WWW.KNIGA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, пособия, учебники, издания, публикации

 


Pages:     | 1 || 3 |

«Концепция информатизации образовательного процесса в системе Департамента образования города Москвы Утверждена решением Коллегии Департамента образования города Москвы ...»

-- [ Страница 2 ] --

При реализации модели Школы информатизации стандартизованный и регламентированный доступ к информации, размещаемой в информационной среде, и размещение там определенной информации являются обязательными.

Доступ к сайту школы возможен не только через Интернет, но и через средства мобильной связи (имеется версия, предназначенная для доступа с мобильного телефона), а также через «информационный киоск» с сенсорным экраном в здании школы.

Условия информатизации образовательного процесса Цифровые образовательные ресурсы Доступность для учащегося цифровых образовательных ресурсов является необходимым элементом сегодняшней школы. Именно через них в первую очередь и реализуется современное содержание образования.

Информационный ресурс может использоваться как:

• инструмент работы с информацией;

• источник информации;

• средство организации образовательного процесса.

Среди инструментов и источников выделяются:

• общепользовательские (редакторы текста, энциклопедии);

• специализированные предметные (геоинформационные системы, географические атласы).

Важным компонентом информационного ресурса московского образования должны быть размещенные в Интернете и доступные для школ цифровые версии учебников и других видов учебной литературы.

В московском образовании бесплатный доступ к информационным ресурсам для общеобразовательных учреждений предоставляется через Интернет.

Учебные учреждения могут также получить ресурс и необходимую документацию к нему в форме компакт-диска и бумажной книги и т.д. При этом система Департамента образования города Москвы приобретает лицензию на использование того или иного ресурса. Лицензия может распространяться на всю систему, или на ограниченное число учреждений (например, на данную экспериментальную площадку), или на ограниченное число пользователей. Все большее количество цифровых образовательных ресурсов (в форме лицензий) приобретается на федеральном уровне и становится доступным для московского образования.

Некоторые важнейшие виды инструментов, используемые в общем образовании города Москвы:

• общепользовательские инструменты: редакторы текста, графики, видео и звука;





• дошкольное образование и начальная школа – виртуальные миры для освоения словесной, графической, арифметической, логической и алгоритмической грамотности;

• математика – виртуальные лаборатории по алгебре, геометрии, информатической математике, вероятности, обработке данных;

• физика – виртуальные лаборатории по механике, оптике, молекулярной физике; инструменты совмещения видеозаписи процессов и их моделей, построения графиков по видеозаписи;

• химии – виртуальный трехмерный молекулярный конструктор;

• биология – определители растений;

• география – геоинформационные системы;

• история – лента времени, геохроноинформационная система, редактор семейных деревьев;

• технология – системы автоматизированного проектирования;

• организация образовательного процесса – система формирования и поддержки информационной среды школы.

Оснащение средствами ИКТ Базовое оснащение образовательного учреждения средствами ИКТ обеспечивает следующие основные возможности для каждого педагога:

• работать в информационной среде, искать информацию в Интернете, поддерживать электронную переписку, готовить свои учебные материалы, размещать их в информационной среде, вести электронный журнал и т. д.;

• самостоятельно знакомиться с современными средствами ИКТ, формировать общее представление об их возможностях, использовать их при планировании и реализации повышения своей квалификации;

• проводить по согласованным планам внутришкольные методические семинары, отдельные уроки с применением разнообразных средств ИКТ, использовать средства ИКТ для индивидуальной работы с учащимися.

Базовое оснащение по модели Школы информатизации фактически является дооснащением, и его объем (в частности, финансирование) может составить небольшую часть от уже имеющихся в учреждении средств ИКТ.

Приоритеты в задаче базового оснащения по модели Школы информатизации устанавливаются в зависимости от следующих обстоятельств:

• участие учреждения в экспериментальной площадке, результатом работы которой являются методические материалы по информатизации отдельных курсов, модулей и проектов;

• доля образовательного процесса в учреждении, которую в соответствии с программой информатизации учреждения предполагается обеспечить ИКТподдержкой;

• количество работников учреждения, аттестованных на профессиональную ИКТ-компетентность;

• время первого представления программы информатизации (учреждения, впервые представившие заявку более года назад, получают приоритет);

• требуемое финансирование (учреждения, запрашивающие меньшее финансирование, получают приоритет).

Оснащение по отдельным курсам с ИКТ-поддержкой, основанное на утвержденном поурочном календарно-тематическом планировании, обеспечивает для педагога, реализующего это планирование:

• требуемое в соответствии с планированием применение средств ИКТ на уроке и во внеурочной деятельности;

• необходимую в соответствии с концепцией Школы информатизации фиксацию хода и результатов образовательного процесса, включая создание портфолио учащихся.

Оснащение, получаемое педагогом для данного курса, может в любое время, не предназначенное для реализации курса (а также в запланированное, но фактически не используемое), применяться для других потребностей образовательного процесса.

В учреждениях начального и среднего профессионального (непедагогического) образования осуществляется, в соответствии с утвержденным почасовым календарно-тематическим планированием, оснащение необходимыми средствами ИКТ, с одной стороны – представляющими собой предмет изучения, с другой – являющимися инструментами учебного процесса (например, компьютерные тренажеры и имитационные среды, используемые при отработке навыков сборки, работы на станке, обслуживании и ремонте техники).

Важный принцип настоящей Концепции – стандартизация отдельных модулей, из которых «набирается» оснащение образовательного учреждения в соответствии с его обоснованной, согласованной и утвержденной заявкой (характеристику модулей см. «Приложение 5. Примерная модульная структура оснащения образовательного процесса»).

В структуре заявки образовательного учреждения на оснащение средствами ИКТ предусматривается следующие разделы:

1. Первоочередное оснащение, соответствующее основным приоритетам развития всей системы образования, приоритетам программы развития образовательного учреждения, утвержденным методическими службами поурочным календарно-тематическим планам отдельных курсов, модулей и проектов, реализуемых ИКТ-компетентными работниками учреждения, и оптимальности с точки зрения отношения:

(объем образовательной программы образовательного учреждения в человекочасах, выделенных поурочным календарно-тематическим планированием для использования приобретаемых средств ИКТ) (суммарная оценка материальных затрат, связанных с приобретением и эксплуатацией средств ИКТ в течение трех лет).

2. Плановое оснащение, соответствующее программе развития образовательного учреждения и утвержденным методическими службами поурочным календарнотематическим планам отдельных курсов, модулей и проектов, реализуемых ИКТкомпетентными работниками учреждения.

3. Перспективное оснащение, соответствующее программе развития образовательного учреждения и утвержденным методическими службами планам профессионального совершенствования работников образовательного учреждения и планам разработки ими индивидуальных проектов информатизации (которые будут включать в себя поурочное календарно-тематическое планирование).

Заявки образовательных учреждений утверждаются методическими службами. Процедура утверждения может предусматривать экспертизу, защиту заявок, их доработку, уточнение и формирования их рейтинга (приоритетности) с точки зрения приоритетов устанавливаемых учредителем.

Кадровое, методическое и организационное обеспечение информатизации образовательного процесса Методическая поддержка информатизации Информатизация образования выдвигает на первый план задачи методического сопровождения образовательного процесса, которое осуществляется методическими службами в составе образовательного учреждения, межшкольными методическими объединениями и методическими центрами (окружными и городскими).

Специфика данного периода в процессе информатизации московского образования состоит в том, что лишь небольшая часть участников образовательного процесса, образовательных организаций и их подразделений находятся на должном уровне ИКТ-компетентности. Самый эффективный по затратам и срокам путь перехода к общей информатизации образовательного процесса требует выстраивания в системе образования продуктивных модификаций стандартной «методической иерархии» (учитель – школьное методическое объединение, межшкольное методическое объединение – окружной методический центр – городской методический центр) и привлечения к методической работе в оптимальном режиме всех методических ресурсов.

В связи с этим на практике возможны различные ситуации.

Часто лицо, стоящее в «методической иерархии» на более низком уровне (например, учитель), обладает более высокой ИКТ-компетентностью, чем вышестоящее (например, представители школьного методического объединения или окружного методического центра). В этих ситуациях продуктивным является поток методического воздействия «снизу вверх» и «по горизонтали», при котором включены механизмы распространения передового опыта, открытых уроков, опорных школ и т.д. Тогда в организации методической поддержки существенную роль играет информационная среда, в которой проходят учебный и методический процессы.

Возможна ситуация (как правило, сочетающаяся с вышеизложенным), когда субъект иерархии получает методическую поддержку с более высокой ступени иерархии, чем ступень, находящаяся непосредственно над ним. В частности, школьное методическое объединение может «выйти» на городской методический центр.

Возможно, что структура управления соответствующего уровня создает параллельно с недостаточно ИКТ-компетентным элементом методической иерархии другой элемент, действительно обладающий ИКТ-компетентностью. В школе это может быть медиацентр, внутри округа – ресурсный центр информатизации, на уровне города – те или иные городские структуры. Такое решение может быть оправданно спецификой момента. Созданная структура может исполнять важные функции, кроме методической, например организацию обслуживания техники, отслеживание заказов на приобретение оборудования и т.д. Однако передача подобному ИКТ-компетентному элементу методических функций может иметь не только позитивные, но и серьезные, негативные последствия – сведение методических функций к чисто технологическим, замыкание на них, сопровождающееся изменением приоритетов всей системы (возврат к преподаванию информатики вместо информатизации)..

В течение года-двух в процесс интенсивной информатизации, реализуемый сейчас в московской системе образования, окажутся включенными все силы методических центров, а существенная часть методической работы будет осуществляться по стандартной иерархии. В то же время налаженные продуктивные методические связи «снизу вверх» и «по горизонтали» должны быть сохранены.

Особая ситуация сложилась в отсталых в смысле информатизации школ, в которых нет современных средств ИКТ, не используется Интернет, информатика преподается на низком уровне или не преподается вообще и т.д. Таких школ в Москве единицы, и они нуждаются в форсированной информатизации извне, с привлечением внешних педагогических и методических ресурсов различных уровней.

Функции методических служб в области информатизации образовательного процесса при стандартном, «иерархическом» способе работы перечислены ниже (см. также таблицу в Приложении 2. «Виды деятельности и функции отдельных участников образовательного процесса, связанные с информатизацией»). В некоторых случаях добавлены комментарии, относящиеся к случаям модификации иерархии.

