WWW.KNIGA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, пособия, учебники, издания, публикации

 

Министерство образования и науки РС (Я)

Вилюйская муниципальное управление образованием

МБОУ «Вилюйская СОШ №1 имени Г.И. Чиряева»

Тема: «Робототехника в современной школе»

Проект

Работу выполнили:

Иванова Т.С.- учитель физики,

Харлампьева Л.И.- учитель физики,

Лебедева Л.А.-учитель информатики.

г.Вилюйск 2012 Оглавление Введение 3 I. Содержание инновационной педагогической работы 8 1.1. Теоретические аспекты включения робототехники в образовательное пространство 8 1.2.Общая структура действий по внедрению робототехники в образовательное пространство 1.3. Материально-техническая база проекта 1.4. Цели обучения робототехнике 1.5. Воспитательная составляющая в курсе. 1.6. Формы и методы организации обучения робототехнике. 1.7. Управление процессом внедрения курса 1.8. Ожидаемые результаты внедрения курса Заключение Использованная литература «Истинная цель просвещения не в том, чтобы сообщить людям определенную сумму сведений по различным наукам, а в том, чтобы пробудить в каждом человеке творца, духовно активную личность, - и в этом счастье»

М.В.Ломоносов - великий химик, физик, поэт Введение Компьютеризация обучения – наиболее современная тенденция развития дидактики и конкретных методик.

Создание нового опыта, поиск оптимальных решений осуществляется в ходе научно-исследовательской, опытно-экспериментальной деятельности. По приказу министра образования РС (Я) от 14 декабря 2006 года № 01-08/2943 на основании представления Экспертных групп, школа подтвердила статус на республиканскую экспериментальную площадку по теме «Научно-методическое обеспечение технических классов, функционирующих в системе многоуровневого профессионального технического образования». Экспериментальная работа школы проводилась на основе программы, руководителя заведующей кафедрой информатики ЯГИТИ, кандидата педагогических наук Протодьяконовой Г.Ю.

Коллективом принята программа развития «Компетентностный подход как средство формирования социально успешной личности» на период 2006-2010 годов.

Составлена программа информатизации школы, которая реализуется и в настоящее время.

В рамках национального проекта «Образование» школа была оснащена современным компьютерным оборудованием, а в 2012 году школа приобрела первые легоконструкторы.

На момент начала освоения основ робототехники наметились ряд противоречий:

1. Источники информации по теме «Робототехника» в сети на русском языке исчислялись единицами, не было ни разработанных программ, ни пособий. Учителя остро нуждались в курсах повышения квалификации по данному направлению. Четко обозначилось несоответствие между необходимостью включения робототехники в образовательный процесс для приобретения учащимися образовательных результатов, востребованных на рынке труда, и неразработанностью этих вопросов в педагогической науке. Данное противоречие определило актуальность проекта на научно-теоретическом уровне.

Требования времени и общества к информационной компетентности 2.

учащихся постоянно возрастают. Ученик должен быть мобильным, современным, готовым к разработке и внедрению инноваций в жизнь. Однако реальное состояние сформированности информационной компетентности учеников (в контексте применения робототехники) не позволяло им соответствовать указанным требованиям. Данное противоречие определило актуальность проекта на социально-педагогическом уровне.

3. Все изученные источники по применению наборов «Перворобот», базировались на подготовке учащихся к различным этапам региональных, республиканских состязаний лего-роботов. Однако в период между соревнованиями необходимо обеспечить эффективное обучение учащихся азам робототехники и применению полученных знаний для разработки и внедрения инноваций в дальнейшей жизни. При этом методических пособий для обучения учащихся на различных ступенях обучения не было. То есть, возникла острая необходимость их разработки, внедрения и апробации. Данное противоречие определило актуальность проекта на научнометодическом уровне.

Таким образом, актуальность проекта определяется возрастанием следующих противоречий: социально-педагогического характера – между требованиями общества модели выпускника современной школы и реальным уровнем сформированности ключевых компетенций учащихся; научно-теоретического характера – между включения робототехники в образовательный процесс для приобретения учащимися образовательных результатов, востребованных на рынке труда, и неразработанностью этих вопросов в педагогической науке; научно-методического характера – между большим потенциалом курса робототехники для осуществления деятельностного подхода в образовании, и недостаточностью содержательно-методического обеспечения процесса формирования искомой компетентности учащихся в теории и практике.

