей, выпускников и местного сообщества к школе. За годы работы МБОУ СОШ «Эврика-развитие» заслужила позитивную оценку своей деятельности со стороны профессиональной общественности и экспертного сообщества.

Выпускники За 22 года работы школа «Эврика-развитие» сделала 16 выпусков. Всего среди выпускников – 10 золотых и 12 серебряных медалистов, 9 лауреатов Премии Томской области для поддержки талантливой молодежи.

Новые экономически-хозяйственные условия

ФИНАНСОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В 2012-13 учебном году финансовые поступления и затраты осуществлялись в соответствии с «Планом финансово-хозяйственной деятельности школы».

Было получено из бюджета 23012 тыс.руб. Поступление от предпринимательской и иной приносящей доход деятельности составили 5101 тыс.руб. Сравнение с финансированием в 2011-12 учебном году (бюджет - 15304 тыс.руб., внебюджет - 4843 тыс.руб.) показывает, что в целом денежные поступления увеличились почти на 8 млн. рублей. Этот рост отражает общую тенденцию на увеличение финансирования сферы образования в связи с задачей повышения заработной платы до средней по экономике региона.

Продолжилось целевое финансирование на нужды модернизации : в прошедшем учебном году было получено 1006 тыс.руб. на приобретение современного оснащение учебного процесса и повышение квалификации педагогов.

Средняя заработная плата работников учреждения составила: в 2012-2013 учебном году -300123 рубля, в 2011-12 г.г. средняя зарплата из бюджетных средств была 12563 рубля.

Средняя стоимость ученика в 2012-2013 учебном году составила: 51 945 рублей, что в 1,6 выше стоимости ученика в 2011-12 уч.году.

Весомый вклад в финансирование деятельности школы вносит Фонд поддержки инновационного образования «Эврика»: всего пожертвовано родителями 684 000 рублей, на реализацию благотворительных программ израсходовано: 615177 рублей.

Распределение потраченных средств по программам финансирования 1. Обеспечение безопасности учащихся во время учебного процесса. Сумма: 170000 рублей. Оплата услуг ЧОП «Патриот» за 10 месяцев (ежемесячная оплата по договору 17000 рублей) 2. Обеспечение хозяйственной деятельности школы. Сумма: 195000 рублей, в том числе:

канцелярские товары, хозяйственные товары, обслуживание компьютерной и оргтехники, прочие расходы 3. Обеспечение питьевого режима. Сумма: 36385 рублей, в том числе приобретение питьевой воды («Ключевая вода») 4 Обеспечение школы средствами PR и рекламы. Сумма: 16 487 рублей.

5. Обеспечение организации или участия в образовательных событиях. Сумма: 177306 рублей, в том числе: Организация «Сентябревки», оплата участия команды школы в Региональной олимпиаде «Сибирские каникулы», организация питания детей в образовательных событиях, организация и проведение «Семейной олимпиады», организация питания в программе «Соседство».

6. Развитие кадрового потенциала. Сумма: 25000 рублей, в том числе: оплата за участие в семинаре «Школ «Сколково» (г. Ижевск), оплата за участие в научно-практической конференции (г. Москва) Выводы:

Анализ финансовой деятельности показывает рост бюджетных и внебюджетных вложений в жизнедеятельность школы. Средняя заработная платы сотрудников из бюджетных средств выросла в 2,5 раза по сравнению с прошлым учебным годом, что соответствует задачам модернизации образования. При этом остаётся проблема недостаточного финансирования учебных расходов из бюджетных средств, особенно на приобретение учебников.

Энергосбережение В соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 23 ноября 2009 г. N 261-ФЗ "Об энергосбережении и о повышении энергетической эффективности и о внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации " в школе ведется работа по энергосбережению ресурсов. В декабре 2012г. был завершен энергоаудит, по итогам которого в настоящее время составляется новая программа по энергосбережению в 2013 г. По данным мониторинга за 2012г. в среднем экономия по всем энергоресурсам составила более 9%, вместо 3% обязательных.

По итогам 1 квартала 2013 г. Сохраняется большая экономия по электроэнергии — около 44%. Но сохраняется перерасход по воде (49%) и теплу (3%) в связи с тем, что контроль за данными ресурсами мы осуществлять в полной мере не можем, так как тепловой узел один на две школы, счетчики потребления расположены в СОШ №12, а мы лишь вынуждены возмещать расходы в процентном соотношении площадей. О необходимости реконструкции теплового узла уже давно известно нашему Учредителю, но пока проблема остается нерешенной.

СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ

Главные принципы В основу планирования образовательного процесса легли принципы Федеральной целевой программы развития образования «Наша новая школа», Областной целевой программы «Развитие образования в Томской области», а также концепция новых ФГОС.

Приоритетными задачами образовательной программы являются:

создание условий индивидуализации образования на всех школьных ступенях;

развитие коммуникативной компетентности учащихся;

развитие событийных, деятельностных и активных форм образования;

поэтапная модернизация системы общего образования на основе новых ФГОС (переход на ФГОС начальной школы – с 2011 г., на ФГОС основной школы – с 2014 г.);

развитие старшей профильной школы на базе индивидуальных образовательных программ (индивидуального выбора предметов и видов деятельности (планируемый переход на ФГОС старшей ступени – с 2015 г.));

расширение системы дополнительного образования;

развитие технологий дистанционного образования.

Специфика образовательных ступеней Целью образования в начальной школе является формирование у младших школьников умения и желания учиться, развитие у них потребности в самоизменении, то есть формирование субъекта учебной деятельности. Субъект учебной деятельности - ученик, который считает, что задача решена, не когда найден правильный ответ, а когда стал понятным способ решения;

который пытается воссоздать этот способ или изменить его в соответствии с условиями, решая другие задачи; который сопоставляет свои действия с заданным образцом, тем самым контролирует себя, который сам оценивает свой уровень овладения осваиваемыми способами действия и сам принимает решение о необходимости дополнительной подготовки.

В начальной школе реализуются четыре типа программ: программа начального общего образования по системе «Развивающее обучение Д. Б. Эльконина – В.В. Давыдова», общеобразовательная программа с элементами авторских программ, разработанных на основе педагогического наследия Л. Н. Толстого (Свободная педагока), общеобразовательная программа, ориентированная на Вальдорфскую педагогику и общеобразовательная программа школы Монтессори.

Программа Эльконина-Давыдова создаёт условия для формирования у учащихся начальных классов теоретического мышления.

Программа, ориентированная на педагогику Толстого, предполагает ненасильственное движение ребенка в учебном процессе в собственном ритме и темпе, работу с детским словесным творчеством.

Вальдорфская педагогика ориентирована на опыт ребёнка, ритмическую и эстетическую работу, изучение с первого класса английского и немецкого языков.

Программа Монтессори предполагает автономную работу учащихся в образовательной среде класса на всех этапах обучения, проектные формы освоения знаний.

Все подходы занимаются индивидуальной поддержкой интересов детей, их смысловой работой в предмете, организуют пробно-поисковый режим работы.

Индивидуализация образования на подростковой ступени проявляется в создании условий для проявления, фиксации и поддержки образовательных инициатив учащихся, обеспечивающих образовательную пробу:

построение пространства формирования индивидуальных образовательных маршрутов (индивидуальных образовательных программ) для реализации образовательных инициатив;

картирование образовательного пространства, как условие построения индивидуального образовательного маршрута и достижения образовательного стандарта;

сопровождение образовательного движения подростков для достижения ими образовательных результатов в рамках персональных интересов и инициатив и создания социально значимых продуктов;

организация мест личного успеха (презентации, конкурсы, конференции, соревнования, турниры, спектакли и др.) организация мест капитализации продуктов (опробования средств за рамками образовательного процесса).

Качественное образование обеспечивается метакогнитивными умениями, которые формируются в процессе «обучения учению» – подростки осваивают знания, создавая способы работы с информацией, строят личное знание в процессе разнопозиционного взаимодействия, осваивают культурные средства работы с предметным знанием, технологии исследования и проектирования в реальном исследовании и проектировании.

В педагогической деятельности основным направлением становится сопровождение индивидуального образовательного движения, принцип обучения изменяется от восприятия к действию, от пассивности к инициативе, при этом важной составляющей образовательного процесса становятся событийные режимы, решающие задачи осуществления обучения через действие.

Старшая школа – многопрофильная школа с обучением на основе индивидуальных образовательных программ. Индивидуализация образования на старшей ступени проявляется в создании условий для разворачивания образовательного выбора и самоопределения учащихся, обеспечивающих достижение образа будущего (ОБ):

построение пространства предпрофильного обучения для формирования индивидуальных образовательных программ и пространства профильного обучения для их реализации;

картирование городского и регионального образовательного пространства для выбора ресурсов реализации ИОП и достижения ОБ;

передача полномочий от тьюторского сопровождения ИОП к самостоятельному планированию и рефлексии образовательного движения;

открытие возможностей среды города и мира для демонстрации учащимися образовательных продуктов и обеспечения личного успеха.

организация мест взаимодействия старшеклассников и профессионалов для капитализации старшеклассниками своего образовательного ресурса.

Психолого-педагогическое сопровождение Система психолого-педагогического сопровождения в школе основана на принципах самоопределения, развития, деятельностного подхода. В процессе сопровождения создаются социально-психологические и педагогические условия для успешного обучения и развития учащихся.