Школа 1. Предметное методическое объединение (кафедра) по предмету, образовательной области, областям дополнительного образования, воспитания, по внутришкольному управлению и контролю, участвующее в информатизации:

o профессиональное развитие:

информирование членов объединения (кафедры) и всего педагогического коллектива о новых возможностях применения ИКТ, новых цифровых образовательных ресурсах и т.д.;

подготовка общих рекомендаций по использованию ИКТ для всех работников, входящих в методическое объединение;

планирование формирования профессиональной ИКТ-компетентности членов объединения (в качестве элемента их профессионального совершенствования) и повышения их квалификации, включая дистанционную форму, согласование с администрацией и обеспечение условий для такого повышения и дальнейшей работы (например, выделение для домашней работы индивидуального компьютера с истекшим сроком амортизации, обеспечение использования общешкольных ресурсов – помещений, средств ИКТ, доступа к сети Интернет и информационной среде школы, перераспределение нагрузки);

организация консультирования членов объединения своими силами и силами окружных и городских структур;

обмен опытом внутри учреждения, методическая работа вне школы, взаимодействие с другими методическими структурами (окружными, городскими, сетевыми) – организация в школе открытых уроков по применению ИКТ, размещение прокомментированных материалов уроков и записей уроков на сайте школы и т.д., реализация модулей повышения квалификации для работников других учреждений, в том числе в дистанционной форме. При этом предусматриваются все случаи отклонения от иерархии – использование отдельного учителя, входящего в методическое объединение, в качестве основного источника методической информации и поддержки, выход за такой поддержкой напрямую на городской уровень;

o планирование и реализация информатизации образовательного процесса:

обсуждение и согласование предложенного профессионально ИКТкомпетентным учителем поурочного календарно-тематического планирования отдельных курсов (модулей, проектов) с ИКТ-поддержкой, с фиксацией ресурсов, необходимых для реализации этого планирования, планирование и фиксация ресурсов для непредметных направлений (ученический социальный или бизнес-проект, информатизация библиотеки, администрации школы и т. д.);

формирование Программы информатизации учреждения в части, связанной с направлением объединения;

o управление качеством:

организация оценки работ учащихся, размещаемых в информационной среде школы, учителями по другим предметам, формирование портфолио педагогов и учащихся;

реализация в школе различных систем оценки с применением ИКТ, в частности независимого профессионально-общественного оценивания по Интернету.

2. Методическое объединение по информатизации, в которое входят учителя различных предметов, пользующиеся ИКТ в своей работе (и/или в качестве части своих функций – служба информатизации, координатор ИКТ учреждения и т.п.), совмещая методические функции с другими, относящимися к информатизации:

o информирование коллектива образовательного учреждения (с привлечением материалов методического пространства города и других источников) об опыте применения ИКТ в образовательном процессе различных образовательных систем и о перспективах их применения в данном учреждении, в том числе через школьное информационное пространство, в рамках школьных педагогических советов, школьных семинаров и т.д.;

o сбор и обсуждение предложений и планов участников образовательного процесса в области применения ИКТ в учреждении;

o подготовка, в соответствии с проведенным городскими структурами анализом тенденций развития ИКТ в образовании, с предложениями и планами участников образовательного процесса и служб, предложений по информатизации учреждения, в том числе по новым образовательным технологиям и методикам, по повышению квалификации, по использованию новых цифровых ресурсов, по развитию материальной базы ИКТ данного образовательного учреждения, по приобретению расходных материалов. Подготовка для обсуждения коллективом программы информатизации образовательного учреждения и принятие решения органами управления школой;

o помощь предметным методическим объединениям и учителямпредметникам в планировании формирования ИКТ-компетентности и в поурочном календарно-тематическом планировании отдельных курсов (модулей, проектов) с ИКТ-поддержкой;

o подготовка для педагогического совета предложений о выделении ресурсов в соответствии с представленными участниками образовательного процесса заявками;

o начальное обучение и консультирование работников школы по использованию информационной среды и по техническому аспекту информатизации образовательного процесса;

o согласование с предметным методическим объединением, школьной администрацией и учителем-предметником кандидатур ИКТкомпетентных членов коллектива (учителей информатики и др.) для работы вместе с данным учителем по запуску курса с ИКТ-поддержкой;

o мониторинг использования ресурсов ИКТ, в том числе расходных материалов, оборудования, информационных ресурсов, анализ результатов этого использования в образовательном процессе, выявление «узких»

мест;

o размещение в информационной среде учреждения информации, касающейся текущих вопросов применения ИКТ. Регулирование взаимоотношений, связанных с сайтом образовательного учреждения;

o подготовка вместе со службой учебного процесса, работниками, непосредственно взаимодействующими с учащимися, и администрацией аналитических справок, методических пособий, докладов, пресс-релизов и других информационных материалов о месте ИКТ в жизни школы;

o обмен опытом внутри учреждения во взаимодействии с другими методическими структурами (окружными, городскими, сетевыми), организация на базе школы мероприятий по обмену опытом и повышению квалификации (открытых уроков, семинаров, конференций);

o контроль за соблюдением стандартизационных правил и соглашений по использованию ИС, в частности по вводу информации об образовательном процессе, его участниках, информационных ресурсах.

Неметодические функции данного объединения входят в общую структуру функций, описываемых «Приложением 2. Виды деятельности и функции отдельных участников образовательного процесса, связанные с информатизацией». Таким образом, объединение выполняет часть функций ресурсного центра по информатизации на уровне школы. Это обстоятельство, однако, не вызывает обособления соответствующей структуры, поскольку объединение состоит из учителей разных предметов, что соответствует целям программы информатизации. Объединение может контролировать работу сотрудников и внешних организаций, вовлеченных в процесс информатизации.

Сетевая структура межшкольного уровня (межшкольное методическое объединение) 1. Обеспечение обмена опытом и профессионального совершенствования своих членов;

2. Различные методические функции, для реализации которых оказывается недостаточно других методических структур, например, обеспечивает процесс информатизации в отсталой по информатизации школе, помогая ей спланировать и осуществить запуск информационной среды, информирование педагогов, пилотный межпредметный проект с применением ИКТ, наполнение сайта школы. Работа ведется силами членов объединения из близлежащих школ, а ресурсы (техника, оплата труда) обеспечиваются на окружном уровне.

Окружной методический центр 1. Методическая лаборатория по предмету, участвующая в информатизации (через методистов-предметников):

o информирование педагогов и руководителей образовательных учреждений о возможностях, предоставляемых средствами ИКТ по изучению данного предмета;

o планирование формирования профессиональной ИКТ-компетентности работников образовательных учреждений округа (в качестве элемента их профессионального совершенствования);

o помощь учителям данного предмета в поурочном календарнотематическом планировании отдельных курсов (модулей, проектов) с ИКТ-поддержкой;

o систематическое запланированное групповое консультирование (очное и дистанционное), в том числе в связи с организацией отдельных групповых и массовых мероприятий (выставок, лекций и семинаров, проводимых авторами, разработчиками, издателями, производителями, образовательными структурами);

o планируемое индивидуальное консультирование педагогов по соответствующему предмету;

o ведение форумов, интернет-журналов по проблемам соответствующего предмета и по информатизации образовательного процесса;

o согласование планов ресурсного оснащения (средства ИКТ, включая цифровое учебное оборудование и цифровые образовательные ресурсы) курсов (модулей, проектов) с ИКТ-поддержкой, планируемых и реализуемых в образовательных учреждениях округа;

o контроль за выполнением поурочного календарно-тематического планирования и за использованием средств ИКТ в курсах с ИКТ-поддержкой педагогами (в ходе анализа материалов, размещаемых в информационной среде образовательного учреждения);

o оценивание хода и результатов образовательного процесса в курсах с ИКТ-поддержкой, которые проводятся в образовательных учреждениях округа (на основании материалов, размещенных в информационной среде учреждения).

2. Методическая лаборатория по информатизации (окружной ресурсный центр по информационным технологиям):

o обобщение подготовленных на основе анализа программ информатизации образовательных учреждений округа методистами-предметниками предложений по информатизации учреждений округа, в том числе по развитию материальной базы ИКТ, приобретению расходных материалов, организации локальных сетей, обслуживанию компьютерной техники и информационных систем в образовательных учреждениях округа для направления (за подписью руководителя методического центра округа) в окружное управление образования. Обобщение предложений и требований методистов и формирование заявки на приобретение средств ИКТ, расходных материалов, организация технического обслуживания средств ИКТ и т.д. окружного методического центра;

o помощь и консультационная поддержка методистов-предметников в формировании их ИКТ-компетентности;

o начальное обучение и консультирование работников методического центра по применеию ИС и по техническому аспекту информатизации образовательного процесса;

o мониторинг использования ресурсов ИКТ в округе, в том числе расходных материалов и информационных ресурсов, и анализ результатов этого использования в образовательном процессе, выявление «узких» мест;

o размещение на сайте методического центра информации, связанной с текущими вопросами внедрения ИКТ в округе;

o подготовка вместе с предметными лабораториями аналитических справок, докладов, пресс-релизов и других информационных материалов о применении ИКТ в округе;

o контроль соблюдения стандартизационных правил и соглашений по использованию ИС, в частности по вводу информации об образовательном процессе, его участниках, информационных ресурсах;

o координация работ по внедрению электронного документооборота в систему управления образовательными учреждениями, обеспечение внедрения информационных систем, поддерживающих решение задач управления образовательными учреждениями на уровне округа, обеспечение интерфейса между базами данных по учащимся, кадрам и ресурсам учреждений, создаваемыми в образовательных учреждениях, и городскими информационными системами.

