WWW.KNIGA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, пособия, учебники, издания, публикации

 


Pages:     | 1 || 3 | 4 |

«АНАЛИЗ РАБОТЫ ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ МОСКОВСКАЯ МЕЖДУНАРОДНАЯ ГИМНАЗИЯ ЗА 2013/2014 УЧЕБНЫЙ ГОД Москва 2013 – 2014 учебный ...»

-- [ Страница 2 ] --

5 кл. – 15 участников (1 призёр и 2 победителя) 6 кл. –20 участников (2 призёра и 2 победителя) 7-11 класс: 8 декабря • Математическая карусель для 6 класса команда «Альфа» набрала 96 баллов – 11 место среди всех участников • Математическая карусель для 8 класса • Всероссийские дистанционные олимпиады для учеников по 15 предметам школьной программы (математика) - Инфоурок • Окружная олимпиада по математике для учащихся 5-7 классов (организует школа 444) – 02.02.2014.

Приняли участие – 15 учащихся 5-6 классов.

• Международный конкурс по математике «Кенгуру» - 20.03.2014.

Приняли участие около 280 учащихся.

• К сожалению, конкурс устного счета, образовательная игра Worldmathsday-2014 в этом году не проводилась • 04.04.2014 - Международная олимпиада на английском языке для учащихся ГБОУ ММГ:

Приняли участие – 117 учащихся (5-9 класс) Победители – 3 учащихся. Призёры –18 учащихся • 12.04.2014 - Международная олимпиада на английском языке для учащихся г. Москвы (Подготовка и проведение совместно с кафедрами иностранных языков и информатики) Приняли участие –94 учащихся (5-9 класс) из 15 школ Победители – 9 учащихся. Призёры –18 учащихся • Всероссийская открытая олимпиада для младших школьников по математике – заочный тур – 2 участника (оба приглашены в очный тур) • Всероссийская открытая олимпиада для младших школьников по математике – очный Всего учащихся – 106.

Сводная Всего учащихся – 108.

Сводная Всего учащихся – Всего учащихся – Сводная Всего учащихся – 71.

Сводная Всего учащихся – 71.

Сводная Всего учащихся – 74.

Сводная Всего учащихся – 74.

Сводная Данные Предэкзаменационная работа в форме ГИА (29.04.2014) 3 «2» из 7 связаны с невыполнением схемы 3-2-2. Учащиеся не набрали необходимое количество баллов в блоке «Геометрия»

Предэкзаменационная работа в форме ЕГЭ (24.04.2014) Во всех параллелях по результатам итоговых работ был проведен подробный анализ и проделана работа над ошибками. Учащиеся, имеющие неудовлетворительные отметки за работу на дополнительных занятиях исправили «2». Для учащихся 9-х и 11-х классов организованы обязательные ежедневные 20-тиминутные консультации после уроков.

Всего учащихся – 106.

Сводная Всего учащихся – 108.





Сводная Всего учащихся – Сводная Всего учащихся – Сводная Всего учащихся – 71.

Сводная Всего учащихся – 71.

Сводная Всего учащихся – 74.

Сводная Всего учащихся – 74.

Сводная Всего учащихся – 49.

Сводная С «2» - 1 (2%) С учащимся, имеющим «2» были проведены дополнительные занятия в июне по материалам 2-го полугодия, после чего была написана зачетная работа (на удовлетворительную отметку) Сводная - итог Всего учащихся – 49.

Сводная С «2» - 1 (2%) С учащимся, имеющим «2» были проведены дополнительные занятия в июне по материалам 2-го полугодия, после чего была написана зачетная работа (на удовлетворительную отметку) Сводная 11 класс(Борисова Л.Л.) алгебра Всего учащихся – 38.

Сводная геометрия Всего учащихся – 38.

Сводная задачи с параметрами (Ломанова Е.Н.) Сводная 11 класс (задачи с параметрами) 5 класс Из сравнительных диаграмм видно, что число учащихся, занимающихся на «5» в 5 «Г» и 5 «Б» стабильно, в 5 «А» и в 5 «Б» незначительно увеличилось. Эти учащиеся постоянно проявляют интерес к математике, занимаются дополнительно, посещают факультатив, принимают участие в различных олимпиадах и конкурсах. Необходимо постоянно поддерживать их интерес к математике.

В первой четверти число хорошистов была меньше, это объясняется периодом адаптации учащихся к обучению в средней школе. В третьей четверти у учащихся повысился интерес к учёбе, материал хотя и был новым, но интересным, легко усваивался, процент качества увеличился. Ребята посещали дополнительные занятия.

В четвёртой четверти увеличилось число троечников так, как учебный материал был более сложным и новым для учащихся, не все учащиеся его хорошо усвоили; некоторые учащиеся часто пропускали занятия. Этот материал необходимо ещё повторить в начале шестого класса. В шестом классе нужно повышать мотивацию учащихся, индивидуально подходить к каждому ученику.

6 класс Несмотря на то, что в каждом классе качество обучения различно, все-таки этот процент относительно стабилен. В трех классах во второй четверти и затем в четвертой (во всех классах) количество «троек» увеличилось. Это связано с усложнением тем, которые приходятся на эти периоды обучения. Усложняется материал, увеличивается его объём, изучение становится более интенсивным. В 4-ой четверти учащиеся изучают те разделы математики, которые являются подготовительными к программе алгебры 7-го класса (Приведение подобных слагаемых, решение уравнений, решение задач с помощью уравнений и т.д.).

Наиболее проблемными являются 6Б и 6В классы. Это связано с большим числом учащихся в классе, проблемами с дисциплиной, слабой подготовкой отдельных учащихся.

Поэтому учителю в следующем году необходимо учесть эти моменты, обратив внимание на подачу нового материала и организовав индивидуальные консультации для учащихся по повторению. Кроме того, тщательнее подходить к подготовке уроков по геометрии, т.к. это новый предмет для учащихся и от первых уроков во многом зависит, как ребенок будет усваивать материал в дальнейшем.

7 класс Во всех классах процент качества обучения был ниже, чем по итогам прошлого года и в других четвертях этого года. Это связано с несколькими моментами:

• смена учителя;

• предмет алгебра для учащихся новый, хотя темы, с которых началось изучение знакомы;

• изучение нового материала во многом опиралось на те знания и умения, которые учащиеся получили в 6 классе.

Но после лета в материале 6-го класса обнаружились серьезные пробелы, для ликвидации которых учителем была проделана огромная работа. (дополнительные занятия, индивидуальные консультации, индивидуальные домашние задания, практически ежедневная проверка тетрадей в 1-ой четверти).

В других четвертях произошло повышение качества обучения, что говорит о настойчивости, возможностях и наличии интереса у учащихся к предмету, о стремлении к повышению качества получаемых знаний (Добросовестное отношение к работе на уроках и дома, регулярное посещение дополнительных занятий).

В каждом классе есть учащиеся проявляющие повышенный интерес к изучению предмета (отличная успеваемость, участие в олимпиадах и конкурсах по математике, занятые призовые места).

Геометрия в 7 классе абсолютно новый предмет для учащихся, который требует знания формулировок, определений, теорем и доказательства математических утверждений, а также решение задач с оформлением по образцу.

Учащиеся показали стабильный уровень качества в течение года. Но в 3-ей четверти произошел спад. Это объясняется несколькими причинами:

- сложный объемный материал («Треугольники»), нацеленный на исследование условия, доказательство утверждений с подробным обоснованием;

- в 3-й четверти было много отсутствующих по болезни (особенно в 7Б). И, хотя учащиеся старались восполнить пропущенный материал на кружковых и дополнительных занятиях, на решение проблем потребовалось много времени.

8 класс Проанализировав результаты работы учащихся 8–х классов по алгебре за год с помощью диаграмм, можно сделать вывод о достаточно хорошей подготовке классов, чему способствовало:

а) проведение уровневых консультаций в течение учебного года, б) индивидуально- групповых занятий с учащимися, как со слабыми, так и с сильными.

Не очень хорошие результаты учащихся 8 «а» класса –можно объяснить слабой разноуровневыхконсультаций, ежедневная проверка домашнего задания, индивидуальных занятий со слабоуспевающими учащимися в течение всего учебного года – позволило улучшить динамику успеваемости.

В будущем учебном году необходимо с учащимися всех классов продолжать работу по подготовке к участию в проведении диагностических городских работ по математике, активизировать работу со слабоуспевающими учащимися, разнообразить виды контроля, проводить уровневые консультации с учениками.

Из диаграмм видно, что качество обучения по геометрии улучшились к концу года.

Это связано с облегчением программного материала по сравнению с другими четвертями.

В ходе всей работы по геометрии в 8 классе, почти все учащиеся овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности: планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и конструирования новых алгоритмов; решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач, требующих поиска пути и способов решения; ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования различных языков математики, проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;

Выявлены темы, которым надо уделять особое внимание в 9 классе со слабыми учащимися (теорема Пифагора, Четырехугольники, Вектора) Необходимо усилить контроль качества выполнения домашних заданий. А также необходимо отрабатывать теоретические основы сначала алгоритмического характера, а затем переход с базового уровня на повышенный индивидуально для каждого обучающегося.

9 класс Во 2-ой четверти процент качества снизился во всех 9-х классах. Это связано с усложнением программного материала и уменьшением времени на его прохождение. Но т.к.

темы «Неравенства и их системы» и «Системы уравнений» входят в экзаменационную работу класса, а в 10 классе являются вспомогательными при прохождении других тем, то на дополнительных занятиях во втором полугодии и при повторении на уроках в 4-ой четверти этим темам было повторно уделено много внимания.

Результаты года в 9Б и 9В достаточно близки к результатам 4-ой четверти, что связано с особенностями этих классов: 9Б класс полярный (примерно одинаковое количество сильных и слабых учащихся), в 9В большое количество слабых учащихся. В 9А ситуация иная: в 4-ой четверти даже те учащиеся, которые имели «3» или спорную отметку «3-4», «4-3» серьезно отнеслись к подготовке к экзамену и при повторении сумели получить «4».

Материал 9-го класса по геометрии очень насыщен новыми понятиями, теоремами, формулами. А значит, решение задач требует подробно обоснования всех шагов независимо от типа задачи (доказательство, вычисления, вывод формулы). Учащиеся не всегда соблюдают правила оформления задач, забывая указывать обоснование того или иного факта, соответственно снижается отметка.

В 9А наиболее проблемной оказалась 2-я четверть. Материал, который попадает на этот этап обучения, достаточно сложен и абстрактен (теоремы синусов и косинусов их следствия) и, в общем-то, гуманитарным детям было сложно разбираться в темах. Учащиеся в этом классе очень ответственно отнеслись к подготовке к итоговой аттестации, поэтому, как и в алгебре, результаты 4-ой четверти выше, чем в других четвертях.

В 9Б и 9В много «3» в 1-ой, 3-й (9б) и 4-ой (9В) четвертях. Материал 1-ой и 3-ей четверти содержит много задач вычислительного характера, поэтому многие учащиеся отнеслись к решению этих задач как к решению алгебраических, минуя все пояснения и комментарии к решению. В итоге – снижение отметок за работу.

В 4-ой четверти на этапе повторения учащиеся 9В больше внимания уделяли решению базовых задач (чтобы быть уверенными в решении первой части экзаменационной работы). А решение задач базового уровня позволяет получить только «3». Параллельно мотивированные учащиеся решали задачи №25-26(повышенный уровень сложности) с консультациями учителя.