Целью психолого-педагогического сопровождения является обеспечение развития учащихся в соответствии с нормой возрастного развития.

Деятельность службы обеспечивается творческой группой мониторинга, психологопедагогическим консилиумом и функционированием одного психолога.

Сопровождение включает:

1. В начальной школе – a. ценностное самоопределение родителей и готовность учащихся к обучению в одном из классов полисистемной школы, консультационная поддержка тьюторов;

b. исследование мышления, учебной мотивации, и результатов универсальных учебных действий в 1-3 классах школы, 2. В среднем звене – a. поддержка становления образовательной самостоятельности и ответственности, b. решение конфликтов и личностных проблем, построение конструктивных отношений с родителями, педагогами и сверстниками.

3. В старшей школе – a. помощь в личностном самоопределении, b. развитие, способности к целеполаганию, психосоциальной компетентности.

В состав психологической службы входит один психолог и две структуры, представленные творческими группами: группа мониторинга и психолого-педагогический консилиум.

В группе мониторинга работают педагоги начальной и подростковой школы, группа разрабатывает средства анализа и оценки результатов ФГОС (метапредметных и личностных) в полисистемной начальной школе. В психолого-педагогический консилиум входят психолог, логопед, лечебный педагог и завучи ступеней. По необходимости в работе консилиума принимают участие тьюторы.

Деятельность психологической службы обеспечивает выбор родителями учащихся, желающих обучаться в начальной школе адекватный выбор педагогической системы в соответствии с наклонностями ребенка и ценностями семьи. Так же психолог осуществляет мониторинг интеллектуальных функций и мотивацию обучения учащихся школы, осуществляет коррекцию познавательной деятельности и эмоциональной сферы.

Психолог помогает решать конфликты, возникающие у подростков, участвует в проведении родительских собраний.

В профильной старшей школе психолог осуществляет работу с образом будущего старшеклассников, участвует в проектировании профильного обучения и обучения по индивидуальным образовательным программам.

Система дополнительного образования Система дополнительного образования является составной частью образовательной программы школы.

Учителя-предметники и педагоги дополнительного образования и тьюторы ведут работу по следующим направлениям:

Тьюторское сопровождение индивидуальной образовательной программы (ИОП) в классах Развивающего обучения и Свободной педагогики.

Тьюторское сопровождение индивидуальной образовательной программы (ИОП) «Монтессори-тьюторство» (сопровождение индивидуального учебного маршрута в образовательной среде, индивидуальное консультирование по работе с Монтессори-материалами, обогащение предметной образовательной среды).

Тьюторское сопровождение индивидуальной образовательной программы (ИОП) в Вальдорфских классах (сопровождение индивидуального учебного маршрута в образовательной среде, организация адекватной возрасту образовательной среды в соответствии с принципами Вальдорфской педагогики для обеспечения учебной успешности ребёнка;

сопровождение образовательного заказа семьи; сопровождение формирования Портфолио учебных достижений ребёнка) Услуги психологической службы.

Курсы по подготовке к школе.

Объединения и студии по интересам:

Поговорим по-английски (Раннее изучение иностранного языка (английский язык) Иностранный язык как второй (немецкий) (Раннее изучение иностранного языка (немецкий язык) Клуб «Интеллект» (Развивающая программа логики, воображения, мышления, кругозора в естественно-математической и филологической областях) Элементарное музицирование: флейта (музыкальное образование) (Дополнительная образовательная и развивающая программа развития музыкального воспитания) Музыка и движение (Эвритмия) (Дополнительная образовательная и развивающая программа развития) Риторика. Искусство речи. (Дополнительная образовательная и развивающая программа развития речи, ораторского искусства, актёрского мастерства) Тьюторское сопровождение ориентировано на учащегося, на семью, которые являются заказчиками образовательной услуги. Специфика данной услуги состоит в том, что на каждой возрастной ступени тьютор создает условия для выстраивания учащимся своего пути в образовании.

Так в начальной школе, помогая осваивать новую социальную роль учащегося, тьютор способствует проявлению личного интереса ребенка к предметному знанию через участие в групповой работе, в образовательном событии, в рамках которого он имеет право следовать своему темпу, может выбрать предмет, тип работы. Этот выбор определяет не только развитие самостоятельности, но и формирующееся умение младшего школьника оценивать свои результаты в пространстве обсуждения с тьютором участия в той или иной работе.

В подростковой школе тьютор помогает учащимся накапливать опыт сотрудничества в разновозрастной группе (через выбор в проектном, студийном, игровом пространстве) для того, чтобы школьник или группа учащихся выделили для себя возможность действовать инициативно. Но эта инициатива направлена на изменение действительности (предметной, социальной: например, составление заданий к олимпиаде, оформление дизайна класса, школы, детского сада). Поэтому тьютор уделяет особое внимание формированию инициативного отношения учащегося к собственному образованию, поддерживая самостоятельное освоение предметного материала.

В старшей школе главная задача тьютора состоит в совместном построении с учащимся индивидуальной образовательной программы для каждого старшеклассника. В связи с этим создан документ «Соглашение об индивидуальном учебном плане» (ИУП). В данном документе указано, что учащийся в течение года имеет право выбрать (и изменить) уровень освоения учебной программы (за подписью завуча, тьютора, учащегося, его родителей).

В соглашении учащийся отмечает следующее: предметы и сроки их сдачи, консультации ( в том числе и по учебным дисциплинам), элективные курсы; тему проекта или исследования, его продукт и форму представления на общешкольной ученической конференции; образовательные события, какие места (курсы, физмат. Школа, клуб «Дебаты» и др.) в городе, регионе он планирует посетить для продолжения своего образования. На основании этого документа строится в 9 классе ИУП как проба индивидуальной образовательной программы (ИОП). В 10классы каждый старшеклассник совместно с тьютором выстраивает, конструирует свою ИОП. Таким образом учащийся сам проявляет свои образовательные приоритеты в рамках базового учебного плана. Этим документом и регламентируется режим обучения учащегося в школе, степень его самостоятельности.

То есть тьютор, оказывая поддержку каждому учащемуся в построении его пути в образовании, способствует и формированию личностных результатов (указанных во ФГОСе), и удовлетворяет заказ семьи. Поэтому спрос на тьюторскую услугу в течение 2011-2013 года стабилен и устойчив.

Бюджетное ДО-?

Воспитательная работа Целью воспитательной работы является развитие качеств личности на основе нравственных ценностей, направленное на формирование активной жизненной позиции в школьной жизни и социуме, создание и укрепление условий для развития талантливых детей.

Задачи:

1. Создать условия для использования открытости образовательной среды.

2. Поддержать линии эстетического воспитания.

3. Создать условия для развития талантливых детей.

4. Организовать спортивные мероприятия, поддержать здоровый образ жизни.

5. Освоение программы духовно-нравственного воспитания.

6. Организовать общественно-полезное движение на благоустройство школы.

7.Организовать дежурство в школе. Положение о дежурстве.

Воспитательная работа велась всем педагогическим коллективом школы, в состав которого входят: педагог-организатор, классные руководители, школьный педагог-психолог, преподаватели дополнительного образования, учителя физического воспитания.

Исходя из цели и задач воспитательной работы, были определены приоритетные направления воспитательной деятельности:

Гражданско-патриотическое Художественно-эстетическое Спортивно-оздоровительное Экологическое Индивидуальная работа с детьми "группа риска" Социальное проектирование Гражданско-патриотическое:

В этом учебном году:

реализован инициативный проект «Военно-патриотический клуб» (7-10 класс) продолжались реализовываться проекты, направленные на украшение и озеленение начальная и подростковая школа принимали активное участие в акции «Экологическая в подростковой и старшей школе в течение года проходили субботники для поддержки порядка и чистоты на пришкольном дворе;

продолжил свою работу региональный проект "Соседство" (выезжали в г.Красноярск;

встречали в г.Томске обучающихся из г. Уфы, г. Волгограда, г. Красноярска, г.Новосибирска, г.Москва, г. Одинцово), задачами которого является знакомство с историей города, региона, страны, знакомство с возможностями человеческого тела;

10 класса в интеллектуальной игре "Что? Где? Когда?" заняла 4-ое место в городе;

реализована программа, связанная с празднованием Дня Победы;

продолжена линия самоуправления в старшей школе («Дни дублера»), работа старших подростков в ДЮП (10 класс).

Художественно-эстетическое:

Проведены традиционные образовательные события и мероприятия:

"День Учителя", "Осенний бал" в начальной школе, "Фонарики", Новый год (НШ - утренники, ПШ – КВН, СШ – праздничный вечер с учителями) День рождения школы, День Мужества, поставлены спектакли (классы Вальдорфа).

Работали клубы по интересам в рамках дополнительного образования:

«Рукоделие»

Клуб «Интеллект»

Клуб «Белая ладья»

элементарное музицирование: флейта (музыкальное образование), Риторика. Искусство речи, спортивная секция «Школа русского воинского искусства».

В течение года обучающиеся разных классов посетили театры и кинотеатры города: ТЮЗ, Томский театр драмы, Кукольный театр "Скоморох", Северский театр, Литературнохудожественный театр при ТГУ; просмотрено около 15 кинофильмов.