Городской методический центр по информатизации образовательного процесса (Центр информационных технологий и учебного оборудования) Функции Городского методического центра:

o анализ тенденций развития ИКТ и их применения в образовательном процессе, информирование об этом руководителей системы образования, методистов окружных методических центров, московских педагогов, образовательной общественности;

o координация работ по стратегическому планированию информатизации образовательного процесса в учреждениях системы Департамента образования;

o сводное планирование формирования профессиональной ИКТкомпетентности учителей каждого предмета (в качестве элемента их профессионального совершенствования);

o разработка вариантов примерных программ по всем предметам, по дополнительному образованию, социальным проектам, воспитанию с ИКТподдержкой;

o формирование (с привлечением кадрового ресурса вузов) городской системы повышения квалификации и округов методических материалов по информатизации образования;

o разработка типового поурочного календарно-тематического планирования отдельных курсов (модулей, проектов) по всем предметам с ИКТподдержкой;

o систематическое групповое консультирование (в частности, в связи с организацией групповых и массовых мероприятий – выставок, лекций и семинаров, проводимых авторами, разработчиками, издателями, производителями, образовательными структурами) методистов окружных управлений образования, руководителей, педагогов и других специалистов образовательных учреждений;

o планируемое индивидуальное консультирование методистов округов, в том числе через Интернет;

o распределение информационно-методических потоков по проблемам информатизации образовательного процесса с привлечением общегородских форумов и центра обработки телефонных вызовов и интернетобращений, интернет-журналов;

o согласование планов ресурсного оснащения курсов (модулей, проектов) с ИКТ-поддержкой, планируемых и реализуемых в образовательных учреждениях округов и учреждений ГП;

o выборочный контроль за выполнением поурочного календарнотематического планирования и использованием средств ИКТ в курсах с ИКТ-поддержкой;

o оценка хода и результатов курсов с ИКТ-поддержкой, проходящих в образовательных учреждениях городского подчинения (на основании материалов, размещенных в информационной среде учреждения);

o подготовка (в соответствии с проведенным анализом тенденций, с предложениями и планами окружных управлений образования) предложений по информатизации образовательного процесса в системе московского образования, в том числе по внедрению новых образовательных технологий и методик, повышению квалификации, использованию новых цифровых ресурсов, развитию материальной базы ИКТ;

o помощь методистам-предметникам Городского методического центра в планировании формирования ИКТ-компетентности;

o помощь предметным методическим лабораториям Городского методического центра в разработке планов формирования ИКТ-компетентности методистов и учителей соответствующих предметов;

o помощь методическим центрам округов в работе с методическими объединениями по информатизации, координаторам ИКТ учреждений городского подчинения в осуществлении ими их функций, в частности в создании под руководством руководителей учреждений программ информатизации учреждений;

o мониторинг использования ресурсов ИКТ в московском образовании, в том числе анализ результатов этого использования в образовательном процессе, выявление «узких» мест;

o подготовка для Департамента образования предложений о выделении ресурсов ИКТ в соответствии с заявками, представленными окружными управлениями образования;

o размещение на сайте Центра информации, связанной с текущими вопросами применения ИКТ в московском образовании;

o подготовка для Департамента образования предложений о выделении ресурсов ИКТ для учреждений ГП в соответствии с представленными заявками, программой информатизации и календарно-тематическим планированием учителей, которые ведут курсы с ИКТ-поддержкой;

o подготовка аналитических справок, методических пособий, докладов, пресс-релизов и других информационных материалов о применении ИКТ в московском образовании;

o обмен опытом в системе московского образования и во взаимодействии с другими регионами, организация мероприятий по обмену опытом и повышению квалификации (открытых уроков, семинаров, конференций);

o контроль за соблюдением стандартизационных правил и соглашений по использованию ИС, в частности по вводу информации об образовательном процессе, его участниках, информационных ресурсах.

Сегодня, когда информатизация образовательного процесса находится в периоде становления, далеко не все методические объединения в состоянии выполнять перечисленные выше функции, даже в Школах информатизации. В таких случаях эти функции переходят к окружному методическому центру.

Многие методисты и лаборатории методических центров в настоящее время также не готовы методически руководить методическими объединениями школ и учителям в части информатизации. Такое руководство осуществляется Центром информационных технологий и учебного оборудования совместно с Городским методическим центром.

Таким образом, можно констатировать следующее:

1. В настоящее время городские структуры аккумулируют исходный кадровый потенциал профессионально ИКТ-компетентных педагогов и объединяют его с профессионально ИКТ-компетентными методистами и учителями округов.

2. В 2009–2010 гг. во всех предметных и общепедагогических лабораториях каждого окружного методического центра должны появиться профессионально ИКТ-компетентные методисты, а лабораториям надлежит начать выполнение своих функций в сфере информатизации.

Организационная поддержка информатизации образовательного процесса В рамках настоящей Концепции реализуется роль окружных ресурсных центров – организация служб, необходимых образовательным учреждениям округа в процессе информатизации. При этом часть функций служб может выполнять сам ресурсный центр в ходе своей основной уставной деятельности, он может также готовить материалы для проведения конкурса на выполнение заказа окружного управления образованием. Эти функции ресурсных центров не зависят от организационно-правовых форм его деятельности: основной формы (подразделения окружного методического центра) или иных форм – отдельного юридического лица, созданного путем реорганизации информационно-прокатного центра, и т.д.

Условиями для реализации ресурсными центрами своих функций, являются:

• профессиональная ИКТ-компетентность работников ресурсных центров, включающая в себя техническую компетентность по соответствующему кругу вопросов (локальные сети, переход на новую операционную систему и т.д.) и общепедагогическую ИКТ-компетентность;

• наличие технической документации, инструкций по использованию и обслуживанию;

• наличие средств оперативной связи (call-центр, прием заявок по Интернету, технические форумы), аналогичных имеющимся в методических центрах или совмещенных с методическими службами.

Окружной ресурсный центр обеспечивает:

• контроль качества и сроков оснащения;

• своевременное представление и прохождение программ информатизации образовательных учреждений через структуры управления;

• контроль качества и сроков технологических сервисов (техническое обслуживание, обеспечение доступа к сети Интернет, организация прокладки локальных сетей и т.д.);

• контроль наличия лицензий на программное обеспечение в образовательных учреждениях.

Задачи дополнительного профессионального образования в информатизации образовательного процесса Система повышения квалификации в области применения ИКТ в образовательном процессе объединяет несколько компонентов, уровней и подходов.

Во все курсы повышения квалификации включается минимальный модуль: 6 или 12 часов знакомства с ИКТ в основном предмете и в образовании в целом.

Каждый педагог может выбрать модуль повышения квалификации, ориентированный на непосредственное применение ИКТ в своей работе. В рамках такого модуля комплексно и одновременно рассматриваются и осваиваются:

• современная система приоритетов образовательных целей;

• содержание образования и виды учебной деятельности, соответствующие данной системе приоритетов;

• педагогические технологии, позволяющие осваивать данное содержание и реализовывать соответствующие виды учебной деятельности;

• информационно-коммуникационные технологии (общие и предметные), необходимые для рассматриваемых педагогических технологий, используемые учащимися при освоении нужного содержания в рамках планируемых видов учебной деятельности;

• система анализа собственной деятельности (включающая в себя, в частности, аудиовидеозапись фрагментов учебного процесса повышения квалификации);

• система проектирования и планирования собственной деятельности и работы своего образовательного учреждения, направленная на реализацию рассматриваемой системы целей, содержания, видов учебной деятельности, педагогических технологий, с применением ИКТ, основанная на результатах анализа собственного учения.

Суммарный объем модулей, позволяющих достигать перечисленных результатов, составляет не менее 72 часов. В отдельных случаях для учителей, которые активно пользуются ИКТ в работе и обладают общепедагогической ИКТ-компетентностью, – 36 часов, по некоторым предметам – до 216 часов.

Значительный объем необходим, если выполнены какие-либо из перечисленных ниже условий:

1. Применение средств ИКТ делает возможным и эффективным радикальное изменение характера учебной деятельности в предмете, позволяет реализовать педагогические модели, не распространенные в настоящее время в массовой школе. Например, в математике – это модель математического эксперимента, в естественных науках – модель исследования и открытия, в истории – модель самостоятельного поиска и сопоставления исторических свидетельств.

2. Имеется целый ряд технологий, эффективно применяемых в предмете, и предполагается освоение каждой из них и их всех в комплексе: например, в физике осваивается технология цифрового измерения в различных видах эксперимента, технология математической обработки результатов эксперимента, технология видеофиксации и схематической разметки, технология работы в нескольких виртуальных лабораториях и т.д.; в географии: осваивается геоинформационная система и цифровые атласы, спутниковые карты, системы глобального позиционирования, страноведческие информационные источники в Интернете и т.д.

3. Охватывается широкий спектр содержания – например, в начальной школе.

Объем повышения квалификации 216 часов за 5 лет с финансированием из городского бюджета предусмотрен московскими нормативами для каждого учителя, наряду с дополнительным объемом (сверх 216 часов) – на формирование ИКТ-компетентности учителя.

Условия для реализации дополнительного профессионального образования, ориентированного на профессиональную ИКТ-компетентность педагогов:

• профессиональная ИКТ-компетентность работников системы ДПО;

• наличие программно-методических материалов для учебного процесса в системе ДПО (см. с. 111) по формированию профессиональной ИКТкомпетентности педагогов и руководителей образовательных учреждений, разработке поурочного календарно-тематического планирования учителямипредметниками с учетом нового Государственного образовательного стандарта и ИКТ-поддержки;

• оснащение всех запланированных модулей и курсов необходимыми для их проведения средствами ИКТ.

Задачи высшего профессионального педагогического образования в подготовке активных участников информатизации образовательного процесса Формирование профессиональной ИКТ-компетентности молодых педагогов является важной задачей, стоящей перед профессиональным педагогическим образованием, которая должна решаться в максимально сжатые сроки в рамках следующих параллельных процессов:

• достижение профессиональной ИКТ-компетентности профессорскопреподавательского состава учреждений профессионального педагогического образования системы Департамента образования города Москвы, осуществление необходимого повышения квалификации и проведение аттестации;

• формирование компонентов профессиональной ИКТ-компетентности при подготовке студентов-педагогов;

• организация практической работы студентов в Школах информатизации.

Поскольку профессиональное педагогическое образование пока не решает данную задачу в полном объеме, особую важность приобретает работа с молодыми педагогами систем методической поддержки и ДПО.

Приоритетные задачи информатизации образовательного процесса в учреждениях методической поддержки и профессионального педагогического образования Информатизация является абсолютно необходимым и уже реально идущим процессом во всех сферах деятельности методических служб.

Очевидно, что достичь 100% профессиональной ИКТ-компетентности работников методических служб и системы профессионального педагогического образования невозможно за один-три года. Поэтому приоритетными для учреждений методической поддержки и профессионального педагогического образования являются следующие задачи:

• формирование видения целей информатизации образовательного процесса у руководителей учреждения;

• введение технологической карты информатизации (см. далее, в соответствующей модификации), обеспечивающей оснащение учреждений средствами ИКТ в соответствии с запланированной, обоснованной потребностью;

• выявление (или подготовка) в каждом направлении (например, преподавание предметов, внутришкольный контроль) работников учреждения, которые профессионально ИКТ-компетентны и будут проводить вместе с учителями или будущими учителями работу по информатизации этого направления. Дальнейшее наращивание методического и преподавательского потенциала в каждом направлении может проходить в соответствии с потребностью московской системы образования (желательно с опережением потребности). Решение этих задач осуществляется в рамках программы информатизации учреждения. Рассмотрение и реализация этих программ является приоритетным направлением информатизации системы образования Департамента образования города Москвы;

• оснащение образовательного процесса в соответствии с планируемыми курсами с ИКТ-поддержкой передовыми средствами ИКТ в количестве, достаточном для их эффективного использования каждым учащимся в группе.

