WWW.KNIGA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, пособия, учебники, издания, публикации

 

Система уроков по теме «Табличный процессор» как средство развития алгоритмического стиля

мышления школьников информационно-технологических классов профильной школы

Ревера Ольга Михайловна, учитель информатики, МОУ «СОШ №33» г.Северодвинска

Список ИПМ

ИПМ-1. Теоретическое обоснование опыта

ИПМ-2. Система работы: алгоритмический компонент в изучении темы «Табличный процессор»

ИПМ-3. Линейная алгоритмическая структура в среде табличного процессора

ИПМ-4. Алгоритмическая структура «Цикл» в среде табличного процессора ИПМ-5. Моделирование математических и реальных процессов в среде электронных таблиц ИПМ-6. Алгоритмическая структура «Ветвление» в среде табличного процессора ИПМ-7. Составная (комбинированная) алгоритмическая структура в среде табличного процессора Библиография Приложение 1. Создание простейшей электронной таблицы Приложение 2. Математические функции Приложение 3. Фрагмент урока-лекции по теме «Заполнение ячеек ЭТ числовыми рядами данных.

Прогрессии»

Приложение 4. Математические и статистические функции Приложение 5. Относительная адресация Приложение 6. Относительная и абсолютная адресация Приложение 7. Индивидуальные задачи по теме «Математические и статистические функции»

Приложение 8. Построение графиков и диаграмм Приложение 9. Индивидуальные задания по теме «Построение графиков математических функций»

Приложение 10. Индивидуальные задания по теме «Построение графиков и диаграмм: моделирование реальных процессов»

Приложение 11. Урок-лекция по теме «Логическая функция ЕСЛИ»

Приложение 12. Логическая функция ЕСЛИ Приложение 13. Работа с разными листами рабочей книги Приложение 14. Моделирование реальных процессов. Функция ЕСЛИ Приложение 15. Текстовые функции Приложение 16. Функции даты Приложение 17. Функции времени Приложение 18. Сортировка данных по одному или нескольким ключам. Выбор данных с помощью автофильтра Приложение 19. Решение задач оптимизации: подбор параметра, поиск решения Приложение 20. Индивидуальные задания зачетной работы «Обработка больших массивов данных»

Приложение 21. Индивидуальные задания зачетной работы «Моделирование реальных процессов»

Приложение 22. Контроль теоретических знаний Приложение 23. Исследование графиков тригонометрических функций ИПМ-1. Теоретическое обоснование опыта Цель: Развитие алгоритмического мышления школьников через систему уроков при изучении темы «Табличный процессор» в информационно-технологических классах профильной школы.

Задачи:

1. Дать представление о табличном процессоре как о среде исполнителя, позволяющей алгоритмизировать действия по обработке данных.

2. Сформировать ключевые компетенции по реализации линейных, циклических, разветвляющихся, вспомогательных и комбинированных алгоритмов в среде табличного процессора:

1) дать представление о простых табличных расчетах и расчетах с использованием математических функций как работу линейных алгоритмов;

2) автозаполнение и заполнение ячеек электронной таблицы с помощью копирования формул показать как цикл с параметром;

3) заполнение ячеек таблицы значениями с помощью арифметической и геометрической прогрессии показать как цикл с условием;

4) нацелить учащихся на восприятие логических функций как средство реализации ветвлений;

5) решение задач оптимизации показать со стороны реализации вспомогательных алгоритмов;

6) представить сортировку данных электронной таблицы как составной алгоритм с вложенными структурами;

7) научить создавать информационные модели математических и реальных процессов в табличном и графическом виде.

3. Создать условия для деятельностного проявления школьниками собственных компетенций при реализации практических и зачетных работ.

Актуальность заявленной темы проявляется в проекте нового образовательного стандарта по информатике и ИКТ, где одной из пяти целей ставится цель «Развитие алгоритмического мышления, способностей к формализации, элементов системного мышления».

Основной элемент алгоритмического мышления – алгоритм – последовательность действий (процесс). Алгоритмическое мышление является мышлением четкой формальной логики последовательных рассуждений. Когда учащийся правильно описывает реальный процесс на языке алгоритма, можно утверждать, что учащийся сформулировал описание реального процесса абсолютно логично и последовательно. В случае алгоритмического анализа сложной задачи, каждое действие (процесс) рассматривается снова как алгоритм. Так делается до тех пор, пока алгоритм не становится состоящим исключительно из элементарных действий, тогда он может быть запрограммирован [20].

Раздел информатики «Алгоритмизация» изучается с целью формирования алгоритмического мышления: умения составлять, записывать и выполнять алгоритмы [2]. Исполнителем алгоритма может быть любое живое существо, человек или автоматическое устройство. Программирование следует за алгоритмизацией и учитывает, что алгоритм выполняется на компьютере с помощью конкретного языка программирования.

Алгоритмический подход к решению задач с помощью персонального компьютера, как утверждает А.П.Ершов [9], требует повышения уровня строгости рассуждений и точности обоснований и, в конечном счете, повышения научного уровня процесса обучения. Неоспоримым фактом является то, что алгоритмизация и навыки программирования, формируемые у школьников в курсе информатики, способствуют развитию математических способностей, творчества, активизируют умственную деятельность учащихся.

Противоречие В программе профильного образовательного курса «Информатика и ИКТ» на изучение темы «Алгоритмизация и программирование» отводится 34 часа из 280 – это 12% учебного времени. Этого явно мало для формирования у школьников алгоритмической культуры как совокупности специфических представлений, умений и навыков, связанных с решением задач и осуществлением целенаправленной деятельности. Да и, что греха таить, большинство школьников испытывают затруднение при работе в среде программирования, а некоторые просто не любят составлять алгоритмы и программы по ним. Поэтому и возникла необходимость разработать комплекс дидактических средств для развития алгоритмического мышления школьников при изучении темы «Табличный процессор» и вести здесь линию алгоритмического подхода в решении задач.

Сущность опыта В представленной разработке проводится аналогия между приемами обработки данных в среде программирования и в среде табличного процессора: акцентируется внимание на способах реализации в новой среде основных алгоритмических структур, таких как следование, ветвление, цикл, подпрограмма.

Замысел работы базируется на решении тех же задач (в большинстве случаев), что и в разделе «Алгоритмизация и программирование».

Специфика изучения темы «Табличный процессор» состоит в том, что учебный материал разбивается на два самостоятельных блока, которые можно изучать последовательно в 10 и 11 классах или оба блока в 11 классе:

Реализация линейных и циклических структур: создание простейших таблиц, вычисления 1.

по формулам, адресация ячеек, использование математических и статистических функций, построение графиков и диаграмм, моделирование реальных процессов линейного и циклического характера;

Реализация разветвляющихся и составных структур: логические и текстовые функции, функции даты и времени, сортировка данных, задачи оптимизации, моделирование реальных процессов линейного, разветвляющегося и циклического характера.

Вклад автора (новизна) Учителем создана и реализована на практике система уроков по теме «Табличный процессор».

Задания к практическим работам выполнены в виде печатного дидактического материала формата А5 для каждого рабочего места. На лицевой стороне распечатки содержится «открытый дидактический материал» с подробными инструкциями по ходу выполнения работы, а также задания на репродуктивный тип деятельности ученика. С обратной стороны распечатки содержатся задания, предполагающие продуктивный и творческий тип деятельности ученика [Приложения 5, 6, 7, 12, 13, 15, 16, 17, 18, 19].

Такая форма заданий реализует уровневую дифференциацию: решение задач репродуктивного характера оценивается оценкой “3”, репродуктивного и продуктивного – оценкой “4”, всех трех типов – оценкой “5”.

На уроках используется нетрадиционный метод обучения – «Метод открытых программ», смысл которого заключается в том, что учащимся выдается дидактический материал в печатном виде: инструкции по выполнению практических заданий с подробным описанием.

Разработка предусматривает взаимодействие с математикой, а конкретно проведение интегрированных уроков «Исследование графиков тригонометрических функций», что является наглядным средством подготовки учащихся к экзамену по математике [Приложение 23].

Научность опыта В 1985 году с учебника А.П.Ершов началась школьная информатика как новый предмет. Все годы существования предмета среди авторов учебников ведутся дискуссии о приоритетных направлениях в изучении информатики.

Автор первого учебника одной из основных целей обучения выдвинул идею формирования алгоритмической культуры – «умение строить, понимать и исполнять алгоритмы» [9, 10].

А.Г.Кушниренко главной целью ставит формирование у школьников алгоритмического стиля мышления – «умения планировать длинные последовательности действий, ясно и четко предвидеть их последствия и предусмотреть все условия, которые могут возникнуть при выполнении программ»

[16].

В.А.Каймин [13] в учебнике для 10-11 классов выводит на первое место формирование «информационной культуры» - умение получать, накапливать, искать, собирать и передавать информацию с помощью ЭВМ. Но уже в учебнике для 8-9 классов выдвигается идея обучения трем технологиям: составлению моделей задач, составлению алгоритмов решения задач, использованию программного обеспечения ЭВМ.

В программах и учебниках нового поколения рассматриваются вопросы базового и профильного уровней знаний.

И.Г.Семакин [19, стр.112, стр.156] тему «Алгоритмизация и программирование» предлагает изучать в базовом курсе, 7-9 классы, в объеме 20 часов, а в профильном курсе, 10-11 классы, эта тема отсутствует – изучаются на углубленном уровне только информационные технологии.

Н.Д.Угринович [19, стр.126, стр.166] тему «Алгоритмизация и программирование» предлагает изучать и в базовом курсе (20 часов), и в профильном курсе (34 часа).

Автором представленного опыта разработана рабочая программа, учитывающая концепцию учебников И.Г.Семакина и Н.Д.Угриновича, для информационно-технологического профиля «Оператор ЭВМ». Количество часов на изучение информатики и ИКТ увеличено с 280 до 490 часов (за счет регионального и школьного компонента), так как учащиеся проходят курс профессионального обучения и покидают стены школы, имея на руках, кроме аттестата о среднем образовании, документ государственного образца – свидетельство «Оператор электронно-вычислительных и вычислительных машин второго разряда».

При изучении тем «Алгоритмизация и программирование», «Табличный процессор» автор использует в работе с учащимися уровневую дифференциацию обучения на основе обязательных результатов В.В.Фирсова (необходимым является четкое определение минимума, без которого ученик не сможет двигаться дальше в изучении предмета).

Педагогические принципы Научность обучения основана на “глубоком подробном объяснении теоретических положений” [18, стр.98] по работе с табличным процессором.

Доступность обучения реализована на “связи получаемых знаний с теми, которые имеются в сознании ученика” [18, стр.101] (приемы алгоритмизации).

Наглядность обучения проявляется во время работы с программой: все промежуточные стадии работы и результат – постоянно перед глазами ученика. Наглядность – одна “из сторон организации чувственного познания ученика” [18, стр.104].

Целенаправленность реализована через дифференцированность заданий: каждый школьник четко видит конечную цель и, в силу своих знаний, умений и навыков, идет к этой цели.

Систематичность обучения основывается на прочном тандеме: один урок теории + один-два урока практики.

Переход от обучения к самообразованию проявляется в реализации индивидуальных заданий:

ученик ищет ответ в своем конспекте и, не найдя его там, задает вопрос справочной системе программы.