Спортивно-оздоровительное:

Одним из наиболее важных направлений сегодня является сохранение и укрепление психологического и физического здоровья детей.

В течение учебного года образованы спортивные команды в рамках дополнительного образования, которые весь год принимали участие в городских, областных, всероссийских соревнованиях. 7 обучающихся имеют разряды: юношеские и мастера спорта.

В этом году были проведены школьные соревнования по пионерболу между 3гамма-3альфа классами, соревнования между 5 классами (баскетбол), 7-8 классы (баскетбол). В конце учебного года команда 6 класса с Кысиной И.Л. ездила на Экологическое:

Обучающиеся начальной и подростковой школы участвовали в городском экологическом слете школьников "Экологическая тропа".

Продолжается сотрудничество с туристическим клубом "Кедр": 24 обучающихся школы постоянные участники туристических, экологических конкурсов, состязаний.

В течение 2011-2012 учебного года были проведены общешкольные мероприятия:

«Здравствуй школа» Торжественная линейка, посвященная «Дню знаний», классные часы «Здравствуй, школа».

«Сентябревка» подростковой и старшей школы Неделя безопасности Дорожного движения (классные часы).

День Учителя – День Дублера, «Капустник» для учителей; День старшего поколения.

Празднование Нового года (украшение школы, КВН, праздники НШ).

День рождения школы Празднование Дня защитника отечества.

Празднование 8 Марта.

Торжественная линейка «Последний звонок» в 9, 11-х классах.

Кроме этого были проведены традиционные праздники в начальной школе:

«Осенний бал»

«Фонарики» (Вальдорфские классы) «Пасхальная неделя» - народные гулянья («Вертеп»), посещение храмов города Малая Масленка Уроки на природе Воспитательная работа ведется не только в образовательном учреждении, обучающиеся школы также активно участвуют в городских, областных, всероссийских конкурсах, акциях и соревнованиях:

2 Спортивная эстафета «Тропа дружбы» Команда учащихся 3-4 классов 3 Районные соревнования по мини-футболу Команда учащихся ПШ 4 Участие спортивной команды школы в городских ме- Команда учащихся ПШ роприятиях (баскетбол: юноши и девушки (2-е место) 6 Городской конкурс ко дню матери «Моя мамочка» 2-6 классы 8 Личное Первенство г.Томска по шахматам среди де- Команда классов Монтессори, 9 Городской конкурс «Самая танцевальная школа» Команда НШ 10 Городские соревнования по футболу среди юношей, Команда учащихся ПШ и СШ девушек на кубок ТВ- 12 Городские соревнования по программе «Президент- 5-6 классы ские состязания»

14 Городской конкурс «Апрельский дебют» Классы «Монтессори» (прошли 21 Участие старшеклассников в митинге, посвященном 11 класс началу войны 1941 года ( возложение цветов к могиле неизвестного солдата) Каждый год на базе школы работает летний пришкольный оздоровительный лагерь, где реализуется тематическая образовательная программа («Мир профессий», «Создание книги», «Простоканикулово») осуществляется оздоровление детей начальной и подростковой школы.

Здоровье школьников Проблема сохранения и укрепления здоровья обучающихся является важнейшей задачей педагогического коллектива школы.

Результатом активного поиска педагогическим коллективом здоровьесберегающих технологий обучения и воспитания, позволяющих не только сохранить, но и преумножить здоровье ребёнка является программа «Школа – территория здоровья», авторами разработчиками которой являются члены методического объединения учителей физкультуры и ОБЖ.

Цель программы:

создание оптимальных условий в школе - для формирования здоровой личности ребенка, - для формирования психически здорового, физически развитого выпускника, - для формирования у учащихся здорового образа жизни.

Сроки реализации программы: 2011 – 2014 годы Основные направления деятельности 1. Организация режима ступенчатого повышения нагрузки для учащихся первого класса с целью обеспечения адаптации к новым условиям.

2. Анализ расписания уроков с позиции здоровьесбережения.

3. Организация перемен и создание на переменах таких условий, которые способствуют двигательному режиму учащихся разных возрастов.

4. Включение вопросов с определенной здоровьесберегающей направленностью в план учебных программ.

5. Контроль выполнения санитарных норм.

6. Контроль за соблюдением и выполнением норм и требований ОТ и ТБ.

8. Использование здоровьесберегающих технологий на уроках педагогами школы.

Организация рационального питания В школе имеется хорошо оборудованная столовая – обслуживает ИП Шнурко Н.А Медицинским работником и общественной комиссией школы контролируется:

соблюдение санитарных норм и правил, которые являются обязательными и подлежат выполнению в интересах сохранения здоровья школьников. Совместно с работниками столовой ведется работа по профилактике желудочно-кишечных заболеваний:

В школе в каждом классе находятся кулеры. Воду поставляет фирма «Чистая вода». Учащиеся обеспечены одноразовыми стаканчиками.

Соблюдается технология приготовления пищи в столовой и контролируется пищевой рацион (достаточность, сбалансированность, правильность, сочетание продуктов); ежедневно берется Количество обучающихся всего - 480 и все получают горячее питание. Из них на бесплатном питании – 45 учеников. Питание готовится из продуктов, привезенных без наценки на продукты. Кроме того, для удешевления питания наши повара сами пекут очень вкусную выпечку.

Применение здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе Педагоги школы регулярно применяют здоровьесберегающие технологии на уроках. На уроках всегда проводят физминутки, следят за осанкой учеников. В классах установлены регулируемые парты и стулья, которые позволяют установить мебель в соответствие с ростом ребенка. Педагоги отмечают, что здоровье ученика – важный фактор его успешного обучения. От состояния его здоровья напрямую зависит результат его учебной деятельности.

Используя возможности дополнительного образования (кружки «Шахматы», «Айкидо»

), занятия в ГПД (аппликация, квиллинг, лепка из пластилина, соленого теста) педагоги развивают моторику рук, эстетический вкус, логическое мышление.

Особое внимание уделяется педагогами своему рабочему месту. Они стараются не только эстетически оформить кабинеты в соответствие с предметной направленностью, но и украсить комнатными растениями, кроме того, ведется работа по озеленению школы. Осуществляется в начальной школе - ребятами ГПД, в среднем звене - через проектную деятельность.

На переменах проводятся подвижные игры учащимися старших классов с учениками начальной школы.

Динамика показателей здоровья детей во время пребывания в школе Результаты ежегодного опроса учащихся для выявлений жалоб на нарушение здоровья во время образовательного процесса показали, что численность учащихся с неблагоприятной динамикой состояния здоровья не увеличилась.

Снижение заболеваемости наблюдалось к концу учебного года. В течение года динамика показателей здоровья детей колебалась, так как большинство учащихся 1 классов пришли с отклонениями в состоянии здоровья, высоким процентом функциональных нарушений (70%).

Учащихся с заболеваниями социально обусловленных болезней: наркозависимость, венерические болезни, ВИЧ-инфицированных нет.

Отрицательная динамика наблюдается по ряду заболеваний в течение 3-х лет: заболевания кожи, заболевания крови, тубинфицированные.

Постоянно велся контроль за организацией школьного учебного процесса, питания, санитарно-гигиеническими условиями для обучения, состоянием внутришкольной среды.

Целенаправленно была организована физкультурно-оздоровительная работа, лечебнопрофилактические мероприятия, психологическая помощь школьникам, логопедическая работа.

Образовательные программы и проекты по сохранению здоровья, формированию здорового образа жизни, спорту и туризму.

В системе здоровьесберегающей деятельности МБОУ СОШ «Эврика-развитие» особое место отводится учебным программам, направленным на формирование у детей здоровьесберегающего мировоззрения и навыков здорового образа жизни.

В 2012-2013учебном году в школе осуществлялась работа по программам:

1. «Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни» (в начальной 2. «Программа работа учителя и классного руководителя по сохранению и укреплению здоровья 3. «Школа – территория здоровья» (целевая программа) За разработку и реализацию данной программы МБОУ СОШ «Эврика-развитие» получила свидетельство участника областного конкурса «Школа-территория здоровья» (2012г.). В году работа продолжалась.

Образовательные технологии, используемые педагогами В начальной школе продолжается успешно развиваться полисистемность – Развивающее обучение, Свободная педагогика, Вальдорфская педагогика и педагогика Монтессори.

Наличие образовательных сред всех педагогических систем позволяет создавать оптимальные условия для мотивации обучающихся самостоятельно искать, добывать, обрабатывать информацию и знания, обмениваться ими, быстро ориентироваться в информационном пространстве, а также приобретать базовые универсальные компетентности современного человека и профессионала.

Технологический арсенал педагогов МБОУ СОШ «Эврика-развитие» включает:

Технологии тьюторского сопровождения индивидуальных образовательных программ:

базовые для тьюторской работы и реализации концепции индивидуализации в школе.

В основе тьюторства лежит сопровождение индивидуального образовательного движения учеников разновозрастного класса через инициирование и поддержку их интересов (инициатив) в различных формах образовательной деятельности. Данная технология является сквозной по отношению ко всем модулям основной программы начального образования.