Увязка информатизации образовательного процесса с информатизацией управления системой учреждений Департамента образования города Москвы Правительство Москвы последовательно проводит политику информатизации систем управления в городе. Именно это является главной задачей, решаемой в рамках ГЦ «Электронная Москва». Задачи информатизации образовательного процесса, как и задачи информатизации лечебного процесса, информатизации процесса проектирования зданий, информатизации технологических процессов в энергосистемах, машиностроительном производстве и т.д. входят в число задач ГЦП «Электронная Москва» только в форме создания информационной среды поддержки образовательного процесса. Задачи же, относящиеся к основной деятельности учащегося и учителя, использованию в ней средств ИКТ, информационных инструментов, источников информации, специализированного учебного оборудования ИКТ, в ГЦП «Электронная Москва» не затрагиваются.

Информатизации образовательного процесса – сложная и многогранная задача, одной из граней которой является задача персонального учета населения, решаемая по отношению к учащимся (затрагивающая при этом и их родителей) и к учителям. При ее решении необходимо предусмотреть совместимость этих баз данных с базами, формируемыми на федеральном уровне. Важным фактором такой совместимости является использование открытого формата данных об учащихся.

Информационные системы персонального учета и идентификации населения для системы образования разрабатываются в рамках конкурсов, проводимых Управлением информатизации.

Задача управления системой образовательных учреждений в современной постановке требует автоматизации сбора сведений из образовательных учреждений и других форм документооборота. При этом собираемые сведения, в частности статистические, должны представляться в форматах, соответствующих регламентам работы структур Правительства Москвы и федеральных структур, пользующихся этими данными наряду с Департаментом образования города Москвы. Это также достигается в результате использования открытых форматов представления данных. Соответствующие отчеты генерируются Информационной системой Школы информатизации.

Важнейшим направлением в процессе информатизации решения задач управления системой учреждений Департамента образования города Москвы является методическое сопровождение этого процесса, которым занимается Учебно-методический центр по информационно-аналитической работе (УМЦ по ИАР) Департамента образования города Москвы. Кроме того, УМЦ по ИАР оказывает методическую поддержку в применении ряда информационных систем, разработанных по заданию Управления информатизации и используемых в системе Департамента образования города Москвы.

Технологическая карта информатизации Одна из важных задач в рамках процесса информатизации системы общего образования Москвы – определение эффективных в процессе информатизации организационно-педагогических моделей деятельности педагога, образовательного учреждения, системы управления образованием. Система таких моделей образует Технологическую карту информатизации.

Модель деятельности педагога 1. Подготовительный этап:

o формирование интереса к новой системе образовательных целей в информационном обществе и к путям достижения этих целей с помощью ИКТ. Интерес возникает в процессе поступления к учителю информации из разных каналов и вследствие его стремления к профессиональному совершенствованию. Одним из системных источников такого интереса является методическая служба, действующая как массово – в рамках ознакомительных семинаров, организации посещения выставок, открытых уроков, размещения информации на сайтах, так и индивидуально – при обсуждении с учителем его представлений об информатизации. Педагог знакомится с методикой работы с ИКТ в своем курсе, предлагает свои идеи такой работы;

o включение модуля по применению ИКТ в индивидуальный план повышения квалификации, формируемый совместно с методической службой и согласуемый с методической структурой и администрацией учреждения;

o прохождение повышения квалификации, в ходе которого фиксируется конкретный курс (класс) для ИКТ-поддержки, педагог подбирает (или разрабатывает, или детально планирует разработку) нужных информационных ресурсов (например, собственных презентаций, заданий для учащихся), планирует применение средств ИКТ в курсе;

o создание программы курса – педагог формулирует межпредметные, общеинтеллектуальные, предметные и ИКТ-цели, разрабатывает поурочное календарно-тематическое планирование курса, направленное на достижение этих целей;

o аттестация профессиональной ИКТ-компетентности педагога. Основное содержание аттестации состоит в защите учителем разработанной им программы и необходимых ресурсов;

o согласование разработанной программы с методической структурой и органами управления учреждения. Ознакомление с программой учащихся и их родителей.

2. Реализация курса с фиксацией хода, соответствия планирования и результатов, с использованием мониторинга здоровья учащихся. Взаимодействие с коллегами и методическими структурами. Возникновение новых интересов и готовности к распространению ИКТ-поддержки на другие курсы и классы, которые ведет учитель.

Модель деятельности образовательного учреждения 1. Подготовительный этап:

o формирование у отдельных участников образовательного процесса интереса к новой системе образовательных целей в информационном обществе и к путям достижения этих целей с использованием ИКТ. Формирование общего перспективного видения целей информатизации образовательного процесса в учреждении с участием органов управления учреждением.

издание приказа по учреждению «Об организации ознакомления с модеo лью Школы информатизации»;

ознакомление с моделью Школы информатизации (с содержанием образоo вательного процесса и его ИКТ-поддержкой) на примере работы других учреждений и отдельных элементов деятельности учителей данного учреждения, знакомство с сайтами Школ информатизации, программными документами. Принятие модели Школы информатизации следующими группами участников образовательного процесса:

администрацией учреждения, родителями (законными представителями) учащихся, органами общественного управления;

в случае формирования положительной установки на информатизацию обo разовательного процесса – составление совместно с методическими структурами заявки и направление ее в окружное управление образования. К заявке прилагается программа информатизации с конкретизацией на 3 года, в которой формулируются цели информатизации образовательного процесса в учреждении, приводятся примерные списки учителей и курсов, предлагаемых для включения в процесс информатизации, список необходимых ресурсов (включая сервисы), представляется проект графика обучения работников учреждения в целях приобретения ими ИС-компетентности;

получение учреждением содержательного согласования программы от методических служб и поддержки со стороны окружного управления (издание приказа по округу «О реализации модели Школы информатизации в учреждении…», в качестве приложения к которому дается программа информатизации и график выделения ресурсов на 3 года);

принятие советом или иным органом управления учреждением плана мероприятий по реализации программы информатизации на очередной учебный год, содержащего:

список курсов, модулей, проектов, воспитательных и социальных программ, предлагаемых педагогами в соответствии с утвержденной план мероприятий по запуску информационной среды, в том числе график обучения сотрудников учреждения для получения ими ИСквалификации, в соответствии с утвержденной программой;

план мероприятий по формированию профессиональной ИКТкомпетентности:

- администрации и вспомогательного персонала;

o издание приказа по учреждению «О реализации модели Школы информатизации»;

o направление учреждением работников на повышение квалификации с целью формирования их профессиональной ИКТ-компетентности в соответствии с их функциями в учреждении и утвержденной программой;

o включение заявки (уточненной заявки) учреждения в план выделения ресурсов от окружного управления образования.

2. Запуск:

o запуск системы сервисов:

формирование (на основании утвержденной программы) совместно с ресурсным центром округа спецификации качественных и количественных параметров сервисов, необходимых при реализации модели Школы информатизации;

составление совместно с учредителем (структурой управления образованием) плана обеспечения учреждения необходимыми сервисами;

получение от учредителя (с использованием внутренних резервов и перераспределения трудовых ресурсов) необходимых сервисных ресурсов и плана их расширения;

o запуск информационной среды школы:

издание приказа о запуске информационной среды и о плане введения отдельных направлений электронной (цифровой) документации в работе учреждения;

издание приказа, определяющего функции различных участников образовательного процесса, в том числе ИС-компетентных по отношению к информационной среде. Формирование системы проектов локальных актов, включая должностные инструкции, правила поведения учащихся, договоры с родителями на основании описания сервисов в Школе информатизации (см. Приложения 2, 3);

установка инструментов информационной среды, начало пробной ввод персональных данных, данных о ресурсах и другой начальной стандартизация сайта учреждения, запуск регулярного размещения информации на сайте учреждения;

o запуск информатизации образовательного процесса в соответствии с утвержденной программой:

получение и рассмотрение заявок от педагогов учреждения, прошедших в случае необходимости повышение квалификации и аттестованных на ИКТ-компетентность, на проведение курса, модуля, проекта с ИКТ-поддержкой;

суммирование заявок, фиксация потребности в ресурсах, установление приоритетов, согласование с учредителем, формирование краткосрочных и среднесрочных планов информатизации, развертывающих и уточняющих положения программы;

фиксация графика выделения дополнительных ресурсов от окружного управления образования;

уточнение поурочного календарно-тематического планирования (включая ресурсы) для курсов с ИКТ-поддержкой;

o принятие советом и другими органами управления учреждения следующих локальных актов и других документов:

календарно-тематических планов педагогов;

положения о реализации модели Школы информатизации в учреждении;

положения о внутреннем распорядке учреждения;

положения об оплате труда работников, включенных в реализацию модели Школы информатизации;

положения о распределении ресурсов ИКТ и об ответственности за их использование;

положения о ведении внутришкольной документации, об организации внутришкольного контроля и о формах электронного взаимодействия между участниками образовательного процесса, с органами управления образованием и родителями, о размещении информации на сайте типового договора учреждения с родителями (законными представителями) обучающегося для общеобразовательных учреждений;

должностных инструкции;

правил поведения учащихся;

заявки в окружное управление образования на выделение дополнительных ресурсов (сервисов, средств ИКТ, фонда оплаты труда);

приказа «Об использовании средств ИКТ в учреждении».

3. Реализация:

o начальный период:

получение ресурсов, выделенных окружным управлением образования;

установление надбавок и доплат, связанных с повышением интенсивности, эффективности и качества образовательного процесса в результате информатизации;

организация формирования и распечатки электронных журналов, включая разделы интегративных курсов, элективов, дополнительного образования, внеучебной работы;

создание индивидуальных полей и электронных дневников учащихся;

запуск курсов, модулей, проектов с ИКТ-поддержкой;

o текущая работа:

размещение педагогами учебных материалов в ИС;

фиксация и размещение в ИС информации о ходе образовательного рецензирование и оценка работ учащихся в ИС;

синхронизация электронной и бумажной документации;

распределение и перераспределение ресурсов;

подача уточненных заявок на дополнительные ИКТ-ресурсы;

внутришкольный контроль с использованием ИС;

организация и реализация внутришкольного и внешнего взаимодействия со службами.