Воспитание эстетического вкуса основывается на оформлении результата работы.

Положительный эмоциональный фон обучения присутствует на всех уроках, т.к. перечисленные выше принципы дают возможность каждому ученику самосовершенствоваться.

Использование данного опыта Разработка рассчитана на учащихся 10, 11 классов, изучивших раздел «Алгоритмизация и программирование».

Разработка сочетается с планом профильного обучения информатике, т.к. рассчитана на 40 часов учебного времени.

Два последних года на традиционном заседании ГМО учителей информатики «Презентации методических разработок» (март месяц) учителям города были предложены следующие разделы темы «Табличный процессор»:

Полностью первый блок: создание простейших таблиц, вычисления по формулам, адресация ячеек, использование математических и статистических функций, построение графиков и диаграмм, моделирование реальных процессов линейного и циклического характера;

Часть второго блока: использование текстовых и календарных функций в обработке данных.

Результативность В результате проделанной работы учителем реализована на практике система уроков по развития алгоритмического мышления школьников.

Изучение темы «Табличный процессор» обобщает знания, умения и навыки учащихся по применению основных алгоритмических структур в своеобразной табличной форме, которая имеет более высокую наглядность по сравнению со средой программирования.

Практическая направленность изучения материала способствовала более глубокому развитию алгоритмического мышления учащихся информационно-технологического профиля по сравнению с классами других профилей. Благодаря алгоритмическому компоненту учебного материала сформировались прочные знания, умения и навыки по обработке данных в среде табличного процессора.

Личные качества учеников изменились в лучшую сторону: большинство школьников проявляют интерес к изучаемому материалу; с желанием выполняют практические задания; задают вопросы, опережая изложение следующих разделов темы.

К концу изучения темы деятельность учащихся носит преимущественно творческий характер.

Мотивация учащихся в информационно-технологических классах возросла: школьники указанного профиля чаще других выбирают экзамен по информатике на итоговой аттестации, многие учащиеся поступают в ВУЗы на специальности «Программное обеспечение», «Информационные системы» и т.п.

В экзаменационных билетах по информатике учащимся предлагается решать задачу либо в среде программирования, либо в среде табличного процессора: ученик вправе выбрать среду для реализации задания в силу своих знаний, умений и навыков. Например, предлагается реализация циклического алгоритма в среде системы программирования или в среде табличного процессора:

«Выполнить табулирование функции y=2 cos(x)+1 на интервале [-4;4] с шагом 0,5».

Проделанная работа дает двойной эффект: изучается новый материал, а также повторяются и систематизируются знания раздела информатики «Алгоритмизация и программирование».

За три последних года работы получены следующие результаты деятельности учащихся на уроке (результаты зачетных работ):

Репродуктивный тип деятельности – 100% усвоения материала;

Исследовательский тип деятельности – 2% учащихся выполняют проектные работы (в качестве курсовых квалификационных работ).

ИПМ-2. Система работы: алгоритмический компонент в изучении темы «Табличный процессор»

Цель: Формирование ключевых компетенций по реализации алгоритмических структур в среде табличного процессора. Создание условий для деятельностного проявления школьниками собственных компетенций при реализации практических и зачетных работ.

1. Соответствия между алгоритмическими структурами и способами обработки данных в среде табличного процессора.

циклические структуры Моделирование математических и реальных процессов Построение расчетных таблиц, графиков и диаграмм Разветвляющиеся и 2. Средства контроля и диагностики:

– фронтальные опросы на каждом занятии;

– постоянный контроль практических навыков – оценивание практических работ по дифференцированному принципу;

– проведение индивидуальных практикумов;

– проверка теоретических знаний учащихся в конце каждого блока в форме тестового опроса;

– проведение итоговой зачетной работы в конце каждого блока.

ИПМ-3. Линейная алгоритмическая структура в среде табличного процессора Цель: Создание условий для восприятия среды табличного процессора как среды исполнителя, позволяющей:

1. алгоритмизировать линейные действия по обработке данных;

2. представлять данные в удобном наглядном виде.

Результат: учащиеся с желанием выполняют задания, проявляют интерес к изучаемому материалу.

Условия эффективности: связь получаемых знаний с имеющимися знаниями, решение задач реального характера, наглядность изучаемого материала.

ИПМ-4. Алгоритмическая структура «Цикл» в среде табличного процессора Цель: Формирование ключевых компетенций по реализации циклических алгоритмов в среде табличного процессора. Создание условий для деятельностного проявления школьниками собственных компетенций при реализации практических работ.

Результат: интерес к изучаемому материалу; при выполнении практических работ проявляется самоконтроль – работа со справочной системой программы.

Условия эффективности: связь получаемых знаний с имеющимися знаниями, наглядность изучаемого материала, решение задач реального характера, использование уровневой дифференциации в реализации практических работ.

ИПМ-5. Моделирование математических и реальных процессов в среде электронных таблиц Цель: Формирование ключевых компетенций при моделировании математических и реальных процессов в среде электронных таблиц. Создание условий для деятельностного проявления школьниками собственных компетенций при реализации практических и зачетных работ.

Результат: глубокий интерес к изучаемому материалу – ученики стали задавать вопросы, опережая изложение учебного материала; при выполнении практических работ проявляется самоконтроль – работа со справочной системой программы; учащиеся соотносят изученные теоретические положения с жизненными ситуациями.

Условия эффективности: связь получаемых знаний с имеющимися знаниями, наглядность изучаемого материала, решение задач реального характера, использование уровневой дифференциации в реализации практических работ.

ИПМ-6. Алгоритмическая структура «Ветвление» в среде табличного процессора Цель: Формирование ключевых компетенций по реализации разветвляющихся алгоритмов в среде табличного процессора. Создание условий для деятельностного проявления школьниками собственных компетенций при реализации практических работ.

Результат: глубокий интерес к изучаемому материалу – ученики задают вопросы, опережая изложение учебного материала; при выполнении практических работ проявляется самоконтроль – работа со справочной системой программы; учащиеся соотносят изученные теоретические положения с жизненными ситуациями.

Условия эффективности: связь получаемых знаний с имеющимися знаниями, наглядность изучаемого материала, решение задач реального характера, использование уровневой дифференциации в реализации практических работ.

ИПМ-7. Составная (комбинированная) алгоритмическая структура в среде табличного процессора Цель: Формирование ключевых компетенций по реализации комбинированных алгоритмов в среде табличного процессора. Создание условий для деятельностного проявления школьниками собственных компетенций при реализации практических и зачетных работ.

Результат: работа на продуктивном и творческом уровне.

Условия эффективности: связь получаемых знаний с имеющимися знаниями, наглядность изучаемого материала, решение задач реального характера, использование уровневой дифференциации в реализации практических работ.

1. Баранников А.В. Профильное обучение как условие повышения качества образования/А.В.Баранников//Профильная школа.– 2006. №2, стр.14Бочкин А.И. Методика преподавания информатики: учеб. пособие/А.И. Бочкин. – Мн.: Выш. шк., 1998. – 431 с.: ил.

3. Ефимова О.В. Excel: Рабочая тетрадь 1/О.В. Ефимова//Информатика. –1998 г., №6,7.

4. Ефимова О.В. Excel: Рабочая тетрадь 2/О.В. Ефимова//Информатика. –1998 г., №34.

5. Ефимова О.В. Excel: Рабочая тетрадь 3/О.В. Ефимова//Информатика. – 1999 г., №32.

6. Златопольский Д.М. Задачник по MicroSoft Excel: задачи, решаемые с использованием одной функции/Д.М. Златопольский //Информатика.– 2002 г., №36 – стр. 35-47., №38 – стр. 35-40.

7. Златопольский Д.М. Работа с данными типа «дата» в электронных таблицах: материал для учителя/Д.М. Златопольский//Газета Информатика.

– 2001 г., №47, стр. 14-16.

8. Златопольский Д.М. Решение задач на обработку текста в электронных таблицах/Д.М. Златопольский//Газета Информатика. – 2001 г., №44, стр. 18-21.

9. Изучение основ информатики и вычислительной техники: метод. пособие для учителей и преподавателей сред. учеб. заведений. В 2-х ч. Ч.1/ Ершов А.П. [и др.], под ред. А.П.Ершова, В.М.Монахова.– М.: Просвещение, 1985. – 191 с.: ил.

10. Изучение основ информатики и вычислительной техники: метод. пособие для учителей и преподавателей сред. учеб. заведений. В 2-х ч.

Ч.2/А.П.Ершов А.П. [и др.], под ред. А.П.Ершова, В.М.Монахова. – М.: Просвещение, 1986. – 207 с.: ил.

11. Информатика. Задачник-практикум в 2т./под ред. И.Г.Семакина, Е.К.Хеннера: Том 1.– М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1999 г. – 304 с., ил.

12. Информатика. Задачник-практикум в 2т./под ред. И.Г.Семакина, Е.К.Хеннера: Том 2. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1999 г. – 280 с., ил.

13. Каймин В.А. Курс информатики: состояние, методика и перспективы./В.А. Каймин//Информатика и образование.– 1990, №6, с.26.

14. Кнут Дональд Э. Алгоритмическое и математическое мышление//http://www.philosophy.ru/library/math/knut.html.

15. Крыволапова Н.А. Педагогическое содействие развитию познавательных способностей обучающихся/Н.А.Крыволапова //Профильная школа.– 2005, №4, стр. 46-50.

16. Кушниренко А.Г. Основы информатики и вычислительной техники/ А.Г. Кушниренко [и др.]. – М.: Просвещение, 1993.

17. Лавренов С.М. Excel: Сборник примеров и задач/ С.М. Лавренов. – М.: Финансы и статистика, 2003. – 336 с.: ил.

18. Педагогика: учеб. пособие для студентов фак. педагогики и методики нач. обучения пед. ин-тов. /под редакцией С.П.Баранова [и др.] – М., «Просвещение», 1976.

19. Программы для общеобразовательных учреждений: информатика. 2-11 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003.– 205 с., ил.

20. Психологические особенности организации познавательной деятельности при применении объектно-ориентированных информационных технологий//http://www.ivn.newmail.ru/dis psi.htm.

21. Семакин И.Г. Базовый курс: 7-9 классы/И.Г. Семакин. – М., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005 г.

22. Семакин И.Г. Преподавание базового курса информатики в средней школе: методическое пособие/И.Г.Семакин, Т.Ю.Шеина. – М.: лаборатория Базовых Знаний, 2000. – 496 с.: ил.

23. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика 11 класс/И.Г.Семакин, Е.К. Хеннер.– М., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004 г.

24. Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии, 10-11 классы/Н.Д. Угринович.– М., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005 г.

25. Угринович Н.Д. Практикум по информатике и информационным технологиям/ Н.Д. Угринович.– М., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005 г.

26. Фалина И.Н. Современные педагогические технологии и частные методики обучения информатике/И.Н. Фалина//Информатика.– 2001, №37, стр. 2-7.

A B C D E F G

1. Суммы по столбцам и строкам вычислите с помощью функции «Автосумма» (кнопка на панели инструментов).

2. Переименуйте Лист1 – Начислено.

3. Сохраните рабочую книгу под именем. Первая таблица в папку Электронные таблицы.

Скопируйте полученную ЭТ с листа Начислено на Лист 2.