Компетентностный подход в обучении и образовании: деятельность тьютора по обеспечению условий расширения образовательного пространства для освоения учениками ключевых компетенций (проектная, коммуникативная, исследовательская, информационная). Задача тьютора привлечь ресурсы педагогов, создать ситуации, в которых происходит формирование компетенций. Тьютор стимулирует разработку компетентностных заданий, проектов как внутри отдельных тем и предметов, так и интегрирующих содержание разных предметных областей, стимулирует возникновение социальных проектов.

Технология проектного обучения («Метод проектов»): инициация и сопровождение учебных групповых и индивидуальных проектов.

Портфолио»- образовательная технология, основанная на использовании метода аутентичного оценивания результатов образовательной деятельности.Позволяет тьютору:поддерживать высокую учебную мотивацию учеников;-поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;-развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности учащихся;-формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

Развитие критического мышления через чтение и письмо – приёмы данной технологии позволяют тьютору организовывать написание и публикацию рефлексивных текстов при подведении промежуточных итогов индивидуального образовательного движения.

Технология организации образовательных событий. Событийность – один из базовых принципов инновационной модели Школы индивидуализации. Организация событийных образовательных режимов - визитная карточка школы, а также партнерской сети тьюторских площадок. Тьютор организует ресурсы внутренней и внешней среды школы для организации образовательных событий.

Использование информационных технологий в учебно-воспитательном процессе в 2012уч.г.:

Благодаря наличию в среде компьютеров, ученики имеют возможность находить интересующую их информацию, используя интернет-ресурсы. Для подготовки презентаций своих докладов они используют программу Power Point.

В свободном доступе для работы в индивидуальном режиме находятся тренировочные электронные программы. Для размещения тренировочных заданий и для подготовки к контрольным работам также используются интернет. Во время межрегиональной образовательной программы «Соседство» родители из разных городов имеют возможность участвовать в событиях с помощью ежедневно обновляемого сайта, где они могут просматривать информацию о прошедшем дне (включая детские работы, фотографии и т.д.), оставлять свое мнение о конкретных работах, или о событии в общем, обсуждать всё происходящее на форуме, выкладывать свои интересные работы (или другую информацию).

Формы, методы и функциональное назначение использования ИКТ в процессе тьюторского сопровождения – различны. Они служат обеспечению автономности и самостоятельности учения младших школьников:

при подготовке презентаций своих докладов для поиска информации по предметам в рамках реализации индивидуальных предметных маршрутов.

в работе с электронными словарями (этимологический, толковый и т.д.) в индивидуальном режиме проходят тренировочные электронные программы («Окружающий мир» -дом. образование 1С, «Занимательная физика»-Перельман) с тренировочными заданиями в интернете для подготовки к контрольным работам дома во время межрегиональной образовательной программы «Соседство»и других событийных проектов Сайт межрегиональной образовательной программы «Соседство» http://sosedi.tomtel.me создан и поддерживается выпускниками классов Монтессори—учениками школы «Эврикаразвитие». На сайте дети могут обмениваться идеями и суждениями, задавать вопросы, просматривать фото отчеты и находить себя, выкладывать свои работы.

Во время дистанционных олимпиад, коих немало в графике программы «Олимпиады в начальной школе», учащиеся решают командные задания и размещают ответы на соответствующих платформах, выступают экспертами при оценивании работ командного тура олимпиады.

ВВЕДЕНИЕ НОВЫХ ФГОС

Новый ФГОС в начальной школе С 1 сентября 2013 все первые и вторые классы начали учебный год в соответствии с ФГОС.

100% учителей, работающих в первых классах, прошли повышение квалификации по актуальным вопросам введения и реализации ФГОС НОО. Согласно учебному плану во всех первых и вторых классах с 1 сентября были введены часы внеурочной деятельности по следующим направлениям: духовно-нравственное (мастерская сказки) социальной (образовательные проекты) и общеинтеллектуальное (лабораторные модули по естествознанию, мастерская письма, школа исследователя, интеллект, спортивно-оздоровительное).

В течение учебного года была организована творческая группа «Мониторинг предметных результатов» под руководством школьного психолога. Учителя первых и вторых классов разрабатывали и апробировали критерии для измерения УУД, обменивались опытом. Результаты работы группы были представлены на заключительном педагогическом совете. В связи с новыми требованиями ФГОС принято решение изменить содержание оценочных листов с учетом не только предметных, но и метапредметных результатов, а также результатов внеурочной деятельности.

Мониторинг в 4-х классах Согласно Распоряжению Департамента общего образования Томской области № 208-р от 29.03. «Об апробации модели оценки качества начального образования в Томской области в 2013 году»

В апреле-мае 2013 года Центром мониторинга и оценки качества образования был проведен региональный мониторинг в четвертых классах по русскому языку, математике, окружающему миру, а так же комплексная работа, проектная работа и мониторинг по ключевым компетентностям.

Вывод: В мониторинге участвовали 3четвертых класса из трех разных технологий: Развивающее обучение, Вальдорф и Монтессори. Процент выполнения работ по всем классам не ниже 70%. В комплексной работе все классы показали одинаковый процент выполнения – 74%. В развивающем обучении лучшего всего дети выполнили задания по математике, в Вальдорфе – по окружающему миру и русскому языку, в Монтессори – по русскому языку и математике.

По учебной работе в 2012-2013году планировалось решить следующие задачи:

1. Введение новых образовательных стандартов во вторых классах.

2. Разработка критериев для измерения УУД в соответствии с ФГОС.

3. Сохранение уровня качественных результатов учеников начальной школы.

4. Освоение всеми учащимися учебных программ.

По методической работе:

5. Адаптация вновь прибывших учеников и педагогов.

6. Организация работы методистов с педагогами начальной школы.

7. Развитие безотметочной системы оценивания.

Задача по сохранению уровня качественных результатов учеников начальной школы выполнена. Качество успеваемости стабильно растет. Количество отличников также имеет тенденцию роста. Динамика качества успеваемости отражена в диаграммах 1 и 2.

Вывод: Качественные показатели за прошедший учебный год повысились на 7%. Работа педагогов и администрации по удержанию динамики в течение учебного года была успешной.

Новый ФГОС в основной школе: входим в эксперимент Учебные результаты В подростковой школе на сегодняшний есть выбор проектных и исследовательских лабораторий, клубов и творческих студий по интересам; социальные проекты в школьном, городском и виртуальном пространстве; тематические погружения в предметные области;

образовательный туризм и полевые исследования; социальный и образовательный экстрим – пробы, испытания, приключения. А в конце года проходят творческие экзамены, учащимся предоставляется право выбора формы и темы экзамена, которые проходят в форме предметных конференций, в этом году по 13 предметам. Так же можно отметить, что учащиеся используют ИКТ при представлении своих творческих работ.

ВЫВОД: Исследуя предпочтение выбора общеобразовательных дисциплин для сдачи творческих экзаменов 5-8-х классов, видно, что большинство обучающихся выбирают естественнонаучные дисциплины.

В 2012-2013 учебном году в 4 четверти погружением была проведена проектная деятельность для обучающихся 5-6 классов. Путем анкетирования ребят, было образовано 2 потока:

1. Работа по предложенным направлениям («Дозор», «Озеленение», «Тестыкроссворды», «Поможем бездомным животным», «Макеты», «Стена») 2. Творческая группа (ребята сами выбирали свою тематику проектной деятельности, придумывали «проект проекта» на следующий учебный год. Так образовались проектные группы «Армия», «Путеводитель по г. Томску», «Графология») В проектной деятельности участвовало 73 ученика. В течении 4 четверти ребята собирали заказ с учащихся и учителей, формулировали цель своего проекта, планировали и воплощали в жизнь свои проекты. 23 мая 2013 года была проведена конференция, на которой ребята по секциям представляли свой труд жюри в состав, которого входили старшеклассники и педагоги подростковой и старшей школы. По итогам конференции был составлен рейтинг проектов.

Работа по предложенным направлениям Творческая группа 3. Поможем бездомным животным 4. Стена/Тесты-кроссворды 24 мая 2013 года осуществлялось награждение победителей и участников конференции сертификатами и призами.

По итогам письменного анонимного опроса большинству ребят понравилась такая форма проведения проектной деятельности, очень много ребят просили на следующий год вместе с проектами творческих групп проводить проекты «Макеты».

ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Являясь инновационной школой, МБОУ СОШ "Эврика-развитие" в 2012-2013 учебном осуществляла проектную и исследовательскую деятельность по следующим направлениям:

Методическое обеспечение инновационной Основной образовательной программы полисистемной начальной школы, включающей классы и классы-комплекты, работающие по образовательным системам Развивающее обучение Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова, педагогика М.Монтессори, Вальдорфская педагогика и Свободная педагогика по идеям Л.Н.Толстого, в соответствии с новым ФГОС;

Разработка модели предпрофильной подготовки и профильного обучения на основе индивидуальных образовательных программ, в соответствии с новым ФГОС;

Разработка содержания и принципов организация образовательного процесса в основной школе в соответствии с новым ФГОС и принципами деятельностного подхода в образовании;

Внедрение современных образовательных технологий (в том числе информационнокомуникационных, облачных технологий и технологий тьюторского сопровождения) для повышения эффективности образовательного процесса и качества образования;

Организация открытых образовательных проектов и программ на основе инновационного содержания образования для детей и взрослых города, региона и РФ;

Разработка содержания, нормативной и технологической базы тьюторской профессии в образовании, институциализация практики сопровождения индивидуальных образовательных программ в массовой школе.