Из противоречий вытекает проблема проекта: как обеспечить эффективное изучение курса робототехники и практическое применение учениками знаний этого курса для разработки и внедрения инноваций в дальнейшей жизни?

Важность и актуальность проблемы послужили основанием для определения темы проекта: « Робототехника в современной школе».

Цель проекта: Внедрение робототехники в современной школе.

Объект проекта: Робототехника в образовательном пространстве школы.

Предмет проекта: Робототехника Сущность проекта состоит в том, чтобы разработать программы разделов курса и методические материалы для учителя и учащихся.

Конечный практический результат проекта:

робототехники в образовательное пространство школы.

Начиная работу по заявленной теме, выдвигается следующая гипотеза: если, формировать информационную компетентность учащихся в области робототехники, то они могут овладеть методами сбора и накопления информации, а также технологией ее осмысления, обработки и практического применения.

В соответствии с целью проекта и выдвинутой гипотезой поставили следующие задачи:

Определить тему самообразования как «Изучение основ робототехники, условий и возможностей встраивания ее в образовательный процесс»

Изучить основы лего-конструирования и программирования.

Рассмотреть возможные пути внедрения робототехники в образовательное пространство школы и выбрать оптимальный.

Разработать курс «Образовательная робототехника» и апробировать в учебном и внеучебном процессе.

Обобщить и распространить опыт внедрения и использования робототехнологий в образовательном процессе.

Теоретико-методологическая основа проекта: теория учебной деятельности (А.

Н. Леонтьев и др.), теория методов обучения (Ю. К. Бабанский, И. Я. Лернер и др.);

теория педагогических систем (В. П. Беспалько, Ю. А. Конаржевский).

Существенным образом работа опиралась на труды, посвященные:

классификации форм обучения (В. А. Сластенин, В. К. Дьячеко, И. М. Чередова), методике обучения информатике (Л. Л. Босова, А. А. Кузнецов и др.); использованию мультимедиа при формировании компетентностей (О. Г. Смолянинова); методу учебных проектов (Е. С. Полат); современной дидактике (М. М. Поташник, А. В. Хуторской, Г. К.

Селевко).

Основной отправной точкой при создании курса стали труды коллег по основам робототехники: Амгинский улус.

Этапы становления проекта:

На первом этапе (2006-2007 г.) – осуществлялся поиск необходимой информации, знакомство с лего-конструкторами «Перворобот», изучалась роль и место курса робототехники. Определялись объект, предмет, цель, задачи и база опыта, происходил подбор методик и технологий обучения учащихся.

На втором этапе (2007-2008 г.) – происходило обучение автора основам робототехники, разрабатывались программы работы кружка на первый и второй годы обучения, выбирались наиболее подходящие технологии, средства и методы обучения при изучении основам робототехники.

На третьем этапе (2008-2009 г.) – создавались учебно-методические материалы для занятий кружка, их апробация и внедрение, разрабатывались программы элективного курса «Программирование в робототехнике», изучались возможности встраивания робототехники в предмет «Информатика и ИКТ», определялись разделы курса информатики и ИКТ, на которых возможно применение робототехники.

На четвертом этапе (2010-2011 г.) – разработаны программы работы кружка на третий и четвертый годы обучения и учебно-методических материалов к ним, создаются учебно-методические материалы для занятий элективного курса, разрабатывается комплекс уроков и методических материалов для встраивания основ робототехники в разделы курса информатики и ИКТ.

Распространение опыта происходило на втором и третьем этапах.

Новизна проекта состоит в том, что:

Наше время требует нового человека – исследователя проблем, а не простого исполнителя. Сегодня и завтра обществу ценен человек-творец. Поэтому задача школы дать ребёнку возможность не только получить готовое, но и открывать что-то самостоятельно; помочь ребёнку построить научную картину мира.

Теоретическая значимость проекта заключается в:

Определение места и роли робототехники в образовательном пространстве школы;

Обоснование технологий, форм и методов обучения основам робототехники;

образовательной робототехники.