Поэтому в 4-ой четверти увеличилось число «5».

10 класс Низкий процент качества обучения в 10А (гуманитарный) объясняется низким уровнем подготовки по математике достаточно большого числа учащихся, отсутствием желания учиться у некоторых из них. Отсюда трудности в понимании нового материала и написании различных работ. Кроме того, материал 1-ой четверти абстрактен, объемен, содержит большое число формул, не всегда позволяет применять наглядные материалы, требует серьезной самостоятельной работы. Не владея (или плохо владея) базовым аппаратом знаний по алгебре, разбираться в материале сложно.

10Б – класс с экономическим уклоном, поэтому там больше мотивированных учащихся, и качество выше.

Повышению качества обучения в обоих классах во втором полугодии способствовало:

• регулярные дополнительные занятия по текущему материалу;

• индивидуальные консультации по различным вопросам алгебры;

• выполнение дополнительных тематических заданий.

Программа второго полугодия содержит материал, который возможно хорошо проиллюстрировать наглядными примерами. Поэтому для учащихся эти темы оказались проще к восприятию, заучиванию и применению.

В будущем учебном году необходимо скорректировать методику объяснения нового материала в гуманитарном классе, усилить контроль качества выполнения домашних заданий, качеством записи классных работ. Продолжить проведение индивидуальных консультационных занятий по текущему материалу и по подготовке к ЕГЭ. Для учащихся экономического профиля продолжить групповые занятия по решению второй части экзаменационной работы.

Из диаграммы видно, что успеваемость в 10 «А» классе остается стабильной на протяжении всего года, класс показал достаточно средние знания по предмету. С проблемой обучения тесно связана проблема его индивидуализации.

В данном классе ведущими методами обучения предмету являются: поисковый, объяснительно-иллюстративный и репродуктивный. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем, средств ИКТ. Уровень обучения: средний. Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных и зачётных работ.

В основном имелись у отдельных учащихся трудности, которые выражались в следующем неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала;

имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

Необходимо на будущий год обучения еще раз обратить внимание учащихся на следующие моменты: доказывать основные теоремы курса,выводить основные формулы, выполнять необходимые чертежи к условию задачи и при доказательстве теорем, осуществлять преобразования фигур, выполнять операции над векторами в геометрической форме, решать типовые задачи на вычисление геометрических величин, решать задачи на доказательство, решать задачи практической направленности, аргументировать ход решения задач, ссылаясь на теоретические положения курса., решать простые задачи по всем изученным темам, выполняя стереометрический чертеж, изображать основные многоугольники; выполнять чертежи по условию задач, строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды, решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей), использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и методы, Из диаграммы 10 «Б» класса видно, что уровень обучения ни только стабилен, но и достаточно высок на протяжении всего года.

как и параллельном классе ведущими методами обучения предмету являются:

поисковый, объяснительно-иллюстративный и репродуктивный. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем, средств ИКТ. Уровень обучения: высокий. Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных и зачётных работ.

Класс отличала большая работоспособность, которая проявлялась в - полноте раскрытия содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником; изложение материала грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности; правильно выполнил рисунки, чертежи, сопутствующие ответу; показали умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания; продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков.

Часто присутствовали оригинальные ответы на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающихся.

11 класс В обоих полугодиях учащиеся 11-х классов показали 100-процентную успеваемость по математике. Процент качества по алгебре во втором полугодии увеличился. Это можно объяснить тем, что во втором полугодии значительная часть учебного времени приходится на повторение, и работа происходит не по отдельным темам, а по целому комплексу тем (в том числе и по курсу средней школы). Уровень усвоения знаний по геометрии понизился в основном за счет учащихся гуманитарного класса. ребята стали больше уделять внимание подготовке к экзаменам по гуманитарным предмета, необходимым для поступления в ВУЗ. Некоторые из учащихся, считая, что пяти баллов за экзаменационную работу им будет достаточно, перестали посещать уроки геометрии, пропустили важные темы, в результате – контрольные и текущие самостоятельные работы были написаны плохо.

Однако для качественной сдачи экзамена учащимсяклассов были организованы обязательные ежедневные 20-тиминутные консультации после уроков, проводились групповые дополнительные занятия по подготовке к первой части ЕГЭ. Для учащихся экономического профиля были организованы групповые занятия по решению второй части экзаменационной работы.

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИТОГОВОЙ ДИАГНОСТИКИ ГБОУ ММГ

Количество учащихся, выполнявших работу 2. Поэлементный анализ результатов выполнения учащимися заданий работы Таблица 2.1.

и тип Решение задачи на нахождение процентов от числа.

Составление математической модели по условию задачи.

б) Умение делить на десятичную дробь.

а) Понимание смысла задачи, какие действия необходимо а) Нахождение неизвестного компонента арифметических Умение находить проценты от числа.

а) Умение строить углы по их градусной мере, обозначать Поэлементный анализ результатов выполнения учащимися заданий работы выявил пробелы в знаниях и умениях каждого учащегося. По результатам анализа планируется провести коррекционную работу по устранению выявленных пробелов в знаниях и совершенствованию предметных и общеучебных умений учащихся.

3.1 Сопутствующее повторение на уроках по темам, проблемным для класса в целом Решение задач на составление уравнений Построение и измерение углов Умение строить и измерять углы.

3.2 План индивидуальной работы с учащимися по темам, не вошедшим в п.3. Решение арифметических текстовых задач. Умение решать текстовые задачи Решение задач на проценты 4. Причины неуспешности («2»): Серьёзные пробелы в знаниях по курсу математики, начиная с начальной школы. Много пропусков уроков по состоянию здоровья, при этом дополнительны занятия не посещаются. Некоторые ребята не умеют сосредоточиться, отвлекаются, работают медленно и допускают обидные ошибки.

5. Сравнение входного и итогового мониторингов.

При сравнении результатов входного и итогового мониторинга видно, что количество учащиеся 5-х классов, которые учатся на «4» и «5», сохранилось, в некоторых классах даже увеличилось, уменьшилось количество учащихся, получивших «3» (кроме 5 «Б» класса). К сожалению, появились учащиеся, получившие неудовлетворительные оценки. С этими учащимися будут проведены дополнительные занятия.

Количество учащихся, выполнявших работу -

ПОЭЛЕМЕНТНЫЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ

ВЫПОЛНЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ ЗАДАНИЙ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

№ % выполнения заданий по каждому элементу задания содержания (теме) учащимися

ПРОВЕРЯЕМЫЕ УМЕНИЯ

Анализ результатов выполнения учащимися заданий итоговой контрольной работы выявил следующее:

Наибольший процент выполнения во всей параллели 6-х классов имеют задания №4 и №5, направленные на диагностику умения учащихся решать текстовые задачи.

На представленных ниже диаграммах показана динамика роста процента решаемости таких задач по сравнению с диагностической работой 22 сентября 2012 года:

Задание №4 на встречное движение:

Задание №5, направленное на комбинированное применение формул нахождения площади (периметра) или стороны прямоугольника и (или) квадрата:

Задания №1, №2 и №3 имеют примерно одинаковый процент выполнения 75-77%.

К типовым ошибкам учащихся в работе можно отнести «потерю знака», невнимательность при выполнении действии с числами разных знаков, как в вычислительных заданиях, так и при решении уравнений: перенос числа или выражения в другую часть уравнения без изменения знака. Следует отметить, что у части учащихся возникают сложности при умножении отрицательного числа на выражение, содержащее в скобках разность. К недочетам можно отнести то, что не все учащиеся используют приемы рационального счета, например, в задании №2(б) не все применили распределительный закон умножения, некоторые учащиеся решали данный пример по действиям.

В работах учащихся представлены разные способы решения одной и той же задачи, например, задачу на проценты часть учащихся решила по действиям, часть – с помощью пропорции.

По результатам анализа планируется провести коррекционную работу по устранению выявленных пробелов в знаниях и совершенствованию предметных и общеучебных умений учащихся.

План коррекционной работы.

Сопутствующее повторение на уроках по темам, входящим в к.р.:

Действия с рациональными числами. Приёмы рационального счета.

3.2. Работа с учениками, написавшими к.р. на «2»:

15 мая и 22 мая 15.45 - 16.45, - подробный разбор заданий контрольной работы, - консультации по вопросам выполнения отдельных заданий, - выполнение аналогичной контрольной работы другого варианта.

Количество учащихся, выполнявших работу - 7класс «Б»

1. Поэлементный анализ результатов выполнения учащимися заданий работы Таблица 2.1.

Освобождение уравнения от дробных коэффициентов Применение формул сокращенного умножения а) применение формул сокращенного умножения Составить систему (уравнение по условию задачи) Поэлементный анализ результатов выполнения учащимися заданий работы выявил пробелы в знаниях и умениях каждого учащегося. По результатам анализа планируется провести коррекционную работу по устранению выявленных пробелов в знаниях и совершенствованию предметных и общеучебных умений учащихся.

3.1 Сопутствующее повторение на уроках по темам, проблемным для класса в целом Преобразование целого выражения Разложение на множители выражения Применение формул сокращенного умножения Преобразование выражений со степенями Свойства степеней с натуральными показателями Решение задач с помощью уравнений (систем Составление уравнения (системы) по условию 3.2 План индивидуальной работы с учащимися по темам, не вошедшим в п.3. Формулы сокращенного умножения Решение уравнений и их систем 4. Причины неуспешности («2»): Отсутствие у учащихся, получивших «2» в 7 А и В, интереса к познавательной деятельности при изучении нового материала, закреплении умений и навыков, при самостоятельном решении заданий и выполнении домашней работы. Следует отметить, что у учащихся нет ответственности и дисциплины в учебном процессе (нет внимания на уроках, неудовлетворительное выполнение записей классной работы, формальный подход к выполнению домашних заданий: списывание д/з у других или вообще его отсутствие, недобросовестно учат правила, формулы и алгоритмы решения; не посещают дополнительные занятия или очень редко посещают). Существуют пробелы в знаниях и умениях в течение нескольких лет обучения (действия с десятичными дробями, отрицательными числами, числами с разными знаками, нахождения компоненты уравнения) 5. Сравнивая уровень подготовки учащихся по оценкам за год и по результатам итоговой работы, можно отметить, что за год во всех классах 100% успеваемость, а в контрольной работе- 80%, 82%,76%, 79% (соответственно таблице 1) Причины расхождения: 1) в годовой оценке участвует весь труд ученика за год (устные ответы, ответы у доски по текущему материалу, математ. диктанты, самостоятельные работы, домашние контрольные работы), что позволяет учащемуся повысить балл; 2)возможно необходимо больше уроков на повторение; 3) не все из неудовлетворительно написавших работу регулярно посещают дополнительные занятия; 4) некоторые из них много отсутствовали в четверти и в течение года.

Если сравнивать уровень качества обучения по оценкам за 1четверть и год, то во всех классах (кроме 7-А) наблюдается рост: 7-А 56%-56%; 7Б 36%-48%; 7В 60% -65%; 7-Г 32%-48%, что показывает стремление и возможности учащихся к повышению качества получаемых знаний.

Количество учащихся, выполнявших работу - 1. Данные работы 2. Поэлементный анализ результатов выполнения учащимися заданий работы Таблица 2.1.