Модель деятельности окружного управления образования 1. Сбор следующих комплектов документов учреждений, планирующих реализацию модели Школы информатизации:

• проекты локальных актов;

• заявки на дополнительные ресурсы.

2. Контроль за работой по информатизации, которую проводит окружной методический центр и ресурсный центр. Рассмотрение программ информатизации учреждений, включающих в себя ресурсное обеспечение и планы сервисов, согласованные с ресурсными центрами.

3. Формирование окружной программы информатизации общего образования, предусматривающей ресурсное обеспечение программы. Учитывается предлагаемый школами в проектах их программ, прилагаемых к заявкам, уровень информатизации (доля курсов, намеченных для реализации с ИКТ-поддержкой).

4. Согласование и утверждение программ информатизации учреждений.

5. Выделение ресурсов школам.

6. Контроль за ходом процессов информатизации в учреждениях, прежде всего через Интернет, с выходом в ИС школ.

Процесс информатизации в образовательных учреждениях, наименее к нему готовых Модель Школы информатизации последовательно и системно реализует принцип оптимизации затрат при достижении максимального эффекта. Технологическая карта информатизации предполагает наличие у ключевых сотрудников образовательного учреждения позитивной установки по отношению к процессу информатизации образовательного процесса.

Однако в значительном числе школ Москве такая позитивная установка отсутствует. Административное воздействие в данной ситуации не может дать устойчивого содержательного результата. В связи с этим процесс планирования и соответствующая Технологическая карта информатизации модифицируются.

При отсутствии в образовательном учреждении учителей, готовых к применению ИКТ в образовательном процессе, необходимо:

• организовать информирование руководителей и педагогического коллектива учреждения о возможностях применения ИКТ в образовательном процессе, в том числе с использованием потенциала опорных школ, максимально приближенных к данному учреждению;

• обеспечить качественное преподавание курса информатики и информационных технологий и снабдить учреждение всеми необходимыми ресурсами, начиная с кадрового – учителя информатики;

• предоставить всем учащимся школы реальную возможность формирования ИКТ-компетентности по основным направлениям вне школы – в межшкольном учебном комбинате, технопарке, окружном ресурсном центре, другой школе;

• учесть отставание школы в направлении информатизации при принятии решения о включении ее в структуру сетевой школы, в которой головная школа сможет обеспечить поддержку информатизации образовательного процесса в данной школе.

Задача обеспечения «цифрового равенства», равенства возможностей для всех детей в получении ИКТ-компетентности – задача всей нашей системы образования, а не отдельной школы.

Планирование информатизации в подобных образовательных учреждениях следует проводить по модели «внешнего управления» – исходя из интересов детей, и в целях предоставления педагогическому коллективу возможности сформировать свою ИКТ-компетентность и начать реальную информатизацию образовательного процесса.

В соответствии с этим планирование предусматривает в качестве первых шагов информатизации следующие:

• запуск школьного сервера и подключение школы к Интернету;

• запуск информационной среды школы, сайта школы;

• оснащение школы средствами ИКТ, достаточными для знакомства педагогического коллектива со всем спектром основных применений ИКТ в образовательном процессе;

• планирование и реализация изучения, по крайней мере одного из курсов (например, курса информатики и ИКТ), с ИКТ-поддержкой в самой школе, соответствующее планирование и выделение ресурсов.

Приложение 1.

Профессиональная ИКТ-компетентность. Учебная ИКТ-компетентность Понятие общей ИКТ-компетентности кратко рассмотрено во Введении.

Общая ИКТ-компетентность современного человека означает, что он может решать в своей повседневной жизни и профессиональной деятельности общераспространенные задания, правильно используя там, где это нужно, широко применяемые общепользовательские средства ИКТ (по своему выбору).

Профессиональная ИКТ-компетентность специалиста означает, что он может решать задачи в своей профессиональной области, правильно используя там, где необходимо, широко применяемые в данной области общепользовательские и профессиональные средства ИКТ (по своему выбору).

Содержание ИКТ-компетентности зависит от конкретных функций и обязанностей участника. Например, для службы охраны она может состоять в умении достаточно часто обращаться к изображению на экране телевизора, выявлять подозрительные ситуации и при необходимости пользоваться «тревожной кнопкой». Профессиональная ИКТ-компетентность секретаря школы предполагает, что, там, где это нужно, он квалифицировано использует текстовый редактор для подготовки документов, поддерживает наполнение школьной информационной среды анкетными данными учащихся и учителей, расшифровывает диктофонные записи совещаний, размещает в школьной информационной среде объявления и указания директора для доставки соответствующим участникам образовательного процесса, извлекает необходимые документы из нормативной базы любого уровня, пользуясь Интернетом и коммерчески распространяемыми юридическими базами, и т.д.

Для большинства участников образовательного процесса ИКТкомпетентность предполагает общую ИКТ-квалификацию, которая содержит следующие общепользовательские умения (но не ограничивается ими):

• включить компьютер и запустить ИС;

• работать с мышью для выбора полей на экране и готовых значений из выпадающих меню (альтернатива – работа с сенсорным экраном);

• пользоваться базовыми командами ИС (например, «разместить», «найти»);

• квалифицированно вводить текст (это единственное умение, требующее десятков часов для его формирования, для всех остальных достаточно нескольких часов практики).

Кроме того, профессиональная ИКТ-компетентность предполагает профессиональное умение взаимодействовать с ИС в соответствии со спецификой профессиональной функции.

Общая ИКТ-квалификация педагога составляет необходимую, но малую часть его педагогической ИКТ-компетентности. Последняя означает способность осуществлять образовательный процесс в соответствии с целями, которые ставятся информационным обществом перед системой общего образования, и продуктивно использовать ИКТ в этом процессе. Она связана с глубокой перестройкой методики обучения и содержания образования.

Педагогическая ИКТ-компетентность включает в себя общепедагогическую и предметную педагогическую ИКТ-компетентность, а общепедагогическая ИКТ-компетентность – способности:

• обеспечивать эффективную коммуникацию с применением ИКТ (выступление и работа с классом с использованием проектора, размещение материалов в информационной среде, рассмотрение материалов, размещенных учащимися, формирование и рассылка информации родителям и т.д.);

• проводить диагностику трудностей и достижений, сильных и слабых сторон в работе учащихся (анализ работ учащихся, размещенных в ИС, возможно, с привлечением других педагогов, с одновременным рассмотрением более старых работ, видео-аудиофиксация выступлений учащегося и его коммуникации с другими учащими, формирование и рассмотрение портфолио учащихся, проведение промежуточной аттестации с применением ИКТ и т.д.);

• находить в глобальном информационнм пространстве, содержащем информационные источники своего образовательного учреждения, федеральные электронные хранилища цифровых образовательных ресурсов и всю сеть Интернет, источники информации, нужные для собственного выступления, ответа на возможные вопросы учащихся, а также рекомендуемые учащимся для самостоятельной работы и т.д.;

• представлять связи между понятиями, объектами, явлениями и событиями в форме диаграмм и карт;

• планировать свою работу с применением ИКТ в разных масштабах – от элемента урока до многолетнего курса и всего образовательного процесса Общепедагогическая ИКТ-компетентность предполагает общую ИКТквалификацию – умение работать с текстовым редактором, сканером, видеокамерой и т.д. Она включает в себя и некоторые более специальные умения.

Например, сегодня умение искать информацию среди населения в целом более распространено, чем умение пользоваться проектором – необходимый элемент общепедагогической ИКТ-компетентности.

Предметная педагогическая ИКТ-компетентность может предполагать квалификацию в использовании тех или иных инструментов ИКТ, в том числе:

• для учителей русского языка – специфических моделей применения программ орфографического контроля, их частичного или полного отключения; методик обучения применению других инструментов словарного типа;

методик и технологий транскрибирования устного текста, его литературного редактирования и реферирования; методик и технологий построения учебных текстов с пропусками или перестановками; моделей обучения работе с гипермедийными структурами (в том числе, например, с видеозаписями, сделанными учащимися); моделями формирования стилистики работы с электронной почтой, форумами, блогами, вики;

• для учителей литературы – работу с источниками, поиск, цитирование, комментирование, реферирование и анализ;

• для учителей иностранного языка – использование экранных словарей и автоматических переводчиков; технологий образовательного применения систем машинного восприятия и визуализации устной речи; вещания (подкастинга);

• для учителей географии – геоинформационных систем и систем глобального позиционирования, спутниковых фотоснимков и комбинаций этих инструментов, • для учителей математики и естественных наук – виртуальных лабораторий и цифровых измерительных инструментов и т.д.

Настоящая концепция, в силу жанра и объема, не предназначена для полного охвата содержания ИКТ-компетентностей в различных предметах, а приведенный выше перечень имеет пояснительное и иллюстративное назначение.

Так, профессиональная ИКТ-компетентность учителя географии предполагает его умение подготовить и провести свое выступление с демонстрацией на экране тезисов этого выступления, графических и видеоматериалов, найденных в Интернете, федеральном и региональном хранилище цифровых образовательных ресурсов, использовать учебную геоинформационную систему и систему глобального позиционирования (в походе), формулировать соответствующим образом домашние и проектные задания для учащихся и оценивать результаты их выполнения и т.д.

Одним из элементов профессиональной педагогической компетентности является рассмотренное ниже умение профессионально пользоваться информационной средой учреждения.

Квалификация может быть установлена в ходе аттестации работника Школы информатизации. Школа информатизации должна обеспечить возможность достижения такой квалификации для всех работников в соответствии с их желанием (за счет работы служб дополнительного профессионального образования).

При этом необязательно, чтобы в Школе информатизации были решены все проблемы с ИКТ-компетентностью кадров, чтобы изучение всех предметов было полностью обеспечено ИКТ-поддержкой и т.д. В последнем случае образовательное учреждение является Школой полной информатизации. В большинстве случаев может быть установлен уровень информатизации учебного процесса, выражаемый в доле учебного плана, где реализована полноценная ИКТ-поддержка.

Аналогом профессиональной педагогической ИКТ-компетентности и в определенной степени ее источником является учебная ИКТ-компетентность.

в которой место компетентности учить занимает компетентность учиться.