Переименуйте Лист 2 – Зарплата.

Добавьте столбец Налог 13% и выполните вычисления: в ячейку H3 введите формулу =G3/100*13. С помощью маркера автозаполнения скопируйте формулу вниз для всех сотрудников.

4. Добавьте столбец На руки и выполните вычисления (в ячейку I3 введите формулу =G3-H3, с помощью маркера автозаполнения скопируйте формулу вниз).

5. Суммы по столбцам Налог 13% и На руки вычислите с помощью функции «Автосумма».

6. Сохраните рабочую книгу под прежним именем.

На Листе 1 создайте таблицу по предложенному образцу, соблюдая На Листе 2 создайте таблицу по предложенному образцу, совсе элементы форматирования. блюдая все элементы форматирования. При решении задач используйте только математические функции.

21 =ЦЕЛОЕ(СЛЧИС()*100-50)+1 =СЛУЧМЕЖДУ(-100;100) 22 =ЦЕЛОЕ(СЛЧИС()*100-50)+1 =СЛУЧМЕЖДУ(-100;100) 23 =ЦЕЛОЕ(СЛЧИС()*100-50)+1 =СЛУЧМЕЖДУ(-100;100) 25 =ЦЕЛОЕ(СЛЧИС()*100-50)+1 =СЛУЧМЕЖДУ(-100;100) 1. В режиме отображения данных введите заголовки.

2. Переключитесь в режим отображения формул.

В ячейку А3 введите отрицательное число -45.

Во все остальные ячейки введите формулы с помощью Мастера функций.

5. Переключитесь в режим отображения данных, просмотрите и проЗадача 5: значение Z рассчитайте по | sin x 1 | анализируйте полученные результаты.

6. Для получения новых случайных чисел нажимайте F9.

7. Переименуйте Лист 1 – Мастер функций.

8. Рабочую книгу сохраните под именем Функции.

Фрагмент урока-лекции по теме «Заполнение ячеек ЭТ числовыми рядами данных. Прогрессии»

Цель: Изучить способы заполнения ячеек ЭТ числовыми ря- – С помощью маркера автозаполнения скопировать фордами данных по принципу арифметической и геометрической мулу вниз на 20 строк.

– повторить основные разновидности циклов из раздела ин- – В – в интерактивном режиме работы с ПК отработать все спо- – С помощью маркера автозаполнения скопировать форсобы формирования числовых последовательностей на мулу вниз на 20 строк.

конкретных примерах; 4. Заполнение ячеек ЭТ с помощью команды Правка - Запровести аналогию с реализацией циклов в среде таблич- полнить – Прогрессия осуществляется по принципу раного процессора и в среде программирования. боты цикла пока: в ячейке ЭТ задается первое число, выХод урока. зывается указанная команда, устанавливаются необходиОпределение и назначение цикла. мые параметры (расположение по столбцам или строкам, 2. Нарисовать на доске основные разновидности циклов: шаг, тип прогрессии, предельное значение). Предельное цикл для (цикл с параметром) и цикл пока (универсаль- значение соответствует условию в цикле пока, а первое ный цикл) – работу выполняют два ученика. число и шаг связываются формулой в теле цикла.

Заголовок цикла 3. Заполнение ячеек ЭТ с помощью формул осуществляется задать шаг 4, выбрать тип прогрессии – геометрическая, по принципу работы цикла с параметром: задается первое задать предельное значение – 1000. В результате будет число (первое значение параметра цикла), в виде формулы заполнено 5 ячеек ЭТ. Провести исследование.

задается шаг изменения параметра цикла, копирование формулы с помощью маркера автозаполнения соответствует количеству повторений цикла.

a. Создать числовую последовательность по принципу арифметической прогрессии:

– А2=А1+ Математические и статистические функции На Листе 1 создайте таблицу по предложенному образцу, соблюдая все На Листе 2 создайте таблицу по предложенному образцу, соблюдая все ких школ готовят сведения о количестве учеников в каждом классе своей РАСЧЕТНЫЕ ФОРМУЛЫ школы.

A BCDE F G

Требуется определить:

Количество учащихся в каждой параллели.

Количество классов с каждой буквой (А, Б, В и Г). 4. Сколько положительных и сколько отрицательных значений в диапаОбщее количество классов в школе. зоне B4:E13 (функция СЧЕТЕСЛИ)?

1. В решении задачи используйте функции: СЛУЧМЕЖДУ(25;30) – ко- 6. Выполните пересчет таблицы при a=10, b=15.

личество учеников в отдельном классе, СЧЕТ, СУММ. 7. Сохраните рабочую книгу под прежним именем.

2. Переименуйте Лист 1 – Классы школы.

3. Сохраните рабочую книгу под именем Статистические функции.

1. На Листе1 создайте расчетные таблицы по образцам, соблюдая все элементы форматирования.

A B C D E F G H I J K

Условие, по которому создана расчетная таблица 1: Первый член арифметической прогрессии равен 5, разность прогрессии равна 3,5. Определить 15 первых членов прогрессии, а также последовательно вычислить сумму всех членов прогрессии.

Условие, по которому создана расчетная таблица 2: Первый член геометрической прогрессии равен 5, знаменатель прогрессии равен 3,5. Определить 15 первых членов прогрессии, а также последовательно вычислить сумму всех членов прогрессии.

Условие, по которому создана расчетная таблица 3: «Мой богатый дядюшка подарил мне 1 доллар в день моего рождения. В каждый следующий день рождения он удваивал свой подарок и прибавлял к нему столько долларов, сколько лет мне исполнилось». Подсчитать общую сумму денег, подаренных к 14-му дню рождения.

Переименуйте Лист1 – Копирование формул.

Сохраните рабочую книгу под именем Относительные ссылки в папку Электронные таблицы.

На Листе2 создайте расчетные таблицы по образцам, соблюдая все элементы форматирования.

A B С D E F G H I J K L M N

1. Условие, по которому создана расчётная таблица 4: Каждая бактерия делится на две через 1 минуту. В начале имеется одна бактерия. Проследить увеличение количества бактерий в течение 15 минут.

2. Условие, по которому создана расчётная таблица 5: Одноклеточная амёба каждые 3 часа делится на две клетки. Определить, сколько будет клеток через 3, 6, 9,…, 45 часов, если в начале имеется 3 амёбы.

3. Условие, по которому создана расчётная таблица 6: На двух первых днях рождения у Пятачка Винни Пух съел по 100 граммов пищи. На каждом следующем дне рождения он съедал пищи на 25% меньше, чем на двух предыдущих. Проследить рост аппетита Винни Пуха до 16-го дня рождения Пятачка. Сколько килограммов пищи съест Вини Пух за все 16 праздников?

4. Условие, по которому создана расчётная таблица 7: Сберегательный банк начисляет 5% годовых. Какая сумма будет на банковском счёте через 15 лет, если первоначальный вклад составляет 1000 рублей? Определить прирост денежной массы.

5. Условие, по которому создана расчётная таблица 8: В числовом ряде Фибоначчи первое и второе число равняется 1, а каждое следующее число равняется сумме двух предыдущих. Определить 20 первых чисел Фибоначчи.

6. Переименуйте Лист2 – Забавные задачи. Сохраните рабочую книгу под прежним именем Относительные ссылки.

Относительная и абсолютная адресация 1. На Листе1 создайте расчетную таблицу по образцу, соблюдая 1. На Листе2 книги Абсолютные ссылки создайте расчетную

A B C E F G

2. Первый член арифметической прогрессии равен 5, разность прогрессии равна 5,5. Определить 15 первых членов прогрессии, 3. Переименуйте Лист2 – Проезд.

а также последовательно вычислить сумму всех членов прогресСохраните рабочую книгу под прежним именем.

тель прогрессии равен 2,5. Определить 15 первых членов про- 6. Выполните пересчет таблицы для автомобиля «Москвич» с грессии, а также последовательно вычислить сумму всех членов расходом бензина 9 л на 100 км пути.

прогрессии.

4. Переименуйте Лист1 – Прогрессии. Сохраните рабочую книгу под именем Абсолютные ссылки 1. На Листе3 книги Абсолютные ссылки создайте расчетную 1. На Листе4 (вставьте новый лист) рабочей книги Абсолютные таблицу по образцу, соблюдая все элементы форматировавсе элементы форматирования.

A B C D E F

2. В ячейки С6:С15 и E6:E15 занесите расчетные формулы, Стиральная чтобы в них отразилась стоимость проданных фруктов. машина В ячейку D17 занесите расчетную формулу для определеВСЕГО:

ния суммарной выручки за декаду.

Переименуйте Лист3 – Продажа фруктов.

Сохраните рабочую книгу под прежним именем.

Выполните пересчет таблицы, изменив цену яблок на 30 руб., а апельсинов на 40 руб.

42 руб., а яблок на 50 руб.

Индивидуальные задачи по теме «Математические и статистические функции»

ТП Excel. Математические и статистические функции N учеников проходили тестирование по M тестам какого-либо пред- На продовольственном складе хранятся продукты. Необходимо сомета. Сколько баллов набрал каждый ученик по всем темам? На ставить ведомость по учету продуктов. Ведомость должна содерсколько процентов отличается сумма баллов каждого ученика от жать следующую информацию: название продукта, срок хранения, среднего значения? Вычислить средний балл, полученный всеми цена за 1 кг, количество продуктов (кг). Вычислить, сколько кг проучениками, и разницу между лучшим результатом и средним бал- дуктов хранится на складе, общую стоимость всех продуктов, лом. Исходную таблицу заполнить целыми случайными числами в сколько стоит самый дешевый и самый дорогой продукт. Выяснить ТП Excel. Математические и статистические функции.

В таблице хранятся данные о расходе электроэнергии в школе за март В начале года 1 кг картофеля, 1 л молока, 1 десяток яиц стоили по A, месяц. Выяснить минимальный, максимальный и среднедневной рас- B, C рублей соответственно. Ежемесячно цена картофеля увеличиваход электроэнергии. На сколько процентов отличается ежедневный лась на 1,3%, цена молока – на 1,4%, цена яиц – на 1,5%. Прослерасход от среднедневного? Определить суммарный расход электро- дить ежемесячное изменение цены продуктов в течение года. Опреэнергии за месяц. Исходную таблицу заполнить целыми случайными делить среднюю цену каждого продукта за год.

числами в диапазоне [250;500].

ТП Excel. Математические и статистические функции.

0,25 мин. Определить среднее значение скорости за указанный изменение уровня прибыли в течение одного календарного года.

промежуток. Какое расстояние (м) пробежит волк за указанное Найти минимальную, максимальную, среднюю прибыль за месяц, а ТП Excel. Математические и статистические функции.

Построить таблицу расчета размера платы за электроэнергию в тече- В сельскохозяйственном кооперативе работают 5 сезонных рабочих.

ние 12 месяцев по значениям показаний счетчика в конце каждого Норма сбора овощей составляет N кг. Оплата труда производится по месяца, стоимости одного киловатт-часа электроэнергии. Выяснить количеству собранных овощей: K рублей за 1 кг. Составить табливеличину минимального, максимального и среднего потребления цу, содержащую сведения о количестве собранных овощей каждым электроэнергии за месяц. На сколько процентов отличается ежеме- рабочим и об оплате труда каждого рабочего. Известно, что 1-й расячный расход электроэнергии от среднемесячного? Сколько бочий собрал овощей в 3 раза больше нормы; 2– на 50 кг меньше КВатт/час электроэнергии израсходовано за год? Исходные данные 1-го; 3-й — в 1,5 раза больше нормы; 4-й — на 75 кг больше 3-го;

ТП Excel. Математические и статистические функции.