Практическая значимость проекта заключается в:

разработке структуры курса «Образовательная робототехника» для ее внедрения в образовательное пространство школы;

разработка методических материалов для внедрения робототехники в образовательное пространство школы, которые могут быть использованы любой школой в работе.

Индикативность показателя успешности проекта Показатели мотивации учебной деятельности.

Показатели сформированности ОУУН.

Результаты участия в олимпиадах и конкурсах по робототехнике.

Содержание инновационного педагогического опыта работы.

I. Содержание инновационной педагогической работы 1. Теоретические аспекты включения робототехники в образовательное пространство автоматизированных технических систем. Робототехника опирается на такие дисциплины как электроника, механика, программирование.

Робототехника является одним из важнейших направлений научно- технического прогресса, в котором проблемы механики и новых технологий соприкасаются с проблемами искусственного интеллекта. Активное участие и поддержка Российских и международных научно-технических и образовательных проектов в области робототехники и мехатроники позволит ускорить подготовку кадров, развитие новых научно-технических идей, обмен технической информацией и инженерными знаниями, реализацию инновационных разработок в области робототехники в России и по всему миру.

Человечество остро нуждается в роботах, которые могут без помощи оператора тушить пожары, самостоятельно передвигаться по заранее неизвестной, реальной пересеченной местности, выполнять спасательные операции во время стихийных бедствий, аварий атомных электростанций, в борьбе с терроризмом. Кроме того, по мере развития и совершенствования робототехнических устройств возникла необходимость в мобильных роботах, предназначенных для удовлетворения каждодневных потребностей людей: роботах – сиделках, роботах – нянечках, роботах – домработницах, роботах – всевозможных детских и взрослых игрушках и т.д. И уже сейчас в современном производстве и промышленности востребованы специалисты обладающие знаниями в этой области. Начинать готовить таких специалистов нужно школе и с самого младшего возраста. Поэтому, образовательная робототехника в школе приобретает все большую значимость и актуальность в настоящее время. В качестве основного оборудования при обучении детей робототехнике в школах предлагаются ЛЕГО конструкторы Mindstorm.

LEGO Mindstorms — это конструктор (набор сопрягаемых деталей и электронных блоков) для создания программируемого робота (Приложение №1). Впервые представлен компанией LEGO в 1998 году.

Конструкторы LEGO Mindstorms позволяют организовать учебную деятельность по различным предметам и проводить интегрированные занятия. С помощью этих наборов можно организовать высокомотивированную учебную деятельность по пространственному конструированию, моделированию и автоматическому управлению.

1.2. Общая структура действий по внедрению робототехники в образовательное Программа развития лего- Создание материально- Определение роли и места Дистанционные Очно-дистанционные соревнованиях компонентам курса (кружок, в видеорежиме (командировки) Организация и проведение Изготовление полей для Организация обучения детей.

соревнований.

программным обеспечением LEGO Основная цель – это социальный заказ общества: сформировать личность, способную самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, работать с разными источниками информации, оценивать их и на этой основе формулировать собственное мнение, суждение, оценку. То есть основная цель - формирование ключевых компетентностей учащихся.

Компетентностный подход в общем и среднем образовании объективно соответствует и социальным ожиданиям в сфере образования, и интересам участников образовательного процесса. Компетентностный подход – это подход, акцентирующий внимание на результатах образования, причём в качестве результата образования рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность действовать в различных проблемных ситуациях.

Главная задача системы общего образования – заложить основы информационной компетентности личности, т.е. помочь обучающемуся овладеть методами сбора и накопления информации, а также технологией ее осмысления, обработки и практического применения.

Для эффективного формирования информационной компетентности на занятиях по робототехнике, нужна система учебных задач.

Табл. 3 Система учебных задач по формированию структурных единиц Структурная единица Разработанные задачи по формированию структурной компетентности Формирование процессов 1. Выработать у учащихся умение анализировать переработки информации поступающую информацию.

на основе 2. Научить учеников формализации, сравнению, микрокогнитивных актов Формирование Создавать условия, которые способствуют вхождению мотивационных ученика в мир ценностей, оказывающих помощь при выборе побуждений и ценностных важных ценностных ориентаций.