Своеобразие процесса информатизации системы образования, состоит, в частности, в том, что:

• учителю самому необходимо обладать учебной ИКТ-компетентностью, он должен постоянно учиться, используя ИКТ;

• учащийся зачастую обладает более высоким уровнем ИКТ-квалификации в различных областях, чем учитель;

в некоторых продуктивных образовательных моделях учащиеся в качестве носителей ИКТ-компетентности могут играть существенную роль в формировании общей и профессиональной ИКТ-компетентности учителей и других учащихся.

Приложение 2. Виды деятельности и функции отдельных участников образовательного процесса, связанные с информатизацией Функционирование Школы информатизации связано с использованием информационной среды.

К моменту начала эксплуатации школы должны быть определены и уточнены функции различных служб, связанных с информатизацией, и конкретных исполнителей этих функций. Указанные функции включаются в регламенты их деятельности, входящие (в соответствии с тем, кто реализует функции данной службы):

• в обязательства по договорам – для сторонних организаций, с которыми учреждение или учредитель заключает договор;

• в положения о подразделениях учреждения (в том числе вновь создаваемых), утверждаемые приказами самого учреждения или учредителем;

• в должностные инструкции работников учреждения, утверждаемые приказами.

Во всех случаях учредителю или учреждению должны быть представлены нормативно предусмотренные доказательства того, что исполнители действительно могут выполнить возлагаемые на них функции, – квалификационные сертификаты, сведения о кадровом составе, выполняемых аналогичных работах и т. д. Договоры с исполнителями заключаются на конкурсной основе в случаях, если этого требует действующее законодательство.

Участник образовательного процесса/вариант участни- Обязанности, действия, объекты действий, связи ка, отвечающего данной роли (функции) 1. Учащийся Основная содержательная деятельность 1. Выполнение работы в цифровой форме, размещение ее в школьном информационном пространстве. Цифровая запись, фиксация группы (факультатива, электива, дополнительного образования, проекта и т. д.).

5. Планирование использования ресурсов, включая ИКТресурсы, расходуемые материалы.

7. Регистрация образовательной деятельности (по месту и времени), фиксация использования ресурсов 2. Учитель Основная содержательная деятельность 1. Создание, размещение и описание в школьном информационном пространстве информационного объекта или ссылки на него, в том числе подготовки учебных материалов (материалов для своего выступления, задания учащимся, индивидуальных рекомендаций). Цифровая запись, фиксация нецифровой работы (по указанию руководителя).

2. Проведение занятия в соответствии с заданными целями и планом с эффективным использованием ИКТ, в том числе в 3. Помощь учащемуся в создании планов и размещении их в школьном информационном пространстве, создание и размещение в школьном информационном пространстве рекомендаций для учащихся (развитие общеучебных навыков, повторение определенного раздела курса, дополнительное освоение информационных ресурсов (дополнительное чтение) и т. д.).


4. Рецензирование и оценка работы учащегося.

5. Получение и использование материалов и результатов внешней аттестации, направляемых органами управления образованием, методическими службами, структурами независимого контроля качества образования и т. п.; размещение материалов в школьном информационном пространстве в поле деятельности учащегося, если предполагается работа с ними через школьное информационное пространство. Ввод в систему результатов внешней аттестации, представленных в цифровом формате, комментирование.

6. Ввод и комментирование информации об участии учащегося в образовательной жизни вне школы (олимпиады, конференции – в соответствии с направлением работы учителя).

7. Информирование родителей об их роли в тех фрагментах образовательного процесса, где учитель является руководителем; информирование о ходе обучения ребенка, в том числе с использованием средств ИКТ (цифровой дневник и т. д.).

8. Разработка и размещение в школьном информационном пространстве планирования (календарно-тематического, ресурсного, индивидуализированного) фрагмента образовательного процесса; размещение заявки, согласование с методическим объединением; представление на педагогическом совете 9. Участие в разработке планов методического объединения, школы, формируемых в информационной среде.

10. Разработка и размещение в школьном информационном пространстве плана индивидуальной методической работы, согласование с методическим объединением.

11. Разработка и согласование с методическим объединением, заместителем директора по УВР, директором плана своего дополнительного профессионального образования.

12. Планирование использования ресурсов, включая ИКТресурсы, расходуемые материалы.

13. Размещение в школьном информационном пространстве информации о фрагментах образовательного процесса, идущих под руководством учителя или координируемых им; размещение предназначенных для учащихся, родителей и коллег 14. Получение и использование своих адресов и паролей в системе.

15. Фиксация факта и запись хода занятия (видео, аудио, протоколы, оцифровка рукописной записи текста обсуждения или 16. Ввод информации об отмененных, перенесенных занятиях, заменах.

17. Регистрация своей образовательной деятельности (по месту и 19. Фиксация присутствия учащегося на мероприятии, где он является участником (возможно, с помощью системы биоидентификации или другой автоматизированной системы).

21. Подготовка и размещение в школьном информационном пространстве информации о соответствии занятия плану и о причинах отклонения от него, комментариев к занятию.

22. Подготовка и размещение в школьном информационном пространстве аналитических материалов образовательного процесса по своему предмету.

выделении ресурсов, о включении во фрагмент образовательного процесса.

24. Управление учебным процессом, идущим под непосредственным руководством учителя. Контроль использования ресурсов, сохранности оборудования.

25. Планирование и повышение своей общепедагогической и предметной компетентности, включающей ИКТ-компетентность, в дополнительного профессионального образования, участие в работе методического объединения и других коллективов, стажировка) с использованием ИКТ 3. Классный руково- Основная содержательная деятельность дитель 1. Создание, размещение и описание в школьном информационном пространстве информационного объекта или ссылки своего выступления, задания учащимся, индивидуальных рекомендаций). Цифровая запись, фиксация нецифровой работы (по указанию руководителя).

2. Проведение мероприятия в соответствии с заданными целями и планом с эффективным использованием ИКТ-ресурсов.

3. Помощь, совместно с учителями, учащемуся в создании его планов и размещении их в школьном информационном пространстве, создание и размещение рекомендаций для учащихся (развитие общеучебных навыков, участие в мероприятиях, дополнительное освоение информационных ресурсов (дополнительное чтение) и т.д.).

4. Рецензирование и оценка деятельности учащегося в образовательном процессе. Интеграция оценок различных учителей и служб, результатов внешней аттестации. Формирование целостной характеристики учащегося.

5. Информирование родителей об их роли в образовательном процессе, общее информирование о ходе образования ребенка, в том числе с использованием ИКТ (цифровой дневник и Планирование 6. Разработка и размещение в школьном информационном пространстве планирования (календарно-тематического, ресурсного, индивидуализированного) воспитательного фрагмента образовательного процесса (в том числе поездок, вечеров отдыха и т. д.), размещение заявки, согласование со службой воспитательной работы и внеучебных мероприятий, представление на педагогическом совете школы.

7. Разработка и размещение в школьном информационном пространстве планирования (календарно-тематического, ресурсного, индивидуализированного) работы с родителями (в том числе родительских собраний), размещение заявки, согласование со службой воспитательной работы и внеучебных мероприятий, со службой связей с общественностью, представление на педагогическом совете школы.

8. Участие в разработке планов воспитательной работы школы, формируемых в ИС.

9. Участие в планировании и координации планирования образовательного процесса класса, совместно со службой учебного процесса.

10. Разработка и размещение в школьном информационном пространстве плана индивидуальной методической работы, согласование с методическим объединением классных руководителей, со службой воспитательной работы и внеучебных мероприятий.

11. Разработка и согласование с методическим объединением, заместителем директора по УВР, директором плана своего дополнительного профессионального образования.

12. Планирование использования ресурсов, включая ИКТресурсы, расходуемые материалы.

Информирование 13. Размещение в школьном информационном пространстве информации о фрагментах образовательного процесса, идущих под руководством классного руководителя или координируемых им; размещение предназначенных для учащихся, родителей и коллег аннотаций мероприятий, проектов и т. п.

14. Размещение индивидуализированной информации для родителей, включая рекомендации.

Организация работы 15. Получение и использование своих адресов и паролей в системе.

Фиксация деятельности 16. Фиксация факта и запись хода мероприятия (видео, аудио, протоколы, оцифровка рукописной записи текста обсуждения или информации с интерактивной доски).

17. Ввод информации об отмененных, перенесенных мероприятиях, заменах.

18. Регистрация своей образовательной деятельности (по месту и времени), использования ресурсов, в том числе ИС.

19. Ввод информации о фактически использованных в занятии ресурсах ИКТ.

20. Фиксация присутствия учащегося на мероприятии, где он является участником (возможно, с помощью системы биоидентификации или другой автоматизированной системы).

21. Формирование и участие в формировании портфолио учащегося по различным направлениям, передача портфолио для внешней оценки.

Аналитическая работа 22. Анализ и размещение в школьном информационном пространстве информации о соответствии мероприятия плану и причинах отклонения от него, комментариев к мероприятию.

23. Анализ и размещение в школьном информационном пространстве аналитических материалов по образовательному процессу в классе, в частности по воспитательному процессу.

24. Анализ хода образовательного процесса отдельных учащихся (включая учебные результаты, дополнительное образование, участие во внешкольных соревнованиях, социализацию, здоровье), с использованием материалов, размещенных в школьном информационном пространстве; размещение индивидуализированных аналитических материалов и рекомендаций для родителей и учащихся, в том числе дневников здоровья.

25. Сбор, анализ и размещение в школьном информационном пространстве информации о выпускниках прошлых лет.

Управление 26. Рассмотрение и согласование запроса учащегося (или группы учащихся) об использовании средств ИКТ.

27. Контроль с помощью ИКТ деятельности учителей класса (просмотр отчетных материалов и т. д.), в том числе контроль формирования и ввода информации (ввод информации о присутствии, проверка домашних заданий, формирование портфолио, запись и комментирование занятий и т. д.). Результаты контроля вводятся в школьное информационное пространство.

28. Подготовка, разъяснение родителям договора о сотрудничестве родителей со школой, подписание родителями договора.

Повышение квалификации 29. Планирование и повышение своей общепедагогической, психологической, социальной и воспитательной компетентности, форм организации учебного процесса (модули дополнительного профессионального образования, участие в работе методического объединения и других коллективов, стажировка) с 4. Методическое объ- 1. Поиск, получение от методических структур различного единение по пред- уровня и размещение информации о новых образовательных воспитания, долго- 2. Подготовка общих рекомендаций по использованию ИКТ для срочному проекту, всех работников, входящих в методическое объединение.