площадь (кв. км.) каждого района. Определить плотность населе- ну: где n – порядковый номер месяца от момента поn) величину площади задавайте как целое случайное число из диапа- провела очистку водоёма в мае месяце. Проследить зона [100-500], а количество жителей – из диапазона [200-2500]. изменение загрязнённости водоёма за три сезона: лето, осень, зима. Определить max, min, среднее и суммарное значение загрязнённости за указанный период.

11. ТП Excel. Математические и статистические функции. 12. ТП Excel. Математические и статистические функции.

Сведения о лекарствах хранятся в специальной ведомости аптечно- Учебный сектор класса ведёт таблицы успеваемости учеников за I-е го склада: наименование лекарственного препарата, количество и II-е полугодия по специальности: фамилия, имя; наименования (штук), цена, срок хранения (месяцев). Выяснить, сколько стоит изучаемых тем (не менее 5). Количество строк соответствует колисамый дорогой и самый дешевый препарат, минимальный и макси- честву учеников. Найдите средний балл каждого ученика за каждое мальный сроки хранения. Определить стоимость всех препаратов, полугодие.

хранящихся на складе.

Построение графиков и диаграмм Построение графиков Численность рабочих по Административный Численность Центральный 1194, Северо-Западный 196, Северо-Восточный 353, Юго-Западный 272, Юго-Восточный 373, г.Зеленоград 77, Индивидуальные задания по теме «Построение графиков математических функций»

Построить точечные графики математических функций: Построить точечные графики математических функций:

Шаг табуляции аргументов при создании расчетной таблицы задать Шаг табуляции аргументов при создании расчетной таблицы засамостоятельно. Графики разместить на одном Листе с расчетной таб- дать самостоятельно. Графики разместить на одном Листе с раслицей (в зоне видимости экрана). Выполнить все элементы оформле- четной таблицей (в зоне видимости экрана). Выполнить все эления. Меняя значение коэффициента и его знак, визуально зафикси- менты оформления. Меняя значение коэффициента и его знак, ровать изменение и расположение графика на координатных осях. визуально зафиксировать изменение и расположение графика на Книгу сохранить под именем Графики. координатных осях. Книгу сохранить под именем Графики.

Построить точечные графики математических функций: Построить точечные графики математических функций:

Шаг табуляции аргументов при создании расчетной таблицы задать Шаг табуляции аргументов при создании расчетной таблицы засамостоятельно. Графики разместить на одном Листе с расчетной таб- дать самостоятельно. Графики разместить на одном Листе с раслицей (в зоне видимости экрана). Выполнить все элементы оформле- четной таблицей (в зоне видимости экрана). Выполнить все эления. Меняя значение коэффициента и его знак, визуально зафикси- менты оформления. Меняя значение коэффициента и его знак, ровать изменение и расположение графика на координатных осях. визуально зафиксировать изменение и расположение графика на Книгу сохранить под именем Графики. координатных осях. Книгу сохранить под именем Графики.

Построить точечные графики математических функций: Построить точечные графики математических функций:

Шаг табуляции аргументов при создании расчетной таблицы за- Шаг табуляции аргументов при создании расчетной таблицы задать самостоятельно. Графики разместить на одном Листе с рас- дать самостоятельно. Графики разместить на одном Листе с расчетной таблицей (в зоне видимости экрана). Выполнить все эле- четной таблицей (в зоне видимости экрана). Выполнить все элементы оформления. Меняя значение коэффициента и его знак, менты оформления. Меняя значение коэффициента и его знак, визуально зафиксировать изменение и расположение графика на визуально зафиксировать изменение и расположение графика на координатных осях. Книгу сохранить под именем Графики. координатных осях. Книгу сохранить под именем Графики.

Построить точечные графики математических функций: Построить точечные графики математических функций:

Шаг табуляции аргументов при создании расчетной таблицы за- Шаг табуляции аргументов при создании расчетной таблицы задать самостоятельно. Графики разместить на одном Листе с рас- дать самостоятельно. Графики разместить на одном Листе с расчетной таблицей (в зоне видимости экрана). Выполнить все эле- четной таблицей (в зоне видимости экрана). Выполнить все элементы оформления. Меняя значение коэффициента и его знак, менты оформления. Меняя значение коэффициента и его знак, визуально зафиксировать изменение и расположение графика на визуально зафиксировать изменение и расположение графика на координатных осях. Книгу сохранить под именем Графики. координатных осях. Книгу сохранить под именем Графики.

Построить точечные графики математических функций: Построить точечные графики математических функций:

Шаг табуляции аргументов при создании расчетной таблицы за- Шаг табуляции аргументов при создании расчетной таблицы задать самостоятельно. Графики разместить на одном Листе с рас- дать самостоятельно. Графики разместить на одном Листе с расчетной таблицей (в зоне видимости экрана). Выполнить все эле- четной таблицей (в зоне видимости экрана). Выполнить все элементы оформления. Меняя значение коэффициента и его знак, менты оформления. Меняя значение коэффициента и его знак, визуально зафиксировать изменение и расположение графика на визуально зафиксировать изменение и расположение графика на координатных осях. Книгу сохранить под именем Графики. координатных осях. Книгу сохранить под именем Графики.

Построить точечные графики математических функций: Построить точечные графики математических функций:

Шаг табуляции аргументов при создании расчетной таблицы за- Шаг табуляции аргументов при создании расчетной таблицы задать самостоятельно. Графики разместить на одном Листе с рас- дать самостоятельно. Графики разместить на одном Листе с расчетной таблицей (в зоне видимости экрана). Выполнить все эле- четной таблицей (в зоне видимости экрана). Выполнить все элементы оформления. Меняя значение коэффициента и его знак, менты оформления. Меняя значение коэффициента и его знак, визуально зафиксировать изменение и расположение графика на визуально зафиксировать изменение и расположение графика на координатных осях. Книгу сохранить под именем Графики. координатных осях. Книгу сохранить под именем Графики.

Индивидуальные задания по теме «Построение графиков и диаграмм: моделирование реальных процессов»

отличается ежедневный расход электроэнергии от среднедневного служба провела очистку водоёма в мае месяце.

расхода? Построить диаграмму, показывающую подекадный расход Проследить изменение загрязнённости водоёма за два сезона: лето, электроэнергии. Исходную таблицу заполнить целыми случайными осень. Определить min, max, среднее и суммарное значение зачислами в диапазоне [200-500]. грязнённости. Построить диаграмму, показывающую рост загрязнённости за указанный период.

В колхозе «Заостровский» уровень прибыли (млн. руб.) в 2004 г. В 2000 г. На участке в 100 га средняя урожайность зерновых состаменялся по закону: где х – номер месяца. вила 20 центнеров с гектара. Каждый год средняя урожайность течение одного календарного года. Найти минимальную, максималь- собран за 10 лет. Выяснить среднюю урожайность и средний уроную, среднюю прибыль за месяц, а также общую сумму прибыли за жай за 10 лет. Построить диаграмму, показывающую урожай зерногод. Построить диаграмму, показывающую изменение уровня прибы- вых за каждый год.

ли.

Волк бежит за зайцем в течение 2,5 мин со скоростью, меняющей- В таблице хранятся следующие данные: Фамилия, имя ученика, его скорости волка от времени с шагом 0,25 мин. Определить среднее ученика от среднего значения? Исходные данные задать с помощью значение скорости за указанный промежуток. Какое расстояние (м) генератора случайных чисел в диапазоне [160;180]. Построить диапробежит волк за указанное время? Построить график, показываю- грамму, показывающую рост каждого ученика.

щий изменение скорости.

На заводе «Маяк» уровень прибыли (млн. руб.) меняется ежеме- В таблице хранятся данные о количестве осадков (мм), выпавших где n – номер месяца. ми числами в диапазоне [0-150]). Определить значение максимальПроследить изменение уровня ного, минимального, среднего количества осадков. Какое суммарприбыли в течение одного календарного года. Найти минимальную, ное количество осадков зафиксировано за год? Сколько месяцев в максимальную, среднюю прибыль за месяц, а также общую сумму году осадков не выпадало? Построить диаграмму, показывающую прибыли за год. Построить диаграмму, показывающую изменение ежемесячное изменение количества осадков.

уровня прибыли за год.

В области 10 районов. Известны количество жителей (тыс. чел.) и Плотность воздуха убывает с высотой по закону:

площадь (кв. км.) каждого района. Определить среднюю плотность где p – плотность на высоте h метров, р0=1, площади задавайте как целое случайное число из диапазона [100- плотности от высоты для значений от 0 до 1000 м через каждые 500], а количество жителей – из диапазона [200-2500]. Построить 100 м. Определить среднюю плотность воздуха. Построить диадиаграмму, показывающую величину плотности населения каждого грамму, показывающую изменение плотности воздуха от высоты.

района.

Оценки, полученные спортсменом в соревнованиях по фигурному Построить таблицу расчета размера платы за электроэнергию в течекатанию (в баллах: от 5 до 10), занимают 18 ячеек ЭТ. В ячейках ние 12 месяцев по значениям показаний счетчика в конце каждого 1-6 хранятся оценки по обязательной программе, оценки по ко- месяца и стоимости одного киловатт-часа электроэнергии. Числовые роткой программе занимают ячейки 7-12, оценки по произвольной данные задать самостоятельно. Выяснить величину минимального, программе – остальные шесть ячеек. Выяснить суммарную и сред- максимального и среднего потребления электроэнергии. Сколько нюю оценку по каждому виду программы. Построить диаграмму, КВатт/час электроэнергии израсходовано за год? Построить диагрампоказывающую все оценки спортсмена по всем видам программы. му, показывающую ежемесячный размер платы за электроэнергию.

Урок-лекция по теме «Логическая функция ЕСЛИ»

Цель: Изучить синтаксис логической функции ЕСЛИ. 4. Полная форма ветвления: В ячейку А3 ввести любое число.

мы ветвления на конкретных примерах, минуя ручной спосодержимое ячейки А3).

соб набора формул;

– провести аналогию с реализацией ветвления в среде табВ3 =ЕСЛИ(А30;КОРЕНЬ(А3);А3) личного процессора и в среде программирования.

Ход урока.

ли в ячейке А5 содержится отрицательное число, то вывесНарисовать на доске основные формы ветвления: сократи сообщение ОТРИЦАТЕЛЬНОЕ, если в ячейке А5 содерщенную, полную и вложенную (выполняют учащиеся).

3. Сокращенная форма ветвления: В ячейку А1 ввести любое А7 любое число число. В ячейку В1 ввести формулу с проверкой простого В7 =ЕСЛИ(И(А7=1;A7=50);”ДА”;”НЕТ”) условия – если в ячейке А1 содержится число 4, то вывести Второй вариант решения:

сообщение ХОРОШО, в противном случае ничего не выво- В8 =ЕСЛИ(ИЛИ(А71;A750);”НЕТ”;”ДА””) дить. Что же выведет программа в ячейку В1 (провести исследование, меняя содержимое ячейки А1).