Найти значение выражения Расположение чисел по возрастанию.

Указать выражение, значение которого является иррациональным числом Решение квадратных уравнений Установить соответствие между формулами и графиками Упростите выражение и найти его значение Геометрическая задача на нахождение угла в треугольнике Геометрическая задача на применение теоремы Пифагора Геометрическая задача на свойство параллелограмма Выражение переменной из формулы Геометрическая задача Уметь выполнять вычисления и преобразования:

Уметь выполнять вычисления и преобразования:

Уметь выполнять вычисления и преобразования, уметь выполнять преобразования алгебраических выражений Уметь решать уравнения, неравенства и их системы Уметь строить и читать графики функций Уметь выполнять преобразования алгебраических выражений Уметь решать уравнения, неравенства и их системы Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами Описывать с помощью функций различные реальные зависимости между величинами; интерпретировать графики реальных зависимостей Решать несложные практические расчетные задачи; решать задачи, связанные с отношением, пропорциональностью величин, дробями процентами; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах; интерпретировать результаты решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых Анализировать реальные числовые данные, представленные в таблицах, на диаграммах, графиках Осуществлять практические расчеты по формулам, составлять несложные формулы, выражающие зависимости между величинами Уметь выполнять преобразования алгебраических выражений, решать уравнения, неравенства и их системы, строить и читать графики Уметь выполнять преобразования алгебраических выражений, решать уравнения, неравенства и их системы, строить и читать графики функций, строить и исследовать простейшие математические модели.

Уметь выполнять преобразования алгебраических выражений Уметь выполнять преобразования алгебраических выражений, решать уравнения, неравенства и их системы, строить и читать графики функций, строить и исследовать простейшие математические модели Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами Работа состояла из трех модулей: «Алгебра», «Геометрия», «Реальная математика». В модули «Алгебра» и «Геометрия» входит две части, соответствующие проверке на базовом и повышенном уровнях, в модуль «Реальная математика» - одна часть, соответствующая проверке на базовом уровне.

При проверке базовой математической компетентности учащиеся должны продемонстрировать: владение основными алгоритмами, знание и понимание ключевых элементов содержания (математических понятий, их свойств, приемов решения задач и пр.), умение пользоваться математической записью, применять знания к решению математических задач, не сводящихся к прямому применению алгоритма, а также применять математические знания в простейших практических ситуациях. Части 2 модулей «Алгебра» и «Геометрия» направлены на проверку владения материалом на повышенном уровне. Их назначение – дифференцировать хорошо успевающих школьников по уровням подготовки, выявить наиболее подготовленную часть.

Эти части содержат задания повышенного уровня сложности из различных разделов курса математики. Все задания требуют записи решений и ответа. Задания расположены по нарастанию трудности – от относительно более простых до сложных, предполагающих свободное владение материалом курса и хороший уровень математической культуры.

Модуль «Алгебра» содержит 10 заданий: в части 1 - 7 заданий, в части 2 - 3 задания.

Модуль «Геометрия» содержит 4 заданий: в части 1 - 3 заданий, в части 2 - 1 задания.

Модуль «Реальная математика» содержит 4 задания.

Решаемость заданий первой части составила от 18% до 44%. Хорошо справились учащиеся с модулем «Реальная математика».

Показали слабые знания при выполнении заданий модуля «Геометрия» (темы: действия с геометрическими фигурами, знание теорем и свойств геометрических фигур), модуля «Алгебра»

(темы: выполнение преобразований и вычислений, преобразование алгебраических выражений). Анализируя результаты работы, следует указать на то, что у учащихся низкий уровень вычислительной культуры. Также учащиеся допустили ошибки из-за невнимательности.

Несмотря на то, что в целом все учащиеся справились с работой, необходимо продолжить и скорректировать работу по подготовке к сдаче экзамена в формате ГИА:

В виду недостаточной подготовки учащихся по геометрии, необходимо ввести зачетную систему по основным темам курса 7- классов:

«Треугольники», «Векторы», «Четырехугольники».

Совершенствовать вычислительные навыки учащихся: действия с целыми числами, дробями.

Отработать с учащимися темы по алгебре «Функции и графики функций», «Преобразование алгебраических выражений», «Применение формул сокращенного умножения».

Развивать логическую культуру учащихся.

Поэлементный анализ результатов выполнения учащимися заданий работы выявил пробелы в знаниях и умениях каждого учащегося. По результатам анализа планируется провести коррекционную работу по устранению выявленных пробелов в знаниях и совершенствованию предметных и обще учебных умений учащихся.

3.1 Сопутствующее повторение на уроках по темам, проблемным для класса в целом Построение графика алгебраических выражений, решать функции, определение точек уравнения, неравенства и их системы, пересечения с графиком, строить и читать графики функций, определение параметра строить и исследовать простейшие 3.2 План индивидуальной работы с учащимися по темам, не вошедшим в п.3. алгебраических выражений, алгебраических выражений, решать уравнения, неравенства и их уравнения, неравенства и их системы, системы, графики функций строить и читать графики функций Решение квадратных пропорциональностью величин, Причины неспешности («2»): Пробелы в базовых знаниях начальной школы и 5-6 классов, отсюда трудности в понимании нового более сложного материала. Кроме того, не у всех учащихся есть желание преодолевать проблемы: плохо слушают на уроках, не выполняют д/з, недобросовестно учат правила, определения, формулы.

Количество учащихся, выполнявших работу - Критерии выставления отметок 3 «2» из 7 связаны с невыполнением схемы 3-2-2. Учащиеся не набрали необходимое количество баллов в блоке «Геометрия»

2. Поэлементный анализ результатов выполнения учащимися заданий работы Блок «Алгебра Часть 1: Блок «Геометрия»

Часть 1: Блок «Реальная математика»

Часть 2: Блок Алгебра»

Часть 2: Блок «Геометрия»

Поэлементный анализ результатов выполнения учащимися заданий работы выявил пробелы в знаниях и умениях каждого учащегося. По результатам анализа планируется провести коррекционную работу по устранению выявленных пробелов в знаниях и совершенствованию предметных и общеучебных умений учащихся.

3.1 Сопутствующее повторение на уроках по темам, проблемным для класса в целом Тригонометрические функции в прямоугольном Умение находить тригонометрические функции в Средняя линия трапеции и треугольника и их Умение применять теорему Фалеса для свойства (теорема Фалеса) определения средней линии треугольника Задача практического характера на наилучший Решение текстовых задач Решение задач на доказательство 3.2 План индивидуальной работы с учащимися по темам, не вошедшим в п.3. 4. Причины неуспешности («2»): 3 «2» из 7 связаны с невыполнением схемы 3-2-2. Учащиеся не набрали необходимое количество баллов в блоке «Геометрия».

Нельзя сказать, что учащиеся, получившие «2» вообще ничего не делают. Но отношение к учебе – равнодушное, занятия – бессистемны.

Несмотря на контроль родителей, дополнительные занятия (в школе или с преподавателем) ребята включаются в активную учебную деятельность только под угрозой «2» в четверти, надеясь «проскочить» на контрольной, экзамене и т.д.

средней школы, а не только темам 9-го класса. Кроме того, шкала отметок достаточно щадящая, поэтому учащие, имеют возможность получить «4» выполнив только тестовую часть работы. 9 Б – класс очень полярный (примерно одинаковое количество сильных и слабых учащихся), поэтому здесь разница в результатах небольшая.

5*. Результаты диагностических работ за год:

100% Московская международная гимназия Анализ результатов итоговой диагностики ГБОУ ММГ Количество учащихся, выполнявших работу 2. Поэлементный анализ результатов выполнения учащимися заданий работы Таблица 2.1.

и тип Решение арифметических задач практического характера Решение арифметических задач практического характера Задача практического характера на наилучший выбор Значение тригонометрического выражения В Задача на работу с формулой реальной зависимости В Задача на применение свойств перпендикуляра к плоскости В В Решение систем неравенств, содержащих знак модуля Умение преобразовывать тригонометрические выражения Решение тригонометрических уравнений Отбор корней уравнения по заданному условию Решение неравенства, содержащего знак модуля Решение дробно-рационального неравенства Решение систем неравенств Умение применять свойства касательных к окружности Умение находить площади треугольников Поэлементный анализ результатов выполнения учащимися заданий работы выявил пробелы в знаниях и умениях каждого учащегося. По результатам анализа планируется провести коррекционную работу по устранению выявленных пробелов в знаниях и совершенствованию предметных и общеучебных умений учащихся.

3.1 Сопутствующее повторение на уроках по темам, проблемным для класса в целом Решение планиметрических задач Решение задач на работу с формулой реальной Умение использовать свойства уравнений Решение вероятностных задач Решение задач на применение производной Решение стереометрических задач Нахождение значения выражений тригонометрических функций к Решение планиметрических задач Решение задач на работу с формулой реальной Умение использовать свойства уравнений Решение тригонометрических уравнений Решение систем неравенств 3.2 План индивидуальной работы с учащимися по темам, не вошедшим в п.3. дополнительные занятия в школе, занимаясь индивидуально с преподавателем или самостоятельно, но в силу своих особенностей (памяти, устройства психики и т.д.) пока не может добиться положительных результатов. А кто-то даже не пытается что-либо сделать, считая, что «мне в дальнейшем математика не понадобится, а на экзамене я как-нибудь проскочу (спишу)».

Во всех случаях родители учащихся были поставлены в известность о результатах, а ребята имели возможность написать аналогичную работу повторно: четверо из шести исправили «2», набрав даже больше необходимых 5 баллов.

Сравнение уровня подготовки учащихся в ноябре (городская контрольная работа) и в мае (диагностическая работа).

В 10 А процент неудовлетворительных отметок в мае немного больше, чем в ноябре, но существенно сократился процент «3» и вырос процент «4». В 10Б процент «3» сократился почти в 2 раза и так же, почти в 2 раза, вырос процент «4». Такая тенденция говорит о том, что учащиеся (за некоторым исключением) готовы работать на результат. Это подтверждают итоговые отметки.

2. Поэлементный анализ результатов выполнения учащимися заданий к/р Таблица 2.1.

задания В-6 Нахождение вероятности события В-8 Решение планиметрических задач В- В-10 Площадь и объемы многогранников В-11 Нахождение значений выражений В-13 Площадь и поверхности пирамид В-14 Решать задачи на движение Поэлементный анализ результатов выполнения учащимися заданий теста выявил пробелы в знаниях и умениях каждого учащегося. По результатам анализа планируется провести коррекционную работу по устранению выявленных пробелов в знаниях и совершенствованию предметных и общеучебных умений учащихся.

3. План коррекционной работы 3.1 Сопутствующее повторение на уроках по темам, проблемным для класса в целом задания В-9 Площадь поверхности составных тел Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами подготовке к Нахождение наибольшего/наименьшего Умение находить наибольшее/наименьшее значение 3.2 План индивидуальной работы с учащимися по темам, не вошедшим в п.3. задания В-10 Нахождение значений выражений иррациональных, тригонометрических, логарифмических, В-14 Решать задачи на составление уравнений 4. Причины неуспешности («2»): В 4ой четверти одиннадцатиклассники пропускали много уроков (по разным причинам, в том числе и математику), в итоге – пропущена почти вся непосредственная подготовка к экзамену. И несмотря на то, что обычно эти учащиеся имеют удовлетворительные отметки, дополнительные занятия на курсах и с преподавателями, предэкзаменационную работу они написали на «2».