Разработка системы оценки качества метапредметных и личностных результатов индивидуализации образования.

Подготовка к реализация концепции «Школа Сколково в Томске».

Социальная активность и социальное партнерство общеобразовательного учреждения МБОУ СОШ "Эврика-развитие" поддерживает партнерские связи с рядом научных и образовательных организаций, структур гос.управления:

Институт проблем образовательной политики «Эврика» (Москва), Психологический Институт РАО, Международная ассоциация развивающего обучения (по системе Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова), Межрегиональная тьюторская ассоциация, ОГУ «Региональный центр развития образования», НОЦ «Институт инноваций в образовании» ТГУ, Комитет по развитию предпринимательства Департамента развития предпринимательства и реального сектора экономики Администрации ТО, МДОУ № 4 «Монтессори», МДОУ 28 и 72 (Вальдорфские группы) (Томск), НГОО «Центр развивающего обучения «Умка»» (Новосибирск), НОУ «Школа антропоники» (Красноярск), Гимназия №1 «Универс» (Красноярск), Институт педагогики и психологии развития РАН (Красноярск), Центр бизнес-консультирования «Бизнес-мастер» (Томск), НОУ Частная школа «Золотое сечение» (Москва), Фонд поддержки образовательных инициатив «Эврика» (Томск).

Социально-значимые мероприятия, организуемые МОУ СОШ "Эврика-развитие" Сибирская молодеж- Фонд поддержки образова- Образовательное событие для ная Ассамблея «Про- тельных инициатив «Эврика», старшеклассников и студентов, фессии будущего. Комитет по развитию предпри- включающее 3 профессиональные Управление капита- нимательства Департамента деятельностные олимпиады. Отрализацией бизнеса» развития предпринимательства ботка механизмов оценки нового и реального сектора экономики качества образования (деятельноАдминистрации ТО; ОГУ «Ре- стные, компетентностные резульгиональный центр развития таты, социальный опыт) Межрегиональный се- НОУ «Школа антропоники» Событийная образовательная проКрасноярск) грамма для младших школьников.

тевой образовательный проект «Соседство» для учащихся 2-5 классов Открытая городская Департамент образования ад- Конкурс по решению компетентноминистрации г.Томска, Между- стных, экспериментальных и проолимпиада школ Развинародная ассоциация разви- ектных задач. Индивидуальный и вающих практик вающего обучения (по системе групповой тур. Отработка мехаД.Б.Эльконина – В.В.Давыдова) низмов оценки нового качества Семейная олимпиада Фонд поддержки образова- Культурно-образовательное событельных инициатив «Эврика» тие для семей учащихся школы, МОУ СОШ "Эврикадетско-взрослое взаимодействие развитие" В 2013 году МБОУ СОШ «Эврика-развитие» подтвердила статус Федеральной инновационной площадки МОиН РФ, представив отчет первого года по проекту «Эффективная модель реализации ФГОС нового поколения в логике непрерывного образования на дошкольной, начальной, основной и старшей ступенях». (http://school-evrika.tomsk.ru/development/fip) На этапе перехода к ФГОС нового поколения важно предложить педагогическим коллективам технологическую и нормативную базу для эффективной реализации новых представлений о качестве образования, для создания комплексных условий обеспечения индивидуализации образовательного процесса как базовой ценности Нашей новой школы на всех возрастных ступенях. Проект направлен на разработку и внедрение комплексной модели непрерывного образования от дошкольной до старшей ступени, реализующей новый ФГОС по части достижения нового качества образования, а также создания современных условий для развития человека и становления его как субъекта своего образования. Целью проекта является ликвидация разрыва между целями и задачами введения в систему образования нового стандарта и отсутствием педагогических средств и инфраструктурных условий их реализации. Разработка содержания проекта будет основана на опыте томских инновационных школ и детских садов, и станет для субъектов проекта следующим шагом организационного развития, создания механизмов межступенной преемственности образовательных результатов и технологий, а также диссеминации инновационного педагогического и управленческого опыта в другие регионы России.

Важной линией инновационного развития МБОУ СОШ «Эврика-развитие» является реализация концепции «Школа Сколково в Томске», осуществляемая в партнерстве с Фондом Сколково, МОиН РФ и компанией Майкрософт. В рамках конкурса «Концепция Школы Сколково» коллективом педагогов, партнеров и родителей МБОУ СОШ «Эврика-развитие» была создана концепция Международного образовательного комплекса для детей 0-18 лет и их семей «Школа Сколково в Томске». Миссия «школы» – создание образовательной среды для инновационного (развивающегося) сообщества детей и взрослых, реализующей практику индивидуализации образования. Инновационными результатами предлагаемой модели являются развитие у детей и взрослых субъектной позиции по отношению к образовательной, профессиональной и общественной деятельности, и закрепление феномена «присутствия человека и семьи в образовании» в массовой педагогической практике, воспроизводимой в рамках образовательных учреждений.

В 2012-2013 году были сформулированы требования в материальной и информационной инфраструктуре будущего здания школы, разработаны принципы и зависимости деятельностного и архитектурного аспектов современной российской школы.

Работа творческих групп Для повышения эффективности инновационной деятельности за счет коллегиальной работы в школе организованы 6 творческих групп педагогов: группа «Монтессорипедагогики», группа «Вальдорфская педагогика», группа по мониторингу образовательных результатов, группа по внедрению системы Развивающее Обучения, группа по созданию и внедрению системы оценки и мониторинга результатов Основной образовательной программы начальной школы.

Основные сохраняющиеся проблемы общеобразовательного учреждения (в том числе не решенные в отчетном году).(из фокуса реализации инновационной деятельности, функционирования в качестве инновационной площадки и развития школы как организации) Введение электронного документооборота. Переход на электронный документооборот полностью не произведен. Не решена проблема доступа педагогов к компьютерной технике для полноценной работы в ИОС. Не решена проблема доступа всех педагогов к интернету.

Мониторинг инновационных образовательных результатов. Не полностью разработаны средства квалиметрии сквозных и компетентностных образовательных результатов.

Нормирование инновационных процессов. Базовые документы (учебный план, расписание, должностные обязанности позиционеров и т.д.) не отражают инновационной природы образовательного учреждения, чем усложнено легитимное существование и укрепление нововведений.

Ограниченность площадей ОУ. Ограниченность площадей не позволяет развивать сектор социальных и образовательных услуг для населения, а напротив, заставляет сворачивать ряд нововведений и процессов в силу отсутствия мест их осуществления. Растущая популярность и востребованность школы не обеспечена возможностями роста.

Система управленческой поддержки инновационной деятельности. Требует доработки система поддержки инновационной деятельности, в частности, в области обеспечения условий труда педагогов-инноваторов (финансирование, помещения, время семинарской работы, график и режим труда, техническое обеспечение).

Основные направления ближайшего (на год, следующий за отчетным) развития общеобразовательного учреждения. (с точки зрения инновационной деятельности) МБОУ СОШ "Эврика-развитие" продолжает разработку и реализацию экспериментальных программ по приоритетным направлениям инновационной деятельности. В рамках инновационной деятельности школы разрабатываются следующие проекты:

1. По направлению «Реализация муниципального заказа»:

Апробация форм общественного участия в управлении школой и образовательным процессом: «Работа Управляющего совета и Совета школы»;

Мониторинг эффективности внедряемых образовательных программ или технологий: «Мониторинг инновационных образовательных результатов»;

Разработка и развитие новых форм оценки качества образования: «Внедрение системы электронного мониторинга образовательных результатов»

2. По направлению № 2 «Реализация приоритетов социально-экономического развития города Томска и Томской области»:

Разработка дополнительных программ углубленного и расширенного содержания по предметам естественнонаучного цикла, основанных на проектной и исследовательской деятельности учащихся. Развитие технологий инженерного образования 3. По приоритетному направлению федеральной программы развития образования «Наша новая школа»:

Введение нового Федерального государственного образовательного стандарта в начальной, основной и старшей школе. Создание и общественное согласование Основной образовательной программы начального общего образования.

Развитие и совершенствование нормативной базы для легитимизации инновационных наработок в организации образовательного процесса и процесса управления ОУ.

УПРАВЛЕНИЕ

Структура управления Основными органами управления школой является Педагогический совет во главе с директором школы и Управляющий совет (УС) во главе с председателем УС - Терзи Евгением Дмитриевичем.

Структура управления включает позиции по обеспечению функционирования школы, которые занимают заместители директора: по учебно-воспитательной работе (УВР), административнохозяйственной работе (АХР), воспитательной работе (ВР), научно-методической работе (НМР). Инновационный характер деятельности школы обеспечивает позиция заместителя директора по инновационной деятельности.

Каждый администратор удерживает базовый процесс, соответствующий своей должности и организует работу сотрудников в соответствии с полномочиями.