информатизации 3. Организация взаимодействия между работниками – членами и т. д. методического объединения с использованием ИКТ.

4. Методическая работа во внешкольном пространстве: организация открытых уроков в школе по применению ИКТ, размещение прокомментированных материалов уроков и записей уроков на сайте школы и т. д., реализация модулей повышения квалификации для работников других учреждений, в том числе в дистанционной форме.

5. Организация повышения квалификации работников школы, входящих в объединение, включая дистанционную 6. Обсуждение и согласование календарно-тематического планирования, предложенного учителем.

5. Ответственный за 1. Размещение в школьном информационном пространстве кабинет и актуализация информации по материальным объектам, контроль состояния, составление заявки на ремонт, анализ потребности, мотивирование заявки на приобретение.

2. Размещение в школьном информационном пространстве информации о плане использования объектов, согласование 6. Родитель (закон- 1. Подписание договора о сотрудничестве со школой.

ный представитель) 2. Ввод в систему информации о способе информирования родителя школой: адрес для электронных сообщений, бумажный дневник и т. д., получение идентификационной информации (паролей).

3. Размещение информации о причинах отсутствия учащегося 4. Ввод информации об изменении персональных данных родителя и учащегося.

5. Ввод информации о хронических заболеваниях, медицинских 7. Содействие эффективному использованию учащимися ИКТресурсов школы.

7. Директор Основная содержательная деятельность 2. Разработка и организация принятия с использованием средств ИКТ локальных актов школы, отвечающих целям и стратегии развития школы и учитывающих роль ИКТ.

3. Общее управление процессом взаимодействия школы с окружающим социумом, учредителем, родительской общественностью и личное участие в процессе с использованием средств ИКТ.

4. Общее управление коллективом школы на основе целей, образовательной программы, стратегии школы, с учетом приоритетности ИКТ и скорости их развития.

5. Анализ потребности в кадрах. Подбор и расстановка кадров, анализ деятельности работников на основе результатов фиксации их деятельности и анализа, проводимого их непосредственными руководителями.

6. Принятие решений по вопросам, не решенным на более низком уровне.

Организация работы 7. Организация взаимодействия в ИС между участниками образовательного процесса. Организация системы информационных потоков, организация системы и иерархии способов принятия решений.

8. Организация и проведение с применением ИКТ заседаний и встреч управляющих органов школы и иных структур, связанных со школой.

9. Организация процессов планирования в школе с применением ИКТ.

10. Организация процессов аттестации школы со стороны учреждения с использованием ИКТ.

11. Утверждение положения о правах доступа к информационным ресурсам.

Планирование 12. Утверждение, на основе решения педсовета и других управляющих органов школы, планов работы управляющих органов, работников и служб и размещение их в школьном информационном пространстве.

13. Формирование и размещение в школьном информационном пространстве планов повышения квалификации работников 14. Формирование консолидированных заявок на ресурсное обеспечение за счет средств учредителя и иных источников, представление их на попечительский (управляющий) совет Информирование 15. Размещение в школьном информационном пространстве информации о деятельности органов управления школой, решений, приказов, распоряжений и иных документов, необходимых работникам школы.

16. Создание и размещение в школьном информационном пространстве, на сайте школы ежегодного публичного доклада.

17. Организация и контроль подготовки материалов для органов управления образованием и других структур (в соответствии с временными регламентами представления материалов, по запросам и инициативно, в том числе информации о несчастных случаях).

20. Подготовка и размещение в школьном информационном пространстве для обсуждения аналитических материалов по работе школы, в том числе публичного отчета школы.

21. Планирование и повышение своей общепедагогической компетентности, включающей ИКТ-компетентность, в рамках различных форм организации учебного процесса (модули дополнительного профессионального образования, участие в 8. Служба ввода- 1. Ручная фиксация и ввод информации:

вывода информа- - перенос данных с бумажного носителя (в том числе с рукоции и делопроиз- писного) на цифровой – сканирование и распознавание;

водства. Кадровая - расшифровка (транскрибирование) записи устной инслужба / канцеля- формации);

- регистрация поступающей и исходящей корреспонденции, предоставление ее директору и направление исполнителям.

9. Служба связей с 1. Формирование и представление в открытом доступе данных общественностью / об учреждении – контакты, образовательная программа и др.

секретарь школы 2. Формирование и представление в открытом доступе информации для родителей и детей о порядке поступления в школу.

5. Запись на прием к директору, заместителям, классным руководителям.

10. Служба учебного 1. Формирование и размещение в школьном информационпроцесса / зам. ди- ном пространстве образовательных стандартов, образоваректора по УВР, тельной программы, учебного плана школы, программ группа продленно- курсов, включая элективные курсы, дополнительное обраго (полного) дня зование.

пространстве расписания внеурочной деятельности и деятельности, организуемой школой вне школьного здания. Выделение ресурсов и организация работников школы для этой 4. Организация оценки профессиональной ИКТ-компетентности 9. Организация на базе школы различных форм методической работы и дополнительного профессионального образования с применением ИКТ (дистанционные формы, видеозапись и т. д.).

10. Организация, совместно со службой информатизации, внутришкольных семинаров, обсуждений, демонстраций, связанных с опытом работы школы и других учреждений в области 11. Служба воспита- 1. Формирование и размещение в ИС внеучебного плана шкотельной работы и лы, включая воспитательную работу, внеучебные мероприявнеучебных меро- тия.

приятий / замести- 2. Формирование и размещение в ИС расписания общешкольтель директора по ных (внеучебных) образовательных событий.

УВР 3. Координация и контроль воспитательной деятельности классных руководителей, педагогов дополнительного образования и других работников в сфере воспитательной работы.

6. Анализ деятельности отдельных учащихся, групп и коллективов и их взаимодействия с педагогическим коллективом.

12. Служба информа- 1. Мониторинг использования ресурсов ИКТ, в том числе растизации / коорди- ходных материалов, информационных ресурсов; анализ ренатор ИКТ / зультатов этого использования в образовательном процессе, школьный медиа- выявление узких мест.

центр / заместитель 2. Анализ тенденций развития ИКТ и их применения в образодиректора по ин- вании, информирование об этом коллектива образовательноформатизации и го учреждения, в том числе через школьное информационное подчиненные ему пространство.

специалисты 3. Подготовка для педагогического совета предложений о выделении ресурсов в соответствии с заявками, представленными 4. Подготовка, в соответствии с проведенным анализом тенденций, с предложениями и планами участников образовательного процесса и служб, предложений по информатизации и методикам, повышению квалификации, использованию новых цифровых ресурсов, развитию материальной базы ИКТ, 6. Размещение в ИС информации, связанной с текущими вопросами использования ИКТ.

7. Анализ работы технической службы, подготовка предложений по ее совершенствованию.

8. Подготовка, вместе со службой учебного процесса, с работниками, непосредственно взаимодействующими с учащимися, и с администрацией (помощь в подготовке), аналитических справок, методических пособий, докладов, пресс-релизов и других информационных материалов об использовании ИКТ в жизни школы; организация на базе школы мероприятий по обмену опытом 9. Проведение начального обучения и консультирования работников школы по использованию ИС и по техническому аспекту информатизации образовательного процесса.

10. Контроль соблюдения стандартизационных правил и соглашений по использованию ИС, в частности по вводу информации об образовательном процессе, его участниках, информационных ресурсах.

11. Организация и осуществление (в пределах своих полномочий) внешних связей школы по вопросам информатизации, 13. Хозяйственная 1. Получение материальных ресурсов. Первичный ввод в ИС служба. Служба данных о получаемых материальных ресурсах. Хранение и управления обору- учет материальных ресурсов.

дованием / хозяй- 2. Выдача и приемка средств ИКТ, расходных материалов и ственный отдел иных материальных ценностей в соответствии с планами, школы ввод в школьное информационное пространство информации прием ремонтируемой техники, оформление рекламаций. Формирование и оформление заявок школы на приобретение оборудования.

4. Контроль безопасности используемых средств ИКТ и инфраструктуры, проведение инструктажа по технике безопасности, эргономике, гигиеническим нормам 14. Служба информа- 1. Получение и хранение информационных ресурсов, перционных ресурсов / вичный ввод в ИС данных о получаемых информационных библиотека, медиа- ресурсах, поддержание каталога информационных ресуртека сов.

2. Предоставление информационных ресурсов участникам образовательного процесса и организация их использования, контроль распространения информационных ресурсов в школе; соблюдение информационной безопасности и этических и юридических норм работы с информацией; консультирование учителей и учащихся по общим вопросам работы с информационными ресурсами.

том числе учебной литературы; изучение потребности в информационных ресурсах, формирование заявок школы на 15. Служба технологи- 1. Постоянный мониторинг состояния и загрузки ИС.

ческой поддержки, 2. Обработка и выполнение заявок на устранение неисправноадминистрирова- стей и проблем, связанных с функционированием ИС.

ния и мониторинга 3. Обработка и выполнение заявок на выдачу адресов электронИС / внешняя орга- ной почты, имен и паролей.

низация по догово- 4. Обработка и выполнение заявок на трансляцию или запись ру с учредителем для использования в образовательном процессе вещательных 6. Загрузка информации из ИС в информационные системы органов управления образованием.

16. Служба безопасно- 1. Подготовка и выдача участникам образовательного процесса сти / внешняя орга- средств цифровой идентификации, обеспечение ввода данных низация по догово- биоидентификации.

ру со школой, со- 2. Контроль перемещения людей и объектов в пространствах гласованному уч- школы, контроль выноса оборудования, предотвращение акредителем тов вандализма.

3. Видеонаблюдение и видеофиксация обстановки в пространствах школы 17. Гигиеническая 1. Мониторинговые исследования состояния здоровья учащихслужба / школьная ся и ввод соответствующей информации в ИС.

медсестра 2. Ввод информации об обращениях учащегося, родителей, работников школы 6. Регистрация симптомов индивидуальной усталости и перегрузки, причинами которых может быть использование средств ИКТ, направление на основе этой регистрации рекомендаций и предписаний работникам школы с информированием администрации.

(дневников) здоровья учащегося, включающих оценку индивидуальных ресурсов здоровья и рекомендации для учащегося и родителей.

9. Проверка выполнения школой в целом и ее работниками гигиенических нормативов и регламентов.

18. Психологическая 1. Ввод информации о проведенных психологических обследоваслужба / школьный ниях.