Анализ результатов итоговой диагностики ГБОУ ММГ Количество учащихся, выполнявших работу - Количество учащихся Средний балл 2. Поэлементный анализ результатов выполнения учащимися заданий работы Таблица 2.1.

Выбор задачи для решения на практическое применение конкретного варианта расположения корней квадратного трехчлена относительно Уметь выписать и проиллюстрировать графически необходимые и достаточные условия различных вариантов расположения корней Поэлементный анализ результатов выполнения учащимися заданий работы выявил пробелы в знаниях и умениях каждого учащегося. По результатам анализа планируется провести коррекционную работу по устранению выявленных пробелов в знаниях и совершенствованию предметных и общеучебных умений учащихся.

3.1 Сопутствующее повторение на уроках по темам, проблемным для класса в целом Решение систем неравенств методом интервалов. Определение взаимного расположения границ интервалов, задаваемых рациональными и иррациональными числами Заседание предметной кафедры, посвященное отчету учителей о проделанной работе, назначено на июнь

КАФЕДРА ИНФОРМАТИКИ И ИКТ

I Модернизация, комплектование и повышение технического уровня кафедры Информатики и информационных технологий.

В течение 2013-2014 учебного года была проведена работа по модернизации: кафедры информатики и информационных технологий, административно-хозяйственной части и предметных кабинетов ГБОУ ММГ.

Были выполнены работы по установке аппаратного и программного обеспечения в зданиях гимназии.

Было продлено использование Лицензионного программного обеспечения для всей гимназии «Первая помощь 2.0» 2 версия.

В начальной школе, работающей по ГЭП «Компетентностный подход в формировании образовательной среды начальной школы», были поставлены и введены в эксплуатацию мобильные кабинеты для учащихся 1 классов на базе Macintosh (120 ноутбуков и периферийное оборудование).

Имеющееся на кафедре оборудование позволяет поддерживать созданный информационный центр современного уровня, соответствующий высоким требованиям нашего времени, и координирующий работу единого информационного пространства гимназии.

Таким образом, на 4 зданиях гимназии функционируют следующие кабинеты, оснащенные компьютерным оборудованием:

Всего 365 компьютеров, включая серверы, 78 ноутбуков и 134 Apple Macintosh.

Серверная 4 компьютерных класса кафедры информатики и информационных технологий ( компьютеров, 11 компьютеров, 11 компьютеров, 13 компьютеров) • Кабинет географии (комплект мультимедиа) • Кабинет физики (комплект мультимедиа) • Кабинет биологии (комплект мультимедиа) • Кабинет химии (комплект мультимедиа) • Кабинет русского языка и литературы – 6 кабинетов (6 комплектов мультимедиа) • Кабинет математики – 6 кабинета, из них 5 комплектов мультимедиа • Мобильный кабинет (кабинет математики) на базе ноутбуков Fujitsu Siemens • Кабинет общественно-гуманитатрных дисциплин -2 кабинета (2 комплекта мультимедиа) • Мобильный кабинет (кабинет общественно-гуманитарных дисциплин) на базе Apple Macintosh (13 ноутбуков) • Кабинет иностранных языков – 12 кабинетов, из них 2 комплекта мультимедиа • Кабинет материальных технологий (комплект мультимедиа) • Спортивный зал (комплект мультимедиа) • Комплект ноутбуков – 24 штуки (отданы учителям-предметникам) • Комплект ноутбуков – 33 штуки (отданы учителям-предметникам) • Актовый зал (комплект мультимедиа, видеомонтажная) • Библиотека • Медицинский кабинет Административно-хозяйственная часть • Кабинет замдиректора по учебно-воспитательной работе (3 компьютера, 3 МФУ) • Бухгалтерия (5 компьютера, 4 МФУ, принтер HP LJ 1200) • Кабинет замдиректора по ОБЖ • Кабинет замдиректора по иностранным языкам • Кабинет секретаря • Отдел кадров Серверная 1 компьютерный класс кафедры информатики и информационных технологий ( компьютеров) Предметные кабинеты:

• мобильные кабинеты для учащихся 1 классов на базе Macintosh (120 ноутбуков и периферийное оборудование).

• Актовый зал Административно-хозяйственная часть • Кабинет замдиректора по учебно-воспитательной работе • Кабинет секретаря • Учительская – 2 компьютера • Кабинет педагога-психолога • Кабинет зам.директора ФОКа • Кабинет зав.кафедрой физкультуры • Кабинет администратора • Бассейн (комплект мультимедиа) • Кабинет администратора в холле • Медицинский кабинет Серверная 1 компьютерный класс кафедры информатики и информационных технологий ( компьютеров) Предметные кабинеты:

• Кабинеты начальной школы – 5 кабинетов (комплекты мультимедиа) • Кабинет музыки Административно-хозяйственная часть • Кабинет замдиректора по учебно-воспитательной работе • Кабинет секретаря • Учительская – 1 компьютер • Кабинет медиков • Кабинет завхоза Программное обеспечение:

1. Windows SERVER, DOS, Widows 2003, Windows XP, Windows 2010, Windows 7.

2. MS Office (Word, Excel, Access PowerPoint), Adobe Photoshop, FineReader, AdobeAcrobat.

3. Outlook Express, Internet Explorer.

Vbasic, Qbasic, Роботландия, антивирусные программы, архиваторы.

5. Autodesk AutoCAD 2009, Autodesk AutoCAD Arcitecture 2009, Autodesk AutoCAD Electrical 2009, Autodesk AutoCAD Mechanical 2009, CorelDraw 11.

6. Обучающие и тестирующие программы по различным предметам (около 100), клавиатурные тренажеры.

7. Консультант Плюс: Версия Проф, Международное Право, Вопросы-Ответы Судебная Практика, Приложение Бухгалтерские издания.

8. Мультимедийная библиотека 9. Административное программное обеспечение: MS Office, Power Point, Adobe Photoshop, Fine Reader, бухгалтерские программы (Парус, Оазис, Консультант плюс), Специализированные базы данных (Всеобуч, Контингент, Кадры и др.).

Из трех зданий доступ в Интернет со всех рабочих станций локальных сетей обеспечивается (выделенный канал 10 Мб/с, оптоволокно – ОАО «Вымпелком» – второе здание и ФОК), а также в основном здании - выделенный канал 10 Мб/с (оптоволокно – Департамент образования города Москвы, ОАО «МГТС»).

Интерактивная доска – 1 шт.

Мультимеиапроекторы – 44 шт.

Перечень принтеров и МФУ – 64 шт.

Цель работы нашей кафедры - обучение детей, начиная с 1 класса владению компьютерными технологиями и выпуск в 10 классе профессионального пользователя, владеющего современными офисными информационными технологиями, программным обеспечением разного профиля, умеющего работать с периферийными устройствами и использовать все возможности телекоммуникаций, а в 11 классе - обучение профильному курсу информатики и ИКТ.

Преподавание информатики и информационных технологий ведется по Рабочей программе по курсу «Информатика и информационные технологии» с 1 по 11 класс, подписанной зав. лабораторией информатики МИОО Угриновичем Н.Д. 23 октября 2012 года.

Программа составлена на основе следующих официальных документов:

Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования по информатике (приложение к приказу МО РФ от 30.06.1999 № 56);

Московский региональный базовый учебный план (Приложение № 1 к Приказу ДОгМ от 18.04.2007 № 253);

Программа базового курса «Информатика и ИКТ» для основной школы, Н.Д. Угринович;

Программа профильного курса «Информатика и ИКТ» и элективного курса Исследование информационных моделей» (10-11 классы), Н.Д. Угринович;

Информатика «Программы для общеобразовательных учреждений» М.Н.

Бородин, М., БИНОМ, Лаборатория знаний, 2007 год;

Программа А.В. Горячева “Информатика в играх и задачах” (1-2 класс) Комбинированная программа А.В. Горячева “Информатика в играх и задачах” (3класс) Начальная школа (1-4 классы по 1 часу в неделю) – пропедевтический курс.

Средняя школа (5-7 по 1 часу в неделю, 8-9 классы по 2 часа в неделю) – базовый курс.

Старшая школа:

Социально-гуманитарный, социально-экономический профили –10 класс по часа в неделю – укороченный профильный курс информатики и информационных технологий.

Подготовка к ЕГЭ - 11 класс по 2 часа в неделю – профильный курс информатики и информационных технологий.

В курсе преподавания «Информатики и ИКТ» в начальной школе:

в 1 и 4 классах введен курс «Технология, ИКТ», интегрированный курс Информатика и ИКТ» и «Технология»;

в 2 и 3 классах теоретический курс «Информатика в играх и задачах» с элементами отработки практических навыков на компьютере.

В курсе преподавания «Информатики и ИКТ» в средней школе увеличено количество часов на:

преподавание учебного модуля «Алгоритмизация» (5-7, 9 классы) в связи с модернизацией математического образования в направлении развития наиболее современных и востребованных практикой – всего 48 часов;

преподавание учебного модуля «Технология обработки графической информации» (8 классы) в связи с введением учебного модуля «Компьютерное моделирование с элементами черчения» - всего 30 часов.

профилях в 11 классе данный курс отсутствует, В 2008 году Васильевой Е.В. был скорректирован и апробирован учебный план по профильному курсу «Информатика и ИКТ» в 11 классе с учетом ЕГЭ, была разработана новая программа спецкурса для 10 и 11 классов «Подготовка к ЕГЭ» с учетом современных требований итоговой аттестации.

Учителями кафедры были разработаны и откорректированы следующие методические пособия:

«Система автоматизированного проектирования Autocad», Комплект задач по курсу арифметические и логические основы ЭВМ, Курс лекций по “Архитектуре компьютера и программному обеспечению” и Набор самостоятельных и контрольных работ по вышеперечисленным темам.

Находятся в разработке и корректировке методические материалы по введенному курсу «Программирование на языке Vbasic», «Подготовка к ЕГЭ».

Была разработана и апробирована программа по курсу «Материальные технологии, ИКТ» (8 ноября 2007 года МИОО, подписана проректором МИОО Яковлевой Н.И.) Численный состав кафедры 11 человек (6 учителей, 3 техника, 2 инженера).

Распределение по часам на 2013-2014 учебный год приведено в таблице класс ИТОГ Качество обученности за 2013-2014 учебный год по классам приведено на диаграмме и в таблице.

Динамика уровня обученности по информационным 80% 60% 40% 20% Анализ контрольных, проверочных, самостоятельных работ.

Колегова А.Н.

Информатика и ИКТ.

"Основные алгоритмические Технология обработки текстовой (всего (всего (всего (всего (всего Технология обработки графической (всего (всего (всего Проверочная работа "Технология хранения, поиска и сортировки (всего (всего (всего (всего Материальные технологии и ИКТ Проверочная работа "Основные алгоритмические конструкции" (всего (всего (всего Проверочная работа « Текстовый (всего (всего (всего (всего (всего (всего (всего Проверочная работа «Технология обработки графической (всего (всего (всего Проверочная работа "Технология хранения, поиска и сортировки (всего (всего (всего Зачетная практическая работа «Информационнокоммуникационные технологии" (всего (всего Тест: "Графический редактор (всего (всего (всего (всего Тест: "Графический редактор Adobe Photoshop" (II полугодие) (всего (всего (всего (всего Каждый учитель ведет компьютерный кружок, в рамках которого проводится работа с сильными учениками и учениками, интересующимися компьютерными технологиями (более подробно см. ниже.).