Заместитель директо- Учебная работа в со- Учителя, классные ру- Учебные результаты:

сильевна Заместитель директо- Воспитательная рабо- Классные руководите- Оценка уровня закора школы по ВР, Пар- та (формирование ли, педагоги нопослушности, лошакова Елена Ильи- норм социального по- доп.образования, вос- яльного поведения, Заместитель директо- Соблюдение санитар- Классные руководите- Контроль работы техра по АХР, Яновская ных правил и норм; ли-заведующие каби- персонала;

Ольга Юрьевна Заместитель директо- Наращивание методи- Педагоги, руководите- Рост квалификации и педагогов; организация аттестации педагогов; разработка нормативных документов по нмр. Проведение НМС, экспертиза программ.

Заместитель директо- Создание программы Педагоги и тьюторы; Качество инновационра по инновационной развития, инноваци- руководители творче- ных программ и продеятельности, муха онных программ и ских групп дуктов Надежда Владими- разработок; организация инновационной ровна Для профессионального роста учителей-предметников в школе созданы методические объединения. А так же организованы творческие группы педагогов, объединяющие их по педагогическим системам и образовательным проектам.

Особое место в системе управления занимает объединение тьюторов «Тьюторский совет», который проектирует и обеспечивает индивидуализацию образования в школе.

Управляющий совет школы состоит из 15 человек, среди которых 3 педагога: Евстигнеева Ирина Анатольевна, Мухамедова Патима Усмановна, Фатеев Александр Владимирович; 6 родителей: Суханова Елена Анатольевна, Кудряшов Алексей, Терзи Евгений Дмитриевич, Трофимов Максим Валерьевич, Щадилова Ирина Сергеевна, Щепкин Матвей Иоанович; 2 кооптированных члена: Галажинский Эдуард Владимирович, проректор ТГУ, Цукер Аркадий Альтерович, генеральный директор консалтинговой компании; 1 представитель учащихся: Ромашова Валерия, ученица 10класса; а так же в состав УС входит Кашпур Виктор Анатольевич, заместитель начальника департамента образования администрации г. Томска и Долгова Людмила Михайловна, директор школы «Эврика-развитие». В УС работают комиссии: финансовая, учебная, организационная. К основным полномочиям УС относится утверждение Программы развития Учреждения, Положения «О порядке и условиях распределения стимулирующей части фонда оплаты труда работников общеобразовательного учреждения, введение (отмена ) единой формы одежды для обучающихся и работников др.

РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Материально-техническое оснащение В школе работает 1 современный компьютерный класс и 1 ресурсный центр, 23 компьютера – в образовательном процессе, 11 компьютеров - для решения административноуправленческих задач и задач обеспечения образовательного процесса, 12 ноутбуков, 1 цифровой фотоаппарат, 2 цифровые видеокамеры, 10 мультимедийных проекторов, 7 интерактивных досок, 8 ч/б принтеров, 1 — цветной принтер, 1 сканер. Все компьютеры объединены в локальную кабельную сеть с выходом в Интернет с неограниченным доступом и пропускной способностью 5120 Kbps (в прошлом году - 3072). На каждом этаже здания установлен Wi-Fi, что так же обеспечивает практически из любого помещения школы выход в Интернет.

В 2012-2013 уч. году на модернизацию общего образования было выделено руб. Из них:

97 500 руб. потрачено на приобретение учебно-лабораторного оборудования На 91 500 руб. закуплено школьной мебели (83 ед.), 397 000 руб.- потрачено на приобретения компьютерного оборудования ( компьютеров, 2 интерактивные системы), около 160 000 руб. – на приобретение учебников (525 шт.), 50 000 руб. – на оборудование школьной столовой.

Не смотря на то, что каждый год материальная база увеличивается, еще существует потребность в интерактивных досках и переносных компьютерах. Еще одной проблемой является катастрофическая нехватка помещений для размещения и сохранности оборудования. На данный момент на один компьютер (ноутбук) приходится 14 учеников, а на одну интерактивную систему – 68 учащихся.

Еще одной проблемой является катастрофическая нехватка помещений для размещения и сохранности оборудования.

Каждый учитель и ответственный сотрудник имеют персональный вход (логин) в электронную систему школы, соответствующие своему статусу права.

Т.о. мы стремимся создать возможность, чтобы каждый ученик как на уроках, так и после мог использовать цифровой ресурс школы, сети интернет для подготовки докладов, рефератов, презентаций и др. материалов.

Библиотечный фонд Объём книжного фонда – 5431 единиц Объём фонда учебников - 2917 единиц Объём фонда художественной литературы – Объём фонда справочной литературы - Объём фонда методической литературы - Объём выписанных периодических изданий - Объём общего фонда видеоматериалов Объём CD, DVD-фонда научно-познавательных и обучающих фильмов - 300.

Библиотека работает ежедневно с 9.00 до 17.00. В библиотеке есть читальный зал, книгохранилище, компьютер с выходом в интернет и локальную сеть, принтер.

Читателями библиотеки являются учащиеся и педагоги школы, а также родители учащихся.

Система менеджмента качества Основные результаты мониторинга 1. разработаны средства оценки УУД в начальной школе, на формирование которых работают педагоги в классах развивающего обучения (РО), педагогики М.Монтессори, Вальдорфской педагогики и свободной педагогики (1-2 класс);

2. проведены исследования уровня достижения результатов УУД в 1-2 классах начальной 3. ежегодно проводятся исследования уровня развития интеллектуальных функций и мотивации обучения в начальной школе;

4. в подростковой школе исследуется динамика становления самостоятельности и личной ответственности;

5. ежегодно осуществляется мониторинг общественного мнения родителей и подростков по итогам учебного года.

6. проводится исследование образа будущего учащихся старшей школы.

Итоги года в цифрах 1. Разработаны методики оценки УУД «планирование», «моделирование», «контроль», «работа с информацией» и «коммуникация» для учащихся классов (РО) и педагогики М. Монтессори (МП.), а для классов Свободной (СП) и Вальдорфской (ВП) педагогик так же значимой оказывается УУД «следование инструкции».

2. Высокий уровень сформированности УУД показывают в среднем 35% первоклассников в классах РО и МП. и 15% первоклассников в ВП. и СП. Это связано с основным способом работы в системе РО и МП с первых дней обучения ориентирующим учеников на самостоятельную работу и поиск общего способа решения учебной задачи, а в ВП и СП – в первом классе основной акцент в обучении детей делается на следование инструкции и подражание. При этом от 55 до 65% первоклассников в СП и ВП показывают средний уровень сформированности указанных УУД. Во вторых классах высокий уровень сформированности УУД в классах РО и МП показывают 40% обучающихся, в ВП и классах СП – 35% обучающихся.

3. Сформированность мотивации обучения учащихся начальной школы. Учащиеся демонстрируют три типа позитивных мотивов обучения в школе: наличие друзей (коммуникативный мотив), интерес к учебе (познавательный мотив) и мотив значимости профессионального будущего. В среднем коммуникативный мотив возрастает от первого к четвертому классу в пределах от 12% до 35%, познавательный стабилен в пределах 45-50%, и мотив образа будущего – 20-35%. Отрицательный модус мотивации (не хочу ходить в школу) снижается с 12% в первом классе до 7% в четвертом классе в Развитие интеллектуальных функций обучающихся, демонстрирует стабильную положительную динамику в среднем по классу во всех классах начальной школы от 54 баллов при приеме в школу до 160 при выпуске из начальной школы. В 2012-2013 учебном году среднее значение достигло 180 баллов.

4. Становление инициативы, самостоятельности и личной ответственности подростков:

по итогам творческих экзаменов в 5-6 классах проявлена инициатива - 52%, самостоятельность - 40% и ответственность - 20%, в 7-8 классах – инициатива - 60%, самостоятельность -55% и ответственность 35%.

5. Образ будущего старшеклассников формируется через индивидуальные образовательные программы и реальные проекты. Учащиеся формируют три типа образов будущего (ОБ):

a. ОБ сформирован через пробу и опыт – 48% b. ОБ неопределенный, необходимы дальнейшие пробы и опыт – 35% c. ОБ определен родителями – 17% В целом данный показатель стабилен и варьирует в небольших пределах на протяжении последних пяти лет.

Мониторинг достижений учащихся показывает:

1. Основные УУД, исследуемые в первом и втором классах начальной школе показывают динамику роста уровня сформированности основных исследуемых УУД от первого ко второму классу в 2012-2013 учебных годах, возрастает значение результатов с высокими показателями и снижается значение результатов с низкими показателями.

В классах ВП и СП исследуется такой значимый результат, как следование инструкции. В ВП в силу специфики ее концептуальных оснований у учащихся в 1-2 классах формируются функции планирования и контроля, в классе (СП) исследуется формируются все шесть УУД. В первом классе ВП и СП максимально проявлен средний уровень сформированности УУД, при этом он возрастает от первого ко второму классу.

2. Уровень мотивации обучения учащихся начальной школы возрастает от первого к четвертому классу, за последние четыре года в школе стабильная позитивная динамика включенности в учебную деятельность и формирования личностного смысла учения.

3. Развитие интеллектуальных функций обучающихся, представленных через невербальное мышление, демонстрирует стабильную положительную динамику в среднем по классу во всех классах начальной школы.

4. Учащиеся подростковой школы при подготовке и представлении итоговой работы на творческий экзамен демонстрируют преобладание инициативы, при этом в 7-8 классах возрастает самостоятельность и ответственность, как условие перехода на работу с образом будущего.