А1 любое число В1 =ЕСЛИ(А1=4;”ХОРОШО”) Логическая функция ЕСЛИ 1. На Листе1 создайте электронные таблицы по предложенному образцу, соблюдая все элементы форматирования:

A B C D E F G H I J

2. Задача 1: В диапазон ячеек А3:А20 введите целые случайные числа (функция СЛУЧМЕЖДУ(2;5)). В диапазоне ячеек В3:В20 необходимо получить словесное наименование школьных оценок с помощью логической функции ЕСЛИ.

3. Задача 2: В школу танцев принимаются юноши и девушки, имеющие рост не ниже 168 см и не выше 178 см. Их масса должна соотноситься с ростом по формуле масса (рост–115). В диапазон ячеек Е3:Е20 введите рост в виде целых случайных чисел (функция СЛУЧМЕЖДУ(160;180)). В диапазон ячеек F3:F20 введите массу в виде целых случайных чисел (функция СЛУЧМЕЖДУ(50;65)). В диапазон ячеек G3:G20 введите логическую функцию, определяющую принят или не принят подросток в школу танцев. Сколько подростков принято в школу? (функция СЧЕТЕСЛИ()).

4. Задача 3: По порядковому номеру месяца получить название времени года. В ячейку I3 введите число 1, в ячейку I4 – число 2. С помощью маркера автозаполнения продолжите последовательный ряд чисел вниз. В диапазон ячеек J3:J20 введите логическую функцию, определяющую название времени года или сообщение «Это не номер месяца».

5. Переименуйте Лист1 – Три задачи. Сохраните рабочую книгу под именем Логическая функция ЕСЛИ.

1. На Листе2 рабочей книги Логическая функция ЕСЛИ Задача: В сельскохозяйственном кооперативе N сезонных рабочих собирают помидоры. Оплата труда производится по количесоздайте таблицу по предложенному образцу.

3 № цеха Январь Февраль Март Премия 1. На Листе3 рабочей книги Логическая функция ЕСЛИ созприбыли 9 Сумма:

2. Заполните столбцы Январь и Февраль, если известно, что в последующие месяцы прибыль увеличивалась относи- 4 № Фамилия И.О. овощей Зарплата для 6-го цеха – на 0,07% для 10-го цеха – на 0,09% для 15-го цеха – на 0,25% 3. Заполните столбец Сумма прибыли.

4. Заполните столбец Премия: если сумма прибыли за квартал свыше 500 тыс. руб., то цех получает за квартал 20% премии от суммы прибыли, если свыше 450 тыс. руб., 12 5. Под таблицей подведите суммарные итоги по всем столбПереименуйте Лист3 – Сбор помидоров.

7. Сохраните рабочую книгу под прежним именем Логиче- помощью функции ЕСЛИ).

Работа с разными листами рабочей книги 1. Создать рабочую книгу Начисление стипендии.

2. В текущей книге заполнить 4 листа по предложенным об- 7. Содержимое расчетной таблицы, расположенной на листе разцам.

3. Содержимое расчетной таблицы, расположенной на листе своему усмотрению.

Экзамен_1. Таблицу можно заполнить данными по своему 4. Определить количество полученных “5”, “4”, “3” и “2” на первом экзамене.

5. Сколько человек не явились на первый экзамен.

6. Подвести суммарный итог по количественным расчетам на листе Экзамен_1.

11. Содержимое расчетной таблицы, расположенной на листе 15. Содержимое расчетной таблицы, расположенной на листе Экзамен_3. Ячейки с оценками заполнить данными по Стипендия.

ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ ВЕДОМОСТЬ ВЕДОМОСТЬ НАЗНАЧЕНИЯ СТИПЕНДИИ

п/п 12. Определить количество полученных “5”, “4”, “3” и “2” на 3. если средняя оценка =3,5, но 4,5, начисляется стипентретьем экзамене. дия, повышенная на 25% по сравнению с минимальной;

13. Сколько человек не явились на третий экзамен. 4. если средняя оценка =3, но 3,5, начисляется минимальПодвести суммарный итог по количественным расчетам на ная стипендия.

листе Экзамен_3. Примечание: стипендия не начисляется, если студент не явился хотя бы на один экзамен или получил "2" хотя бы по одному экзамену.

Моделирование реальных процессов. Функция ЕСЛИ С января месяца компания по снабжению электроэнергией В таблице хранятся следующие данные: фамилия, имя учеКиловатик" взимает плату с клиентов по тарифу: А руб за 1 ника, его рост. Определить средний рост учеников, рост сакВт/ч за первые 500 кВт/ч; В руб за 1 кВт/ч, если потребление мого высокого и самого низкого ученика. Сколько учеников свыше 500 кВт/ч, но не превышает 1000 Квт/ч; С руб за могут заниматься в баскетбольной секции, если туда приникВт/ч, если потребление свыше 1000 кВт/ч. Услугами компа- мают учеников с ростом не ниже 170 см? Рост учеников зании пользуются N клиентов. Подсчитать плату для каждого дать с помощью генератора случайных чисел в диапазоклиента. Какова максимальная и минимальная плата? Исход- не [160;180]. Построить диаграмму, показывающую рост ные данные задать с помощью генератора случайных чи- каждого ученика.

сел в диапазоне [200;2000]. Построить диаграмму, показывающую размер платы каждого клиента за январь месяц.

3. ТП Excel. Логическая функция ЕСЛИ. Сведения о лекарствах хранятся в специальной ведомости апКаждому ученику 1-го класса полагается дополнительный течного склада: наименование препарата, количество (штук), стакан молока, если его масса меньше 30 кг. Количество уче- цена, срок хранения (месяцев). Выяснить, сколько стоит самый ников и масса каждого известны. Выяснить, сколько литров дорогой и самый дешевый препараты; сколько препаратов молока необходимо ежедневно для класса (1 стакан равен хранится на складе менее 3 месяцев и сколько более 6 месял). Массу учеников задать с помощью генератора слу- цев; сколько стоят все препараты. Построить диаграмму, покачайных чисел в диапазоне [25;40]. Построить диаграмму, зывающую суммарную стоимость каждого препарата.

показывающую массу каждого ученика.

В доме проживает N квартиросъемщиков. Подсчитать, сколь- Если количество баллов, полученных при тестировании, ко каждый из них должен платить за электроэнергию и опре- не превышает 12, то это соответствует оценке «2»; оценделить суммарную плату всех квартиросъемщиков за один ке «3» соответствует количество баллов от 12 до 15;

месяц. Известно, что 1 кВт/ч электроэнергии стоит M рублей, оценке «4» — от 16 до 20; оценке «5» — свыше а некоторые квартиросъемщики имеют скидку х% при опла- баллов. Составить ведомость тестирования, содержате. Исходные данные (потребление электроэнергии за щую сведения: фамилия, количество баллов, оценка.

месяц) задать с помощью генератора случайных чисел в Исходные данные задать с помощью генератора случайдиапазоне [100;400]. Построить диаграмму, показывающую ных чисел в диапазоне [0;30]. Построить диаграмму, поразмер платы за электроэнергию каждого квартиросъемщика. казывающую сумму баллов, набранную каждым учеником.

7. ТП Excel. Логическая функция ЕСЛИ. 8. ТП Excel. Логическая функция ЕСЛИ.

Торговый склад производит уценку хранящейся продук- 10 спортсменов-многоборцев принимают участие в соции. Если продукция хранится на складе дольше 10 ревнованиях по 5 видам спорта. По каждому виду спорта месяцев, то она уценивается в 2 раза, а если срок хра- спортсмен набирает определенное количество очков.

нения превысил 6 месяцев, но не достиг 10 месяцев, то рая должна включать следующую информацию: наимеполучило звание мастера? Исходные данные задать с нование товара, срок хранения, цена товара до уценки, количество товара, стоимость товара до уценки, цена то- помощью генератора случайных чисел в диапазоне вара после уценки, стоимость товара после уценки. [0;10].

Сколько денег теряет торговый склад из-за уценки? По- Построить диаграмму, показывающую сумму баллов, настроить диаграмму, показывающую стоимость каждого товара до и после уценки.

9. ТП Excel. Логическая функция ЕСЛИ. 10. ТП Excel. Логическая функция ЕСЛИ.

Телефонная компания взимает плату за услуги телефон- Покупатели магазина пользуются 10% скидками, если поной связи по следующему тарифу: А мин в месяц опла- купка состоит более чем из пяти наименований товаров, чиваются как абонентская плата, которая составляет В или стоимость покупки превышает K рублей. Составить веруб. За каждую минуту сверх нормы необходимо платить по домость, учитывающую скидки: покупатель, количество Х руб. Составить ведомость оплаты услуг телефонной связи наименований купленных товаров, стоимость покупки, для N жильцов за один месяц. Исходные данные задать с стоимость покупки с учетом скидки. Выяснить сколько попомощью генератора случайных чисел в диапазоне купателей сделало покупки, стоимость которых превышаПостроить диаграмму, показывающую размер ет K рублей.

платы каждого жильца за услуги телефонной станции. Построить диаграмму, показывающую стоимость покупки 11. ТП Excel. Логическая функция ЕСЛИ. 12. ТП Excel. Логическая функция ЕСЛИ.

При температуре воздуха зимой до -20°С потребление угля Каждому пушному зверьку в возрасте от 1-го до 3-х месяцев тепловой станцией составляет норму (k тонн в сутки). При полагается дополнительный стакан молока, если его масса температуре воздуха от -30°С до -20°С суточное потребле- меньше 3 кг. Количество зверьков, возраст и масса каждого ние увеличивается на 5 тонн, если температура воздуха ни- известны. Выяснить, сколько литров молока в месяц необхоже -30°С, то потребление увеличивается еще на 7 тонн. Со- димо для зверофермы (1 стакан равен 0,2 л). Возраст ставить таблицу потребления угля тепловой станцией за не- зверьков задать с помощью генератора случайных чисел делю. Сколько дней температура воздуха была ниже -30°С? в диапазоне [1;3], массу – ввести вручную. Построить Построить диаграмму, показывающую расход угля тепловой диаграмму, показывающую потребление молока каждым станцией за каждый день расчётного периода. зверьком.

Текстовые функции

1 ЗАДАНИЯ РЕЗУЛЬТАТ

5 Введите строку - Мама мыла раму появиться целое число – количество символов в строке.

8 Исходное слово: Информатика 9 Полученное слово: ФОРМА 11 Исходное слово: Комбинаторика 10.В ячейку В17 введите слово Информатор, в ячейку В18 Полученное слово: КОМБИНАТ Операция. В ячейке В19 необходимо получить слово ИНФОРМАЦИЯ, в ячейке В20 – ОПЕРАТОР (оба слова прописными 15 Полученное слово: БАЙТ 17 Первое исходное слово: Информатор 18 Второе исходное слово: Операция 19 Первое полученное слово: ИНФОРМАЦИЯ 12.В ячейки В27:В29 введите свою фамилию, имя и отчество. В ячейке 20 Второе полученное слово: ОПЕРАТОР В30 необходимо получить текст, состоящий из фамилии и 22 Первое слово названия: Организация В27:В29. Меняется ли содержимое ячейки В30?