ориентаций ученика Понимание принципов 1. Сформировать у учащихся умение классифицировать работы, возможностей и задачи по типам с последующим решением и выбором ограничений технических определенного технического средства в зависимости от его устройств, основных характеристик.

предназначенных для автоматизированного поиска и обработки информации 3. Ознакомить учеников с особенностями средств Навыки коммуникации, Сформировать у учащихся знание, понимание, выработать умения общаться навыки применения языков (естественных и формальных) и иных Способность к анализу Сформировать у учащихся способность к осуществлению собственной деятельности рефлексии информации, оценки и анализа своей информационной Курс «Образовательная робототехника» предполагает работу с детьми в учебное и внеучебное время (дополнительное образование). Согласно М.М.Поташнику, используются четыре канала воспитания в процессе обучения:

Через содержание основ наук (воспитывать мировоззренческие понятия:

причинно-следственные связи в окружающем мире; познаваемость окружающего мира и человечества).

Через методы обучения (воспитывать у учащихся отношения делового сотрудничества (доброжелательность друг к другу, уважать мнение других, уметь слушать товарищей), воспитывать чувства товарищеской взаимовыручки и этики групповой работы).

1.6. Формы и методы организации обучения робототехнике.

Для внедрения робототехники в образовательное пространство школы главной задачей ставилось определение оптимальных форм организации учебного процесса.

В. А. Сластёнин даёт следующую классификацию форм обучения, в зависимости от структуры педагогического процесса.

утренники школьные вечера клубы праздники Достоинством этой классификации является определение места проведения процесса обучения Курс «Образовательная робототехника» в образовательном пространстве строится на трех формах организации учебной деятельности: кружок, элективный курс, урок.

Эффективность обучения основам робототехники зависит и от организации занятий проводимых с применением следующих методов по способу получения знаний предложенных В.А. Оганесяном.(1980г.), В.П. Беспалько(1995 г.):

различными способами (объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, демонстрация, работа с технологическими картами и др);

Эвристический - метод творческой деятельности (создание творческих моделей и т.д.) Проблемный - постановка проблемы и самостоятельный поиск её решения обучающимися;

Программированный - набор операций, которые необходимо выполнить в ходе выполнения практических работ (форма: компьютерный практикум, проектная деятельность);

Репродуктивный - воспроизводство знаний и способов деятельности (форма:

собирание моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу), Частично - поисковый - решение проблемных задач с помощью педагога;

Поисковый – самостоятельное решение проблем;

решение ее самим педагогом, соучастие обучающихся при решении.

И все-таки, главный метод, который используется при изучении робототехники это метод проектов.

Под методом проектов понимают технологию организации образовательных ситуаций, в которых учащихся ставит и решает собственные задачи, и технологию сопровождения самостоятельной деятельности учащегося.

Проектно-ориентированное обучение – это систематический учебный метод, вовлекающий учащихся в процесс приобретения знаний и умений с помощью широкой исследовательской деятельности, базирующейся на комплексных, реальных вопросах и тщательно проработанных заданиях.

Основные этапы разработки Лего-проекта:

Цель и задачи представляемого проекта.

Разработка механизма на основе конструктора Лего модели NXT (RCX).

Составление программы для работы механизма в среде Lego Mindstorms.

Тестирование модели, устранение дефектов и неисправностей.

При разработке и отладке проектов учащиеся делятся опытом друг с другом, что очень эффективно влияет на развитие познавательных, творческих навыков, а также самостоятельность школьников. Таким образом, можно убедиться в том, что Лего, являясь дополнительным средством при изучении курса информатики, позволяет учащимся принимать решение самостоятельно, применимо к данной ситуации, учитывая окружающие особенности и наличие вспомогательных материалов. И, что немаловажно, – умение согласовывать свои действия с окружающими, т.е. – работать в команде.

Средства обучения:

Цифровое оборудование: проектор, АРМ учителя, компьютерный класс.

Конструктор Lego «Перворобот» наборы № 9797, № 5847, LEGO Mindstorms NXT 2.0. с программным обеспечением к ним.

Цифровые разработки учителя к урокам (презентации, сайты, тесты и т.д.).