Граськина Е.Е. (2 часа) Полунина А.И. (2 часа) Учителями кафедры проводятся факультативные занятия в разных параллелях.

Для слабых учеников каждым учителем проводятся дополнительные консультативные занятия, разрабатываются специальные задания, рассчитанные на постепенное совершенствование знаний по предмету.

Регулярно поводятся интегрированные уроки в кабинете информационных технологий, предназначенном для учителей-предметников. В течение учебного года были проведены уроки МХК, химии, биологии, экологии, алгебры, истории, географии, английского языка.

Как было сказано выше в плане компьютерного кружка проводится работа с сильными учениками и учениками, интересующимися компьютерными технологиями. Такая работа носит не только развивающий характер, но и привносит творческий подход к компьютерным технологиям.

Проводилась работа по олимпиадам городским, международным как очным, так и дистанционным телекоммуникационным.

В рамках компьютерного кружка ведется подготовка материалов к рефератам по тематике, не включенной в основную программу.

Учителя прошли курсы повышения в предыдущем году, каждый учитель прошел курсы повышения квалификации в объеме не менее 72 часов, Колегова А.Н. обучение по ФГОС.

Темы самообразования учителей кафедры информатики и ИТ Макарова И.В. – Создание единого информационного пространства гимназии. Метод проектов.

Граськина Е.Е. – Подготовка материалов по проекту «Шаг в будущее».

Полунина А.И. – Работа с видео и звуковыми файлами.

Колегова А.Н. – Внедрение ИКТ в различные образовательные области.

Учащиеся ММГ под руководством своих преподавателей ежегодно участвуют более чем в тридцати международных программах, проектах и конкурсах c использованием возможностей телекоммуникаций, начиная с 1984 года. (школы-партнеры в Англии, США, Германии, Голландии, Финляндии, Швеции, Турции и др.).

С 1996 года учащиеся гимназии участвуют в телекоммуникационных дистанционных олимпиадах, в ходе которых происходит обмен не только текстами задач и их решений, но и графической информацией, анимационными роликами и программами.

Участие в этих проектах позволяет использовать знания, полученные на уроках литературы, иностранного языка и др., но особенно тесно связано со школьным курсом обучения информатике (владение текстовыми редакторами, табличными процессорами и базами данных, программирование на различных языках, знание принципов построения и работы компьютерных сетей). Их знания и умения приобретают личностную, эмоциональную окраску.

Таким образом ведется:

международными организациями.

2. Включение гимназии в список рассылки по тематике телекоммуникаций в образовании.

3. Пересылка материалов для участия в мероприятиях по тематике новых информационных технологий.

Проведение пробных ЕГЭ по основным предметам и предметам по выбору в технологичном режиме в системе по графику Статграда.

4 декабря 2013 года в МГИМО(У) состоялось торжественное открытие XXIIII Московской международной молодежной Модели ООН. Модель организуется и проводится Московской международной гимназией под эгидой РАСООН и Департамента образования города Москвы.

В этом году Модель собрала более 400 учащихся из 34 гимназий и лицеев г. Москвы, Зеленограда, Санкт-Петербурга, Нижнего Тагила, Витебска.

На конкурс мультимедийных проектов, который проходит в рамках Модели ООН, было представлено 12 работ по теме «Мир XXI века: дороги, которые нас соединяют». Эти работы были размещены на сайте гимназии и включены в базу программных продуктов ГБОУ ММГ.

На торжественном открытии, традиционно начавшемся с выступления Мини-ООН школы ГОУ ММГ, присутствовали проректор по учебной части МГИМО(У) Кириллов В.Б., зам.

Председателя РАСООН Борисов А.Н., директор Информцентра ООН в Москве Горелик А.С., главный специалист Департамента образования города Москвы Шуляковская Н.А.

6 декабря в 17.00 в актовом зале гимназии состоялось торжественное закрытие XXIIII Московской международной молодежной Модели ООН, на котором были подведены итоги игры, конкурса мультимедийных проектов, названы лучшие делегаты, журналисты и работники молодежного технического центра.

Подготовка к Модели ООН проводилась в несколько этапов: в сентября 2013 г. был определён круг тем и участников мероприятия; в октябре 2013 г. началась работа технического центра и секретариата по подготовке пакета документов Модели ООН – 2013; в конце октября 2013 года было проведено установочное совещание руководителей команд-участниц Модели.

Начал работу пресс-центр; в ноябре прошла серия тренингов в рабочих органах.

На Модели ООН-2013 была организована работа молодежного пресс-центра, центра информационного и технического обеспечения и социологической группы. В ходе Модели на сайте ГОУ ММГ (www.mmmgru.com) был организован молодежный форум, посвященный игре (было зарегистрировано более 3000 обращений), а также были опубликованы материалы работы пресс-центра.

Дистанционная всероссийская олимпиада «ООН и мы».

Вот уже около двух десятков лет ГБОУ ММГ как ассоциированная школа ЮНЕСКО работает по тематике ООН. В рамках этой работы в 1997 году в гимназии была создана МиниООН школа, с 1989 года ежегодно ММГ является организатором и активным участником интеллектуальной ролевой игры для старшеклассников Модель ООН.

В 2005 году в ходе подготовки к празднованию 60-летия создания ООН гимназия выступила с инициативой нового проекта – дистанционной олимпиадой для школьников «ООН и мы». И вот восьмой год подряд в октябре проводится подобная олимпиада. В этом году ее участниками стали 610 школьников из 55 учебных заведений города Москвы, Московской области, Санкт-Петербурга, Нижнего Тагила. Учащихся этих городов представляли гимназии, лицеи, центры образования, муниципальные школы, НОУ, ГБОУ г. Москвы и специальную (коррекционную) общеобразовательную школу-интернат II типа № 10.

Задача Московской городской дистанционной олимпиады «ООН и мы» - привлечь внимание молодых людей к актуальным проблемам человечества, формирование у них активной жизненной позиции и внедрение современных информационных технологий в повседневную учебную жизнь школьника. Для того чтобы успешно участвовать в данном проекте, необходимо знать структуру ООН, ее основные органы и их функции, круг вопросов, которыми занимается Организация Объединенных Наций; необходимо уметь грамотно, на хорошем языковом уровне выразить свое отношение, свою обоснованную позицию по предложенным проблемам. Одно из важных умений, которым должен обладать участник олимпиады, - владение современными информационными технологиями на уровне грамотного, опытного пользователя.

Олимпиада прошла на высоком организационном уровне. Круг заданий, предложенных участникам проекта, касался различных аспектов деятельности ООН: деятельность отдельных международных организаций в системе ООН, содержание основных документов ООН, миротворческие операции и т.д.

Задания были составлены с учетом различных возрастных категорий участников (учащихся 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 классов). Оценкой результатов олимпиады и выявлением победителей занималась группа экспертов из числа преподавателей истории, обществознания, права, информатики и информационных технологий ГБОУ ММГ.

Торжественное награждение победителей и дипломантов олимпиады, состоявшееся ноября 2013 года, традиционно прошло в Библиотеке искусств им. А.П. Боголюбова. На церемонии награждения присутствовали победители, призеры и дипломанты олимпиады, учителя, родители. Среди почетных гостей были заместитель председателя РАСООН, зав.кафедрой ЮНЕСКО МГИМО(У) Борисов А.Н., советник Информцента ООН в Москве Павинский В.С., которые поздравили победителей и призеров с успешным прохождением олимпиады и вручили им грамоты РАСООН и подарки. Организаторы олимпиады подготовили для присутствующих мультимедийную презентацию лучших работ участников олимпиады. Для гостей и победителей олимпиады был дан небольшой праздничный концерт, силами работников Библиотеки искусств была проведена экскурсия по залам библиотеки.

Список призеров и лауреатов учащихся ММГ:

Работа по телекоммуникационным проектам является одной из основных проблем, над которой работает кафедре. В последнее время все необходимые материалы по международным проектам, даже не связанным с телекоммуникационными получают с помощью телекоммуникационных средств. Таким образом использование телекоммуникаций является необходимым не только для кафедры информатики, но и для всей гимназии.

В марте 2011 года под руководством кафедры ИТ и технических дисциплин учащиеся принимали участие в международных телекоммуникационных олимпиадах по математике, организованных ECIS и Британским Советом. C этого же года гимназия является организатором данной олимпиады в городе Москве.

На кафедре ведется большая работа по изучению возможностей применения новых информационных технологий в преподавании различных предметов, были приобретены и разработаны тестирующие и обучающие программы по русскому языку, биологии, информатике, физике, географии и т.д. С использованием этих программ проводятся интегрированные уроки, в частности с использованием мультимедиа.

На кафедре очень широко используются различные информационные технологии, поэтому был создан так называемый банк тестирующих и обучающих программ по различным предметам. Эти программы были созданы собственно учителями и учениками выпускных классов (банк программ см. ниже).

В течение года были созданы и продемонстрированы презентации по различным тематикам научно-методической и учебной деятельности гимназии (более 150).

Кафедра информатики и ИКТ принимает активное участие в работе ГЭП по разным направлениям.

Мероприятия, проводимые в рамках работы городской экспериментальной площадки по ПАШ ЮНЕСКО.

Подготовка и проведение заседаний XXIV Модели ООН на русском и английском языках (участники: средние и высшие учебные заведения г. Москвы, РФ и ближнего Всемирный день защиты детей - информационные беседы старшеклассников гимназии в День пожилого человека – беседы, мультимедиа презентации;

День толерантности – газеты, викторины, плакаты, мультимедиапроекты;

День ООН – беседы, выставка плакатов, презентаций;

Празднование победы нашего народа в Великой отечественной войне – экскурсии, конкурсы рисунка, встреча с ветеранами и представителями международного союза «Мужество и гуманизм»;

День Мира – тематические уроки, выставка плакатов и др.;

День Космонавтики – встреча с летчиком-космонавтом Горбатко В.В., выставка Международный день семьи – сбор гуманитарной помощи для детей, оставшихся без родительской заботы;

Юбилейные даты ООН, ЮНЕСКО, ЮНИСЕФ – сообщение Генерального секретаря 10.

Мини-ООН школы и беседы по классам;

Оказание помощи учащимся-инвалидам подшефного Интерната №10 при их подготовке 11.

к дистанционной олимпиаде «ООН и мы» и к Модели ООН (проведение занятий по тематике ООН, сентябрь-октябрь 2013);

Подготовка и успешное участие делегаций ММГ в школьной Модели ООН в Далласе, 12.

США (май 2014) и в студенческой Модели в Москве (МГИМО(У) МИД РФ-апрель 2014;

Получение первичных сведений о структуре ООН, принципах ее работы, демократии, 13.

культуре мира и т.п. и их использование в рамках функционирования МИНИ-ООН школы. (беседы представителей Совета Безопасности) Проведение ХХХVI сессии Генеральной Ассамблеи МИНИ-ООН школы гимназии вступление новых классов-государств (Республика Кенгу.ru, Республика Балкания, Королевство отважных каравелл, Республика Пампасия и Королевство Фьёрдия) в ряды Мини-ООН содружества, (октябрь 2013г.);

Проведение ХХХVII сессии Генеральной Ассамблеи МИНИ-ООН школы гимназии (май 15.