23 Второе слово названия: Объединенных 24 Третье слово названия: Наций 25 Аббревиатура названия: ООН 27 Фамилия: Щербаков семантику каждой используемой функции, запишите основные правила в 30 Фамилия и инициалы: Щербаков А. Г.

1. На Листе2 рабочей книги Текстовые функции выполните 1. На Листе3 рабочей книги Текстовые функции выполните обработку данных по условию задачи: вычислить сумму цифр обработку данных по условию задачи: по возрасту человека, 20-ти целых случайных чисел, заданных в диапазоне заданному в виде целого числа вывести текстовую строку:

[10;999].

2. Подсказка: в ячейку F1 введите число 52, в ячейку F2 – фор- 2. Для решения задачи используйте математические, логические мулу =ЗНАЧЕН(ПСТР(F1;1;1))+ЗНАЧЕН(ПСТР(F1;2;1)). Эта и текстовые функции: ОСТАТ(), ЕСЛИ(), составные условия И, ПСТР(), ПРАВСИМВ(), ЛЕВСИМВ().

4. Переименуйте Лист2 – Сумма цифр.

1 ЗАДАНИЯ РЕЗУЛЬТАТ

3 Введите любую дату 25-май-1999 получить день, месяц и год введённой даты в числовом формате (функции ДЕНЬ(), МЕСЯЦ(), 6 Год в этой дате: 1999 В ячейку В10 введите формулу, которая определит дату дня, который был за К дней до текущей сегодняшнего дня В ячейке В13 необходимо получить порядковый номер текущего дня с начала года. Формула:

до сегодняшнего дня 10 Дата искомого дня: 11.03.2005 =ДАТА(ГОД(B8);МЕСЯЦ(B8);ДЕНЬ(КОНМЕСЯЦА(B8;0))-B8.

Введите количество В ячейке В15 необходимо получить число, определяющее, сколько дней осталось до конца года.

12 Дата искомого дня: 19.01.2006 В ячейку В18 введите дату своего рождения по предложенному формату.

Порядковый номер дня с В ячейке В19 необходимо получить число, определяющее порядковый номер дня недели.

Осталось дней до конца Осталось дней до конца отобразится полное название дня недели (для сокращенного названия вводится формат ДДД).

Осталось дней до конца 19 Номер дня недели: 7 Сохраните рабочую книгу под именем Функции даты в папку Электронные таблицы.

20 Название дня недели: воскресенье На Листе2 рабочей книги Функции даты выполните обработку календарных данных по предложенным образцам, соблюдая все элементы форматирования:

A B C D E F G H I J K L M

1. Задача 1: Бухгалтерия предприятия ежедневно формирует список работников, чей рабочий стаж составил 25 полных лет (для начисления льготной пенсии). Определить количество претендентов на льготную пенсию. Для упрощения расчетов дату поступления работника на предприятие задайте как целое число в диапазоне [дата открытия предприятия; текущая дата]. Для реализации задачи используйте функции: СЕГОДНЯ(), СЛУЧМЕЖДУ(), ДОЛЯГОДА(), ОТБРОСИТЬ(), СЧЕТЕСЛИ(). Дата открытия предприятия задается фиксировано. Используя условное форматирование (Формат–Условное форматирование…), выделите красным цветом те ячейки таблицы, на основе которых формируется результат. Выполните пересчет таблицы несколько раз (F9).

2. Задача 2: Выяснить, в какие месяцы заданного года тринадцатое число приходится на пятницу. Значение года вводится в указанную ячейку. Для реализации задачи используйте функции: ДАТА(), ТЕКСТ(), СЧЕТЕСЛИ(). Используя условное форматирование (Формат–Условное форматирование…), выделите красным цветом те ячейки таблицы, на основе которых формируется результат. Введите последовательно другие значения года.

Меняется ли содержимое диапазона ячеек, отражающих день недели?

3. Задача 3: Определить количество рабочих дней в первом квартале заданного года. Значение года вводится в указанную ячейку. Для реализации задачи используйте функции: ДАТА(), КОНМЕСЯЦА(), ЧИСТРАБДНИ(), СУММ(). Обязательно укажите праздничные общепринятые дни в виде дат (для каждого месяца отводится диапазон из восьми ячеек). Задайте другое значение года. Проанализируйте изменения в таблице.

4. Переименуйте Лист2 – Реальные задачи. Сохраните рабочую книгу под прежним именем Функции даты.

Функции времени На Листе 1 выполните обработку данных типа ‘время’ по предложенному образцу, соблюдая все элементы форматирования:

1 1. Отправление поезда из Северодвинска 28.02.2005 10: 6 2. Начальный момент времени (час) 23:00 Задание 2: Заданы два момента времени (целое число часов). Требуется 7 Конечный момент времени (час) 2:00 определить, сколько часов (минут, секунд) отделяют их друг от друга.

13 До конца суток осталось: 8:29:50 Задание 3: По некоторому моменту времени определить длительность отрезка 21 Продолжительность (мин): 150 продолжалось (академический час равен 45 минутам)? Формулы для решения 24 5. Время звучания записи 1 (мин, сек) 25 Время звучания записи 2 (мин, сек) 26 Время звучания записи 3 (мин, сек) Вычислить общее время звучания в минутах. Формула для вычисления: В28 =СУММ(B24:B27)/3600. Так как указанное время воспринимается программой Excel как часы:минуты, то необходимо поделить результат на 3600 (подумайте почему). Наложите на ячейку В28 формат [с] (если этот формат отсутствует – создайте его).

Переименуйте Лист 1 – Основные функции. Сохраните рабочую книгу под именем Функции времени в папку Электронные таблицы.

На Листе 2 рабочей книги Функции времени выполните обработку данных по предложенным образцам, соблюдая все элементы форматирования:

Задача 3. Расписание движения поезда Задача 4. Расписание школьных звонков Время движения (без стоянок): 17:14 Продолжительность урока- 0:45 станций, время отправления и предложенному образцу. Определить: продолжительность каждой стоянки в минутах; суммарное время всех стоянок; суммарное время движения поезда без учета стоянок.

Задача 4: Составить расписание школьных звонков на текущий день. В качестве исходных данных используется время начала первого урока (8:30, 9:00), продолжительность урока в минутах (45, 40, 35, 30) и продолжительность перемен. Начало первого урока, и продолжительность урока задаются в отдельных ячейках.

Переименуйте Лист2 – Расписания.

Сохраните рабочую книгу под прежним именем Функции времени.

Сортировка данных по одному или нескольким ключам. Выбор данных с помощью автофильтра 1. Откройте файл Европа.doc. Скопируйте предложенную таблицу из ленных странах (название страны и значения численности населения) и документа Word в буфер обмена и вставьте его в таблицу Excel на Лист1 вставьте на Лист2 с ячейки С3.

плотность населения каждой из стран. Для расчетных ячеек примените измененной таблицы (название страны и название столицы) и вставьте формат числа с тремя десятичными знаками.

3. Отформатируйте таблицу по предложенному образцу. 9. Отсортируйте данные таблицы по названиям стран (по возрастанию). Скопируйте в буфер обмена информацию о последних пяти страЕвропейские страны с населением свыше 5 млн жителей 4. Переименуйте Лист1 – Европа.

5. Рабочую книгу сохраните под именем Сортировки.

6. Отсортируйте данные таблицы по площади (по убыванию). СкопиС помощью пользовательского автофильтра выберите все страруйте в буфер обмена информацию о пяти самых крупных странах (наны с плотностью населения меньше 0,1 млн. чел./тыс. км2. Скопизвание страны и значение площади) и вставьте на Лист2 с ячейки А3.

Выделение в разных столбцах – с помощью клавиши Ctrl.

7. Отсортируйте данные таблицы по численности населения (по возрас- значение плотности населения) и вставьте на Лист2 с ячейки I12.

танию). Скопируйте в буфер обмена информацию о пяти наименее насе- 16. Переименуйте Лист2 – Европа_Сортировки_Фильтры.

1. Откройте файл Аптека.doc. Скопируйте предложенную таблицу меру аптеки (все параметры по возрастанию). Скопируйте в буфер из документа Word в буфер обмена и вставьте его в таблицу Excel на обмена информацию о пяти первых аптеках таблицы (номер аптеки, В последнее время в ряде аптек г. Москвы появились мультимедийные автоматы, предоставляющие информацию о наличии лекарств в станции метро лекарства были отсортированы по типу фасовки, а в аптеках города. В таблице приведены некоторые аптеки, где прода- случае совпадения двух параметров – по цене препарата (все парается аскорбиновая кислота. метры по убыванию). Скопируйте в буфер обмена информацию о пяОтформатируйте таблицу по предложенному образцу: для ячеек, ти последних аптеках таблицы (номер аптеки, станция метро, фасовка и цена) и вставьте на Лист4 с ячейки G3.

содержащих цены, примените денежный формат числа, а для телеВ строке 1 Листа4 введите общий заголовок для всех сортирофонов примените формат числа Дополнительный – Номер телефона.

Наличие аскорбиновой кислоты с глюкозой Телефон Фасовка Цена Данные от ки, информация о которых поступила в мультимедийные автоматы даты лекарства были расположены по ценам (все параметры по возВ строке 10 Листа4 введите общий заголовок для всех авторастанию). Скопируйте в буфер обмена информацию о пяти первых аптеках таблицы (номер аптеки, цена и дата) и вставьте на Лист4 с фильтров, в строке 11 Листа4 – заголовки для каждого автофильтячейки А3. Выделение в разных столбцах – с помощью клавиши ра.

Ctrl.

5. Представьте данные таблицы таким образом, чтобы для каждого 15. Рабочую книгу сохраните под прежним именем Сортировки.

типа фасовки лекарства были отсортированы по названию ближайшей станции метро, а в случае совпадения двух параметров – по ноПриложение 19.

Решение задач оптимизации: подбор параметра, поиск решения 2 1.1. Решение уравнения y= x -3x +x 5 1.2. Решение уравнения y= x+ x 4. В поле Установить в ячейке укажите D3, в поле Значение задайте -1, в поле Изменяя значение 8 1.3. Расчёт кредита на покупку автомобиля параметра. Щёлкните ОК для сохранения полученных значений.

9 Постоянные условия 10 Цена 495 600,00р. Задача 1.2. Найти решение уравнения Y=х+ x (решение аналогично задаче 1.1., подбор 12 Переменные условия 15 Расчётные значения 18 Общая сумма 551 355,00р. 2. Необходимо рассчитать условия кредитования, исходя из собственных возможностей по оплате.

19 Цена кредита 55 755,00р. Предположим, что максимальная сумма платежа за месяц не должна превышать 10000 рублей. Варьировать будем сроком погашения кредита.

21 1.4. Решение уравнения z= -2y+ 2x в противном случае изменяемого параметра – щелкните ячейку D14. Выполните подбор нового значения искомого 34 3 1,732050808 1,5 Переименуйте Лист1 – Подбор параметра. Сохраните рабочую книгу под именем Оптимизация.