Управление процессом внедрения курса включает следующие управленческие функции: анализ, планирование, организация, контроль, коррекция. Данный вид деятельности необходим, т.к. процесс необходимо анализировать, планировать, организовывать, контролировать и, конечно, корректировать.

контроля Планирование Построение системы учебных задач.

класса, для внедрения основ робототехники в предмет.

Организация 1. Выбор наиболее эффективных технологий, методов, форм и средств 2. Участие учеников в робототехнических соревнованиях различного 3. Создание межпредметных творческих проектов для участия в промежуточных мини-соревнований, выполнение исследовательских практических работ, контрольных срезов, тестов.

Коррекция При необходимости:

3. Коррекция рабочей программы педагога (в частности, тематического Определение роли и места курса «Образовательная робототехника» в образовательном пространстве школы. Описание структуры курса и его компонентов.

«Перворобот» на два года обучения.

Создание программ кружка «Основы робототехники. LEGO Mindstorms NXT» на два года обучения. Разработать методические обеспечение занятий: конспекты занятий и презентации к ним.

Создание рабочей программы элективного курса «Программирование в робототехнике» для учащихся информационно-технологического профиля. Разработать конспекты занятий, презентации к ним, система зачетных заданий и тестов.

Определить темы курса «Информатика и ИКТ», на которых возможно включение робототехники в учебный процесс. Скорректировать тематическое планирование тем. Разработать методические материалы для их преподавания.

Участие учащихся в соревнованиях и конкурсах различного уровня.

Все описанное выше должно позволить сформировать у выпускников школы информационную компетентность, использовать полученные знания при изучении других предметов, создать в урочной и внеурочной деятельности по информатике развивающую образовательную среду, которая повлекла повышение качества знаний учащихся. Описанные мероприятия должны способствовать освоению и соблюдению норм общения, поведения, общепринятых ценностей человеческого общества, созданию положительной мотивации и стремления к успеху, творчеству.

Современный курс школьной информатики с включением в него робототехники – «точка роста» информатизации образования, он как ни один другой предмет нацелен на подготовку учащихся к жизни в информационном обществе.

Процессы обучения и воспитания не сами по себе развивают человека, а лишь тогда, когда они имеют деятельностные формы и способствуют формированию тех или иных типов деятельности.

Такую стратегию обучения легко реализовать в образовательной среде LEGO (ЛЕГО), которая объединяет в себе специально скомпонованные для занятий в группе комплекты ЛЕГО, тщательно продуманную систему заданий для детей и четко сформулированную образовательную концепцию.

С целью реализации данной стратегии разработан курс «Образовательная робототехника», определены его роль и место в школьном образовательном пространстве, создана структура курса, прописаны формы, методы и технологии обучения учащихся.

Созданы дидактические и методические материалы для ведения курса.

Однако данный курс не является чем–то однажды написанным и далее живущим в законченном виде. Он может видоизменяться из года в год, от урока к уроку, корректироваться, дописываться, иногда исчезать целыми фрагментами. Непрерывность модификации материалов этого курса – естественный процесс. Это требования времени, ведь информационные и компьютерные технологии, все, что с ними связано, переживают взрывообразное развитие. Поэтому изменения и дополнения в эти материалы вносятся, и будут вноситься, постоянно.

Привлечение школьников к исследованиям в области робототехники, обмену технической информацией и начальными инженерными знаниями, развитию новых научно-технических идей позволит создать необходимые условия для высокого качества образования, за счет использования в образовательном процессе новых педагогических подходов и применение новых информационных и коммуникационных технологий. Понимание феномена технологии, знание законов техники, позволит выпускнику школы соответствовать запросам времени и найти своё место в современной жизни.

Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. - Воронеж: изд-во воронежского университета, 1977 г.

Поташник М. М. Управление развитием школы - М.: Знание, 1987г. –380 с.

Тришина С. В. Информационная компетентность как педагогическая категория [Электронный ресурс]. ИНТЕРНЕТ-ЖУРНАЛ «ЭЙДОС» –www.eidos.ru.

[Электронный ресурс]. ИНТЕРНЕТ-ЖУРНАЛ «ЭЙДОС» – www.eidos.ru.