Благотворительная акция по сбору книг, письменных принадлежностей и одежды для 16.

воспитанников социального реабилитационного центра Пресвятой Троицы в городе Коломне, проведение концерта (апрель 2014 г.);

Проведение заседаний Совета Безопасности Мини-ООН по актуальным проблемам 17.

современности. (в течение года);

Выступление на семинаре «ИКТ и развитие социальной компетенции педагогов в 18.

соответствии с требованиями глобального инклюзивного общества знаний» (май 2014г.).

Участие в Московском молодежном фестивале ассоциированных школ ЮНЕСКО 19.

«Дружбовидение 2014», организованном школой 480. 3-е место в номинации «Лучшее исполнение песни страны». (страна Узбекистан – январь 2014 г.);

Skype – урок «Global». ГБОУ ММГ – канадские колледжи Durham, Vanier, профессор 20.

Эдвин МакДэниел, США (апрель 2014);

Участие в Международном семинаре «Межкультурное образование и развитие общества 21.

знаний: проблемы и перспективы» (декабрь 2013 г.);

Участие в Международного форума «Мир говорит по-русски: международные связи и 22.

продвижение русского языка» совместно с партнерами из школы Катедраль, Векшё, Швеция (31 октября – 3 ноября 2013 г);

Участие в международном круглом столе «Международные образовательные проекты 23.

ЮНЕСКО как механизм новых подходов к содержанию образования» в рамках Дней образования Киева в Москве. (18 октября 2013г.);

Выступление на семинаре «Применение ИКТ в межкультурном образовании и 24.

инновационной педагогике» (май 2014г.).

Организация и проведение математической олимпиады на английском языке для школ 25.

города Москвы (апрель 2014г.);

Участие в международной математической олимпиаде на английском языке, 26.

организованной под патронажем ЕСМШ Каир, Египет. (март 2014г.);

Подготовка и успешное участие в международной научно-практической конференции 27.

«Петровские чтения» на английском языке по теме «Язык – основа национальной идентичности и средство межнационального общения», проведенной в марте 2014г.

Педагогическим университетом им. В. И. Ленина и лицеем 1525 (Баскаева Ксения – лауреат в номинации превосходное владение коммуникативными навыками на английском языке.);

Выступление на Междунарожной конференции Института информационных технологий 28.

ЮНЕСКО (ИИТО ЮНЕСКО) и кафедр ЮНЕСКО «Партнерство кафедр ЮНЕСКО в области применения ИКТ в образовании» (июнь 2014);

Проведение фотоконкурса «Объекты Всемирного наследия ЮНЕСКО глазами юных 29.

фотографов ММГ», посвященного 60-летию международного проекта «АШ ЮНЕСКО»

(сентябрь-октябрь, 2013 г.);

Выступления представителей гимназии на международном форуме «Одаренные дети» и 30.

фестивале Арт-Город (март 2014 г.);

Участие в международном фестивале детского изобразительного искусства «Мы на 31.

радуге» (апрель2014 г.);

Участие в форуме «День ЮНЕСКО», организованном Центром Толерантности и 32.

Школой молодых политиков (18 февраля 2014 г.);

Участие в Международной интернет-игре «Наше достояние», посвященной Всемирному 33.

природному и культурному наследию ЮНЕСКО (апрель 2014 г.);

Участие в конкурсах «Русский медвежонок», «Британский бульдог» и «Кенгуру»;

34.

Участие в ТВ викторине «Умницы и умники»;

35.

Поездки делегаций ГБОУ ММГ в США, Испанию, Великобританию, Германию, 36.

Францию — учеба и знакомство с памятниками зарубежной культуры (июнь-август 2013, март 2014 г);

Изучение истории, культуры и традиций народов стран, взятых в качестве прототипов 37.

классами МИНИ-ООН школы.;

Успешное участие в различных олимпиадах по английскому языку, ИЗО и МХК (в 38.

течение учебного года);

Участие в конкурсах «Русский медвежонок», «Британский бульдог» и «Кенгуру», 39.

«КИТ», (в течение года);

Успешное участие в различных олимпиадах по МХК, истории, экономике, праву, 40.

литературе и другим, где учащиеся ММГ заняли первые и призовые места.

Выпуск документации по руководству гимназией (полное планирование), документации учебно-методической части и т.д.

Подготовка гимназической документации.

Подготовка материалов и документов Генеральной Ассамблеи Мини ООН-школы.

Выпуск книг на английском языке по результатам международных.

Выпуск буклетов по Мировой художественной культуре.

Выпуск ежегодных журналов и материалов конкурсов фоторабот.

Оформление всей документации, поздравительных документов, приглашений, стендов и др. для проведения и празднования Дня гимназии.

Выпуск Информационного бюллетеня и Материалов Модели ООН.

Подготовка материалов к экзаменам по всем предметам, преподаваемым в гимназии.

Оформление документации по международным проектам, проводимым гимназией.

10.

Подготовка материалов к олимпиадам по различным образовательным областям.

11.

Разработка комплексного отчета по деятельности ПАШ ЮНЕСКО.


12.

Генеральная Ассамблея Мини-ООН школы – декабрь 2013 года, апрель 2014 года, 13.

Экзамен по информатике и информационным технологиям является экзаменом по выбору. В этом году в 9 классах – 1 человек, в 11 классах – 1 человека.

Результаты экзаменов в 9 классе в форме ГИА Обеспечение учебной работы кафедры в соответствии с планом на 2014-2015 год, внесение изменений с учетом специфики параллелей учащихся (см. Рабочая программа по информатике и информационным технологиям).

Обеспечение методической работы. Разработка методических пособий каждым учителем по одной из тем программы. Создание компьютерных программ для начальной и Совместно с учителями-предметниками при участии учеников 10 классов продолжать пополнять банк программ, отвечающих требованиям нашей гимназии.

Работа по подготовке гимназической документации и материалов к аттестации гимназии и педагогического состава.

Работа с сильными учениками с целью подготовки команды для участия в различных Разработка и оформление материалов кафедры, методических разработок, материалов компьютерного кружка и т.д. для аттестации гимназии и учителей.

Сотрудничество с другими кафедрами по тематике создания обучающих и тестирующих программ с выходом на открытую итоговую аттестацию.

Работа по международным проектам.

Работа по телекоммуникационным проектам.

Работа учителей в городских экспериментальных площадках ПАШ ЮНЕСКО и Школа 10.

Разработка новых задач курса «Подготовка к ЕГЭ».

11.

Разработка новых задач курса «Программирование на языке VBasic».

12.

Разработка новых заданий по курсу «Графический редактор Adobe Photoshop».

13.

Разработка новых заданий по курсу «Autocad 9.0».

14.

Разработка новых заданий по курсу «Corel Draw».

15.

Дальнейшая разработка Web-сайта гимназии и поддержка типового сайта.

16.

Проведение Skype-уроков.

17.

КАФЕДРА ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ДИСЦИПЛИН

В состав методического объединения учителей естественных наук:

Волкова Наталья Семеновна - учитель высшей квалификационной категории;

Михайлова Галина Игоревна - учитель высшей квалификационной категории;

Леонтьева Ольга Александровна кандидат наук, преподаватель МГУ Львов Андрей Михайлович – учитель географии, Пронин Евгений Анатольевич - учитель I квалификационной категории, Сергеева Тамара Михайловна - учитель высшей квалификационной категории.

Учителя кафедры обладают высокой методической и коммуникативной культурой, они показывают высокие профессиональные результаты, организовывая деятельность учащихся и обеспечивая ЗУН, соответствующие стандартам обучения географии, биологии, химии.

Деятельность МО строится на основе годового планирования, в рамках методической темы: "Деятельностный подход к преподаванию предметов естественнонаучного цикла как средство развития и саморазвития личности учащихся". Преподавательский состав МО учителей активно реализует в своей педагогической деятельности технологии проектов, исследовательской деятельности, что повышает качество обучения и воспитания учащихся.

В 2013-2014 учебном году кафедра естественнонаучных дисциплин работала над реализацией следующих задач:

внедрение деятельностного подхода к обучению в условиях образовательной среды гимназии;

использование открытых образовательных технологий в учебном процессе.

В течение года состоялись заседания кафедры, на которых рассматривались следующие вопросы:

• утверждение поурочно-тематического планирования по предметам на 2013 - • деятельностный подход к обучению учащихся;

• итоговая аттестация учащихся.

• Кроме того на заседаниях кафедры ставились вопросы:

• анализ промежуточной аттестации учащихся;

• результаты внутрикафедрального контроля;

• материально-техническое обеспечение предметных кабинетов;

• соблюдение техники безопасности на уроках;

• подготовка и проведения внутрикафедральных мероприятий.

В начале учебного года все учителя активно занимались составлением рабочих программ по предметам в соответствии с федеральным компонентом государственных стандартов, в программах были отмечены основные ОУУН, развиваемые в различных разделах предметных программ.

Самообразование - непременное условие профессионального роста преподавателей нашей кафедры. Темы самообразования выбирались с учетом общего направления работы кафедры в реализации требований по переходу к работе по новым ФГОС и личными интересами учителей.

Волкова Н. С. - «Формирование учебных компетенций у учащихся через деятельностный подход к обучению на уроках биологии в 5 классах»

Михайлова Г.И - «Исследовательские работы учащихся как средство формирования их деятельностных способностей и общеучебных умений».

Львов А.М. - «Формирование учебных компетенций у учащихся через деятельностный подход к обучению на уроках географии в 5 классах».

Пронин Е.А. -«Интерактивные формы работы с учащимися на уроках и во внеурочное время как средство реализации принципа деятельностного подхода к обучению».

Сергеева Т. М. -«Организация учебного процесса в соответствии с требованиями нового федерального образовательного стандарта».

С целью повышения педагогического мастерства посещались семинары, проводимые методической службой города.

Галина Игоревна Михайлова приняла участие в университетских субботах по тематике "Информационно-методическое сопровождение деятельности учителей физики города Москвы в условиях перехода на новые стандарты образования",коуч-сессии "Урок в Москве", семинарах «Особенности подготовки к Государственной итоговой аттестации по физике в году» и «Использование учебного оборудования при обучение физике (школа начинающего учителя)», педагогическом марафоне «День учителя физики». Галина Игоревна приняла участие в интересной и ответственной работе -общественной экспертизе учебников по физике, рекомендованных к включению в федеральный перечень учебников.

Пронин Е. А. был участником семинара учителей биологии в эко-центре «Воробьевы горы», а также выездного семинара для молодых педагогов (в Поведниках) семинаре «Информационно - методическое сопровождение учителей Биологии города Москвы в условиях перехода на новые образовательные стандарты».

Львов А.М. участвовал в семинарах для учителей географии «Инновационные методы и приемы обучения на уроках географии».

Сергеева Т.М. участвовала в семинарах «Урок В Москве в предметной области Химия», семинарах «Особенности подготовки к Государственной итоговой аттестации по химии в году».

Волкова Н.С. приняла участие в семинарах «Урок В Москве в предметной области Биология», семинаре «Информационно - методическое сопровождение учителей Биологии города Москвы в условиях перехода на новые образовательные стандарты», семинарах «Особенности подготовки к Государственной итоговой аттестации по биологии в 2014 году».

В этом учебном году все преподаватели кафедры обучались на курсах по проведению олимпиад и Курсы по подготовке к ЕГЭ и ОГЭ (организаторы).