ловию задачи: В колхозе «Заря» требуется П=6·10x+8·15y-50x-80y=10·(x+4y) щади), в среднем – с помощью выпадающего распределить площадь пашни между дву- 6. Учтя все условия задачи, приходим к её списка выберите логический оператор, в правом поле задайте адрес D11 (величина огранимя культурами в соответствии со следую- математической модели: среди неотрицащими данными: тельных целочисленных решений системы чения). Для ввода второго ограничения щелкните кнопку Добавить и задайте новые параметлинейных неравенств найти Площадь, га Кроме того, заданы ресурсы производства: 2. Подбор площадей сельхозкультур земли – 1800 га, человеко-дней – 8000. 2. Построение математической модели задачи включает в себя:

• задание целевой функции (её надо максимизировать или минимизироMAX Прибыль, руб:

• задание системы ограничений в форме Ограничения менных.

критерия, а именно по максимуму прибыли.

4. Ограничения задачи имеют следующий вид:

• По человеко-дням: 2x+10y1800, • x0, y0 (площадь не может быть отВ4:В5 (определяемые значения x и y). Пе- именем Оптимизация.

рицательной) Индивидуальные задания зачетной работы «Обработка больших массивов данных»

В таблице хранится информация о количестве учеников в ка- этажа, во второй – второго и т.д.). В каждой квартире прожиждой параллели школы №33 (в первой строке – информация о вает одна семья. На каком этаже проживает больше людей классах первой параллели, во второй – второй параллели и (указать номер этажа)? Сколько всего людей проживают в дот.д.) В каждой параллели школы имеются 4 класса. Опреде- ме? Исходную таблицу заполнить целыми случайными числами лить: 1) общее количество учеников школы; 2) общее количе- в диапазоне [2-7]. Результаты работы представить в наглядство учеников на каждой параллели. Указать название парал- ном виде.

лели с минимальным количеством учеников. Исходную табли- Задача №5. «Поезд»

цу заполнить целыми случайными числами в диапазоне В поезде 18 купейных вагонов, в каждом из которых 36 мест.

[25;30]. Результаты работы представить в наглядном виде. Информация о проданных на поезд билетах хранится в таблиЗадача №2. «Кинотеатр» це, номера строк которой соответствуют номерам мест, а ноВ зрительном зале 25 рядов, в каждом из которых 30 мест. мера столбцов – номерам вагонов. Если билет на то или иное Информация о проданных билетах хранится в таблице, номера место продан, то соответствующий элемент таблицы имеет строк которой соответствуют номерам мест, а имена столбцов значение 1, в противном случае – 0. Определить: 1) общее – номерам рядов. Если билет на то или иное место продан, то число мест в поезде; 2) общее число проданных мест в поезсоответствующий элемент таблицы имеет значение 1, в про- де; 3) общее число свободных мест; 4) количество свободных тивном случае – 0. Определить: 1) общее число мест в кино- мест в каждом вагоне. Исходную таблицу заполнить целыми театре; 2) общее число проданных билетов; 3) общее число случайными числами в диапазоне [0;1]. Результаты работы свободных мест; 4) количество проданных мест в каждом ря- представить в наглядном виде.

ду. Исходную таблицу заполнить целыми случайными числами в диапазоне [0;1]. Результаты работы представить в нагляд- *Задача №6. «Фирма»

втором – второго и т.д.) На каждом курсе имеется 10 групп. диапазоне [a;b], где a – минимальный уровень дохода (млн. руб.); b Определить общее количество студентов института и общее – максимальный уровень дохода (млн. руб.). Названия магазинов количество студентов каждого курса. На каком курсе наи- подобрать самостоятельно. Результаты работы представить в набольше студентов (указать название курса)? Исходную табли- глядном виде.

цу заполнить целыми случайными числами в диапазоне [25;30]. Результаты работы представить в наглядном виде. Задача №7. «Оценки»

Задача №4. «Жильцы» учеников 11”В” класса по предметам естественноИнформация о количестве жильцов в каждой из четырех квар- математического цикла (в первой строке – информация об тир каждого этажа 5-этажного элитного дома хранится в таб- оценках первого ученика, во второй – второго и т.д.). Сколько человек учатся без троек? Указать их фамилии. Исходную таб- лице (в первой строке – информация об оценках первого стулицу заполнить целыми случайными числами в диапазоне дента, во второй – второго и т.д.). Указать фамилии студентов, [3;5]. Фамилии учеников взять из журнала. Результаты работы которые будут получать стипендию (учатся без троек). Опрепредставить в наглядном виде. делить, сколько человек будут получать стипендию, а сколько В таблице хранится информация о зарплате 6 сотрудников от- виде.

дела за каждый месяц года (первого сотрудника – в первой строке, второго – во второй и т.д.). Составить таблицу для Задача №11. «Футбол»

расчета общей зарплаты, полученной за год всем отделом и Таблица футбольного чемпионата школы задана в виде матрикаждым сотрудником отдельно. Указать фамилию сотрудника, цы из 6 строк и 6 столбцов, в которой все элементы, принадчей доход оказался самым минимальным. Исходную таблицу лежащие главной диагонали, равны нулю, а каждый элемент, заполнить целыми случайными числами в диапазоне [a;b]. не принадлежащий главной диагонали, равен 3, 1 или 0 (чисa – минимальный уровень зарплаты; лу очков, набранных в игре: 3 – выигрыш, 1 – ничья, 0 – проb – максимальный уровень зарплаты. игрыш). Указать название команды-чемпиона и командыФамилии сотрудников подобрать самостоятельно. Результаты аутсайдера. Результаты работы представить в наглядном виде.

работы представить в наглядном виде.

В таблице хранится информация о баллах, полученных коман- В Москве самыми теплыми являются дни с 15 июля по 15 авгудами в каждом из пяти видов спорта (в первой строке – ин- ста. Для проведения фестиваля уличных театров необходимо формация о баллах первой команды, во второй – второй и выбрать 7 следующих подряд дней этого периода, которые т.д.). Общее число команд равно 7. Указать название коман- были наиболее теплыми за последние 10 лет. Данные о темпеды-призера. Исходную таблицу заполнить целыми случайны- ратуре за интересующий период хранятся в таблице (в первой ми числами в диапазоне [0;100]. Названия командам подоб- строке – информация о значениях температур первого года рать самостоятельно. Результаты работы представить в на- десятилетнего цикла, во второй – второго и т.д.). Для простоглядном виде. ты расчетов заполнить исходную таблицу целыми числами из В зимнюю сессию 20 студентов 5-го курса специальности «ЭВМ» сдали 5 экзаменов. Оценки студентов хранятся в табПриложение 21.

Индивидуальные задания зачетной работы «Моделирование реальных процессов»

Компания «Дженерал Моторс» находятся в США. Она занимается производством автомобилей. Компания в начале 90-х гг. имела оборот в 102 млрд. долларов и 811000 работников. Компания «Тойота мотор» находится в Японии. Она занимается производством автомобилей. Компания в начале 90-х гг. имела оборот в млрд. долларов и 84207 работников. Компания «Ройял Датч-Шелл» находится в Великобритании и занимается производством нефтепродуктов. Компания в начале 90-х гг. имела оборот в 78 млрд. долларов и работников. Компания «Тексако» находится в США. Она занимается производством нефтепродуктов. Компания в начале 90-х гг. имела оборот в 35 млрд. долларов и 54481 работника. Компания «Эксон» находится в США, Она занимается производством нефтепродуктов. Компания в начале 90-х гг. имела оборот в 76 млрд.

долларов и 146000 работников. Компания «Форд Мотор» находится в США. Она занимается производством автомобилей. Компания в начале 90-х гг. имела оборот в 72 млрд. долларов и 369300 работников. Компания «Интернешионал бизнес мэшинс» находится в США. Она занимается производством вычислительной техники.

Компания в начале 90-х гг. имела оборот в 54 млрд. долларов и 403508 работников. Компания «Мобил» находится в США, Она занимается производством нефтепродуктов. Компания в начале 90-х гг. имела оборот в 52 млрд. долларов и 64379 работников. Компания «Бритиш петролеум» находится в Великобритании. Она занимается производством нефтепродуктов. Компания в начале 90-х гг. имела оборот в 45 млрд. долларов и 126020 работников. Компания «ИРИ» находится в Италии. Она занимается производством металлов. Компания в начале 90-х гг. имела оборот в 41 млрд. долларов и 422000 работников.

Задание:

1) по исходному тексту построить электронную таблицу;

2) выяснить минимальное количество работников в компаниях;

3) выяснить максимальное количество работников в компаниях;

4) определить средний оборот всех компаний;

5) отсортировать данные таблицы сначала в алфавитном порядке государственной принадлежности компаний, затем – в алфавитном порядке производства продукции, в последнюю очередь – по убыванию величины оборота;

6) построить сравнительную диаграмму, отражающую оборот компаний, занимающихся производством нефтепродуктов.

Контроль теоретических знаний Тестовый опрос №1 – проводится в конце первого блока 10. Основным элементом рабочего листа в электронных табРабочая книга Excel состоит из: лицах является:

2. В электронной таблице ячейкой называют: 11. В электронных таблицах нельзя удалить:

3. Для выделения всей строки необходимо щелкнуть мышью 1) процентный 3) экспоненциальный 1) номеру строки 3) полю имени 5. Ввод формул в таблицу начинается со знака: значениям других ячеек: =(А2*В1+С1). В результате в 4) суммирования 7. В электронной таблице выделили группу из 4 ячеек. Это 8. Абсолютная а д р е с а ц и я нужна для указания ссылки на:

1) конкретную ячейку 3) именованную ячейку 9. В строке формул отображается содержимое:

Тестовый опрос №2 – проводится в конце второго блока г) в ней находится курсор.

б) любая последовательность символов; абсолютный адрес. Чему будут равны значения в ячейках в) имя, состоящее из имени столбца и номера строки; В3 и В4, если в них скопировать содержимое ячейки В2?

Диапазон клеток ЭТ – это а) множество клеток, образующих область произвольЛОЖЬ, ИСТИНА соответственно. Какое значение будет в б) множество клеток, образующих область квадратной в) множество клеток, образующих область прямоугольВ ячейку В4 занесено логическое выражение г) множество заполненных клеток ЭТ.

В клетке А6 формула =А5+1. Какая формула будет в Исследование графиков тригонометрических функций Общее задание: построить график функции y=sinx на интервале x[-;] с шагом /8.

2. Задать коэффициенты смещения по осям OX, OY.

3. Задать коэффициенты растяжения/сжатия по осям OX, OY.

4. Провести эксперимент, меняя значения коэффициентов.

5. Построить графики других функций (задания выдает учитель математики).

6. Провести исследование построенных графиков.

7. Подвести итог урока (учитель математики и учитель информатики).





Похожие работы:

«Оуэнс К. Д., Сокс Г. К. мл. Принятие решений в медицине: вероятностное медицинское обоснование Owens K. D., Sox H. C. Jr. Medical decision making: probabilistic medical reasoning Edward Shortliffe/Leslie Perreault, Medical Informatics: Computer Applications in Health Care. Addison-Wesley Publishing Company. Addison-Wesley Publ.Co. 1990, Chpt. 3, P. 70-116 2725 Sand Hill Road, Menlo Park, CA 94025 Принятие решений о лечении Ключевые слова Анализ полезности Системы информационного обеспечения...»