Хуторской А.В. Современная дидактика. – М., Поташник М.М. Управление профессиональным ростом учителя в современной школе.– М., Текст проекта «Наша новая школа»

Материалы авторской мастерской Л.П. Босовой [Электронный ресурс].

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года [Электронный ресурс]. - http://www.ug.ru/02.31/t45.htm «Новые информационные технологии для образования». Институт ЮНЕСКО по 10.

информационным технологиям в образовании. Издательство « Москва». 2000 г.

Комплект методических материалов «Перворобот». Институт новых технологий.

11.

Чехлова А. В., Якушкин П. А.«Конструкторы LEGO DAKTA в курсе 12.

информационных технологий. Введение в робототехнику». - М.: ИНТ, 2001 г.

Интернет ресурсы 13.

2. http://www.lego.com/education/ 6. http://robosport.ru/ 4. http://learning.9151394.ru 8. http://www.asahi-net.or.jp



Похожие работы:

«Автоматика. Информатика. Управление. Приборы УДК 681.5.08: 536.24: 658.011.56 ИНТЕГРИРОВАННАЯ ИНФОРМАЦИОННО-ИЗМЕРИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ СВОЙСТВ И РАСЧЕТА РЕЖИМОВ ОТВЕРЖДЕНИЯ ПОЛИМЕРНЫХ КОМПОЗИТОВ * О.С. Дмитриев1, С.В. Мищенко2, А.О. Дмитриев2, И.С. Касатонов3, C.О. Дмитриев1 Кафедры: Физика (1), Автоматизированные системы и приборы (2); ЦНИТ (3), ГОУ ВПО ТГТУ Ключевые слова и фразы: информационно-измерительная система; оптимальный режим отверждения; полимерные композиты;...»

«Шестова Елена Александровна РАЗРАБОТКА МОДЕЛЕЙ И МЕТОДОВ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ В ЗАДАЧАХ ТЕСТИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ Специальность: 05.13.17 Теоретические основы информатики АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата технических наук Таганрог 2012 2 3 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность темы. Одной из актуальных задач в области образования является повышение его качества. Технологии тестирования широко используются на практике для объективного контроля знаний и умений обучаемых,...»

«Международный консорциум Электронный университет Московский государственный университет экономики, статистики и информатики Евразийский открытый институт С.А.Орехов, В.А.Селезнев Менеджмент финансово-промышленных групп (учебно-практическое пособие) Москва 2005 1 УДК 334.7 ББК 65.292 О 654 Орехов С.А., Селезнев В.А. МЕНЕДЖМЕНТ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫХ ГРУПП: Учебно-практическое пособие / Московский государственный университет экономики, статистики и информатики. — М.: МЭСИ, 2005. — 176 с. ISBN...»

«Н а п ра в а х р у к оп ис и С АН Н И К О В А Л Е КС Е Й Г Е Р М АН О В И Ч УПРАВЛЕНИЕ РЕГИОНАЛЬНОЙ СУДЕБНО - ПСИХИАТРИЧЕСКОЙ ЭКСПЕРТНОЙ СЛУЖБОЙ НА ОСНОВЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 05.13.01 – Системный анализ, управление и обработка информации (медицинские науки) 14.00.33 – Общественное здоровье и здравоохранение АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание учёной степени доктора медицинских наук Тюмень 2008 -2Работа выполнена в государственном образовательном учреждении высшего профессионального...»

«Казанцева Людмила Павловна Общие сведения Окончила ГМПИ им. Гнесиных по специальности музыковед, преподаватель музыкально-теоретических дисциплин (1976) и аспирантуру там же (1981). Кандидат искусствоведения (1985, диссертация О содержательных особенностях музыкальных произведений с тематическими заимствованиями, научный руководитель – доктор искусствоведения, профессор, академик Международной академии информатизации и Академии гуманитарных наук Ю.Н. Рагс), доктор искусствоведения (1999,...»

«Осин А.В. Предпосылки концепции образовательных электронных изданий. Эволюция модели образования В настоящее время информатизация сферы образования вступает на качественно новый уровень: решается задача массового использования компьютерных технологий в общем и профессиональном образовании. Рассматривается проблема создания единой для всех образовательных учреждений информационной среды. По существу это означает, что время пилотных проектов, разных подходов и диаметральных мнений, исходящих из...»