Кроме того Львов А.М. закончили курсы повышения квалификации для администраторов ЭД., Пронин Е.А. курсы учителей географии «Интерактивные проекты на уроках географии» в РУДН, а Волкова Н.С. закончила курсы по теме»Подготовка учителя основной школы к переходу на ФГОС».

Все преподаватели кафедры работали над методикой развития познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей на основе выполнения учащимися собственных исследований, подготовки докладов, рефератов и других творческих работ.

Практика внедрения этой формы формирования учебных компетенций учащихся проводилась на различных уровнях - на уроках и во внеурочное время. Учителем географии и биологии Прониным Е.А. разрабатывалась система использования мини - исследовательских работ с дальнейшей их презентацией на уроках биологии в 6 -х классах, Волкова Н. С. - учитель биологии - продолжала работать над системой использования проектных работ учащихся в 5 классах, Львов А.М. - учитель географии - начал разрабатывать систему внедрения проектного метода в работу с учащимися 5 классов, разрабатывал методику проведения игровых и соревновательных уроков для 7-х и 9-х классов и проектные задания для 9 классов (города на старых водных путях, народы Сибири и др.), Михайлова Г. И.- учитель физики - над использованием кружковых работ учащихся на уроках физики, Сергева Т.М. - учитель химииприменение исследовательских работ учащихся в области истории науки с целью патриотического воспитания учащихся.

Последовательная работа с учащимися в этом направлении на уроках позволяет продолжать развивать их исследовательские способности и прививать интерес к изучению естественных наук. Наши учащиеся под руководством преподавателей приняли участие в различных внешкольных конкурсах.

Михайлова Г.И. активно участвовала в подготовке команды к окружной открытой научно-практической конференции школьников «Открытый мир».

Творческая работа «Школа будущего - ближе к природе!».

(Крючкова Арина, Литвинова Юлия, Стройковская Анастасия, Смирнова Елена - класс) завоевала грамоту в номинации «За оригинальность идеи».

Пронин Е.А. принял участие в подготовке победителя форума «Объекты Юнеско» в номинации лучший игрок – Щапова Ивана, его ученики стали призёрами и победителями Всероссийского уровня конкурса Леонардо и ЧИП, Гелиантус, а также участвовал в конкурсе по географии и экологии на английском языке, проводимом образовательным Лотус - центром при институте Природообустройства.

Учащиеся Львова А.М. приняли участие в V Международной дистанционной олимпиаде «Великие реки мира».

Во Всероссийском фестивале «Реклама - это мы» призером стала учащаяся 9 класса Макарова Вероника (учителя Сергеева Т.М. и Волкова Н.С.).

Проектный метод работы позволяет задействовать учащихся разных параллелей с целью всестороннего подхода к различным актуальным вопросам. Так в рамках проекта « Земля - наш дом» были осуществлены разнообразные мероприятия. Все преподаватели кафедры активно приняли участи в проведении классных часов по тематике связанной с вопросами охраны и сохранения окружающей среды, в 7 классах результатом проектов «Заповедники России» 7кл, «Красная книга» 5кл. «Береги природу» 5кл., «Человек как житель биосферы» 9 кл. стали выставки работ учащихся. Под руководством Львова А.М. прошёл конкурс плакатов в 7-х классов «Страны мира», учащиеся 6 классов (Пронина Е.А.) оформили стенгазету «Атмосфера».

В этом учебном году состоялся урок-конференция для 5-х классов «Вулканизм и землетрясения», а учащиеся 10х классов приняли активное участие в традиционной межпредметной конференции (химия, биология). «Д.И. Менделеев, 150 лет со дня рождения», отчет о конференции был выложен на сайте гимназии в виде презентации. Интересен опыт сотрудничества в работе с кафедрой информатики, в результате которого была подготовлена и проведена научно - практическая конференция «Решение физических задач» (Михайлова Г.И.).

Проект «Здоровью - да!» (Волкова Н.С., Сергеева Т.М.)традиционно осуществляется в нашей гимназии. Его цель - обратить внимание учащихся на вопросы, связанные с сохранением здоровья, в нем активное участие приняли учащиеся 8 классов, оформив выставки «Пластика тела», «Нет вредным привычкам», « О вреде курения».

Учащиеся нашей гимназии приняли участие во Всероссийской олимпиаде школьников.

Все преподаватели были организаторами школьного тура предметной олимпиады (отчёт прилагается), а затем приняли участие в проведении окружного этапа. Призерами окружного тура олимпиады по экологии стали учащиеся 13 учащихся 9 - 10 классов, по физике -2.

С целью повышения уровня преподавания предметов естественно - научного цикла на кафедре проходили посещения уроков с дальнейшим их самоанализом и анализом, а также открытые уроки. Результаты работы учителя с классом отслеживались путем проведения административных проверочных работ (отчеты прилагаются).

В течение всего учебного года проводилась работа с отстающими по предметам учащимися, а также подготовка учащихся к ЕГЭ и ОГЭ Большое значение в повышении уровня интереса к предметам, lдающим возможность расширить представление об окружающем мире, понять практическую значимость их, а также развить активную гражданскую позицию в вопросах защиты природы имеет работа экологического общества гимназии, руководимого Леонтьевой О.А.

Отчет о работе «Экологического общества» в 2013-2014 учебном году Проведение экскурсий в Измайловский парк для изучения флоры и растительности, фауны и животного населения осеннее-зимне-весенний период.

Определение растений по внешнему виду (осень и весной), по веточкам (в зимний период).

Изучение орнитофауны парка. Определение видовой принадлежности птиц с помощью бинокля и определителя. Знакомство со способами гнездования, питания, характером поведения, биотопическим распределение (орнитокомплексы). Зимний учет воробьиных птиц на кормушках и водоплавающих птиц на водоемах.

Изучение герпетофауны парка. Определение видового состава, характера местообитаний и размножения.

Изучение териофауны парка. Определение видовой принадлежности по определителю.

Знакомство с образом жизни, метообитаниями, характером питании.

Изучение антропогенной нагрузки на природу Измайловского парка: учет рекреантов, спортсменов, жителей с собакакми и др.

Проведение экскурсий в национальный парк «Лосиный Остров». Изучение жизни лосей в парке. Определение погрызов в зимний период, следов деятельности.

Изучение растительности в зимний период. Учет птиц, зимующих в парке, а также на кормушках.

Экскурсии в Московский зоопарк: в террариум, инсектарий, обезьянник, в отдел копытных животных, в орнитологический отдел.

Посещение специалиста ко кактусам. Знакомство с особенностями биологии, биоразнообразием и характером распространения кактусов по Земному шару. Получение консультаций по выращиванию кактусов.

Экскурсии в Дарвиновский музей. Экскурсии по разным тематикам на основную экспозицию и на временные выставки.

Экскурсии в Биологический музей им. Тимирязева в основную экспозицию и на тематические выставки.

Экскурсии в Зоологический музей МГУ на разные разделы основной экспозиции.

Экскурсия на ВДНХ, на выставку «Политех». Бионика, робототехника, палеонтология, экстрасенсорика, радиоактивность и др.

Экскурсия в Экоцентр на Воробьёвых горах.

Проведение лекций на темы: «Биразнообразие Эквадора», «Биоразнообразие Папуа», «Экология Москвы» (все классы).

Анализ работы кафедры за прошедший учебный год показал, что несмотря на активную работу, направленную на повышения уровня преподавания предметов и качества обученности учащихся, следует усилить эту работу по ряду направлений:

- работа по выявлению учащихся, особо заинтересованных в изучении предмета и организации работы с ними;

- проведение внеклассных мероприятий, как средство повышения интереса к предметам естественнонаучного цикла;

- овладению методикой преподавания предметов в соответствии с требованиями нового ФГОС а (деятельностный подход к преподаванию, развитие метапредметных компетенций).

Контроль за деятельностью преподавателей кафедры осуществлялся по плану, утвержденному на заседании кафедры (протокол №1) и выполнял следующие задачи:

-отследить выполнение государственных программ по предметам естественно-научного цикла;

- проверить соответствие уровня знаний, умений и навыков учащихся государственному стандарту;

- ознакомиться с системой работы учителей кафедры по подготовке учащихся к итоговой аттестации и ЕГЭ;

- познакомиться с использованием на уроках и во внеурочное время методик, направленных на формирование учебных компетенций, соответствующих современным требованиям.

При анализе работы учителя обращалось внимание на соответствие методов, форм, средств обучения содержанию изучаемого материала.

Контроль осуществлялся по следующим направлениям:

- выполнение требований программ;

- методы, формы, средства, используемые учителем и учащимися;

- дидактические средства обучения, применяемые учителем для активизации познавательной деятельности учащихся.

- система ведения и проверки тетрадей, наличие отчетов по лабораторным работам;

- проверка документации по предмету о выполнении требований программ.

Особое внимание уделялось посещению вводных и заключительных уроков по теме, которое позволяет увидеть, как решается учителем постановка проблемных задач, обобщение и систематизация знаний учащихся, их глубина, осознанность, прочность и т.д.

Педагогический мониторинг, осуществленный в истекшем учебном году, позволил отследить и проанализировать качество обучения и образования по ступеням обучения, результаты промежуточной и итоговой аттестации по предметам с целью выявления недостатков в работе педагогического коллектива по обучению учеников и определения ихпричин. Стартовый (входной) контроль, промежуточный и итоговый контроли отличаются своими целями: первый уровень контроля способствовал определению степени устойчивости знаний обучающихся, установлению причины потери знаний в летний период и позволил наметить меры по устранению выявленных пробелов в процессе повторения; промежуточный помог отследить динамику обучен ости детей, скорректировать деятельность учителя и учеников для предупреждения неуспеваемости; итоговый ставил своей целью определение уровня сформированности ЗУН при переходе обучающихся в следующий класс, отслеживание динамики обученности, прогнозирование результатов дальнейшего обучения учеников, выявление недостатков в работе, способствовал планированию внутришкольного контроля на следующий учебный год по предметам и классам в случае неудовлетворительных результатов мониторинга.

В анализе определен реальный результат, показывающий фактический уровень обученности по параллелям на конец 2013-20014учебного года.

Учитель - Волкова Н.С.

Учитель --Пронин Е.А.

Учитель - Львов А.М.

Учитель - Пронин Е.А.

Учитель Сергеева Т.М.

Учитель – Михайлова Галина Игоревн Соответствие оценки уровня обученности и качества знаний за год и реально показываемых знаний учащимися проверялось при проведении городских и административных работ (выборочно по предметам и параллелям).

Учитель - Волкова Н.С.

Динамика успеваемости и качества знаний по биологии за 3 года обучения.

Анализ проводится по параллели, заканчивающей изучение курса биологии основной ощеобразовательной школы с целью проследить динамику показателей за три года обучения и полученный результат.

Как видно из диаграммы наблюдается устойчивый рост уровня качества знаний. Это объясняется ростом интереса к изучаемому предмету при переходе от курса «Животные»» к курсу «Человек» (7 - 8 классы), а также говорит о подготовленности учащихся к изучению достаточно сложного курса «Общая биология» (9 класс) и их большей мотивации для получения знаний.

СПЕЦИФИКАЦИЯ

для учащихся 5-х классов общеобразовательных учреждений Диагностическая работа проводится в конце учебного года с целью определения уровня подготовки обучающихся 5-х классов города Москвы в рамках мониторинга достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы для образовательных учреждений, участвующих в переходе на ФГОС ООО.