5. Образ будущего старшеклассников позволяет им самоопределяться в жизненных перспективах и строить индивидуальные образовательные маршруты, программы и траектории.

УЧЕБНЫЕ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В старшей школе идет предпрофильная подготовка и профильное обучение на основе ИОП; сетевые курсы, проекты и программы; профессиональные пробы и стажировки;

индивидуальный образовательный (профессиональный, исследовательский, творческий) проект; взаимодействие с представителями научных и профессиональных сообществ.

Все обучающиеся 9 класса (24 человека) получили аттестаты об основном общем образовании. Аттестаты об основном общем образовании обычного образца выданы 22 выпускникам 9-го класса, с отличием – 2 выпускникам..Похвальными грамотами за особые успехи в изучении отдельных предметов (в соответствии с министерским Положением) награждены 5 выпускников. Одиннадцатиклассникам выданы аттестаты обычного образца о среднем (полном) общем образовании всем 18 выпускникам. Награждены: золотой медалью – Воистинов Лев, серебряной медалью – Калинина Татьяна, Таюкина Вероника. Похвальными грамотами за особые успехи в изучении отдельных предметов (в соответствии с министерским Положением) награждены 10 обучающихся.

Таким образом на основе результатов за 2012-2013 учебный год, можно сделать следующие выводы:

Необходимо усилить контроль со стороны администрации школы за исполнением должностных обязанностей и усилить линию работы с качественным исполнением педагогами своих должностных обязанностей по ведению нормативной отчетной документации (классные журналы), предоставлению требуемых нормативных материалов (например: материалов для проведения экзаменов, отчётов и анализ работы за год), дисциплине;

Необходимо изменение режима обучение в подростковой школе (погружения, введение новых форм обучения: предметные мастерские, лаборатории и проекты) и старшей школы (обучение по ИОП) Необходима планомерная индивидуальная работа с «трудными» обучающимися;

Результаты итоговой аттестации А.И./Иконникова А.И./Иконникова ГИА Число сдававших экзамен по предмету в новой форме – показатель востребованности предмета среди выпускников ОУ.

Выводы:

1. Статистические данные ГИА показывают, что 9-ки выбирают ГИА в новой форме больше всего по обществознанию, химии, биологии и физики.

2. Поэтому необходимо по этим предметам не только усилить уровень подготовленности на уроке, но и оказывать дополнительные образовательные услуги, что будет способствовать реализации принципа достижения качества – “Ориентация на потребителя”.

На “4” и “5” сдали экзаменационную сессию – 8 обучающихся (36,4%), что ниже результатов прошлого года на 2,9 %.

По результатам экзаменов в 9 классе наблюдается повышение качества экзаменов по выбору: физике, химии, обществознанию. Это обусловлено:

1. Совершенствованием тьюторского сопровождения выбора обучающимися экзаменов по выбору и подготовки к ним;

2. Использование учителями продуктивных технологий при подготовке обучающихся к экзаменам.

3. Введение доп. образовательной услуги «Углублённое изучение алгебры» и «Углублённое изучение химии»

Качество успеваемости ГИА– показатель обученности.

Результаты ГИА 2013 года в сравнении с результатами ЕГЭ 2011 и 2012 годов Выводы: представленные данные показывают неплохие результаты по школе (2011 г., 2012 г., 2013 г.).

Для повышения качества сдачи ГИА в школе были предприняты следующие действия:

1. Организованы дополнительные занятия по подготовке к ГИА:

- Углубленное изучение алгебры, углубленное изучение химии;

Анализ результатов итоговой аттестации позволяет сделать следующие выводы:

1. качество знаний обучающихся 9-х классов соответствует государственным образовательным стандартам, 2. учебный процесс идет удовлетворительно, 3. уровень подготовки по сдаваемым предметам стабилен.

Совокупность результатов единого государственного экзамена являются индикаторами качества образования:

Число сдававших экзамен по предмету – показатель востребованности предмета среди выпускников ОУ.

1. Исследуя предпочтение выбора общеобразовательных дисциплин выпускниками школы, можно определить тенденции формирования социального заказа и изменения рынка образовательных услуг в системе единого государственного экзамена.

2. Статистические данные ЕГЭ показывают, что большая часть выпускников школы выбирает ЕГЭ по физике, химии и биологии.

Средний балл по 100-балльной шкале – показатель обученности.

Сравнительные результаты ЕГЭ школьного в основной период, городского, областного и Количество выпускников, участвовавших в ЕГЭ в 2012 году и набравших от 81 до 100 тестовых баллов Количество участ- в том числе набравших 81-100 баллов по количеству предметов:

Кол-во участниников ЕГЭ, наков ЕГЭ, чел.

Лучшие результаты: участники ЕГЭ Томской области, набравшие от 81 до 100 тестовых баллов по двум и более предметам ВЫВОДЫ: По результатам сравнительного анализа можно отметить:

1. Стабильные качественные результаты итоговой аттестации обучающиеся показывают по следующим предметам: математике, физике, истории, английскому языку, биологии.

2. По показателю среднестатистического тестового балла ЕГЭ выпускников школы «Эврика - развитие» занимает 16 место из 59 школ города Томска.

3. Среднестатистический балл школы по результатам, сдачи экзаменов в основной период составляет - 70,48, по г. Томску – 63,18, по Томской области -59,95, по России – 57,5.

4. В число лучших результатов Томской области ЕГЭ входят - 7 выпускников школы.

Основные достижения За последний год отмечается положительная динамика участия и количества призовых мест обучающихся 5-11 классов в конкурсах и Олимпиадах разного уровня Наименование мероприятия, направ- результаты проведения (победители и призёры) наставники ленные на выявление, сопровождение и развитие одарённых и талантливых всероссийский дистанционный Конкурс 1 «Планета увлечений».

всероссийский дистанционный Конкурс «Планета увлечений».

всероссийский дистанционный Конкурс «Планета увлечений».

«Планета увлечений».

всероссийский дистанционный Конкурс «Планета увлечений».

«Планета увлечений».

Всероссийская дистанционная тематический колейдоскоп"

XIV СИБИРСКАЯ МОЛОДЕЖНАЯ

XIV СИБИРСКАЯ МОЛОДЕЖНАЯ

XIV СИБИРСКАЯ МОЛОДЕЖНАЯ

XIV СИБИРСКАЯ МОЛОДЕЖНАЯ

АССАМБЛЕЯ «Профессии будущего. Стратегические проекты Явнов Сергей Олегоразвития территорий» вич 10 11 Сафонофа А.И.

XIV СИБИРСКАЯ МОЛОДЕЖНАЯ



Pages:   || 2 |


Похожие работы:

«Научные исследования подавателей факультета I математики и информатики 70-летию университета посвящается УДК 517.977 Е.А. Наумович ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАФЕДРЫ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНЫХ УРАВНЕНИЙ И ОПТИМАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ (1979-2009 гг.) В статье приводятся краткие сведения из истории создания и развития кафедры дифференциальных уравнений и оптимального управления. Сформулированы основные научные направления и наиболее важные результаты, полученные сотрудниками кафедры. Приведена информации...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУИ АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ ЦЕНТР МОНИТОРИНГА В ОБРАЗОВАНИИ Аналитический отчет председателей предметных комиссий о результатах ЕГЭ 2013 года в Астраханской области Аналитический отчет председателей предметных комиссий о результатах ЕГЭ 2013 года в Астраханской области Авторский коллектив: © Ратникова С.С., ГБОУ АО Астраханский технический лицей (математика) © Березина Н.Л., МБОУ г.Астрахани Гимназия №4 (русский...»

«О систематизации аксиоматического аппарата предметной области Искусственный интеллект А. Е. Баранович C позиций информационно-эволюционного подхода рассматриваются вопросы систематизации аксиоматического аппарата предметной области наук и, именуемой в настоящее время, искусственным интеллектом (ИИ). В контекстах научного и обыденного сознания речь идет о том, что есть естественно, а что неестественно и искусственно в ИИ. Результаты проведенного анализа позволяют внести существенные изменения в...»

«УДК 004 ББК 32.965+32.97 О ч е р к и с т о р и и С П И И Р А Н 1 9 7 8 – 2 0 0 8 / С.-Петербург. ин-т информатики и автоматизации РАН; Под общ. ред. чл.-кор. Р. М. Юсупова. — СПб.: Анатолия, 2008. — 92 с. ISBN 978-5-7452-0079-3 Данное издание, посвященное тридцатилетнему юбилею института, содержит статьи по истории развития института, а так же ряд информационных и исторических документов. Редакционная коллегия: д-р техн. наук, проф. А. В. Смирнов, д-р техн. наук, проф. В. В. Никифоров, канд....»

«МЕЖДУНАРОДНАЯ АКАДЕМИЯ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОТДЕЛЕНИЕ БИБЛИОТЕКОВЕДЕНИЯ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ ЦЕНТРАЛЬНАЯ ГОРОДСКАЯ БИБЛИОТЕКА – МЕМОРИАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ДОМ ГОГОЛЯ В.К. КЛЮЕВ УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ ЭКОНОМИКА РОССИЙСКОЙ БИБЛИОТЕКИ Тематический сборник избранных работ Москва 2007 Клюев В.К. Управленческая экономика российской библиотеки: Тем. сб. избр. работ / Междунар. Акад. информатизации. Отд-ние библиотековедения; Моск. гос. ун-т культуры и искусств; Центр. гор....»