«СБОРНИК РАБОЧИХ ПРОГРАММ Профиль бакалавриата : Математическое моделирование Содержание Страница Б.1.1 Иностранный язык 2 Б.1.2 История 18 Б.1.3 Философия 36 Б.1.4 Экономика 47 Б.1.5 Социология 57 Б.1.6 Культурология 71 Б.1.7 Правоведение 82 Б.1.8.1 Политология 90 Б.1.8.2 Мировые цивилизации, философии и культуры 105 Б.2.1 Алгебра и геометрия Б.2.2 Математический анализ Б.2.3 Комплексный анализ Б.2.4 Функциональный анализ Б.2.5, Б.2.12, Б.2.13.2 Физика Б.2.6 Основы информатики Б.2.7 Архитектура...»

«Раздел 1 УМК Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования УЛЬЯНОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ: Декан факультета Информационных систем и технологий В. В. Шишкин 2011 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Дисциплины (модуля) Пакеты прикладных программ для подготовки научных документов наименование дисциплины (модуля) 230700.62 Прикладная информатика (шифр и наименование...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ Информатика Электронный курс лекций Иркутск 2013 УДК 004:33 ББК 65.39 И 74 Составитель: Е.И. Молчанова, д. т. н., профессор кафедры Информатика, ИрГУПС Рецензенты: Л.В. Аршинский, д. т. н., зав. кафедрой Информационные системы, ИрГУПС; С.А. Баранов, зам. начальника кафедры информационно-правовых дисциплин, иностранных языков и культуры речи, ВСИ МВД России Информатика : электронный курс...»

«Нижегородский государственный Нижегородский областной центр университет им. Н.И. Лобачевского реабилитации инвалидов по зрению Камерата Теория и практика Тифло-IT Сборник статей издан в рамках проекта Создание межрегионального ресурсного центра тифлокомпьютеризации для НКО инвалидов по зрению, поддержанного Министерством экономического развития РФ г. Нижний Новгород 2013 1 УДК 376 ББК 32.81+74.3 Т33 Теория и практика Тифло-IT. Сборник статей. Сост. Рощина М.А. – Нижний Новгород: ООО...»

«СБОРНИК РАБОЧИХ ПРОГРАММ Магистерская программа: Системы автоматизированного проектирования Содержание Страница М.1.1 Интеллектуальные системы 2 М.1.2 Методы оптимизации 9 М.1.3 Модели и методы анализа проектных решений 17 М.1.4 Промышленная логистика 25 М.1.5.1 Геометрическое моделирование в САПР 35 М.1.5.2 Модели дискретных процессов в САПР 44 М.2.1 Вычислительные системы 56 М.2.2 Технология разработки программного обеспечения 64 М.2.3 Современные проблемы информатики и вычислительной техники...»

«Управление большими системами. Специальный выпуск 44: Наукометрия и экспертиза в управлении наук ой УДК 001.94 + 519.24 ББК 72.4 + 78.5 ЧТО МОЖНО УЛУЧШИТЬ В НАУКОМЕТРИЧЕСКОМ АНАЛИЗЕ – УЧЕТ НАЛИЧИЯ ДУБЛИКАТОВ И ЗАИМСТВОВАНИЙ В НАУЧНЫХ ПУБЛИКАЦИЯХ Дербенёв Н. В.1, Толчеев В. О.2 (Национальный исследовательский университет Московский энергетический институт, Москва) Дается общая характеристика наукометрических методов, отмечаются их недостатки, анализируются возможности применения и...»

«АНАЛИЗ РАБОТЫ ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ МОСКОВСКАЯ МЕЖДУНАРОДНАЯ ГИМНАЗИЯ ЗА 2011/2012 УЧЕБНЫЙ ГОД ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ ГИМНАЗИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ ГИМНАЗИИ В 2011/2012 учебном году в педагогический состав гимназии входило 122 человека. С целью улучшения научно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса в гимназии работали следующие кафедры: · Кафедра иностранного языка (зав.кафедрой – Сальникова Л.Т.) - 23 человека (19%). Из них...»