Pages:     | 1 || 3 |


Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ГОРНОМЕТАЛЛУРГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ (ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ) Кафедра автоматизированной обработки информации Курс лекций По дисциплине Экспертные системы в поиске и анализе перспективности разработки месторождений для направления подготовки 230100 – Информатика и вычислительная техника Квалификация (степень) выпускника бакалавр Токарева И.В. Составитель: Владикавказ 2013 г Содержание ЛЕКЦИЯ 1. ВВЕДЕНИЕ ЛЕКЦИИ 2-3....»

«Дайджест публикаций на сайтах органов государственного управления в области информатизации стран СНГ Период формирования отчета: 01.04.2013 – 30.04.2013 Содержание Республика Беларусь 1. 1.1. Состоялась встреча с Министром информационных технологий, связи и СМИ Нижегородской области Российской Федерации. Дата новости: 04.04.2013. 1.3. Продолжается регистрация Государственных информационных ресурсов и систем. Дата новости: 15.04.2013 1.4. О внесении изменений и дополнений в Закон Республики...»

«Математическая биология и биоинформатика. 2014. Т. 9. № 2. С. 319–340. URL: http://www.matbio.org/2014/Pacht_9_319.pdf. ================== МАТЕМАТИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ ================= УДК: 577.95 Моделирование с учетом неопределенности данных экосистемы эвтрофного озера * ©2014 Пахт Е.В. Дальневосточный федеральный университет, школа естественных наук, Владивосток, 690950, Россия Аннотация. Неточность экспериментальной информации о состоянии и функционировании природной экологической системы...»

«РЕЕСТР ВЕДУЩИХ НАУЧНЫХ И НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ШКОЛ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА Руководители ведущих научных и научно-педагогических школ Санкт-Петербурга № Руководитель НПШ Научная область деятельности НПШ Вуз (научная организация) пп Российский научно-исследовательский Абдулкадыров Кудрат институт гематологии и трансфузиологии Гематология, онкогематология 1 Мугутдинович ФМБА Айламазян Эдуард Иммунология репродукции, Научно-исследовательский институт 2 Карпович акушерство и гинекология акушерства и...»

«Министерство образования и наук и РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Томский государственный педагогический университет Научная библиотека Библиографический информационный центр Физика. Математика. Информатика рекомендательный список литературы Томск 2012 Оглавление От составителя Математика Методика преподавания математики Физика Методика преподавания физики Информатика Методика преподавания информатики 2 От составителя...»

«А. Н. Л И Б Е Р М А Н ПОМНЮ Страницы жизни СанктПетербург 2006 1 Светлой памяти моей матери Анны Аркадьевны Кабищер посвящается 2 А. Н. Л И Б Е Р М А Н ПОМНЮ Страницы жизни Издание 2-е, исправленное и дополненное СанктПетербург 2006 3 Издание осуществлено при поддержке Центра информатики „Гамма-7” (г. Москва) Либерман Аркадий Нисонович Помню. Страницы жизни. СПб. Изд. 2-е, исправленное и дополненное, 2006 Автор этой книги – доктор медицинских наук, профессор, прожил большую жизнь, насыщенную...»

«Международный консорциум Электронный университет Московский государственный университет экономики, статистики и информатики Евразийский открытый институт И.А. Киселева Моделирование рисковых ситуаций Учебно-практическое пособие Москва 2007 1 519.86 УДК 65.050 ББК 44 К Киселева И.А. МОДЕЛИРОВАНИЕ РИСКОВЫХ СИТУАЦИЙ: Учебно-практическое пособие / Евразийский открытый институт. – М.: МЭСИ, 2007. – 102 с. Данное пособие предназначено для студентов экономических вузов. Большое внимание в нем уделено...»

«В Ы С Ш Е Е П Р О Ф Е СС И О Н А Л Ь Н О Е О Б Р А З О В А Н И Е ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ЮРИСПРУДЕНЦИИ Под редакцией заслуженного юриста России, проф. С. Я. Казанцева Допущено Научно-методическим советом по информатике при Министерстве образования и науки РФ в качестве учебного пособия по дисциплине ЕНФ02 Информатика и математика для студентов высших учебных заведений, обучающихся по дисциплине Юриспруденция УДК 34:002(075.8) ББК 32.81:67я73 И741 Р е ц е н з е н т ы: доцент кафедры...»

«МЕЖДУНАРОДНЫЙ КОНГРЕСС ПО ИНФОРМАТИКЕ: ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ И ТЕХНОЛОГИИ Материалы международного научного конгресса Республика Беларусь, Минск, 31 октября – 3 ноября 2011 года INTERNATIONAL CONGRESS ON COMPUTER SCIENCE: INFORMATION SYSTEMS AND TECHNOLOGIES Proceedings of the International Congress Republic of Belarus, Minsk, October' 31 – November' 3, 2011 В ДВУХ ЧАСТЯХ Часть 2 МИНСК БГУ УДК 37:004(06) ББК 74р.я М Р е д а к ц и о н н а я к о л л е г и я: С. В. Абламейко (отв. редактор), В....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ проект УТВЕРЖДАЮ: Заместитель Министра образования Российской Федерации В.Д. Шадриков “”_2000 г. Номер Государственной регистрации ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ по специальности: 351700 - ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СИСТЕМЫ В ГЕОГРАФИИ Квалификация: Геоинформатик Вводится с момента утверждения Москва, 2000 г. 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СПЕЦИАЛЬНОСТИ 351700 -...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ГОУ ВПО ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Кибернетический Факультет Информатики Кафедра СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Зам. директора по научной работе Проректор по учебной работе ИДСТУ СО РАН, к.т.н. _Н.А. Буглов _ Н.Н. Максимкин 20 _ г. _20 _ г. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (рабочая учебная программа дисциплины) 150700 Машиностроение Направление подготовки: Оборудование и технология сварочного...»

«Министерство образования и наук и России Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова Российская Академия Наук Научно методический совет по информатике при Министерстве образования и науки России Совещание Актуальные проблемы информатики в современном российском образовании Москва, июнь 2004 г. 2 Ответственные редакторы: Председатель НМС по информатике, академик РАН Ю.И. Журавлев, ученый секретарь НМС по информатике доцент В.В. Тихомиров 1-ое Всероссийское совещание НМС по...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ Учреждение образования Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники Республиканский конкурс научных работ студентов высших учебных заведений Республики Беларусь Секция № 18 Познание продолжается!. ФОТОЛЮМИНЕСЦЕНЦИЯ ЛАНТАНИДОВ В КСЕРОГЕЛЯХ, СФОРМИРОВАННЫХ В ПОРИСТОМ АНОДНОМ ОКСИДЕ АЛЮМИНИЯ Хорошко Людмила Сергеевна, магистрантка кафедры радиоэлектронных средств БГУИР Науч. рук. Гапоненко Николай Васильевич, зав. НИЛ 4.5...»

«Министерство образования и науки РФ Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тобольский государственный педагогический институт им. Д. И. Менделеева Кафедра зоологии, экологии и природопользования Утверждена на заседании кафедры протокол № 1 от 30.09 2008 года УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ БИОЛОГИЯ С ОСНОВАМИ ЭКОЛОГИИ Специальность 050201.65- Математика Профиль Алгебра и геометрия Программу составила: к....»

«РУССКОЕ ДЕЛОВОЕ ПИСЬМО Содержание Введение Официально-деловой стиль. Язык служебных документов. Виды документов Состав и правила оформления реквизитов Личные документы Справочно-информационные документы Распорядительные документы Литература Приложения ВВЕДЕНИЕ Cовременная производственная ситуация такова, что каждый сотрудник, даже если его деятельность не связана непосредственно со сферой делопроизводства, должен иметь представление о системе документации, о правилах оформления и составления...»

«Принят Утвержден на заседании педагогического совета приказом директора от 28.08.2011г. №1 МАОУ лицей №155 Октябрьского района городского округа город Уфа РБ от 01.09.2011г. №182од ПЛАН РАБОТЫ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ №155 ОКТЯБРЬСКОГО РАЙОНА ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД УФА РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН на 2011 –2012 учебный год Анализ работы лицея за 2010– 2011 учебный год 1.1.Анализ учебной деятельности. 1.2.Анализ внутрилицейского контроля. 1.3. Анализ реализации...»

«1. Реут Д.В. Кентавр в интерьере. Кентавр. Методологический и игротехнический альманах, М.: 1991, N 1, с. 2 2. Реут Д.В. К микроанализу мегамашин. Кентавр, 1993, N 2, с. 47-51, 009EUT.ZIP from www.circle.ru 3. Реут Д.В. Ad marginem metodologia. Кентавр, 1995, N 2, с. 41-50. 4. Реут Д.В. Буриданово человечество. Международный конгресс Фундаментальные основы экологии и духовного здоровья человека. 27 сентября – 4 октября 1995 г. Алушта. Крым. Украина. Тезисы докладов. Часть 2, М.: 1996, с. 21 5....»

«Отличить плотву от окуня может любой рыбак. А вот, к примеру, плотву от сырти или подлешика от густеры?. Согласитесь, что каждый из нас хоть раз попадал в ситуацию, когда сра­ зу не мог понять, что за рыбу поймал? Теперь у вас в кармане СПРАВОЧНИК-ОПРЕДЕЛИТЕЛЬ ПРЕСНОВОДНЫХ РЫБ В нем п о д о б р а н ы р и с у н к и и е м к и е информативные данные, касающиеся основных пресноводных рыб, которые встречаются в наших водоемах. В нарушение научных правил и для удобства читателя в книге рисунки...»

«Зарегистрировано в Минюсте РФ 28 апреля 2010 г. N 17035 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПРИКАЗ от 29 марта 2010 г. N 224 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ И ВВЕДЕНИИ В ДЕЙСТВИЕ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 021300 КАРТОГРАФИЯ И ГЕОИНФОРМАТИКА (КВАЛИФИКАЦИЯ (СТЕПЕНЬ) МАГИСТР) КонсультантПлюс: примечание. Постановление Правительства РФ от 15.06.2004 N 280 утратило силу в связи с изданием Постановления...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРИКАЗ 19 октября 2009 г. городской округ Самара № 568-01-6 Об обеспечении защиты персональных данных В целях обеспечения защиты персональных данных и выполнения требований Федерального закона О персональных данных ПРИКАЗЫВАЮ 1. Утвердить Положение об организации работы с персональными данными работников и обучающихся в Самарском...»






 
© 2014 www.kniga.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, пособия, учебники, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.