Диагностическая работа охватывает содержание, включенное в основные учебнометодические комплекты по биологии, используемые в Москве в 5-х классах. Если в образовательной программе образовательного учреждения не запланировано к концу 5-го класса изучение каких-то тем, которые проверяются заданиями диагностической работы, то при её проведении эти задания могут быть исключены из диагностической работы.

2. Документы, определяющие содержание и параметры диагностической работы Содержание и основные характеристики проверочных материалов определяются на основе следующих документов:

– Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897).

– Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год – Примерные программы основного общего образования. М.: Просвещение, 2010.

– О сертификации качества педагогических тестовых материалов (Приказ Минобразования России от 17.04.2000 г. № 1122).

3. Структура диагностической работы Каждый вариант диагностической работы состоит из 16 заданий: 11 заданий с выбором одного правильного ответа (ВО), 3 заданий с кратким ответом (КО) и 2 заданий с развёрнутым ответом (РО).

В каждом варианте представлены как задания базового уровня сложности, так и задания повышенного уровня сложности (до 30% заданий).

4. Время выполнения работы На выполнение всей диагностической работы отводится 40 минут.

5. Условия проведения диагностической работы, включая дополнительные материалы и оборудование Дополнительные материалы и оборудование не предусмотрены.

6. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом Задания №№ 1-15 оцениваются в 1 балл. Задание 16 оценивается в 2 балла согласно критериям оценивания. Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 17 баллов.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |


Похожие работы:

«Министерство образования и науки Российской Федерации Амурский государственный университет УТВЕРЖДАЮ Зав. кафедрой ОМиИ _Г.В. Литовка _2012 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ МАТЕМАТИКА И ИНФОРМАТИКА для направления подготовки 031100.62 – Лингвистика Составитель: О.А. Лебедь, старший преподаватель Благовещенск, 2012 Печатается по решению редакционно-издательского совета факультета математики и информатики Амурского государственного университета О.А. Лебедь Учебно-методический...»

«2 СОДЕРЖАНИЕ 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ 1.1. Цель государственного экзамена 1.2. Процедура проведения государственного экзамена 2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА. 7 2.1. Вопросы к государственному экзамену 2.2. Образец экзаменационного билета 3. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ 3 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ 1.1. Цель государственного экзамена Государственный экзамен по специальности 080801.65 Прикладная информатика в...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Сыктывкарский государственный университет Институт гуманитарных наук УТВЕРЖДАЮ _2011г. Рабочая программа дисциплины Русский язык и культура речи Направление подготовки: 010400 Прикладная математика и информатика Квалификация (степень) выпускника: бакалавр по направлению подготовки 010400 Прикладная математики и информатика Форма обучения очная Сыктывкар 2011 1. Цели освоения дисциплины Дисциплина Русский язык и культура речи нацелена прежде...»

«Российско-Американское сотрудничество по здравоохранению Проект Мать и Дитя Санкт-Петербургская государственная медицинская академия им. И.И.Мечникова Центральный научно-исследовательский институт организации и информатизации здравоохранения Министерства здравоохранения РФ Комитет по здравоохранению Администрации г.Санкт-Петербурга Медицинский Информационно-аналитический Центр г.Санкт-Петербурга Управление Здравоохранения Администрации Пермской Области Управление Здравоохранения Администрации...»

«Московский международный институт эконометрики, информатики, финансов и права Алексеев С.И. Концепции современного естествознания Москва 2003 УДК 5 ББК 20 А 474 Алексеев С.И. Концепции современного естествознания / Московский международный институт эконометрики, информатики, финансов и права. –М., 2003. – 52 с. Рекомендовано Учебно-методическим объединением по образованию в области антикризисного управления в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по...»

«СПРАВКИ–АННОТАЦИИ на кандидатов, представляемых для избрания директоров институтов, находящихся в ведении СО РАН, на Общем собрании Отделения 25 апреля 2013 г. СПИСОК кандидатов, представляемых для избрания директоров институтов, находящихся в ведении СО РАН Наименование Федерального Ученая степень, звание, Номер государственного бюджетного Ф.И.О. кандидата страницы учреждения науки Сибирского отделения Российской академии наук Институт систем информатики д.ф.-м.н. МАРЧУК 3-4 им. А.П. Ершова...»

«СОДЕРЖАНИЕ Определение ООП.. 1 4 Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП 2 бакалавриата по направлению подготовки 230700.62 – Прикладная информатика.. 7 Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые 3 в результате освоения данной ООП ВПО. 9 Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП бакалавриата по направлению подготовки 230700.62 – Прикладная информатика. 12 Фактическое ресурсное обеспечение ООП бакалавриата...»

«www.rak.by И у детей бывают опухоли. (Книга для родителей) М.: Практическая медицина, 2005. Дурнов Л.А., Поляков В.Е. УДК 616-006:616-053.2 ББК 57.33 Д84 Рецензент В.В. Старинский — д-р мед. наук, профессор, зам. директора по научно-исследовательской работе МНИОИ им. П.А. Герцена. Книга, написанная ведущими детскими онкологами, рассказывает о современных достижениях в этой области медицины. Затронуты вопросы истории онкологической науки и зарождения детской онкологии. Описано своеобразие...»

«КОМПЬЮТЕРНАЯ НОТНАЯ ГРАФИКА Учебник для музыкально-образовательных заведений Maestro Music Software 2012 Компьютерная нотная графика: Учебник для музыкально-образовательных заведений Коллектив авторов под руководством Голованова Д. В. Издание предназначено для обучения навыкам современной компьютерной нотации с опорой на основные исторические сведения, стандарты и правила традиционной нотации. Оно может быть использовано в образовательных циклах, как начального, так среднего и отчасти высшего...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ГОУ ВПО ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Кибернетический Факультет Информатики Кафедра СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Зам. директора по научной работе Проректор по учебной работе ИДСТУ СО РАН, к.т.н. _Н.А. Буглов _ Н.Н. Максимкин 20 _ г. _20 _ г. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (рабочая учебная программа дисциплины) 150700 Машиностроение Направление подготовки: Оборудование и технология сварочного...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования “Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники” Баранов В.В. Основные теоретические положения (конспект лекций) по дисциплине Системное проектирование больших и сверхбольших интегральных схем Минск 2007 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 1. КЛАССИФИКАЦИЯ ИНТЕГРАЛЬНЫХ МИКРОСХЕМ, ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ ОПЕРАЦИИ, БАЗОВЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ БИС И СБИС, ОСОБЕННОСТИ ПРОИЗВОДСТВА И ПРИМЕНЯЕМЫХ РАСХОДНЫХ МАТЕРИАЛОВ 1.1. КЛАССИФИКАЦИЯ...»

«http://tdem.info http://tdem.info АКЦИОНЕРНАЯ КОМПАНИЯ АЛРОСА Ботуобинская геологоразведочная экспедиция АЛРОСА-Поморье Вас. В. Стогний, Ю.В. Коротков ПОИСК КИМБЕРЛИТОВЫХ ТЕЛ МЕТОДОМ ПЕРЕХОДНЫХ ПРОЦЕССОВ Научный редактор В.М. Фомин посвящается 50-летию образования Ботуобинской геологоразведочной экспедиции Новосибирск 2010 http://tdem.info УДК 550.837 Рецензенты: д.г.-м.н. Н.О. Кожевников, д.т.н. В.С. Могилатов Стогний Вас.В., Коротков Ю.В. Поиск кимберлитовых тел методом переходных процессов....»

«Социология науки © 2004 г. И. Ф. БОГДАНОВА ЖЕНЩИНЫ В НАУКЕ: ВЧЕРА, СЕГОДНЯ, ЗАВТРА БОГДАНОВА Ирина Феликсовна - кандидат социологических наук, заведующая кафедрой информатики и вычислительной техники Института технической кибернетики Национальной академии наук Белоруси. Изучая историческое прошлое для выяснения вклада, который внесли в развитие науки женщины, можно отметить: женские дарования в других сферах общественной жизни проявлялись значительно шире, чем в области научного творчества. В...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ САМАРСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Выпуск 1 Издательство Универс-групп 2005 Печатается по решению Редакционно-издательского совета Самарского государственного университета Нормативные документы Самарского государственного университета. Информационные технологии. Выпуск 1. / Составители:...»

«1 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) являются: формирование у студентов представлений о возможностях использования средств вычислительной техники, ознакомление с современными технологиями сбора, обработки, хранения и передачи информации и тенденциями их развития; обучение принципам построения информационных моделей, проведения анализа полученных результатов, применения современных информационных технологий, развитие навыков алгоритмического мышления; овладение...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра информационных систем в экономике ДОПУСТИТЬ К ЗАЩИТЕ Заведующий кафедрой информационных систем в экономике Халин В. Г. “_”_2006 г. ДИПЛОМНЫЙ ПРОЕКТ По специальности 351400 “Прикладная информатика в экономике” На тему Проблемы формирования налоговой политики РФ в сфере IT-индустрии Студента Кошелевой Екатерины Алексеевны...»

«A.N.LIBERMAN RADIATION AND REPRODUCTIVE HEALTH Sankt-Petersburg 2003 А.Н.ЛИБЕРМАН РАДИАЦИЯ И РЕПРОДУКТИВНОЕ ЗДОРОВЬЕ Санкт-Петербург 2003 Издание осуществлено при поддержке Центра информатики „ГАММА – 7“ (г. Москва) A.N. Liberman, Strahlung und reproduktive Gesundheit. St. Petersburg, 2003, S. In der Monografie werden Analyse und Verallgemeinerung der Ergebnisse von Untersuchungen der Wirkung auerordentlicher Strahlungssituationen (Strahlungsunflle in Tschernobyl, im sdlichen Ural,...»

«050501.65 - Профессиональное обучение Обучение ведется по ГОС ВПО 050501.65 - Профессиональное обучение (информатика, вычислительная техника и компьютерные технологии), утвержденный 27.03.2000г №237 Квалификация выпускника – педагог профессионального обучения. Нормативный срок 5 лет. Квалификационная характеристика выпускника Педагог профессионального обучения должен: • иметь представление: -о локальных, системных, приборных интерфейсах и интерфейсах периферийных устройств; - о системах...»

«Сельскохозяйственные биотехнологии в развивающихся странах: варианты и возможности в производстве сельскохозяйственных культур, в лесном хозяйстве, в животноводстве, в рыбном хозяйстве и в агропромышленном комплексе для преодоления проблем продовольственной безопасности и изменения климата (ABDC-10) ГВАДАЛАХАРА, МЕКСИКА, 1- 4 МАРТА 2010 г. ИЗДАНИЕ для Региональной сессии для стран Европы и Центральной Азии: Сельскохозяйственные биотехнологии в Европе и в Центральной Азии: новые вызовы и...»

«Утверждено решением Ученого Совета ФГБОУ ВПО УГАВМ 2012 года КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Уральская государственная академия ветеринарной медицины (УГАВМ) на 2012 - 2016 гг. г. Троицк, 2012 г. СОДЕРЖАНИЕ Современное состояние вуза и характер существующих проблем. 1. Образовательная деятельность.. 7 2. Научно-инновационная деятельность.. 3. Управленческая деятельность.. 4. Деятельность...»






 
© 2014 www.kniga.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, пособия, учебники, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.