«ПЕРМСКИЙ ФИЛИАЛ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО АВТОНОМНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ВЫСШАЯ ШКОЛА ЭКОНОМИКИ ФАКУЛЬТЕТ БИЗНЕС-ИНФОРМАТИКИ УТВЕРЖДЕНО на заседании Ученого совета НИУ ВШЭ - Пермь Председатель Ученого совета Г.Е. Володина 15 марта 2011 г. протокол № ОТЧЕТ по результатам самообследования направления 080700.62 Бизнес-информатика факультета бизнес - информатики Пермского филиала Федерального...»

«Математическая биология и биоинформатика. 2012. Т. 7. №2. С. 476–492. URL: http://www.matbio.org/2012/Pankratov_7_476.pdf ===================== БИОИНФОРМАТИКА ===================== УДК:519 Поиск протяженных повторов в геномах на основе спектрально-аналитического метода c 2012 Панкратов А.Н.1,2, Пятков М.И.1, Тетуев Р.К.1, Назипова Н.Н.1, Дедус Ф.Ф.2,1 1 Институт математических проблем биологии РАН, 142290, Пущино, ул.Институтская, д.4 2 Факультет ВМК МГУ имени М.В.Ломоносова, 119991 ГСП-1,...»

«Международный консорциум Электронный университет Московский государственный университет экономики, статистики и информатики Евразийский открытый институт Дейнекин Т.В. Маркетинговые коммуникации Учебно-методический комплекс Москва 2008 1 УДК – 339.138 ББК – 65.290-2 Д – 271 Т.В. Дейнекин МАРКЕТИНГОВЫЕ КОММУНИКАЦИИ: Учебно-практическое пособие. – М.: Изд. центр ЕАОИ, 2008. – 80 с. Дейнекин Т.В. 2008 ISBN 978-5-374-00136-5 Евразийский открытый институт, 2008 2 Содержание Тема 1. Планирование...»

«В.В. Голенков, О.Е. Елисеева, В.П. Ивашенко, В.М. Казан Н.А. Гулякина, Н.В. Беззубенок, Т.Л. Лемешева, Р.Е. Сердюков И.Б. Фоминых ПРЕДСТАВЛЕНИЕ И ОБРАБОТКА ЗНАНИЙ В ГРАФОДИНАМИЧЕСКИХ АССОЦИАТИВНЫХ МАШИНАХ Под редакцией В.В. Голенкова Минск 2001 Учреждение образования Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники ПРЕДСТАВЛЕНИЕ И ОБРАБОТКА ЗНАНИЙ В ГРАФОДИНАМИЧЕСКИХ АССОЦИАТИВНЫХ МАШИНАХ Под редакцией В.В. Голенкова Минск УДК 007.2 (075.8) Коллектив авторов: В.В....»

«2.2. Основные итоги научной деятельности ТНУ 2.2.1.Выполнение тематического плана научных исследований университета Научная деятельность университета осуществлялась в соответствии с законом Украины О научной и научно-технической деятельности по приоритетным направлениям развития наук и и техники: КПКВ - 2201020 Фундаментальные исследования в высших учебных заведениях, КПКВ - 2201040 Прикладные исследования и разработки по направлениям научно-технической деятельности в высших учебных заведениях,...»

«КООРДИНАЦИЯ И САМООРГАНИЗАЦИЯ В МНОГОАГЕНТНЫХ СИСТЕМАХ В.И.Городецкий Санкт-Петербургский институт информатики и автоматизации РАН Лаборатория интеллектуальных систем В.Городецкий. Координация и самоорганизация в МАС, Поспеловские чтения (декабрь 2009) Содержание 1. Принципы и методы координации поведения агентов МАС. Примеры: Управление воздушным движением и др. 2. Введение: самоорганизация, эмерджентность, принципы самоорганизации 3. Самоорганизация в многоагентных системах 4. Примеры...»

«В учебнике рассмотрены основные категории аппаратных и программных средств вычислитель­ ной техники. Указаны базовые принципы построения архитектур вычислительных систем. Обес­ печено методическое обоснование процессов взаимодействия информации, данных и методов. Приведены эффективные приемы работы с распространенными программными продуктами. Рас­ смотрены основные средства, приемы и методы программирования. Книга предназначена для студентов технических вузов, изучающих информационные техноло­...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Московский государственный университет экономики, статистики и информатики Кучмаева О.В. Статистика рекламной деятельности Москва, 2003 УДК 31:33 ББК 65.051 К 959 Кучмаева О.В., Статистика рекламной деятельности - М., Московский государственный университет экономики, статистики и информатики. 2003. – 148 с. Рекламная деятельность - совокупность средств, методов и способов распространения информации в определенной сфере экономической и общественной...»

«УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОМЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ФРАНЦИСКА СКОРИНЫ УДК 681.3;007.003;007.008;65.0 КЛИМЕНКО Андрей Валерьевич МЕТОД И СРЕДСТВА ИМИТАЦИОННОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ ВЕРОЯТНОСТНЫХ ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ СИСТЕМ Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата технических наук по специальности 05.13.18 – Математическое моделирование, численные методы и комплексы программ Гомель, 2012 Работа выполнена в учреждении образования Гомельский государственный университет...»

«УЧРЕЖДЕНИЕ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ НАУК СИБИРСКОЕ ОТДЕЛЕНИЕ РАН МОДЕЛИ ИЗМЕНЕНИЯ БИОСФЕРЫ НА ОСНОВЕ БАЛАНСА УГЛЕРОДА (ПО НАТУРНЫМ И СПУТНИКОВЫМ ДАННЫМ И С УЧЕТОМ ВКЛАДА БОРЕАЛЬНЫХ ЭКОСИСТЕМ) Промежуточный отчет по междисциплинарному интеграционному проекту № 50 за 2009 г. Институты-исполнители ИБФ СО РАН, ИВМ СО РАН, ИВТ СО РАН, ИГ им. В.Б. Сочавы СО РАН, ИПА СО РАН, ИЛ им. В.Н. Сукачева СО РАН, ИУУ СО РАН, ИМКЭС СО РАН, ИЦиГ СО РАН, ЦСБС СО РАН, СФУ, НГУ Научные координаторы проекта: академик Е.А....»

«О.В. Понукалина ТРУД И СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ В ДИСКУРСЕ ПОТРЕБИТЕЛЬСКИХ ПРАКТИК В статье прослеживается, как в условиях общества постмодерна происходит стирание жестких границ континуума труд-досуг. Дискутируется вопрос о том, что сегодня досуг служит не столько целям наслаждения свободным временем, сколько целям заполнения потреблением непроизводственного времени. Наблюдаемый сдвиг ценностных ориентаций из сферы труда в сферу массового потребления, досуга и развлечений способствует росту числа...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники Кафедра экологии И.И. Кирвель ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЕ Конспект лекций для студентов всех специальностей БГУИР всех форм обучения Минск 2007 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 5 Тема 1. Энергетические ресурсы 7 1.1. Энергетика, энергосбережение и энергетические ресурсы. 7 Основные понятия. 1.2. Истощаемые и возобновляемые энергетические ресурсы. Виды топлива, их состав и теплота...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Амурский государственный университет Кафедра общей математики и информатики УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ ОСНОВЫ МАТЕМАТИЧЕСКОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЭКОНОМИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ Основной образовательной программы по направлению подготовки 081100.62 – Государственное и муниципальное управление 2012 г. УМКД разработан доцентом кафедры...»

«ТКП 206 - 2009 (02140) ТЕХНИЧЕСКИЙ КОДЕКС УСТАНОВИВШЕЙСЯ ПРАКТИКИ ПРАВИЛА ТЕХНИЧЕСКОЙ ЭКСПЛУАТАЦИИ ЛИНЕЙНО-КАБЕЛЬНЫХ СООРУЖЕНИЙ АБОНЕНТСКИХ ЛИНИЙ МЕСТНЫХ ТЕЛЕФОННЫХ СЕТЕЙ ПРАВIЛЫ ТЭХНIЧНАЙ ЭКСПЛУАТАЦЫI ЛIНЕЙНА-КАБЕЛЬНЫХ ЗБУДАВАННЯЎ АБАНЕНЦКIХ ЛIНIЙ МЯСЦОВЫХ ТЭЛЕФОННЫХ СЕТАК Издание официальное Минсвязи Минск ТКП 206 – 2009 _ УДК 691.395.74:006.354 МКС 33.040.35 КП 02 Ключевые слова: линейно-кабельные сооружения связи, техническая эксплуатация, абонентские линии, местные телефонные сети...»

«1 Отчёт о работе цикловой комиссии общеобразовательных дисциплин ГБОУ СПО Баймакский сельскохозяйственный техникум за период с сентября 2013 г. по май 2014 г. Основные направления и задачи работы цикловой комиссии 1. Совершенствование методов и приемов работы подготовки специалистов. 2. Внедрение инновационных технологий в учебный процесс - методы стимулирования и мотивации учебно - познавательной деятельности студентов. 3. Совершенствование самостоятельной внеаудиторной работы студентов. 4....»














 
© 2014 www.kniga.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, пособия, учебники, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.