«ВЕСТНИК МОСКОВСКОГО ГОРОДСКОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА НаучНый журНал СЕРИя ЕстЕствЕННыЕ Науки № 2 (10) Издается с 2008 года Выходит 2 раза в год Москва 2012 VESTNIK MOSCOW CITY TEACHERS TRAINING UNIVERSITY Scientific Journal natural ScienceS № 2 (10) Published since 2008 Appears Twice a Year Moscow 2012 Редакционный совет: Кутузов А.Г. ректор ГБОУ ВПО МГПУ, председатель доктор педагогических наук, профессор Рябов В.В. президент ГБОУ ВПО МГПУ, заместитель председателя доктор исторических...»

«Федеральное агентство по здравоохранению и социальному развитию ФГУ Центральный научно-исследовательский институт организации и информатизации здравоохранения Росздрава Оценка эпидемической ситуации по туберкулезу и анализ деятельности противотуберкулезных учреждений (Пособие для врачей фтизиатров и пульмонологов) Москва, 2007 2 УДК ББК ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ЗДРАВООХРАНЕНИЮ И СОЦИАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ ФГУ ЦЕНТРАЛЬНЫЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ОРГАНИЗАЦИИ И ИНФОРМАТИЗАЦИИ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ...»

«Виталий Петрович Леонтьев Компьютер. Настольная книга школьника Аннотация Книга призвана помочь школьнику в освоении курса информатики. Простым и доступным языком изложены все необходимые сведения о современных компьютерах, операционной системе Windows ХР, подробно раскрыты принципы работы с пакетом Microsoft Office. Большой раздел посвящен Интернету: досконально описано, как подключиться к Сети, быстро находить необходимую информацию, защищаться от вирусов и хакерских атак. Используя это...»

«Министерство образования и наук и России Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова Российская Академия Наук Научно методический совет по информатике при Министерстве образования и науки России Совещание Актуальные проблемы информатики в современном российском образовании Москва, июнь 2004 г. 2 Ответственные редакторы: Председатель НМС по информатике, академик РАН Ю.И. Журавлев, ученый секретарь НМС по информатике доцент В.В. Тихомиров 1-ое Всероссийское совещание НМС по...»

«Международный консорциум Электронный университет Московский государственный университет экономики, статистики и информатики Евразийский открытый институт Г.Н. Ронова Т.В. Кузьмина ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Учебно-методический комплекс Москва 2008 УДК – 336 ББК – 65.231 Р – 715 Ронова Г.Н., Кузьмина Т.В. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: Учебно-методический комплекс. – М.: Изд. центр ЕАОИ. 2008. – 253 с. Ронова Галина Николаевна, 2008 ISBN 978-5-374-00012-2 Кузьмина...»

«Артемьева Галина Борисовна Медико-экономическая оценка реформирования региональной системы обязательного медицинского страхования (на примере Рязанской области) 14.02.03 – Общественное здоровье и здравоохранение А В Т О Р Е Ф Е РАТ диссертации на соискание учной степени доктора медицинских наук Рязань, 2014 Работа выполнена в Государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования Рязанский государственный медицинский университет им....»

«ТКП 217-2010 (02140) ТЕХНИЧЕСКИЙ КОДЕКС УСТАНОВИВШЕЙСЯ ПРАКТИКИ ПЕРЕДАЮЩИЕ РАДИОСТАНЦИИ. РАДИОТЕЛЕВИЗИОННЫЕ ПЕРЕДАЮЩИЕ СТАНЦИИ И ТЕЛЕВИЗИОННЫЕ РЕТРАНСЛЯТОРЫ. ПРАВИЛА ПРОЕКТИРОВАНИЯ ПЕРАДАЮЧЫЯ РАДЫЁСТАНЦЫI. РАДЫЁТЭЛЕВIЗIЙНЫЯ ПЕРАДАЮЧЫЯ СТАНЦЫI I ТЭЛЕВIЗIЙНЫЯ РЭТРАНСЛЯТАРЫ. ПРАВIЛЫ ПРАЕКТАВАННЯ Издание официальное Минсвязи Минск ТКП 217-2010 УДК 621.396.7 МКС 33.170 КП Ключевые слова: радиотелевизионная передающая станция, телевизионный ретранслятор, передающая радиостанция, мачта (башня),...»

«ПРОЕКТ Публичный доклад федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Сахалинский государственный университет О состоянии и перспективах развития Сахалинского государственного университета 2012–2013 уч. г. 1. Общая характеристика вуза 1.1. Тип, вид, статус учреждения Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Сахалинский государственный университет (далее – Университет или...»

«1. Реут Д.В. Кентавр в интерьере. Кентавр. Методологический и игротехнический альманах, М.: 1991, N 1, с. 2 2. Реут Д.В. К микроанализу мегамашин. Кентавр, 1993, N 2, с. 47-51, 009EUT.ZIP from www.circle.ru 3. Реут Д.В. Ad marginem metodologia. Кентавр, 1995, N 2, с. 41-50. 4. Реут Д.В. Буриданово человечество. Международный конгресс Фундаментальные основы экологии и духовного здоровья человека. 27 сентября – 4 октября 1995 г. Алушта. Крым. Украина. Тезисы докладов. Часть 2, М.: 1996, с. 21 5....»

«Э.А. Соснин, Б.Н. Пойзнер УНИВЕРСИТЕТ КАК СОЦИАЛЬНОЕ ИЗОБРЕТЕНИЕ: РОЖДЕНИЕ, ЭВОЛЮЦИЯ, НЕУСТОЙЧИВОСТЬ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Э.А. Соснин, Б.Н. Пойзнер УНИВЕРСИТЕТ КАК СОЦИАЛЬНОЕ ИЗОБРЕТЕНИЕ: РОЖДЕНИЕ, ЭВОЛЮЦИЯ, НЕУСТОЙЧИВОСТЬ Издательство Томского университета 2004 2 УДК 007 + 101+ 316+502 + 519 + 612 ББК 60.5 + 22.18 + 88 + 72. C Соснин Э.А., Пойзнер Б.Н. C54 Университет как социальное...»

«УЧРЕЖДЕНИЕ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ НАУК ИНСТИТУТ БИОХИМИИ ИМ. А.Н. БАХА РАН (ИНБИ РАН) ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ПРОМЫШЛЕННОГО ПРИМЕНЕНИЯ БИОТЕХНОЛОГИЙ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (Контракт от 30 декабря 2010 г. № 30/12/10) Москва 2011 г. АННОТАЦИЯ Качественной характеристикой современной биотехнологии является тандем самой передовой науки и технологических подходов, обеспечивающий оптимизацию производственных процессов с целью получения чистой продукции и одновременного сохранения глобальной окружающей среды....»

«007611 Настоящее изобретение относится к новому белку INSP002, идентифицированному в настоящей заявке как секретируемый белок, т.е. как член семейства DAN, относящегося к суперсемейству цитокинов, имеющих в своей структуре цистиновые узлы, и к применению этого белка и последовательностей нуклеиновой кислоты кодирующего гена для диагностики, профилактики и лечения заболеваний. Все цитируемые публикации, патенты и патентные заявки во всей своей полноте введены в настоящее описание посредством...»

«Серия ЕстЕствЕнныЕ науки № 1 (5) Издается с 2008 года Выходит 2 раза в год Москва 2010 Scientific Journal natural ScienceS № 1 (5) Published since 2008 Appears Twice a Year Moscow 2010 редакционный совет: Рябов В.В. ректор МГПУ, доктор исторических наук, профессор Председатель Атанасян С.Л. проректор по учебной работе МГПУ, кандидат физико-математических наук, профессор Геворкян Е.Н. проректор по научной работе МГПУ, доктор экономических наук, профессор Русецкая М.Н. проректор по инновационной...»

«ТЕХНИЧЕСКИЙ КОДЕКС ТКП 209-2009 (02140) УСТАНОВИВШЕЙСЯ ПРАКТИКИ МОЛНИЕЗАЩИТА ОБЪЕКТОВ РАДИОСВЯЗИ. ПРАВИЛА ПРОЕКТИРОВАНИЯ МАЛАНКААХОЎВАННЕ АБЪЕКТАЎ РАДЫЁСУВЯЗI. ПРАВIЛЫ ПРАЕКТАВАННЯ Издание официальное Минсвязи Минск ТКП 209-2009 УДК 621.396.6:621.316.98 МКС 33.060; 91.120.40 КП 02 Ключевые слова: объекты радиосвязи, молниезащита, молниеотводы, сооружения антенные, заземлитель, радиостанция, мачта, токоотвод, фидер Предисловие Цели, основные принципы, положения по государственному регулированию...»

«План издания учебной и научной литературы на 1 полугодие 2014 г 2 16 Институт информационных технологий и автоматизации..... Институт менеджмента и внешнеэкономической деятельности Кафедра интеллектуальных систем и защиты информации 2 Кафедра бухгалтерского учета и аудита 16 Кафедра сопротивления материалов 6 Кафедра менеджмента 16 Кафедра машиноведения 6 Институт прикладного искусства Кафедра автоматизации пpоизводственных процессов 7 Кафедра технологии художественной обработки материалов...»

«Международный консорциум Электронный университет Московский государственный университет экономики, статистики и информатики Евразийский открытый институт Е.А. Девяткин ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА КОНКУРЕНЦИИ Учебно-методический комплекс Москва, 2008 1 УДК 339.137 ББК 67.412.2 Д 259 Девяткин Е.А. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА КОНКУРЕНЦИИ: Учебно-методический комплекс. – М.: ЕАОИ, 2008. – 232 с. ISBN 978-5-374-00123-5 © Девяткин Е.А., 2008 © Евразийский открытый институт, 2008 2 Цель и задачи дисциплины, ее место в...»

«Annotation Современная философская притча от феноменально популярного бразильского писателя, ученого, психотерапевта Августо Кури. Загадочный персонаж появляется на вашем жизненном пути и заявляет, что все мы живем в огромном сумасшедшем доме, где нормальные люди считаются больными и наоборот. Каждый хочет, чтобы его жизнь была полна необыкновенных чувств, но где их найти в условиях современного общества? Некоторые заплатят за свою мечту слишком дорого, возможно собственной жизнью. Августо Кури...»

«Кировское областное государственное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей – ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОДАРЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ _ Турнир им. М. В. Ломоносова, 2012 ТУРНИР ИМ. М. В. ЛОМОНОСОВА в г. Киров МАТЕРИАЛЫ ТУРНИРА ПО МАТЕМАТИКЕ, ФИЗИКЕ, БИОЛОГИИ, ХИМИИ И ИНФОРМАТИКЕ 30 СЕНТЯБРЯ 2012 ГОДА КИРОВ Печатается по решению учебно-методического совета КОГАОУ ДОД – Центр дополнительного образования одаренных школьников Авторы математика – В. В. Сидоров и...»

«Закрытое акционерное общество НАУЧНО-ПРОИЗВОДСТВЕННЫЙ ЦЕНТР 109377, г. Москва, 1-ая Новокузьминская ул., д. 8/2, тел./факс 101-33-74 (многоканальный) Интернет: http://www.nelk.ru E-mail: nelk@aha.ru КОМПЛЕКСЫ ВИБРОАКУСТИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ серии БАРОН Информационные материалы Москва, 2003 г. Научно-производственный центр НЕЛК, ведущий российский производитель технических систем защиты информации, предлагает Вашему вниманию систему виброакустической защиты объектов информатизации первой категории...»














 
© 2014 www.kniga.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, пособия, учебники, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.