«Дайджест публикаций на сайтах органов государственного управления в области информатизации стран СНГ Период формирования отчета: 01.04.2014 – 30.04.2014 Содержание Республика Беларусь 1. 1.1. Министр связи и информатизации принял участие в заседании Совета Палаты представителей Национального собрания Республики Беларусь. Дата новости: 10.04.2014. 1.2. Форум ТИБО-2014 открыт приветственным словом Премьер-министра Республики Беларусь Мясниковича М.В. Дата новости: 21.04.2014. 1.3. Форум ТИБО-2014...»

«РЕЕСТР ВЕДУЩИХ НАУЧНЫХ И НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ШКОЛ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА Руководители ведущих научных и научно-педагогических школ Санкт-Петербурга № Руководитель НПШ Научная область деятельности НПШ Вуз (научная организация) пп Российский научно-исследовательский Абдулкадыров Кудрат Гематология, онкогематология институт гематологии и трансфузиологии 1 Мугутдинович ФМБА Айламазян Эдуард Иммунология репродукции, Научно-исследовательский институт 2 Карпович акушерство и гинекология акушерства и...»

«Высшее образование БАКАЛАВРИАТ ИНТЕГРИРОВАННЫЕ КОММУНИКАЦИИ Учебник Под редакцией О. В. САГИНОВОй Для студентов учреждений высшего образования, обучающихся по направлению подготовки Реклама и связи с общественностью УДК 659(075.8) ББК 65.290-2я73 И73 Р е ц е н з е н т ы: директор Института менеджмента, зав. кафедрой маркетинга и коммерции Московского государственного университета экономики, статистики и информатики, д-р экон. наук, проф. Л. А. Данченок;...»

«Российская академия наук Сибирское отделение Институт систем информатики им. А. П. Ершова МОЛОДАЯ ИНФОРМАТИКА Вып. 3 СБОРНИК ТРУДОВ АСПИРАНТОВ И МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ Под редакцией к.ф.-м.н. А.Ю. Пальянова Новосибирск 2011 Сборник содержит статьи, представленные аспирантами и молодыми сотрудниками ИСИ СО РАН, по следующим направлениям: теоретические аспекты программирования, информационные технологии и информационные системы, системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение. ©...»

«Направление бакалавриата 210100 Электроника и наноэлектроника Профиль подготовки Электронные приборы и устройства СОДЕРЖАНИЕ ИСТОРИЯ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК ФИЛОСОФИЯ ЭКОНОМИКА И ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОИЗВОДСТВА КУЛЬТУРОЛОГИЯ ПРАВОВЕДЕНИЕ ПОЛИТОЛОГИЯ СОЦИОЛОГИЯ МАТЕМАТИКА ФИЗИКА ХИМИЯ ЭКОЛОГИЯ ИНФОРМАТИКА ВЫЧИСЛИТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА МЕТОДЫ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ФИЗИКИ ФИЗИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭМИССИОННОЙ ЭЛЕКТРОНИКИ И КАТОДЫ СПЕЦИАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ФИЗИКИ СПЕЦИАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ МАТЕМАТИКИ ОСНОВЫ ТЕОРИИ НАДЁЖНОСТИ ТЕОРИЯ ИНЖЕНЕРНОГО...»

«МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Отчет по научно-исследовательской работе Анализ существующего уровня доступности культурного наследия, в том числе с использованием информационнокоммуникационных технологий, основные направления повышения информационной безопасности КНИГА 1 Государственный заказчик: Министерство культуры Российской Федерации Исполнитель: Общество с ограниченной ответственностью Компания МИС-информ Москва 2012 Анализ существующего уровня доступности культурного...»

«учреждения, взаимоотношения власти и общества, предпринимательство, меценатство и др. – Андрей Николаевич видит ростки здоровой и жизнеспособной науки. Научная и общественная деятельность Андрея Николаевича Сахарова является значительным вкладом в отечественную историческую науку, в формирование нового общественного сознания и служит всестороннему и свободному изучению исторического прошлого и настоящего России. В.В. Алексеев, академик РАН, С.Л. Тихвинский, академик РАН, М.Г. Вандалковская,...»














 
© 2014 www.kniga.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, пособия, учебники, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.